第一篇：教學(xué)反思-堅(jiān)持就有收獲（精選）

堅(jiān)持就有收獲

現(xiàn)象：下午聽李冬娥教授講“易”眼看世界，主要內(nèi)容：

一、“易”眼是什么眼，二、什么是周易，三、“周易”看世界，四、“易”眼看世界，五、“易”眼看命運(yùn)。這么一堂介紹中國(guó)古哲學(xué)書籍的課，一開始我就聽得昏昏欲睡，根本就聽不進(jìn)去。

分析：聽不進(jìn)去的原因有三：一是本來就難理解。周易是建立在陰陽二元論基礎(chǔ)上對(duì)事物運(yùn)行規(guī)律加以論證和描述的書籍，其對(duì)于天地萬物進(jìn)行性狀歸類，天干地支五行論，甚至精確到可以對(duì)事物的未來發(fā)展做出較為準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)。內(nèi)容豐富，有人研究一輩子也預(yù)測(cè)不了未來。二是沒有基礎(chǔ)。課前沒有做好相關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)備與理解。三是沒有吃苦學(xué)習(xí)的意識(shí)。喜歡聽故事，不喜歡聽道理；喜歡形象，不喜歡抽象。

干預(yù)：為迅速改變狀態(tài)，一是進(jìn)行自我暗示，作為初中數(shù)學(xué)老師，經(jīng)常遇到個(gè)別因?yàn)榉N種原因連簡(jiǎn)單的乘除運(yùn)算都不會(huì)的學(xué)生，基本上他們聽數(shù)學(xué)就是一竊不通，但他們?nèi)阅軋?jiān)持一節(jié)又一節(jié)，一天又一天，一年又一年。想想，我現(xiàn)在只要堅(jiān)持一節(jié)課，一定要挺過來的！二是不服輸，在剛開始任教時(shí)班上有一個(gè)學(xué)生叫鄧云，作業(yè)做得很認(rèn)真，結(jié)果錯(cuò)的多、對(duì)的少，但每次做錯(cuò)了都會(huì)想辦法訂正，還經(jīng)常主動(dòng)溫習(xí)以前做過的題目，到期末考試時(shí)照樣能打90分。我想，他的學(xué)習(xí)過程一定經(jīng)歷著痛苦，我為什么不能做得和他一樣好。

效果：整堂課下來，雖然不能全部聽懂，但仍有一部分內(nèi)容聽得津津有味。反思：堅(jiān)持就有收獲。哪怕收獲的只是痛苦，也是對(duì)意志的一種磨練！

第二篇：行動(dòng)就有收獲,堅(jiān)持才有奇跡(論文)

行動(dòng)就有收獲，堅(jiān)持才有奇跡 ——追尋我幸福完整的教育生活

雙流縣華陽實(shí)驗(yàn)小學(xué) 池紅梅 *** 我是一位普通的一線數(shù)學(xué)老師，為了追求卓越，實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值，于2009年4月開始走上了撰寫教學(xué)日記的道路。然而，寫的道路并不是一帆風(fēng)順，也嘗盡了辛酸和痛苦。首先是無話可說無事可寫；然后是為寫而寫，沒有思維的含量；緊接著是深受頸椎病的折磨，無力再寫；甚至還有旁人不理解的眼光，工作與生活的雙重壓力等等。好在，總算是蹣跚堅(jiān)持了下來，一切都漸入佳境，兩年內(nèi)撰寫教學(xué)日記700余篇，收獲很大。

而就在2011年5月，堅(jiān)持撰寫兩年之時(shí)，我邂逅了一本書：《寫在新教育的邊上》，作者朱永新。于是，第一次，我認(rèn)識(shí)了朱永新，知道了新教育，那一刻，我豁然開朗，明白自己堅(jiān)持撰寫教學(xué)日志的意義：寫作不單單只是記錄自己的生活，其實(shí)是在書寫自己的歷史。為了寫得精彩，我必須活得精彩，做得精彩。

