第一篇：讓課堂開放些――第二冊語文《春天的手》教學(xué)片斷-教學(xué)教案

片斷(一)師：今天早上，風(fēng)和日麗，老師帶你們到操場上語文課好嗎？ 生：“好!”（小朋友們個個歡呼雀躍，手舞足蹈。）

（師生一起來到綠樹環(huán)抱的操場上，沐浴著燦爛的陽光，沐浴著和照的春風(fēng)。）師:小朋友們，你們站在陽光下，站在春風(fēng)里，有什么感覺嗎？ 生a:我感到風(fēng)吹到臉上不冷。

生b:這風(fēng)吹來與冬天的風(fēng)不一樣。我不會縮脖子。生c：風(fēng)輕輕地吹，樹校輕輕地?fù)u動。

生d:我還有補充，這風(fēng)輕輕的，吹到臉上很舒服。師:形容春風(fēng)用“柔柔的”更準(zhǔn)確。

（還有一些小朋友想說，老師讓他們在自己組合的小組中交流，老師巡視、傾聽、點撥。）師:小朋友們都講得很好。春風(fēng)就是那樣，輕輕的，柔柔的。讓我們把臉轉(zhuǎn)到迎風(fēng)的 這一面，再露出你們的小胳膊，讓春風(fēng)吹一吹好嗎？

（小朋友們有的仰起臉，有的伸出小胳膊，有的扭扭腰說：“真爽!”）師:我們在春風(fēng)中覺得神清氣爽。讓我們看看操場四周的花草樹木在春風(fēng)吹拂下有什么變化？（小朋友們自由結(jié)合紛紛散開，各自觀察，然后交流。）

生a:我們這組的同學(xué)發(fā)現(xiàn)操場四周的樹上都長出嫩葉。有的是青青的，有的是嫩黃黃的，有的是嫩紅紅的。

生b：我們小組的同學(xué)發(fā)現(xiàn)墻角下的小草冒出來了，草芽是淺黃的，幾片草葉是淺綠的。生c：我們小組的同學(xué)欄桿外、草地上開著粉紅的、淡黃的小花。

（還有其他小組的代表說觀察到圍欄外木棉樹開出火紅的花，銀樺樹開著黃褐色的花，批把樹結(jié)出小果子??）

師:同學(xué)們都觀察得很仔細(xì)。春風(fēng)一吹，樹兒綠了，草兒青了，花兒開了，把大地打 扮得五彩繽紛。在這美麗的春光中誰快活地唱起歌來？（小朋友們靜下來，頃刻間又七嘴八舌地說是小鳥在叫。）生a：聽“瞅??瞅瞅??” 生b：“還有，還有，嘰喳，嘰喳，嘰??喳喳??（小朋友歡快地學(xué)鳥叫）評析: 英國科學(xué)家洛克說：“兒童學(xué)習(xí)任何事情，最合適的時機(jī)是他們興致高的時候?！崩蠋煾鶕?jù)教材的特點讓孩子走進(jìn)自然，充分感受春風(fēng)的溫暖輕柔:春色多姿多彩:春聲悅耳動聽。小朋友們個個眉飛色舞，爭先恐后地向老師、同學(xué)傾吐自己的觀察所得，自己的體驗。師生互動、交流、共享沐浴在春風(fēng)中的喜悅，又領(lǐng)悟了春回大地、生機(jī)勃勃的景象。這為同學(xué)們進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊。片斷〈二〉

師：請同學(xué)們打開課本，讀一讀課題，想一想，春天的手指的是什么？ 生:（紛紛搶答）是春風(fēng)。師：你們怎么知道的？

生:因為春風(fēng)吹過，我覺得就像一只手輕輕地摸著我的臉。師：是嗎？請每一位同學(xué)用手輕輕地摸著小伙伴的臉。生:互相做撫摩的動作。（小朋友都笑了）師:感覺如何？ 生:溫暖輕柔。

師:請一位同學(xué)把這首兒歌的第一句讀一讀。生a:（響亮地讀）春天的手，溫暖輕柔。生b:我有意見，剛才＊同學(xué)讀得不夠輕柔。師：請你讀一讀，好嗎？

生b:（用舒緩的語調(diào)輕輕地讀）

師:讀得真好，讀出自己真實的感受。（全班同學(xué)鼓掌）師:小朋友們，你們能像林同學(xué)一樣繼續(xù)讀兒歌中的其他句子嗎？一邊讀，一邊想，讀出感情。（學(xué)生在四人小組中各選自己喜歡的句子來讀。他們有的商量，有的爭議，有的請教老師。師生一起沉浸在課文描寫的情景中）評析: 語文課程的人文內(nèi)涵，自然景觀十分豐富。教師要把握教材，利用取之不盡的教育資源，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，讓課堂開放些:讓學(xué)生身處美麗的自然風(fēng)光中，調(diào)動他們的視覺、聽覺等多方面的感受，學(xué)生有了感性的認(rèn)識，初步學(xué)會自讀自悟，課堂就富有活力。同時，教師應(yīng)該注重適時點撥，讓學(xué)生在文學(xué)、情感方面受到熏陶、感染。這樣的學(xué)習(xí)才是有效的、有生命力的，能讓學(xué)生得以發(fā)展。

第二篇：讓語文教學(xué)走出“課堂”

讓語文教學(xué)走出“課堂”

四川省劍閣縣聞溪小學(xué)校 王小元

傳統(tǒng)的語文教學(xué)以課堂為教學(xué)的主陣地，教師不離三尺講臺；學(xué)生則被塵封有形的教室之中；很難發(fā)揮出自己的個性。因此，為挖掘?qū)W生固有的天賦，提高語文教學(xué)的效果，應(yīng)該多走出“課堂”,在大自然中得到補充。

首先，轉(zhuǎn)變教育觀念。

我們要明確教育、學(xué)習(xí)的目的，要轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的觀念。我們就要走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，變學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)；為增長知識、提高素質(zhì)而學(xué)習(xí)；變學(xué)生的厭學(xué)為樂學(xué)；變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。讓學(xué)生根據(jù)課內(nèi)知識去搜集資料，拓展視野，補充課文，使課文的內(nèi)涵更豐富，學(xué)生的視野更開闊，這樣，課文就“只是一個例子”，學(xué)生在此基礎(chǔ)上深入，探究，獲得超文本的信息量，把“課本”讀厚了.使這些受教育者成為真正的教育實踐者。

其次，讓教師走下講臺。

毋庸置疑，課內(nèi)是語文學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的獲得，很大程度上取決于課內(nèi)，但課內(nèi)不是教師“一統(tǒng)天下”，課內(nèi)也不是語文教學(xué)的起點，更不是語文教學(xué)的終點。課堂好比“加油站”，讓學(xué)生帶著加好的“油”再到生活中去檢驗和運用，讓學(xué)生帶著社會生活經(jīng)驗走進(jìn)課堂，又帶著良好的習(xí)慣方法走向生活。“語文學(xué)習(xí)的外延同生活的外延相等”，語文教學(xué)要立足生活，立足實踐，把學(xué)校小課堂和社會大課堂結(jié)合起來；從封閉的學(xué)校課堂走向開放的

社會課堂；從枯燥的課堂學(xué)習(xí)走向生動的生活學(xué)習(xí)中去。

再次，讓學(xué)生走出教材。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是把語文僅當(dāng)作一種知識，年復(fù)一年，字詞句篇、語修邏文，不厭其煩地灌輸。課文的例子作用失去了，一篇篇生動的課文被人為他肢解了。葉圣陶先生說：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……尤其注意的是要考慮如何啟發(fā)學(xué)生，把所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活的各方面去。”好的教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生做到舉一反三，即通過對教材的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到教材以外的東西。教師在指導(dǎo)學(xué)生選讀的時候，選文要“取法乎上”，經(jīng)典的、時代的、都要典范，文質(zhì)兼美；對最能體現(xiàn)漢語特點，漢語規(guī)律的詩、詞、曲、賦和散文等，要指導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀；對充分體現(xiàn)時代氣息和時代精神的時事美文、文學(xué)精品、科普讀物要指導(dǎo)學(xué)生有針對性地讀。力求使學(xué)生做到通古知今、融會貫通、化而能用。蘇軾詩《題西林壁》云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！边@首詩的意境很容易理解，如果以此來比語文學(xué)習(xí)的話，那么一般的教師只能讓學(xué)生了解山的大貌，知道山上的一草一木，領(lǐng)略不到其中的奧妙，帶進(jìn)去很難將學(xué)生帶出來，而高明一點的教師卻既能帶進(jìn)又能帶出，還能從這山望到那山，從而領(lǐng)略到無盡的美景。教師在傳授語文基礎(chǔ)知識的同時，應(yīng)該注重學(xué)生攝取教材外廣博知識。

其四，讓學(xué)生走進(jìn)生活。

知識來源于生活，生活是一本開放的大書，任何有心的人都能在他那里學(xué)到終生受益的東西。在教學(xué)中，我竭力引導(dǎo)學(xué)生睜開雙眼，用心感受，要他們“兩耳多聞窗外事，一心要讀有用書”，多從生活中吸收信息充實自己，多啟發(fā)自己的想象與創(chuàng)造，開闊視野，豐富人生閱歷。

語文不同于其他學(xué)科，語文無處不在，無時不有，有生活就有語文。呂叔湘先生說：“語文跟別的課有點不同，學(xué)生隨時隨地都有學(xué)習(xí)語文的機(jī)會。逛馬路，馬路邊有廣告牌；買東西，有附帶的說明書……”劉國正先生也說：“解決語文教學(xué)存在的問題，人們都認(rèn)識到課堂教學(xué)改革的重要性，提出向四十分鐘要效益。但年復(fù)一年，收效不明顯。原因何在？看法不同。我認(rèn)為主要原因在于語文教學(xué)脫離生活實際，背誦一個又一個的概念和論斷，要求一字不改；學(xué)習(xí)一個又一個的方式和方法，要求如法施行。教學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生的思想和生活，變成空洞乏味的東西。學(xué)生不能生動活潑地學(xué)習(xí)，大大減損了學(xué)習(xí)語文的效果。要改變這種狀況，須大力提倡課堂教學(xué)與生活相聯(lián)系，只有這樣，學(xué)習(xí)起來才欲罷不能?！?/p>

如我在教學(xué)一年級教材的課文《自選商場》，教學(xué)時我發(fā)現(xiàn)自選商場對于大多數(shù)農(nóng)村小孩子來說都是一個陌生的東西，不知道他是什么樣的？為更好的完成教學(xué)，我把這節(jié)課安排在了周五，在教學(xué)生學(xué)會了本課的生字，讓學(xué)生認(rèn)識了九種商品的名稱后，并沒有急于教學(xué)后面的課文，而是開展了一課內(nèi)小活動，要求學(xué)生“把你最想買的東西寫在時老師發(fā)給的小卡片上”，寫好后，老師布置家庭作業(yè)“要

求雙休日家長陪同自己到市鎮(zhèn)上的大型超市去購買，然后帶到班級進(jìn)行展示”。周一，一走進(jìn)課堂，不少孩子們的桌子上都擺著各式各樣的東西，同學(xué)們在高興的交談著自己雙休日的所見所聞，我發(fā)現(xiàn)課本中的知識就在學(xué)生的交談中了，沒去羨慕之余認(rèn)真地聽著，讀課文時，我從學(xué)生自信而歡快的語氣中就知道此時教師再教課文已是多余的了。此時，我抓住機(jī)會，讓學(xué)生出示自己購買的東西，并讓他們把從中認(rèn)識的字展示出來，教大家認(rèn)讀，我發(fā)現(xiàn)此時大家學(xué)的特別認(rèn)真，效果就顯而易見了。讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，讓他們在生活的大課本中學(xué)習(xí)，并給他們展示交流的機(jī)會，既開闊了學(xué)生的視野，又豐富了學(xué)生的知識。教師何樂而為呢？ 其五，讓學(xué)生走進(jìn)自然。

