第一篇：高一語文沁園春長沙教案1

《沁園春·長沙》教學(xué)設(shè)計(jì)

福建省南安市國光中學(xué) 潘志敏

【教學(xué)目標(biāo)】

１、品味詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

２、感受詩人的博大情懷和革命壯志，背誦課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、通過品味意象，感悟詞中闊大的意境。

２、領(lǐng)會(huì)詩人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。

【教學(xué)難點(diǎn)】

１、從意象的角度了解關(guān)于湘江秋景和少年同學(xué)的描寫。

２、領(lǐng)會(huì)浪遏飛舟的深刻含義。

【教學(xué)方法】

１、語言品讀法：

通過朗讀、品讀、誦讀，體會(huì)詞中意象，把握詞作情感。

２、比較法：

如對(duì)《沁園春·雪》和《沁園春·長沙》的比較。

【課時(shí)安排】

１課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、介紹創(chuàng)作背景

導(dǎo)入：

共和國的締造者毛澤東，是偉人，同時(shí)也是詩人，他用平平仄仄的槍聲，寫詩，二萬五千里是最長的一行。梅花瑞雪，戰(zhàn)地黃花，如血?dú)堦枺癫娠w揚(yáng)，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，是今朝的風(fēng)流人物。讓我們追尋偉人的足跡，再回長沙，走進(jìn)領(lǐng)袖的寬闊胸懷，走進(jìn)詩人的崇高心靈。

１９２５年，革命運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下了這首詞。

二、初讀課文，整體感知

１、誦讀欣賞：

⑴ 指導(dǎo)誦讀，分清節(jié)奏、韻腳、語速：

誦讀提示：上片“看”字、下片“恰”字都是領(lǐng)字，兩字后要稍停頓，突出領(lǐng)字作用。“看”字所領(lǐng)７句要讀得抑揚(yáng)頓挫，充滿興奮喜悅之情，“萬類霜天競自由”要讀出徹悟、慨嘆之情?！扒　弊炙I(lǐng)７句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。

⑵ 學(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀，抓住關(guān)鍵詞語，理清思路，熟讀成誦：

抓住極富有表現(xiàn)力的語言，如“萬”“遍”“漫”“爭”“擊”“翔”字，體會(huì)其作用，抓住點(diǎn)明人物、時(shí)間、和地點(diǎn)的詞語，如“獨(dú)”“立”“洲”，把握“看“憶”等起貫穿全詞作用的詞語，展開聯(lián)想與想象，加深對(duì)內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，在反復(fù)朗讀的基上，力求背誦全篇。

２、整體感知：

思考：這首詞描述了幾幅畫面？可以根據(jù)內(nèi)容給各幅畫加個(gè)小標(biāo)題嗎？

討論、明確：

描述了四幅畫面：獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。

三、再讀課文，詩歌鑒賞

１、寫壯景，抒豪情：

⑴ 研習(xí)“湘江秋景”圖（“看”字所領(lǐng)的７句）：

提問：詞人是怎樣變換視角描繪眼前這大好秋色的呢？

明確：遠(yuǎn)眺：萬山紅遍 層林盡染（靜）

近觀：漫江碧透 百舸爭流（靜、動(dòng)）

仰視：鷹擊長空（動(dòng)）

俯瞰：魚翔淺底（動(dòng)）

總寫：萬類霜天競自由。

小結(jié)：遠(yuǎn)近結(jié)合，總分有序，動(dòng)靜交錯(cuò)，紅綠輝映，描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖。

⑵ 研習(xí)“中流擊水”圖（最后三句）：

研讀“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”，想象詞人當(dāng)年曾和同學(xué)舊侶，在激流中奮臂劃水，掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進(jìn)的船舶的情景。

討論：“中流擊水”這一情景蘊(yùn)含著詞人怎樣的感情？

明確：“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志，以天下為己任，以及在新時(shí)代的大潮里，乘風(fēng)破浪，鼓槳前進(jìn)，立誓振興中華的氣概豪情，含蓄地回答了上闋提出的“誰主沉浮”的問題。

２、對(duì)比手法的運(yùn)用 ：

詞中運(yùn)用多種對(duì)比手法，使描繪的形象鮮明：

⑴ “萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對(duì)比；

⑵ “鷹擊長空”與“魚翔淺底”，“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比；

⑶ “同學(xué)少年”與“萬戶侯”是與明處對(duì)比；

⑷ “萬類霜天競自由”與人民的壓迫（未在詞中點(diǎn)明）是暗含的對(duì)比。

３、極富有表現(xiàn)力的語言：

本詞用語精當(dāng)、形象，極富有表現(xiàn)力：

如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字寫出了江水溢滿狀，“爭”字活現(xiàn)出千帆競發(fā)的熱鬧場面。用“擊”而不用“飛”，準(zhǔn)確的表現(xiàn)了鷹的矯健姿；用“翔”而不用“游”，精當(dāng)?shù)拿枥L出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的神態(tài)。

４、景中寓情、情中顯志：

《沁園春·雪》上闕描繪北國風(fēng)光，下闕評(píng)古論今，抒發(fā)壯志豪情。

這首詞上闕描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的“湘江秋景”圖，通過寒秋、霜（氣候）、萬山（層林盡染），湘江（碧透、百舸爭流），飛鷹、游魚（萬類競自由）等意象，形象的表現(xiàn)了詩人對(duì)國家命運(yùn)的關(guān)注和對(duì)當(dāng)時(shí)革命形勢的深切感受，并即景抒情，提出了蒼茫大地有誰來主宰的問題。下闕回憶了往夕崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩人與戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國的英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄的給出了“誰住沉浮”的答案：主宰國家命運(yùn)的，是以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、敢于改造舊中國的革命青年。

