第一篇：幼兒園教學(xué)活動(dòng)的基本要素

幼兒園教學(xué)活動(dòng)的基本要素

開(kāi)學(xué)以來(lái),湖北省開(kāi)展了轟轟烈烈的“課內(nèi)比教學(xué),課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)。按文件精神,幼兒園有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展教學(xué)大比武活動(dòng),我們想借此活動(dòng),提高教師的教育教學(xué)水平,促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng),于是教師人人登臺(tái),全員參與,備課、授課、說(shuō)課、評(píng)課,實(shí)實(shí)在在、不走過(guò)場(chǎng)。通過(guò)開(kāi)展活動(dòng),我受益匪淺,收獲頗多。下面我就教學(xué)活動(dòng)的幾個(gè)基本要素談?wù)勛约旱目捶?

一、選材是教學(xué)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ) 1 符合幼兒的年齡特點(diǎn)及其興趣

活動(dòng)前,我園確定了三個(gè)主題:小組的主題是“我愛(ài)小動(dòng)物”;中班組的主題是“秋天”;大班組的主題是“祖國(guó)媽媽我愛(ài)您”。三個(gè)主題符合三個(gè)年齡段的特點(diǎn)及其興趣。每個(gè)班級(jí)在各自的主題上再選擇具體的內(nèi)容,內(nèi)容豐富,涉及五大領(lǐng)域,結(jié)合三個(gè)主題舉例: 小班:語(yǔ)言活動(dòng)“青蛙愛(ài)跳高”“熊叔叔的生日派對(duì)”、音樂(lè)活動(dòng)“小雞出殼”、體育活動(dòng)“小兔抱抱”“火車(chē)開(kāi)開(kāi)”等。

中班:語(yǔ)言活動(dòng)“秋天的樹(shù)葉”、音樂(lè)活動(dòng)“摘果子”、科學(xué)活動(dòng)“水果沙拉”、體育活動(dòng)“收果子”等。

大班:語(yǔ)言活動(dòng)“搖籃”、藝術(shù)活動(dòng)“黃鶴樓”“大中國(guó)”“祖國(guó)祖國(guó)我愛(ài)你”、綜合活動(dòng)“歡樂(lè)中國(guó)行”等。2 貼近幼兒生活,符合幼兒現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)

在選材上,“貼近幼兒生活”容易做到,但“符合幼兒現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)”對(duì)老師來(lái)說(shuō)有一定的難度。很多時(shí)候,自以為“符合幼兒現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)”,但在試教后,問(wèn)題就出現(xiàn)了。所以優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)要經(jīng)過(guò)多次的打磨、修改、再試教,才能出爐。

內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性,在幼兒原有經(jīng)驗(yàn)上有所提高

常規(guī)的活動(dòng)內(nèi)容,易于教師們嘗試和接受。在這次“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)中,我園教師大膽嘗試,勇于創(chuàng)新,選擇了一些具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)內(nèi)容。例如: 小班:一只貓(訓(xùn)練孩子的發(fā)散思維,對(duì)孩子的要求較高)、奇奇的魔法棒(學(xué)習(xí)“長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)??縮縮縮??”的句式)。

中班:創(chuàng)編詩(shī)歌“樹(shù)葉”(平時(shí)創(chuàng)編詩(shī)歌較少)、排列規(guī)律“多彩的樹(shù)葉”(在一面墻上有大小、顏色不同的樹(shù)葉,找出排列的規(guī)律、有一定的難度)。

大班:創(chuàng)編歌曲“祖國(guó)祖國(guó)我愛(ài)你”、好喝的茶(幼兒對(duì)茶文化了解較少)、瘋狂的椅子(孩子從2米高的椅子上在老師的保護(hù)下跳下來(lái),不懼怕)。

有利于幼兒持續(xù)發(fā)展

在充分地了解、分析幼兒現(xiàn)有水平和發(fā)展需要的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)、選擇適宜的活動(dòng)內(nèi)容,才能為上好一節(jié)課奠定良好的基礎(chǔ)。

二、目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的靈魂和中心

幼兒園教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的定位應(yīng)寫(xiě)三維目標(biāo),知識(shí)與技能、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法。提倡寫(xiě)發(fā)展目標(biāo),不寫(xiě)培養(yǎng)目標(biāo),目標(biāo)宜從小處著手。活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)具有以下特點(diǎn):(1)符合幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平。(2)體現(xiàn)各領(lǐng)域目標(biāo)的準(zhǔn)確性。(3)表述明確,重點(diǎn)突出,具有層次性。

教學(xué)活動(dòng)是緊緊圍繞目標(biāo)而展開(kāi)的,如果教師目標(biāo)定位模糊不清,或者心中根本沒(méi)有目標(biāo),將會(huì)影響到整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織。在實(shí)踐中,我們發(fā)展一節(jié)好課的目標(biāo)定位應(yīng)該是清晰的,能整合認(rèn)知、情感、態(tài)度等多種元素,促進(jìn)幼兒可持續(xù)發(fā)展,體現(xiàn)適宜性、整合性,優(yōu)秀活動(dòng)目標(biāo)舉例: 1 科學(xué)活動(dòng)“顏色配對(duì)”的目標(biāo):(1)根據(jù)色彩關(guān)系,進(jìn)行紅、黃、綠、黑、白事物之間的配對(duì)。(2)在顏色配對(duì)過(guò)程中,發(fā)展幼兒初步的邏輯思維能力。2 體育活動(dòng)“火車(chē)開(kāi)開(kāi)”的目標(biāo):(1)體驗(yàn)集體游戲的樂(lè)趣,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

(2)在游戲中發(fā)展幼兒走、跳、爬等技能,促進(jìn)幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。(3)學(xué)習(xí)一個(gè)跟一個(gè)走,學(xué)會(huì)遵守游戲規(guī)則。3 藝術(shù)活動(dòng)“折紙——黃鶴樓”的目標(biāo):(1)感受自主學(xué)習(xí)和克服困難后成功的樂(lè)趣,對(duì)折紙活動(dòng)感興趣。(2)看步驟圖,學(xué)習(xí)黃鶴樓的折疊方法,并嘗試用粘貼、添畫(huà)的技能,小組合作完成作品。

(3)在活動(dòng)中發(fā)展耐心、仔細(xì)、認(rèn)真、協(xié)作的習(xí)慣和能力。

三、活動(dòng)過(guò)程是教學(xué)活動(dòng)的手段和方法

活動(dòng)過(guò)程中要注意:(1)過(guò)程安排合理,環(huán)節(jié)遞進(jìn)。

(2)幼兒在活動(dòng)過(guò)程中能主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。(3)能使用有效的提問(wèn)。

(4)在活動(dòng)中能體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。(5)教師主導(dǎo)與幼兒主體的有效結(jié)合。

優(yōu)秀活動(dòng)過(guò)程舉例: 1 科學(xué)活動(dòng)“顏色配對(duì)”活動(dòng)過(guò)程:(1)聽(tīng)一聽(tīng),初步感知顏色配對(duì)。(2)找一找,初步學(xué)習(xí)顏色配對(duì)。(3)試一試,鞏固學(xué)習(xí)顏色配對(duì)。(4)玩一玩,復(fù)習(xí)鞏固顏色配對(duì)。2 健康活動(dòng)“秋天的樹(shù)葉”活動(dòng)過(guò)程:(1)準(zhǔn)備活動(dòng):幼兒聽(tīng)音樂(lè)入場(chǎng)。(2)游戲活動(dòng):幼兒與樹(shù)葉做游戲。(3)放松活動(dòng):幼兒與樹(shù)葉一起休息。3 語(yǔ)言活動(dòng)“秋天的禮物”活動(dòng)過(guò)程:(1)猜一猜——是誰(shuí)送來(lái)禮物。(2)學(xué)一學(xué)——秋天是什么顏色的。(3)比一比——秋天還送來(lái)什么顏色。(4)嘗一嘗——秋天送來(lái)的味道。(5)聽(tīng)一聽(tīng)——秋天送的聲音。

在實(shí)驗(yàn)研究中,我們往往看到教師在課改背景下設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí),出現(xiàn)模式化的現(xiàn)象,交流總結(jié)比較多,而富有情趣性的、藝術(shù)性、挑戰(zhàn)性的教學(xué)手段并不多見(jiàn),但是,過(guò)程的實(shí)施與設(shè)計(jì)又恰恰需要多種教育手段來(lái)完成。

四、教師策略是教學(xué)活動(dòng)的核心和要素

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好了之后,需要執(zhí)教者去完成。同樣的課讓不同的教師執(zhí)教,效果也會(huì)不同。教師策略在一節(jié)課中運(yùn)用得是否恰當(dāng)決定一節(jié)課的效果。教師策略的運(yùn)用有以下幾方面:(1)師肢體語(yǔ)言、眼神、語(yǔ)氣、聲調(diào)的運(yùn)用。(2)進(jìn)行有效的隨機(jī)指導(dǎo),擁有良好的教育機(jī)智。(3)教師自身的感染力、氣氛的調(diào)動(dòng)、控制能力。(4)給予幼兒積極、有針對(duì)的鼓勵(lì),能適時(shí)提供幫助。(5)面向全體與個(gè)別關(guān)注相結(jié)合。

五、幼兒表現(xiàn)是教學(xué)活動(dòng)的根本和保證

在參加湖北省第四屆幼兒教師優(yōu)質(zhì)課比賽時(shí),我園劉靜老師執(zhí)教的科學(xué)活動(dòng)“小球站穩(wěn)了”,在華師幼兒園孩子的配合下,幾乎是完美地完成了。同樣的課在我園試教了七遍,每遍都有不盡如人意的地方。參加省級(jí)比賽時(shí),幼兒跟執(zhí)教老師配合默契,互動(dòng)積極,問(wèn)答完美,才得以讓活動(dòng)順利完成。幼兒表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面:(1)參與積極,在活動(dòng)中樂(lè)于表現(xiàn)。(2)活動(dòng)中表現(xiàn)出良好的常規(guī)和習(xí)慣。(3)能與教師、同伴、活動(dòng)材料進(jìn)行互動(dòng)。(4)能在原有基礎(chǔ)上所提高。借“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng),我園教師在教學(xué)上做了深入探討,教育理念很好的落實(shí)到了教學(xué)行為上。用一句話概括出上好一節(jié)集體教學(xué)活動(dòng)的要點(diǎn),環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)約,目標(biāo)有厚度,提問(wèn)不隨意,活動(dòng)不累積。