我要求學(xué)生做生活的有心人，用自己的眼睛去看，去體味、比較、分析、思考，逐步形成自己獨特的見解。如果說生活是一本大書，那大自然就是一本大百科全書，因此在課堂之余要讓學(xué)生走進(jìn)大自然，去探索課本以外的東西。

走出“課堂”應(yīng)該是學(xué)生變客觀接受為主觀感受。學(xué)生被封閉在課堂，封閉在校園，束縛了他們天性的發(fā)揮?？v觀古今中外的文化名人，有哪一個是封閉在校園里而成名的？李白游歷了大江南北，寫出了流傳千古的名篇；杜甫更有“造化鐘神秀，一覽眾山小”的杰作；王勃在十幾歲就寫出了氣勢磅礴的《藤王閣序》；夏明翰也只有十幾歲便高喊出“殺了夏明翰，還有后來人”的悲歌。這樣的例子的確不勝枚舉，然而我們的教師卻恰恰忽視了這一點，張揚著自己的口舌，耗費了學(xué)生的青春。難道我們不應(yīng)該走出現(xiàn)時教育的誤區(qū)，還學(xué)生一片亮麗的天空嗎？禁錮學(xué)生思維，讓學(xué)生隨老師的思維而變，沒有自己的個性，將使學(xué)生一生碌碌無為，這就是應(yīng)試教育的悲哀。

教學(xué)《秋天的圖畫》一課，我沒有局限于課本幾句優(yōu)美的話語，也沒有滿足課件中的幾幅圖畫，因為秋天的美不僅有豐收的田野，還有“南歸的大雁”、“枯黃的小草”、“飄落的黃葉”、“中秋的圓月”、因此我鼓勵學(xué)生走進(jìn)大自然，感受大自然，了解大自然的一切，還可發(fā)告訴學(xué)生秋天在美的同時，也給人們帶來煩惱。用心去描繪大自然。于是就有了學(xué)生由衷的贊美“漸漸變黃的小草，隨風(fēng)飄落的黃葉，好像在告訴我們—-秋天來了”“炎熱的夏天終于過去了，一場秋雨一場寒，我愛你秋天，謝謝你給我?guī)頉鏊薄噯栠@樣的描述難道不比格式化的“秋天真美，我愛秋天”的課后感更優(yōu)美，更感人嗎？

我們的教育早就應(yīng)該面向社會，試想只有區(qū)區(qū)數(shù)十個平方的教室，卻“關(guān)”著幾十個學(xué)生，成天沒完沒了的練習(xí)作業(yè)，老師反復(fù)教教本，老師們，讓學(xué)生出去走走、看看吧！讓我們的語文課堂走出教室的樊籬，走向更廣袤的課堂----生活與大自然。海闊憑魚躍，天高任鳥飛，讓我們的學(xué)生在自主的空間里學(xué)習(xí)、成長，請相信孩子們的夢想在多遠(yuǎn)，他們就能走多遠(yuǎn)。因為時代的發(fā)展不需要只會課本知識的“井底之蛙”。

第三篇：小學(xué)語文《春天的手》教學(xué)設(shè)計

小學(xué)語文《春天的手》教學(xué)設(shè)計

小學(xué)語文《春天的手》教學(xué)設(shè)計1

《春天的手》是北師大版第二冊教材中的一首兒歌。這首兒歌通篇以擬人的手法描寫春天里大地綠，小河解凍，小鳥歡歌，小朋友戶外活動多起來的景象，處處表現(xiàn)了春風(fēng)、春光、春色、春之聲的無窮美妙和勃勃生機(jī)?；谝陨咸攸c，我的教學(xué)設(shè)計如下:

一、本課共確立了三個教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀本課要求認(rèn)識的十五個生字，滲透識字教學(xué)。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟一些識字方法。繼續(xù)培養(yǎng)自主識字能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣和能力。

2、了解春天到來時，大自然的種種變化。

3、在音樂的感染下想象美麗的春天，激發(fā)學(xué)生熱愛春天、熱愛生活的情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

二、根據(jù)以上三個教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）揭題導(dǎo)入：

課程標(biāo)準(zhǔn)指出要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間融合的語文教育體系。因此，在導(dǎo)課部分，與藝術(shù)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，以歌曲《春天在哪里》導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在聽歌、唱歌的同時，不知不覺隨著輕松愉快的音樂帶著滿腔的激情和好奇進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)當(dāng)中來，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。

（二）識字教學(xué)

1、（出示多媒體課件：帶拼音生字）摘蘋果讀生字，其他生跟讀。

2、小組進(jìn)行學(xué)習(xí)：會讀的讀給小伙伴聽，不會的互相幫助，也可以小組內(nèi)開火車讀。

3、檢查識字效果，小組開火車比賽。

4、（出示多媒體課件：不帶拼音生字）這些字寶寶摘掉了帽子，你還認(rèn)識嗎？我們可以用什么方法記住它？

5、小組學(xué)習(xí)，用什么方法能盡快記住它？

6、交流識字方法，檢查效果。

7、（出示多媒體課件：生詞）開火車讀，領(lǐng)讀，男女生讀，齊讀。

8、對口令游戲（小組生字卡片）師問生找，看那組同學(xué)的速度最快。

9、（出示多媒體課件：超級連接生詞）喜歡那個動物就讀它帶來的生詞，其他生跟讀。

（三）入情入境，感情讀文

1、（出示多媒體課件：配樂朗讀）生仔細(xì)聽。

2、生自由讀。

3、（出示多媒體課件）指名讀，男女生對讀，師生讀。

4、枝頭傳來小鳥的`歡叫，誰來學(xué)一學(xué)歡叫？學(xué)生以自己喜歡的方式學(xué)鳥叫。

5、（出示多媒體課件：配樂春天美景圖，）請同學(xué)們閉上眼睛邊聽邊想象，你的眼前出現(xiàn)了什么？

6、指導(dǎo)朗讀。

7、齊讀，背過的站起來，可以隨便加動作。

（四）畫春天。

一組推薦一名到黑板上畫，其他生在紙上畫。（配樂）

（五）作業(yè)設(shè)計：

作業(yè)設(shè)計則從指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的角度出發(fā)，發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)春天的小詩進(jìn)行閱讀。在加大學(xué)生閱讀量的同時，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

小學(xué)語文《春天的手》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)

1.識字12個。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)課文，通過動作表演理解動詞“撫摸、掠、拂、拍、拉”。

教學(xué)重點

識字、感受春天的美麗。

教學(xué)過程

一、課前準(zhǔn)備

創(chuàng)設(shè)情景:放歌曲《春天在哪里》

二、談話導(dǎo)入

小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？你能說說春天是什么樣的嗎？

板書課題《春天的手》

三、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。

1.教師朗讀課文。

2.生讀課文。

3.課文中的生字你們是怎么認(rèn)識的'？

四、認(rèn)識生字

1.出示生字指名認(rèn)讀。

2.這些生字的字行你們都記住了嗎？請用最快的速度將文中的生字找出來。

3.從生字里你發(fā)現(xiàn)了什么？

4.理解“”的意思。

五、學(xué)習(xí)課文

1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

春天的手是什么樣的？它會干什么？

板書：溫暖、輕柔。

2.學(xué)習(xí)第二——五小節(jié)。

板書：撫摸、掠過、拂過、拍著。

3.在讀課文時，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？

4. 學(xué)習(xí)最后一小節(jié)。

師：剛才大家都感受到春天了嗎？它在你心里嗎?我們要怎樣才能拉住春天的手？

六、課堂小結(jié)

美好的春光大家不能浪費,我們要珍惜時間,在美麗的季節(jié)里學(xué)習(xí)、生活,不斷取得進(jìn)步

小學(xué)語文《春天的手》教學(xué)設(shè)計3

教材簡析：

捧讀課文，一幅生動的畫面映入眼簾，在春暖花開的美景中，一個小女孩子穿梭在花叢中，她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄悄擾住了一只逗留在花間的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝。許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了，小女孩仰起頭來張望。

這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜。說她特殊，是因為她是一位盲童，說她特殊，還是因為她能夠用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦，誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。

這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻，選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達(dá)效果，增加語言積累，教學(xué)的重點是深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，教學(xué)難點是感悟作者揭示的深刻道理。

教學(xué)要求：

1、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。認(rèn)識7個生字，會寫9個生字。

2、正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷”等詞語。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

4、背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

5、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

重點難點：體會一些關(guān)鍵語句的含義，感悟作者揭示的深刻道理。

教學(xué)課時：兩課時

第一課時：

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、了解課文內(nèi)容，理清課文層次。

教具準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備熱愛生命，熱愛生活的資料，老師把初讀自學(xué)提示制作成幻燈片。

教學(xué)過程：

（一）激情導(dǎo)入：

問：初次看到這個題目后，你想到些什么？（春天要去看和感受，為什么要“觸摸”呢？）

（二）初讀課文（出示自學(xué)提示）

1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、思考：讀了課文后，你對題目又產(chǎn)生了什么新的想法？

3、想想課文主要寫了什么內(nèi)容？

4、把不懂的地方標(biāo)出來。

（三）、指名讀課文

1、講解字詞。

（1）字音。悄然（qiao）清香裊裊小徑曲線（）

（2）、字形?！翱摹笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，“瞬”右下方是“夕”和和“降”的右下部分。

（3）字義。穿梭：像織布的梭子來回活動，形容來往頻繁，本文指安靜在花叢中來回走動。清香裊裊：形容香氣繚繞不絕。

2、讀完課文后，覺得題目很確切，盲人去尋找春天，感受春天，靠的是觸摸和心靈的體驗。

3、本文主要講了一個盲童穿梭在花叢中，在一株月季花前，攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，她充滿驚訝的神情，許久，她張開手指，放飛了蝴蝶，小女孩兒仰頭張望。

4、質(zhì)疑答題：（簡單的問題隨時解，難的整理后留在講讀時解答）

（四）默讀課文

思考：課文是按什么順序?qū)懙?？（事情的發(fā)展順序）

全文共7個自然段，可分為三段。

第一段（第1、2自然段）春天里，安靜整天在花香中流連。

第二段（第3~5自然段）一天早晨，安靜在恭維全中穿梭，攏住了一只蝴蝶，令我非常驚訝。

第三段（6、7自然段）安靜張開手指，放飛了蝴蝶，仰頭張望。

四、課堂作業(yè)設(shè)計

按照意思寫出相應(yīng)的詞語。

（1）形容路不好走，或腿腳有毛病而行走不靈便。

（2）姿態(tài)色彩繁多，非常美麗。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

2、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

教具準(zhǔn)備：把含義深刻的句子制成幻燈片。

教學(xué)過程：

（一）品讀欣賞，體會情感

1、默讀標(biāo)畫。

2、上節(jié)課，我們初步讀懂了課文，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應(yīng)對文章進(jìn)行仔細(xì)研讀，課文有許多含義深刻的詞句，需要讀時停下來好好品味它的`弦外之音，請你仔細(xì)閱讀課文，找出這樣的句子，并想辦法深入理解。

3、匯報交流。

讀讀你畫的句子，說說你的理解。（出示重點句）

（1）她走的很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

（2）安靜的手指是悄然合攏…….睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

（3）我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。

（4）許久，她張開手指，蝴蝶…….述說著飛翔的概念。

（5）誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

（二）、1、你仔細(xì)研讀了課文之后，對安靜有了怎么樣的認(rèn)識呢？安靜雖然是個盲童，可她熱愛生活，熱愛生命，是在用心靈去感受生活。

2、你從中有什么人生感悟，結(jié)合你了解的實例說一說。

3、請你讀一讀“閱讀鏈接”，它又使你感悟到了什么呢？

4、請整理你搜集的資料，辦成專欄。

板書設(shè)計：伸出伸向多姿多彩

17觸摸春天：合攏攏住繽紛世界

（熱愛生活）張開張望

課堂作業(yè)設(shè)計

1、根據(jù)課文內(nèi)容填空

（1）我沒有驚動安靜，是因為（）

（2）在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我們這樣的道理：（）

2、讀下面一段，完成后面的練習(xí)。

安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，左傾香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確的伸向一朵沾著露珠的月季花。月季花上正停著一只花蝴蝶，安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！

