第一篇：課堂教學(xué)中優(yōu)等生、中等生、差生的和諧整合

? 課堂教學(xué)中優(yōu)等生、中等生、差生的和諧整合課堂教學(xué)是由一定數(shù)量、年齡、文化程度不同的學(xué)生組成的教學(xué)班，是我國教育的主要形式。雖然有很多有利，但是也有其局限性，不太利于因材施教。這就要求教師在教學(xué)的過程中，平等地對待每一位學(xué)生，使他們感到教師的公平、公正，從而使學(xué)生奮發(fā)向上，對生活充滿興致，對未來充滿希望。因此，如何使教學(xué)班中的優(yōu)等生、中等生、差生和諧整合，共同獲得自己所需的知識已成為廣大教師的新課題。要建設(shè)好和諧課堂，要做好以下幾方面：

一、在課堂教學(xué)中，教師必須做到公平、公正

在一個班集體中，優(yōu)等生、中等生和差生并存，這是無可避免的。這就要求我們教師不要區(qū)別看待。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，優(yōu)等生學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，往往得到老師的偏愛；中等生由于各方面都不很突出，得不到老師的重視；差生學(xué)習(xí)成績差，紀(jì)律表現(xiàn)不佳，是老師心中的一塊毒瘤，痛而恨之。所有這些，嚴(yán)重阻礙著班級教學(xué)的和諧發(fā)展，也是當(dāng)前家長們千方百計擠進(jìn)“尖子班”、“重點(diǎn)班”的主要原因?，F(xiàn)在國家教委已嚴(yán)禁開設(shè)“尖子班”、“重點(diǎn)班”，因此，教師必須平等對待每一位學(xué)生，使優(yōu)等生、中等生和差生得到平等的教育，使他們互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，共建和諧班級。

二、在課堂教學(xué)中，教師必須重視優(yōu)等生的教育

班中的優(yōu)等生，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，同時也應(yīng)該是思想、行為的表率者，教師往往是對他們贊揚(yáng)多，批評少，甚至對他們的不良進(jìn)行包容，忽視了對優(yōu)等生的教育?？芍^“一好遮百丑”，然而事實(shí)證明，忽視優(yōu)等生的教育，比忽視后進(jìn)生的教育危害更大。

1、優(yōu)等生是相對的，是相對本班或本校學(xué)生比較而言的。優(yōu)等生不一定全面突出，也可能有某些方面不如其他同學(xué)。因此，教師既要認(rèn)識到優(yōu)等生的長處，也應(yīng)該了解他們的短處。如我教過這樣一位優(yōu)等生，她考試成績總是全班第一，可她學(xué)習(xí)不肯與同學(xué)交流，自我封閉，生怕別人超過她，心胸放不開。經(jīng)過一學(xué)期的開導(dǎo)、教育，現(xiàn)在她終于肯參加小組討論了，而且成績比以前更好了，使她認(rèn)識到了自己的不足，獲得更大進(jìn)步。

2、優(yōu)等生是發(fā)展變化著的。隨著學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容的改變，這就可能使他們發(fā)生變化。如我班的小溫同學(xué)，他在小學(xué)時，總是全班第一，升入初中后，他從來沒拿過第一。因此，在思想上也不能放松教育，更何況優(yōu)等生一旦變差，其危害不同一般學(xué)生，有的甚至做出意想不到的事情。

3、優(yōu)等生心理承受力差，且高傲妒忌。優(yōu)等生表現(xiàn)過高估計自己的長處。由于成績優(yōu)秀，表現(xiàn)好，往往得到老師和家長的寵愛，同學(xué)的羨慕，這使他們形成只愛受表揚(yáng)，不愿意接受批評，產(chǎn)生蠻橫無理、虛榮、愛出風(fēng)頭等不良品質(zhì)。發(fā)現(xiàn)別人比自己優(yōu)秀時，有時搞知識保密，甚至打擊別人。此外，有些優(yōu)秀生由于學(xué)習(xí)和生活太一帆風(fēng)順，依賴性強(qiáng)，缺乏適應(yīng)挫折的能力，一旦遇到困難挫折，容易難以承受而氣餒頹廢，存在著高分低能的弱點(diǎn)。因此，我們要實(shí)事求是地對待優(yōu)等生的優(yōu)缺點(diǎn)，對優(yōu)點(diǎn)要充分肯定，發(fā)揚(yáng)他們的長處，創(chuàng)造條件讓他們充分發(fā)揮，引導(dǎo)他們向更高的目標(biāo)奮斗。另外，要善于發(fā)現(xiàn)他們的消極因素，設(shè)法幫助他們改正缺點(diǎn)，做到“以人之長，補(bǔ)己之短”，嚴(yán)于律己，寬于責(zé)人。使他們成為班中的榜樣，帶領(lǐng)全班同學(xué)積極向上，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

三、在課堂教學(xué)中，教師必須關(guān)注中等生

中等生是班中人數(shù)最多的群體，且可塑性強(qiáng)。帶好了，中等生將變成優(yōu)等生，帶不好，中等生將變成差等生。因此，中等生的教育非常關(guān)鍵。但是，在教學(xué)中，由于他們的“中等地位”，容易被老師忽視，缺乏應(yīng)有的關(guān)心、愛護(hù)、教育和培養(yǎng)，使他們感到老師的冷落，感到自己在班中無足輕重，可有可無，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑心理。

1、老師對中等生予以足夠重視和關(guān)注，不僅在學(xué)習(xí)上提出希望和要求，也要在思想上和生活上進(jìn)行關(guān)心，多深入到他們中去，多與他們談心交流，多聽取他們對教學(xué)工作的意見和建議。老師多給他們笑臉，多給他們贊語，多一聲問候他們，使他們覺得老師對他們的重視，使他們努力向上，爭取加入到優(yōu)秀生行列。

2、樹立中等生的自信心，增強(qiáng)他們的自我意識。老師多肯定他們的閃光點(diǎn)，多加關(guān)愛，只要老師肯持久地下功夫，許多中等生的學(xué)習(xí)成績會得到迅速提高，趕上優(yōu)等生。

3、對中等中要信任，讓他們發(fā)奮學(xué)習(xí)，積極做事，充分發(fā)揮中等生的優(yōu)勢，只有這樣才能使整個班級得到全面和諧發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