第二篇：幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本要素

幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的要素

一、選擇題

1、在“娃娃家”的門(mén)前印3對(duì)小腳步印，以提醒幼兒只能進(jìn)3個(gè)小朋友，其主要依據(jù)是（）

A、根據(jù)教育功能與特點(diǎn)

B、根據(jù)場(chǎng)地大小與設(shè)備多少 C、幼兒園環(huán)境的作用

D、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)

2、在教學(xué)過(guò)程中，教師向幼兒出示事先準(zhǔn)備好的繪畫(huà)、紙紅、泥工樣品等，供幼兒觀察模仿、學(xué)習(xí)，這種方法是（）

A、示范法

B、范例法

C、講述法

D、游戲法

3、教師讓幼兒將皮球放水入水池中，看看皮球會(huì)怎樣，允許幼兒用手去按球，將皮球按到水底，看看會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象，手有什么感覺(jué)，這主要采取的方法是（）

A、講述法

B、觀察法

C、練習(xí)法

D、描述法

4、下列表述正確的是（）

A．教學(xué)方法是以教師的教為中心

B．教學(xué)方法既包括教的方法，也包括學(xué)的方法

C．教學(xué)方法是教師教的方法

D．教學(xué)方法是幼兒學(xué)的方法

5、幼兒看完錄像《牙齒生病了》，教師提問(wèn)：（）

①牙齒為什么生病了?幼兒回答：小朋友不刷牙，常吃糖。

②怎樣保護(hù)好你們的牙齒?幼兒回答：少吃甜食，常刷牙。這主要采用的方法是 A．示范法

B.談話法

C．練習(xí)法

D．講解法

6、下列以幼兒活動(dòng)為主的教學(xué)方法是（）

A．演示法

B．練習(xí)法

C．講述法

D．示范法

7、張老師邊做動(dòng)作邊告訴幼兒“像這樣把一張紙對(duì)折后分成相等的兩份，就叫做二等分”。張老師采用的教學(xué)方法主要是（）

A．演示、講解

B．操作、練習(xí)

C講解、描述

D．范例、講解

8、下列選項(xiàng)中屬于實(shí)踐類(lèi)教學(xué)方法的是（）

A．演示法

B．觀察法

C．游戲法

D．描述法

9、幼兒在玩“冷飲店”游戲之前，老師先幫助幼兒回憶以前買(mǎi)冷飲的情景，這屬于（）

A．游戲時(shí)間的準(zhǔn)備

B．游戲地點(diǎn)的準(zhǔn)備

． C．游戲材料的準(zhǔn)備

D．游戲經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備

10、下列材料最適合投放到幼兒園科學(xué)區(qū)的是（）A．積木

B．道具

C頭飾

D．磁鐵

11、認(rèn)識(shí)蘋(píng)果時(shí)，老師讓幼兒看一看、聞一聞、摸一摸、嘗一嘗，這主要運(yùn)用了（）Ａ．演示法

Ｂ．觀察法

Ｃ．練習(xí)法

Ｄ．操作法

12、教師組織幼兒思考恐龍是如何滅絕的，讓幼兒發(fā)表自己的看法，此活動(dòng)采用的方法是（）

A、示范法

B、談話法

C、觀察法

D、講解法

13、關(guān)于制訂幼兒園教育活動(dòng)計(jì)劃的要求，下列表述不正確的是（）Ａ．符合幼兒特點(diǎn) Ｂ．具有可行性 Ｃ．堅(jiān)持創(chuàng)新性

Ｄ．不變性

14、在談話活動(dòng)《未來(lái)的汽車(chē)》結(jié)束部分，幼兒畫(huà)出自己想象的汽車(chē)，此環(huán)節(jié)運(yùn)用了（）

A、游戲法

B、表達(dá)法

C、觀察法

D、描述法

15、在數(shù)學(xué)活動(dòng)《可變的圖形》中，幼兒自己嘗試將一個(gè)正方形變成兩個(gè)三角形，此環(huán)節(jié)采用（）

A、游戲法

B、操作法

C、示范法

D、表達(dá)法

16、在組織大班幼兒美術(shù)活動(dòng)《吹畫(huà)》時(shí)，教師出示吹畫(huà)作品，這采用了（）A、范例法

B、演示法

C、觀察法

D、描述法

17、教師用“小雞吃米”、“繞線球”的方法形象地教幼兒畫(huà)出點(diǎn)和圈，這體現(xiàn)的原則是（）

A、啟發(fā)探索性原則

B、科學(xué)發(fā)展性原則

C、趣味直觀性原則

D、主體活動(dòng)性原則

18、下列幼兒園工作計(jì)劃：①班級(jí)學(xué)期工作計(jì)劃②班級(jí)月工作計(jì)劃③班級(jí)一日工作計(jì)劃④具體活動(dòng)計(jì)劃，新老師主要先學(xué)會(huì)制定（）

A、①②

B、②③

C、②④

D、③④

19、請(qǐng)小朋友們用自己制作的小秤稱一稱三種東西的輕重，“說(shuō)說(shuō)你是怎樣稱的？哪種方法最簡(jiǎn)單？”此例采用了（）

A、操作法與游戲法

B、操作法與發(fā)現(xiàn)法 C、練習(xí)法與游戲法

D、練習(xí)法與演示法

20、在手工活動(dòng)《可愛(ài)的動(dòng)物》中，教師形容“孔雀開(kāi)屏像打開(kāi)的扇子”，這是運(yùn)用了（）。

A、演示法

B、描述法

C、范例法

D、欣賞法

21、下面哪一項(xiàng)不是墻面設(shè)計(jì)要素（）A、內(nèi)容

B、形象

C、構(gòu)圖

D、色彩

22、幼兒經(jīng)過(guò)思考、領(lǐng)悟，用行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)自己的思想、感受，反映對(duì)事物認(rèn)識(shí)的一種教學(xué)方法是（）

A．記錄法

B．表達(dá)法 C．游戲法

D．實(shí)踐法

23、不屬于講述法運(yùn)用要點(diǎn)的是（）A.教師要注意傾聽(tīng)幼兒講述，及時(shí)給予鼓勵(lì) B.講述要簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出 C.講述要用兒童化語(yǔ)言讓幼兒聽(tīng)懂

D.幼兒講述時(shí)教師要多加指點(diǎn)

24、在《金色的房子》故事教學(xué)中，教師教育幼兒要團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助，這體現(xiàn)的原則是（）。

A.科學(xué)性原則

B.發(fā)展性原則

C.直觀性原則

D.思想教育性原則

25、“教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過(guò)程中，一直在采納和吸收幼兒的建議并請(qǐng)幼兒參與，讓幼兒參與玩具、材料的投放?！边@是在遵循什么原則（）

A、發(fā)展適宜性原則

B、安全性原則

C、參與性原則

D、開(kāi)放性原則

26、以下是幾種幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本方法，其中是屬于實(shí)踐類(lèi)的是（）A、游戲法

B、描述法

C、范例法

D、演示法

27、幼兒教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本結(jié)構(gòu)包括（）A、開(kāi)始部分、基本部分、結(jié)束部分

B、準(zhǔn)備部分、開(kāi)始部分、基本部分、結(jié)束部分 C、準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分

D、準(zhǔn)備部分、基本部分、小結(jié)部分、結(jié)束部分

28、運(yùn)用范例法正確的是（）

A.范例越多越好

B.教學(xué)范例越大越好

C.范例難度高于幼兒實(shí)際水平

D.范例要色彩鮮艷，形象突出，具有典型性

29、教師逐一出示紙盒做成的三輛汽車(chē)，引導(dǎo)幼兒思考紙盒還能做什么。此例采用的是（）

A.講解示范法

B.觀察與范例相結(jié)合 C.操作練習(xí)法

D.觀察與談話相結(jié)合

30.教師利用飲料瓶、煙盒、瓶蓋等廢舊物品裝飾布置活動(dòng)室，這遵循了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的（）。

A.參與性原則

B.開(kāi)放性原則

C.經(jīng)濟(jì)性原則

D.發(fā)展適宜性原則

31、在數(shù)數(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師利用“珠子”讓幼兒練習(xí)按數(shù)取物、按物讀數(shù)，這主要體現(xiàn)了

A．思想教育性原則

B．科學(xué)發(fā)展性原則

C、主體活動(dòng)性原則

D．啟發(fā)探索性原則

32、一位老師在講述春天時(shí)，贊同并肯定了幼兒“打雷后就一定會(huì)下春雨”的說(shuō)法，這違背了

A、思想教育性原則

B、主體活動(dòng)性原則

C、科學(xué)性發(fā)展原則

D、動(dòng)靜交替原則

33、進(jìn)行語(yǔ)言教育，打破語(yǔ)言教學(xué)時(shí)間的局限，延伸至全天提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這貫徹了（）

A、啟發(fā)探索性原則

B、科學(xué)發(fā)展性原則 C、全面滲透性原則

D、藝術(shù)創(chuàng)造性原則

34、下面關(guān)于幼兒園墻面設(shè)計(jì)的說(shuō)法不正確的是（）

A、形象是墻面布置的主體。

B、在火熱的夏天時(shí)，墻面的色彩可用冷色進(jìn)行布置。C、要充分發(fā)揮不同墻面的功能。

D、墻飾的位置要稍高一些，防止兒童弄壞。

35、發(fā)現(xiàn)法的關(guān)鍵在于（）

A、引導(dǎo)幼兒發(fā)明

B、再現(xiàn)

