第一篇：小學綜合實踐活動《生活中的錯別字》

小學綜合實踐活動《生活中的錯別字》教學設計

活動目標:

1、通過制定錯別字調查方案，認識錯別字帶來的危害。增強學生規(guī)范用字的意識，努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。

2、策劃并開展簡單的小組活動，學寫實踐活動方案。

3、培養(yǎng)調查能力，處理信息能力。以及學生做事認真細致的習慣。

課前準備：

課件及供學生參考的調查表若干份。教學過程：

一、激趣導入、提出問題

1、課件出示笑話。隨機談話：前幾天，老師無意中在一本雜志上看到一則笑話，在這里與同學們分享一下。（課件展示）你為什么笑？（師生自然交流）

2、引導學生提出問題。

過渡：其實呀，老師當初在看這則笑話的時候，也覺的很好笑，可是錯別字僅僅存在于笑話中嗎？我們的生活中有沒有呀？今天我們就共同來探討如何調查生活中的錯別字。板書課題：生活中錯別字

二、發(fā)現(xiàn)問題、篩選問題

1、過渡：通過你們平時的觀察，你發(fā)現(xiàn)我們生活中那些方面存在著錯別字呢？下面就請同學們先在小組內交流交流。在交流的過程中推薦一名發(fā)言人。

2、看同學們交流的這么熱烈，肯定收獲不少，哪一組先來說？（生交流）

3、點名發(fā)言，全班交流。師歸納板書（師強調不要重復）宣傳標語、店鋪招牌、路牌、宣傳廣告

小結：大家真是有心人，這么短的時間里就搜集到了這么多方面存在著錯別字，真是了不起。哎，同學們，可是通過你們搜集的這些材料中，你發(fā)現(xiàn)錯別字有什么危害呀？別急，先在小組里和你的同伴說說。

4、生談錯別字的影響。（課件展示故事《一點值萬金》）

5、師總結錯別字的危害：同學們看，這一點價值18萬呢，多驚人的數(shù)字呀，錯別字的存在不僅會給我們的帶來經濟上的損失，造成市場混亂，還會影響城市形象。（同學們看，課件展示）看了這些圖片，作為新時代的小公民，應該怎么做呢？（生說師評）（課件展示圖片）

過渡：說的好不如做的好，那就讓我們趕快行動起來吧，剛才你們已經從這幾個方面找出部分錯別字了?，F(xiàn)在如果讓你們從中選擇一個來做深入細致的調查的話，你會選擇哪一方面呢？（生說，師指名）你為什么會選擇這一方面呢？（生交流，師適時評價）

三、分組討論，學習制定方案

1、自由按照剛才各自的選擇分成四組。（要快、靜、齊）

2、分好組，推薦出各組的組長、記錄員、發(fā)言人。

3、師：可是，為了保障我們的調查工作順利進行，我們還要提前做好計劃，（課件展示）同學們看，這是我們學校同學制定的有關民俗民風的活動方案。

師介紹：有簡單的分工，活動地點、時間很明確，具體的安排要詳細，（每個方面都有人負責。這就要通過相互商議好，再做分工。）特別是他們還為自己組起了一個很特別的名字呢？同學們在制定方案的時候，也可以給你們組起個很好聽的名字。

四、制定方案，交流評價

1、發(fā)放活動方案記錄表，各組根據(jù)分工制定活動方案，教師巡視指導。

2、師：展示各組制定的活動方案。（投影出示）推薦一名學生上臺邊展示邊解說。（師適時點撥、評價）

3、指出活動方案的不足，同時講解做活動方案的好處。

五、小結

同學們，這節(jié)課，我們圍繞“生活中的錯別字”的主題，發(fā)現(xiàn)了我們身邊存在的錯別字現(xiàn)象，認識了它的危害，并分組制定了切實可行的活動方案，希望在活動中大家都能做到認真細致，要積極參與，把糾錯當作自己義不容辭的責任。課下，希望同學們趕快行動起來，老師深信：你們一定會有收獲的，祝同學們的調查一帆風順。