四、在課堂教學(xué)中，教師必須用真情打動差生

1、差生由于各方面的原因，他們接受知識、動手、動腦等方面都與一般同學(xué)存在一定差距。因此，教師除上課之外，平時要給他們加班加點(diǎn)，課下用功，久而久之，他們的學(xué)習(xí)成績就會得到提高。

2、差生缺乏自尊心和自信心，他們覺得自己學(xué)習(xí)成績差，老師、同學(xué)都歧視他們，難以在人面前抬起頭來，自暴自棄。著名教育家霍蘇姆林斯說過：“兒童最敏感的角落就是自尊心”。因此，老師更應(yīng)多關(guān)心他們，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，因材施教，樹立他們的自信心，使他們覺得自己在老師心目中并不低于優(yōu)等生和中等生，使他們盡快加入到中等生的行列。

3、老師在教學(xué)中要平等對待差生，誠心與他們交朋友，使他們真正體會到老師真正是在幫助自己學(xué)知識、求進(jìn)步。正所謂“誠心所至，金石為開”。只要教師堅(jiān)持不懈，用誠心去打動他們，差生也能進(jìn)步。

4、教師要幫助差生樹立遠(yuǎn)大的理想。“勤能補(bǔ)拙”，只要他們肯勤奮學(xué)習(xí)，笨鳥先飛同樣可以早入林。有位作家說：“差生是差教師和差家長聯(lián)手締造的”，說不定有此天才就在這“差生”中埋沒了。王子楠是上海某中學(xué)一個“標(biāo)準(zhǔn)的差生”，經(jīng)常被老師“重點(diǎn)關(guān)照”，無奈之下赴美讀書，8年后，王子楠成了全美動畫比賽個人組冠軍，并被老師表揚(yáng)“是個天才”?？梢姡安钌币材艹刹?。在一個班集體中，優(yōu)等生是怒放的花朵，中等生是含苞欲放的花蕾，后進(jìn)生是綠葉，而教師就是要使花蕾早日開放，綠葉充滿生機(jī)，使他們根深、葉茂、花紅。廣大教師應(yīng)充分認(rèn)識肩負(fù)的重大歷史責(zé)任，教育好每一位學(xué)生，使優(yōu)等生、中等生和差生在教學(xué)中和諧整合，互相轉(zhuǎn)化，共同提高，開創(chuàng)教育的新局面。

第二篇：課堂教學(xué)中優(yōu)等生、中等生、差生的和諧整合

課堂教學(xué)中不同層次學(xué)生的和諧整合

甘肅省臨夏縣土橋中學(xué)

魏曉蓮

課堂教學(xué)是由一定數(shù)量、年齡、學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生組成的，是我國近階段教育的主要形式之一。雖然有很多有利，但是也有其局限性，不利于因材施教。這就要求我們教師在教學(xué)的過程中，正確地對待每一位學(xué)生，使他們感到教師的公平、公正，從而使他們奮發(fā)向上，對生活充滿興致，對未來充滿希望。因此，如何使教學(xué)班中的優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生和諧整合，共同獲得自己所需的知識已成為廣大教師的新課題。要建設(shè)好和諧課堂，我認(rèn)為要做好以下幾方面：

一、在課堂教學(xué)中，教師必須做到公平、公正

在一個班集體中，優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生并存，這是無可避免的。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，優(yōu)等生學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，往往得到老師的偏愛；中等生由于各方面都不很突出，得不到老師的重視；學(xué)困生學(xué)習(xí)成績差，紀(jì)律表現(xiàn)不佳，是老師心中的一個隱患。所有這些，嚴(yán)重阻礙著班級教學(xué)的和諧發(fā)展，也是當(dāng)前家長們千方百計擠進(jìn)“尖子班”、“重點(diǎn)班”的主要原因。現(xiàn)在國家教委已嚴(yán)禁開設(shè)“尖子班”、“重點(diǎn)班”，因此，教師必須平等對待每一位學(xué)生，使優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生得到平等的教育，使他們互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，共建和諧班級。

二、在課堂教學(xué)中，教師必須重視優(yōu)等生的教育

班中的優(yōu)等生，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，同時也應(yīng)該是思想、行為方面的表率者，教師往往是對他們贊揚(yáng)多，批評少，甚至個別教師對他們的不良行為進(jìn)行包容，忽視了對優(yōu)等生的教育?？芍^“一好遮百丑”，然而事實(shí)證明，忽視優(yōu)等生的教育，比忽視后進(jìn)生的教育危害更大。

1、優(yōu)等生是相對的，是相對本班或本校學(xué)生比較而言的。優(yōu)等生不一定全

面突出，也可能有某些方面不如其他同學(xué)。因此，教師既要認(rèn)識到優(yōu)等生的長處，也應(yīng)該了解他們的短處。如我教過這樣一位優(yōu)等生，她考試成績總是全班第一，可她學(xué)習(xí)不肯與同學(xué)交流，自我封閉，生怕別人超過她，心胸放不開。經(jīng)過一學(xué)期的開導(dǎo)、教育，現(xiàn)在她終于肯參加小組討論了，而且成績比以前更好了，使她認(rèn)識到了自己的不足，獲得更大進(jìn)步。

2、優(yōu)等生是發(fā)展變化著的。隨著學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容的改變，這就可能使他們發(fā)生變化。如我有些學(xué)生，他在初中時，總是全班第一，升入高中后，他從來沒拿過第一。因此，在思想上也不能放松教育，更何況優(yōu)等生一旦變差，其危害不同與一般學(xué)生，有的甚至做出意想不到的事情。

3、優(yōu)等生心理承受力差，且高傲妒忌。優(yōu)等生表現(xiàn)過高估計自己的長處。由于成績優(yōu)秀，表現(xiàn)好，往往得到老師和家長的寵愛，同學(xué)的羨慕，這使他們形成只愛接受表揚(yáng)，不愿意接受批評，產(chǎn)生蠻橫無理、虛榮、愛出風(fēng)頭等不良品質(zhì)。發(fā)現(xiàn)別人比自己優(yōu)秀時，有時搞知識保密，甚至打擊別人。此外，有些優(yōu)秀生由于學(xué)習(xí)和生活太一帆風(fēng)順，依賴性強(qiáng)，缺乏適應(yīng)挫折的能力，一旦遇到困難挫折，容易難以承受而氣餒頹廢，存在著高分低能的弱點(diǎn)。