C、培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)

D、發(fā)現(xiàn)情景的創(chuàng)設(shè)

二、簡(jiǎn)答題

1、小一班的小明不愿上幼兒園，說(shuō)是害怕老師大聲呵斥。請(qǐng)問(wèn)此班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)違背了什

么原則？（1分）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)還需遵循哪些原則？

2、閱讀并回答問(wèn)題。

A、教師出示了各種材料（果珍、白糖、小蘇打、檸檬酸）。B、教師示范并說(shuō)明配制飲料的方法。

C、小朋友自己選用材料制作飲料。幼兒忙得不變樂(lè)乎，爭(zhēng)著將材料放入杯中，唯恐動(dòng)作慢了讓他人用完了材料，還不時(shí)有孩子在品嘗自制的飲料。

D、交流分享環(huán)節(jié)。教師請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)“你是怎么配制飲料的？”，竟沒(méi)有一個(gè)幼兒能說(shuō)出在杯中放了多少果珍、白糖、小蘇打、檸檬酸。

問(wèn)題：①以上四個(gè)步驟分別主要采用了什么教學(xué)方法？

②在步驟C中，教師該怎樣做才能避免出現(xiàn)步驟D的尷尬局面？

3、閱讀中班《有趣的石頭》教學(xué)片段，回答問(wèn)題（10分）A、請(qǐng)幼兒摸一摸、看一看觀察收集到的各種石頭。B、稱一稱誰(shuí)輕誰(shuí)重、敲一敲聽(tīng)聽(tīng)有什么不同。C、玩一玩：鼓勵(lì)幼兒用石頭進(jìn)行各種游戲。

D、找一找、說(shuō)一說(shuō)：我們周?chē)裁礀|西是用石頭做的？你還可以用石頭做些什么？ 問(wèn)題：①分析教學(xué)片段A、B、C、D中運(yùn)用了哪些教學(xué)方法？ ②片段B中教學(xué)方法的運(yùn)用要點(diǎn)是什么？

2、閱讀大班《可愛(ài)的熊貓》活動(dòng)過(guò)程，回答下列問(wèn)題。（10分）A、觀看熊貓錄像片，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)熊貓的樣子，它在干什么。B、出示水墨畫(huà)“熊貓”，并請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)怎樣才能畫(huà)出這樣的效果。C、教師繪畫(huà)熊貓，請(qǐng)幼兒感受濃淡效果的畫(huà)法。D、幼兒繪畫(huà)。

E、展示并討論幼兒的繪畫(huà)作品。

F、組織幼兒討論“你還知道熊貓的什么？如何保護(hù)大熊貓？” 問(wèn)題：①寫(xiě)出這一活動(dòng)過(guò)程中主要采用的教學(xué)方法（至少四種）②簡(jiǎn)述如何運(yùn)用步驟C中的教學(xué)方法。

第三篇：關(guān)注幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素

關(guān)注幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素 楊倩

〔摘要〕在幼兒教師從“新手” 成長(zhǎng)為“專家型” 教師的過(guò)程中，能設(shè)計(jì)并組織好教學(xué)活動(dòng)是專業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)重要方面。目前不少幼兒教師對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)仍存在不少困惑，導(dǎo)致教學(xué)無(wú)法收到預(yù)期效果。文章從這一問(wèn)題入手，解析并幫助幼兒教師把握教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中的一些基本要素，以提高幼兒教師自主設(shè)計(jì)與反思能力，同時(shí)為幼兒教師培訓(xùn)提供建議。

〔關(guān)鍵詞〕教師專業(yè)發(fā)展幼兒園教學(xué)活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)基本要素

一、問(wèn)題的提出

從“新手” 成長(zhǎng)為“專家”，幼兒教師需要經(jīng)歷多方面的考驗(yàn)與歷練。在這一過(guò)程中，幼兒教師關(guān)注的重心主要是設(shè)計(jì)并組織好教學(xué)活動(dòng)———盡管我們強(qiáng)調(diào)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展是多方面的，但是不 得不承認(rèn)，集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)能力仍然是幼兒教師應(yīng)具備的基本能力。為了提高幼兒教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，幼教界做了各種努力： 一是專家與優(yōu)秀教師組成團(tuán)隊(duì)，研制各類(lèi)幼兒園課程指導(dǎo)或教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例； 二是各類(lèi)培訓(xùn)與教研機(jī)構(gòu)依據(jù)幼兒教師的需要，把教學(xué)設(shè)計(jì)與組織能力的培訓(xùn)作為主題，開(kāi)展優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)展示，為幼兒教師提供學(xué)習(xí)的范例。這些努力帶來(lái)了一些效果，但是教師在觀摩借鑒他人的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中也產(chǎn)生了不少困惑：第一，為什么好的教學(xué)設(shè)計(jì)我用起來(lái)效果卻不好？ 絕大多數(shù)幼兒教師承認(rèn)專家團(tuán)隊(duì)所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)是好的，既符合幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，也符合現(xiàn)代學(xué)前教育理念，能關(guān)注幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，但是自己在使用這些專家設(shè)計(jì)的教案時(shí)，往往出現(xiàn)內(nèi)容太難或幼兒不感興趣等問(wèn)題。于是，這些教師認(rèn)為這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中看不中用，還不如用傳統(tǒng)的以教師講 授為主的教案更好。第二，優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與組織方式我能學(xué)會(huì)嗎？ 在觀摩活動(dòng)中，觀摩者常常能領(lǐng)略到優(yōu)秀教師的風(fēng)采： 他們選擇的教學(xué)內(nèi)容自然而隨意，常常源于某個(gè)靈感而信手拈來(lái)； 他們的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與眾不同； 教學(xué)風(fēng)格也富有個(gè)人魅力，而且?guī)熡谆?dòng)親切、靈活??很多幼兒教師在感嘆之余不免心生疑慮： 這么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織方式，我能學(xué)會(huì)嗎？ 恐怕只能欣賞吧。第三，專家點(diǎn)評(píng)怎么讓我更糊涂了？ 觀摩、展示活動(dòng)后往往有專家點(diǎn)評(píng)，每個(gè)專家從自己的專業(yè)角度提出看法和建議，有助于幼兒教師理性思考自己或他人教學(xué)設(shè)計(jì)與組織過(guò)程中的問(wèn)題。然而，一些幼兒教師在聽(tīng)完不同專家的點(diǎn)評(píng)后常常另有體驗(yàn)： 每個(gè)專家說(shuō)得都有道理嗎？ 為什么專家們的觀點(diǎn)經(jīng)常不一致？ 到底應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的呢？產(chǎn)生上述困惑的核心原因在于，幼兒教師缺乏對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)基本要素的深入認(rèn)識(shí)和把握。因此，幼兒教師要提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力，首先要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素有正確清晰的認(rèn)識(shí)。把握好基本要素，幼兒教師就能在觀摩、參考他人的活動(dòng)設(shè)計(jì)中進(jìn)行有效反思，批判性地吸收有用之處。

二、關(guān)注與把握教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素及其關(guān)系

“教學(xué)設(shè)計(jì)的根本特征在于如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的教學(xué)系統(tǒng)?！? 〔1〕在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中必然涉及到對(duì)基本要素的認(rèn)識(shí)和把握，在此基礎(chǔ)上才可能對(duì)這些要素加以籌劃和安排，使之形成系統(tǒng)。教學(xué)設(shè)計(jì)中究竟有幾個(gè)基本要素？ 不同學(xué)者的看法不同。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)觀認(rèn)為，教學(xué)中應(yīng)關(guān)注三大要素，即教師、學(xué)生、教材?？掀照J(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)有四個(gè)要素，學(xué)習(xí)者、具體目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)。

〔2〕建構(gòu)主義除強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、教材、媒體外，還特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)則開(kāi)始轉(zhuǎn)向教學(xué)設(shè)計(jì)的三要素： 教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)，并強(qiáng)調(diào)三者間的兩兩匹配。劉焱教授認(rèn)為，幼兒園教育活動(dòng)包括以下要素： 目標(biāo)、內(nèi)容、教材、學(xué)習(xí)活動(dòng)、媒介、時(shí)間、空間和環(huán)境、教學(xué)策略、評(píng)價(jià)等。

〔3〕綜合上述觀點(diǎn)，幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)中的基本要素主要有六個(gè)，即幼兒、教材、教師、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)。

（一）關(guān)注六個(gè)基本要素 1.學(xué)習(xí)者：

幼兒幼兒是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的重要目的是促進(jìn)幼兒有意義的學(xué)習(xí)。因此，教師對(duì)教學(xué)對(duì)象的心理特征、學(xué)習(xí)特征必須有深刻的認(rèn)識(shí)。自從《幼兒園工作規(guī)程》頒布后，雖然“以幼兒為本，尊重幼兒”這一觀念已深入人心，但在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師仍然更注重自己的教，而忽視幼兒的學(xué)。為使自己更關(guān)注幼兒的學(xué)，幼兒教師可自設(shè)下列問(wèn)題：

（1）幼兒的認(rèn)知、情緒、意志、語(yǔ)言發(fā)展特征與規(guī)律有哪些？ 在教學(xué)過(guò)程中我應(yīng)如何利用并發(fā)展它們？（2）幼兒的個(gè)性、社會(huì)性發(fā)展特征如何？ 我應(yīng)怎樣利用并促進(jìn)它們的發(fā)展？

（3）幼兒學(xué)習(xí)的類(lèi)型有哪些？ 不同類(lèi)型學(xué)習(xí)的特征和規(guī)律是什么？我應(yīng)如何根據(jù)幼兒在不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)特征來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)？ 等等。對(duì)幼兒的了解還需要涉及其生活環(huán)境、文化背景、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等，這些也是影響教學(xué)設(shè)計(jì)成敗的關(guān)鍵。一些未加任何調(diào)整就直接采用 他人活動(dòng)設(shè)計(jì)的教師，就是缺乏這些方面的考慮。2.教材：