第二篇：調查錯別字綜合實踐活動

調查錯別字綜合實踐活動

中國是四大文明古國，漢字是燦爛的文化瑰寶。漢字具有悠久的歷史，我們天天與漢字打交道，讀書、看報、寫文章都離不開漢字，優(yōu)美的漢字是我們學習知識的好朋友?？墒怯捎隈R虎、不在乎、文化低、求省事、寫了不檢查等原因，許多漢字被亂用或濫用，錯別字時常悄悄地溜到你我的周圍，影響著我們。我們在路邊老是看到許多錯別字，廣告上、商店招牌上、標語牌上……有的故意使用錯別字，有的用諧音亂改成語，有的用繁體字等，亂七八糟。例如：鋼琴店的廣告上寫著：“琴有獨鐘、一見鍾琴”，一些服裝店把“一見鐘情”寫成“衣見鐘情”、修車店把“補胎充氣”寫成“補胎沖氣”、家具店寫成“家俱店”，一些店鋪還把“零售”寫成“另售”、“排檔”寫成“排擋”、“雞蛋”寫成“雞旦”……

看見街上顯眼的錯別字，真是又好氣又好笑。漢字是我們的祖先一筆一畫制造出來的，我們應該尊重他們，把它們寫好，絕對不能看到錯字視而不見，更不能為了省事就把它們改造。寫錯別字不僅會使我們學生考試丟分，更會給我們留下深刻的印象，使我們誤解、曲解漢字字義，寫錯別字還會令人瞧不起，讓人覺得你很沒文化。于是我想到制定一套計劃，讓孩子們走上街頭，做一次綜合實踐活動“找錯別字，改錯別字”。我要求學生要帶一本字典，了解清楚了再去想法改正錯別字。在進行這項之前，老師要強調安全以及說話的技巧，老師當然也要到身邊鼓鼓氣，必要的時候老師也可以挺身而出幫著學生完成某項活動。這項活動任務艱巨，還會有一些挫折，還要家長的支持。這項活動讓我們收益匪淺，讓學生明白盡量在寫字前想好要寫的字是什么樣的，謹慎下筆；另外也讓孩子們有了很強的合作意識和溝通能力；還有很大的社會影響，讓人們明白了寫錯別字的危害，錯別字一定會飛到九霄云外。這項活動雖然經歷了一些挫折，總的來說還是很有收獲的。

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第三篇：語文綜合實踐活動 圍剿錯別字

語文綜合實踐活動 圍剿錯別字——漢字規(guī)范活動

活動目標：

1.知識與能力：通過綜合性學習，幫助學生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發(fā)學生學習語文的興趣。

2．過程與方法：通過社會用字調查，增強學生規(guī)范用字的意識，努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。

3．情感態(tài)度與價值觀：在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力?；顒又攸c：為規(guī)范漢字做貢獻。

活動難點：對錯別字的“圍剿”。

活動關鍵：增強學生規(guī)范用字的意識，努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。活動方法：調查研究。

活動手段：多媒體

課時：一課時

活動資源

1．教材中的閱讀材料，學生多途徑搜集到的有關漢字起源、造字形式、因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事例等資料。

2．搜集的優(yōu)秀書法作品，尋找身邊的小書法家。也可聘請有書法特長的老師、家長作指導?；顒娱_展

第一階段：制定計劃，開展研究

（一）走進漢字

導語：漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化！有人說，漢字堪稱中國的第五大文明。她每一個字都有一段故事。她記載著我們民族的物質和精神的歷史，她蘊涵著中華民族獨特審美性格的精靈，不是僵硬的無生命符號。漢字有形象、有色彩、有氣味。讓我們繼續(xù)走進漢字，研究漢字，走進漢字的繽紛世界吧！

（二）制定計劃

1．讀教材中的活動建議，看看可以研究哪些問題。

（了解漢字的歷史、搜集古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事例、社會用字調查、搜集書法作品，學會欣賞作品。）

2．設疑。

你還有哪些感興趣的問題？你還想查閱哪些方面的資料？

3.學生按共同研究的內容自愿組合成學習小組、討論確定研究專題和研究具體目標。小組內明確分工，組織協(xié)調。

了解漢字歷史：搜集資料了解漢字的演變，繪成表格，搜集趣事：搜集笑話或趣事。

調查社會用字：去大街、家庭、校園、同學的作業(yè)本等尋找、拍攝，學會分析問題、學習撰搜集書法作品：報刊雜志、字帖尋找名家或優(yōu)秀書法作品，尋找伙伴優(yōu)秀的書法作品

