第一篇：有效教學(xué)設(shè)計的基本要素

一個有效教學(xué)設(shè)計的基本要素是什么？結(jié)合教學(xué)案例談設(shè)計出一個好的教學(xué)設(shè)計要經(jīng)過哪些過程。

教學(xué)設(shè)計是我們上好一節(jié)課的重要保障，是我們課堂授課的藍本，是我們教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，因此一個好的教學(xué)設(shè)計關(guān)系到我們能否上一節(jié)優(yōu)質(zhì)、高效的課。

（一）我認為一個高效的教學(xué)設(shè)計應(yīng)具備以下的基本要素：

1、必須體現(xiàn)課程標(biāo)準和理念。

2、必須呈現(xiàn)教材的內(nèi)容。

3、教學(xué)思路必須清晰，教學(xué)流程舒暢。

4、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要合理，既要呈現(xiàn)知識，又要促進能力的發(fā)展，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價值觀。

5、設(shè)置合理的教學(xué)情境。

6、要以學(xué)生的成長和發(fā)展為出發(fā)點和歸宿。

7、要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際。

8、恰當(dāng)合理的運用現(xiàn)代教育技術(shù)，活潑多樣的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、情境等。

9、要善于激發(fā)學(xué)生的興趣和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

10、板書要簡潔明了、一目了然。

11、導(dǎo)入合理，善于吸引學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）我認為設(shè)計出一個好的教學(xué)設(shè)計要經(jīng)過以下過程：

1、教學(xué)目標(biāo)分析；

如：人教版三年級上冊筆算乘法（不進位乘）教學(xué)設(shè)計中把教學(xué)目標(biāo)確定為：

（1）、通過操作小棒，讓學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的計算過程，學(xué)會豎式計算。

（2）、在自主探究交流中體驗算法多樣化，并優(yōu)化出最佳計算方法.（3）、在練習(xí)中感受數(shù)學(xué)的魅力。

2、學(xué)習(xí)者特征分析；

在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)過了整十整百乘以一位數(shù)和乘法的估算

3、教學(xué)策略的選擇與設(shè)計；

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計就是基于學(xué)生以上的認知起點展開的。3個12 學(xué)生很快就能列出算式12×3，基于前面剛學(xué)的很快就能明白答案是30多一些。通過讓學(xué)生擺小棒12枝彩筆用1捆和2根小棒表示，這樣拿3堆。通過觀察學(xué)生很快就能得出算法3х10=30，2х3=6，30+6=36雖然加法也能得出，但這種明顯快些。通過提問，還有沒有更簡便的方法呢？數(shù)學(xué)王國的小朋友們給我們帶來了一種新的計算方法----筆算乘法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自學(xué)書本74頁并通過交流討論，小結(jié)，加強學(xué)生對乘法豎式計算的算理的理解。最后，通過練習(xí)那個學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力。

以上就是我對“一個有效教學(xué)設(shè)計的基本要素是什么？設(shè)計出一 個好的教學(xué)設(shè)計要經(jīng)過哪些過程”一些的看法。

第二篇：一個有效教學(xué)設(shè)計的基本要素是什么

一個有效教學(xué)設(shè)計的基本要素是什么？結(jié)合教學(xué)案例談設(shè)計出一個好的教學(xué)設(shè)計要經(jīng)過哪些過程。

花開花落

教學(xué)設(shè)計是上好課的前提，我認為在新課程理念下，一個有效的教學(xué)設(shè)計應(yīng)具備：教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)媒體，教學(xué)策略，教學(xué)反思，五個要素。

現(xiàn)在，我就結(jié)合人教版四年級數(shù)學(xué)上冊64、65頁《垂直和平行》的教學(xué)案例來談一談一個好的教學(xué)設(shè)計必須做到上述五個要素。

一、根據(jù)教材意圖提出教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計一般分為知識能力，情感態(tài)度，價值觀。教師要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的分類，要明確具體，所以垂直和平行的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為：