因此，我們要實(shí)事求是地對待優(yōu)等生的優(yōu)缺點(diǎn)，對優(yōu)點(diǎn)要充分肯定，發(fā)揚(yáng)他們的長處，創(chuàng)造條件讓他們充分發(fā)揮，引導(dǎo)他們向更高的目標(biāo)奮斗。另外，要善于發(fā)現(xiàn)他們的消極因素，設(shè)法幫助他們改正缺點(diǎn)，做到“以人之長，補(bǔ)己之短”，嚴(yán)于律己，寬于責(zé)人。使他們成為班中的榜樣，帶領(lǐng)全班同學(xué)積極向上，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

三、在課堂教學(xué)中，教師必須關(guān)注中等生

中等生是班中人數(shù)最多的群體，且可塑性強(qiáng)。帶好了，中等生將變成優(yōu)等生，帶不好，中等生將變成學(xué)困生。因此，中等生的教育非常關(guān)鍵。但是，在教學(xué)中，由于他們的“中等地位”，容易被老師忽視，缺乏應(yīng)有的關(guān)心、愛護(hù)、教育和培養(yǎng)，使他們感到老師的冷落，感到自己在班中無足輕重，可有可無，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑心理。

1、老師對中等生予以足夠重視和關(guān)注，不僅在學(xué)習(xí)上提出希望和要求，也要在思想上和生活上進(jìn)行關(guān)心，多深入到他們中去，多與他們談心交流，多聽取他們對教學(xué)工作的意見和建議。老師多給他們笑臉，多給他們贊語，多給他們一些問候，使他們覺得老師對他們的重視，使他們努力向上，爭取加入到優(yōu)秀生行列。

2、樹立中等生的自信心，增強(qiáng)他們的自我意識。老師多肯定他們的閃光點(diǎn)，多加關(guān)愛，只要老師肯持久地下功夫，許多中等生的學(xué)習(xí)成績會得到迅速提高，趕上優(yōu)等生。

3、對中等中要信任，讓他們發(fā)奮學(xué)習(xí)，積極做事，充分發(fā)揮中等生的優(yōu)勢，只有這樣才能使整個班級得到全面和諧發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

四、在課堂教學(xué)中，教師必須用真情打動學(xué)困生

1、學(xué)困生由于各方面的原因，他們接受知識、動手、動腦等方面都與一般同學(xué)存在一定差距。因此，教師除上課之外，平時要給他們加班加點(diǎn)，久而久之，他們的學(xué)習(xí)成績就會得到提高。

2、學(xué)困生缺乏自尊心和自信心，他們覺得自己學(xué)習(xí)成績差，老師、同學(xué)都歧視他們，難以在人面前抬起頭來，自暴自棄。著名教育家霍蘇姆林斯說過：“兒童最敏感的角落就是自尊心”。因此，老師更應(yīng)多關(guān)心他們，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，因材施教，樹立他們的自信心，使他們覺得自己在老師心目中并不低于

優(yōu)等生和中等生，使他們盡快加入到中等生的行列。

3、老師在教學(xué)中要平等對待學(xué)困生，誠心與他們交朋友，使他們真正體會到老師真正是在幫助自己學(xué)知識、求進(jìn)步。正所謂“誠心所至，金石為開”。只要教師堅(jiān)持不懈，用誠心去打動他們，學(xué)困生也能進(jìn)步。

4、教師要幫助學(xué)困生樹立遠(yuǎn)大的理想。“勤能補(bǔ)拙”，只要他們肯勤奮學(xué)習(xí)，笨鳥先飛同樣可以早入林。有位作家說：“學(xué)困生是差教師和差家長聯(lián)手締造的”，說不定有些天才就在這“學(xué)困生”中埋沒了。大家都知道世界著名發(fā)明家愛迪生在上學(xué)是被老師視為“學(xué)困生”，但是在家長和自己的努力下成了全世界的發(fā)明大王?？梢?，“學(xué)困生”也能成才。

在一個班集體中，優(yōu)等生是怒放的花朵，中等生是含苞欲放的花蕾，學(xué)困生是綠葉，而教師就是要使花蕾早日開放，綠葉充滿生機(jī)，使他們根深、葉茂、花紅。廣大教師應(yīng)充分認(rèn)識肩負(fù)的重大歷史責(zé)任，教育好每一位學(xué)生，使優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生在教學(xué)中和諧整合，互相轉(zhuǎn)化，共同提高，開創(chuàng)教育的新局面。

第三篇：中等生轉(zhuǎn)化優(yōu)等生開題報告

《怎樣促使中等生向優(yōu)等生轉(zhuǎn)化研究》

開 題 報 告

研究人員：李美茹

王強(qiáng)華 彭竹英 白志軍

一、研究背景（為什么要研究這個課題?)由于受家庭環(huán)境、學(xué)校教育和自身?xiàng)l件等主客觀因素的影響，部分學(xué)生在意志品質(zhì)、行為習(xí)慣和學(xué)業(yè)成績等諸多方面表現(xiàn)不佳。國外有關(guān)資料中把班級中這部分學(xué)生稱作“灰色學(xué)生”；我國有人這樣界定“中等生”：所謂中等生，是指缺乏強(qiáng)烈的競爭意識，自我價值觀念淡薄，定向定位偏離自我，在單位教育教學(xué)群體中處于中間狀態(tài)為特征的群體，更是實(shí)現(xiàn)單位教育教學(xué)體整體推進(jìn)目標(biāo)不可忽視的群體。

我們永年縣第十三中學(xué)，原是一所完全的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，初中生源是按片招的，本片區(qū)的學(xué)生家長大多常年外出打工，對孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心較少，實(shí)際是對孩子不負(fù)責(zé)任的心理，又加上附近私立學(xué)校用優(yōu)厚的獎金找走成績較好的優(yōu)等生，導(dǎo)致進(jìn)入起始年級各班級的學(xué)生大部分是小學(xué)階段的“中等生”，因此，我們正面臨著一個艱巨的任務(wù)，那就是如何激發(fā)中等生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高“中等生”的學(xué)習(xí)效率，逐步把“中等生”培養(yǎng)成“優(yōu)等生”，這已經(jīng)成為學(xué)校辦學(xué)水平進(jìn)一步提高的重中之重。多年來學(xué)校已經(jīng)嘗試著力通過教師的教學(xué)策略的提高從外部給學(xué)生以有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，本課題則是通過學(xué)生學(xué)習(xí)的動力機(jī)制的研究從內(nèi)部激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力水平，希望通過內(nèi)外因的有機(jī)結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)能力的進(jìn)一步提升，真正培養(yǎng)出更多的積極，健康，有責(zé)任心的高素質(zhì)人才。為了解決好這個問題，我們申請“怎樣促進(jìn)中等生向優(yōu)等生轉(zhuǎn)化”進(jìn)行研究。