這番話，似乎是為我的“寫”注入了強(qiáng)心針和催化劑。特別是在學(xué)校的層面做了幾次全校教師匯報(bào)后，大家對(duì)我的評(píng)價(jià)是：“小池，你文筆挺好，會(huì)寫會(huì)說，不教語文真是浪費(fèi)了。”其實(shí)在這個(gè)善意玩笑的背后，卻體現(xiàn)了老師們對(duì)我的定位，僅僅是會(huì)寫會(huì)說而已。然而，我堅(jiān)持“寫”的目的，卻決不僅僅是鍛煉自己的文筆，而是真心想讓自己成長(zhǎng)為一名專業(yè)的優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師和班主任?。?/p>

寫是為了思，思是為了改，改是為了進(jìn)！單純地寫，決不是目的！為了寫的精彩，我必須要活得精彩。

于此，新教育的“朱永新成功保險(xiǎn)公司”，就成了我最“堅(jiān)強(qiáng)”的理論后盾。他說：每天堅(jiān)持寫1000字，堅(jiān)持10年，10年沒有成功，你可以在這里向我索賠。然而，10年過后，沒有人去索賠。堅(jiān)持下來的，都成為了優(yōu)秀的教師。于是，我悄悄地把自己定為了“投?！钡囊粏T。

當(dāng)成都的“文翁大講堂”請(qǐng)來朱永新教授時(shí)，做為一個(gè)“投保”人，我感覺這是多么的幸福和幸運(yùn)。親耳聆聽關(guān)于新教育的種種，所有都那么親切，只因大家有一個(gè)共同的信念：過一種幸福完整的教育生活。于是，新教育的種種，更有待自己去追尋和實(shí)踐，以求做得更好。

關(guān)于追尋理想的執(zhí)著精神

新教育的核心精神——追尋理想的執(zhí)著精神，確實(shí)是感同身受。特別是有了關(guān)于寫教育隨筆的深刻認(rèn)識(shí)后，我也積極地對(duì)自己的寫作進(jìn)行了思考和調(diào)整，為自己樹立了更遠(yuǎn)大的目標(biāo)和夢(mèng)想。自2011年9月新接手一年級(jí)之后，我以“靜待曉荷花開，共享幸福人生”為題來撰寫我的教學(xué)日記，現(xiàn)階段已經(jīng)寫了九十七篇。主要是分為兩條線，一條是對(duì)自己數(shù)學(xué)教學(xué)的反思和實(shí)踐，另一條是對(duì)自己班務(wù)工作的記錄。我打算以六年為一個(gè)周期，在數(shù)學(xué)方面，寫下每一單元每一課的得失成敗，供自己下一輪教學(xué)時(shí)借鑒使用；在班主任工作方面，從一年級(jí)到六年級(jí)，用我的教學(xué)日記來記錄孩子們的成長(zhǎng)和變化，并寫下在班主任工作方面的點(diǎn)滴感悟和收獲。

正是因?yàn)橛辛诉@樣的“宏偉藍(lán)圖”，我才能于每天煩瑣的工作之中，去靜心尋找職業(yè)的快樂和幸福，并通過自己的記錄和反思將這種快樂和幸福凝固和放大。于是，關(guān)于幸福，我曾寫下了這樣一篇日記：

2011年5月9日 我要的幸福

相信每一個(gè)孩子都是優(yōu)秀的，并且都渴望上進(jìn)。很多時(shí)候，是老師剝奪了某些孩子的權(quán)利。我們習(xí)慣了讓某某“做事”，我們習(xí)慣了相信某某，連帶的，讓孩子也跟著相信那些經(jīng)常被老師表揚(yáng)的同學(xué)，而忘記了自己也是能行的。于是我對(duì)孩子們說：我不喜歡老師一安排任務(wù)，你們都推薦班長(zhǎng)去做，有時(shí)想想，會(huì)做那事的人多了，干嘛非要選他呢？

我不知道這算不算是對(duì)孩子自信心的培養(yǎng)，我只是喜歡看到每個(gè)孩子臉上都洋溢著幸福的笑容而已。我只是知道，今天的小操是幸福的，今天那四位擔(dān)任升旗任務(wù)的孩子也是幸福的，今天大聲喊了起立敬禮的孩子，也是幸福的。而我，也是幸福的?。ü?jié)選一部分內(nèi)容）

