第一篇：作文教學(xué)的創(chuàng)新研究開題報告文檔

《作文教學(xué)的創(chuàng)新研究》課題

開 題 報 告

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家，老師們：

大家好！

昭陽區(qū)一中在2010年11月成立了《作文教學(xué)的創(chuàng)新研究》課題研究小組，開始對我區(qū)各中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀進行了大量的調(diào)查與研究。該課題是國家教師科研基金“十二五”規(guī)劃重點課題，課題編號為CTF120141。經(jīng)上級有關(guān)部門批準(zhǔn)于今天開題，我代表本課題研究小組，將課題的相關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報如下：

一、選題的意義、價值和理論支持

（一）、選題的意義：

當(dāng)前教育改革的首要任務(wù)是：發(fā)展人的個性，解放人的創(chuàng)造力，促進人的全面發(fā)展。江澤民同志提出“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”。國家教育部在跨世紀(jì)發(fā)展戰(zhàn)略中也把創(chuàng)新能力作為新世紀(jì)的重點培養(yǎng)目標(biāo)。為了達到這個目標(biāo)，學(xué)校教育就必須更新觀念，從單一的知識傳授教育轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力上來，培養(yǎng)學(xué)生的個性化創(chuàng)新意識，個性化創(chuàng)新精神，個性化創(chuàng)新能力，是每一位教師的時代責(zé)任，是培養(yǎng)時代的創(chuàng)新型人才的前提。在世界進入多元化的今天，我們更應(yīng)該考慮學(xué)科特點和學(xué)生的個性，要重個性，重視學(xué)生的能力開發(fā)，重視學(xué)生的和諧發(fā)展，培養(yǎng)富有個性和創(chuàng)造性的人才，就要實施個性化教育，適應(yīng)新技術(shù)革命和社會變革對創(chuàng)造型人才的需求。在高中語文教學(xué)中，寫作訓(xùn)練無疑是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的一個主要陣地。寫作是一項創(chuàng)造性活動，“文章切忌隨人后”，“文若春華貴出新”，文章要不斷創(chuàng)新，不落窠臼，才會有生氣，有活力，也才會生動感人。作文教學(xué)的創(chuàng)新研究是培養(yǎng)學(xué)生個性化創(chuàng)新能力的實踐活動，是培養(yǎng)時代的新型人才的重要手段。因此，在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面具有重要意義。

（二）、選題的價值：

開展“作文教學(xué)的創(chuàng)新研究”具有較高的教學(xué)價值：

1、開展“作文教學(xué)的創(chuàng)新研究”活動，能促進語文教學(xué)質(zhì)量的提高。寫作是一種綜合能力的表現(xiàn)，提高學(xué)生的作文水平可以帶動學(xué)生在基礎(chǔ)、閱讀、表達、思維等各方面素質(zhì)的提高。

2、做好作文教學(xué)的創(chuàng)新研究工作能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中成為真正的學(xué)習(xí)主體。能使作文教學(xué)更好地體現(xiàn)新課程改革的理念。

3、把作文的“創(chuàng)新”作為本課題的研究內(nèi)容，也因為目前高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)中，“發(fā)展等級”要求學(xué)生作文要體現(xiàn)“創(chuàng)新”能力。抓好的學(xué)生在寫作過程中的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新理念、創(chuàng)新要求、創(chuàng)新實踐的訓(xùn)練和研究，符合時代對學(xué)生整體素質(zhì)的要求，語文教學(xué)才能貼近時代。

4、開展“作文教學(xué)的創(chuàng)新研究”，將有助于課題組教師提高教學(xué)科研能力，使教師更好地適應(yīng)新課程對教師素質(zhì)的要求，對教師轉(zhuǎn)型工作也有重要意義。

（三）、理論支持：

對本課題的研究工作，課題組將以以下理論來指導(dǎo)研究工作：

1、現(xiàn)代教育創(chuàng)新理論：

①創(chuàng)新是人類生存和發(fā)展的基石，人類文明的發(fā)展就是在不斷的創(chuàng)新中逐步實現(xiàn)的，教育更是承擔(dān)著創(chuàng)造未來的使命。二十世紀(jì)70年代聯(lián)合國教科文組織就把“培養(yǎng)創(chuàng)造性”作為教育的重要目的之一，國際21世紀(jì)教育委員會在報告中也提出：“為了迎接下一個世紀(jì)的挑戰(zhàn)，必須給教育確定新的目標(biāo)，必須改變?nèi)藗儗逃饔玫目捶ā＝逃龖?yīng)該使每一個人都能發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮和加強自己的創(chuàng)造潛力。”注重使學(xué)生具備科學(xué)創(chuàng)造的精神修養(yǎng)：不僅使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，還要“學(xué)會研究”、“學(xué)會創(chuàng)造”。

②二十世紀(jì)80年代，我國創(chuàng)新教育悄然興起，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》提出從基礎(chǔ)教育抓起，切實將“創(chuàng)新精神“作為素質(zhì)教育的重點，將創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)作為新世紀(jì)開發(fā)的核心工程。創(chuàng)新研究是培養(yǎng)學(xué)生個性化創(chuàng)新能力的實踐活動，是培養(yǎng)時代的新型人才的重要手段。

③經(jīng)濟的全球化，知識經(jīng)濟時代的到來，對創(chuàng)造性人才，對勞動者的創(chuàng)新精神提出了前所未有的緊迫要求。胡錦濤同志明確指出：“實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點??要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為多樣化、個性化、創(chuàng)新型人才成長提供良好環(huán)境和機制，著力培養(yǎng)我國現(xiàn)代化建設(shè)需要的各方面人才，特別是要高度重視培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。要促進學(xué)生全面發(fā)展，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實踐，加強勞動教育，著力提高學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)，加快改變學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足狀況。要把人人可以成才的觀念貫穿教育全過程、貫穿社會各行各業(yè)，把培養(yǎng)人的創(chuàng)造性和培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才有機統(tǒng)一起來??推動教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，必須堅持改革創(chuàng)新”。

2、作文教學(xué)創(chuàng)新理論：

①創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程。起源于拉丁語，它有三層含義：第一，更新；第二，創(chuàng)造新的東西；第三，改變。創(chuàng)新是人類特有的認識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現(xiàn)形式，是推動民族進步和社會發(fā)展的不竭動力?！艾F(xiàn)代世界中，變化是唯一可以作為確立教育目標(biāo)的依據(jù)。這種變化取決于過程而不取決于靜止的知識”（羅杰斯《學(xué)習(xí)的自由》）。創(chuàng)新作文就是一種運用多種思維方式，激發(fā)學(xué)生想象，抒發(fā)感情，表明觀點態(tài)度的一種作文形式?！拔恼潞蠟闀r而著，歌詩合為事而作”（白居易），寫作應(yīng)具有與時俱進的精神，在寫作中緊跟時代步伐，大膽創(chuàng)新。創(chuàng)新作文運用獨特的階梯式教育方法，使學(xué)生掌握基本的寫作技巧，學(xué)會文章架構(gòu)的方法，學(xué)會遣詞造句的本領(lǐng)。

②《新課程語文標(biāo)準(zhǔn)》提出，語文的教學(xué)目的是“發(fā)展個性，形成健全人格”，培養(yǎng)有個性有特長的學(xué)生成了語文教學(xué)的一個重要內(nèi)容。提倡教學(xué)過程應(yīng)做到課程內(nèi)容、課程目標(biāo)、課程實施的開放，創(chuàng)設(shè)形式多樣、富有時代特征和個性特色的教學(xué)模式。新課標(biāo)主張讓學(xué)生自主探索、主動求知，學(xué)會收集、分析和利用各種信息，并以此培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)新能力、合作與分享意識、社會交往能力與社會責(zé)任感。要求學(xué)生敢于探異求新，走進新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，嘗試新的方法，追求思維的創(chuàng)新，表達的創(chuàng)新。

③高考作文的“發(fā)展等級”要求：學(xué)生作文要深刻、豐富、有文采有創(chuàng)新；見解新穎、材料新鮮、構(gòu)思精巧，推理想象有獨到之處、觀點具有啟發(fā)作用、意

境深遠、文句有意蘊、有個性特征。

二、課題研究的思路、目標(biāo)和具體內(nèi)容

（一）、課題研究思路：

本課題的研究工作將按照以下思路開展：

1、通過對中學(xué)生作文現(xiàn)狀的調(diào)查研究，獲得實際情況資料；

2、進行大量的文獻查閱工作，獲得完備的理論資料；

3、在各種創(chuàng)新寫作理論的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校教學(xué)實際，開展分析研究工作；

4、利用調(diào)查、問卷、查閱、專家咨詢、比較研究、集體討論分析、綜合歸納等方法完成“作文教學(xué)的創(chuàng)新研究”的各項工作。

（二）、課題研究目標(biāo)：

1、通過此次課題研究，訓(xùn)練學(xué)生的個性化創(chuàng)新思維能力、促進學(xué)生的個性化寫作，提升學(xué)生的寫作水平，使作文教學(xué)的內(nèi)容和形式多樣化，體現(xiàn)寫作的靈活性和個性化，鼓勵學(xué)生大膽寫作，放飛想象的翅膀，敢于標(biāo)新立異，敢于抒發(fā)真情，讓每個學(xué)生都能寫出獨抒性靈的能體現(xiàn)個性特點的好文章。

2、通過這次課題研究，增強教師的作文教學(xué)個性化創(chuàng)新研究意識，促進教師傳統(tǒng)寫作教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，樹立“個性發(fā)展”的學(xué)生觀，真正以“培養(yǎng)創(chuàng)新型人才”為己任。同時，促進教師的理論研究，提升語文教學(xué)業(yè)務(wù)的發(fā)展水平，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