５、比較分析：

⑴ 背誦毛澤東的《沁園春·雪》，思考：《沁園春·雪》中的“風(fēng)流人物”什人？《沁園春·長沙》中的“同學(xué)少年”可算是“風(fēng)流人物”嗎？為什么？從此可見，本詞上、下闋是一種怎樣的關(guān)系？

明確：

《沁園春·雪》中的“風(fēng)流人物”是指才華出眾，品格超群，對(duì)歷史發(fā)展有巨大影響的杰出人物，英雄豪杰?！肚邎@春·長沙》中的包括詞人在內(nèi)的“同學(xué)少年”正是這樣的人物，他們意氣風(fēng)發(fā)，風(fēng)華正茂，關(guān)心國家命運(yùn)，富有斗爭精神，正是中國革命隊(duì)伍“中流砥柱”。詞下闕通過寫意氣風(fēng)發(fā)、揮斥方遒的同學(xué)少年，激揚(yáng)文字，指點(diǎn)江山的同學(xué)年，到中流擊水，浪遏飛舟的同學(xué)少年，藝術(shù)地回答了上闕提出的“誰主沉浮”的問題，這樣，上下兩闕渾然一體，天衣無縫。

⑵ 分析毛澤東《詠蛙》：

獨(dú)坐池塘如虎踞，綠蔭樹下養(yǎng)精神。春來我不先開口，哪個(gè)蟲兒敢作聲？

討論、明確：這首詩寫出了毛澤東年輕時(shí)期的雄心壯志，表現(xiàn)了他主宰國家運(yùn)、以天下為己任的博大胸懷。

四、作業(yè)：研討與練習(xí)二

【板書設(shè)計(jì)】

沁園春·長沙

獨(dú)立寒秋圖 獨(dú)立寒秋 橘子洲頭

景

遠(yuǎn)眺

萬山紅遍

中

層林盡染（靜）

寓

湘江秋景圖近觀

漫江碧透

情

崢嶸歲月圖

中流擊水圖

仰視

俯瞰

書生意氣 指點(diǎn)江山 中流擊水 百舸爭流

鷹擊長空 魚翔淺底 揮斥方遒 激揚(yáng)文字 浪遏飛舟

情

中

顯

志

（動(dòng)）

第二篇：高一語文《沁園春長沙》(第1課時(shí))

《沁園春·長沙》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

（1）熟讀成誦。

（2）通過學(xué)生質(zhì)疑探究，初步掌握賞析詩詞的基本方法。

（3）認(rèn)真領(lǐng)會(huì)詞的意境，感受革命前輩的博大情懷和豪情壯志。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)：

（1）以學(xué)生質(zhì)疑互答，步步深入，解決詩歌疑問。（2）力爭當(dāng)堂成誦。

（3）教師引導(dǎo)重點(diǎn)，解決詩歌鑒賞中的意象意境、知人論世、煉字等基本技巧問題。

三、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：談?wù)勀銓?duì)詩歌的理解。（學(xué)生暢所欲言，教師參與討論）

2、《沁園春長沙》詩歌質(zhì)疑。

3、針對(duì)學(xué)生疑問，分批梳理。分類板書學(xué)生問題。字音、字形 詩歌朗讀 教師把握：

獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和特定的環(huán)境。大意是：在深秋的季節(jié)，我獨(dú)自一人站在橘子洲頭，望著江水日在夜不息地向北奔流。寒秋，指深秋有寒意，也可理解為處境險(xiǎn)惡。

看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天竟自由。大意是：遠(yuǎn)望群重重疊疊的樹林點(diǎn)染如畫；近處滿江的秋水碧綠清澈，無數(shù)船只爭相行駛。仰視，雄鷹在升空展翅高飛；俯看，魚兒在江水中輕快地暢游。宇宙中的萬物都在秋天里生氣勃勃地自由舒展、蓬勃生長。萬是概數(shù)，極言其多。遍、盡也是如此。

悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。?/p>

大意是：面對(duì)這一派生機(jī)勃勃的大千世界，怎不激起萬端思緒！廣闊無垠的大地呀，誰來主宰你消長興衰命運(yùn)呢？通過詢問大自然的盛衰榮枯應(yīng)該由誰來主宰的問題，表現(xiàn)了詩人的博大胸懷。采用設(shè)問的表達(dá)方式。

上片描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的湘江寒秋圖，并即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。

攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。

大意是：就在這橘子洲上，曾經(jīng)和許多革命戰(zhàn)友聚會(huì)、游覽，度過了許多不平凡而有意義的歲月。這里，詩人從上片獨(dú)往舊地重游，自然引起對(duì)往昔生活的回憶。

恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方道。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。一個(gè)“恰”字，統(tǒng)領(lǐng)七句，形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。大意是：那時(shí)候，同學(xué)們正當(dāng)青春年少，風(fēng)采才華正茂盛，同學(xué)們意氣奔放，正強(qiáng)勁有力，經(jīng)常在一起評(píng)論國家大事，寫出激濁揚(yáng)清的文章，把主宰一方的軍閥統(tǒng)治者看的如糞土一般。

曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？ “中流”，江水中間?！皳羲?，作者曾自注：“游泳：那時(shí)初學(xué)，盛夏水漲，幾死者數(shù)，一群人終于堅(jiān)持，直到隆冬，猶在江中。當(dāng)時(shí)有一篇詩，都忘記了，只記得兩句：自信人生二百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里?！保ㄒ姟睹珴蓶|詩詞鑒賞辭典》）遏，遏止，可以有兩種理解：一種認(rèn)為是游泳激起的波浪，幾乎把飛快使行駛的船只都阻擋住了；一種認(rèn)為“浪遏飛舟”是“到中流擊水”的條件。如果按照后一種理解，這三句大意是：“還記得嗎？當(dāng)年我們一同

到江心游泳，盡管風(fēng)浪巨大，連行船也很困難，但我們這些人以同洶涌的急流拼搏為快樂。”這里以設(shè)問句結(jié)尾，實(shí)際上是對(duì)“誰主沉浮”的巧妙回答。參考：

遠(yuǎn)看：“萬山紅遍，層林盡染；”作者不僅看到了眼前岳麓山的楓林，也可能聯(lián)想到了北京香山的黃櫨，和祖國無數(shù)山岳中由綠變紅的烏柏、水杉、槭樹、槲樹、黃連木??那一重重山，一層層樹，讓自然之神彩筆一抹，暈染得一片嫣紅，比二月笑放的春花還要艷麗，比六月飄舞的彩霞更加瑰奇。近觀：“漫江碧透，百舸爭流?！鼻锼纬?，秋江碧波，腳下的湘江，在秋天更加清澈晶瑩，如碧綠的翡翠，如透明的水晶。江面上，千帆競發(fā)，百舸爭渡，靜中有動(dòng)，生氣勃勃。仰視，“鷹擊長空”，萬里無云的秋空，雄鷹奮振健羽，自由飛翔。俯瞰，“魚翔淺底”，因透明而清淺見底的江里，魚群擺動(dòng)鰭尾，任意遨游。作者以短短四句詩，描繪出一幅立體的寥廓萬里、絢麗多彩的江南秋景，宛如當(dāng)代嶺南畫派大家關(guān)山月濃墨重彩的彩墨山水圖。不愧為 “驅(qū)山走海置眼前”（李白《當(dāng)涂趙炎少府粉圖山水歌》），“咫尺應(yīng)須論萬里”（杜甫《戲題王宰畫山水圖歌》）的大手筆。它與作者的另一首詞《沁園春雪》所描繪的“千里冰封，萬里雪飄”的北國風(fēng)光，均是雄奇?zhèn)惖娜笆斤L(fēng)景畫。（教參）

4、賞析詩歌煉字之美。

這首詞的語言，用詞精當(dāng)、形象，極富表現(xiàn)力。如“萬山紅遍，層林盡染，”“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“層”字表現(xiàn)出樹林的重重疊疊，“染”字則活畫出岳麓山一帶的楓林，仿佛人工染成一樣的壯美景色。

“漫江碧透，百舸爭流”寫的是近景，“漫”字寫出了江水溢滿之狀，“透”字表現(xiàn)出江水碧綠清澈，“百”字寫舸之多，而一個(gè)“爭”字，則給碧綠無塵的江面增加了昂揚(yáng)奮進(jìn)的氣氛，活現(xiàn)出千帆競發(fā)，爭先恐后的熱烈場面。

“鷹擊長空”用“擊”而不用“飛”，準(zhǔn)確地形容了雄鷹展翅迅猛有力地拍打的矯健勇猛的雄姿?！棒~翔淺底”用“翔”而不用“游”，精當(dāng)?shù)匕养B不扇動(dòng)翅膀地盤旋回飛的狀態(tài)，用來描寫游魚在水中自如輕快的神態(tài)，形象生動(dòng)。

（萬）山——紅（遍）山之多 紅之廣（層）林——（盡）染 林之密 染之透（漫）江——碧（透）水之盛 水之清（百）舸——（爭）流 競爭給人以動(dòng)力 鷹――擊長空；“擊”突出鷹“飛”猛、勁； 魚——翔淺底。“翔”突出魚“游”輕、快。這遠(yuǎn)比用“飛”與“游”好得多。據(jù)他身邊的工作人員回憶：“毛主席寫作時(shí)，常在屋里踱來踱去，時(shí)而凝眉沉思，時(shí)而昂首吟哦，時(shí)而坐下來寫幾句，又搖搖頭，把紙揉成一團(tuán)。第二天清晨，工作人員發(fā)現(xiàn)紙簍里已裝滿了大半?！泵飨@種苦心孤詣，“語不驚人死不休”的錘煉語言的精神，值不值得我們學(xué)習(xí)？

5、再次齊讀感受，提問：詞人寫的是寒秋景物，卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)，為什么？結(jié)合時(shí)代背景，結(jié)合課后習(xí)題第二題，讓學(xué)生體會(huì)詩人的思想情懷。（課后思考作業(yè)）

6、作業(yè)：

1、背誦全詞。

2、完成習(xí)案。

第三篇：高一語文必修1《沁園春長沙》原創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課教案

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，大家都是高中生了，在之前的學(xué)習(xí)中，都應(yīng)該積累了很多詩詞名句，那老師想請(qǐng)大家在記憶中搜尋一下，你學(xué)習(xí)過哪些描寫秋天的詩詞？ “自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”——?jiǎng)⒂礤a《秋詞》

“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！薄R致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》

“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”——曹操《觀滄?！?/p>

“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重”——張籍《秋思》 “塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意”——范仲淹《漁家傲》 以上這些描寫秋天的詩詞有什么特點(diǎn)？