關(guān)于班主任工作，我曾這樣記錄：

2011年10月27日 曉荷花開（二十四）之我是班主任

班主任，看起來煩瑣，其實(shí)自有它的智慧。就像每天下午讓孩子們撿垃圾一樣，免不了“威脅”到：誰的座位下有垃圾，誰就不準(zhǔn)走，于是有趣的現(xiàn)象發(fā)生了。個(gè)別孩子會(huì)蹲在桌下，把自己的垃圾撿起來，然后悄悄地扔到別人桌下，自以為神不知鬼不覺。唉，現(xiàn)在的小鬼頭啊，怎么回事呢？這種現(xiàn)象屢禁不止，于是我就說到：現(xiàn)在池老師來找一找，有誰不僅是在撿自己座位下的垃圾，還在幫忙撿別人的垃圾。這招還真管用，孩子們基本不往別人桌下扔了，還主動(dòng)去撿，甚至自己桌下的都不撿，專門去幫別人撿。我又說到：池老師來找找看，還有沒有幫別人對(duì)桌子的同學(xué)，于是，行動(dòng)的人又多了起來。嗬，桌子一下就整齊多了。我又借機(jī)教育到：大家看，我們互相幫助，一起努力，全班都可以準(zhǔn)時(shí)的放學(xué)了，沒有誰會(huì)被留下來，這樣多好啊。

是啊，同樣的一件事情，老師不同的導(dǎo)向，就會(huì)引起截然不同的效果。說孩子們小吧，好像個(gè)個(gè)都挺有心思的；說他懂事吧，又經(jīng)常做些讓人哭笑不得的事情。所以，唯有擺正心態(tài)，和小家伙們好好地“斗智斗勇”了，“戰(zhàn)勝”了他們，也是件其樂無窮的事情，哈哈哈！

關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)，我曾這樣記錄：

2012年4月10日 曉荷花開（八十五）之估算與算法多樣化 這節(jié)課，我特別表揚(yáng)和放大了馮芊妮和成妙妍的算法，是因?yàn)榛诠烙?jì)基礎(chǔ)上的計(jì)算，似乎比豎式計(jì)算更為簡(jiǎn)單快捷，目的就是為了讓孩子們深刻地感受到估計(jì)的作用和魅力。就如教學(xué)簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)，我會(huì)進(jìn)行這樣的比賽：一組用一般的方法進(jìn)行計(jì)算，一組用簡(jiǎn)便方法進(jìn)行計(jì)算，比比看哪一組先算完。在孩子們大喊“不公平”的呼聲中，不正是對(duì)于簡(jiǎn)便運(yùn)算的深切渴望嗎？

估計(jì)也好，算法多樣化也好，簡(jiǎn)便運(yùn)算也好，其實(shí)最終都?xì)w結(jié)于對(duì)學(xué)生思維能力的提升。還是那句話：當(dāng)你把在學(xué)校學(xué)到的所有知識(shí)忘掉，剩下的就是教育。

關(guān)于六大行動(dòng)之營(yíng)造書香校園

從2009到2012，3年的歲月，900多百篇共計(jì)百萬字的教學(xué)日記，寫滿了自己對(duì)教育的思考、執(zhí)著、熱愛、成長(zhǎng)和收獲，當(dāng)然，也寫出了自己的幸福生活。然除了寫作之外，我更響應(yīng)了新教育六大行動(dòng)之營(yíng)造書香校園的倡導(dǎo)，于閱讀中去守候了這種幸福。

是啊，因了閱讀，才能讓我們跨越千山萬水的障礙而無距離的對(duì)話；因了閱讀，才能讓我們思維的結(jié)晶進(jìn)行碰撞，進(jìn)而迸發(fā)出智慧的火花。所以，我也才明白自己現(xiàn)階段寫下的九十余篇讀書心得，是多么寶貴的精神財(cái)富。因?yàn)槟遣粌H僅是我的心得，更是大家智慧的源泉。正如我的這篇日記所寫：

2012年5月9日 關(guān)于讀書

首先，從讀書心得的標(biāo)題來說，就是我的收獲之一。每一本書，針對(duì)書名，我都別具匠心地在前面寫上相應(yīng)的文字，那些文字就是我閱讀的收獲、努力的方向和前行的指引。比如：憧憬——《56號(hào)教室的奇跡》，用上憧憬這個(gè)詞語，就是因?yàn)槭芰藭屠追蚶蠋煹挠绊懀乙蚕氪蛟煲粋€(gè)屬于自己的“56號(hào)教室的奇跡”，這也是當(dāng)初接手一年級(jí)時(shí)為自己許下的承諾，于是才有了“曉荷花開”的故事。