3、在這次課題研究中，通過對作文教學(xué)的思路理念、方法技巧，寫作的各方面理論知識的整合與探討，探索出一條適合我校作文教學(xué)的發(fā)展之路。

（三）課題的具體內(nèi)容：

1、文體創(chuàng)新問題：

①研究當(dāng)前文章體裁的演變問題；

②研究如何選擇和創(chuàng)新文體的問題。

2、結(jié)構(gòu)創(chuàng)新問題：

①研究文章開頭、結(jié)尾如何創(chuàng)新；

②研究文章題目、題記、后記、插入語的創(chuàng)新問題。

③材料作文、話題作文的結(jié)構(gòu)創(chuàng)新

3、寫作功能創(chuàng)新的探析：

①淺談什么是作文的功能創(chuàng)新；

②研究怎樣在作文教學(xué)中實現(xiàn)功能創(chuàng)新。

4、研究材料創(chuàng)新問題：

①研究舊材料怎樣翻出新意

②研究怎樣使用現(xiàn)實生活中的新聞、時事的材料

③研究材料積累的途徑；

④研究一篇文章中如何使用不同類別的材料。

5、立意創(chuàng)新問題：

①研究怎樣運用逆反思維立意；

②怎樣在同一話題避免雷同立意；

③研究怎樣選擇立意角度。

6、思維創(chuàng)新的問題：

①研究學(xué)生目前的思維現(xiàn)狀

②研究逆向思維的寫作怎樣運用

③研究順向思維的寫作中如何出新的問題

④研究運用散發(fā)性思維寫作的注意事項

7、語言創(chuàng)新的問題：

①如何實現(xiàn)寫作語言的優(yōu)美生動；

②口語語書面語的完美結(jié)合；

③如何體現(xiàn)寫作語言的個性化。

8、表現(xiàn)手法的創(chuàng)新問題：

①研究當(dāng)前高考作文中的表現(xiàn)手法的創(chuàng)新現(xiàn)象；

②在運用傳統(tǒng)表現(xiàn)手法時如何創(chuàng)新；

③淺談表現(xiàn)手法的創(chuàng)新技巧。

三、課題研究的方法選擇與研究的過程安排：

（一）、研究步驟：

1、對我校和昭陽區(qū)內(nèi)中學(xué)的學(xué)生作文現(xiàn)狀作調(diào)查分析，全組分成校內(nèi)調(diào)查和校外調(diào)查兩個小組，分別從學(xué)生寫作的命題情況、寫作習(xí)慣、寫作方法技巧、寫作思維、語言表達等各方面去收集第一手學(xué)生材料，為以后的研究和論證做資料準(zhǔn)備。

2、完成資料分析后，結(jié)合我校學(xué)作文教學(xué)實際，以當(dāng)前的寫作理論和創(chuàng)新理念為指導(dǎo)，從以下八個子課題開始研究工作：

①寫作功能創(chuàng)新探析

②思維創(chuàng)新研究

③文體創(chuàng)新研究

④立意創(chuàng)新研究

⑤結(jié)構(gòu)創(chuàng)新研究

⑥表現(xiàn)手法創(chuàng)新研究

⑦選材創(chuàng)新研究

⑧語言創(chuàng)新研究

3、在細致深入研究材料的基礎(chǔ)上，從學(xué)生寫作的現(xiàn)狀中找到問題的本質(zhì)，分析原因，總結(jié)經(jīng)驗，概括出規(guī)律性的理論，形成各自的研究報告，最終形成研究論文。

（二）、研究方法：

1、文獻查閱法：對相關(guān)的創(chuàng)新教育理念進行學(xué)習(xí)和運用性的研究。

2、理論與實踐相結(jié)合：在教學(xué)實踐中圍繞課題總體目標(biāo)，對開展的各種寫作教學(xué)活動進行研究，在實踐中及時調(diào)整研究的內(nèi)容和方法。

3、實地調(diào)查法：深入作文教學(xué)課堂，在學(xué)生的作文實踐中，找到學(xué)生作文的癥結(jié)，有針對性地研究解決的方法。

4、問卷調(diào)查法：設(shè)計學(xué)生作文情況調(diào)查表，從兄弟學(xué)校的調(diào)查反饋中獲取信息。

5、討論分析法：對各階段的研究經(jīng)驗、教訓(xùn)及時總結(jié)，對研究種搜集到的材料進行定量和定性的分析，得出具有普遍意義和推廣價值的方法。

6、比較研究法：對傳統(tǒng)作文教學(xué)模式與創(chuàng)新作文教學(xué)模式作比較，分析它們之間的異同、優(yōu)劣。

（四）、組織分工

1、由學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)組直接負責(zé)對本課題研究工作的督促指導(dǎo)。

2、課題立項之后，由課題組組長李勇負責(zé)組織實施本課題的具體工作。

3、安排專門的子課題負責(zé)人承擔(dān)各階段研究工作。各階段的分析報告、課題論文由負責(zé)教師主持完成，在集體分析、討論的基礎(chǔ)上形成一致意見，最后完成各階段的論文。

（五）、活動安排：

1、每兩周舉行一次課題專項研究分析會議，每兩個月按時完成一個子課題的研究工作。

2、按階段完成階段性研究工作，每兩月檢查一次論文完成情況，并按時上報。

3、進行兩次創(chuàng)新作文競賽活動，找出學(xué)生存在的問題，研究過程中再舉行一次創(chuàng) 新作文競賽，分析前后兩次的競賽結(jié)果，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，找出癥結(jié)所在，及時矯正教師的作文教學(xué)活動。

4、每月舉行一次創(chuàng)新作文觀摩課，為研究提供第一手資料；

5、與《創(chuàng)新作文》雜志社交流，發(fā)表與本課題相關(guān)的師生作品； 6、2012年6-7月總結(jié)課題經(jīng)驗，完成結(jié)題報告，在校內(nèi)推廣，并逐步向校外推廣。

五、完成課題研究的條件和保證

（一）人員條件

參加研究的人員以我校高一年級語文組教師為主體，涉及整個高中部，平均年齡在35歲左右，均為大學(xué)本科學(xué)歷，責(zé)任心強，教學(xué)經(jīng)驗豐富，具備良好的研究素質(zhì)。年順仙、李勇、唐君浩、王中、王仲孟等教師都多次參加過各級課題研究，均是我校高中語文教學(xué)骨干教師和《創(chuàng)新作文》雜志的特約編輯，具有多年語文教學(xué)工作經(jīng)驗，熱愛文學(xué)藝術(shù)并熱心于學(xué)生學(xué)習(xí)生活、創(chuàng)新方面的研究，且已取得一定成績，受到全校師生及社會的好評，這為課題研究提供了寶貴的經(jīng)驗支持。

（二）、物質(zhì)條件

昭陽區(qū)一中作為云南省一級三等完全中學(xué)，具有良好的物質(zhì)條件：我校擁有10萬余冊圖書資料和各類信息教育設(shè)備供研究使用；我校有校園廣播站、“青青草”文學(xué)社、學(xué)生科技創(chuàng)新聯(lián)合會等社團，可以為研究的調(diào)查分析組織各種活動；我校是云南省青少年科技創(chuàng)新基地、《創(chuàng)新作文》核心文學(xué)社，有利于開展作文創(chuàng)新的研究工作。

本課題計劃在二十一個月的時間內(nèi)完成，時間上保證了研究工作能更廣泛更深入地進行。

學(xué)校黨總支、行政和課題領(lǐng)導(dǎo)組一致決定，學(xué)校將保障課題研究經(jīng)費支持；同時，我課題組成員也將自籌一定的研究經(jīng)費，保證研究的順利進行。

（三）、環(huán)境條件

學(xué)校成立了由校長洪永生，書記李永江，副校長戈石榮、邱繼文、王婭麗，辦公室主任郭維等人組成的課題領(lǐng)導(dǎo)組，為課題研究的組織、指導(dǎo)提供保障。

我市區(qū)文聯(lián)、文學(xué)創(chuàng)作中心的知名作家將對本次研究活動提供理論和方法上的指導(dǎo)，并將協(xié)同課題組開展創(chuàng)新作文大賽活動。

我們開展的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的活動，得到了廣大家長、兄弟學(xué)校和社會團體的認可和支持，將有利于課題組開展各項研究活動。

（四）、其他保障條件

我校各年級組、備課組、黨團組織、文學(xué)社、其他課題組將對本課題的研究提供大力支持；學(xué)校后勤也將為此次課題研究提供充分的后勤保障。

六、預(yù)期完成時間和成果

（一）、研究階段

（起止時間）

成果名稱（論文題目）成果形式 承擔(dān)人 1 2010年11月

立項申請報告

申請

李勇

王仲孟 2 2010年12月—2011年1月

中學(xué)生作文現(xiàn)狀調(diào)查 調(diào)查報告 王仲孟

陳睿 4 5 6 7 8 9 10 11 2011年2月——2011年3月 2011年4月——2011年5月 2011年6月——2011年7月 2011年8月——2011年9月 2011年10月—2011年11月 2011年12月——2012年1月 2012年2月——2012年3月 2012年4月——2012年5月 2012年6月——2012年7月 淺談作文教學(xué)的創(chuàng)新功能 論文 羅輝 作文教學(xué)的思維創(chuàng)新 論文

李勇 淺談寫作文體的創(chuàng)新 論文 李勇

唐君浩 如何實現(xiàn)作文立意的創(chuàng)新 論文 王中 探析作文的結(jié)構(gòu)創(chuàng)新 論文

王仲孟 創(chuàng)新作文的表現(xiàn)手法 論文

陳睿 創(chuàng)新作文該如何選材 論文

陳叢虹 寫作語言個性化

論文 陳叢虹 年順仙 結(jié)題報告

報告

李勇

王仲孟

（二）、最終成果

最終調(diào)研成果序號 完成時間 最終成果名稱 成果形式 負責(zé)人 1 2012年7月 《學(xué)生創(chuàng)新作文精品集》 作品集 王仲孟 2 2012年7月 《教師創(chuàng)新作文論文集》 論文 李勇 以上就是本課題組對“作文教學(xué)的創(chuàng)新研究”這一課題的初步認識和粗略的研究過程安排，由于經(jīng)驗不足，尚有太多的缺陷，真誠希望各位領(lǐng)導(dǎo)和專家多多指導(dǎo)、批評。