1、初步理解垂直和與平行是同一平面內(nèi)兩條直線特殊的兩種位置關(guān)系，會初步辨析垂線和平行線。

2、通過觀察、分類、比較等環(huán)節(jié)，認識垂線和平行線，感知生活中垂直和平行的現(xiàn)象。

3、體會到垂直與平行的應(yīng)用和美感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我在教學(xué)目標(biāo)的制定和選擇上不但注重知識目標(biāo)，能力目標(biāo)，而且沒有忽視情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)，保持了教學(xué)整體性。目標(biāo)具體、明確，有可操作性，有效發(fā)揮了指導(dǎo)教學(xué)的作用。

二、必須呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容則有教學(xué)過程來一步一步完成。教學(xué)過程通常分為：導(dǎo)入，新授，總結(jié)，練習(xí)，這幾個方面。(一)、導(dǎo)入設(shè)計要根據(jù)教學(xué)對象，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容的不同而靈活設(shè)計。好的開頭是成功的基礎(chǔ)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能引發(fā)學(xué)生思考，營造學(xué)生的期待心理和求知欲望。

垂直和平行的這一教學(xué)課題的導(dǎo)入是這樣的。

（1）談話：同學(xué)們，十月一日是什么節(jié)日呀？對，是我們祖國---偉大母親的生日。在這一天到處張燈結(jié)彩，舉國歡慶，我?guī)е蠹胰タ磭鴳c閱兵式好不好？

（2）、多媒體播放奧運會開幕式片段。

解說：國慶閱兵式規(guī)模宏大，精彩無比。參加閱兵的部隊官兵經(jīng)過很多天的艱苦排練后，才形成了如此宏偉、壯觀、盛大的場面。橫成排、豎成列、整齊劃一。實現(xiàn)了“精雕細刻、精益求精、精彩絕倫”的目標(biāo)，向全世界展示了中國軍人的風(fēng)采，向世界昭示了祖國的強大。

其實在如此盛大的場面里蘊含著許多數(shù)學(xué)知識。如果把每個人想象成一個點，你們看，這一排排、一列列像我們數(shù)學(xué)上的什么呢？（直線）

(3)、課件出示：美麗的圖形。剛才這些生活中的場景、美麗的圖片中也蘊含了許多數(shù)學(xué)知識。從而引出課題并板書新課題：垂直和平行

（二）、教師在新授過程中，一定要思路清晰，層次分明，并且問題設(shè)計要恰當(dāng)，這樣才有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

1、根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，動手操作，初步感知。師：老師這兒有一張紙，如果把這個面兒無限擴大，閉上眼睛，想象一下，它是什么樣子的？在這個無限大的平面上，出現(xiàn)了一條直線，又出現(xiàn)一條直線。想一想，這兩條直線的位置關(guān)系是怎樣的？會有哪幾種不同的情況？（學(xué)生想象）

2、學(xué)生畫出同一平面內(nèi)兩條直線的各種位置關(guān)系

師：每個同學(xué)手中都有這樣的白紙，現(xiàn)在咱們就把它當(dāng)成一個無限大的平面，把你剛才的想法畫下來。注意，一張白紙上只畫一種情況。開始吧。（學(xué)生試畫，教師巡視）

3、學(xué)生交流

這兩條直線是什么位置關(guān)系？教師收集有代表性的畫法如：平行、相交、相交成直角、延長后相交。

4、觀察分類，了解平行與垂直的特征（1）展示各種情況（2）進行分類

師：同學(xué)們的想象力可真豐富，畫出來這么多種情況。能把它們分分類嗎？在小組中交流交流。（小組討論、交流）

B．引導(dǎo)學(xué)生分類。

在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系分為相交、不相交兩類。（學(xué)生說出自己小組的分法后）師：對于他們小組的這種分法，你們有問題嗎？

小結(jié)：在同一平面內(nèi)，畫兩條直線會出現(xiàn)幾種情況？

5、歸納認識，明確平行與垂直的含義（1）揭示平行的概念 師：那剩下的這組直線相交了嗎？（沒有）想象一下，畫長點，相交了嗎？（沒有）再長一點，相交了嗎？（沒有）無限長，會不會相交？（不會）（邊提問邊用課件演示）