這些詩詞中的秋天都是悲傷的，蕭瑟的，凄涼的，所以有一句話叫做“自古文人多悲秋”，我國古代文人筆下的秋天大多充滿了悲情色彩，但是，近代卻有一位偉人反其道而行之，賦予了秋天別具一格的意味，這位偉人就是革命領(lǐng)袖毛澤東，今天我們來學(xué)習(xí)他的作品《沁園春·長沙》，看看毛主席筆下的秋天是什么樣的。

二、首先我們來看一下這首詞的寫作背景

這首詞作于1925年。當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展，湖南、湖北、廣東等地的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲，毛澤東就直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國共兩黨統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。同年深秋，毛澤東去廣州主持全國農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長沙停留，重游橘子洲。長沙是毛澤東早年生活、學(xué)習(xí)和從事革命活動(dòng)的地方，毛澤東面對(duì)絢麗的秋景和大好的革命形勢，心潮起伏，浮想聯(lián)翩，于是寫下了這首氣勢磅礴的詞。大家注意“氣勢磅礴”這個(gè)詞，其實(shí)這一個(gè)詞就概括了《沁園春·長沙》的一大特點(diǎn)，那么我們讀的時(shí)候就要把這種氣勢讀出來，老師這里有一段朗誦的錄音，大家仔細(xì)聽一聽，怎么把這種氣勢讀出來。

三、播放錄音，大家聽完錄音之后又什么收獲啊，怎樣才能讀出氣勢磅礴來？語速要快要慢？語調(diào)要高要低？聲音要大聲還是小聲？好，那現(xiàn)在就請(qǐng)大家來讀一讀，讀出氣勢磅礴的感覺來。

四、大家讀的非常好啊，好，現(xiàn)在我們就正式開始對(duì)整首詞進(jìn)行鑒賞分析，我們先看到前三句，這三句包含了哪些信息？

明確：寒秋——時(shí)間 橘子洲頭——地點(diǎn) 獨(dú)立——人物，只有作者一個(gè)人 這三句開頭給出了一個(gè)特定的環(huán)境，在寒秋，作者獨(dú)自佇立在橘子洲頭，眺望著湘江緩緩向北流去。大家能給這三句所描寫的畫面擬一個(gè)小標(biāo)題嗎？獨(dú)立寒秋圖

五、那么，作者在橘子洲頭看到了什么景象呢？我們接著往下看，第四句開頭是一個(gè)“看”字，這個(gè)“看”字統(tǒng)領(lǐng)了哪幾句？

明確：從“萬山紅遍”到“萬類霜天競自由”。

六、這幾句就是描寫作者在橘子洲頭看到的景象，我們來看一看，作者是怎樣來描寫這番景象的。在分析之前，我要跟大家介紹一個(gè)文學(xué)名詞“意象”，大家知道這個(gè)嗎？

“意象”的“意”指的是創(chuàng)作主體的主觀思想感情，“象”指的是作為創(chuàng)作客體的客觀物象。意象就是作者的主觀感情與客觀物象的融合，是融注了作者主觀情思的客觀物象。作者寫他在橘子洲頭看到的景色就采用了很多意象來寫，大家能找出這些意象嗎？ 明確：山、林、江、舸、鷹、魚。

七、作者是如何來描寫這些意象的？抓住具有表現(xiàn)力的字詞。提示：抓住意象搭配的動(dòng)詞、形容詞或副詞。

明確：萬 → 山之多 遍 → 紅之廣

層 → 林之密 盡 → 染之透（化靜為動(dòng)，寫出了變紅的動(dòng)態(tài)過程）漫 → 水之滿，江水滿溢之狀 透 → 水之清，江水碧綠清澈之狀 百——船之多 爭 → 爭先恐后、千帆競發(fā)的熱鬧場面 擊 → 有力度，雄鷹矯健翱翔 翔 → 形容鳥，魚在水中游動(dòng)輕自如

八、作者在描寫這些景象的時(shí)候，采用了什么樣的描寫手法？ 遠(yuǎn)眺：萬山紅遍 層林盡染（靜、遠(yuǎn)）近觀：漫江碧透（靜）百舸爭流（動(dòng)）仰視：鷹擊長空（動(dòng)）俯視：魚翔淺底（動(dòng)）紅、碧 兩種相對(duì)的顏色，對(duì)比鮮明

總結(jié)：遠(yuǎn)近結(jié)合、俯仰相間、動(dòng)靜交錯(cuò)、對(duì)比鮮明

九、“萬類霜天競自由”是什么句？

明確：總結(jié)句，萬物都在秋光中競相自由地生活著。

十、上片最后三句，在全詞中有何作用？ 提示：從情感表達(dá)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)兩方面來分析。哪位同學(xué)能把這三句翻譯一下，結(jié)合下面的注釋。

面對(duì)著無邊無際的宇宙，我要問：這曠遠(yuǎn)迷茫的大地，誰能來主宰盛衰興廢？

結(jié)合寫作背景，這里說的是誰來主宰大地的盛衰興廢，實(shí)際上是指國家的盛衰興廢，或者說革命的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)應(yīng)該由誰來掌握，當(dāng)時(shí)的毛澤東能發(fā)出這樣的感慨，正是表現(xiàn)了他的雄心壯志和博大胸懷，這是情感表達(dá)方面的作用。內(nèi)容結(jié)構(gòu)上是承上啟下，承的是上文對(duì)大自然秋景的描寫，啟的是下文對(duì)豪情壯志的抒發(fā)。

十一、最后大家看一下，作者描繪的從“看萬山紅遍”到“誰主沉浮”這一段可以擬一個(gè)什么標(biāo)題？ 明確：湘江秋景圖

一、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了毛澤東《沁園春·長沙》的上闕，在上闕的結(jié)尾，作者提出了一個(gè)問題“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。俊?，那作者有回答這個(gè)問題嗎？我們一起來看下闕。