然后，每一篇讀書心得本身就是我最大的收獲和改變。寫讀書心得時(shí)，總會(huì)和書中的人事物做對(duì)比。關(guān)于名師成長(zhǎng)，我會(huì)想他做了什么是值得我學(xué)習(xí)的；關(guān)于課堂案例，他那樣教是正確的，那么我應(yīng)該像他那樣教；關(guān)于教學(xué)理論，對(duì)比實(shí)踐，有則改之無則加勉。

特別是讀書心得里的某些話語，更是自己的內(nèi)心獨(dú)白，比如在“因?yàn)樾拍睢x陳大偉《我的教育路》有感”里，我寫到：都說讀書，總會(huì)讀出自己。反觀現(xiàn)在的自己，我其實(shí)不是也正堅(jiān)持行走在自己的這條教育路上嗎？沒有過多的名利追求，沒有過多的物質(zhì)奢望，踏踏實(shí)實(shí)地教，安安靜靜地寫，貪貪婪婪地讀，和孩子們一起享受課堂享受和諧的師生關(guān)系所帶給我的職業(yè)幸福感。做為起始年級(jí)的老師，做為孩子健康成長(zhǎng)的護(hù)航人，我細(xì)心呵護(hù)著每一顆童心，盡自己最大的努力讓他們學(xué)的最好，能在自己的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。

還有好多好多的書。一本書，之于我就是一個(gè)特別的故事，故事里不僅有書的作者和書中的人物，更有我自己。每一篇讀書心得，都是我的精神養(yǎng)料，于是，正如朱永新教授所說：一個(gè)人的精神發(fā)育史，就是他的閱讀史。

所以，閱讀，成了我追求幸福教育生活不可或缺的一部分。因?yàn)闀镉辛α?、有方法、有智慧、有榜樣、有源泉?/p>

看了有關(guān)新教育的書，聆聽了朱永新教授的講座，才發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己一直都行走在“過一種幸福完整的教育生活”的道路上。我始終堅(jiān)持：面對(duì)學(xué)生，做為班主任人文關(guān)懷無微不至傳遞幸福；面對(duì)課堂，師生平等對(duì)話共同思考營(yíng)造幸福；面對(duì)成長(zhǎng)，師生共寫共讀共同發(fā)展成就幸福。做到了這三方面，離“幸福完整的教育生活”也就不遠(yuǎn)了。

而這份幸福是用心雕琢出來的，是用共同閱讀和共寫隨筆造就出來的。我將永懷一份熾熱的情懷，一路追尋新教育的至真至純！只是，更堅(jiān)定了這樣一種信念：“行動(dòng)就有收獲，堅(jiān)持才有奇跡”。

感謝新教育，感謝朱老師！

第三篇：付出就有收獲

付出就有收獲

黃開河小學(xué):崔美紅 教師是園丁，是人類靈魂的工程師。教師是圣神的，我既然選擇了教師這神圣的職業(yè)，那么我就要把我的真情、我的全部精力都獻(xiàn)給它，六年來，我在自己的工作崗位上默默奉獻(xiàn)，辛勤的耕耘，用愛心感動(dòng)學(xué)生、責(zé)任心塑造學(xué)生。讓愛的種子在學(xué)生內(nèi)心發(fā)光、發(fā)芽。愛的詮釋在這里體現(xiàn)。