（1）摘抄描寫安靜動作的詞語。

（2）你從安靜的這些動作中體會到了什么？

（3）用一句話概括這段話的內(nèi)容。

小學(xué)語文《春天的手》教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)內(nèi)容：

春天的手

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)15個生字。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟一些識字方法。繼續(xù)培養(yǎng)自主識字能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣和能力。

2、感受春天的勃勃生機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、珍惜時光的觀念。

3、使學(xué)生體會并學(xué)習(xí)邊讀邊想象的閱讀方法；學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩歌。

教學(xué)重點：

把握本課的生字及生詞，領(lǐng)會課文的語言美、意義美。

教學(xué)難點：

能自主的找到生字在田字格中的位置，進(jìn)行書寫，把握字的間架結(jié)構(gòu)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

錄音機(jī)、生字卡片、生詞卡片、田字格小黑板、小紅花。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、播放歌曲《春天在哪里》。

2、師：你們聽出來是什么歌了嗎？現(xiàn)在就是——（春天）聽了剛才的歌曲，你想說什么？是啊，春天是個美麗的季節(jié)。我們今天來學(xué)習(xí)一首描繪春天的詩歌。板書課題。指讀“春”字，你是怎么認(rèn)識的？能不能再組個詞？

二、新授

教師范讀課文。

1、學(xué)習(xí)新字。

（1）教師出示課文中的生字。

（2）學(xué)生自己在書上找到這些生書畫出來，按照拼音讀一讀。

（3）交流識字方法，突破難點和重點生字。

①學(xué)生用手蓋住拼音，檢查一下自己記住了多少。

②請幾名學(xué)生說說自己用什么方法記住的哪一個字？相機(jī)滲透部首歸類法。

③“提手旁”跟動作有關(guān)系。再找找還有那些生字跟動作有關(guān)系？能不能做個動作表示他們的意思？引導(dǎo)學(xué)生通過動作理解“撫摸、拍”的意思。

④師：還有一些字，生字表里面也沒有，你在讀課文的時候，碰到他們怎么認(rèn)的呢？教給學(xué)生查字典或查書后的查字表，出示卡片“掠、拂、枝”三個字，檢查認(rèn)讀。

（4）小組中讀的好的學(xué)生可以帶領(lǐng)其他學(xué)生讀一讀。學(xué)生之間出示卡片看看自己記住了多少。

（5）師：你可以用這些生字中的哪一個來說一句話？

2、組詞練習(xí)。

（1）師：這些生字可以和課文中的什么字組成詞語？

（2）學(xué)生在小組中找找，畫出來，互相讀一讀生詞。讀的時候注意用手指著每一個字來讀。

（3）按照學(xué)生找到的詞，教師出示在黑板上。

（4）每組選出一名讀的較好的學(xué)生領(lǐng)大家讀一讀。在組內(nèi)進(jìn)行鞏固，教師檢驗學(xué)生的記憶情形。抽卡片讀生詞。

（5）師：除了這些詞語，你還可以用這些字的哪一個來組詞？誰可以用這些詞語中的什么來說一句話？

（6）用自己學(xué)過或熟悉的生字和這些字拼成詞，小組中進(jìn)行，拼給同學(xué)聽，然后上來拼，并讀出拼出的詞語。用自己拼的詞語說一句話。

3、學(xué)生以小組讀、齊讀、指名讀來理解、鞏固課文。

（1）學(xué)生齊讀課文。師：兒歌分了幾段寫的春天的手？

（2）在兒歌中如何寫的春天的手的？

（3）課文中寫的春天的手撫摸著大地是什么意思？春天真的有手嗎？它是如何的撫摸著大地的？誰可以來表演一下？

（4）春天的手擦掠過小河，小河如何？小河是怎樣唱歌的？你聽過小合唱歌嗎？

（5）春天是萬物蘇醒的季節(jié)，一切充滿了生氣，想一想，人們是怎樣的神色？你應(yīng)該如何來讀課文，才可以讀出人們喜悅的神色？

（6）你能不能一邊讀課文，一邊做這些動作？一個手做大地、小河、樹梢，另一個手就是“春天的手”了！自由朗讀做動作表達(dá)體會。小學(xué)語文《春天的手》教學(xué)設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計蘇教版小學(xué)一年級語文 b p m f教案《我叫足球》教學(xué)設(shè)計之二小河與青草 第二課時教學(xué)設(shè)計及反思冬冬讀課文《看菊花》的`教案《稱象》《口耳目》教學(xué)設(shè)計6查看更多>>小學(xué)一年級語文教案

（7）指名朗讀，其余同學(xué)邊聽邊做動作表達(dá)理解和喜悅。

（8）理解難點。

師：春天的手這么溫暖輕柔，你拉住了嗎？她在哪兒呢？你心里有什么感覺??？春天是萬物生長的季節(jié)，小朋友們像禾苗一樣在快快的長高?。〔还忾L身體，還得長智慧啊。怎樣才能長身體、長智慧呢？鍛煉身體，珍惜時間，認(rèn)真學(xué)習(xí)，你就拉住了春天的手！（深化對課文的理解，突破難點“拉住春天的手，春天就在你心頭”。）

（9）比賽朗讀，鼓勵背誦。

①分小組朗讀。

②分小節(jié)朗讀。

③個別朗讀，讀自己最喜歡的小節(jié)。

④鼓勵有余力的學(xué)生背誦課文。

三、拓展。

春天除了課文中寫的景色，你可以說說還有什么變化嗎？

四、小結(jié) 。

小學(xué)語文《春天的手》教學(xué)設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計蘇教版小學(xué)一年級語文 b p m f教案《我叫足球》教學(xué)設(shè)計之二小河與青草 第二課時教學(xué)設(shè)計及反思冬冬讀課文《看菊花》的教案《稱象》《口耳目》教學(xué)設(shè)計6查看更多>>小學(xué)一年級語文教案

小學(xué)語文《春天的手》教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)：

1．運用各種喜歡的方式識字19個。

2．體會幾個表示手的動作的詞的意思。

3．朗讀、背誦《春天的手》。

4．觀察春天，聽、唱《春天在哪里》，感受春天的朝氣蓬勃。

課前準(zhǔn)備：

教師：帶領(lǐng)學(xué)生到公園、田野中找春天；準(zhǔn)備生字卡片；歌曲《春天在哪里》；投影。

學(xué)生：把觀察到的春天畫下來。

教學(xué)過程：

一、進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

1.同學(xué)們，昨天老師讓大家去找春天，你們找到了嗎？（學(xué)生拿出自己畫的春天）誰愿意說說你找到的春天是什么樣的？

點評：課前充分準(zhǔn)備，走出課堂到生活中感受春天，這是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

2.老師也畫了一幅畫（教師板畫），你們看漂亮嗎？這幅畫還配了一首兒歌，名叫《春天的手》。

二、熟讀課文。

1.看圖聽老師讀課文，想象景象。

小學(xué)生想象力豐富，并充分利用掛圖讓學(xué)生想象，能使學(xué)生更快地“入情入境”。

2.請學(xué)生練讀課文。你有不認(rèn)識的字嗎？該怎么辦呢？（引導(dǎo)交流識字方法并小結(jié)。）

及時交流識字方法，能使每一位學(xué)生掌握更多的方法，達(dá)到資源共享的目的。

3．請學(xué)生同桌互讀，提出讀書要求：如果你的同桌讀得比你好，請你向他學(xué)習(xí)；如果你的同桌哪里讀錯了，或者哪里讀得沒

你好，請你幫幫他。

讓學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會傾聽別人的意見。

4．同桌推薦，個別生讀（自評、互評結(jié)合）。

5．師生合作讀書。師讀前半句，生讀后半句。

三、引導(dǎo)識字。

1．借助生字卡片，檢查生字認(rèn)讀情況。

2．出示“撫、摸、掠、拂、拍、拉”引導(dǎo)觀察這些字的特點，發(fā)現(xiàn)提手旁表示的意思。做動作理解字的意思。

倡導(dǎo)探究，讓學(xué)生找規(guī)律，理解得會更深刻，通過動作理解字意，直觀形象。

3．你還知道哪些提手旁的字？

四、學(xué)習(xí)課文。

1．請學(xué)生朗讀課文，配上動作，加深體會。

2．教師朗讀小詩《春媽媽的三個小姑娘》，請學(xué)生想一想春天還來到了哪里？

3．引導(dǎo)學(xué)生編兒歌。

春天的手--------小草，小草----------------。

春天的手------------，--------------------。

語文學(xué)習(xí)不僅要理解，還要學(xué)會運用。這一環(huán)節(jié)由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，運用中還能體會到小詩人的成就感。

4．老師放音樂《春天在哪里》。

將歌曲引進(jìn)語文課堂，既可以促進(jìn)學(xué)生對課文的`理解，還能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。

5．引導(dǎo)學(xué)生背誦積累的關(guān)于春天的古詩，如：《春曉》、《詠柳》等。

語文課程應(yīng)是開放的，課內(nèi)外結(jié)合的，這一環(huán)節(jié)把學(xué)生引向課外，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量。是學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外。”

6．引導(dǎo)學(xué)生自評。

讓學(xué)生進(jìn)行自我評價，相互評價，學(xué)會反思，正確地認(rèn)識自己，有利于學(xué)生健全人格的形成。

五、作業(yè)建議：

1．以小組為單位舉辦主題為“春之聲”的畫展。

2．搜集相關(guān)的詩歌，籌備“春之聲”的詩歌朗誦演唱會。

課外拓展延伸，訓(xùn)練學(xué)生搜集和處理信息的能力。在充滿趣味性的實踐活動中學(xué)生的能力會不斷提高。

小學(xué)語文《春天的手》教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)15個生字。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟一些識字方法。

2、繼續(xù)培養(yǎng)自主識字能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣和綜合學(xué)習(xí)的能力。

3、感受春天的勃勃生機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、珍惜時光的觀念。

4、使學(xué)生體會并學(xué)習(xí)邊讀邊想象的閱讀方法;學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩歌。

教學(xué)重難點：

課文最后兩句是難點，“掠、拂”的區(qū)別是難點。識字和領(lǐng)會課文的語言美、意義美是重點。

教學(xué)準(zhǔn)備：

自制多媒體課件、生字卡片。

一、課題引入，質(zhì)疑

《春天在哪里》歌曲導(dǎo)入

小朋友，今天我們要學(xué)習(xí)的是一首描寫春天的詩歌，一起來讀一讀這首詩歌的題目。邊讀邊想,你有什么問題要問?

生讀課題

生質(zhì)疑

二、開放課堂，感受春天的美

我們就帶著這些問題去問問春天吧。(帶孩子到操場的榕樹下)

小朋友，仔細(xì)觀察周圍的花草樹木，看看在春風(fēng)的吹拂下有什么變化?你聽到了什么聲音?

四人小組交流后指名說

站在陽光下，站在春風(fēng)里，你有什么樣的感受呢?

指名說

那小朋友知道《春天的手》指的是什么吧?

三、初讀課文，隨文識字

老師讀課文(一小節(jié))，并出示該小節(jié)的生字(一類字)，指導(dǎo)認(rèn)讀

識記生字，說說你是如何記住這些生字的?(四人小組交流后指名說)

四、再讀課文，感受語言文字的美。

指名讀課文，師正音。

四人小組比賽讀后全班齊讀。

自由讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句。

指名讀，并說說理由。

(結(jié)合朗讀指導(dǎo)，并通過動作表演，理解“撫、摸、掠、拂、拍、拉”的意思)

重點理解最后一句。師引導(dǎo)總結(jié)：春天是萬物生長的季節(jié)，小朋友要象禾苗一樣快快長高!不但要長身體，還要長智慧。珍惜時間，鍛煉身體，認(rèn)真學(xué)習(xí)，你就拉住了春天的手。

聽音樂(春天里的各種聲響)，學(xué)生閉上眼睛想象，并說說你想象到了什么?