教材是教師教、幼兒學(xué)的中介，也是教學(xué)內(nèi)容的主要部分。幼兒教師“吃透” 教材非常必要，因?yàn)椴煌滩乃N(yùn)含的價(jià)值是不同的，有的甚至是多方面的。比如，繪本《猜猜我有多愛(ài)你》既具有美術(shù)欣賞的價(jià)值，又具有發(fā)展幼兒觀察力、理解力、語(yǔ)言表達(dá)能力、情感能力的價(jià)值。只有“吃透” 教材，幼兒教師才可能對(duì)教材加以合理處理?？梢哉f(shuō)，優(yōu)秀教師能設(shè)計(jì)出好的教學(xué)活動(dòng)，關(guān)鍵在于他們對(duì)教材進(jìn)行了全面深入的分析。但是很多教師對(duì)教材分析并不深入，一方面是由于優(yōu)秀教案中未對(duì)所涉及的教材進(jìn)行分析，另一方面是由于幼兒教師自身未對(duì)教材作深入思考就直接將他人教案拿來(lái)使用。這些是導(dǎo)致活動(dòng)效果差的主要原因。在此，教師可自問(wèn)的問(wèn)題包括： 這個(gè)教材的主題和中心是什么？ 涉及哪些方面的知識(shí)？ 涉及哪些方面的價(jià)值？ 對(duì)于某一課例我要取哪幾方面的價(jià)值？ 如果我要利用該教材來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)，是否需要修改和調(diào)整以突出某些價(jià)值？ 等等。3.教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)與歸宿。教學(xué)活動(dòng)與其他活動(dòng)不同，它所追求的主要價(jià)值是利于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)目標(biāo)方面幼兒教師可自問(wèn)的問(wèn)題包括： 幼兒園教育的總目標(biāo)是什么？ 這些目標(biāo)的哲學(xué) 基礎(chǔ)及價(jià)值取向如何？ 各領(lǐng)域目標(biāo)、年齡段目標(biāo)、主題目標(biāo)及其相互關(guān)系如何？ 活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)定位在哪里？ 認(rèn)知、行為、情感三方面目標(biāo)如何平衡？ 設(shè)計(jì)的活動(dòng)目標(biāo)是否有利于主題目標(biāo)、年齡班教育目標(biāo)及教育總目標(biāo)的達(dá)成？ 等等。4.教學(xué)方法

由于現(xiàn)代幼教理念強(qiáng)調(diào)發(fā)揮幼兒的主體性，因此探索、體驗(yàn)、感知、操作等方法常被認(rèn)為是好的方法。事實(shí)上，這是一個(gè)誤區(qū)。赫伯特·瓦爾貝格曾對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法、現(xiàn)代理念下的教學(xué)方法和模式進(jìn)行綜述，他認(rèn)為很多傳統(tǒng)方法是非常有效的，某些新的教學(xué)方法并不是在任何教學(xué)活動(dòng)中都能發(fā)揮好的作用。因此，在選擇教學(xué)方法時(shí)不應(yīng)過(guò)分追求方法的獨(dú)特新穎或幼兒外部的參與程度，關(guān)鍵要看這些方法是否有助于促進(jìn)幼兒的意義學(xué)習(xí)。在教學(xué)方法上，幼兒教師可自問(wèn)的問(wèn)題包括： 幼兒園的各種教學(xué)方法中哪些傾向于教師中心，哪些傾向于幼兒中心？ 這些方法背后的理論依據(jù)是什么？ 不同領(lǐng)域的知識(shí)、不同類(lèi)型的知識(shí)分別采用哪些教法更有效？ 等等。5.教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)設(shè)計(jì)中的反饋因素具有重要意義。一個(gè)有效的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)需要有外部標(biāo)準(zhǔn)來(lái)加以衡量，否則教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性無(wú)法檢驗(yàn)。衡量一個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)優(yōu)劣的主要標(biāo)準(zhǔn)是幼兒學(xué)習(xí)的質(zhì)量，即幼兒學(xué)習(xí)的狀態(tài)、目標(biāo)的達(dá)成情況、教材處理的適宜情況、方法采用的適宜情況與效果等。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，教師可以自問(wèn)的問(wèn)題包括：對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)從哪些方面進(jìn)行？ 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能全面評(píng)價(jià)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果嗎？ 我的教學(xué)設(shè)計(jì)的確促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)了嗎？ 教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)我的工作的改進(jìn)了嗎？ 等等。6.教育者： 教師

教師是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要因素，不僅是教學(xué)設(shè)計(jì)的承擔(dān)者，而且是教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施者。對(duì)上述五個(gè)要素及其關(guān)系所提出的相關(guān)問(wèn)題，可視為教師的反思過(guò)程。教師對(duì)自己教育角色的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)其他要素的認(rèn)識(shí)與關(guān)照程度、設(shè)計(jì)的科學(xué)程度等都需要作出反思并不斷調(diào)整，以使自己的設(shè)計(jì)更突顯個(gè)人風(fēng)格、更符合幼兒發(fā)展的需要。優(yōu)秀教師能將教學(xué)設(shè)計(jì)與自身風(fēng)格完美結(jié)合，一般教師也能達(dá)到這樣一種好的結(jié)合狀態(tài)。在這里，教師可以自問(wèn)的問(wèn)題包括： 我在教學(xué)設(shè)計(jì)中處于什么地位？ 我過(guò)分關(guān)注自身主導(dǎo)性了嗎？ 我全面關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中的各大基本要素及其相互間的關(guān)系了嗎？ 我擅長(zhǎng)的教學(xué)風(fēng)格是什么？ 我所設(shè)計(jì)的活動(dòng)能突出自己的風(fēng)格嗎？ 等等。

（二）把握幾個(gè)基本要素之間的關(guān)系

系統(tǒng)論認(rèn)為，在任何一個(gè)系統(tǒng)中，要素之間都存在著密切的聯(lián)系。教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)也是如此?！皬囊欢ㄒ饬x上可以說(shuō)，幼兒園教育活動(dòng)就是這些要素之間相互作用的過(guò)程?！币粋€(gè)有效的教學(xué)設(shè)計(jì) 必然要把握并遵循這些要素之間的內(nèi)在聯(lián)系。

一、是教材與幼兒之間的關(guān)系。不同內(nèi)容和價(jià)值、不同深度的教材，適合不同年齡的幼兒來(lái)學(xué)習(xí)。比如，涉及“水的三態(tài)變化” 的教材內(nèi)容適合大班幼兒學(xué)，關(guān)于“親子感情” 的故事更適合小班幼兒學(xué)。

二、是幼兒與教學(xué)方法之間的關(guān)系。幼兒的心理發(fā)展水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平不同，所采用的方法也應(yīng)當(dāng)不同。討論、小組合作學(xué)習(xí)等方式適合大班幼兒學(xué)習(xí)，但對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)是不適宜的，因?yàn)樗麄兊纳鐣?huì)交往能力、語(yǔ)言能力還沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)水平。

三、是教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法之間的關(guān)系。一種類(lèi)型的目標(biāo)需通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)方法來(lái)達(dá)成。以“探索” 這種方法為例，對(duì)于缺乏知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的幼兒來(lái)說(shuō)，純粹的探索并不適宜，不僅浪費(fèi)幼兒學(xué)習(xí)時(shí)間，而且不能使他們獲得有益的經(jīng)驗(yàn)?？傊?，一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是由教師在綜合考慮各要素的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)理念和風(fēng)格，經(jīng)綜合判斷、選擇、安排后形成的。這是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，不是照搬現(xiàn)成的活動(dòng)設(shè)計(jì)就能完成的。舒爾曼指出，實(shí)踐的智慧“是指導(dǎo)（或?yàn)橹峁┙?jīng)過(guò)思考的理性解釋）許多優(yōu)秀教師實(shí)踐的格言。對(duì)研究人員來(lái)說(shuō)，一個(gè)更為重要的任務(wù)就是幫助優(yōu)秀教師把實(shí)踐教育學(xué)的智慧整理成系統(tǒng)的表達(dá)形式”?！?〕因此，對(duì)于培訓(xùn)、教研機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，不僅僅是提供具體的活動(dòng)設(shè)計(jì)或是展示一個(gè)生動(dòng)的活動(dòng)組織過(guò)程，還需要把這些具體活動(dòng)設(shè)計(jì)及組織背后的基本要素和規(guī)律解釋清楚，以利于幼兒教師把握框架、自我反思，在借鑒的基礎(chǔ)上再創(chuàng)造。

第四篇：幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)基本要素培訓(xùn)講義

幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)基本要素培訓(xùn)講義

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教學(xué)總目標(biāo)：

1．了解幼兒園課程改革及綱要的主要內(nèi)容 2．理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用幼兒園教育目標(biāo)和計(jì)劃制定 3．理解并識(shí)記幼兒園教育原則和方法

4．理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施方案和評(píng)價(jià) 5.學(xué)會(huì)有效創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：要求學(xué)生掌握幼兒園教育目標(biāo)、方法及計(jì)劃、實(shí)施方案等 難點(diǎn)：如何運(yùn)用幼兒園教育方法和實(shí)施方案

教學(xué)總課時(shí)：14課時(shí)（7次課）

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第一次課

教學(xué)目標(biāo)：了解幼兒園課程改革及綱要的主要內(nèi)容 教學(xué)過(guò)程：

一．引入新課

在中國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展歷程中，幼兒園課程改革主要有三次，分別發(fā)生在20c20至30年代、50至70年代、和80年代。

二．教學(xué)內(nèi)容

（一）課程改革 1、20世紀(jì)20至30年代的幼兒園課程改革

改革主要思想：以大自然、大社會(huì)為中心，實(shí)施單元教學(xué)，主要采用以游戲?yàn)橹鞯姆绞介_(kāi)展教育，注重兒童的直接經(jīng)驗(yàn)。