我們研究課題的目的是分析問題的原因，找出解決問題的有效辦法，通過總結(jié)歸納形成經(jīng)驗(yàn)，做成課題供別人參考。

二、省內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析。

近幾年，中學(xué)生學(xué)習(xí)策略研究已取得了豐碩成果，但學(xué)生學(xué)習(xí)動力的研究則涉及不廣。國內(nèi)關(guān)于學(xué)習(xí)動機(jī)的研究主要有兩類：理論研究和實(shí)證研究，實(shí)證研究集中在相關(guān)研究和干預(yù)研究上。國內(nèi)的實(shí)證研究大部分是相關(guān)性質(zhì)的研究，是從認(rèn)知動機(jī)觀的不同理論、概念出發(fā)探討其對學(xué)業(yè)成就、成就動機(jī)等的影響，干預(yù)研究則主要集中在歸因訓(xùn)練手段上，利用歸因訓(xùn)練來提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成就動機(jī)，這些是針對中小學(xué)生而言的，并且是結(jié)合學(xué)科教學(xué)活動進(jìn)行的。江鵬蔚在《今日教師》2010年第13期發(fā)表論文《因材施教促進(jìn)中等生轉(zhuǎn)優(yōu)》，論文通過分析中等生的心理特征,根據(jù)因材施教的原則為中等生轉(zhuǎn)優(yōu)學(xué)生創(chuàng)造良好的契機(jī),對他們進(jìn)行分類指導(dǎo),幫助中等生形成良好的心理素質(zhì),注重方法促進(jìn)其向優(yōu)等生更快轉(zhuǎn)化。任月圓在2014年02月出版《搞懂這些事，中等生變優(yōu)等生》書中指出 為了使孩子成為真正的“優(yōu)等生”，首先要擺正心態(tài)，重新拾起對孩子的愛，尊重他，栽培他，認(rèn)識到他的優(yōu)勢，讓他樹立起自信。從孩子自身情況出發(fā)，走進(jìn)他們的心靈，了解他們的思想，挖掘他們身上不同的“閃光點(diǎn)”，從而為孩子創(chuàng)造一個健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)孩子的內(nèi)在動力，促使他們?nèi)娼】档陌l(fā)展。2015年5月湯世聲發(fā)表論文《中等生到尖子生,你只差這三步!》文中指出教師要為中等生轉(zhuǎn)變創(chuàng)造良好的契機(jī)，為他們表現(xiàn)自己的才能和智慧創(chuàng)造條件。還要分層指導(dǎo)，分類推進(jìn)，幫助中等生形成良好的心理素質(zhì)還要重視孩子時間觀念的培養(yǎng)，從而促進(jìn)中等生的快速轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生。

綜合省內(nèi)外的研究情況，我們看到，關(guān)于動機(jī)的研究大都集中在中小學(xué)，絕大部分干預(yù)研究只是利用歸因訓(xùn)練作為干預(yù)手段，主要是針對問題學(xué)生的，即具有不良的適應(yīng)認(rèn)知和適應(yīng)行為的學(xué)生，所有干預(yù)研究都是基于學(xué)生已存在動機(jī)問題，而去尋找解決的有效途徑這個基礎(chǔ)上的。此外，這些干預(yù)研究往往是在教學(xué)活動中結(jié)合某個具體學(xué)科課程，特別是語文、數(shù)學(xué)、英語等大學(xué)科而進(jìn)行的。

如何激發(fā)中等生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高中等生的學(xué)習(xí)效率，逐步把中等生培養(yǎng)成優(yōu)等生，已經(jīng)成為學(xué)校辦學(xué)水平提高的重中之重。本課題旨在在相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，以十三中學(xué)七（1）班學(xué)生為觀察與研究對象，以本年級其他班級中等生為輔助對象，通過對其中中等生學(xué)習(xí)動機(jī)、培養(yǎng)良好心理素質(zhì)、形成良好習(xí)慣的研究，積極探索中等生學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)模式，來提高中等生的學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而進(jìn)一步提高學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。

三、理論依據(jù)

我國古代教育家、思想家孔子認(rèn)為“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，并說學(xué)習(xí)欲獲得成功，必先“志于學(xué)”；赫樂巴特提出了興趣性教學(xué)原則：布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個積極主動的信息加工過程，并認(rèn)為發(fā)現(xiàn)法有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)，提高學(xué)生的智慧?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究證實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)有著完整的心理結(jié)構(gòu)，其中認(rèn)知因素與動力因素是重要的組成部分。認(rèn)知因素承擔(dān)著信息的加工、處理和控制活動，由人的情感、態(tài)度、需要、動機(jī)等非認(rèn)知因素組成的動力系統(tǒng)對認(rèn)知操作因素的活動起著始動、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)和強(qiáng)化等功能。正如布魯姆所說，“我們只能在思維中或概念上對學(xué)習(xí)的認(rèn)知因素與情感因素加以區(qū)分，而不能把它們看作是兩個獨(dú)立起作用的實(shí)體，實(shí)際上它們是交織在一起的?！?影響學(xué)習(xí)效果的非認(rèn)知因素轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的動力，影響著學(xué)習(xí)活動的目的性、方向性和有效性。

四、課題界定。

1.初中“中等生”的涵義界定。

由于受家庭環(huán)境、學(xué)校教育和自身?xiàng)l件等主客觀因素的影響，部分學(xué)生在意志品質(zhì)、行為習(xí)慣和學(xué)業(yè)成績等諸多方面表現(xiàn)不佳。國外有關(guān)資料中把班級中這部分學(xué)生稱作“灰色學(xué)生”；我國有人這樣界定“中等生”：所謂中等生，是指缺乏強(qiáng)烈的競爭意識，自我價值觀念淡薄，定向定位偏離自我，在單位教育教學(xué)群體中處于中間狀態(tài)為特征的群體，更是實(shí)現(xiàn)單位教育教學(xué)體整體推進(jìn)目標(biāo)不可忽視的群體。