男女同學(xué)比賽讀(有感情朗讀)

全班齊讀

五、識字寫字

出示生字“春、樂、樹、拍”，請學(xué)生注意觀察，四人小組交流，說說生字的筆畫筆順，偏旁結(jié)構(gòu)及書寫時該注意什么。

指名說，教師相機(jī)指導(dǎo)。(講解一個字就讓學(xué)生寫一個字)

展示評比

六、作業(yè)設(shè)置

背誦一篇有關(guān)春天的詩歌

把美麗的春天畫下來

教學(xué)反思：

英國科學(xué)家洛克說：“兒童學(xué)習(xí)任何事情，最合適的時間是他們興致高的時候?！睋?jù)此，我讓孩子走進(jìn)自然，充分感受春風(fēng)的溫暖輕柔，春色多姿多彩，春聲悅耳動聽。小朋友各個眉飛色舞，爭先恐后向老師傾吐自己的觀察所得，自己的`體驗。師生互動、交流，共享沐浴在春風(fēng)中的喜悅，又領(lǐng)悟到春回大地，生機(jī)勃勃。我還把音樂和美術(shù)請進(jìn)課堂中，讓孩子的情感再次升華。通過這次教學(xué)，我得到了啟發(fā)，既將活動穿插與教學(xué)，首先，可以幫助學(xué)生獲得綜合性知識和能力。第二，可以避免教學(xué)形式的單一化，從多方面激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，擴(kuò)大學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交往面。第四，活躍教學(xué)氣氛。

《春天的手》一首自由體詩歌，句與句之間不象許多兒歌一樣講究押韻且抽象，句式不整齊，學(xué)生朗讀時就不那么朗朗上口。教學(xué)中，我讓學(xué)生扮演“春天”，邊讀邊做動作，幫助學(xué)生理解詩意，指導(dǎo)感情朗讀。

本堂課注重與其他學(xué)科的整合，充分挖掘教材中可利用的因素，對孩子進(jìn)行說話能力的訓(xùn)練，質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，激發(fā)孩子的想象力。課堂教學(xué)豐富多彩，氣氛活躍。

第四篇：《春天的手》教學(xué)設(shè)計

《春天的手》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“溫、暖、輕、柔”等18個生字，會寫“心”這個生字。

2、閱讀課文，感知課文描繪的初春美景，理解“撫摸、掠過、拂過”等詞語。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：識字認(rèn)字，有感情地朗讀課文。教學(xué)難點：生字識記。教學(xué)課時：第一課時 教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，春回大地，春暖人間，又一個春天向我們走來了，在你們的身邊發(fā)生了怎樣的變化呢？哪位同學(xué)愿意說說？(指名說）

師：提到春天，我們不禁想到孟浩然的一首詩《春曉》（全班齊背），這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一篇描寫春天的小詩《春天的手》，伸出小手和老師一起寫課題（板書課題：春天的手）。

二、初讀課文，自學(xué)生字

1、下面請同學(xué)輕輕地打開語文書第13頁。自己小聲地讀課文，讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字就用我們熟悉的辦法解決它。

2、下面同桌兩人互相讀課文，如果你的同桌讀對了，你就夸夸他，如果他讀錯了你就幫幫他。

3、誰得到了同桌的夸獎？站起來讓全體老師看看。真了不起。

4、從同學(xué)們自信的眼神中，我看出來了，這首小詩你們都能夠把它讀下來了，對不對？（對）讓我們來試一試。

三、理解課文，隨文識字

1、學(xué)習(xí)第1小節(jié)

（1）通過讀課文，春天的手給你一種什么樣的感覺？（溫暖、輕柔）（2）學(xué)習(xí)詞語：溫暖、輕柔

（3）春天陽光照過來我們感覺怎么樣？（暖和）就讓我們帶著這種感覺再來 讀一讀這句話。（齊讀）

2、學(xué)習(xí)第2——5小節(jié)

師：同學(xué)們，這春天的手都做了些什么呢？下面請你們自己讀讀2、3、4、5小節(jié)，從中找找答案。

A、春天的手撫摸著大地，大地一片新綠。師：誰來說說春天的手都做了什么？（指名說）

生：春天的手撫摸著大地，大地一片新綠。（板書：撫摸）

師：（出示詞語：撫摸）誰認(rèn)識這個詞？你發(fā)現(xiàn)撫摸兩個字都有什么？（提手旁）都和什么有關(guān)？（手）

師：伸出你們的小手，撫摸你同桌的臉。

師：有的同學(xué)都笑了，說明他摸的動作很輕柔。誰愿意帶著這種感覺讀讀這句話。（指名讀）

師：老師看到幾棵小草長出來了，誰還愿意讀讀？小草越長越多了。誰還想讀讀？誰能把滿眼望去都是綠色讀給大家聽？老師看到了大地一片新綠。讓我們?nèi)w同學(xué)一起讀一讀這句話。（齊讀）（教師在黑板上畫一片草地）師：同學(xué)們的讀書聲喚醒了沉睡于地下的小草，它們紛紛從地里鉆出來，顯得是那樣的生機(jī)、活力。

B、春天的手掠過小河，小河唱起了快樂的歌。

師：春天的手還做了些什么？（春天的手掠過小河，小河唱起了快樂的歌。）師：（板書：掠）老師得感謝你，這個字讀的非常準(zhǔn)確，誰聽出來了，讀什么？（出示詞語：掠過）全班一起拼出來。

師：同學(xué)們，想一想，冬天的小河什么樣？（身體被凍住了，失去了自由。）而現(xiàn)在春天來了，它是什么樣的？（冰融化了，它自由了）那你說它現(xiàn)在心情怎么樣？（快樂、開心）

師：全班一起帶著這種高興、快樂的心情來讀讀這句話。師：老師仿佛聽到了那嘩嘩的流水聲。

C、春天的手拂過樹梢，枝頭傳來小鳥的歡叫。

師：誒，同學(xué)們，如果你認(rèn)真讀課文了，你有沒有找到一個字和“掠”的意思特別像。（拂）（板書：拂）

師：那這句話誰愿意來讀讀？（指名讀）

師：（出示詞語：傳來）有一個詞，誰愿意帶著大家來讀讀。放到句子里，誰還會讀？讀得真好！全班一起來讀一讀。（師在黑板上畫畫）

師：假如你就是春天里的那只小鳥，站在枝頭，拍拍你們的翅膀，你看到了什么？你想告訴人們什么？（指名說）

師：說得真好，你們把春的消息傳到了個個角落，人們感謝你們，再來把這句話讀一遍。

D、春天的手拍著小朋友的肩膀，小朋友個個活潑有健壯。

師：春天的手不僅使大自然發(fā)生了變化，也讓我們小朋友活躍起來了。誰找到了書上的句子了？（齊讀）（板書：拍）師：（出示詞語：拍著）這個詞語讀什么？（出示詞語：肩膀）用手指給老師看看在哪。（出示詞語：活潑）下一個詞呢？（出示詞語：健壯）最后一個詞語難點，誰來讀讀？健壯這個動作怎么做？

師：帶著這種感覺再來一起把這句話讀一遍。（板書：小朋友）師：聽出來了嗎？在座的每一位同學(xué)都是那樣的活潑、健壯。

師：請同學(xué)仔細(xì)看這幾句話，發(fā)現(xiàn)了什么？（都有帶提手旁的字、都有春天的手……）

師：那就男同學(xué)來當(dāng)一當(dāng)春天的手，讀每句話的第一行，女同學(xué)讀第二行，看看誰讀得最好。

師：這春天的手多么神奇啊，它撫摸著大地，大地一片新綠，它掠過小河，小河唱起了快了的歌。它拂過樹梢，枝頭傳來小鳥的歡叫。它拍著我們的肩膀，小朋友個個活潑又健壯。

師：讀到這，說到這，這春天的手是什么啊？（春風(fēng)、陽光、春雨）師：同學(xué)們讓我們放下手中的書，一起到大自然去感受春天。（播放圖片）師：從同學(xué)們驚喜的眼神中，以及你們發(fā)自內(nèi)心的感嘆中，我知道你們已深深地陶醉其中。

師：（出示圖片）當(dāng)你看到這幅圖時，你能不能試著說一句話？

師：春天的手給我們的感覺是溫暖的、輕柔的，我想不僅是我，在座的每一位同學(xué)都深深地愛上了春天，想不想把春天留住??？（想）怎樣才能把春天留住？ 師：課文當(dāng)中有一句話也告訴我們怎樣留住春天，誰找到了？（出示課件）

春天在誰的心頭？（我）能不能把最后一句的你改成我？（能）全班再來讀一遍。

師：全體起立，下面讓我們伴隨這音樂再來美美地讀一讀。（配樂）

師：同學(xué)們，你們的讀書聲把課文當(dāng)中的一些詞也給喚醒了，如果你認(rèn)識它，就大聲地讀出來。（出示詞語）

師：我們班的同學(xué)不僅課文讀得好，讀詞的本領(lǐng)也夠強(qiáng)的，下面老師再增加點難度，把生字再從課文中拿出來，你們還能認(rèn)識它們嗎？（能）

師：（出示課件）這是我們本節(jié)課要求會寫的字，讀出來。里面有一個詞語是什么？（朋友）以前我們不認(rèn)識，但是現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識了，我們就是什么？（朋友）

三、指導(dǎo)書寫

師：那我們生字除了要認(rèn)識，還要會怎么樣？（寫）師：我們來寫一個心字。請同學(xué)觀察田字格。

四、總結(jié) 這節(jié)課我們就上到這，希望同學(xué)課下留心觀察生活，把你觀察到的春天用筆記錄下來，仿照課文的寫法創(chuàng)造一首小詩，或者收集一些有關(guān)春天的小詩，我想同學(xué)要是做到這幾點，我們就能夠永遠(yuǎn)把春天留在心里。

五、板書設(shè)計

春天的手 撫摸 大地 掠 小河 拂 樹梢 拍 肩膀

第五篇：春天的手教學(xué)設(shè)計

春天的手教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)內(nèi)容：

春天的手

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)15個生字。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟一些識字方法。繼續(xù)培養(yǎng)自主識字能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣和能力。

2、感受春天的勃勃生機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、珍惜時光的觀念。

3、使學(xué)生體會并學(xué)習(xí)邊讀邊想象的閱讀方法；學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩歌。

教學(xué)重點：

把握本課的生字及生詞，領(lǐng)會課文的語言美、意義美。

教學(xué)難點：

能自主的找到生字在田字格中的位置，進(jìn)行書寫，把握字的間架結(jié)構(gòu)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

錄音機(jī)、生字卡片、生詞卡片、田字格小黑板、小紅花。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、播放歌曲《春天在哪里》。

2、師：你們聽出來是什么歌了嗎？現(xiàn)在就是——（春天）聽了剛才的歌曲，你想說什么？是啊，春天是個美麗的季節(jié)。我們今天來學(xué)習(xí)一首描繪春天的詩歌。板書課題。指讀“春”字，你是怎么認(rèn)識的？能不能再組個詞？

二、新授

教師范讀課文。

1、學(xué)習(xí)新字。

（1）教師出示課文中的生字。

（2）學(xué)生自己在書上找到這些生書畫出來，按照拼音讀一讀。

（3）交流識字方法，突破難點和重點生字。

①學(xué)生用手蓋住拼音，檢查一下自己記住了多少。

②請幾名學(xué)生說說自己用什么方法記住的哪一個字？相機(jī)滲透部首歸類法。

③“提手旁”跟動作有關(guān)系。再找找還有那些生字跟動作有關(guān)系？能不能做個動作表示他們的意思？引導(dǎo)學(xué)生通過動作理解“撫摸、拍”的意思。

④師：還有一些字，生字表里面也沒有，你在讀課文的'時候，碰到他們怎么認(rèn)的呢？教給學(xué)生查字典或查書后的查字表，出示卡片“掠、拂、枝”三個字，檢查認(rèn)讀。