代表人物:陳鶴琴、張雪門(mén)、陶行知 2、20世紀(jì)50至70年代的幼兒園課程改革 改革思想：采用學(xué)科課程體系，教育目標(biāo)明確，教育內(nèi)容系統(tǒng)，在教育過(guò)程中教師容易操作。

代表人物：戈林娜 3、20世紀(jì)80年代開(kāi)始的幼兒園課程改革

改革思想：國(guó)外很多的教育思想開(kāi)始廣泛傳播，開(kāi)始采用綜合主題教育。代表人物：皮亞杰，蒙臺(tái)梭利等

（二）綱要解讀

1、綱要的主要內(nèi)容包括：總則、教育內(nèi)容與要求、組織與實(shí)施、教育評(píng)價(jià)

2、綱要的基本指導(dǎo)思想：終身教育的理念、以人文本的幼兒教育、面向世界的科學(xué)的幼兒教育。

三．總結(jié)并布置作業(yè)

了解陳鶴琴，張雪門(mén)、陶行知等的教育思想對(duì)現(xiàn)代幼兒教育事業(yè)的影響

第二次課

教學(xué)目標(biāo)：理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用幼兒園教育目標(biāo)和計(jì)劃制定 教學(xué)過(guò)程：

一．引入新課

幼兒園教育目標(biāo)是教育目的在幼兒園教育這一階段的具體化，幼兒園教師要明確幼兒園教育的目標(biāo)，并有效地落實(shí)在幼兒的各項(xiàng)活動(dòng)之中。

二．教學(xué)內(nèi)容

（一）幼兒園教育目標(biāo)

1、幼兒園教育總目標(biāo)：保教結(jié)合，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美多方面實(shí)施全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心的和諧發(fā)展。

2、從發(fā)展的方向上看：包括健康、語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、和藝術(shù)五個(gè)方面的具體目標(biāo)。（內(nèi)容見(jiàn)書(shū)24爺）

3、幼兒園教育目標(biāo)的層次；

分為五個(gè)層次：第一層次為幼兒教育總目標(biāo)；

第二層次為五大領(lǐng)域目標(biāo)

第三層次為班級(jí)學(xué)期目標(biāo)

第四層次為班級(jí)月目標(biāo)和日目標(biāo)

第五層次為具體活動(dòng)目標(biāo)

4、實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的途徑（1）幼兒教師是實(shí)現(xiàn)的重要保證（2）幼兒園一日活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)的主要途徑（3）良好的環(huán)境是幼兒園目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本條件

（4）幼兒園、家庭和社區(qū)相互合作是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的必要手段

（二）幼兒園教育活動(dòng)計(jì)劃的制定

幼兒園教育計(jì)劃的制定（教師完成的部分）：

1、班級(jí)學(xué)期工作計(jì)劃

2、班級(jí)月計(jì)劃

3、班級(jí)周工作計(jì)劃

4、班級(jí)幼兒一日活動(dòng)計(jì)劃

5、具體活動(dòng)計(jì)劃 注：具體例子見(jiàn)書(shū)上實(shí)例

三．總結(jié)并布置作業(yè)

設(shè)計(jì)一個(gè)班級(jí)的一日活動(dòng)計(jì)劃

第三次課

教學(xué)目標(biāo)：理解并識(shí)記幼兒園教育原則和方法 教學(xué)過(guò)程：

一 引入新課

所有的教育都必須要有一定的原則，那么幼兒教育的原則有哪些呢?要采用什么樣的教育教學(xué)方法才能使幼兒很好的接受呢？本屆節(jié)課的內(nèi)容主要是這樣的。二 教學(xué)內(nèi)容

（一）幼兒教育原則

1、教育性原則

2、科學(xué)性原則

3、思想性原則

4、趣味性原則

5、發(fā)展性原則

6、直觀性原則

7、啟發(fā)性原則

8、主題活動(dòng)性原則

9、實(shí)踐性原則

10、動(dòng)靜交替原則

11、創(chuàng)造性原則

12、、全面滲透性原則

（二）幼兒園教育方法

1、直觀類(lèi)方法：觀察法、演示法、示范法、范例法、欣賞法

2、語(yǔ)言類(lèi)方法: 講述法、講解法、談話法、描述法、討論法

3、實(shí)踐類(lèi)方法：練習(xí)法、操作法、游戲法、表達(dá)法、發(fā)現(xiàn)法、記錄法

具體案例見(jiàn)書(shū)第43至64頁(yè)

三 總結(jié)并布置作業(yè)

預(yù)習(xí)幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施方案和評(píng)價(jià)

第四次課

教學(xué)目標(biāo)：了解幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的原則并能創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境 教學(xué)過(guò)程：

一 引入新課 教師：“幼兒園教育是一種全面滲透式的教育，因此，幼兒園的環(huán)境對(duì)于教育來(lái)說(shuō)是非常的重要，幼兒園環(huán)境包括幼兒園的精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境兩種”

二 教學(xué)內(nèi)容

（一）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則是指教師創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)應(yīng)遵循的基要求。這些要求是根據(jù)幼兒教育的原則、任務(wù)和幼兒發(fā)展的特點(diǎn)提出來(lái)的。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須遵循的基本原則是：

1、環(huán)境與教育目標(biāo)一致的原則

幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)，要考慮它的教育性，應(yīng)使環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)與幼兒園教育目標(biāo)相一致。過(guò)去有的幼兒班級(jí)，雖然也重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)，但很大程度上只是追求美觀，為的是布置環(huán)境，或者只是盲目地提供材料，對(duì)環(huán)境的教育性考慮很少。要注重環(huán)境為教育目標(biāo)服務(wù)，應(yīng)該考慮兩點(diǎn)：

（1）．環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。那么，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)對(duì)幼兒體、智、德、美四育就不能重此輕彼。若教師僅僅注重幼兒的認(rèn)知活動(dòng)，設(shè)置讀寫(xiě)算等區(qū)域，而缺少幼兒健康、社會(huì)、審美教育等環(huán)境，在創(chuàng)設(shè)發(fā)展幼兒社會(huì)性的環(huán)境時(shí)，只提供幼兒社會(huì)認(rèn)知的環(huán)境，而對(duì)幼兒社會(huì)情感、社會(huì)行為發(fā)展的環(huán)境考慮很少，等等，這都不利于幼兒的全面發(fā)展。

（2）．依據(jù)幼兒園教育目標(biāo)，對(duì)環(huán)境設(shè)置作系統(tǒng)規(guī)劃

在制訂學(xué)期、月、周、日及每一個(gè)活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，當(dāng)教育目標(biāo)確定后，應(yīng)考慮：為了達(dá)到這些目標(biāo)，需要有怎樣的環(huán)境與之配合？現(xiàn)有的環(huán)境因素中，哪些因素對(duì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是有用的，可以利用，那些環(huán)境因素是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的？需要幼兒家庭、社區(qū)做哪些工作？等等，應(yīng)將這些列入教育計(jì)劃并積極實(shí)施。

2、適宜性原則

幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及個(gè)性形成的重要時(shí)期，有多方面的發(fā)展需要。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和發(fā)展需要相適宜。

舉例說(shuō)明：幼兒天性好奇，有強(qiáng)烈的探索愿望，教師就應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使幼兒能學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高思維水平和動(dòng)手能力；幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，需要學(xué)習(xí)感性知識(shí)，如需要感知雨，就應(yīng)給幼兒準(zhǔn)備雨傘或雨衣、雨靴，下雨時(shí)，幼兒可以在雨中散步； 需要感知春天，就應(yīng)組織觀察活動(dòng)，讓幼兒觀察春天的動(dòng)物、植物、人們生活、生產(chǎn)方式的變化

幼兒需要閱讀，就應(yīng)提供各種各樣的圖書(shū)，開(kāi)闊他們的眼界。

處于不同年齡階段的幼兒，身心發(fā)展特點(diǎn)和需要表現(xiàn)出不同的年齡特征，即使同一年齡階段幼兒，佐興趣、能力、學(xué)習(xí)方式方面都存在很大差異。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)適應(yīng)幼兒的這種差異。如：小班幼兒喜歡玩平行游戲，（即幼兒各玩各的，彼此玩的游戲相同），提供的玩具就應(yīng)該同品種的數(shù)量多一點(diǎn)，中大班象征性游戲水平較高，提供的玩具材料可以是一物多用的；幼兒的小肌肉動(dòng)作發(fā)展較差，可提供一些穿珠、拼插、剪貼等方面的材料，讓幼兒進(jìn)行練習(xí)，有的幼兒大肌肉動(dòng)作發(fā)展差，就司提供腳踏車(chē)、攀登架等，讓幼兒進(jìn)行練習(xí)。

幼兒的身心特點(diǎn)和發(fā)展需要還會(huì)隨著其年齡增長(zhǎng)而發(fā)展變化，因此環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是一次就可以完成的，它是一個(gè)設(shè)計(jì)→實(shí)施→修正→再實(shí)施→再修正的螺旋式發(fā)展過(guò)程。

3、幼兒參與的原則

環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程是幼兒與教師共同參與合作的過(guò)程。教育者要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中。以往，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)常常較多地由教師包辦，即使有幼兒參與，也僅限于將幼兒的作品拿來(lái)作為環(huán)境的點(diǎn)綴；學(xué)期初，教師經(jīng)常為了布置環(huán)境加班加點(diǎn)，而一旦環(huán)境布置好了，就認(rèn)為大功告成，一學(xué)期難得更換一次。因而環(huán)境對(duì)于幼兒沒(méi)有持久的吸引力。教師應(yīng)將幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入課程，以便對(duì)幼兒有針對(duì)性地進(jìn)行教育。