通過國內(nèi)外理論的學(xué)習(xí)與分析，我們是這樣界定“中等生”的涵義的：在義務(wù)教育范疇內(nèi)，智力正常，各學(xué)科總體平均成績能夠達(dá)到教育目標(biāo)要求，但沒有達(dá)到優(yōu)秀水平，即學(xué)習(xí)成績在班級群體中處于中間位置的那部分學(xué)生。從統(tǒng)計的角度講，即處于正態(tài)分布中間70%的學(xué)習(xí)群體。

2．“中等生”在學(xué)校的處境。

區(qū)別于“優(yōu)等生”和“后進(jìn)生”，“中等生”在教育教學(xué)上是屬于容易被教師忽視的群體。主要原因分析如下：

（1）“抓兩頭，帶中間”的傳統(tǒng)觀念。

在學(xué)生任何學(xué)習(xí)階段，“優(yōu)等生”身上往往是寄托著教師較高的期望值和較為深厚的情感，初中生也不例外，因?yàn)椤皟?yōu)等生”學(xué)習(xí)習(xí)慣好，易于管理，在教學(xué)中容易出成效；教師對“后進(jìn)生”的教育，盡管有一定的難度，但他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)微小的進(jìn)步，就可能對穩(wěn)定班級起到明顯的作用。而“中等生”就只能被動地等“帶”，得不到積極地引導(dǎo)和鼓勵。（2）“升學(xué)率”和“合格率”仍是教育評價的主要數(shù)據(jù)。

在當(dāng)前的教育教學(xué)環(huán)境中，抓“優(yōu)等生”來提高班級優(yōu)秀率或?qū)W校升學(xué)率，這是必然的；抓“后進(jìn)生”來提高合格率也是不可避免的。期終評比光榮榜上，唯有中等生，無名可爭，無利可圖，似乎毫無貢獻(xiàn)。

（3）對“班風(fēng)穩(wěn)定”要靠“后進(jìn)生”的錯誤認(rèn)識。

教師們尤其是班主任們普遍認(rèn)為不狠抓“后進(jìn)生”，班風(fēng)難以穩(wěn)定。“中等生”雖不會給班級增添光彩，但也不會給班級添什么麻煩。他們是班級中較為穩(wěn)定的群體。因此，“中等生”很容易被教師忽視。而“中等生”這個群體，所占比例較大，學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)動力不足，甚至存在著“隱性流失”的現(xiàn)象，是直接影響普通中學(xué)辦學(xué)水平提高的一個重要因素。

五、研究的內(nèi)容及方法

關(guān)注中等生群體，而不是某一個人，注意培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，并進(jìn)行研究，爭取找出成功的方法，分析出無效的辦法。分析歸類，抓典型，并跟蹤研究，培養(yǎng)中等生形成習(xí)慣解決“中等生轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生”的難題，形成研究成果。1.課題研究基本內(nèi)容：(1)中等生產(chǎn)生的原因及分析；(2)中等生典型個案研究；

(3)中等生學(xué)習(xí)動機(jī)培養(yǎng)的途徑與方法研究；(4)中等生的轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生的策略研究；

(5)轉(zhuǎn)化中等生與新課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育之間的關(guān)系。重點(diǎn)和難點(diǎn)：中等生學(xué)習(xí)動機(jī)的研究。2.課題研究方法：

(1)觀察調(diào)查相結(jié)合，找出學(xué)習(xí)進(jìn)步緩慢、動力不足的原因；(2)用實(shí)驗(yàn)法、行動研究法、案例研究法、教育觀察法等轉(zhuǎn)化中等生；(3)用統(tǒng)計法研究轉(zhuǎn)化效果。3.轉(zhuǎn)化方式：

(1)為激發(fā)中等生素質(zhì)的興趣和熱情創(chuàng)造良好的契機(jī)。

渴求進(jìn)步是中等生自身的主流，也是他們能夠轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生的關(guān)鍵因素之所在。因此教師要為其轉(zhuǎn)變創(chuàng)造良好的契機(jī)，為他們表現(xiàn)自己的才能和智慧創(chuàng)造條件。(2)分層指導(dǎo)，分類推進(jìn)，幫助中等生形成良好的心理素質(zhì)。

對于滿足現(xiàn)狀的中等生，應(yīng)指導(dǎo)他們克服兩種傾向，一種是同優(yōu)等生比，不要灰心；一種是同差生比，又不要驕傲自滿。對存在欲進(jìn)為難心理特征的中等生，應(yīng)熱情幫助他們分析困難，正視困難，增強(qiáng)克服困難的勇氣，找到解決困難的方法。對怯于表現(xiàn)的中等生，要求不宜過高，逐步提高他們思疑答問的勇氣和能力。(3)改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)中等生創(chuàng)新思維能力。

中等生的創(chuàng)新思維能力較弱，究其原因，主要還是方法問題。因此，幫助他們建立正確的學(xué)習(xí)方法尤為重要。

六、實(shí)施步驟。

1、準(zhǔn)備階段（2015年9月20日——2015年10月20日）（1）制定課題研究方案，申報課題，開題論證，修訂課題方案。（2）搜集關(guān)于中等生轉(zhuǎn)化的資料，了解班級中等生的現(xiàn)狀。（3）按照新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，形成中等生轉(zhuǎn)化的預(yù)設(shè)目標(biāo)。（4）開展調(diào)查研究，確定本課題研究的內(nèi)容。

2、實(shí)施階段（2015年10月20日——2015年12月20日）

構(gòu)建的教育目標(biāo)，設(shè)計的教育內(nèi)容，按選擇的途徑和方法實(shí)施，在實(shí)施過程中做好觀察、記錄、分析、收集反饋信息。

3、總結(jié)階段(2015年12月20日——2016年1月20日)（1）搜集資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、尋找規(guī)律，篩選出能促進(jìn)中等生轉(zhuǎn)化的指導(dǎo)策略，推廣深化、拓展和完善本課題研究。（2）結(jié)題匯報活動。