（4）小組中讀的好的學(xué)生可以帶領(lǐng)其他學(xué)生讀一讀。學(xué)生之間出示卡片看看自己記住了多少。

（5）師：你可以用這些生字中的哪一個來說一句話？

2、組詞練習(xí)。

（1）師：這些生字可以和課文中的什么字組成詞語？

（2）學(xué)生在小組中找找，畫出來，互相讀一讀生詞。讀的時候注意用手指著每一個字來讀。

（3）按照學(xué)生找到的詞，教師出示在黑板上。

（4）每組選出一名讀的較好的學(xué)生領(lǐng)大家讀一讀。在組內(nèi)進(jìn)行鞏固，教師檢驗學(xué)生的記憶情形。抽卡片讀生詞。

（5）師：除了這些詞語，你還可以用這些字的哪一個來組詞？誰可以用這些詞語中的什么來說一句話？

（6）用自己學(xué)過或熟悉的生字和這些字拼成詞，小組中進(jìn)行，拼給同學(xué)聽，然后上來拼，并讀出拼出的詞語。用自己拼的詞語說一句話。

3、學(xué)生以小組讀、齊讀、指名讀來理解、鞏固課文。

（1）學(xué)生齊讀課文。師：兒歌分了幾段寫的春天的手？

（2）在兒歌中如何寫的春天的手的？

（3）課文中寫的春天的手撫摸著大地是什么意思？春天真的有手嗎？它是如何的撫摸著大地的？誰可以來表演一下？

（4）春天的手擦掠過小河，小河如何？小河是怎樣唱歌的？你聽過小合唱歌嗎？

（5）春天是萬物蘇醒的季節(jié)，一切充滿了生氣，想一想，人們是怎樣的神色？你應(yīng)該如何來讀課文，才可以讀出人們喜悅的神色？

（6）你能不能一邊讀課文，一邊做這些動作？一個手做大地、小河、樹梢，另一個手就是“春天的手”了！自由朗讀做動作表達(dá)體會。小學(xué)語文《春天的手》教學(xué)設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計蘇教版小學(xué)一年級語文 b p m f教案《我叫足球》教學(xué)設(shè)計之二小河與青草 第二課時教學(xué)設(shè)計及反思冬冬讀課文《看菊花》的教案《稱象》《口耳目》教學(xué)設(shè)計6查看更多>>小學(xué)一年級語文教案

（7）指名朗讀，其余同學(xué)邊聽邊做動作表達(dá)理解和喜悅。

（8）理解難點。

師：春天的手這么溫暖輕柔，你拉住了嗎？她在哪兒呢？你心里有什么感覺??？春天是萬物生長的季節(jié)，小朋友們像禾苗一樣在快快的長高?。〔还忾L身體，還得長智慧啊。怎樣才能長身體、長智慧呢？鍛煉身體，珍惜時間，認(rèn)真學(xué)習(xí)，你就拉住了春天的手！（深化對課文的理解，突破難點“拉住春天的手，春天就在你心頭”。）

（9）比賽朗讀，鼓勵背誦。

①分小組朗讀。

②分小節(jié)朗讀。

③個別朗讀，讀自己最喜歡的小節(jié)。

④鼓勵有余力的學(xué)生背誦課文。

三、拓展。

春天除了課文中寫的景色，你可以說說還有什么變化嗎？

四、小結(jié) 。

小學(xué)語文《春天的手》教學(xué)設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計蘇教版小學(xué)一年級語文 b p m f教案《我叫足球》教學(xué)設(shè)計之二小河與青草 第二課時教學(xué)設(shè)計及反思冬冬讀課文《看菊花》的教案《稱象》《口耳目》教學(xué)設(shè)計6查看更多>>小學(xué)一年級語文教案

春天的手教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)設(shè)計意圖：

《春天的手》是北師大版第二冊第三單元“春天”的一篇主體課文，這首兒歌通篇以擬人的手法描寫春天里大地新綠、小河解凍、小鳥歡歌，小朋友戶外活動多起來的景象，處處表現(xiàn)了春風(fēng)、春光、春色、春之聲的無窮美妙和勃勃生機(jī)。本教學(xué)設(shè)計旨在體現(xiàn)四個方面的特點：一、加強(qiáng)課內(nèi)外學(xué)習(xí)的溝通，實現(xiàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸和拓展。二、運用多媒體技術(shù)，利用各種聲像資料，形象再現(xiàn)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀察想象，使詩歌描繪的畫面鮮活起來，豐富起來，加深感受，深入體會課文表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。三、憑借多媒體技術(shù)，提高識字教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。四、通過開展語文實踐活動，讓學(xué)生積累語言、運用語言。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生從各個渠道去感受春天，了解春天，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和收集信息的能力，加強(qiáng)課內(nèi)外溝通。

2、憑借多媒體手段，使學(xué)生形象地感知春天的美麗和可貴，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和親近大自然的感情。

3、識字15個，寫字7個。

4、學(xué)習(xí)根據(jù)偏旁部首識字，理解字義的方法，引導(dǎo)學(xué)生找出帶有提手旁的字，理解其意義。

教學(xué)重難點：

1、識字與寫字。

2、熟練地朗讀與背誦課文，理解課文最后兩句。

3、感受詩歌的韻律美，感受春天的美。

課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生收集有關(guān)春天的詩歌、謎語、圖片、歌曲以及描寫春天的詞語。（加強(qiáng)課內(nèi)外溝通，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力）

2、生字卡片。

3、多媒體課件。

第 一 課 時

教學(xué)內(nèi)容：

（“春天在哪里”信息交流）

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，揭示主題：

1、課件出示：春天的百花園

（萬紫千紅的春景圖，背景音樂《春天在哪里》）

這幾天，小朋友們都用心地在尋找春天，春天就在小朋友的眼睛里。小朋友們，把你們找到的春天都集中到百花園里吧！讓我們一起盡情地感受一下春天！

二、交流材料，增強(qiáng)感受：

1、交流內(nèi)容：詩歌、謎語、圖片、歌曲、描寫春天的.詞語。

2、交流形式：朗誦、演唱、展示、交流、互動。

3、組織過程：四人小組先交流，再選取最精彩的內(nèi)容到班級交流。（讓學(xué)生人人參與交流，從多角度感受春天，了解春天，加深對春天的認(rèn)識，為課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。）

三、總結(jié)：

討論：春天到了，聽著優(yōu)美的歌聲，看著動人的畫面，你想說些什么？

（學(xué)生在互動中，在活動中，集思廣益，以比較豐富的視角感受春天，為第二課時的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

第 二 課 時

課前準(zhǔn)備：唱歌《春天在哪里》

一、引入揭題：

剛才小朋友們唱了《春天在哪里》這首歌，你們說春天在哪里呀？

師：是??！春天在青翠的山林里，春天在湖水的倒影里，春天在小朋友的眼睛里。小朋友們最近都用心地在尋找春天，昨天，小朋友們也都交流了自己找到的春天，感受了春天，在你的心中春天是怎樣的呢？

今天，我們要學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩歌。（課件出示主頁面，齊讀課題，學(xué)生用自己喜歡的方法識記“春”。）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字：

1、請同學(xué)們欣賞這首詩。（學(xué)生聽錄音范讀。）

2、現(xiàn)在請同學(xué)們自己讀一讀這首詩，不認(rèn)識的字用鼠標(biāo)點擊，即會有拼音出現(xiàn)，還會有語音范讀。北師大版第二冊《春天的手》教學(xué)設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:《y w》教學(xué)設(shè)計語文天地2教案春雨的色彩 教學(xué)設(shè)計《口耳目》教學(xué)設(shè)計《北風(fēng)和小魚》教學(xué)設(shè)計《漢語拼音8 zh ch sh r》說課設(shè)計《懷素寫字》第二課時教學(xué)實錄要下雨了教案查看更多>>小學(xué)一年級語文教案

學(xué)生自由朗讀。

3、師點擊文中的詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀：春天、溫暖、輕柔、撫摸、傳來、拍著、肩膀、活潑、健壯、拉著

4、指名讀全詩，評讀，正音。

5、小組合作做識字游戲：采蘑菇。（中間一個當(dāng)考官手上拿著蘑菇形的生字卡片，旁邊兩個認(rèn)讀）

6、四人小組交流識字方法。

7、找出本課中帶“提手旁”的字，用動作表示它們的意思。

（憑借多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供生字讀音的范讀，供學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求自主學(xué)習(xí)，自主檢測。提高識字教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。）

三、再讀課文，深化理解：

1、春天的巧手給大自然帶來了哪些變化？老師請一個小朋友讀一讀課文，小朋友們邊聽邊想。

2、討論交流：春天的巧手使大自然有了哪些變化？

（學(xué)生自由交流，老師隨機(jī)引導(dǎo)感受、想象，從而加深理解，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo)、訓(xùn)練）

老師點擊大地：出現(xiàn)大地新綠圖片

引導(dǎo)想象：大地上什么變綠了？

師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：春天的手這么輕輕地?fù)崦蟮?，大地就綠了，多神奇呀！

老師點擊小河：小河流水的圖象、聲音

引導(dǎo)想象：河水會流到哪兒去？小河可能唱起了什么歌？

師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：春天的手很快地掠過樹梢，小河就唱起歌來了，多奇妙呀！

老師點擊枝頭：鳥兒歡叫的圖象、聲音

引導(dǎo)想象：鳥兒們在歡叫可能說些什么呢？

師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：春天的手這么輕輕地拂過樹梢，小鳥也爭著說起話來了，多有意思呀！

老師點擊小朋友：小朋友戶外活動的錄象。

引導(dǎo)想象：小朋友可能會做些什么活動？

師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：春天的手拍拍你們的肩膀，你們怎么樣了呀！

3、小結(jié)：春天的手就是這么溫暖輕柔，她撫摸著大地，掠過小河，拂過樹梢，拍著小朋友的肩膀，都是輕輕悄悄的，無聲無息的，春天不知不覺就來到了我們的身邊。

生齊讀：拉住春天的手，春天就在你心頭。

4、朗讀全詩：春天這樣美妙，讓我們帶著對春天的贊美之情來朗讀。

（運用多媒體技術(shù)展示大地新綠圖片、小河流水的聲音、鳥兒歡叫的聲音、小朋友戶外活動錄象等聲像資料，形象再現(xiàn)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀察想象，使詩歌描繪的畫面鮮活起來，豐富起來，使學(xué)生充分感知春天的美麗和可貴，加深感受，深入體會課文表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛、親近大自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。）

四、指導(dǎo)書寫：

1、課件出示要求書寫的生字，點擊任何一個字都可演示其在田字格的正確書寫。

學(xué)生看一個字，練寫一個。

2、用實物展臺講評學(xué)生的書寫。重點指導(dǎo)：樂、樹

（憑借多媒體技術(shù)，讓學(xué)生通過自主觀察、分析、揣摩，領(lǐng)悟生字的書寫要點，提高書寫指導(dǎo)的效率）

五、拓展學(xué)習(xí)，說話訓(xùn)練：

課件出示圖片（草原、山坡、田野……），讓學(xué)生運用課文中的句式說話。

春天的手 ， 。

（開展語文實踐活動。讓學(xué)生看圖用文中的句式練習(xí)說話，使學(xué)生在形象畫面的幫助下，積累語言、運用語言。）

六、課外延伸，自選作業(yè)：

春天像個魔術(shù)師，把大地打扮得萬紫千紅。請小朋友選擇以下自己喜歡的一種方式來贊美春天。

（課件出示：1、畫春景 2、唱春曲 3、吟春詩 4、寫春色）

春天的手教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)：

1．運用各種喜歡的方式識字19個。

2．體會幾個表示手的動作的詞的意思。

3．朗讀、背誦《春天的手》。

4．觀察春天，聽、唱《春天在哪里》，感受春天的朝氣蓬勃。

課前準(zhǔn)備：

教師：帶領(lǐng)學(xué)生到公園、田野中找春天；準(zhǔn)備生字卡片；歌曲《春天在哪里》；投影。

學(xué)生：把觀察到的春天畫下來。

教學(xué)過程：

一、進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

1.同學(xué)們，昨天老師讓大家去找春天，你們找到了嗎？（學(xué)生拿出自己畫的春天）誰愿意說說你找到的春天是什么樣的？

[點評：課前充分準(zhǔn)備，走出課堂到生活中感受春天，這是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。]