師：這種情況你們知道在數(shù)學(xué)上叫什么嗎？我們就說這兩條直線互相平行。（板書：互相平行）知道為什么要加“互相”嗎？（學(xué)生回答）誰能說說什么是互相平行？（學(xué)生試說不完整的概念）

（2）揭示垂直的概念

師：咱們再來看看兩條直線相交的情況。你們發(fā)現(xiàn)了什么？（都形成了四個角）

師：你認為在這些相交的情況中哪種最特殊？（相交形成了四個直角）

師：兩條直線相交成直角，而其他情況相交形成的都不是直角，有的是銳角有的是鈍角。

師：你是怎么知道他們相交后形成了四個直角呢？（學(xué)生驗證：三角板、量角器）（板書：成直角、不成直角）

師：像這樣的兩條直線，我們就說這兩條直線互相垂直，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點叫做垂足。用自己的語言說說什么是互相垂直。（學(xué)生試說后指名回答）（課件出示互相垂直的概念）

（三）、練習(xí)鞏固時，注意層次，習(xí)題形式多樣。

1、火研金睛

2、分類

3、讓學(xué)生用身體來擺一擺互相平行和互相垂直的現(xiàn)象。（1）先讓學(xué)生自由做，然后請個別同學(xué)上臺做，教師要重點強調(diào)互相平行必須寬窄一樣，互相垂直必須相交成直角。最后全班集體做兩次兩臂前平舉和兩臂側(cè)平舉

4、我們看看運動場上還有這樣的現(xiàn)象嗎？

5、咱們看看幾何圖形中有沒有垂直和平行的現(xiàn)象？（出示幾何圖形）

6、折一折

讓學(xué)生用正方形或長方形紙折出垂直和平行，有困難的，可以和小組同學(xué)互相討論，最后請個別學(xué)生演示一下。

7、擺一擺

師：下面咱們一起來做個游戲，（出示小棒）每根小棒代表一條直線。

（1）、擺出兩根紅色小棒與綠色小棒平行，想象有多少條直線跟綠色小棒平行。觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（2）、擺出兩根紅色小棒與綠色小棒垂直，想象有多少條直線跟綠色小棒垂直。觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

8、生活中我們常常遇到垂直與平行的現(xiàn)象，你能舉幾個例子嗎？（學(xué)生舉例后教師可適當(dāng)添加一兩個沒想到的例子。師：其實生活中平行與垂直離我們并不遙遠，它就存在于我們身邊，存在于我們生活中，請同學(xué)們找找我們身邊互相平行與互相垂直的現(xiàn)象吧。（學(xué)生舉例后教師可適當(dāng)添加一兩個沒想到的例子。）然后，欣賞生活中垂直、平行的應(yīng)用。

（四）、課堂總結(jié)要簡明扼要，突出重點

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你還想知道什么？ 師小結(jié)：我們通過畫一畫、分一分、說一說、演一演、折一折、擺一擺，認識了平行和垂直是同一平面上兩條直線的特殊位置關(guān)系。平行與垂直使我們的圖形變得更加豐富，同時也使我們的生活變得更加美麗，是平行與垂直使我們的生活更加絢麗多彩。

三、教學(xué)媒體。運用恰當(dāng)合理的教學(xué)媒體來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容情景等，平行和垂直的教學(xué)設(shè)計中，我采用多媒體課件讓學(xué)生明確教材里面所呈現(xiàn)的知識。然后再利用學(xué)生畫一畫，分一分，說一說等讓學(xué)生分析概括出垂直和平行。

四、教學(xué)策略。在教學(xué)設(shè)計時，以生活中熟知的現(xiàn)象引導(dǎo)出新知識，這樣學(xué)生在能利用已有的生活常識去解決新知識的前提下，再引導(dǎo)出新知識，垂直和平行的意義，這樣有一個自然的過度，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會提高。

五、教學(xué)反思。對于自己的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該有一個教學(xué)總體認識，通過評價可以發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和不足。垂直和平行這一課時，我對自己教學(xué)設(shè)計的評價是：