七、預(yù)期成果

1、中期成果：（1）開題報告

（2）農(nóng)村中學(xué)中等生現(xiàn)狀與分析材料

2、最終成果：

（1）《促進(jìn)中等生向優(yōu)秀生轉(zhuǎn)化的策略》（2）研究報告或論文 3．結(jié)題報告

八、課題組成員分工

李美茹：課題組負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)課題的論證、方案制定，負(fù)責(zé)課題研究的統(tǒng)籌安排。對課題研究實(shí)施全程指導(dǎo)、監(jiān)控和成果匯總。

王強(qiáng)華 ：負(fù)責(zé)調(diào)查中等生形成根源，制定方案并進(jìn)行培養(yǎng)。

彭竹英：負(fù)責(zé)全程跟蹤中等生課堂學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)習(xí)動機(jī)的轉(zhuǎn)變情況。白志軍：負(fù)責(zé)解決在研究中出現(xiàn)的各種問題及對策。

九、主要參考文獻(xiàn)。

《因材施教促進(jìn)中等生轉(zhuǎn)優(yōu)》……《今日教師》2010年第13期 江鵬蔚 《遺忘的角落，你關(guān)注了嗎？》……《陜西教育》2012年11期

蘇麗芳 《布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論》 ……《湖北大學(xué)學(xué)報》0992年03期

徐碧波

《搞懂這些事，中等生變優(yōu)等生》……2014年02月出版 任月圓

十、校級專家意見（馮麗娟）

課題選題能夠立足實(shí)際，具有一定的研究價值，課題的實(shí)施推進(jìn)能夠發(fā)揮促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、學(xué)生提高的功效。勇于實(shí)踐，勤于實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)知到理論升華的跨越。要注意隨時留下學(xué)生成長的足跡，用客觀、公正、發(fā)展的視野處理和對待學(xué)生成長中遇到的問題，實(shí)事求是，既不夸大，也不縮小。

要注意報告設(shè)計中保持研究目標(biāo)、內(nèi)容與預(yù)期成果的前后一致性。以校本研究意識進(jìn)一步增強(qiáng)做好課題工作的主動性和緊迫感、責(zé)任感，力爭形成一套比較完善、操作性強(qiáng)的課題工作實(shí)施方案，按計劃嚴(yán)格落實(shí)。

第四篇：小學(xué)中等生和差生評語

小學(xué)中等生和差生評語

1、你是個懂禮貌明事理的孩子，你能嚴(yán)格遵守班級和宿舍紀(jì)律，熱愛集體，對待學(xué)習(xí)態(tài)度端正，上課能夠?qū)Ｐ穆犞v，課下能夠認(rèn)真完成作業(yè)。你的學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)，掌握知識也不夠牢固，思維能力要進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。你能做好值日工作，勞動認(rèn)真負(fù)責(zé)。只要有恒心，有毅力，老師相信你會在各方面取得長足進(jìn)步。今后上課若能積極發(fā)言，多開動腦筋，你一定會進(jìn)步得更快。

2、雖然，你真是個讓老師生氣的學(xué)生，但是，老師還是發(fā)現(xiàn)了潛在你身上的優(yōu)點(diǎn)：尊敬老師，聰明機(jī)靈。你常說自己笨，學(xué)不起。你常說想跟小朋友們一起玩。那么老師告訴你，要做一個讓其他小朋友喜愛的同學(xué)，首先要自己去愛他們。老師不相信你笨，因?yàn)檎嬲康娜苏f不出這樣的話，同意老師的觀點(diǎn)嗎？老師期待著你的進(jìn)步。

3、你能嚴(yán)格遵守班級和宿舍紀(jì)律，熱愛集體，關(guān)愛同學(xué)。上課你能注意聽講，課后你能自覺完成作業(yè)，老師欣賞你認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度?？粗愕膶W(xué)習(xí)成績不斷進(jìn)步，老師為你高興，你踏實(shí)肯干，每次勞動都可以看到你任勞任怨的身影。建議你多參加一些集體活動，培養(yǎng)自己開朗大方的性格。平時你要多進(jìn)行體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)。愿你揚(yáng)長避短，勤奮學(xué)習(xí)，爭做全面發(fā)展的三好學(xué)生！

4、你知道嗎？每當(dāng)你上課時專心聽講，用一雙充滿求知欲的眼睛看著我時，每當(dāng)你認(rèn)認(rèn)真真工工整整地完成作業(yè)時，老師是多么高興，可是你為什么不能每天每一次都自覺地這樣做呢？特別是老師不在你身邊時？

5、一瞧你虎頭虎腦，就知道你是一位多么聰明機(jī)靈的孩子?？赡阌袝r顯得那樣的不“聰明”了。上課時，同學(xué)們個個專心的聽講，你卻低著頭做小動作，檢查作業(yè)時，同學(xué)們紛紛交出一份份端正的作業(yè)，你卻在書包里東尋西找，好半天交不出來。漸漸地，聽寫本上，你空空缺缺，令老師多么失望??；考試時，你咬著筆桿，做不出來，令老師多么著急啊，你知道嗎？如果只貪玩不學(xué)習(xí)，難道知識會自己飛到你的腦子里嗎？在此，老師贈你一句話：少年不努力，老大徒傷悲。請你好好想一想，今后該怎么做？

6、知道嗎，最近，你的進(jìn)步可真大??！你的每一點(diǎn)進(jìn)步，老師都為你感到高興。每次老師表揚(yáng)時，總有你的名字。你高高舉起的小手，你響亮正確的回答，你努力認(rèn)真地完成作業(yè)，都讓老師深切地體會到你在越變越好！繼續(xù)加油，你將會變得更加出色的！

7、記得你跟老師說過自己要學(xué)好，當(dāng)時我夸了你，你是那樣的興奮。盡管你思維不夠敏捷，做作業(yè)速度慢了些，可你有許多優(yōu)點(diǎn)：誠實(shí)純樸，樂于助人，熱愛集體，遵守紀(jì)律，你仍不失一個可愛的學(xué)生。好孩子，請記住自己跟老師說的話，只要你肯努力，老師和同學(xué)都會幫助你的，你的進(jìn)步是老師最大的欣慰。

8、每當(dāng)看到你拿著掃帚在教室里忙碌的身影，我總是看在眼里，喜在心里，多好的學(xué)生！佳佳，你的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是差了一些，但你不要灰心，“世上無難事，只怕有心人”，只要你學(xué)習(xí)專心些勤奮些細(xì)心些，不懂就問。你的成績會趕上來的。自信些，老師家長同學(xué)都在關(guān)心你支持你！等你的好消息噢！