2.老師也畫了一幅畫（教師板畫），你們看漂亮嗎？這幅畫還配了一首兒歌，名叫《春天的手》。

二、熟讀課文。

1.看圖聽老師讀課文，想象景象。

[小學(xué)生想象力豐富，并充分利用掛圖讓學(xué)生想象，能使學(xué)生更快地“入情入境”。]

2.請學(xué)生練讀課文。你有不認(rèn)識的字嗎？該怎么辦呢？（引導(dǎo)交流識字方法并小結(jié)。）

[及時交流識字方法，能使每一位學(xué)生掌握更多的方法，達(dá)到資源共享的目的。]

3．請學(xué)生同桌互讀，提出讀書要求：如果你的同桌讀得比你好，請你向他學(xué)習(xí)；如果你的同桌哪里讀錯了，或者哪里讀得沒

你好，請你幫幫他。

[讓學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會傾聽別人的意見。]

4．同桌推薦，個別生讀（自評、互評結(jié)合）。

5．師生合作讀書。師讀前半句，生讀后半句。

三、引導(dǎo)識字。

1．借助生字卡片，檢查生字認(rèn)讀情況。

2．出示“撫、摸、掠、拂、拍、拉”引導(dǎo)觀察這些字的特點，發(fā)現(xiàn)提手旁表示的意思。做動作理解字的意思。

[倡導(dǎo)探究，讓學(xué)生找規(guī)律，理解得會更深刻，通過動作理解字意，直觀形象。]

3．你還知道哪些提手旁的字？

四、學(xué)習(xí)課文。

1．請學(xué)生朗讀課文，配上動作，加深體會。

2．教師朗讀小詩《春媽媽的三個小姑娘》，請學(xué)生想一想春天還來到了哪里？

3．引導(dǎo)學(xué)生編兒歌。

春天的手--------小草，

小草----------------。

春天的手------------，

--------------------。

[語文學(xué)習(xí)不僅要理解，還要學(xué)會運用。這一環(huán)節(jié)由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，運用中還能體會到小詩人的成就感。]

4．老師放音樂《春天在哪里》。

[將歌曲引進(jìn)語文課堂，既可以促進(jìn)學(xué)生對課文的理解，還能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。]

5．引導(dǎo)學(xué)生背誦積累的關(guān)于春天的古詩，如：《春曉》、《詠柳》等。

[語文課程應(yīng)是開放的，課內(nèi)外結(jié)合的.，這一環(huán)節(jié)把學(xué)生引向課外，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量。是學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外。”]

6．引導(dǎo)學(xué)生自評。

[讓學(xué)生進(jìn)行自我評價，相互評價，學(xué)會反思，正確地認(rèn)識自己，有利于學(xué)生健全人格的形成。]

五、作業(yè)建議：

1．以小組為單位舉辦主題為“春之聲”的畫展。

2．搜集相關(guān)的詩歌，籌備“春之聲”的詩歌朗誦演唱會。

[課外拓展延伸，訓(xùn)練學(xué)生搜集和處理信息的能力。在充滿趣味性的實踐活動中學(xué)生的能力會不斷提高。]

春天的手教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)設(shè)想：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”語文教學(xué)是一項重要而基礎(chǔ)的教學(xué)，是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。怎樣還語文教學(xué)輕松愉快、簡潔高效，確實落實新課標(biāo)的要求，需要我們教師認(rèn)真探討。

《春天的手》是師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級下冊的一篇閱讀課文。編者獨具匠心地將15個生字編排在一首充滿童趣的兒歌中。這首兒歌寫的是春天來到，大自然一派生機(jī)勃勃的景象，讀來不僅朗朗上口，而且情趣盎然，為教師設(shè)計豐富多彩的教學(xué)情境提供了依托和平臺。

玩是孩子的天性，興趣是學(xué)習(xí)的動力，活動是自主、合作、探究學(xué)習(xí)的形式之一。所以這節(jié)課，我就設(shè)計讓孩子們玩中學(xué)，游戲中學(xué)，活動中學(xué)，使學(xué)生不僅學(xué)好漢字，而且喜歡漢字，喜歡語文，喜歡生活。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生感受春天的美好。

2．認(rèn)識要求認(rèn)讀的15個生字，寫好要求會寫的7個生字中的幾個。

教學(xué)重點：

識字認(rèn)字，朗讀課文。

教學(xué)難點：

生字識記。

教學(xué)時間： 1課時

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、各種小草、小樹形狀的生字卡片、花朵和小動物的圖片若干。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

師：我給你們帶來了幾幅圖，想不想看看？請你們邊看邊想：這幾幅圖是哪個季節(jié)的景色？為什么？

課件：配樂欣賞有關(guān)春天的美麗圖片

指名答。

（一年級的學(xué)生年齡特征決定了他們具有天真好奇的天性。老師在課的起始就以平等的身份出現(xiàn)，以朋友的口吻，讓他們帶著問題欣賞一組有關(guān)春天的圖片。隨著優(yōu)美的音樂，一幅幅美麗的畫面展現(xiàn)在眼前，學(xué)生被深深地吸引了，津津有味地陶醉其中。這一設(shè)計，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心、探究欲，一下子調(diào)動了他們興奮的情緒，從而也提升了他們的審美情趣，發(fā)展了他們的情感體驗，做到了課伊始，情乃生。

語文教學(xué)承載著發(fā)展學(xué)生情感、提高學(xué)生情趣的內(nèi)容，教師要善于抓住時機(jī)，完成好這一任務(wù)。）

2．師：春天來臨了，我們的世界冰雪消融、泉水丁冬，好一派鳥語花香、萬紫千紅的景象?？矗〈汗媚飦砹?！讓我們跟著她，一起到春天的百花園中看看吧！

課件：配著“春天在哪里”的音樂，出現(xiàn)“春姑娘”的畫像。

（“春姑娘”作為這節(jié)課和學(xué)生們共同學(xué)習(xí)的伙伴出現(xiàn)，會極大地調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的熱情。隨著“春天在哪里”的音樂，在“春姑娘”的后面出現(xiàn)一扇四周圍帶著綠色枝葉的大門。此處的設(shè)計為下面學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)一個富有情感的情境。

二、學(xué)習(xí)新課

1．初讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)。

師：咦？一扇門擋住了去路。這是怎么回事？

師：“春姑娘”讓我告訴大家，這個門有個秘密，你們想不想知道呀？

課件：在門上出示課文：

春天的手

春天的手，春天的手拂過樹梢，

溫暖輕柔。枝頭傳來小鳥的歡叫。

春天的手撫摸著大地，春天的手拍著我們的肩膀，

大地一片新綠。小朋友個個活潑又健壯。

春天的手掠過小河，拉住春天的手，

小河唱起了快樂的歌。春天就在你心頭。

師：只要我們讀好“春天的手”這首詩歌，這扇門就會打開，我們就會欣賞到“百花園”的美景的。

（學(xué)生伴著動聽的音樂，看到了充滿春意的百花園的大門，這扇神秘的大門上還出現(xiàn)了一首描寫春天的詩歌，只有讀好它，才能看到春天的百花園。此時體現(xiàn)了教學(xué)的目的不僅僅是學(xué)生能夠把課文讀好，而且還有他們情感的參與。將語文的學(xué)習(xí)設(shè)計成富有挑戰(zhàn)性的游戲，符合兒童的天性。）

師：咱們能讀好嗎？要想讀好，首先要把字音讀準(zhǔn)。如果你有不認(rèn)識的字怎么辦？

生答。

（把識字放到具體的語言環(huán)境中，讓學(xué)生整體把握，這遵循兒童識字的規(guī)律。

此處讓學(xué)生自己找尋、確定學(xué)習(xí)生字的方法，改變了過去教師是課堂主宰的局面，使學(xué)生開拓了學(xué)習(xí)生字的思路，拓展了學(xué)習(xí)生字的方法，尋找最適合自己的識字方法，調(diào)動學(xué)生主動識字的積極性。）

師：可以請拼音朋友幫忙，還可以問問老師或認(rèn)識這個字的小朋友，認(rèn)識后還可以把生字多讀幾遍，記住它。

師：這首詩歌就在我們的語文書上，快打開書14頁，請你一邊指一邊自由地讀一讀，看看誰能把課文中的每個字音都讀準(zhǔn)。

師：誰愿意讀給大家聽。

指名讀。評價。

課件：要求認(rèn)的15個生字。

春溫暖輕柔撫摸傳

拍肩膀潑健壯拉

師：這些淘氣的生字寶寶從課文里跑出來了，我們能讀好這些生字嗎？請會讀的小朋友來帶讀。

師：能說說你是怎么記住這些字的嗎？

學(xué)生匯報。

（讓學(xué)生交流自己的識字、記字的方法，體現(xiàn)了教師不把學(xué)生當(dāng)成知識的容器，不把他們作為知識的被動接受者，而使他們成為一名知識的發(fā)現(xiàn)者、學(xué)習(xí)的探索者，培養(yǎng)了學(xué)生的探究思想、創(chuàng)新意識。）

師：讓我們來比賽看看誰讀得又快又準(zhǔn)。

指名讀、分組讀、男生讀、女生讀、學(xué)生不出聲讀，教師根據(jù)口型猜。

（教師出示各種小草、小樹形狀的生字卡片，采取多種比賽形式，讓學(xué)生和生字反復(fù)見面，達(dá)到鞏固生字的目的，落實記認(rèn)生字這一教學(xué)重點、難點?？ㄆ囊幻嬗猩?，另一面涂有顏色，哪位學(xué)生取勝，就把卡片作為獎品，請該生將卡片顏色朝上貼到黑板上。比賽結(jié)束后，黑板上也出現(xiàn)了一幅“春天美景”圖。

心理學(xué)研究表明，學(xué)生在積極的情緒體驗中獲得學(xué)習(xí)效果最佳。此處的設(shè)計力爭讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使他們在積極的.體驗中獲得較好的學(xué)習(xí)效果。）

2．再讀課文，要求把課文讀通。

師：生字讀準(zhǔn)了，我相信大家會把課文讀得更通順。請和旁邊的小朋友配合地讀讀，看看誰能把課文讀得又準(zhǔn)確又通順。

小組讀。評讀。

（當(dāng)前的課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)行為的重要方式，教師要善于把握時機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平臺。）

師：春姑娘看到我們把課文讀得這樣通順，她特別高興。她還特意給一些小朋友送去了禮物——春天的花朵。請收到這個禮物的小朋友把它們送上來，我們把它們貼到黑板上，讓大家一起來分享。

學(xué)生找到花后，貼到黑板上。

（教師課前剪一些漂亮的各種花朵，放到一些學(xué)生的位子里。其目的是創(chuàng)設(shè)吸引孩子的情境，是他們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中來，體現(xiàn)語文的學(xué)習(xí)體現(xiàn)著情感的參與。當(dāng)孩子們把美麗的花朵貼到黑板上，呈現(xiàn)在眼前的“春天美景圖”更加漂亮，孩子們學(xué)生的興趣與熱情再一次得被激發(fā)、提升。）

3．熟讀課文，要求讀得有感情。

師：你能把你喜歡的句子或者讀得好的句子讀給大家聽嗎？

指名讀。評讀。

師：說說你在讀的時候想到了什么？

（《語文課標(biāo)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！贝颂幍脑O(shè)計正是體現(xiàn)這一理念。）

生：春天的手撫摸著大地，

大地一片新綠。

師：這使我們不由得想起了白居易的《草》。

課件：

離離原上草，一歲一枯榮。

野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

（教材就是語文學(xué)習(xí)的例子，語文教師要用好這個例子，善于使用教材，重視課程資源的開發(fā)，樹立大語文的思想。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在這里教師站出來吟誦和課文內(nèi)容緊密相關(guān)的古詩，既是創(chuàng)造性地使用教材，豐富語文學(xué)習(xí)的天地，也為發(fā)展學(xué)生的閱讀想象起了指導(dǎo)示范作用，同時還使學(xué)生認(rèn)識了中華文化的豐厚博大，吸收了民族文化的智慧。）