云南省昭通市昭陽區(qū)一中 《作文教學(xué)的創(chuàng)新研究》課題組

2011年3月1日

第二篇：作文教學(xué)的創(chuàng)新研究開題報告文檔

《作文教學(xué)的創(chuàng)新研究》課題

開題報告

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家，老師們：

大家好！

昭陽區(qū)一中在2010年11月成立了《作文教學(xué)的創(chuàng)新研究》課題研究小組，開始了對我區(qū)給中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀進行了大量的調(diào)查與研究。該課題是國家教師科研基金“十二五”規(guī)劃重點課題，課題編號為CTF120141。經(jīng)上級有關(guān)部門批準(zhǔn)于今天開題，我代表本課題研究小組，將課題的相關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報如下：

一、選題的意義、價值和理論支持

（一）、選題的意義：

當(dāng)前教育改革的首要任務(wù)是：發(fā)展人的個性，解放人的創(chuàng)造力，促進人的全面發(fā)展。江澤民同志提出“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”。國家教育部在跨世紀(jì)發(fā)展戰(zhàn)略中也把創(chuàng)新能力作為新世紀(jì)的重點培養(yǎng)目標(biāo)。為了達到這個目標(biāo)，學(xué)校教育就必須更新觀念，從單一的知識傳授教育轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力上來，培養(yǎng)學(xué)生的個性化創(chuàng)新意識，個性化創(chuàng)新精神，個性化創(chuàng)新能力，是每一位教師的時代責(zé)任，是培養(yǎng)時代的創(chuàng)新型人才的前提。在世界進入多元化的今天，我們更應(yīng)該考慮學(xué)科特點和學(xué)生的個性，要重個性，重視學(xué)生的能力開發(fā)，重視學(xué)生的和諧發(fā)展，培養(yǎng)富有個性和創(chuàng)造性的人才，就要實施個性化教育，適應(yīng)新技術(shù)革命和社會變革對創(chuàng)造型人才的需求。在高中語文教學(xué)中，寫作訓(xùn)練無疑是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的一個主要陣地。寫作是一項創(chuàng)造性活動，“文章切忌隨人后”，“文若春華貴出新”，文章要不斷創(chuàng)新，不落窠臼，才會有生氣，有活力，也才會生動感人。作文教學(xué)的創(chuàng)新研究是培養(yǎng)學(xué)生個性化創(chuàng)新能力的實踐活動，是培養(yǎng)時代的新型人才的重要手段。因此，在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方具有重要意義。

（二）、選題的價值：

作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生個性化創(chuàng)新思維和個性化創(chuàng)新能力的最好形式。但是，當(dāng)今作文教學(xué)的現(xiàn)狀令人堪憂，長期以來，由于教育觀念更新的相對滯后，作文教學(xué)仍然保持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以講授法為主，缺乏針對性、創(chuàng)造性，沒有生機與活力，教學(xué)效果差，未能充分發(fā)揮師生聰明才智，未能體現(xiàn)“以人為本”的思想，未能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。有的老師把作文課當(dāng)成純技法的練習(xí)課，反復(fù)練習(xí)開頭、過渡、結(jié)尾、立意、結(jié)構(gòu)、表達等各種方法；還有的老師無視學(xué)生的興趣、愛好，千篇一律地進行作文講評。造成學(xué)生作文缺乏個性、缺乏真情、缺乏生機、缺乏藝術(shù)性；甚至有的學(xué)生奉行“天下文章一大抄”，把寫文章淪落為“盜文章”，把作文當(dāng)作沉重的精神負擔(dān)，提筆寫作便痛苦萬分。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，模式過于單一，寫作流程漫長，不能將雙邊活動有效的結(jié)合起來，師生活動脫節(jié)，學(xué)生處于被動狀態(tài)，不能主動地投入到寫作中去。新的課程改革就像春雷一般，給語文教學(xué)帶來了新的生機，也給作文教學(xué)帶來縷縷春風(fēng)。所以，我們以“作文教學(xué)的創(chuàng)新研究”這一課題的研究，來倡導(dǎo)和激勵創(chuàng)新作文教學(xué)大力實施。

1、開展“作文教學(xué)的創(chuàng)新研究”活動，能促進語文教學(xué)質(zhì)量的提高。寫作是一種綜合能力的表現(xiàn)，提高學(xué)生的作文水平可以帶動學(xué)生在基礎(chǔ)、閱讀、表達、思維等各方面素質(zhì)的提高。

2、做好作文教學(xué)的創(chuàng)新研究工作能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中成為真正的學(xué)習(xí)主體。能使作文教學(xué)更好地體現(xiàn)新課程改革的理念。

3、把作文的“創(chuàng)新”作為本課題的研究內(nèi)容，也因為目前高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)中，“發(fā)展等級”要求學(xué)生作文要體現(xiàn)“創(chuàng)新”能力。抓好的學(xué)生在寫作過程中的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新理念、創(chuàng)新要求、創(chuàng)新實踐的訓(xùn)練和研究，符合時代對學(xué)生整體素質(zhì)的要求，語文教學(xué)才能貼近時代。

4、開展“作文教學(xué)的創(chuàng)新研究”，將有助于課題組教師提高教學(xué)科研能力，使教師更好地適應(yīng)新課程對教師素質(zhì)的要求，對教師轉(zhuǎn)型工作也有重要意義。

（三）、理論支持：

1、現(xiàn)代教育創(chuàng)新理論：

①創(chuàng)新是人類生存和發(fā)展的基石，人類文明的發(fā)展就是在不斷的創(chuàng)新中逐步實現(xiàn)的，教育更是承擔(dān)著創(chuàng)造未來的使命。二十世紀(jì)70年代聯(lián)合國教科文組織就把“培養(yǎng)創(chuàng)造性”作為教育的重要目的之一，國際21世紀(jì)教育委員會在報告中也提出：“為了迎接下一個世紀(jì)的挑戰(zhàn)，必須給教育確定新的目標(biāo)，必須改變?nèi)藗儗逃饔玫目捶?。教育?yīng)該使每一個人都能發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮和加強自己的創(chuàng)造潛力。在世界各國，教育教學(xué)的改革成為了熱點。像日本、美國、新加坡、加拿大等國家，他們的改革都朝著有利于學(xué)生的個性發(fā)展方向進行，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。他們開始認識到了把發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的因素引入課堂的重要意義，不僅使學(xué)生掌握攝取知識的方法，還注重使他們具備科學(xué)創(chuàng)造的精神修養(yǎng)：不僅使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，還要“學(xué)會研究”、“學(xué)會創(chuàng)造”。

②二十世紀(jì)80年代，我國創(chuàng)新教育悄然興起，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》提出從基礎(chǔ)教育抓起，切實將“創(chuàng)新精神“作為素質(zhì)教育的重點，將創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)作為新世紀(jì)開發(fā)的核心工程。創(chuàng)新研究是培養(yǎng)學(xué)生個性化創(chuàng)新能力的實踐活動，是培養(yǎng)時代的新型人才的重要手段。

③經(jīng)濟的全球化，知識經(jīng)濟時代的到來，對創(chuàng)造性人才，對勞動者的創(chuàng)新精神提出了前所未有的緊迫要求。胡錦濤同志明確指出：“實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點??要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為多樣化、個性化、創(chuàng)新型人才成長提供良好環(huán)境和機制，著力培養(yǎng)我國現(xiàn)代化建設(shè)需要的各方面人才，特別是要高度重視培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。要促進學(xué)生全面發(fā)展，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實踐，加強勞動教育，著力提高學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)，加快改變學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足狀況。要把人人可以成才的觀念貫穿教育全過程、貫穿社會各行各業(yè)，把培養(yǎng)人的創(chuàng)造性和培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才有機統(tǒng)一起來??推動教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，必須堅持改革創(chuàng)新”。

2、作文教學(xué)創(chuàng)新理論：

①創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程。起源于拉丁語，它有三層含義：第一，更新；第二，創(chuàng)造新的東西；第三，改變。創(chuàng)新是人類特有的認識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現(xiàn)形式，是推動民族進步和社會發(fā)展的不竭動力?！艾F(xiàn)代世界中，變化是唯一可以作為確立教育目標(biāo)的依據(jù)。這種變化取決于過程而不取決于靜止的知識”（羅杰斯《學(xué)習(xí)的自由》）。創(chuàng)新作文就是一種運用多種思維方式，激發(fā)學(xué)生想象，抒發(fā)感情，表明觀點態(tài)度的一種作文形式?！拔恼潞蠟闀r而著，歌詩合為事而作”（白居易），寫作應(yīng)具有與時俱進的精神，在寫作中緊跟時代步伐，大膽創(chuàng)新。創(chuàng)新作文運用獨特的階梯式教育方法，使學(xué)生掌握基本的寫作技巧，學(xué)會文章架構(gòu)的方法，學(xué)會遣詞造句的本領(lǐng)。

②《新課程語文標(biāo)準(zhǔn)》提出，語文的教學(xué)目的是“發(fā)展個性，形成健全人格”，培養(yǎng)有個性有特長的學(xué)生成了語文教學(xué)的一個重要內(nèi)容。提倡教學(xué)過程應(yīng)做到課程內(nèi)容、課程目標(biāo)、課程實施的開放，創(chuàng)設(shè)形式多樣、富有時代特征和個性特色的教學(xué)模式。新課標(biāo)主張讓學(xué)生自主探索、主動求知，學(xué)會收集、分析和利用各種信息，并以此培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)新能力、合作與分享意識、社會交往能力與社會責(zé)任感。要求學(xué)生敢于探異求新，走進新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，嘗試新的方法，追求思維的創(chuàng)新，表達的創(chuàng)新。

③高考作文的“發(fā)展等級”要求：學(xué)生作文要深刻、豐富、有文采有創(chuàng)新；見解新穎、材料新鮮、構(gòu)思精巧，推理想象有獨到之處、觀點具有啟發(fā)作用、意境深遠、文句有意蘊、有個性特征。

二、課題研究的思路、目標(biāo)和具體內(nèi)容

（一）、課題研究思路：

本課題的研究工作將按照以下思路開展：

1、通過對中學(xué)生作文現(xiàn)狀的調(diào)查研究，獲得實際情況資料；

2、進行大量的文獻查閱工作，獲得完備的理論資料；

3、在各種創(chuàng)新寫作理論的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校教學(xué)實際，開展分析研究工作；