舉例說(shuō)明：如有一位教師組織幼兒談話活動(dòng)，起初的主題是環(huán)保問(wèn)題──亂扔垃圾的問(wèn)題。后來(lái)，談話延伸到計(jì)劃外的新話題──“北京申奧”，孩子們對(duì)這個(gè)話題很感興趣，教師意識(shí)到這個(gè)話題的教育價(jià)值，于是引導(dǎo)幼兒討論決定在墻壁上制作“奧運(yùn)主題墻”并制訂了計(jì)劃。孩子們請(qǐng)爸爸媽媽找相關(guān)資料，制作奧運(yùn)標(biāo)志、田徑場(chǎng)、環(huán)形跑道、看臺(tái)等，畫(huà)出了各種表情形態(tài)的觀眾和運(yùn)動(dòng)員，并進(jìn)行了設(shè)計(jì)評(píng)比。這個(gè)活動(dòng)通過(guò)幼兒集體構(gòu)思、游戲、調(diào)查、制作和家長(zhǎng)參與等過(guò)程，使教師由單純的知識(shí)傳授者變成了觀察者、傾聽(tīng)者、合作者、決策者，幼兒由單純的傾聽(tīng)者變成了計(jì)劃者、參與者，充分認(rèn)識(shí)到了自己的能力，意識(shí)到了自己是環(huán)境的主人，人人出謀劃策，人人都來(lái)承擔(dān)自己的一份責(zé)任，真正展示和發(fā)展了任務(wù)意識(shí)、有目的學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的能力，以及分工合作、討論、決策的能力和發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力。

4、開(kāi)放性原則

開(kāi)放性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，不僅要考慮幼兒園內(nèi)環(huán)境要素，同時(shí)也要重視園外環(huán)境的各要素，兩者有機(jī)結(jié)合，協(xié)同一致地對(duì)幼兒施加影響。

利用開(kāi)放的教育環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行教育，是教育者應(yīng)該樹(shù)立的大教育觀。因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)發(fā)展所帶來(lái)的信息量給幼兒的刺激可以說(shuō)是全方位的，幼兒的成長(zhǎng)受到多方面的影響，因此，幼兒園不能關(guān)起門(mén)來(lái)辦教育，脫離幼兒園園外環(huán)境進(jìn)行園內(nèi)封閉式的教育成效有限。

舉例說(shuō)明：如，幼兒園要求幼兒學(xué)習(xí)基本的生活自理技能，有的家長(zhǎng)卻常常忘記了這個(gè)教育任務(wù)，幼兒在家自己穿鞋襪，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子穿得慢，耽誤大人的時(shí)間，于是包辦代替幫幼兒穿上，孩子愿意自己做，說(shuō)在幼兒園也是自己做的，家長(zhǎng)卻說(shuō)：“幼兒園有幼兒園的一套，你這是在家里！”一句話就把幼兒園好的教育影響抵消了。面對(duì)外界環(huán)境的復(fù)雜影響，幼兒園應(yīng)采取積極的態(tài)度，主動(dòng)與外界結(jié)合，讓家庭、社區(qū)成員更進(jìn)一步了解幼兒和幼兒園，使幼兒園教育獲得家庭、社區(qū)的支持和配合，有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，同時(shí)，也促使家長(zhǎng)和社區(qū)成員從教師那里學(xué)習(xí)到教育知識(shí)和技能，改善自身的教育觀念和行為。

幼兒園與家庭、社區(qū)合作的一般做法是：

一方面選擇、利用外界環(huán)境中有價(jià)值的因素教育幼兒，另一方面要控制與削弱消極因素對(duì)幼兒的影響。當(dāng)然每個(gè)園、每位教師也有自己獨(dú)特的做法，但重要的是要把與家庭、社區(qū)結(jié)合的活動(dòng)納入到幼兒園教育過(guò)程之中。這方面的例子很多，如；請(qǐng)交警來(lái)園模擬操作，給幼兒介紹交通安全知識(shí)；讓家長(zhǎng)制作一盤(pán)反映幼兒一天典型生活的錄像；帶領(lǐng)幼兒參觀附近市場(chǎng)（街市），等等。更為重要的是要摸索出一整套策略和做法，在幼兒園、家庭、社區(qū)之間形成長(zhǎng)期、穩(wěn)定的合作關(guān)系。

5、經(jīng)濟(jì)性原則

經(jīng)濟(jì)性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮幼兒園自身經(jīng)濟(jì)條件，勤儉辦園，因地制宜辦園。我國(guó)近幾年來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較快，但由于人口多，底子薄，經(jīng)濟(jì)水平仍相對(duì)較落后，所有的幼兒園都應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神，勤儉辦教育，給幼兒提供物質(zhì)條件時(shí)，應(yīng)以物質(zhì)條件對(duì)幼兒發(fā)展的功能大小和經(jīng)濟(jì)實(shí)用性為依據(jù)

舉例說(shuō)明：如，圖書(shū)架主要是放置圖書(shū)，供幼兒閱讀的，可取幾根木條，做成可以放書(shū)的許多小格，釘在墻上，幼兒易拿易放，又不占地方，墻邊再放幾把小椅子，幼兒看書(shū)也方便。這樣做，節(jié)錢(qián)省料實(shí)用，何樂(lè)而不為呢。此外，根據(jù)本園需要，就地取材，一物多用，也能夠少花錢(qián)，多辦事，辦好事。有的山區(qū)盛產(chǎn)竹子，利用它可以做一些積竹，高蹺，供幼兒玩游戲；農(nóng)村幼兒園用三合土鋪的活動(dòng)場(chǎng)地，就比起水泥地省錢(qián)又安全。

（二）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容

幼兒園環(huán)境布置圖片包括幼兒園教室布置、區(qū)角設(shè)計(jì)、走廊樓道布置、吊飾、家園聯(lián)系欄、主題墻飾、墻面布置、門(mén)窗裝飾等幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)（具體略，結(jié)合第五次課多媒體教學(xué)全面講解以上創(chuàng)設(shè)內(nèi)容）

三 總結(jié)并布置作業(yè)

復(fù)習(xí)今天所學(xué)內(nèi)容，對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)有所了解

第五次課（多媒體課）

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)觀看幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)例，進(jìn)一步使學(xué)生理解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方法，積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)

教學(xué)過(guò)程：

一 引入新課

教師：“今天我們將通過(guò)觀察3個(gè)幼兒園全方位的環(huán)境創(chuàng)設(shè)來(lái)學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)內(nèi)容”

二 教學(xué)內(nèi)容

1、觀看中山市第一機(jī)關(guān)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)如何在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中融入中國(guó)特色傳統(tǒng)文化

2、觀看中山市鏡湖居幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)如何進(jìn)行幼兒園特色教育及主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)

3、觀看河北師范大學(xué)附屬幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)如何區(qū)域環(huán)境設(shè)計(jì)

4、觀看國(guó)外幼兒園典型環(huán)境創(chuàng)設(shè)，對(duì)比中國(guó)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，區(qū)分二者的特點(diǎn)

三 總結(jié)并布置作業(yè)

創(chuàng)設(shè)以春夏秋冬四個(gè)季節(jié)其中之一做主題墻活動(dòng)設(shè)計(jì)，期中考試后上交（要求以小組為單位進(jìn)行設(shè)計(jì)，不小于2m*1.8m）

第六次課（實(shí)訓(xùn)課）

實(shí)訓(xùn)目標(biāo)：利用到幼兒園實(shí)踐觀察的機(jī)會(huì)，參觀幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)和幼兒園一日活動(dòng)安排組織，重點(diǎn)觀察早操和集中教育活動(dòng)設(shè)計(jì)

附見(jiàn)習(xí)安排及要求：

二年幼師班（及云南幼師）見(jiàn)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃

一、見(jiàn)習(xí)目的：

1、通過(guò)見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，了解并熟悉幼兒園一日活動(dòng)的環(huán)節(jié)；

2、與幼兒溝通互動(dòng)，了解幼兒的特點(diǎn)；

3、通過(guò)觀察、與教師交談等方式，學(xué)會(huì)制定幼兒園班級(jí)周計(jì)劃及一日活動(dòng)計(jì)劃，能將理論用于實(shí)踐。

二、見(jiàn)習(xí)時(shí)間

二年幼師1班：第四周周四1、2節(jié) 二年幼師2班：第四周周二3、4節(jié) 二年幼師3班：第四周周二1、2節(jié)

三、見(jiàn)習(xí)計(jì)劃

（一）準(zhǔn)備工作

1、全班分成十個(gè)小組；

2、選擇年齡班進(jìn)行見(jiàn)習(xí)；

3、各年齡班成員分配見(jiàn)習(xí)任務(wù)。

（二）見(jiàn)習(xí)過(guò)程

1、準(zhǔn)時(shí)在幼兒園門(mén)口集合；

2、點(diǎn)名后到各年齡班見(jiàn)習(xí)；

3、主動(dòng)與教師交流，了解幼兒園一日活動(dòng)流程，熟悉幼兒，了解幼兒的特點(diǎn)；

4、積極協(xié)助教師做好各項(xiàng)工作，不影響班級(jí)中正常的教學(xué)過(guò)程；

5、做好班級(jí)周計(jì)劃表及一日活動(dòng)計(jì)劃表的記錄。

（三）見(jiàn)習(xí)匯報(bào)

1、各年齡班成員將收集到的資料匯總并制作成海報(bào)；

2、各年齡班（小班、中班、大班及學(xué)前班）成員各派代表進(jìn)行見(jiàn)習(xí)匯報(bào)。

第 七 次 課

教學(xué)目標(biāo)：理解并識(shí)記幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施方案和評(píng)價(jià)

教學(xué)過(guò)程：

一 引入新課

所有的教育都必須要有一定的實(shí)施和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，那么幼兒教育的如何實(shí)施?要采用什么樣的教育教學(xué)方法才能使幼兒很好的接受呢？如何對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，本屆節(jié)課的內(nèi)容主要是這樣的。

二 教學(xué)內(nèi)容

（一）幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本結(jié)構(gòu)

開(kāi)始部分：主要目的是集中幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，可以用猜謎語(yǔ)，講故事，思考生活中的問(wèn)題、出示焦距、設(shè)置情境等方式，時(shí)間不易過(guò)長(zhǎng)。