生：春天的手拂過樹梢，

枝頭傳來新生小鳥的歡叫。

師：聽！小鳥的叫聲多么歡快！

課件：錄象（選取一段有關(guān)小鳥鳴叫、喂食的錄象。）

（語文教學(xué)要運用現(xiàn)代化教學(xué)手段和資源，使學(xué)生享受多媒體教學(xué)帶來的便利，使語文學(xué)習(xí)的天地更為廣闊，從中享受語文學(xué)習(xí)的樂趣。）

師：春姑娘給我們帶來的另一份禮物就是在生機(jī)勃勃的春天里快活生活著的一些小動物。在小鳥的歡叫聲中，快讓我們的小動物們出來吧！

學(xué)生將小動物的圖片貼到“春天美景圖”上。

師：春天這么美好，讓我們帶著對春天的喜愛來朗讀課文，會背的還可以背誦，還可以加上動作表演，把我們對春天的感受和大家一起分享吧！

三、課外延伸

師：百花園的大門為我們打開了！

課件：隨著“春天在哪里”的音樂，大門開，出現(xiàn)百花園。

師：百花園中這么美麗，看到這美景，我不由得想在這里背誦一首描寫春天的古詩表達(dá)我此時的感受。

春日

勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。

等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

師：還有誰想用自己喜歡的方式表達(dá)自己的感受。

指名說。

（學(xué)生可以背誦一些描寫春天的古詩，說一些描寫春天的詞語，唱一首春天的歌曲，說一說春天時大自然的變化等。《語文課標(biāo)》中指出：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、和評價的能力”“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的”。此環(huán)節(jié)的設(shè)計屬于課外延伸部分，正是體現(xiàn)這一理念，體現(xiàn)語文教學(xué)的學(xué)科間融合、課內(nèi)外溝通的特點。）

四、書寫生字

師：感謝春姑娘帶我們游覽了百花園，還給我們帶來了這么多的禮物。我們把什么留給春姑娘作為紀(jì)念呢？聽說你們的字寫得特別好，這樣吧，我們把這課要寫的字寫好，作為禮物送給春姑娘吧。

課件：（要求寫的7個生字）

我能寫得好！

春樂樹拍朋友拉

師：要寫好這些字，需要老師幫忙嗎？

師范寫，生寫。

（寫好字，是一年級的重要教學(xué)任務(wù)，教師一定要落實好。教師要設(shè)計讓學(xué)生主動觀察、主動寫好的教學(xué)方案，激發(fā)他們主動積極地學(xué)。如：學(xué)生提出“樂”字，但說得不到位時，教師可以說：“我也想提醒你們這個字，你們猜猜我想提醒你們什么？”這樣可以引發(fā)他們主動、積極、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)。）

五、布置作業(yè)

師：大家可以在這張作業(yè)紙上畫一畫春天，還可以找到春天的圖片貼上，還可以把你在春天照的照片貼上，還可以和家長一起把你收集的有關(guān)春天的資料用上，制作個剪貼報，我們把它在教室里展覽，到時候，春姑娘肯定會到教室里去看的，好不好？讓咱們和春姑娘說“再見”吧。

春天的手教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)15個生字。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟一些識字方法。

2、繼續(xù)培養(yǎng)自主識字能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣和綜合學(xué)習(xí)的能力。

3、感受春天的勃勃生機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、珍惜時光的觀念。

4、使學(xué)生體會并學(xué)習(xí)邊讀邊想象的閱讀方法;學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩歌。

教學(xué)重難點：

課文最后兩句是難點，掠、拂的區(qū)別是難點。識字和領(lǐng)會課文的語言美、意義美是重點。

教學(xué)準(zhǔn)備：

自制多媒體課件、生字卡片。

一、課題引入，質(zhì)疑

《春天在哪里》歌曲導(dǎo)入

小朋友，今天我們要學(xué)習(xí)的是一首描寫春天的詩歌，一起來讀一讀這首詩歌的'題目。邊讀邊想,你有什么問題要問?

生讀課題

生質(zhì)疑

二、開放課堂，感受春天的美

我們就帶著這些問題去問問春天吧。(帶孩子到操場的榕樹下)

小朋友，仔細(xì)觀察周圍的花草樹木，看看在春風(fēng)的吹拂下有什么變化?你聽到了什么聲音?

四人小組交流后指名說

站在陽光下，站在春風(fēng)里，你有什么樣的感受呢?

指名說

那小朋友知道《春天的手》指的是什么吧?

三、初讀課文，隨文識字

老師讀課文(一小節(jié))，并出示該小節(jié)的生字(一類字)，指導(dǎo)認(rèn)讀

識記生字，說說你是如何記住這些生字的?(四人小組交流后指名說)

四、再讀課文，感受語言文字的美。

指名讀課文，師正音。

四人小組比賽讀后全班齊讀。

自由讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句。

指名讀，并說說理由。

(結(jié)合朗讀指導(dǎo)，并通過動作表演，理解撫、摸、掠、拂、拍、拉的意思)

重點理解最后一句。師引導(dǎo)總結(jié)：春天是萬物生長的季節(jié)，小朋友要象禾苗一樣快快長高!不但要長身體，還要長智慧。珍惜時間，鍛煉身體，認(rèn)真學(xué)習(xí)，你就拉住了春天的手。

聽音樂(春天里的各種聲響)，學(xué)生閉上眼睛想象，并說說你想象到了什么?

男女同學(xué)比賽讀(有感情朗讀)

全班齊讀

五、識字寫字

出示生字春、樂、樹、拍，請學(xué)生注意觀察，四人小組交流，說說生字的筆畫筆順，偏旁結(jié)構(gòu)及書寫時該注意什么。

指名說，教師相機(jī)指導(dǎo)。(講解一個字就讓學(xué)生寫一個字)

展示評比

六、作業(yè)設(shè)置

背誦一篇有關(guān)春天的詩歌

把美麗的春天畫下來

教學(xué)反思：

英國科學(xué)家洛克說：兒童學(xué)習(xí)任何事情，最合適的時間是他們興致高的時候。據(jù)此，我讓孩子走進(jìn)自然，充分感受春風(fēng)的溫暖輕柔，春色多姿多彩，春聲悅耳動聽。小朋友各個眉飛色舞，爭先恐后向老師傾吐自己的觀察所得，自己的體驗。師生互動、交流，共享沐浴在春風(fēng)中的喜悅，又領(lǐng)悟到春回大地，生機(jī)勃勃。我還把音樂和美術(shù)請進(jìn)課堂中，讓孩子的情感再次升華。通過這次教學(xué)，我得到了啟發(fā)，既將活動穿插與教學(xué)，首先，可以幫助學(xué)生獲得綜合性知識和能力。第二，可以避免教學(xué)形式的單一化，從多方面激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，擴(kuò)大學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交往面。第四，活躍教學(xué)氣氛。

《春天的手》一首自由體詩歌，句與句之間不象許多兒歌一樣講究押韻且抽象，句式不整齊，學(xué)生朗讀時就不那么朗朗上口。教學(xué)中，我讓學(xué)生扮演春天，邊讀邊做動作，幫助學(xué)生理解詩意，指導(dǎo)感情朗讀。

本堂課注重與其他學(xué)科的整合，充分挖掘教材中可利用的因素，對孩子進(jìn)行說話能力的訓(xùn)練，質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，激發(fā)孩子的想象力。課堂教學(xué)豐富多彩，氣氛活躍。

春天的手教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標(biāo)

1.識字12個。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)課文，通過動作表演理解動詞“撫摸、掠、拂、拍、拉”。

教學(xué)重點

識字、感受春天的美麗。

教學(xué)過程

一、課前準(zhǔn)備

創(chuàng)設(shè)情景:放歌曲《春天在哪里》

二、談話導(dǎo)入

小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？你能說說春天是什么樣的嗎？

板書課題《春天的手》

三、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。

1.教師朗讀課文。

2.生讀課文。

3.課文中的生字你們是怎么認(rèn)識的？

四、認(rèn)識生字

1.出示生字指名認(rèn)讀。

2.這些生字的字行你們都記住了嗎？請用最快的速度將文中的生字找出來。

3.從生字里你發(fā)現(xiàn)了什么？

4.理解“”的意思。

五、學(xué)習(xí)課文

1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

春天的手是什么樣的`？它會干什么？

板書 溫暖輕柔

2.學(xué)習(xí)第二——五小節(jié)。

板書 撫摸 掠過 拂過 拍著

3.在讀課文時，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？

4. 學(xué)習(xí)最后一小節(jié)。

師：剛才大家都感受到春天了嗎？它在你心里嗎?我們要怎樣才能拉住春天的手？

六、課堂小結(jié)

美好的春光大家不能浪費,我們要珍惜時間,在美麗的季節(jié)里學(xué)習(xí)、生活,不斷取得進(jìn)步

春天的手教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“溫、暖、輕、柔”等19個生字，會寫“春、樂”兩個生字。

2、閱讀課文，感知課文描繪的初春美景，理解“撫摸、掠過、拂過”等詞語。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)重難點：

1．有感情的朗讀。

2．激發(fā)學(xué)生想像。

教學(xué)過程：

一課前欣賞《春天在哪里》

伴隨著歡快的歌曲，春姑娘已悄悄地來到了我們的身邊。她有一雙神奇的手，這雙手使世界變得更加美麗。這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家

再次走進(jìn)《春天的手》一起去感受春天的美麗，神奇。

二 復(fù)習(xí)鞏固

1上節(jié)課的新朋友大家還認(rèn)識嗎？誰能大聲叫出他們的名字。

溫暖 輕柔 撫摸 掠過 拂過 肩膀 活潑 健壯

2 課文讀得怎么樣，齊讀課文。

三品讀課文

（一）指名分節(jié)讀課文，其他同學(xué)邊聽邊用—線畫出：春天的手是什么樣的？

1你摸過的`哪些東西很輕也很柔軟。（生自由說）

2誰能把春天的手讀得既溫暖又輕柔。

3生評價

（二）春天這雙溫暖輕柔的手做了哪些事使世界變得嫵媚動人，生機(jī)勃勃呢？指名讀2—5小節(jié)