教師應(yīng)該具備的本能。是對(duì)學(xué)生的愛和責(zé)任，這種愛和責(zé)任是出自內(nèi)心，出自真心。我班黃家兵同學(xué)從小失去母愛，在沒有母愛的生活里小姑娘缺少了兒童應(yīng)有的天真活潑，在幼小的心靈里留下了自卑的陰影。為了讓黃家兵同學(xué)走出陰影，重新樹立生活的自信心和同齡孩子一樣，我作為一名年輕的教師想盡重重方法從各方面關(guān)心她。衣服破了我主動(dòng)幫她補(bǔ)，學(xué)習(xí)上需要什么資料我也想法給她買。我讓其他女同學(xué)主動(dòng)找黃家兵和她接近，改變她孤單的人生。有一次我在上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)該生臉色蒼白，我想她是不是病了，于是我急忙走到她面前，親切的用眉頭貼在她頭上，滾燙的體溫使我大吃一驚。于是我趕緊安排其他學(xué)生上自習(xí)，二話沒說、推開電車扶她坐好，載著她到醫(yī)生那里治療。經(jīng)過 量體溫、打針、吃藥。一陣處理后，我才送了口氣。在場(chǎng)人看到我急切的樣子，他們都以為我是她的媽媽，當(dāng)醫(yī)生告訴他們說：“這位是小姑娘的老師時(shí).”他們卻責(zé)責(zé)自嘆，并向我投來贊許的目光。我付完藥帳，托起黃家兵同學(xué)回到了學(xué)校，給她沖了杯熱水，讓她在宿舍里好好的休息。當(dāng)她感到病情有點(diǎn)好轉(zhuǎn)后，她眼里含著淚水撲到我的懷里，對(duì)著我的目光說“謝謝您老師，我一定好好學(xué)習(xí)。”聽了黃家兵的話，我從內(nèi)心里感到幸福、感到滿足。在我和其他同學(xué)的幫助下，黃家兵同學(xué)變了，現(xiàn)在是一個(gè)能言善語、活潑開朗的小姑娘站在了我們面前和同學(xué)們一起唱歌、一起學(xué)習(xí)、一起共同努力。這就是我的愛，這就是我的責(zé)任，我真的感到幸福。

花有重開日，人無再少年。少年時(shí)代就像一朵美麗的鮮花，美好的日子如同一個(gè)人失去了少年，那么一生將暗淡無光。我班李帥同學(xué)由于父母親常年在外地打工，和一個(gè)七十多歲的老奶奶在一起生活、學(xué)習(xí)上，她經(jīng)常上網(wǎng)吧，上網(wǎng)一玩就是一個(gè)通宵，晚上上網(wǎng)，白天上課無精打采，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降?？吹竭@種情況，我立即到李帥家了解情況。當(dāng)我知道他的父母不在家，晚上經(jīng)常上網(wǎng)時(shí)。明白了成績(jī)下降的原因。怎樣才能把他從網(wǎng)吧里拉回來？我知道挽救這些迷戀網(wǎng)吧的孩子，不是一件容易的事情，于是我首先擺出了老師的威嚴(yán)，讓他每天晚上到我家做作業(yè)，十點(diǎn)后我再打著電燈把他送回家。一連幾天，天天如此，這樣慢慢對(duì)上網(wǎng)淡化，逐漸又愛上了學(xué)習(xí)。后來，我每天晚上單獨(dú)給他布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，第二天早晨我主動(dòng)幫他修改，這樣下去他沒有了上網(wǎng)的機(jī)會(huì)，也就打消了上網(wǎng)的念頭?，F(xiàn)在李帥的學(xué)習(xí)恢復(fù)了原樣，保持了年級(jí)第一名。李帥的變化讓我感受很深：這就是老師的責(zé)任，這就是我的責(zé)任。

一年來，我對(duì)每個(gè)學(xué)生都是如此，真正從各個(gè)方面關(guān)心他們、愛護(hù)他們、呵護(hù)他們。真正找到了愛生如子。讓每個(gè)學(xué)生在充滿歡樂，充滿和諧的班集體內(nèi)歡樂成長(zhǎng)。

有付出就會(huì)有收獲，我的真情感動(dòng)了學(xué)生，我的敬業(yè)征服了群眾，我的辛苦換來了碩果累累。我擔(dān)任的六年級(jí)，幾次在學(xué)區(qū)組織的統(tǒng)考和抽考中取得了第一名，優(yōu)異的成績(jī)。成績(jī)這能說明過去，在今后我的教育戰(zhàn)線上，我會(huì)更加努力，會(huì)播下更多的愛。讓愛的光環(huán)、環(huán)繞每個(gè)人、每個(gè)學(xué)生、每個(gè)校園、2011年09月