二、下闕大家首先來看第二句“憶往昔崢嶸歲月稠”中的“憶”字，大家認(rèn)為“憶”這個(gè)字在這里有什么作用？提示：結(jié)合上闕中“看”的作用分析。明確：1.與開頭“獨(dú)立寒秋”遙相呼應(yīng)。2.由景入情，開始回憶，領(lǐng)起下面七句。

三、接下來的七句，從“恰同學(xué)少年”到“糞土當(dāng)年萬戶侯”，哪位同學(xué)能來翻譯一下，結(jié)合下面的注釋？

明確：同學(xué)們正值青春年少，風(fēng)采才華正盛，大家意氣奔放，正強(qiáng)勁有力，評(píng)論國家大事，寫出激濁揚(yáng)清的文章，把當(dāng)時(shí)的軍閥官僚看得同糞土一樣。

四、這些就是作者在少年時(shí)和同學(xué)們一起做的事，那你們能從這些事中感受到作者和他的同學(xué)具有什么樣的精神嗎？

明確：蔑視權(quán)貴，以天下為己任，改造舊世界，創(chuàng)造新天地的革命情懷和戰(zhàn)斗精神。

五、從“攜來百侶曾游”到“糞土當(dāng)年萬戶侯”，這段內(nèi)容能擬一個(gè)小標(biāo)題嗎？ 明確：崢嶸歲月圖。

六、最后三句，誰能來翻譯一下？

明確：大家是否記得，當(dāng)年我們到江心水深流急的地方游泳，那激起的浪花幾乎擋住了疾駛而來的船？

七、這三句僅僅是在回憶當(dāng)年作者和同學(xué)在江里游泳的場景嗎？有沒有什么更深層的含義？ 明確：最后三句以設(shè)問結(jié)尾，運(yùn)用象征手法含蓄地回答了“誰主沉浮”的問題：同學(xué)們正像當(dāng)年中流擊水那樣，勇敢地投身到革命風(fēng)浪中，激流勇進(jìn)，擔(dān)負(fù)起主宰國家前途和命運(yùn)的大任，表達(dá)了革命青年立誓振興中華的英雄豪情。

八、這三句能擬一個(gè)小標(biāo)題嗎？ 明確：中流擊水圖。

九、通過這首詞，你看到了一個(gè)怎樣的詞人形象？是怎么表現(xiàn)出來的？

提示：詞作表現(xiàn)詞人形象，可實(shí)寫也可虛寫，實(shí)寫即直接刻畫，如外貌描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫等，虛寫則通過描寫景物、事件、情感等來表現(xiàn)詞人形象。上闕是實(shí)寫還是虛寫？實(shí)寫的話具體是什么描寫？圈出幾個(gè)動(dòng)詞 明確：獨(dú)立——詞人高大鮮明的形象。

看——表現(xiàn)詞人高瞻遠(yuǎn)矚，具有洞察一切的深邃的政治眼光，在生機(jī)盎然、色彩斑斕的大自然面前，詞人發(fā)出了“萬類霜天競自由”的贊嘆，充滿著積極向上的革命精神和對(duì)美好前景的無限憧憬。

悵、問——表明詞人對(duì)革命前途的深切關(guān)注和對(duì)革命事業(yè)必勝的信念?？偨Y(jié)：上闕表現(xiàn)了一個(gè)勇于以天下為己任、具有非凡氣魄的革命者形象。

下闕是實(shí)寫還是虛寫？通過什么來表現(xiàn)的？

明確：以“憶”字總起，點(diǎn)明下闕都是“憶往昔”的內(nèi)容。詞人高度凝練地概括了這一段難忘的歲月，再現(xiàn)了我國無產(chǎn)階級(jí)革命史上第一代革命者的群體形象。這里無一處寫詞人自己，而詞人的身影卻又隨處可見?！爸更c(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯”，正表現(xiàn)了詞人早年的革命氣魄和精神。

十、賞析作品藝術(shù)特色

明確：1.融情入景，情景交融。

上片寫景，景中含情。主要描寫湘江秋景，但在最后三句“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”又抒發(fā)了作者的志向。下片抒情，但在抒情中也有寫景和敘事，如“到中流擊水，浪遏飛舟”，就是在寫“同學(xué)少年”的特點(diǎn)和贊美他們的才華與斗爭精神后描繪出來的。2.巧妙對(duì)比，形象鮮明。

“萬山紅遍”與“漫江碧透”——顏色對(duì)比

“鷹擊長空”與“魚翔淺底”、“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”——?jiǎng)幼鲗?duì)比 “同學(xué)少年”與“萬戶侯”——明比 “萬類霜天競自由”與被壓迫的人民——暗比 3.用詞精當(dāng)，語言生動(dòng)。這篇課文我們就學(xué)到這里，大家有發(fā)現(xiàn)了毛澤東筆下的秋天和其他的文人墨客筆下的秋天有什么不同了嗎？毛澤東筆下的秋天是充滿著昂揚(yáng)向上的，積極樂觀的精神的，事實(shí)上，毛澤東的很多詩詞作品都是這種風(fēng)格的，豪邁大氣，斗志昂揚(yáng)，課后練習(xí)這里就有三首，我們一起來欣賞一下。