1、教學(xué)目標(biāo)明確。

2、教學(xué)重點難點突出。

3、教學(xué)媒體應(yīng)用較好，能多樣化靈活地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，但在呈現(xiàn)學(xué)生畫的兩條直線的位置關(guān)系時不是和好，若有展示臺就更好，那樣全班學(xué)生都能清楚看到了。

4、本節(jié)課的教學(xué)策略著眼于學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)，先讓學(xué)生用自己的理解畫出兩條直線在同以平面內(nèi)的位置關(guān)系，再引導(dǎo)其分類，發(fā)現(xiàn)特點，從而歸納概括出平行和垂直。

以上就是我結(jié)合案例所談的設(shè)計好一個好的教學(xué)設(shè)計要經(jīng)過的過程。

第三篇：一個有效教學(xué)設(shè)計的基本要素

一個有效教學(xué)設(shè)計的基本要素

教學(xué)設(shè)計是我們上好一節(jié)課的重要保障，是我們課堂授課的藍本，是我們教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，因此一個好的教學(xué)設(shè)計關(guān)系到我們能否上一節(jié)優(yōu)質(zhì)、高效的課。

（一）我認為一個高效的教學(xué)設(shè)計應(yīng)具備以下的基本要素：

1、必須體現(xiàn)課程標(biāo)準和理念。

2、必須呈現(xiàn)教材的內(nèi)容。

3、教學(xué)思路必須清晰，教學(xué)流程舒暢。

4、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要合理，既要呈現(xiàn)知識，又要促進能力的發(fā)展，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價值觀。

5、設(shè)置合理的教學(xué)情境。

6、要以學(xué)生的成長和發(fā)展為出發(fā)點和歸宿。

7、要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際。

8、恰當(dāng)合理的運用現(xiàn)代教育技術(shù)，活潑多樣的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、情境等。

9、要善于激發(fā)學(xué)生的興趣和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

10、板書要簡潔明了、一目了然。

11、導(dǎo)入合理，善于吸引學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）我認為設(shè)計出一個好的教學(xué)設(shè)計要經(jīng)過以下過程：

1、教學(xué)目標(biāo)分析；

如：四年級下冊《三角形三邊的關(guān)系》教學(xué)設(shè)計中把教學(xué)目標(biāo)確定為：（1）讓學(xué)生通過動手實踐、自主探索、合作交流發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊之和大于第三邊。

（2）能判斷給定長度的三條線段是否圍成三角形，能運用三角形任意兩邊之和大于第三邊這一知識解決生活中的簡單的實際問題,感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

（3）通過學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念，使學(xué)生體驗成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、學(xué)習(xí)者特征分析；

在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了很多關(guān)于三角形三邊關(guān)系的感性經(jīng)驗，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了角，初步認識了三角形，知道三角形有3條邊、3個頂點、3個角，以及三角形的穩(wěn)定性等知識，為進一步研究三角形的新的特性——“任意兩邊的和大于第三邊”做好了知識上的準備。學(xué)生雖然知道了三角形是由3條線段圍成的封閉圖形，但是對于“任意的3條線段不一定都能圍成三角形”這一知識卻沒有任何經(jīng)驗。學(xué)生對三角形任意兩邊的和大于第三邊的規(guī)律只是停留在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從實際抽象成圖形，還是有一定的難度。

3、教學(xué)策略的選擇與設(shè)計；

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計就是基于學(xué)生以上的認知起點展開的。教學(xué)中留給學(xué)生足夠的時間和空間，讓他們通過動手操作，用小棒擺三角形(有的學(xué)生擺不成)，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的認知沖突，然后通過合理的猜想、積極的驗證，歸納出“三角形任意兩邊的和大于第三邊”，最后讓學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解釋身邊的一些生活現(xiàn)象，解決生活中的一些簡單問題，既鞏固了新學(xué)知識，又體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。學(xué)好這部分內(nèi)容，不僅可以幫助學(xué)生從形的方面加深對周圍事物的理解，還可以在探索實驗和應(yīng)用數(shù)學(xué)等方面拓展學(xué)生的知識面，同時還為后續(xù)的幾何圖形知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4、學(xué)習(xí)情境設(shè)計；