4．自學閱讀資料。（漢字的演變、甲骨文的發(fā)現(xiàn)、一點值萬金、街頭錯別字、贊漢字、書法作品欣賞、我愛你，漢字）

第二階段：活動展示

活動一：漢字歷史、趣事知多少

1．猜一猜

中國最早的漢字是什么？

2．說一說

甲骨文是怎樣發(fā)現(xiàn)的，聽我來介紹。

3．看一看

漢字的發(fā)展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時候產生的？

（甲骨文是殷商時代的文字；金文又叫鐘鼎文，盛行于西周；

大篆是西周晚期周宣王時的一種文字，小篆是秦代實行書同文政策時頒行的統(tǒng)一字體；隸書產生于秦代，盛行于漢代；楷書又名真書、正書，產生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代，楷書和草書、行書也一直沿用到今天。）

4．故事串

①一個漢字記載一段歷史。通過一個個漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到，他們是怎樣思想的。（講解“監(jiān)”、“國”、“女”等漢字故事）

②古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話。

古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字造成不良后果的事例。（一字毀千軍、一點值萬金??）活動二：火眼金睛

1．創(chuàng)意尋找

組織活動：帶學生去走上街頭，調查招牌、廣告等用字情況；或讓學生分析本班同學作文班或作業(yè)中的錯別字。

2．實踐指南

現(xiàn)在，你是否愿意把觀察到的錯別字情況記錄下來？你可以采用記錄表的形式（如下表），可以拍攝下來，也可以采用其他的方式記錄。

3．撰寫報告

學習調查報告

3．指導寫簡單的調查報告

調查報告一般可以分三個部分：

（1）調查的時間、地點、調查的目的——發(fā)現(xiàn)招牌廣告上的錯別字，向有關單位提出改進建議。

（2）對調查到的材料作分析，主要是統(tǒng)計和分類，如調查了多少商店，發(fā)現(xiàn)了招牌廣告上有錯別字的有多少家；這些錯別字大致有哪些類型；產生這些錯別字的原因有哪些。

（3）提出整改建議。提出防止和減少錯別字的建議。

第四篇：生活中的錯別字

生活中的錯別字

2015屆十班 王瑞涵

漢字，一種伴隨著中國走過了五千多年的文字，從紛繁(打眼一看有點別扭，仔細一看“一本不留”的“本”實際是錯別字；“圖書”的“書”也寫得不

復雜的甲骨文，到豐滿形象的金文，再到挺拔秀麗的小篆……無數(shù)個春去秋來，漢字濃郁的墨香漸漸沉淀在這些奇妙的筆畫中，讓人在書寫漢字時，心底都會有一種自豪感油然而生。然而在科技迅猛發(fā)展的今天，筆墨紙硯漸漸被鼠標鍵盤所取代，人們偶爾提起筆來寫字時，也常常會因為某個十分常用的漢字而想破腦袋，也會因為對漢字漸漸的疏離而“筆下出錯”。也正是這些“錯”，仿佛蛀蟲一般，悄悄潛入人們的生活，腐蝕著我們的心。

記得在解放戰(zhàn)爭時期，就有過這樣一個關于錯別字故事：1930年5月，蔣介石、馮玉祥、閻錫山在河南進行了一場大會戰(zhàn)，雙方各投入了100多萬兵力。戰(zhàn)前，馮玉祥和閻錫山商定率軍在河南北部的沁陽會師，然后一舉殲滅蔣介石的軍隊。但是，馮玉祥的一位作戰(zhàn)參謀在擬定命令時，誤把“沁陽”多寫了一撇，就變成了“泌陽”。恰巧河南南部有一個泌陽，該地與沁陽相距數(shù)百公里。這樣一來，就使馮玉祥的軍隊誤入泌陽，因而耽誤了殲滅蔣介石軍隊的有利戰(zhàn)機。最后導致中原大戰(zhàn)以馮玉祥和閻錫山的聯(lián)軍失敗而告終。就因為作戰(zhàn)參謀多寫了一撇，200萬人的軍隊竟輸給了蔣軍100萬人的軍隊！這個故事不正深深地提醒著我們，錯別字足以釀成大錯嗎？