十一、拓展延伸

欣賞毛澤東詩詞和書法作品 《采桑子·重陽》

“重陽”，陰歷九月初九，古人以九為陽數(shù)，故稱九月初九為重陽節(jié)。1929年10月11日就是重陽節(jié)。這年5、6月間，紅四軍攻占龍巖，蔣介石組織兵力會(huì)剿紅軍，紅四軍主力配合當(dāng)?shù)赜螕魬?zhàn)爭，9月21日，攻占上杭，擊敗敵人的會(huì)剿。此時(shí)毛澤東已經(jīng)離開紅四軍的領(lǐng)導(dǎo)崗位，他深入上杭、永定的農(nóng)村，一面養(yǎng)病，一面領(lǐng)導(dǎo)地方土地革命斗爭。這年10月11日，毛澤東來到上杭，這時(shí)的閩西山區(qū)，黃色的野菊花競相開放，毛澤東面對(duì)怒放的野菊花吟成了這首詞?！镀呗伞らL征》

1934年10月，中國工農(nóng)紅軍為粉碎國民政府的圍剿，保存自己的實(shí)力，也為了北上抗日，挽救民族危亡，從江西瑞金出發(fā)，開始了舉世聞名的長征。

這首七律是作于紅軍戰(zhàn)士越過岷山后，長征即將勝利結(jié)束前不久的途中。作為紅軍的領(lǐng)導(dǎo)人，毛澤東在經(jīng)受了無數(shù)次考驗(yàn)后，如今，曙光在前，勝利在望，他心潮澎湃，滿懷豪情地寫下了這首壯麗的詩篇。《浪淘沙·北戴河》

新中國成立以后，提前完成第一個(gè)五年計(jì)劃，國家實(shí)力增強(qiáng)，農(nóng)村的合作化運(yùn)動(dòng)以有較大的進(jìn)展，對(duì)工商業(yè)的改造也開始著手，建設(shè)一個(gè)工業(yè)化的強(qiáng)國的偉大目標(biāo)也開始提出。以上就是這首詞的寫作背景。1954年夏毛澤東到北戴河住過一些日子，在此填了這首詞。詞中描繪了北戴河壯闊的場景和漁民出海的情形，懷古思今，熱情地歌頌了新時(shí)代的新生活。

第四篇：1、沁園春·長沙·教案

【背景資料】

一、寫作背景

這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下這首詞。據(jù)《湖南全省第一次工農(nóng)代表大會(huì)日刊》載：“毛先生澤東??去歲回湘養(yǎng)疴，曾于湘潭衡山一帶，從事農(nóng)民運(yùn)動(dòng)??后為趙恒惕所知，謀置先生于死地。先生聞?dòng)?，間道人粵?！?/p>

二、補(bǔ)充注釋

《沁園春》：詞牌名。沁園：東漢明帝女沁水公主的園林，后為外戚竇憲所奪（見《后漢書》）。《沁園春》詞牌，相傳由此得名。據(jù)《詞譜》載，《沁園春》雙調(diào)，114字。上片13句，四平韻；下片12句，五平韻?！臼痉督贪浮?/p>

沁園春·長沙

毛澤東

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)教育目標(biāo)

1．了解《沁園春 長沙》的寫作背景。2．了解詞的發(fā)展簡史。

3．抓住關(guān)鍵詞語，體會(huì)詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo) 1．訓(xùn)練學(xué)生誦讀能力。

2．著重訓(xùn)練學(xué)生抓準(zhǔn)詞中意象的能力。

三、德育滲透目標(biāo)

1．培養(yǎng)對(duì)祖國大好河山的真情的熱愛。

2．感受革命前輩的博大情懷和革命壯志，珍惜今天的一切，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】

1．以樂景寫哀，景中寓情，情中顯志。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的，寫的又是寒秋景物，卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)，詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。當(dāng)然，這里面也含有熱愛祖國壯麗河山的感情。2．對(duì)比手法的運(yùn)用。

詞中含有多種對(duì)比，使描繪的形象鮮明，如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對(duì)比；“鷹擊長空”與“魚翔淺底”、“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比；“同學(xué)少年”與“萬戶侯”是明比；“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫（未在詞中點(diǎn)明）是暗含的對(duì)比。3．極富表現(xiàn)力的語言。

本詞用語精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力，如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字、“爭”字、“擊”字、“翔”字等都極為準(zhǔn)確精當(dāng)?！窘鉀Q辦法】

1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀。

2．補(bǔ)充古詩文（小說、戲?。┲袑W(xué)生能懂的例子作佐證。3．精講必要的歷史知識(shí)?！緦W(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】

1．課外提前準(zhǔn)備：注音，細(xì)讀注解，反復(fù)讀，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。2．課堂隨教師誦讀——美讀——成誦。3．觀看多媒體。4．自由討論?！菊n時(shí)安排】一課時(shí) 【教學(xué)步驟】

一、明確目標(biāo) 1．課內(nèi)美讀成誦。

2．通過抓住主要意象來把握內(nèi)容大意。

二、誦讀 背誦

1．抽查學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)評(píng)。2．教師范讀或放錄音。3．全班誦讀，背誦。

三、簡要交代寫作背景 1．指導(dǎo)閱讀詞前說明文字。2．對(duì)下闕有關(guān)內(nèi)容的解說。

這首詞寫于1925年深秋，大約是毛澤東同志離開湖南前往當(dāng)時(shí)革命活動(dòng)的中心廣州時(shí)。毛澤東同志從1911年至1925年，曾數(shù)度在長沙學(xué)習(xí)、工作和從事革命活動(dòng)。這期間，國內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件，如辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運(yùn)動(dòng)、中國共產(chǎn)黨成立等都是影響世界形勢的巨大變革。這樣的歲月，如歷史群山中聳峙的一座又一座崢嶸高峰。