基本部分：主要目的是完成活動(dòng)的各項(xiàng)任務(wù)，教師應(yīng)該根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，確定重點(diǎn)和難點(diǎn)，并安排幼兒學(xué)習(xí)的順序、步驟和設(shè)計(jì)活動(dòng)的方法、形式和手段。

結(jié)束部分：主要目的是歸納整理本次活動(dòng)的主要內(nèi)容；如評(píng)價(jià)、展示活動(dòng)成果等。

（二）幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)程序

目標(biāo)+興趣+內(nèi)容=活動(dòng)

具體案例略（見(jiàn)書(shū)第69頁(yè)至72頁(yè)）

（三）幼兒園評(píng)價(jià)原則：以縱向評(píng)價(jià)為主，不建議使用橫向評(píng)價(jià) 三 總結(jié)并布置作業(yè)

預(yù)習(xí)幼兒園健康教育

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)基本要素

教學(xué)設(shè)計(jì)基本要素

教學(xué)設(shè)計(jì)基本要素1

一、要提高教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能力，首先要提高教師對(duì)于教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要素的認(rèn)識(shí)

而在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，基本需要關(guān)注的是學(xué)習(xí)者、教師、教學(xué)目標(biāo)、方法、教材和教學(xué)評(píng)價(jià)等六個(gè)要素。

幼兒教育中最為需要關(guān)注的要素是學(xué)習(xí)者幼兒。幼兒時(shí)期的學(xué)習(xí)，主要是以游戲的形式，培養(yǎng)孩子對(duì)于社會(huì)對(duì)于生活的基本認(rèn)識(shí)，獲得生活經(jīng)驗(yàn)，而非系統(tǒng)的知識(shí)傳授。不同年齡段的幼兒，不同生活環(huán)境的幼兒，對(duì)于社會(huì)、周邊環(huán)境的認(rèn)識(shí)都有所差異。所以，在幼兒教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，首先需要關(guān)注的是幼兒的學(xué)習(xí)特征，他們所了解的、所好奇的，并且關(guān)注他們的個(gè)性特征，思考在教學(xué)過(guò)程中如何引導(dǎo)幼兒對(duì)社會(huì)的認(rèn)知興趣以及如何有效讓他們自主探究發(fā)現(xiàn)從而獲得各種經(jīng)驗(yàn)。

教師在幼兒教學(xué)中扮演者重要的角色。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要考慮教師本身的能力以及自身的教學(xué)風(fēng)格。教師需要考慮所設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，能否突出自己的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的同時(shí)，不要過(guò)分地關(guān)注自身的主導(dǎo)性，而壓抑了幼兒的主動(dòng)性和積極性。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，則是需要充分考慮幼兒對(duì)社會(huì)的認(rèn)知程度以及結(jié)合教材和幼兒園整體的教學(xué)目標(biāo)而制訂。同樣，對(duì)于教學(xué)方法的選擇，需要給予教學(xué)的對(duì)象――幼兒，選擇較為活潑的并且符合教師個(gè)人能力和風(fēng)格的教學(xué)方法。至于教學(xué)評(píng)價(jià)則是作為教學(xué)設(shè)計(jì)中的.反饋因素，幫助老師更好地取得進(jìn)步。最后，是對(duì)于教材的考慮，教師需要充分理解教材，同時(shí)靈活地教授教材上的知識(shí)。

二、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問(wèn)題

需要關(guān)注幼兒水平和教材水平以及教學(xué)目標(biāo)之間的聯(lián)系。應(yīng)該以所教的幼兒為主體設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并且適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教材的內(nèi)容，同時(shí)確定教學(xué)的目標(biāo)。另外，對(duì)于不同年齡層次的幼兒應(yīng)該采取不同的教學(xué)方式。對(duì)于5歲左右的幼兒，其已經(jīng)具有基本的語(yǔ)言水平和社會(huì)交際能力，所以，可以適當(dāng)?shù)夭扇∮^察、討論和小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)。然而，對(duì)于小班的，年齡較小，語(yǔ)言水平較低的孩子，可以采取講授小故事等方式，幫助幼兒了解并認(rèn)知世界。

總而言之，教師在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，需要關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)的幾項(xiàng)基本要素，同時(shí)從幼兒的角度出發(fā)。并且需要在教學(xué)實(shí)踐后，進(jìn)行反思和改進(jìn)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

教學(xué)設(shè)計(jì)基本要素2

一、高職設(shè)計(jì)教育要重視傳統(tǒng)文化傳承

筆者認(rèn)為中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)中的這些元素恰好能夠?qū)Ξ?dāng)下高職教育的一些不足之處作些補(bǔ)充。室內(nèi)設(shè)計(jì)本身就是建筑設(shè)計(jì)不可分割的組成部分，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)建筑的深入理解不但能直接作用于室內(nèi)設(shè)計(jì)本身，更有益于傳承和發(fā)揚(yáng)本土的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這在西方文化和觀念盛行的今天顯得尤為有意義。高職教育經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展已取得很大的進(jìn)步，與當(dāng)年已不可同日而語(yǔ)了，但在快速的發(fā)展中不可避免地遇到很多的問(wèn)題。筆者覺(jué)得在高職室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中對(duì)技能要求的教學(xué)完成得相對(duì)比較好，對(duì)于高職教育來(lái)講這樣做也是無(wú)可厚非的。高等職業(yè)教育的根本就是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、建設(shè)和服務(wù)第一線需要的“下得去，留得住，用得上”、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技能型專門(mén)人才。但在教學(xué)中往往片面強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的養(yǎng)成而忽視了對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)的提高。這樣就造成高職畢業(yè)生剛到室內(nèi)設(shè)計(jì)企業(yè)時(shí)會(huì)得到用人單位的好評(píng)，但隨著時(shí)間推移他的弊端就會(huì)逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。由于在學(xué)校文化素質(zhì)的學(xué)習(xí)不夠，他們所設(shè)計(jì)的作品缺乏文化的底蘊(yùn)，大都停留在做表面文章。作為一個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)師想要把空間設(shè)計(jì)演繹得好，要能解釋出設(shè)計(jì)作品的內(nèi)涵，直到呈現(xiàn)給業(yè)主，無(wú)不滲透?jìng)€(gè)人的藝術(shù)文化素質(zhì)修養(yǎng)。不具備相當(dāng)?shù)膶徝滥芰?、豐富的藝術(shù)文化積累，是不可能完成的。

二、高職設(shè)計(jì)教育要重視基礎(chǔ)課的教學(xué)

為什么要重視基礎(chǔ)課的教學(xué)，它對(duì)提高高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的審美水平又能起到什么作用呢？高職藝術(shù)類(lèi)基礎(chǔ)課一般安排的課程有，設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、空間構(gòu)成、美術(shù)鑒賞等。設(shè)計(jì)教育的基礎(chǔ)課程的重要性是不言而喻的。早在20世紀(jì)代德國(guó)包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)校就十分重視對(duì)學(xué)生綜合能力與設(shè)計(jì)素質(zhì)的培育，為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)師的要求，他們建立了“藝術(shù)與技術(shù)統(tǒng)一”的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育體系，開(kāi)創(chuàng)類(lèi)似三大構(gòu)成的基礎(chǔ)課、工藝技術(shù)課、專業(yè)設(shè)計(jì)課、理論課及與建筑相關(guān)的工程課等現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育課程，培養(yǎng)出大批既有藝術(shù)修養(yǎng)，又有應(yīng)用技術(shù)知識(shí)的現(xiàn)代設(shè)計(jì)師。包豪斯是現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的開(kāi)端，其知識(shí)與技術(shù)并重、理論與實(shí)踐同步的教育體系至今還影響著世界設(shè)計(jì)教育。到了21世紀(jì)的今天，反觀我們的高職設(shè)計(jì)教育，和其他教育項(xiàng)目一樣變得急功近利，學(xué)校的一切都是圍繞著招生與就業(yè)，學(xué)校已經(jīng)變成生產(chǎn)畢業(yè)生的工廠。只要學(xué)生畢業(yè)能夠就業(yè)就萬(wàn)事大吉，完成任務(wù)，忽視了高職教育本來(lái)具有的意義。高職教育是以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)。而我們當(dāng)前在高職設(shè)計(jì)教育教學(xué)中重視技能的培養(yǎng)，而忽視基礎(chǔ)的教學(xué)，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)被當(dāng)作可有可無(wú)的東西，課時(shí)被大量壓縮。這樣的結(jié)果就是學(xué)校好似社會(huì)上的培訓(xùn)班，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)變成繪圖員專業(yè)，學(xué)生人人能熟練操作各種軟件，效果圖打印出來(lái)真是“效果”不凡。但到了實(shí)際工作中基礎(chǔ)薄弱的缺點(diǎn)就暴露出來(lái)了，連個(gè)簡(jiǎn)單的草圖都畫(huà)不出來(lái)，更不要談設(shè)計(jì)思想、創(chuàng)意了。這樣的學(xué)生不僅不能適應(yīng)設(shè)計(jì)公司的工作要求，更令人不安的是，由于基礎(chǔ)薄弱造成這些學(xué)生提高專業(yè)水平十分困難。設(shè)計(jì)素描是設(shè)計(jì)專業(yè)的造型基礎(chǔ)，與傳統(tǒng)素描一樣，設(shè)計(jì)素描同樣也是運(yùn)用線條、明暗和各種不同的工具來(lái)體現(xiàn)設(shè)計(jì)師的思維，是設(shè)計(jì)師創(chuàng)作之初的首要表現(xiàn)語(yǔ)言，是設(shè)計(jì)藝術(shù)的基礎(chǔ)。不重視設(shè)計(jì)素描的教學(xué)，一方面是學(xué)生的手繪能力達(dá)不到要求；另一方面學(xué)生的設(shè)計(jì)思維能力也得不到鍛煉。對(duì)于設(shè)計(jì)師而言，思維與創(chuàng)意是靈魂，沒(méi)有了思維與創(chuàng)意設(shè)計(jì)師就是個(gè)空殼，哪里談得上設(shè)計(jì)呢？設(shè)計(jì)色彩與構(gòu)成的重要性也是不言而喻的，漢斯霍夫曼曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：色彩作為一種獨(dú)特的語(yǔ)言，本身就是一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)力量。色彩是設(shè)計(jì)語(yǔ)言中最為感性的'形式要素，是視覺(jué)藝術(shù)中最具有表現(xiàn)力的要素之一。它的性質(zhì)直接影響和作用于我們的感情。在室內(nèi)設(shè)計(jì)中色彩關(guān)系到設(shè)計(jì)作品整體的色調(diào)與感覺(jué)，而構(gòu)成是藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生的必修課，這在設(shè)計(jì)學(xué)界早已形成共識(shí)，從包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院開(kāi)始構(gòu)成與設(shè)計(jì)就已經(jīng)密不可分了。學(xué)習(xí)構(gòu)成的目的是通過(guò)分析、理解及動(dòng)手能力的訓(xùn)練使學(xué)生觀察事物的能力得到提高，以新的角度來(lái)解析事物，能夠掌握和運(yùn)用形式規(guī)律的抽象表達(dá)和應(yīng)用，建立新的思維方式與造型理念。設(shè)計(jì)色彩與構(gòu)成是如此的重要，是一切設(shè)計(jì)的基石，不敢想象一個(gè)沒(méi)有色彩與構(gòu)成修養(yǎng)的學(xué)生將來(lái)能夠勝任藝術(shù)設(shè)計(jì)的工作。所以說(shuō)，在高職室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中一定要從基礎(chǔ)做起，踏踏實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，提高學(xué)生的審美能力，有審美與創(chuàng)新思維的設(shè)計(jì)師才是真正的設(shè)計(jì)師，而不是繪圖員，那是社會(huì)上美術(shù)培訓(xùn)班做的事情。眼光應(yīng)該看得長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，要符合教育客觀規(guī)律。只有這樣才能培養(yǎng)出合格的高職室內(nèi)設(shè)計(jì)人才，才符合國(guó)家高職教育的要求。