第四篇：付出就有收獲

付出就有收獲

轉(zhuǎn)眼間，我已從教22年，回顧這22年的教學(xué)生活，真是有苦有樂，一切盡在不言中。在語文教學(xué)中，我最想談?wù)劦木褪亲魑慕虒W(xué)。每次批閱學(xué)生子們的作文時(shí)，總感覺無論是學(xué)生的學(xué)識(shí)、生活積蓄還是思想情感都顯貧乏。作為教師，我想是否應(yīng)該多反省反省自己的教學(xué)呢？學(xué)識(shí)貧乏，也許是我沒有很好的激活學(xué)生潛在的知識(shí)儲(chǔ)備；生活積蓄的貧乏，可能是由于我還沒有打開學(xué)生自己生活的寶庫；思想情感的貧乏，那一定是我還未撥動(dòng)學(xué)生心靈的那根琴弦。想到這些，我就做了一次嘗試，每天語文課上，先利用5分鐘的時(shí)間，讓一位學(xué)生讀一篇優(yōu)秀作文，或講一個(gè)小故事，其余學(xué)生聽后，再找?guī)孜粚W(xué)生談?wù)勛约郝牶蟮母惺芘c收獲，就這樣堅(jiān)持了一學(xué)期，學(xué)生按座位輪流讀一篇優(yōu)秀作文，或講一個(gè)小故事，直到每位學(xué)生都參與了此次活動(dòng)。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)絹碓较矚g語文課了，寫作水平也提高了，中招考試成績(jī)下來后，居然在人均分、及格率、優(yōu)秀率幾方面都超過了平時(shí)的成績(jī)，真是出人意料。一份付出一份收獲，盡心盡力就會(huì)有越來越多的欣喜。

第五篇：行動(dòng),就有收獲

行動(dòng)，就有收獲

各位領(lǐng)導(dǎo)：

大家上午好！

首先感謝區(qū)教研室為我校提供這樣的機(jī)會(huì)跟大家一起切磋和交流，我覺得非常榮幸。新教育倡導(dǎo)這樣一句話“行動(dòng)，就有收獲”，作為一所農(nóng)村中心小學(xué)，說教科研工作達(dá)到了一個(gè)什么水平，我們談不上，我們只不過是很虔誠地將“行動(dòng)”兩字落實(shí)到了教學(xué)工作的方方面面，特別是在新教育實(shí)驗(yàn)“十一五”課題立項(xiàng)后，學(xué)校圍繞“發(fā)展性課堂教學(xué)模式”這一主題，立足“真”、“實(shí)”、“新”三原則，扎扎實(shí)實(shí)地做了一些工作。

“真”——堅(jiān)持以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)的研究方法，主動(dòng)探求教育教學(xué)規(guī)律。

學(xué)校在構(gòu)建理想課堂的著力點(diǎn)上，就是教給孩子終生受用的東西。為了使教育理論深入教師心中，內(nèi)化為教師的自覺行為，學(xué)校注重了“理念、行動(dòng)、反思”三者的整體深化。一方面通過校本培訓(xùn)，向教師贈(zèng)送教育教學(xué)書籍，定期組織讀書交流會(huì)，使教師時(shí)時(shí)接受新的理念，引領(lǐng)教師向反思型、研究型教師轉(zhuǎn)變；另一方面，每年拿出三萬元科研資金組織教師參加多種形式的外出學(xué)習(xí)，堅(jiān)持外出學(xué)習(xí)匯報(bào)制度，一人學(xué)習(xí)，共同提高，這種形式的學(xué)習(xí)極大程度地激活了教師參與研究課堂教學(xué)、參與反思課堂教學(xué)的熱情。

“實(shí)”——將研究融于教育教學(xué)實(shí)踐之中，堅(jiān)持實(shí)事求是的研究態(tài)度，采取切實(shí)可行的措施，循序漸進(jìn)地開展研究活動(dòng)，注重過程，注重結(jié)果，務(wù)求實(shí)效。

在“發(fā)展性課堂教學(xué)模式的構(gòu)建”課題研究之初，我們發(fā)現(xiàn)由于將精力過多集中到了課堂上而忽略了教學(xué)常規(guī)這一基礎(chǔ)性的工作，雖然課堂上的形式有了，但總感覺沒有深入到“以疑導(dǎo)學(xué)，合作探究”理念的精髓中。為此，學(xué)校提出了“精細(xì)化的教學(xué)常規(guī)是推進(jìn)理想課堂建設(shè)的基礎(chǔ)”這一口號(hào)，同時(shí)“圍繞如何科學(xué)規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理”這個(gè)主題，依次從“有效備課”、“分層次作業(yè)”、“雛鷹假日課外合作學(xué)習(xí)小組”、“單元檢測(cè)題庫”、“有效常規(guī)反饋”五個(gè)方面開展了為期一學(xué)期的研究，并起到了很好的效果。07年下半年全區(qū)教學(xué)常規(guī)反饋會(huì)上，我校常規(guī)參加展評(píng)并做了典型發(fā)言，尤其是“雛鷹假日合作學(xué)習(xí)小組”以小課題研究和社會(huì)實(shí)踐調(diào)查等多種形式的進(jìn)行的預(yù)習(xí)性作業(yè)、研究性和總結(jié)性作業(yè)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性和積極性，有力地推動(dòng)了理想課堂的建設(shè)。