4、利用調(diào)查、問卷、查閱、專家咨詢、比較研究、集體討論分析、綜合歸納等方法完成“作文教學(xué)的創(chuàng)新研究”的各項工作。

（二）、課題研究目標(biāo)：

1、通過此次課題研究，訓(xùn)練學(xué)生的個性化創(chuàng)新思維能力、促進學(xué)生的個性化寫作，提升學(xué)生的寫作水平，使作文教學(xué)的內(nèi)容和形式多樣化，體現(xiàn)寫作的靈活性和個性化，鼓勵學(xué)生大膽寫作，放飛想象的翅膀，敢于標(biāo)新立異，敢于抒發(fā)真情，讓每個學(xué)生都能寫出獨抒性靈的能體現(xiàn)個性特點的好文章。

2、通過這次課題研究，增強教師的作文教學(xué)個性化創(chuàng)新研究意識，促進教師傳統(tǒng)寫作教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，樹立“個性發(fā)展”的學(xué)生觀，真正以“培養(yǎng)創(chuàng)新型人才”為己任。同時，促進教師的理論研究，提升語文教學(xué)業(yè)務(wù)的發(fā)展水平，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

3、在這次課題研究中，通過對作文教學(xué)的思路理念、方法技巧，寫作的各方面理論知識的整合與探討，探索出一條適合我校作文教學(xué)的發(fā)展之路。

（三）課題的具體內(nèi)容：

1、文體創(chuàng)新問題：

①研究當(dāng)前文章體裁的演變問題；

②研究如何選擇和創(chuàng)新文體的問題。

2、結(jié)構(gòu)創(chuàng)新問題：

①研究文章開頭、結(jié)尾如何創(chuàng)新；

②研究文章題目、題記、后記、插入語的創(chuàng)新問題。

③材料作文、話題作文的結(jié)構(gòu)創(chuàng)新

3、寫作功能創(chuàng)新的探析：

①淺談什么是作文的功能創(chuàng)新；

②研究怎樣在作文教學(xué)中實現(xiàn)功能創(chuàng)新。

4、研究材料創(chuàng)新問題：

①研究舊材料怎樣翻出新意

②研究怎樣使用現(xiàn)實生活中的新聞、時事的材料

③研究材料積累的途徑；

④研究一篇文章中如何使用不同類別的材料。

5、立意創(chuàng)新問題：

①研究怎樣運用逆反思維立意；

②怎樣在同一話題避免雷同立意；

③研究怎樣選擇立意角度。

6、思維創(chuàng)新的問題：

①研究學(xué)生目前的思維現(xiàn)狀

②研究逆向思維的寫作怎樣運用

③研究順向思維的寫作中如何出新的問題

④研究運用散發(fā)性思維寫作的注意事項

7、語言創(chuàng)新的問題：

①如何實現(xiàn)寫作語言的優(yōu)美生動；

②口語語書面語的完美結(jié)合；

③如何體現(xiàn)寫作語言的個性化。

8、表現(xiàn)手法的創(chuàng)新問題：

①研究當(dāng)前高考作文中的表現(xiàn)手法的創(chuàng)新現(xiàn)象；

②在運用傳統(tǒng)表現(xiàn)手法時如何創(chuàng)新；

③淺談表現(xiàn)手法的創(chuàng)新技巧。

三、課題研究的方法選擇與研究的過程（步驟、時間安排、組織分工、活動安排等）安排：

（一）、研究步驟：

1、對我校和昭陽區(qū)內(nèi)中學(xué)的學(xué)生作文現(xiàn)狀作調(diào)查分析，全組分成校內(nèi)調(diào)查和校外調(diào)查兩個小組，分別從學(xué)生寫作的命題情況、寫作習(xí)慣、寫作方法技巧、寫作思維、語言表達等各方面去收集第一手學(xué)生材料，為以后的研究和論證做資料準(zhǔn)備。

2、完成資料分析后，結(jié)合我校學(xué)作文教學(xué)實際，以當(dāng)前的寫作理論和創(chuàng)新理念為指導(dǎo)，從以下八個子課題開始研究工作：

①寫作功能創(chuàng)新探析

②思維創(chuàng)新研究

③文體創(chuàng)新研究

④立意創(chuàng)新研究

⑤結(jié)構(gòu)創(chuàng)新研究

⑥表現(xiàn)手法創(chuàng)新研究

⑦選材創(chuàng)新研究

⑧語言創(chuàng)新研究

3、在細致深入研究材料的基礎(chǔ)上，從學(xué)生寫作的現(xiàn)狀中找到問題的本質(zhì)，分析原因，總結(jié)經(jīng)驗，概括出規(guī)律性的理論，形成各自的研究報告，最終形成研究論文。

（二）、研究方法：

1、文獻查閱法：對相關(guān)的創(chuàng)新教育理念進行學(xué)習(xí)和運用性的研究。

2、理論與實踐相結(jié)合：在教學(xué)實踐中圍繞課題總體目標(biāo)，對開展的各種寫作教學(xué)活動進行研究，在實踐中及時調(diào)整研究的內(nèi)容和方法。

3、實地調(diào)查法：深入作文教學(xué)課堂，在學(xué)生的作文實踐中，找到學(xué)生作文的癥結(jié)，有針對性地研究解決的方法。

4、問卷調(diào)查法：設(shè)計學(xué)生作文情況調(diào)查表，從兄弟學(xué)校的調(diào)查反饋中獲取信息。

5、討論分析法：對各階段的研究經(jīng)驗、教訓(xùn)及時總結(jié)，對研究種搜集到的材料進行定量和定性的分析，得出具有普遍意義和推廣價值的方法。

6、比較研究法：對傳統(tǒng)作文教學(xué)模式與創(chuàng)新作文教學(xué)模式作比較，分析它們之間的異同、優(yōu)劣。

（三）、時間安排：

2010年11月，完成立項申請工作，成立課題組，分配具體工作；

2010年12月——2011年1月，開始啟動校內(nèi)校外的調(diào)查研究工作；

2011年2月——2011年3月，寫作功能創(chuàng)新探析；

2011年4月——2011年5月，思維創(chuàng)新研究；

2011年6月——2011年7月，文體創(chuàng)新研究；

2011年8月——2011年9月，立意創(chuàng)新研究 ；

2011年10月——2011年11月，結(jié)構(gòu)創(chuàng)新研究；

2011年12月——2012年1月，表現(xiàn)手法創(chuàng)新研究；

2012年2月——2012年3月，選材創(chuàng)新研究；

2012年4月——2012年5月，語言創(chuàng)新研究；

2012年6月——2012年7月，課題總結(jié)階段，完成結(jié)題報告。

（四）、組織分工

1、由學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)組直接負責(zé)對本課題研究工作的督促指導(dǎo)。

2、課題立項之后，由課題組組長李勇負責(zé)組織實施本課題的具體工作。

3、安排專門的子課題負責(zé)人承擔(dān)各階段研究工作。各階段的分析報告、課題論文由負責(zé)教師主持完成，在集體分析、討論的基礎(chǔ)上形成一致意見，最后完成各階段的論文。

（五）、活動安排：

1、每兩周舉行一次課題專項研究分析會議，每兩個月按時完成一個子課題的研究工作。

2、按階段完成階段性研究工作，每兩月檢查一次論文完成情況，并按時上報。

3、立項之初進行一次創(chuàng)新作文競賽活動，找出學(xué)生存在的問題，研究過程中再舉行一次創(chuàng) 新作文競賽，分析前后兩次的競賽結(jié)果，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，找出癥結(jié)所在，及時矯正教師的作文教學(xué)活動。

4、每月舉行一次創(chuàng)新作文觀摩課，為研究提供第一手資料；

5、與《創(chuàng)新作文》雜志社交流，發(fā)表與本課題相關(guān)的師生作品； 6、2012年6-7月總結(jié)課題經(jīng)驗，完成結(jié)題報告，在校內(nèi)推廣，并逐步向校外推廣。

五、完成課題研究的條件和保證

（一）、人員條件： 課題負責(zé)人，李勇，男，現(xiàn)年40歲，中學(xué)語文高級教師，語文備課組組長。曾參加昭陽區(qū)“傳統(tǒng)閱讀與快餐閱讀的比較研究”、云南省“高中文科教材中的優(yōu)秀古文化對中學(xué)生心理健康的作用”等課題的研究工作；有論文《撥云見月——淺談<赤壁賦>的問答藝術(shù)》發(fā)表于《中學(xué)語文教學(xué)參考》，并獲得“新課程背景下的語文教育反思”論文大賽二等獎，《兩句三年得，一吟雙淚流——淺談古詩詞“煉字”題的應(yīng)對策略》發(fā)表于《中學(xué)生學(xué)習(xí)報》，《美人如花隔云端——<再別康橋>別解》發(fā)表于《學(xué)習(xí)周報》，課題論文《厚積薄發(fā)，燭幽探微》獲云南省論文大賽三等獎。

參加研究的人員平均年齡在35歲左右，均為大學(xué)本科學(xué)歷，責(zé)任心強，教學(xué)經(jīng)驗豐富，具備良好的研究素質(zhì)。年順仙、李勇、唐君浩、王中、王仲孟等教師都多次參加過各級課題研究，均是我校高中語文教學(xué)骨干教師和《創(chuàng)新作文》雜志的特約編輯，具有多年語文教學(xué)工作經(jīng)驗，熱愛文學(xué)藝術(shù)并熱心于學(xué)生學(xué)習(xí)生活、創(chuàng)新方面的研究，且已取得一定成績，受到全校師生及社會的好評，這為課題研究提供了寶貴的經(jīng)驗支持。

（二）、物質(zhì)條件（圖書、資料、時間、資金、設(shè)備等的保障情況）

昭陽區(qū)一中作為云南省一級三等完全中學(xué)，具有良好的物質(zhì)條件：我校擁有10萬余冊圖書資料和各類信息教育設(shè)備供研究使用；我校有校園廣播站、“青青草”文學(xué)社、學(xué)生科技創(chuàng)新聯(lián)合會等社團，可以為研究的調(diào)查分析組織各種活動；我校是云南省青少年科技創(chuàng)新基地、《創(chuàng)新作文》核心文學(xué)社，有利于開展作文創(chuàng)新的研究工作。