9、你一直在努力，老師注意到了，也看到了，你想學(xué)，想取得優(yōu)異的成績。記得有一次聽寫比賽，你認(rèn)真準(zhǔn)備，結(jié)果只錯了一個字，多令人高興??！知道嗎：“天才出于勤奮”，如果你比別人多花時間學(xué)習(xí)，是不會比別人差多少的。老師希望你更加嚴(yán)格要求自己，不斷進(jìn)取，成為一個更出色的你。

10、聰明知識豐富愛好廣泛是你身上的優(yōu)點(diǎn)。不過學(xué)習(xí)上你有不足之處，熱情不高，以致成績不理想。學(xué)習(xí)上你有一定自覺性，但我總覺得努力程度還不夠，否則，像你這樣聰明的人，學(xué)習(xí)成績怎會停滯不前？但愿你多學(xué)多問，以此證明你并非弱者。

11、你是一個聰明的孩子，尊敬老師，與同學(xué)們和睦相處，上課也能積極發(fā)言，動腦思考！希望你以后在學(xué)習(xí)中把字寫端正，做題時再細(xì)心點(diǎn)，你一定會取得好成績的。老師建議你利用暑假期間，多練練字，爭取下個學(xué)期一開始，就能給老師一個好印象！送你一句話：有志者，事竟成。

12、你是一個比較有頭腦的男子漢！愛憎分明，毫無公子哥兒氣，人品好！你的文章寫得滿有味兒的，爭取有更多的機(jī)會能站在講臺，理直氣壯地宣讀你的精彩范文，讓全班同學(xué)都知道“我陳吉是好樣兒的！”其實(shí)很多事，你都是能做好的，只是你沒大重視而已。那天你不是也幫老師念了一篇文章嗎？養(yǎng)成良好的習(xí)慣，即做任何一件事，盡量在別人提醒第一遍時就記住，不要浪費(fèi)太多的時間來做太多的無用功。相信你能做到這一點(diǎn)的！如果這樣，人們將會對你刮目相看的！

13、你是個聰明又可愛的小男孩，認(rèn)真學(xué)習(xí)，作業(yè)及時完成，熱愛勞動，熱愛集體。如果你今后上課時不做小動作，做作業(yè)不粗心大意，老師相信，在不久的將來，老師一定能看到一個更出色的你。

14、平時，雖然你沉默寡言，但老師喜歡你那文質(zhì)彬彬的模樣。孩子，你辛苦了，學(xué)校離你家路途遙遠(yuǎn)，可你總是風(fēng)雨無阻，按時到校。今后假如你能改變一下學(xué)習(xí)方法，發(fā)揚(yáng)勤學(xué)苦練，不恥下問的精神，那么優(yōu)秀的成績就離你更近。

15、你聰明伶俐，思維敏捷，優(yōu)美的文字令老師贊嘆！同學(xué)們也羨慕你。但不知為什么，你的心里似乎找不對集體的位置。似乎總有同學(xué)來打你的“小報告”。并且，老師很難在你身上找到那樣那我們每個同學(xué)都相當(dāng)重要的東西——上進(jìn)心。假如你能糾正你的這些不良態(tài)度，老師相信，你將是最棒的！努力吧！

16、從你的作文中可以看出你是個愛憎分明，正直有愛心的孩子，在你的內(nèi)心深處，上進(jìn)心依舊未泯滅，你不是有個競爭對手嗎？只要你努力，像啄木鳥一樣啄掉自己身上的懶蟲，是有希望趕上并超過他的。

17、你有禮貌，愛勞動，講衛(wèi)生，發(fā)言積極。瞧，老師一連串?dāng)?shù)出你這么多優(yōu)點(diǎn)，看來這學(xué)期你進(jìn)步不少，老師看在眼里，喜在心里?？墒悄阌袝r仍貪玩，愛調(diào)皮同學(xué)，作業(yè)馬虎，紀(jì)律松懈，也讓老師失望。好孩子，你那么聰明，要是把更多的心思用在學(xué)習(xí)上，誰也比不上你。努力吧，老師期待著你更大的進(jìn)步！

18、你是位聰明又懂禮貌的好女孩，每次無論老師在哪兒碰到你，你總是親切地向老師問好，老師心里好高興，可是當(dāng)老師看到你作業(yè)本上潦草的字跡和上課經(jīng)常講悄悄話和做小動作時，不禁皺眉了，聰明的女孩，下學(xué)期你一定不會讓老師失望的，對嗎？

19、古往今來，大凡出名的人哪一個不是跟“勤”字有關(guān)，大科學(xué)家愛因斯坦也曾說過，天才出于百分之九十九的汗水加百分之一的天賦，可見，成功的喜悅是辛勤的汗水澆灌出的，而懶惰的人大多一事無成。你身上最大的毛病是什么——“懶”?！皯小笔鼓忝允Я藢W(xué)習(xí)的方向；“懶”使你染上了許多壞習(xí)氣；“懶”使你喪氣了斗志；“懶”使你與成功無緣。其實(shí)，你是很聰明的孩子。你模仿力較強(qiáng)，記得那次班隊(duì)會上，你表演得“孫悟空”，惟妙惟肖多令人記憶猶新。孩子，樹立起必勝的信心，去打敗你的“天敵”吧！到時，會有“奇跡”出現(xiàn)的。

20、每當(dāng)看到你那著掃帚在教室里忙碌的身影我總是看在眼里，喜在心里，多好的學(xué)生！，你的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是差了一些，但你不要有太多壓力，不必提心吊膽，也不要灰心，“世上無難事，只怕有心人”，只要你學(xué)習(xí)專心些勤奮些細(xì)心些，不懂就問。你的成績會趕上來的。自信些，老師家長同學(xué)都在關(guān)心你支持你！等你的好消息噢！

第五篇：厚愛中差生

厚愛中差生

在教學(xué)過程中,如何做好差生的轉(zhuǎn)化工作,把他們培養(yǎng)成新世紀(jì)的有用之才,是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,也是教學(xué)工作的神圣職責(zé)。

所謂差生也就是后進(jìn)生，一種表現(xiàn)為成績差，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差。優(yōu)生則相反。而介于優(yōu)生和差生之間的則為中等生。由于中差生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應(yīng)，他們會不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。這樣教育的結(jié)果是差生更差。