“新”——立足教育教學(xué)發(fā)展的新形勢(shì)，抓住教學(xué)實(shí)踐中亟待解決的問題作為研究課題，在研究中以促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展為宗旨。研究常規(guī)的最終點(diǎn)還是要落實(shí)到課堂上，這也是課題研究的第二階段。在反復(fù)研討的基礎(chǔ)上，學(xué)校確定了“課題引領(lǐng)，骨干帶動(dòng)”的研究思路。這個(gè)階段的最大收獲應(yīng)該是在于主任和陳科長(zhǎng)的建議下，學(xué)校成立了12人組成的課題研究會(huì)，本著“理論提升-課題支撐-尋點(diǎn)切入-經(jīng)驗(yàn)推廣”的工作思路，圍繞發(fā)展性課堂教學(xué)程序展開研究，并將主課題內(nèi)化為語文閱讀教學(xué)“三讀一練”、數(shù)學(xué)“以疑導(dǎo)學(xué)，合作探究”和英語“情境引領(lǐng)，互動(dòng)交際”三個(gè)學(xué)科課題。實(shí)踐證明，以分學(xué)科研究的形式來推進(jìn)理想課堂建設(shè)的思路是科學(xué)的。

經(jīng)過兩年的實(shí)踐，學(xué)校不僅形成和諧有效的學(xué)生合作機(jī)制和基礎(chǔ)學(xué)科發(fā)展性課堂教學(xué)的特型教學(xué)模式，而且極大地促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生的健康快樂成長(zhǎng)，期間先后有2名教師在市優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中獲一等獎(jiǎng)，12名教師在區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中獲得一等獎(jiǎng)，4名教師被評(píng)為區(qū)教學(xué)能手，有80多篇課題研究論文在《山東教育》、《吉林教育》等各級(jí)刊物上發(fā)表，近1600名學(xué)生獲得國(guó)家、省、市各級(jí)藝術(shù)、作文、英語競(jìng)賽大獎(jiǎng)，學(xué)校構(gòu)建理想課堂的做法也得到了省教研室的充分認(rèn)可。

隨著新教育實(shí)驗(yàn)新一輪課題“發(fā)展性生本課堂教學(xué)模式研究”的立項(xiàng)，學(xué)校及時(shí)確定了接下來教科研工作的思路：立足科研攻關(guān)，以細(xì)化課題研究為切入點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)科研與教研的融合，加強(qiáng)科研與教學(xué)實(shí)踐的融合，全面彰顯科研特色，營(yíng)造教研氛圍，打造學(xué)科品牌，提高師生素質(zhì)。

一、完善研究體系，細(xì)化課題研究。

從教科研組織系統(tǒng)建設(shè)入手，立足課題研究會(huì)，強(qiáng)化研究會(huì)職能，以實(shí)現(xiàn)課題研究的宏觀調(diào)控。研究會(huì)的職能主要是調(diào)查研究、搜集信息，將教育教學(xué)實(shí)踐中亟待解決的問題轉(zhuǎn)化為研究課題，同時(shí)帶頭承擔(dān)研究任務(wù)，指導(dǎo)全體教師開展研究活動(dòng)，按期限完成研究成果。當(dāng)前，研究會(huì)已經(jīng)確立了第一階段各學(xué)科研究的切入點(diǎn)：語文學(xué)科根據(jù)閱讀“三讀一練”教學(xué)模式不同環(huán)節(jié)在不同年級(jí)段的側(cè)重不同，扎實(shí)做好低年級(jí)學(xué)段“識(shí)字教學(xué)”和中高年級(jí)段“閱讀教學(xué)”的研究；數(shù)學(xué)學(xué)科繼續(xù)深化新授課中“情景與問題的設(shè)計(jì)研究”，同時(shí)努力開展練習(xí)課與復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的探索；英語學(xué)科一方面加強(qiáng)模塊教學(xué)下不同年級(jí)段教學(xué)策略（重點(diǎn)是字母、單詞的認(rèn)讀及書寫）的研究，一方面完成知識(shí)樹的構(gòu)建，打造知識(shí)點(diǎn)鏈接、教學(xué)設(shè)計(jì)和課件三位一體的教學(xué)資源庫。