本課題計劃在二十一個月的時間內(nèi)完成，時間上保證了研究工作能更廣泛更深入地進行。

學(xué)校黨總支、行政和課題領(lǐng)導(dǎo)組一致決定，課題一旦立項，學(xué)校將保障課題研究經(jīng)費支持；同時，我課題組成員也將自籌一定的研究經(jīng)費，保證研究的順利進行。

（三）、環(huán)境條件（領(lǐng)導(dǎo)支持，專家支撐，社會支持等）

學(xué)校成立了由校長洪永生，書記李永江，副校長戈石榮、邱繼文、王婭麗，辦公室主任郭維等人組成的課題領(lǐng)導(dǎo)組，為課題研究的組織，指導(dǎo)提供保障。

我市區(qū)文聯(lián)、文學(xué)創(chuàng)作中心的知名作家將對本次研究活動提供理論和方法上的指導(dǎo)，并將協(xié)同課題組開展創(chuàng)新作文大賽活動。

我們開展的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的活動，得到了廣大家長、兄弟學(xué)校和社會團體的認可和支持，將有利于課題組開展各項研究活動。

（四）、其他保障條件。

我校各年級組、備課組、黨團組織、文學(xué)社、其他課題組將對本課題的研究提供大力支持；學(xué)校后勤也將為此次課題研究提供充分的后勤保障。

六、預(yù)期完成時間和成果 序號 研究階段

（起止時間）

成果名稱（論文題目）成果形式 1 2010年11月

立項申請報告

申請 2 3 4 5 6 7 8 2010年12月—2011年1月

2011年2月——2011年3月 2011年4月——2011年5月 2011年6月——2011年7月 2011年8月——2011年9月

承擔(dān)人

李勇

王仲孟

中學(xué)生作文現(xiàn)狀調(diào)查 調(diào)查報告 王仲孟

陳睿 淺談作文教學(xué)的創(chuàng)新功能 論文 羅輝 作文教學(xué)的思維創(chuàng)新 論文

李勇

淺談寫作文體的創(chuàng)新 論文 李勇

唐君浩 如何實現(xiàn)作文立意的創(chuàng)新 論文 王中

王仲孟

陳睿 2011年10月—2011年11月 探析作文的結(jié)構(gòu)創(chuàng)新 論文 2011年12月——2012年1月 創(chuàng)新作文的表現(xiàn)手法 論文 2012年2月——2012年3月 10 2012年4月——2012年5月 11 2012年6月——2012年7月 創(chuàng)新作文該如何選材 論文

陳叢虹 寫作語言個性化

論文 陳叢虹 年順仙 結(jié)題報告

報告

李勇

王仲孟

最終調(diào)研成果序號 完成時間 最終成果名稱 成果形式 負責(zé)人 1 2012年7月 《學(xué)生創(chuàng)新作文精品集》 作品集 王仲孟 2 2012年7月 《教師創(chuàng)新作文論文集》 論文 李勇

第三篇：商業(yè)模式創(chuàng)新研究開題報告

題 目：商業(yè)模式創(chuàng)新研究

學(xué)院：經(jīng)管 專業(yè)： 工商0501 學(xué)生姓名：汪桂洋學(xué)號：05242019

文獻綜述：

一、選題的目的和意義

1．目的：本文將通過對商業(yè)模式創(chuàng)新的研究，分析商業(yè)模式的定義、特點、類型、重要性、變遷的軌跡，并結(jié)合當(dāng)前金融危機的經(jīng)濟大環(huán)境，探討當(dāng)前中國企業(yè)該如何進行商業(yè)模式的創(chuàng)新，以適應(yīng)當(dāng)前市場發(fā)展的需要，實現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

2．意義：

2.1現(xiàn)實意義：

商業(yè)模式已經(jīng)成為掛在創(chuàng)業(yè)者、風(fēng)險投資者、企業(yè)家、學(xué)者嘴邊的一個名詞，幾乎每一個人都確信，有了一個好的商業(yè)模式，成功就有了一半的保證；尋找商業(yè)模式的過程就是一個創(chuàng)新的過程，如何降低創(chuàng)新的不確定因素，走正確的商業(yè)模式創(chuàng)新路徑，這將是本文要回答的實際問題，也是本文的意義之所在，特別是在當(dāng)前的經(jīng)濟形勢下，對商業(yè)模式創(chuàng)新的研究將具有更大的現(xiàn)實價值；

2.2必要性：

好的商業(yè)模式是企業(yè)生存的根本，但商業(yè)模式卻不能保證企業(yè)永遠盈利，隨著時代的發(fā)展，市場的變化，商業(yè)模式的創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的必然選擇；如今金融海嘯席卷全球，許多耳熟能詳?shù)膰H大企業(yè)紛紛倒閉或瀕臨破產(chǎn)，中國作為全球市場的一部分，也受到金融危機的很大影響，大量企業(yè)開始裁員收編，眾多中小企業(yè)倒閉破產(chǎn)；面對危機，成熟的大型企業(yè)開始對原有的商業(yè)模式進行改革創(chuàng)新，以適應(yīng)當(dāng)前的局勢，穩(wěn)固已由的市場份額和地位，中小企業(yè)或初創(chuàng)企業(yè)也躍躍欲試，企圖找到一套新的商業(yè)模式，維持生存，并希望通過這次市場的洗禮和考驗，占領(lǐng)市場份額，實現(xiàn)企業(yè)的飛躍。因此商業(yè)模式創(chuàng)新的研究成果將成為企業(yè)改革的必要理論依據(jù)。

2.3理論意義：

商業(yè)模式是一個比較新的名詞，盡管它第一次出現(xiàn)在50年代，但直到90年代才開始被廣泛使用和傳播，其理論分析框架尚未構(gòu)建起來，有關(guān)模式的研究總體上還處于探索性初級階段；同時對于商業(yè)模式如何創(chuàng)新，國內(nèi)外學(xué)者也還沒有統(tǒng)一的定論和比較成熟的理論研究體系；本文將在前人研究的基礎(chǔ)上，對商業(yè)模式的界定、商業(yè)模式的創(chuàng)新路徑進行詳細的理論研究，尋找到企業(yè)商業(yè)模式創(chuàng)新所應(yīng)遵循的一些基本理論依，供廣大學(xué)者研究考證。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

商業(yè)模式這個名詞在90年代才開始為人所熟知，現(xiàn)有文獻中，很多學(xué)者也對商業(yè)模式的含義、結(jié)構(gòu)體系、理論解釋和模式創(chuàng)新機制等方面雖有所研究，但由于研究者站的視角不同，因而對商業(yè)模式的基本概念、結(jié)構(gòu)體系、理論范疇缺乏統(tǒng)一的認識，其理論分析框架尚未構(gòu)建起來，有關(guān)模式的研究總體上還處于探索性初級階段；

很多學(xué)者和文章研究的重點在：什么是商業(yè)模式？企業(yè)如何選擇適合自己的商業(yè)模式？對于商業(yè)模式如何創(chuàng)新，老企業(yè)如何順應(yīng)時代的發(fā)展改革自己的商業(yè)模式，新生企業(yè)如何創(chuàng)造出新的模式以避開激烈的競爭，還沒有一套成型的理論體系，研究成果也很少；

很多學(xué)者對特定領(lǐng)域、行業(yè)、典型企業(yè)的商業(yè)模式展開探討，取得了不少理論成果，為企業(yè)的商業(yè)模式構(gòu)建和創(chuàng)新提供了依據(jù)和參考。但對于商業(yè)模式的共性以及商業(yè)模式創(chuàng)新的理論依據(jù)，還缺少系統(tǒng)的研究和概括，這不免使得當(dāng)前的研究局限在局部和表面。

三、課題研究主要內(nèi)容

1．商業(yè)模式的含義及特點是要說明商業(yè)模式是什么或什么是商業(yè)模式的問題，它揭示了商業(yè)模式的核心意義，企業(yè)主明白了這些，就知道自己現(xiàn)在的商業(yè)模式是好是壞，是落后還是先進，是否需要創(chuàng)新；

2．將通過對比不同時代典型的商業(yè)模式和同一時代不同企業(yè)的商業(yè)模式及各自成效，分析商業(yè)模式的發(fā)展軌跡、多樣性及不可輕易復(fù)制性。商業(yè)模式?jīng)]有對錯之分，我們需要在充分考慮到企業(yè)的外部環(huán)境，內(nèi)部資源的前提，運用創(chuàng)新思維，適時構(gòu)建企業(yè)發(fā)展的商業(yè)模式，且不可照抄別的企業(yè)的商業(yè)模式；

3．商業(yè)模式創(chuàng)新路徑的研究將進一步地說明商業(yè)模式創(chuàng)新的方法和路徑及應(yīng)該遵循的基本理論依據(jù)，通過對幾種商業(yè)模式路徑分析，為企業(yè)商業(yè)模式的創(chuàng)新提供理論依據(jù)和實踐參考；

4．創(chuàng)新就會有風(fēng)險，特別是商業(yè)模式的創(chuàng)新，其不確定很大，對企業(yè)的發(fā)展有生死相關(guān)的聯(lián)系。我將分析商業(yè)模式創(chuàng)新過程中可能遇到的的不確定性因素有那些，以及如何規(guī)避這些風(fēng)險，將商業(yè)模式創(chuàng)新的失敗率降到最低；

主要參考文獻：

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[21] 田溯寧 投身中國技術(shù)與商業(yè)模式創(chuàng)新 《解讀前30年預(yù)測后30年》 63頁

研究方案：

我將閱讀大量的關(guān)于商業(yè)模式及商業(yè)模式創(chuàng)新方面的文獻資料，掌握前人對該問題的理論成果再結(jié)合自己的知識結(jié)構(gòu)、實踐閱歷以及指導(dǎo)老師的輔導(dǎo)和建議，提出自己對商業(yè)模式及商業(yè)模式創(chuàng)新的見解，達到研究的目的，完成本論文；