教學(xué)設(shè)計(jì)基本要素3

對(duì)我國(guó)目前高職院校設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)發(fā)展滯后原因的分析

我國(guó)現(xiàn)階段的藝術(shù)專業(yè)素描基礎(chǔ)課教學(xué)存在問(wèn)題總結(jié)如下：1.素描教學(xué)目標(biāo)不清晰，往往是大概的確定了本學(xué)期的總體教學(xué)目標(biāo)，而沒(méi)有標(biāo)明每一單元或是每一節(jié)課的精確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)；2.素描的教學(xué)方式往往側(cè)重在表現(xiàn)技法，以長(zhǎng)期作業(yè)為主，讓學(xué)生在作品中表現(xiàn)出物體的體積和空間、形體和物體特征、情感氣氛等寫(xiě)實(shí)手法，這也就是我們所說(shuō)的全因素素描。它雖然能培養(yǎng)學(xué)生的基本造型能力，但這種方法很長(zhǎng)時(shí)間不變，已經(jīng)變?yōu)楣潭ǖ哪Ｊ健＝虒W(xué)以全因素素描為主，以臨摹和寫(xiě)生為主，忽視了結(jié)構(gòu)表現(xiàn)、形體結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)和透視知識(shí)的學(xué)習(xí)；3.課堂教學(xué)還是以單一的臨摹和講授為主要手段，教學(xué)方法以教師灌輸式為主，教學(xué)手段非常落后，學(xué)生素描水平提高不明顯，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)死板、不靈活，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。4.素描表現(xiàn)與設(shè)計(jì)課完全分離，上的是單純的素描表現(xiàn)課，不要求學(xué)生有一點(diǎn)設(shè)計(jì)思想，使學(xué)生不能把設(shè)計(jì)思維融入素描表現(xiàn)當(dāng)中，為以后的設(shè)計(jì)工作埋下了隱患。

對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行素描改革的具體方案

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。素描是設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，理論學(xué)習(xí)是素描學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此扎實(shí)地掌握透視知識(shí)、空間表現(xiàn)規(guī)律、了解形體解剖特點(diǎn)等理論知識(shí)對(duì)于學(xué)好素描起著關(guān)鍵的作用。學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到了近大遠(yuǎn)小、近實(shí)遠(yuǎn)虛的表現(xiàn)方法，知道了怎樣表現(xiàn)才能增加畫(huà)面的空間，才會(huì)帶著想法盡力去表現(xiàn)，思路清晰了，改掉以往盲目的單一的動(dòng)手畫(huà)，畫(huà)出來(lái)的作品就會(huì)生動(dòng)、感人，這樣學(xué)生的繪畫(huà)水平提高得也就很快。

2.確立明確的教學(xué)計(jì)劃。任課教師除了要制訂學(xué)期計(jì)劃還要制訂單元計(jì)劃，甚至細(xì)到每節(jié)課的授課計(jì)劃，在教學(xué)過(guò)程中教師除了要讓學(xué)生知道為什么學(xué)習(xí)素描，怎樣學(xué)習(xí)才能提高得快，還要了解每一節(jié)課的任務(wù)、每一學(xué)期的任務(wù)，要讓學(xué)生為自己制訂計(jì)劃，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)好素描，要多思考、多總結(jié)、多動(dòng)手，不能以張數(shù)計(jì)算成果，要重在質(zhì)量，要求每個(gè)人都打下扎實(shí)的造型基本功，為學(xué)好其他專業(yè)課打好鋪墊。

3.把設(shè)計(jì)融入素描課中。學(xué)習(xí)素描過(guò)程中就要有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維。舉個(gè)例子，例如廣告設(shè)計(jì)行業(yè)中，設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)出的公告作品除了科學(xué)地傳遞固有的商業(yè)信息外，還要具有一定的藝術(shù)感染力，也就是說(shuō)廣告設(shè)計(jì)師不但要具有熟練的表現(xiàn)實(shí)力，還要有驚人的藝術(shù)構(gòu)思，這樣才能使讀者產(chǎn)生共鳴，給人以藝術(shù)熏陶，以達(dá)到廣而告之的目的。和廣告設(shè)計(jì)行業(yè)一樣，其他設(shè)計(jì)行業(yè)也是如此，同樣需要的是全面的設(shè)計(jì)人才，包括設(shè)計(jì)師的個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)，有著獨(dú)特的設(shè)計(jì)思維和方法，還要有極強(qiáng)的.藝術(shù)表達(dá)能力。所以在一開(kāi)始進(jìn)行素描教學(xué)時(shí)就要把設(shè)計(jì)知識(shí)交給學(xué)生，隨時(shí)進(jìn)行創(chuàng)作，開(kāi)發(fā)思維。增加速寫(xiě)訓(xùn)練，為加強(qiáng)線條的表現(xiàn)力可以讓學(xué)生畫(huà)些人物速寫(xiě)，也可以讓學(xué)生練一練場(chǎng)面速寫(xiě)等。把設(shè)計(jì)融入素描速寫(xiě)訓(xùn)練中，會(huì)有意想不到的效果，學(xué)生在較短的三年專業(yè)學(xué)習(xí)中充分拓展自己的設(shè)計(jì)思維，提高藝術(shù)表現(xiàn)力。

4.制定系統(tǒng)的素描課程考核評(píng)價(jià)制度。建立素描課程考核評(píng)價(jià)的目的是全面檢查學(xué)生的素描學(xué)習(xí)成果，素描課程有自身的特殊性，不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目考核只憑期末一張考卷就可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，素描還要參考平時(shí)作業(yè)完成情況。（1）要求平時(shí)表現(xiàn)和平時(shí)作業(yè)情況占期末考核的40%，例如，學(xué)生的上課出勤情況以及學(xué)生上課時(shí)知識(shí)接受的能力、平時(shí)完成作業(yè)的情況等等。（2）創(chuàng)作表現(xiàn)占30%，也就是速寫(xiě)與創(chuàng)作作品以及素描靜物構(gòu)圖表現(xiàn)的自我處理等等，這都是為考查提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。（3）期末考試卷面成績(jī)占30%，在規(guī)定的時(shí)間里讓學(xué)生完成一張素描寫(xiě)生，這是考查學(xué)生的短期素描基本功的。通過(guò)這幾點(diǎn)對(duì)學(xué)生的考核，結(jié)果是很真實(shí)的公平的，學(xué)生和家長(zhǎng)也都會(huì)非常滿意的。

素描教學(xué)改革的效果明顯

經(jīng)實(shí)踐證明，對(duì)素描教學(xué)進(jìn)行必要的改革不論是從學(xué)生角度，還是從學(xué)校和社會(huì)角度都會(huì)有明顯的變化。以往的素描教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)素描過(guò)程中常常是缺乏主動(dòng)性、設(shè)計(jì)能力差、基本功不扎實(shí)。我曾經(jīng)和多個(gè)往屆的畢業(yè)生溝通過(guò)，他們從事設(shè)計(jì)工作有的一年，有的已經(jīng)幾年了，普遍感想是學(xué)校學(xué)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)不扎實(shí)，設(shè)計(jì)和表現(xiàn)結(jié)合性差。在校期間最開(kāi)始學(xué)專業(yè)課特別是素描課時(shí)，學(xué)習(xí)目的不明確，設(shè)計(jì)和表現(xiàn)是分著學(xué)的，工作起來(lái)有些困難。針對(duì)往屆學(xué)生的現(xiàn)狀我所在的高職院校的設(shè)計(jì)專業(yè)近期已經(jīng)實(shí)施了改革，經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)專業(yè)教師及專家的分析研究，對(duì)20xx年入學(xué)新生的素描專業(yè)課徹底地進(jìn)行了改革，要求任課教師制訂細(xì)致的教學(xué)計(jì)劃，包括每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，把素描理論課巧妙地加在素描實(shí)踐教學(xué)中，把設(shè)計(jì)融在素描表現(xiàn)中。