根據(jù)學(xué)生的認知特點，設(shè)計了一個學(xué)生熟知的生活情境：(出示課件)同學(xué)們看,圖上這些地方你們都熟悉嗎？（學(xué)校、商場還有學(xué)校后門的建設(shè)銀行。）

如果把學(xué)校大門到建行看成一條直路的話,把這三個地方連接起來,就成什么圖形? 老師從學(xué)校大門口到建行去取錢,有幾條路可走?猜一猜我會走哪條路呢?為什么？

老師在銀行取了錢后,現(xiàn)在要去商場購物,又有幾條路可走?我會走哪條路? 老師現(xiàn)在要回學(xué)校,我又有幾條路可走?我又會選擇哪條路呢? 同學(xué)們你們?yōu)槭裁凑J為在三角形的線路中走其中一條邊的線路比走另外兩條邊組成的線路近呢?把你的想法在小組里交流一下。

大多數(shù)的同學(xué)都是從生活經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)走兩條邊的線路比走另一條邊的線路遠。那么,有沒有別的辦法證明我們的這種判斷是正確的呢?

5、在教學(xué)過程中作形成性評價并根據(jù)評價反饋對內(nèi)容與策略進行調(diào)整。如：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及時進行評價反饋和教學(xué)策略調(diào)整。同桌分工合作,一個同學(xué)圍三角形，然后讀出小棒上標(biāo)出的長度；另一個同學(xué)作記錄。

如果學(xué)生能根據(jù)表中的實驗數(shù)據(jù)得出“三角形兩邊之和大于第三邊”的結(jié)論，那教師總結(jié)即可。如果學(xué)生不能得出結(jié)論，教師就要重新調(diào)整教學(xué)策略，選出一些長度比較特別的小棒，帶領(lǐng)學(xué)生一起拼擺，最終引導(dǎo)得出結(jié)論。

以上就是我對一個有效教學(xué)設(shè)計的基本要素是什么設(shè)計出一個教學(xué)設(shè)計，不成熟的地方，還請指正。

第四篇：一個有效教學(xué)設(shè)計的基本要素 2

一個有效教學(xué)設(shè)計的基本要素

我認為一個有效教學(xué)設(shè)計的基本要素是：

1、教學(xué)體現(xiàn)新課程標(biāo)準和理念。

2、教學(xué)過程必須呈現(xiàn)人教版《六年級上冊》的知識點，也就是教學(xué)內(nèi)容。

3、教學(xué)設(shè)計思路清晰，教學(xué)流程流暢有序。

4、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計合理，不僅要呈現(xiàn)知識，還要促進知識的拓展和外延?，F(xiàn)以六年級數(shù)學(xué)上冊《百分數(shù)的意義和寫法》教學(xué)設(shè)計來談?wù)勔粋€好的教學(xué)設(shè)計必須做到以下過程：

首先根據(jù)人教版《六年級上冊》意圖提出教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計一般分為三個方面即知識、技能、情感態(tài)度與價值觀。教師要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的分類，明確具體，避免含糊。不能僅僅關(guān)注課程目標(biāo)，而忽視其它方面的目標(biāo)。所以教學(xué)目標(biāo)可以這樣設(shè)計

1、從生活實際出發(fā)感知和理解百分數(shù)的意義；

2、掌握百分數(shù)的寫法，明確百分數(shù)與分數(shù)在意義上的區(qū)別；

3、組織和引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識及合作、交流能力和自學(xué)能力。

然后明確教學(xué)重點在于百分數(shù)意義的理解；教學(xué)難點：百分數(shù)與分數(shù)在意義上的區(qū)別。

教學(xué)過程通常分為導(dǎo)入、新授、歸納結(jié)束這三個方面，導(dǎo)入的設(shè)計要根據(jù)教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的不同而靈活設(shè)計，好的開頭是成功的基礎(chǔ)。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能引發(fā)學(xué)生思考，營造學(xué)生的期待心理和求知欲。