首先我要在前人的基礎(chǔ)上，對商業(yè)模式的定義、特點、類型、重要性進行歸納總結(jié)，形成自己的獨特見解；

其次我將重點研究商業(yè)模式創(chuàng)新的路徑及需要遵循的理論依據(jù)，分析商業(yè)模式創(chuàng)新過程中可能遇到的的不確定性因素有那些，以及如何規(guī)避這些風(fēng)險，將商業(yè)模式創(chuàng)新的失敗率降到最低；

通過本文我將對商業(yè)模式的基本概念、結(jié)構(gòu)體系、理論范疇建立系統(tǒng)的理論分析框架，更重要的是我要歸納總結(jié)出企業(yè)在商業(yè)模式創(chuàng)新的過程中所需要遵循的基本理論依據(jù)和需要規(guī)避的風(fēng)險，讓企業(yè)在商業(yè)模式創(chuàng)新中有一個理論依據(jù)和參考，將商業(yè)模式創(chuàng)新的失敗率降到最低，讓更多的企業(yè)從商業(yè)模式的創(chuàng)新獲利。

畢業(yè)設(shè)計（論文）進度安排：

序號畢業(yè)設(shè)計（論文）各階段內(nèi)容時間安排備注

01查閱資料，理清思路,完成開題報告1-5周02完成初稿，斟酌重點，分析問題，中期檢查；6-9周03仔細分析現(xiàn)狀，提出解決方案，并形成復(fù)稿；10-14周04撰寫論文，條理清楚，分析深刻，完成論文；15-16周05在導(dǎo)師指導(dǎo)下做答辯前的準(zhǔn)備。17-18周指導(dǎo)教師意見：

填寫說明：查閱資料是否全面，提出的研究方案和計劃進度是否可行，還有什么需要注意和改進的方面，是否同意按學(xué)生提出的計劃進行等。

指導(dǎo)教師簽名： 審核日期： 年 月 日

第四篇：《文言文課堂創(chuàng)新研究》開題報告

教研課題開題報告

課題編號：SJHYBKT2013024-14 課題名稱: 文言文課堂創(chuàng)新研究

課題負責(zé)人：行政主持：別永娟 學(xué)術(shù)主持：李青寧 課題成員：關(guān)雪俠、劉娟、贠靜莉、姚彬玲

一、課題研究的背景及目的

要繼承和發(fā)揚中華民族幾千年的光輝燦爛文化，閱讀文言書籍是重要的途徑之一。對于義務(wù)教育階段的學(xué)生而言，認真學(xué)習(xí)文言文，是汲取祖國傳統(tǒng)文化的精華、培養(yǎng)健康的審美情趣、提高鑒賞能力的方法之一。然而，在具體的教學(xué)過程中，我們不無痛心的看到學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的現(xiàn)狀：味同嚼蠟，感覺枯燥無味。分析現(xiàn)狀，原因如下：

1、對學(xué)習(xí)文言文的認識不夠，只把它看作讀起來拗口、理解起來費勁的必學(xué)課文而已，談不上興趣，更談不上把它提升到汲取祖國傳統(tǒng)文化的精華、培養(yǎng)健康的審美情趣、提高鑒賞能力的高度上。

2、教師教學(xué)的方法死板、老套，不注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣；不注重對學(xué)生學(xué)習(xí)文言文目的的正確引導(dǎo)；不注重學(xué)生文言文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；不重視誦讀語感的培養(yǎng)；文言文教學(xué)停留在了文章內(nèi)容的了解上；基本上處在背課文、背注釋階段。教師大都在“講”與“練”上下了很大工夫，力求“字字落實，句句清楚”。繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生疲于應(yīng)付，而考試的時候?qū)W生辛苦記下的東西不考或者沒有，讓學(xué)生在失望中對文言文學(xué)習(xí)更加提不上興趣。

3、學(xué)生被動學(xué)習(xí)，缺乏獨立感知課文的實踐活動，加上文言文離學(xué)生實際生活較遠，學(xué)生容易感到枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生對文言文失去興趣，甚至產(chǎn)生厭惡心理，遏制了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新精神，使文言文教學(xué)陷入僵局。

那么如何改變這種僵局，如何使有著幾千年歷史淵源的文言文精華不被悠久的歷史長河淹沒，如何使這承載著中華五千年燦爛文化的文字真正成為修身養(yǎng)性、提升人格、傳承文明的有效載體，如何讓原本生動有趣的文言文在學(xué)生的學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出來、鮮活起來? 這是所有中學(xué)語文教師不得不思考的問題。而這，也正是此次課題研究的意義。

本課題試圖在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，從文言文教學(xué)的現(xiàn)實角度研究初中文言文教學(xué)改革，期望能結(jié)合我校語文教師自己多年的豐富的教學(xué)實踐，本著研究探討的態(tài)度，就初中文言文課堂教學(xué)的有效性，做理論上的歸納和闡述，試圖為初中文言文課堂教學(xué)行為有效性的落實提供新的思路。

本課題研究旨在促使語文教師改變傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方法，并提出關(guān)于提高文言文教學(xué)效率的相關(guān)設(shè)想，以期對解決文言文教學(xué)中存在的某些問題和對今后文言文的教學(xué)起到一定的促進作用，提升課堂效果。同時，進一步探究初中學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀文言文的有效方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的文言閱讀習(xí)慣，積累豐富的文言知識，為高中文言文的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。

二、課題研究的內(nèi)容

充分理解新課程標(biāo)準(zhǔn)以及初中語文文言文教學(xué)的相關(guān)理論文獻。了解全國新課改情況，初中階段文言文教學(xué)的現(xiàn)狀。通過調(diào)查等形式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣、特點以及水平等。學(xué)習(xí)心理學(xué)發(fā)面的理論，研究了解初中學(xué)生身心特點，記憶規(guī)律，用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，豐富學(xué)生的文言積累，提高其閱讀文言文的能力，學(xué)習(xí)古人優(yōu)秀的品質(zhì)，是學(xué)生的情操得到陶冶。

三、課題的創(chuàng)新之處

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我想以課堂為核心，以課改的新理念指導(dǎo)文言文教學(xué)，改變現(xiàn)有的教學(xué)狀態(tài)，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果，促進學(xué)生文言的閱讀理解能力，提升文言文鑒賞的能力。

1、引入競爭機制，把學(xué)生分成小組，對于簡單的課本下有注釋的重點字，進行快速搶答，或互相提問檢查重點實詞的意思，把枯燥的記憶變成學(xué)生主動的參與，會很大的跳動學(xué)生的參與意識。

2、巧妙借助問題，構(gòu)建學(xué)生與文言讀本的橋梁。教師可開拓創(chuàng)新，發(fā)展問的形式。改變原有的教學(xué)形式，發(fā)展提問的模式，變教師一人發(fā)問、一問到底，為教師提問與學(xué)生質(zhì)疑提出問題相結(jié)合。以“本”為本，把語文教材、文章本身作為立足點，調(diào)動學(xué)生的主動性，學(xué)習(xí)語文的積極性，挖掘文本的內(nèi)涵，用問題敲開對文本探究的大門，學(xué)會思考學(xué)會做人，汲取精神的營養(yǎng)。

3、尋求文言教學(xué)的探究點，建立文言文教學(xué)的模式。改變固有的文言文教學(xué)模式，適當(dāng)發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)自主創(chuàng)新合作、生生交流、師生交流的理念，以探究點為突破，拔出蘿卜帶出泥，牽一發(fā)而動全身，點面結(jié)合的教學(xué)模式。

4、不斷嘗試各種學(xué)習(xí)形式，開展各種活動。依據(jù)新課標(biāo)精神，可以把文言文教學(xué)與活動實踐課相結(jié)合，豐富課堂形式，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。如開展講文言故事、文化常識競賽、課本劇表演、古詩文吟誦、文言課本劇創(chuàng)作等活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，從而達到自主積累記誦文言文的目的。

5、借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，改變原有的單純教學(xué)手段。通過現(xiàn)代教學(xué)手段的運用，豐富文言的教學(xué)內(nèi)容，活化教學(xué)手段，使課堂聲色結(jié)合，圖文并茂，更直觀更形象，觸發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想與想象能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在教學(xué)中我們五位教師會不斷探討、不斷學(xué)習(xí)、不斷尋求新的教學(xué)的方法，不斷提升教學(xué)水平和能力、總結(jié)經(jīng)驗，力爭研究出具有自己教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)模式。來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、課題研究的基本方法 1.問卷調(diào)查法

組織成員設(shè)計問卷的內(nèi)容：針對文言文教學(xué)包含的內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)的實際情況和對試卷的分析，設(shè)計調(diào)查問卷的內(nèi)容。

選定班級開展問卷調(diào)查：選擇不同班級的不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生作為調(diào)查的對象，嚴(yán)密組織調(diào)查，避免出現(xiàn)廢卷和漏卷。

統(tǒng)計問卷和分析結(jié)果：課題組成員在有步驟、有計劃的統(tǒng)計完畢后，針對不同的內(nèi)容計算出百分?jǐn)?shù)，最后共同分析調(diào)查的結(jié)果。

分析數(shù)據(jù)結(jié)果確立研究的目標(biāo)：針對學(xué)生學(xué)習(xí)文言文中存在嚴(yán)重的問題進行分析，共同尋找辦法，確立課題研究的目標(biāo)和方向。

2.教學(xué)實驗法

確立兩個實驗班，教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法進行對比實驗。在實驗的過程中建立學(xué)生檔案，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的實際情況，找到學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的規(guī)律，針對尋找到的規(guī)律，確立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

3.個案分析法，在個案調(diào)查的過程中結(jié)合觀察法實施研究，記錄觀察的內(nèi)容，建立個案調(diào)查檔案。針對觀察和調(diào)查的結(jié)果做出客觀的分析并作好分析的記錄。

4.歸納分析法

對學(xué)生在教學(xué)活動中的表現(xiàn)進行歸納和分析，在分析的過程中尋找適合學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的教學(xué)方法和途徑。在教學(xué)實踐中驗證和實施，針對實施和驗證的結(jié)果作好整理和記錄，作為成功的經(jīng)驗在年級繼續(xù)推廣。