“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。”“恰同學(xué)少年??糞土當(dāng)年萬戶侯”。

在這一時(shí)期，毛澤東同志在長沙組織了湖南學(xué)生聯(lián)合會(huì)、新民學(xué)會(huì)，開辦了平民夜校、文化書社和湖南自修大學(xué)，反對(duì)袁世凱稱帝，領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯等軍閥的活動(dòng)。特別是創(chuàng)辦《湘江評(píng)論》，成立馬克思主義研究會(huì)，為1921年中國共產(chǎn)黨的成立在湖南地區(qū)做了思想上和組織上的準(zhǔn)備。

四、帶著練習(xí)二，就“意象”問題作必要的點(diǎn)撥

“意象”是意中之象，即融人了詞人情思的形象。本詞的上片描寫了一幅湘江秋景圖，通過寒秋、霜天（氣候）、萬山（層林盡染）、湘江（碧透，百舸爭流）、飛鷹，游魚（萬類競自由）等意象，形象地表現(xiàn)了詞人對(duì)國家命運(yùn)的關(guān)注，對(duì)當(dāng)時(shí)革命形勢的深切感受。

詞用最凝煉的語言塑造形象，表達(dá)感情和思想。把握意象，可以從釋句入手，釋句則應(yīng)從理解字面意思入手，抓住富有表現(xiàn)力、含有豐富意蘊(yùn)的關(guān)鍵詞、句來分析，盡量做到抽象的詩句、詞句能夠闡釋，含蓄的句子能夠解釋。在理解和感悟的基礎(chǔ)上，把握意象，還應(yīng)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，憑著聯(lián)想和想象，補(bǔ)充字面所沒有或作者有意省略的細(xì)節(jié)，揣摩語句的言外之意，使之構(gòu)成一個(gè)完整的畫面并感受之，領(lǐng)略之，品味之。

研究型拓展（多媒體字幕）

1．把這首詞和《舶沁園春 雪》作比較，自選角度，寫300至400字賞析短文。2．把《沁園春 長沙》和王安石的《桂枝香》作比較賞析。

附1： 桂 枝 香 王安石

登臨送目，正故國晚秋，天氣初肅。千里澄江似練，翠峰如簇。征帆去掉殘陽里，背西風(fēng)，酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鷺起，畫圖難足。念往昔，豪華競逐。嘆門外樓頭，悲恨相續(xù)。千古憑高對(duì)此，漫嗟榮辱。六朝舊事隨流水，但寒煙衰草凝綠。至今商女，時(shí)時(shí)猶唱，《后庭》遺曲。布置作業(yè)

完成課后練習(xí)四。附2：板書設(shè)計(jì)： 萬山 崢嶸歲月

意象 湘江 看 作者：“立”于“寒秋” 憶 同學(xué)少年 戰(zhàn)斗 萬類 中流擊水 精神 附3：參考資料 周汝昌 《詞的欣賞》 曹雄飛 《詩歌鑒賞的要點(diǎn)和步驟》

第五篇：1《沁園春 長沙》教案1

語文備課大師 xiexingcun.com 《沁園春·長沙》《憶秦娥·婁山關(guān)》教案1

目標(biāo)

知識(shí)與技能

1．了解詞的常識(shí)，掌握詩詞的誦讀技巧。

2．品味富有表現(xiàn)力的語言，體會(huì)壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培養(yǎng)詩詞鑒賞能力。

過程與方法1．合作學(xué)習(xí)，把握詞的內(nèi)容和寫作思路，揣摩詞中的意象，體會(huì)詞的意境。

2．探究與活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過品味、賞析詩詞的語言，探究這兩首詞是如何做到思想內(nèi)容與藝術(shù)形式高度統(tǒng)一的。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

讓學(xué)生感受詞的魅力，感受毛澤東的偉人情懷，感受詞人豪放雄奇的風(fēng)格。

教學(xué)重點(diǎn)

1．體會(huì)¨《沁園春·長沙》是如何通過特定的意象表達(dá)詩人豪邁的情感的。2．分析《憶秦娥·婁山關(guān)》是如何做到以景傳情、景情并茂的。教學(xué)難點(diǎn)

把握詞的意象，品味詞的語言，體會(huì)詞的意境。教學(xué)過程 [新課導(dǎo)入]

著名美學(xué)家朱光潛——

要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，最好是從讀詩入手，能欣賞詩，自然能欣賞小說戲劇及其他種類文學(xué)。

“你是最了不起的，秦皇漢武，唐宗宋祖，全不在話下，談笑間，鐘山風(fēng)雨一派蒙情礴看重，戰(zhàn)地的黃花。”你知道這首詩里所寫的詩人是誰嗎?（毛澤東!）

賞鑒詩詞的方法

1、誦讀領(lǐng)會(huì)，感知內(nèi)容

2、知人論世，體味意境

3、運(yùn)用聯(lián)想，借助想象

4、品味語言，分析技巧

詞：又稱長短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。后來逐漸跟音樂分離，成為詩的一種，所以有人把詞稱為“詩余”。詞的分類：按字?jǐn)?shù)分：小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59-90字）、長調(diào)（91字以上）。詞有詞牌，又稱詞調(diào)。詞牌是詞的格式的名稱。不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字?jǐn)?shù)、語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 句式、聲律，都有不同的規(guī)定。因?yàn)楦袷绞枪潭ǖ?，所以寫詞叫“填詞”，即按照詞牌的格式把詞填進(jìn)去。