而不容忽視的是：優(yōu)生畢競是少數(shù)，中差生卻是學(xué)生群體中占壓倒多數(shù)的蕓蕓眾生。教育學(xué)理論告訴我們：小學(xué)教育的基本任務(wù)就是對少年兒童進(jìn)行身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素質(zhì)教育，也就是說，應(yīng)屬于為少年兒童身心兩方面的和諧、統(tǒng)一發(fā)展，為他們學(xué)會怎樣做人和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展，全面地打基礎(chǔ)的教育。素質(zhì)教育主要的標(biāo)志是：教師是否面向全體學(xué)生，是否進(jìn)行全面發(fā)展的教育。由此看來，教育者如何對待中差生問題，中差生的境遇和狀況如何，關(guān)系著我們教育者是否在全面育人，是否在實(shí)質(zhì)性地進(jìn)行素質(zhì)教育。

應(yīng)該說不存在面向優(yōu)生的問題，故而面向全體的關(guān)鍵就在于能否面向中差生。大量事實(shí)說明：今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”，今天的差生，不一定明天還是差生，更何況所謂“優(yōu)生”與“差生”的評判標(biāo)準(zhǔn)本身就有局限性和片面性。比如許多在校的優(yōu)生，在社會實(shí)踐中不一定工作就很出色，而有一些所謂在校時的差生，倒還表現(xiàn)出了創(chuàng)造性。這說明：唯有堅(jiān)持“面向全體”，特別是面向中差生才是切切實(shí)實(shí)的素質(zhì)教育。

不是有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，哪教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？ 因而對占相對多數(shù)的中差生，我們更應(yīng)變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。

尋找一下中差生的原因，是多方面的，普遍的認(rèn)為是：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，要求自己不嚴(yán)格。為什么會這樣呢？客觀的原因是小學(xué)生本身就有的個別差異所至。有些人為的因素是：由于犯有某個缺點(diǎn)而遭老師嚴(yán)厲責(zé)問而自我調(diào)節(jié)力差產(chǎn)生厭煩情緒；或由于老師的誤會蒙受過“不白之冤”產(chǎn)生心理失衡而自暴自棄和逆反；或由于家庭的負(fù)作或面對社會陰暗面時缺少應(yīng)有的正確引導(dǎo)而形成不良習(xí)性。等等。

我認(rèn)為，厚愛中差生，首先應(yīng)有辨證的觀點(diǎn)：

一、一分為二的觀點(diǎn)看待中差生。

應(yīng)該說任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點(diǎn)（即積極因素）和缺點(diǎn)（消極因素）兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，對差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。

二、用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生。

應(yīng)當(dāng)縱向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會比今天好。比如我們班的戎偉同學(xué)。原本這個學(xué)生愛打架，不愛學(xué)習(xí)，他很聰明、很能干，是個相對比較成熟的學(xué)生，說話辦事都很利索。我任命他擔(dān)任班里的勞動委員，負(fù)責(zé)班里的衛(wèi)生工作。事實(shí)證明，他的工作做得相當(dāng)出色。學(xué)校布置得幾次勞動任務(wù)都是他一手安排的。從劃分勞動小組到劃分勞動任務(wù)，從布置帶勞動工具到勞動中的安全教育，從帶領(lǐng)大家勞動到請領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行檢查，他布置得井井有條，處理得停停當(dāng)當(dāng)。我也不由得從心里佩服這個學(xué)生的組織能力。在學(xué)習(xí)生活中，我不斷引導(dǎo)他認(rèn)識做人的道理，教給他將來要做怎樣的人，從而幫助他樹立正確的人生觀，重塑形象，展現(xiàn)自我?，F(xiàn)在，這名學(xué)生已經(jīng)不再打架了，他不遲到，不曠課，很少請假。很多老師現(xiàn)在都夸他素質(zhì)得到了很大提高。我想下一步我要致力于從學(xué)習(xí)方面多引導(dǎo)鼓勵他，他肯定還會有進(jìn)步的。

三、因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。

幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次應(yīng)有平常的心態(tài)：差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛，作為一個教育者在對待中差生時應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。

厚愛差生，就是真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”，因?yàn)樗麄兏鄙俦鎰e能力。他們會說：“老師是說給我們聽的，才不是那么回事?！苯Y(jié)果是真的也變成假的了。其次做到“接受”，即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責(zé)等，信任中差生，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。

后進(jìn)生得到了轉(zhuǎn)化，同學(xué)們都熱愛學(xué)習(xí)了，品德高尚了，那控輟工作自然就能邁上新的臺階，所以后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是控輟工作的前提和基礎(chǔ)。不過在控輟工作中，我們還要努力用老師自身的人格魅力感染學(xué)生，用獨(dú)特的班級凝聚力吸引學(xué)生，除此以外還要注意早發(fā)現(xiàn)早預(yù)防。因?yàn)檩z學(xué)的學(xué)生輟學(xué)的原因也是不盡相同的。

比如我們班有一位女生叫彭佳瑤。這個學(xué)生身體瘦弱，經(jīng)常生病，為此她產(chǎn)生了輟學(xué)的念頭。有一次，她又生病請假一天。當(dāng)天下午放學(xué)時，我讓和她同村的一名女生去探望她。這名女生告訴我說，彭燦由于經(jīng)常生病，漸漸失去了學(xué)習(xí)的信心。他的父母也表示，既然這么愛生病，老耽誤學(xué)習(xí)，不行就別上學(xué)了。我想了想說：這樣吧，你幫我捎一樣?xùn)|西給她。我剛好買了一個新筆記本，我打開扉頁，寫了滿滿一篇話。在文段中，我意味深長的鼓勵她一定要勇敢的戰(zhàn)勝困難，超越自我。第二天，她準(zhǔn)時來學(xué)校上課。從那以后，從沒有因?yàn)樯≌堖^假。我常見她為了學(xué)習(xí)中午在學(xué)校吃飯，有時吃完飯接著吃藥。我覺得是那一個小小的筆記本和那一番話起的作用。筆記本不值什么錢，可它承載的老師的鼓勵和期望卻很厚重。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和控輟工作是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱辛的工作，也是一項(xiàng)艱難而長期的工作，要漸入佳境，決非一蹴而就的事情，需要不斷的開拓、探索、前進(jìn)，不斷完善提高，唯有此，才能走出我們教育事業(yè)的一方藍(lán)天。

馮麗鵬