5.激勵評價法

建立具有激勵功能的評價體系對學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的結(jié)果進行評價，內(nèi)容涉及到學(xué)生的課堂表現(xiàn)，課后作業(yè)的完成情況，課外的實踐活動，解決問題的途徑和效率等。通過這些與學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐、能力緊密相關(guān)的內(nèi)容綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情。

6.開展活動法

結(jié)合各種語文活動來補充課題研究，結(jié)合具有激勵功能的評價機制，有計劃的開展課外語文實踐活動。組織學(xué)生開展與文言文內(nèi)容有關(guān)的朗誦比賽、作文比賽、背誦比賽、錄音比賽、課本劇比賽、小品比賽等。組織學(xué)生走進生活、走進自然去探尋古人的墨跡，在自然山川中找到課本中文字的痕跡，再現(xiàn)文字的情境，提升學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。

7.經(jīng)驗總結(jié)法：通過理論與教學(xué)實際相結(jié)合的研究，尋找出符合新課改理念與精神的有效的文言文微觀教學(xué)模式。

五、課題研究的手段及途徑

1.構(gòu)建相對開放的文言文課堂教學(xué)體系。

在教育理論的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的活動是靈活的，內(nèi)容是開放的。學(xué)生的思維和想象也是相對開放的。這樣的開放的文言文課堂教學(xué)體系，設(shè)計的內(nèi)容由古代到現(xiàn)代；由課本到生活；由圖書館到綜合實踐。封閉的課堂展現(xiàn)的是開放的世界，學(xué)生在這種教學(xué)體系的引領(lǐng)下，能夠主動的拓展課外文言文活動的視野，深入挖掘與文言文有關(guān)的教學(xué)資源，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的主動性。

2.以課堂示范課和交流課的方式開展教研活動。

文言文教學(xué)活動之后的教學(xué)研討是對課題研究方法的總結(jié)，是對假設(shè)的驗證和討論，是對研究進程的調(diào)控。主要采用以下的互動方式：

集體確定假設(shè)――教學(xué)中實踐――主持人總結(jié)

課題研討、總結(jié)教學(xué)的方法――教學(xué)中實踐――集體討論――主持人總結(jié)

課題研討――主持人實驗――教學(xué)中推廣

六、課題研究的思路

圍繞文言文“自主學(xué)習(xí)，合作互動”的課堂教學(xué)模式，課題組成員具體負責(zé)各子課題的研究。

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的主陣地。構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)、合作互動”的課堂教學(xué)模式，就是要改變文言文課堂教學(xué)中過于強調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，獲取新知識的能力。分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

（1）結(jié)構(gòu)程序：教給方法——自主探究——合作交流——實踐體驗——拓展創(chuàng)新。文言文課堂教學(xué)模式強調(diào)的是“自主學(xué)習(xí)、合作互動”。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的欲望。

（3）營造探索學(xué)習(xí)氛圍。

第一，要建立和諧的師生關(guān)系。

第二，讓學(xué)生有表現(xiàn)自己的機會。

第三，尊重學(xué)生的觀點和思路。

第四，注重培養(yǎng)探索學(xué)習(xí)的合作精神。

第五，激勵學(xué)生多樣性的獨立思維方式。

七、課題研究的實施步驟：

第一階段（2013年9月1日—15日）：調(diào)查分析、知己知彼，制定研究的步驟與方法。

通過調(diào)查問卷、召開座談會的形式了解學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的認識、困惑以及對教師教授文言文方法的建議等，對調(diào)查的結(jié)果進行分類整理、分析研究，以真正了解學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)上的問題、想法及建議。

召開課題組教師會議，相互交流自己平時對學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的思想引導(dǎo)、教學(xué)方法、學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及教學(xué)困惑，并將交流的結(jié)果進行分類整理，分析研究。

綜合分析學(xué)生的調(diào)查結(jié)果與教師的反饋結(jié)果，制定課題研究的步驟與方法，完成開題報告以及具體的實施方案上交。

第二階段（2013年9月16日—10月15日）：學(xué)習(xí)理論，尋求指導(dǎo)，初步確定文言文創(chuàng)新教學(xué)的思路與模式。

課題組教師自學(xué)與集中學(xué)習(xí)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于文言文教學(xué)的目標(biāo)要求；學(xué)習(xí)名家關(guān)于文言文教學(xué)的思想論述以及典型課例。在新課程理念的指導(dǎo)下，結(jié)合上階段對學(xué)生的需求了解以及自己的教學(xué)積累，各人形成達成目標(biāo)的方法與途徑材料予以交流。在交流中求同存異，突顯特色，基本上確定出能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣且富有成效的思路與模式。

第三階段（2013年10月16日—2014年9月）：課堂實踐、互聽互評、取長補短，不斷完善文言文創(chuàng)新教學(xué)的思路與模式。

在不斷完善文言文創(chuàng)新教學(xué)的思路與模式的過程中，要做好這幾件事：

1、講課教師每次上課要有備課及課后反思；聽課教師要有聽課記錄及聽課反思；聽課學(xué)生要有聽課收獲及評價教師記錄。每位教師在教學(xué)模式形成后要在全校上一節(jié)匯報課。

2、聽課完后一定要評課，評課時一定要有學(xué)生代表參與。

3、及時收集教師上課的優(yōu)點與不足；到下一位教師上課時，要求揚長避短。

4、以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生課堂上的反應(yīng)與收獲，注重學(xué)生對課堂的評價，多在學(xué)生中開展調(diào)查與反饋活動，要隨著學(xué)生的反饋適時調(diào)整研究的方法與步驟。

5、及時總結(jié)，勤于動筆，在文言文創(chuàng)新教學(xué)的思路與模式基本形成階段，每位教師要上交成功案例與論文。

6、總結(jié)各位研究老師的成果，形成本次課題——文言文課堂教學(xué)創(chuàng)新研究的論文準(zhǔn)備上交。

第四階段（2014年9月—10月）：推廣研究成果，收集各種資料、寫好結(jié)題報告申請結(jié)題。

八、研究取得的預(yù)期成果

（一）、成果形式：

1、實驗研究報告、論文等；

2、教學(xué)設(shè)計方案、課件課例等；

3、學(xué)生作品、展示課。

（二）、結(jié)果預(yù)測：優(yōu)化教學(xué)方法，形成有效的教學(xué)模式，取得文言文教學(xué)科研成果，提高學(xué)生自主、合作、探究能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。

九、課題研究的組織機構(gòu)

行政領(lǐng)導(dǎo)：別永娟

主持人：李青寧

研究成員：贠靜莉 劉娟 關(guān)雪俠 姚彬玲

十、完成課題的保障條件

1、人力資源保障：我們特向有經(jīng)驗的學(xué)校學(xué)習(xí)，對于研究過程中遇到的問題及時向有關(guān)專家咨詢請教；同時我們成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組、研究型教師構(gòu)成的課題組，主要有教學(xué)校長、學(xué)術(shù)名師、學(xué)科骨干等專人負責(zé)，分工明確。平時組織課題組的教師多學(xué)習(xí)教育理論、新課程標(biāo)準(zhǔn)及教育科研方法，促進教師對課程改革的認識，提高教師開展課題研究和教學(xué)改革的能力。為本課題提供了有力的人力保障；

2、物質(zhì)資源保障：學(xué)校答應(yīng)提供一切課題的研究經(jīng)費，保證課題研究工作的順利開展。

3、時間保障：本課題計劃一年時間完成，已列入學(xué)?？蒲幸?guī)劃。

4、制度的保證：學(xué)校和教育行政部門的支持，在時間、人員及課堂教學(xué)等方面予以保證，建立健全各種保障制度與措施。

以上是我們關(guān)于本次課題宏觀上的思考與具體的細節(jié)安排，請領(lǐng)導(dǎo)審查，我們有信心做好這個課題，我們也相信通過實實在在的研究能實現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。

第五篇：初中作文評改方式創(chuàng)新研究開題報告

“初中作文評改方式創(chuàng)新研究”開題報告

【摘要】：被譽為語文教學(xué)“半壁江山”的作文教學(xué)，擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生寫作能力、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要使命。作文評改，作為作文教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，它的優(yōu)劣直接影響著作文教學(xué)的效果，從而影響到學(xué)生寫作能力的發(fā)展、語文素養(yǎng)的提高和個性的張揚。但是長期以來，作文評改的主客體定位不清，學(xué)生主體間交往活動缺失，作文評改模式單一，缺乏開放、民主的作文評改氛圍。廣大教師作文評得辛苦，而學(xué)生卻漠不關(guān)心。結(jié)果教師徒勞無功，苦不堪言；作文評改事倍功半，收效甚微。本課題立足初中日常作文評改訓(xùn)練現(xiàn)狀，試圖優(yōu)化初中日常作文評改，為作文評改探索一條行之有效的途徑。為此，本研究針對長期以來作文評改中存在的問題分析其原因，在對學(xué)生日常作文情況進行有效調(diào)查的基礎(chǔ)上，探索作文評改創(chuàng)新的途徑。最后，著重闡述了初中日常作文評改和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中作文評改的具體實施辦法，并通過具體的案例介紹，為現(xiàn)行的初中作文評改創(chuàng)新方法提供了可操作的方案。

【關(guān)鍵詞】：作文評改 創(chuàng)新途徑 自主合作 展示交流互動

2013年12月31日，山陽縣元子街中學(xué)申報的微型課題研究《初中作文評改方式創(chuàng)新研究》被山陽縣教學(xué)研究室批準(zhǔn)立項，我們經(jīng)過研究討論，決定開題。