一、設(shè)置合理的教學(xué)導(dǎo)入

1、可以先采用人教版《六年級上冊》P77主題圖、出示生活中采集的信息來了解生活中的百分數(shù)。

2、然后學(xué)生交流采集的信息。

3、最后以小結(jié)生活中的百分數(shù)導(dǎo)入課堂教學(xué)。

二、必須呈現(xiàn)人教版《六年級上冊》的內(nèi)容。新授階段是課堂教學(xué)的主體部分，新授的過程必須強調(diào)師生互動。師生互動的課堂教學(xué)離不開學(xué)生對課堂教學(xué)的積極參與。這就要求教師在課堂教學(xué)中必須以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在參與中進步和提高。

教師在新授這個過程中問題設(shè)計要恰當(dāng)適中，這樣才有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、密切聯(lián)系生活，設(shè)置合理的教學(xué)情境。提出要求：通過學(xué)生聯(lián)系生活中的百分數(shù)的運用，自學(xué)人教版《六年級上冊》P77-P78頁，回答問題：

1.為什么要在實際生活中使用百分數(shù)？ 2.什么叫百分數(shù)？ 3.怎樣進行百分數(shù)讀、寫？

然后指導(dǎo)學(xué)生分小組交流自學(xué)情況，四、要以學(xué)生的成長和發(fā)展為出發(fā)點和歸宿。在百分數(shù)教學(xué)設(shè)計中教師可以通過設(shè)計問題完成答疑來達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)：例如：通過自學(xué)，你理解了哪個或哪幾個問題？你是怎么理解的？

教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)以后交流自學(xué)成果，引導(dǎo)學(xué)生從人教版《六年級上冊》中的實例出發(fā)去領(lǐng)會，即分母統(tǒng)一為100便于比較的道理。

教學(xué)過程的設(shè)計要體現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀：通過學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識及合作、交流能力和自學(xué)能力。通過教學(xué)活動，讓學(xué)生從意義上明白：百分數(shù)只能表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，而分數(shù)不僅能表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾，而且能表示一個具體的數(shù)量，也就是說，分數(shù)后可以帶單位名稱，也可以不帶單位名稱。百分數(shù)的后面是不可帶單位名稱的。

五、運用恰當(dāng)合理的現(xiàn)代教育技術(shù)，活潑多樣的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、情境等。在百分數(shù)教學(xué)設(shè)計中，采用課件多媒體呈現(xiàn)的方式，使教學(xué)過程生動呈現(xiàn)。

六、要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)設(shè)計時，我采用同學(xué)自學(xué)、交流所學(xué)和多媒體課件呈現(xiàn)、設(shè)計生動的情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

第五篇：教學(xué)設(shè)計的基本要素

教學(xué)設(shè)計的基本要素包括：

1.教學(xué)任務(wù);2.教學(xué)對象;3.教學(xué)目標(biāo) 4.教學(xué)策略;5.教學(xué)過程;6.教學(xué)評價

這六個基本要素相互聯(lián)系、相互制約，構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計的總體框架。除此之外，教師作為整個教學(xué)過程的組織者和指揮者，也是教學(xué)設(shè)計過程中的一個重要因素。下面我結(jié)合教學(xué)設(shè)計來具體說明：

(一)教學(xué)任務(wù)

在新課程改革的理念下，體育技術(shù)課教學(xué)的一切活動都是著眼于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過程中如何促進學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，是現(xiàn)代教學(xué)思路的一個基本著眼點。

教學(xué)由教技術(shù)向用技術(shù)轉(zhuǎn)變。以往教師關(guān)注的主要是“如何教”問題，而現(xiàn)在教師應(yīng)關(guān)注的首先是“教什么”問題。也就是需要明確教學(xué)的任務(wù)，進而提出教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容和制定教學(xué)策略。