二、加強(qiáng)課題管理，突出教科研實(shí)效。

深入開展學(xué)科課題研究，重視在實(shí)踐中的研究，以課題研究為載體，推進(jìn)課堂教學(xué)向縱深發(fā)展，突出教科研的實(shí)效性。

1、堅(jiān)持課題研究與教學(xué)研討相結(jié)合。堅(jiān)持抓好“四課式”教學(xué)研討活動(dòng)，以學(xué)科教學(xué)研究的深入帶動(dòng)教師水平的提升。一是“示范課”，學(xué)期初由骨干教師執(zhí)教示范課，重點(diǎn)是聽課、評(píng)課，理論學(xué)習(xí)。二是“研討課”，每次教研活動(dòng)，上午安排研討課，下午點(diǎn)評(píng)交流，相互提高。三是“達(dá)標(biāo)課”，從校長(zhǎng)到一般教師，人人都要進(jìn)行課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)。四是“優(yōu)質(zhì)課”，學(xué)年末舉行優(yōu)質(zhì)課，評(píng)選“教學(xué)之星”。

2、堅(jiān)持教科研與日常教學(xué)相結(jié)合。

以課堂和日常教學(xué)工作為課題研究的平臺(tái)，認(rèn)真開展“常態(tài)課”下的教學(xué)研討活動(dòng)。每個(gè)學(xué)科教研組依據(jù)自身特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展間周一次的教研活動(dòng)，將聽、評(píng)、研、討的重點(diǎn)放在課題研究的切入點(diǎn)上，完成從理論到實(shí)踐上過程中的檢驗(yàn)和轉(zhuǎn)變。二是以“隨堂聽課”的形式及時(shí)發(fā)現(xiàn)課題研究在實(shí)踐中應(yīng)用的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。三是以課題論壇為載體，積極探索各學(xué)科練習(xí)課與復(fù)習(xí)課的模式，為下階段課題研究的拓展奠定基礎(chǔ)。

3、堅(jiān)持課題管理與教研組建設(shè)相結(jié)合。

實(shí)行“教學(xué)常規(guī)+課堂教學(xué)+教科研實(shí)績(jī)”為形式的“捆綁”式教研組評(píng)價(jià)方法，推動(dòng)教研組整體研究水平的提升；以教研組或教師個(gè)人為單位，立足各自課堂教學(xué)，選擇切合自身實(shí)際的小課題進(jìn)行研究，并開展好以教研組為中心的“同課異構(gòu)”和“一課同構(gòu)”教研形式，使小課題研究成果及時(shí)付諸實(shí)踐。

三、注重資料積累，彰顯研究特色

一手的研究資料是課題研究最直觀的證據(jù)，及時(shí)匯總整理研究過程中的材料也是實(shí)現(xiàn)教科研工作信息化的途徑之一。

1、建立課題管理網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)教科研工作的信息化

積極探索以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)的課題管理形式，提倡更多的教師建立個(gè)人課題研究博客，及時(shí)上傳和交流自己的研究成果，共享網(wǎng)絡(luò)化研究的快樂。

2、及時(shí)匯總過程資料，形成文本結(jié)集

研究課題的每個(gè)階段都會(huì)留下一段很深的印跡，時(shí)間久了不去梳理，再深的印跡也會(huì)隨風(fēng)散去。留住這些印跡最好的方法就是做一個(gè)有心人，及時(shí)整理好過程性資料，這樣我們結(jié)題的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們?cè)瓉硎斋@了這么多。

教科研是一項(xiàng)長(zhǎng)期的探索性工作，我們將以今天的開題會(huì)為起點(diǎn)，踏實(shí)地走好每一步，以嶄新的面貌去期待新一輪實(shí)驗(yàn)的收獲。

不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正！