（一）課題的提出

1.問題的由來和背景

作文教學(xué)是語文教學(xué)的難點。如何才能教好作文，我們老師在作文教學(xué)中下足了功夫，可為什么依然收效甚微。古人云：三分文章七分改?，F(xiàn)代作家趙樹理也說過，好文章是改出來的。可見寫好作文，離不開“修改”過程的嚴(yán)格錘煉。對于作文創(chuàng)作有了一定基礎(chǔ)的中學(xué)生來說，下功夫于“修改”，是非常重要的。然而長期以來，在作文教學(xué)研究領(lǐng)域，一直側(cè)重于“寫前指導(dǎo)”的研究，忽略對作文的“批改與評價”。教師在作文評改中耗費大量時間與精力卻收效甚微。早在1978年，葉圣陶先生在一次座談會上就談到：“我當(dāng)過語文教師，改過學(xué)生作文不計其數(shù)，得到一個深切體會：徒勞無功?！笔赂艚?0年，這種“徒勞無功”的現(xiàn)象依然在不斷上演。其主要原因是作文評改多采用單一的“教師指導(dǎo)”的形式，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生被排斥在評價過程之外。作文教學(xué)中，老師往往只重視了教師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)；未能從知識與技能獲得的過程培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；未能從學(xué)生的內(nèi)部發(fā)展需要激發(fā)學(xué)生對于作文評改的共鳴。導(dǎo)致學(xué)生對作文的評改視若無睹，評價的反饋作用難以實現(xiàn)。最終的結(jié)果是學(xué)生不知作文的目的，沒有了寫好作文的內(nèi)在動力，作文水平提高緩慢，教師的教學(xué)效率低下。

那么，作文怎么評、怎么改才能提高效率，真正促使學(xué)生作文能力得到提高呢？課程改革強調(diào)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。作文的批改與評價必須從“指令性、接受式”向以學(xué)生為本、師生互動、立足發(fā)展的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變，向激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。重視作文的批改與評價，創(chuàng)新評改方法，讓學(xué)生學(xué)會對自己與他人的習(xí)作進行評價、欣賞與修改，實際上就是教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出：“學(xué)生要養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解?！?我們認為，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣，是作文教學(xué)的一項固有的和極重要的任務(wù)，因為修改作文的能力和習(xí)慣，是寫作能力的一個極重要的組成部分；不會自己修改文章的人，不可能學(xué)會寫文章。“初中作文評改方式創(chuàng)新研究”這一課題的提出，就是為了探索一條切實有效的作文評改之路，真正授之以漁，讓學(xué)生對自己與他人的作文學(xué)會并樂于評價、欣賞與修改，在修改的過程中增強遣詞造句、語言感知的能力，使寫好作文成為學(xué)生的內(nèi)在需求，全面提高學(xué)生的作文水平。

2.課題的界定和說明

評改新模式。評改是寫作的一個延伸。好的作文是評出來的，改出來的，評改更要舍得花時間。課題中提出的評改新模式與以往作文教學(xué)中的評改模式不一樣，首先評改主體不同，由舊模式中教師為主體向新模式中學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變，由以往單一的教師的評、改到合作化、多元化的評、改，作文評改新模式的創(chuàng)建力求在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過自改、小組合作互評、全班多向互動式評改交流等途徑，逐步培養(yǎng)學(xué)生自改能力，讓學(xué)生由樂改到善改，從而達到提高寫作能力的目的。

3.國內(nèi)外相關(guān)研究領(lǐng)域現(xiàn)狀述評及研究意義

國外作文教學(xué)也十分重視學(xué)生主體參與作文批改。他們認為初中作文指導(dǎo)最好包括的五個要素，其中有：1.讓學(xué)生去解釋、判斷；2.讓學(xué)生多寫、多改；3.讓學(xué)生早點接觸優(yōu)秀作品。這對本課題有較大的理論參考價值。本課題旨在通過研究總結(jié)出發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，探究作文批改的方式方法，并試圖從教學(xué)設(shè)計的層面研究學(xué)生參與習(xí)作講評的課堂教學(xué)模式。

4.課題試圖解決的問題及其理論意義和實踐價值

本課題以探究作文批改的新模式為研究方向，重新給作文評改的角色定位，“主角”由“教師”向“學(xué)生”的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力。使作文評改臻于學(xué)生自主、自能操作的范式。因此，如何充分發(fā)揮學(xué)生主體性，如何處理好教師評改與學(xué)生評改的關(guān)系，作文評改的有效模式的探索等都是本課題關(guān)注和試圖解決的問題。立足于實踐，發(fā)揮學(xué)生主體性，探究作文評改新模式這一研究過程本身就包容了理論知識與抽象知識的整合，包容了新課標(biāo)提出的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)。本課題的研究必能促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，在獨立與合作研究過程中構(gòu)建知識，也必定能將教師從繁雜無功的作文評改中解脫出來，促進教師的專業(yè)發(fā)展和成長。

5.課題研究的理論依據(jù)

（1）新課程標(biāo)準(zhǔn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生要養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。”新課標(biāo)對于發(fā)揮學(xué)生主體性的重視是對本課題研究的有力支撐。

（2）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)者要真正獲得知識，主要不是通過教師的傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會文化背景和情境下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過與其它人的協(xié)商、交流、合作以及本人進行意義建構(gòu)而獲得。這為本課題的研究提供了理論依據(jù)。本課題將在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下進行教學(xué)設(shè)計，通過學(xué)生作文修改中的主動探究、合作交流，改變以往單一的被動接受的學(xué)習(xí)方式，并形成新的學(xué)習(xí)方式。

（二）研究的目標(biāo)

通過作文評改新模式的探究，調(diào)動學(xué)生的作文積極性，使學(xué)生掌握一定的修改作文方法，在修改的過程中提高學(xué)生鑒賞作文、修改作文的能力及自身的寫作水平，使學(xué)生樂寫樂改，并以改促寫，進入到寫作的良性循環(huán)。提高習(xí)作講評課的效率，構(gòu)建以學(xué)生為主體的習(xí)作評改模式，進而提高學(xué)生在中考中的作文成績。

（三）研究的內(nèi)容

1.如何在作文評改的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對于作文及修改作文的興趣。

2.在作文評改的研究中如何能使學(xué)生掌握一定的作文修改方法，切實提高修改作文的能力、作文水平及鑒賞能力。

3.在對作文評改新模式的探究過程中，如何調(diào)動學(xué)生的主體性，使學(xué)生樂寫樂改，并以改促寫，使寫作進入良性循環(huán)。

4.構(gòu)建以學(xué)生為主體的習(xí)作講評課模式。

（四）研究的對象與范圍

課題研究的對象：山陽縣元子街中學(xué)七至九年級學(xué)生。

（五）研究的方法

1.現(xiàn)狀調(diào)查法：課題組教師選定研究對象，通過問卷調(diào)查等方法分析學(xué)生現(xiàn)有作文水平、教師作文批改方式、教材內(nèi)容、學(xué)生生活等，找出對策。

2.資料研究法：通過搜集資料，總結(jié)實驗學(xué)校、優(yōu)秀教師的研究成果、教學(xué)經(jīng)驗，及時了解同行的研究動態(tài)和特色，充分吸取已有的寶貴經(jīng)驗，從而為本課題的研究奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.行動研究法：課題組成員積極參加課題研究實踐，根據(jù)研究目標(biāo)與策略進行實踐，邊實踐邊反思，不斷完善自己的教育教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)效果。

4.個案研究法：課題組成員在課堂實踐中要及時總結(jié)發(fā)現(xiàn)切實有效的作文批改模式，以點帶面，達到整體推進的效果。

5.經(jīng)驗總結(jié)法：研究者要能夠從大量的教學(xué)實踐中提煉、概括出與研究目標(biāo)、內(nèi)容相契合的信息，形成富有理性的經(jīng)驗，并物化為經(jīng)驗、理論文章。

（六）研究的步驟

1.準(zhǔn)備階段（2014.1--2014.2）

（1）確定課題，成立課題組，加強理論學(xué)習(xí)，對相關(guān)的作文教學(xué)理論進行搜集和整理，并組織教師認真分析當(dāng)前作文批改和習(xí)作講評中存在的問題，提出一些具體的措施。

（2）制定課題研究的實施方案，實施問卷調(diào)查，落實課題組成員分工。

2.實施階段（2014.3--2014.5）

（1）課題組成員根據(jù)課題的操作方案與學(xué)校相關(guān)的作文教學(xué)常規(guī)進行實踐，對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的實際問題進行及時地反饋與總結(jié)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進行有效的指導(dǎo)，并作詳細的記錄。積累課題實施中的各種典型案例、教學(xué)設(shè)計。

（2）在2014年5月進行一次系統(tǒng)地階段性總結(jié)，為以后教學(xué)工作的改進做好準(zhǔn)備。

3.總結(jié)階段（2014.6）

整理所收集的材料，撰寫結(jié)題報告，進行結(jié)題鑒定。

（七）研究的組織、分工及保障

1.課題組分工

課題負責(zé)人：周軍紅

成 員：郭麗萍 馬朝春

2.課題研究保障

（1）經(jīng)費保證

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視課題的研究工作，為研究經(jīng)費提供了優(yōu)越條件，并能夠協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，協(xié)助課題組進行有效的管理，便于課題的開展與實施。

（2）人員保證

課題組各成員都是語文教學(xué)第一線的教師，態(tài)度認真，勤奮刻苦，樂于奉獻，均為學(xué)校的中堅力量，具有豐富的語文教學(xué)和作文教學(xué)經(jīng)驗、較高的教學(xué)科研能力和活動組織能力。課題組老師多次發(fā)表教科研論文，在各級各類的教學(xué)基本功比賽、教學(xué)論文評比中均有獲獎。

（八）預(yù)期研究成果

1.課題研究方案；

2.研究論文集：發(fā)揮學(xué)生主體性，探究作文評改新模式的教育教學(xué)論文匯編；

3.教學(xué)案例與設(shè)計集萃：發(fā)揮學(xué)生主體性，探究作文評改新模式研究中優(yōu)秀教學(xué)片斷及教學(xué)設(shè)計集萃；

4.學(xué)生作文集：發(fā)揮學(xué)生主體性，探究作文評改新模式課題研究中學(xué)生優(yōu)秀作文及精彩點評匯編；

5.課題研究報告：發(fā)揮學(xué)生主體性，探究作文評改新模式的課題研究結(jié)題報告。

6.形成習(xí)作講評課的常規(guī)教學(xué)模式；