(二)教學(xué)對象

學(xué)生是我們進行教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點、歸宿和核心，因此，必須對學(xué)生的基本特征、已具備的基本知識和認知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等有一個基本了解。學(xué)生如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性?這一系列的問題是“學(xué)生”要素所要研究和考慮的。特別針對小學(xué)的具體年級、生活條件、年齡等“因材施教”。

(三)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)設(shè)計中對于目標(biāo)闡述，能夠體現(xiàn)教師對課程目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的理解，也是教師完成教學(xué)任務(wù)的歸宿。主要包括對學(xué)習(xí)者培養(yǎng)的階段性目標(biāo)和學(xué)完學(xué)習(xí)內(nèi)容之后所要達到的單元目標(biāo)。這兩個目標(biāo)應(yīng)是一致的，后者服務(wù)于前者，單元目標(biāo)是階段性目標(biāo)實現(xiàn)的基礎(chǔ)，總目標(biāo)的實現(xiàn)又依賴于不同時期的階段性目標(biāo)的實現(xiàn)；而培養(yǎng)總目標(biāo)則和社會發(fā)展的大環(huán)境和總需求、現(xiàn)代人才觀、學(xué)習(xí)者的具體狀況相聯(lián)系，不同的社會需求，不同的學(xué)習(xí)者狀況就會有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

新課程標(biāo)準從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的。因此，目標(biāo)的主體應(yīng)該是教師與學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程教學(xué)目標(biāo)，它與傳統(tǒng)教學(xué)只關(guān)注知識的傳授和技能的訓(xùn)練是截然不同的。

在課堂教學(xué)目標(biāo)上，就是注重追求知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三個方面的有機整合，突出了過程與方法的地位。因此，在教學(xué)目標(biāo)的描述中，要把知識技能、能力、情感態(tài)度等方面都考慮到。

(四)教學(xué)策略制定

所謂教學(xué)策略，就是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合性方案。它是實施教學(xué)活動的基本依據(jù)，是教學(xué)設(shè)計的中心環(huán)節(jié)。其主要作用就是根據(jù)特定的教學(xué)條件和需要，制定出向?qū)W生提供教學(xué)信息、引導(dǎo)其活動的最佳方式、方法和步驟。

教學(xué)策略的設(shè)計主要包括教學(xué)組織形式、教學(xué)方法的選擇、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)媒體的應(yīng)用等等。

(五)教學(xué)過程

現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體等四個要素組成，教學(xué)系統(tǒng)的運動變化表現(xiàn)為教學(xué)活動進程(簡稱教學(xué)過程)。教學(xué)過程是課堂教學(xué)設(shè)計的核心，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對象的分析，教學(xué)媒體的選擇，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等，都將在教學(xué)過程中得到體現(xiàn)。那么怎么樣在新課程理念下，把諸因素很好地組合，是教學(xué)設(shè)計的一大難題。教師還要掌握的就是課堂的隨機應(yīng)變能力，這一能力體現(xiàn)了教師出教師的綜合能力。

(六)教學(xué)設(shè)計自我評價

新課程理念下，教學(xué)設(shè)計的功能與傳統(tǒng)教案有所不同，它不僅僅只是上課的依據(jù)。教學(xué)設(shè)計，首先能夠促使教師去理性地思考教學(xué)，同時在教學(xué)元認知能力上有所提高，只有這樣，才能夠真正體現(xiàn)教師與學(xué)生雙發(fā)展的教育目的。

(七)教師

上述的六個要素中，每一個要素都與教師有著必然的聯(lián)系，他們都在一定程度上影響制約著教師的活動。或者說，上述的六個要素都是通過教師來影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的。教師在整個過程中要調(diào)整、理順各要素之間的關(guān)系，使其達到最優(yōu)化的程度，取得最大的教學(xué)效果。無論是在教學(xué)中還是生活中，教師的一言一行都可能影響到學(xué)生的一生，教師對學(xué)生生成習(xí)慣的影響很關(guān)鍵。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、幫助制定學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)目標(biāo)、提供學(xué)習(xí)資源等方面，在整個教學(xué)活動中起著關(guān)鍵作用。