寫錯字有時并不可怕，真正可怕的，是滿大街的中國人在那一個個錯別字前怡然自得的走過，仿佛漢字與他們毫不相干時，那一刻，我的心真的墜入冰窖一般寒冷。那一個個錯別字，在紅燈綠酒的世界中，在嬉笑歡快的人群中顯得是那樣的刺眼。那錯誤的筆畫，那歪曲的字意，就仿佛中華民族心頭那最尖利的一根刺，時時刺痛著我的心。人們對錯別字的熟視無睹，也就等于對民族恥辱的接受！先輩們用幾千年的心血所造出的漢字，難道我們可以親眼看著它被我們自己親手所玷污嗎？不，絕對不能！也正因如此，在生活中我們看見這一根根尖利的“刺”時，不正應該勇敢的站出來，毫不猶豫的把它“拔掉”嗎？ 在“不娛樂，毋寧死”的今天，太多的人推崇“多唱一點，多跳一點，多玩一點”。在這樣的世風之下，我卻依然想提倡“多讀一點，多背一點，多寫一點”。也只有這樣，才能徹底根除我們中華民族的“錯別字病”；也只有這樣，才能夠讓我們深深愛著的祖國得到真正的進步與發(fā)展！

朋友們啊，讓我們從身邊小事做起，從寫正確每一個字開始，勇于糾正身邊的錯別字。讓“漢字之風”，重新刮滿中國的每一個角落！

第五篇：小學綜合實踐活動《生活中的突發(fā)事件》教學設計

小學綜合實踐活動《生活中的突發(fā)事件》教學設計 教學目標

情感態(tài)度價值觀：通過訪問、回憶等方式了解日常生活中常見的意外事件，討論意外事件帶來的危害。培養(yǎng)學生珍愛生命，熱愛生活的態(tài)度及初步的安全意識、生命意識。

知識與能力：探究燙傷、磕傷、觸電、溺水、被動物咬傷、車禍、食物中毒等常見意外事件的避免辦法，學會保護自己，培養(yǎng)學生合作交流、主動探究的意識和搜集處理資料的能力。

過程與方法：多渠道收集有關重大自然災害的典型事例，了解曾經發(fā)生在我國的重大自然災害（地震、洪澇、臺風、龍卷風、干旱、冰雹、雪災等），認識自然災害的巨大破壞性，感受大自然不可抗拒的一面。

教學準備

教師準備：多媒體課件

學生準備：搜集并了解近幾年我國發(fā)生過的自然災害情況 課前交流

師生談話：同學們，你們課間休息時，都喜歡做什么？ 教學過程

一、源于生活，引出話題。

師談話：前幾天，我們學校發(fā)生了這樣一件事：課間休息時間，三年級一名男生正在與同學們高興地做著游戲，不知想起了什么事情，就匆匆往外跑，突然，聽到“哎喲”一聲。同學們，你們猜發(fā)生

了什么？

學生猜測：扭傷、摔傷、撞傷……（教師隨機板書相應內容）教師小結：剛才這個小同學，本來是很高興地和大家做游戲，轉眼間卻發(fā)生了這件事，這是他萬萬沒有想到的。像這樣意想不到，又突然發(fā)生的事件就是突發(fā)事件。這節(jié)課，我們就一起來研究《生活中的突發(fā)事件》。

二、回憶生活 探究話題

1．回憶生活 探究意外事件的種類。

教師引導：其實，在學校里、家庭中，還有上學放學的路上，我們經常會遇到這樣的意外事件，現(xiàn)在誰能把你遇到過的、聽說過的意外事件說一說？

學生回答：交通事故、溺水、觸電、燙傷……（教師隨機引導：當時疼不疼？有沒有耽誤上學等）

師：像這樣的突發(fā)事件還有很多，大家看大屏幕，看看這些同學遇到了哪些突發(fā)事件？

學生回答：迷路、掉進冰窟、食物中毒、觸電……

師：在生活中，像迷路、掉進冰窟、食物中毒、觸電等這樣突然發(fā)生的意外事件太多了。千萬別小看這些意外事件，有時也會產生嚴重的后果：身體受到傷害、承擔經濟損失、影響學習……大家愿不愿意想想辦法，盡量避免這些意外事件的發(fā)生呢？