課文“沁園春”是詞牌名，“長沙”是題目。寫作背景

長沙是毛澤東青年時(shí)期學(xué)習(xí)生活、革命活動(dòng)的中心，他在此先后長達(dá)十三年之久。這首詞寫于1925年。這一年，革命形勢日趨高漲，農(nóng)民運(yùn)動(dòng)蓬勃開展。毛澤東直接領(lǐng) 導(dǎo)了湖南的農(nóng)運(yùn)，建立了農(nóng)民

協(xié)會(huì)，創(chuàng)建了黨支部，1925年10月，毛澤東從韶山前往廣州創(chuàng)辦全國農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途

經(jīng)長沙，重游橘子洲，面對(duì)絢麗的秋景，回憶往昔的歲月，寫下了這首氣勢磅礴的詞。

讀準(zhǔn)字音

沁園春：

橘子洲：

百舸：

悵寥廓：

蒼茫：

攜來： 百侶：

崢嶸：

稠：

揮斥方遒：

遏： 朗誦

欣賞這首詞的朗誦錄音。在聽的過程中，請(qǐng)大家注意朗讀的節(jié)奏并正音(舸、寥廓、崢嶸、稠、遒、遏)。

剛才我們聽了這首氣勢磅礴的詞，能感覺到作者的豪情壯志。請(qǐng)大家推薦一位班上朗讀能力最強(qiáng)的同學(xué)為我們現(xiàn)場傾情表演。

理解字詞，疏通文意。理清思路

《長沙》是一首記游之作，它的突出特點(diǎn)是塑造了抒情主人公“我”的形象。讀這首詞就要從整體感受抒情形象人手，理清思路。請(qǐng)同學(xué)們默讀圈點(diǎn)，找出塑造“我”的形象的關(guān)鍵詞。

立、看、悵、問、攜、（寫景述懷）憶、記。（言事抒情）小

結(jié)

上闋：描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的湘江寒秋圖，并即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。下闋：回憶往昔崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情，也形象地給出了誰主沉浮的答案。

誰主沉?。俊髟讎颐\(yùn)的，是以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊世界的革命青年。

全詞主旨

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 《沁園春 長沙》一詞，通過對(duì)湘江秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭生活的回憶，抒寫了革命青年對(duì)國家命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者改造舊中國的壯志豪情。

寫法分析 情與景的交融

壯景：萬山紅遍，層林盡染（象征）星火燎原的革命火炬

豪情 漫江碧透，百舸爭流（象征）波瀾壯闊的革命潮流

鷹擊長空，魚翔淺底（象征）爭取自由的革命理想 中流擊水，浪遏飛舟象征）勇往直前的革命斗志 語言賞析

1、妙字生輝，極富表現(xiàn)力。

例（1）、一“立”一“看”，一“悵”一“問”，一“憶”一“記”，互相聯(lián)綴，環(huán)環(huán)相扣，上下貫通，前后呼應(yīng)，起承轉(zhuǎn)合，異常自然。

2、映襯對(duì)照，形象鮮明。萬山紅遍-漫江碧透——顏色的對(duì)比

鷹擊長空-魚翔淺底指點(diǎn)江山-激昂文字——?jiǎng)幼鞯膶?duì)照 同學(xué)少年-萬戶侯——明比

萬類霜天競自由-人民被壓迫（未點(diǎn)明）——暗比

拓展引申

2、比較閱讀：《沁園春 長沙》與《天凈沙

秋思》在寫景上有什么異同？ ?都是情景交融，寓情于景的佳作。

?《沁園春 長沙》 形象——物大、量多，色彩絢麗；寫景順序——由遠(yuǎn)而近，由靜而動(dòng)，由仰視到俯視；思想感情——開朗昂揚(yáng)、積極進(jìn)取，熱愛自然，寄托了革命豪情；

?《天凈沙 秋思》 形象——物小、量少、色彩黯淡；寫景順序——由近及遠(yuǎn)，側(cè)重靜態(tài)；思想感情——清冷凄涼、孤獨(dú)無依，對(duì)親人的無盡思念。

課后作業(yè)

1、背誦這首詞。

2、自選詞中一景，發(fā)揮想像，畫一幅寫意圖。?

3、收集毛澤東的詩詞，誦讀體會(huì)?！稇浨囟稹渖疥P(guān)》 背景資料

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 朗讀全詞，疏通文意 內(nèi)容解讀

1、上片中，為我們展現(xiàn)了幾幅畫面。（作者選取了哪些幾個(gè)意象）西風(fēng)凜冽，天宇遼闊，雁聲嘹唳，寒霜鋪地，殘?jiān)氯玢^。

２、詩句賞析：若將首句的“西風(fēng)”換成“東風(fēng)”，“長空”換成“天空”，好不好？詞中的“雁”與“月”這兩個(gè)意象的選取有什么意蘊(yùn)？

不好，“西風(fēng)”給人以蒼涼的感覺，與當(dāng)進(jìn)行軍的環(huán)境相符，”長空“寫出了“天空的遼闊”。

雁：作為中國傳統(tǒng)詩詞中的原型意象，包含兩種含意：一比喻信函，一是對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

月：在中國古典文學(xué)中是故鄉(xiāng)與團(tuán)圓的。

3、營造了一種怎樣的氣氛？ 肅穆蒼涼

緊張凝重

4、這種氣氛環(huán)境的營造有什么作用呢？

詞中前兩句雖然只是景物的描寫，但景中有人，既曲折地表現(xiàn)了紅軍披星戴月、跋涉風(fēng)霜的戰(zhàn)斗生活，又含蓄地刻畫了紅軍在艱苦的環(huán)境里不畏嚴(yán)寒、不怕困難的英雄氣概。

（側(cè)面描寫法）

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