生齊答：愿意！

2．回憶生活 探究避免意外事件的方法。

教師引導：好！大家請看黑板，這些突發(fā)事件中，哪種事件是我們學校生活中最常見的？（撞傷）現(xiàn)在，我們就一起來研究一下“撞傷”這種突發(fā)事件，怎樣才能避免校園中摔傷這種突發(fā)事件的發(fā)生呢？

學生回答：不追逐打鬧、不沿樓梯往下滑、上下樓梯靠右走……（教師板書，并把學生的回答歸類、總結成易記的幾條。）

教師談話：現(xiàn)在我們就以小組為單位，一起研究一種突發(fā)事件，討論一下它的避免辦法，小組長做好記錄。我們比一比，看看哪個小組合作得最好，研究得最充分。

學生以小組為單位相互討論交流，并填寫表格。事件名稱

怎

樣

避

免？

3．小組匯報，全班交流，達成共識。

教師談話：下面我們一起來聽聽各小組的匯報。大家說，在小組匯報時，我們應注意什么？

學生回答：認真聽，有不同意見可以及時補充等等。小組輪流匯報。4．教師小結，提高意識

大家研究得非常充分。老師突然有個好主意：把我們的研究成果裝訂成冊。（教師收記錄表并裝訂）瞧，一本避免突發(fā)事件發(fā)生的安全小冊子問世了，它是我們全班同學智慧的結晶！高興嗎？（學生異常興奮與激動：高興?。┧徒o大家，讓它掛在教室，時時地提醒我們。

但是，在我們的生活中，還有一些突發(fā)事件，是我們人類所無法抗拒的，比如說自然災害。

三、生活中的自然災害及危害

1．教師談話：今年9月29日，臺風“納沙”襲擊了海南廣東，我們來觀看一段當時的新聞資料。（播放臺風“納沙”視頻。）這段新聞資料給你感受最深的是什么？

學生回答：臺風太可怕了！

教師引導：臺風是世界上最嚴重的自然災害之一，主要發(fā)生在沿海地區(qū)。除了臺風，你還知道的自然災害有哪些？

學生回答：地震、沙塵暴、臺風、海嘯、龍卷風…… 教師相機板書。

2．教師談話：課前同學們搜集了近幾年我國發(fā)生的有關自然災害情況，下面我們小組合作，相互交流一下我們手中的資料，重點了解這些自然災害發(fā)生的時間、地點及主要危害。

小組同學相互交流資料。小組匯報，全班交流。

教師引導：這些自然災害給我們帶來了哪些損失？ 學生回答：人員傷亡、經濟損失、環(huán)境污染……

3．教師引導：老師從網(wǎng)上也搜集了部分資料，我們一起來看看。（課件播放汶川大地震和2008甘肅舟曲特大泥石流情況）

教師談話：孩子們，像生活中的一些意外事件，只要我們增強安全和防范意識，有些是可以避免的；但像這些大型的自然災害，我們

能不能避免它們的發(fā)生？是不是說我們人類在自然災害面前無能為力，一點辦法也沒有？

學生討論交流，聯(lián)系實際說一說人們?yōu)榱藴p小自然災害的危害所做出的努力。

教師小結：隨著社會的進步，科技的發(fā)展，人們對自然災害的發(fā)生、發(fā)展有了科學的認識。為了預測自然災害，減輕它帶來的損失，人們一直在努力。（課件出示地動儀、防洪大堤、人工降雨）我們人類雖然無法阻止自然災害的發(fā)生，但可用我們的智慧把它們所造成的損失降低到最低限度。請同學們打開課本，翻到70頁，讀一下資料庫的內容。

四、總結話題

回歸社會

教師總結：孩子們，通過這節(jié)課的學習，我想大家不管是對生活中的意外事件，還是自然界的自然災害都有了一些了解。但如果有一天，這些突發(fā)事件真的降臨到我們面前，我們應該怎樣面對？給大家一定的時間，回家查查資料，問問爸爸媽媽、老師等，我們下節(jié)課再交流！