1春天的手撫摸著大地，大地一片新綠。

（1）你能做做“撫摸”的動作嗎?誰曾經(jīng)撫摸過你，有什么感受？能讀出你的感受嗎？

（2）讀了這句話，你仿佛看到了什么？

好一派山清水秀，綠草茵茵的迷人景象，能讀出自己的感受嗎？

（3） 聽了大家的讀老師也想試試，師范讀。生評價。

（4）想知道讀好的秘訣嗎？丁丁給了大家一把金鑰匙。齊讀金鑰匙。

一邊讀，一邊想象，讀起課文來，才會入情入境，有滋有味。

（5）生邊想象邊讀

2春天的手掠過小河，小河唱起了歡快的歌。

（1） 誰能做做“掠過”的動作。

（2）讀了這句話你仿佛看到了什么，聽到了什么？

好一派小河淌水，魚戲蓮間的田園風(fēng)光。誰能用朗讀把這幅美景再現(xiàn)出來。

（3）指名讀。生評價。

3總結(jié)1，2小節(jié)學(xué)法。

（1） 出示自學(xué)提示

讀讀課文

想像畫面：你仿佛看到了什么，聽到了什么？

讀出自己的感受。

（2） 生自學(xué)4，5小節(jié)。

（3） 生匯報

4 春天的手拂過樹梢，枝頭傳來小鳥的歡叫。

（1）“拂過”和“掠過”一樣嗎？做做動作

（2）好一派百鳥爭鳴，鳥語花香的熱鬧景象。能把它讀出來嗎？

5春天的手拍著我們的肩膀，小朋友個個活潑又健壯。

（1）小朋友們都積極鍛煉，大人們呢？

（2）好一派全民健身，喜迎奧運的喜人場面。讀出感受。

6再讀2---5小節(jié)感受春天的手溫暖，輕柔，神奇。

7 2—5小節(jié)都講了春天的手------------，-------------------。誰能仿照樣子說一句話。

8聽了同學(xué)們的精彩發(fā)言，老師感受到你們已深深地愛上了春天，“一年之際在于春”它告訴我們春天不僅美麗，而且寶貴，那怎

么才能拉住春天的手，把春天留住呢？

讀6，7小節(jié)。

四 春天的手真神奇呀！所到之處，百花斗艷，楊柳吐綠，百鳥爭鳴，大地一片生機(jī)勃勃。多么誘人的春色，多么美好的春光呀！

讓我們再讀課文，再次感受春天的美麗，神奇。（配樂朗誦）

五你們愿意把美麗的春天留在眼里，印在心里嗎？趕快把它背下來也可以加上動作表演。生展示。

六春天到了，你的身邊還發(fā)生了哪些變化？

七春天這么美。有多少詩人，歌唱家曾經(jīng)贊美過它呀！之前，老師讓大家搜集關(guān)于春天的歌，歌曲?，F(xiàn)在，我們來開一個“春之

聲”朗誦演唱會。

八指導(dǎo)書寫

今天我們拉住了春天的手，感覺到了春天的快樂，我們就來寫一寫“春”字。

1、仔細(xì)觀察這個字應(yīng)該怎樣寫。

2、分學(xué)生的不同情況指導(dǎo)筆順、結(jié)構(gòu)、位置等。要求學(xué)生重點看自己掌握不好的部分。

3、書上描一遍。

4、獨立書寫，請你的同桌給你評一評，哪里寫得好，哪里應(yīng)該改一改。

春天的手教學(xué)設(shè)計8

下午快要放學(xué)時，教研室李主任找到我說，你明天早上第一節(jié)課上課，屆時校長書記都要去聽。出乎我的意料，用一個晚上的時間準(zhǔn)備開一節(jié)公開課我還從沒有過呢！李主任說主要是聽剛轉(zhuǎn)型的老師在課堂上教學(xué)情況，跟隨堂聽課差不多。我心里便穩(wěn)了下來，按照教學(xué)計劃，我準(zhǔn)備上《春天的手》這一課。由于時間原因，我沒用課件了，為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，我在網(wǎng)上下載了兩首曲子，一首是《春天在哪里》，一首是班得瑞的《清晨》，傳到音樂手機(jī)上（我覺得用手機(jī)放音樂比用錄音機(jī)方便），還制作了生字卡片。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)課文，通過動作表演理解動詞“撫摸、掠、拂、拍、拉”。

4、學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象的學(xué)習(xí)方法，理解課文內(nèi)容，感受春天的美好。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、課文配樂、識字卡片，笑臉貼畫

2、學(xué)生在家預(yù)習(xí)課文，給不認(rèn)識的字注上拼音

教學(xué)過程

一、課前準(zhǔn)備

創(chuàng)設(shè)情境，播放《春天在哪里》。

二、導(dǎo)入揭題

師：剛才老師放了一首動聽的歌曲，你們知道這首歌唱的是什么嗎？

現(xiàn)在是什么季節(jié)呢？你能說說春天是什么樣子嗎？

今天老師就和小朋友們一起學(xué)習(xí)一首優(yōu)美的詩歌《春天的手》。(板書)

三、初讀課文。

1、師：請小朋友們把書打開翻到13頁，金鑰匙告訴我們，邊看課文插圖邊閱讀有什么好處呢？

2、這首小詩寫了什么呢？我們一起來邊看課文插圖邊聽老師朗讀。

播放音樂《清晨》，教師有感情地配樂朗誦。

3、你們喜歡這篇課文嗎？喜歡的同學(xué)請一起讀一讀。

4、課文中的生字你是怎么認(rèn)識的？（檢查預(yù)習(xí)情況）

四、隨文聽讀識字

師：請找出生字?jǐn)r路虎好嗎？

師：春天的手——

生：溫暖輕柔

師：出示“溫暖、輕柔”的生字卡片，貼在黑板上。

手指詞語，這個詞讀——

生：溫暖、輕柔。

師：春天的手，

生：撫摸著大地。（教師出示“撫摸”）大地一片新綠。

師：（手指詞語）這個詞讀——

生：撫摸。

師：春天的手，掠過——

生：小河，小河唱起了快樂的歌。（教師出示“掠過、樂”）

師：春天的手——

生：拂過樹梢，枝頭傳來新生小鳥的歡叫。（教師出示“拂過、傳”）

師：（手指“拂、傳”），這個字讀——

生：拂、傳。

師：春天的手——

生：拍著我們的肩膀，小朋友們各個活潑又健壯。（教師出示：拍著、朋友、活潑、）

師：手指生字卡片，這是——

生：拍、朋友、潑。

師：拉住春天的手（出示“拉”）——

生：春天就在你心頭。 （出示“心”）

師：這就是我們這節(jié)課要認(rèn)識的新朋友。老師還是領(lǐng)著小朋友復(fù)述一遍課文，小朋友在課文當(dāng)中找到它們。

師生共同復(fù)述課文，教師隨機(jī)指認(rèn)生字。

師：我們可以用什么辦法記住它們？小組同學(xué)商量一下。

小組同學(xué)之間進(jìn)行討論。

師：你們想到什么好辦法了，請舉手說一說。

生反饋。

師：從生字里你發(fā)現(xiàn)什么了？（引導(dǎo)學(xué)生說出生字中提手旁多的字）

提手旁表示什么意思？你能做出“撫摸、掠過、拂過、拍、拉”的動作嗎？

在課文中，“拉”是拉著誰的手？

師：說的真好，真是個注意觀察的孩子。我們這節(jié)課學(xué)的哪些字帶日字？

生：春、溫、暖。

師：“暖”和“春”的偏旁是日字旁，但“溫”的太陽是水邊的太陽，它的偏旁是三點水。這是他們的區(qū)別。

學(xué)生讀生字。

五、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)生帶著“春天的.手是什么樣的？它會干什么？”的問題去自由讀課文。

2、小組討論。

3、齊讀。

4、這首詩歌共分幾小節(jié)，一節(jié)里有幾句話？

5、春天的手是什么樣的？為什么？（讀第一節(jié)）

6、春天的手會干什么呢？（學(xué)生反饋，老師板書。）

7、春天來到我們身邊了，誰能把描寫春天景物的句子讀一讀？

學(xué)生讀2—5節(jié)，個別讀、小組讀。

8、學(xué)生有感情地朗讀整篇課文。

9、師：春天到處都是綠色的世界，花的海洋，萬物一片生機(jī)，太美啦！那么你們在讀課文時，仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？

生反饋。

10、師：是啊，我仿佛看見了花草在笑，蝴蝶蜜蜂在翩翩起舞，大地一片新綠，聽到了小河的冰融化、小河在淌水的聲音，小鳥在枝頭歌唱，小朋友在草地上奔跑歡叫聲，聞到了花兒和泥土的香味，太美啦。誰愿意再來讀一讀描寫春天景色的這幾句話？注意邊讀邊想象。

11、師：春天的手在這里指的是什么？請你們伸出手，邊讀邊做動作，看誰的手像春天的手，注意應(yīng)讀出春風(fēng)的溫暖和它的輕柔。

六、結(jié)束部分

小朋友們剛才表演的非常棒，讀出了感情，讀出了春天的美，老師真的感覺到春天就在我們的身邊。那么請你們看課文最后一小節(jié)，春天在你們的心里嗎？我們該怎么樣拉住春天的手呢？課后請小朋友們留心觀察春天的景色，想想這個問題，下節(jié)課我們再來探索。

板書

春天的手

撫摸——大地 新綠

溫暖 輕柔 掠過——小河唱歌

拂過——小鳥歡叫

拍著——小朋友活潑又健壯

教學(xué)反思

這節(jié)課是新課的第一課時，故而以識字為主。關(guān)于識字教學(xué)，我通常是在學(xué)習(xí)課文中學(xué)習(xí)生字，在識字過程中，我非常重視培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境識記生字，并恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律及特點，教給學(xué)生識字方法。我的評價適時到位，善于捕捉孩子生活信息并加以引導(dǎo)。本節(jié)課中孩子們對于生字的掌握是到位的。在讀課文時，我讓孩子找出描寫春天的句子，通過想象春天的畫面，用動作去表現(xiàn)春天的手的神奇，達(dá)到理解課文內(nèi)容的目的，因而一些學(xué)生在讀的時候非常有感情。當(dāng)然缺點是存在的，比如為了讓這堂課上的精彩，我安排的內(nèi)容較多，導(dǎo)致拖堂，部分孩子的朗讀激情沒有調(diào)動起來，并且沒有安排寫字的環(huán)節(jié)。領(lǐng)導(dǎo)們對我的評價是中肯的，在這里我很感謝他們對我的幫助和指導(dǎo)，同時讓我免去公開課做秀的煩惱，相對而言，我更喜歡常態(tài)課，在上常態(tài)課中，我的教學(xué)能力得以實際的提高。

春天的手教學(xué)設(shè)計9

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀本課要求認(rèn)識的十五個生字，滲透識字方法。

2、了解春天到來時，大自然的種種變化。

3、在音樂的感染下想象美麗的春天，激發(fā)學(xué)生熱愛春天、熱愛生活的情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

二、教學(xué)實錄：

（一）導(dǎo)入揭題：

師：剛才老師放了一首動聽的歌曲，你們知道這首歌唱的是什么嗎？

生：春天在哪里

師：你真是個細(xì)心觀察的好孩子。現(xiàn)在正是——（生：春天），我們身邊都發(fā)生了哪些變化？

生：小燕子都從南方飛回來了。

生：動物都從洞里出來找食物了。

生：春天的樹也變綠了，人身上的衣服也變少了。

生：冰和雪都融化了。

師：今天，老師就和小朋友們一起學(xué)習(xí)一首優(yōu)美的小兒歌。我們一起來讀讀課題。出示課題：春天的手

生齊讀：春天的手

師：這個字就讀——出示“春”的生字卡片，貼在課題旁。

生齊讀：春

（二）初讀課文。

師：這首小兒歌寫了什么呢？我們一起來邊看圖邊聽課文錄音。

播放錄音，教師在實物投影展臺上展示課文插圖。

生：邊看圖邊聽課文錄音。

師：你們想不想讀一讀這首優(yōu)美的小兒歌？打開書14頁，我們跟著錄音小聲讀讀課文。

放課文錄音。

生：跟錄音小聲讀課文。

（三）隨文聽讀識字。

師：春天的手——

生：溫暖輕柔

師：出示“溫暖輕柔”的生字卡片，貼在黑板上。

手指詞語，這個詞讀——

生：溫暖、輕柔。

師：春天的手，

生：撫摸著大地。（教師出示“撫摸”）大地一片新綠。

師：（手指詞語）這個詞讀——

生：撫摸。

師：春天的手，掠過——

生：小河，小河唱起了快樂的歌。

師：春天的手——

生：拂過樹梢，枝頭傳來新生小鳥的歡叫。（教師出示“傳”）

師：（手指“傳”），這個字讀——

生：傳。

師：春天的手——

生：拍著我們的肩膀，小朋友們各個活潑又健壯。（教師出示：拍、肩膀、活潑、健壯

師：手指生字卡片，這是——

生：拍、肩膀、活潑、健壯

師：拉住春天的手（出示“拉”）——

生：春天就在你心頭。

師：這就是我們這節(jié)課要認(rèn)識的新朋友。老師還是領(lǐng)著小朋友復(fù)述一遍課文，小朋友在課文當(dāng)中找到它們。

師生共同復(fù)述課文，教師隨機(jī)指認(rèn)生字。

師：我們可以用什么辦法記住它們？小組同學(xué)商量一下。

生：小組同學(xué)之間進(jìn)行討論。

師：你們想到什么好辦法了，上來說一說。

生：我們是用組詞的辦法，（拿出“肩膀”）肩膀。

師：小組的同學(xué)可以幫幫他。

生：溫暖、溫柔、健壯、撫摸、輕柔

師：他們注意觀察了溫暖、輕柔、溫柔。

生：健壯的“健”右面是個中國建設(shè)銀行的.“建”。

師：你用熟字加偏旁的辦法記住這個字。

生：我用偏旁記住“拍”和“拉”。拍、拉（其他學(xué)生跟讀）

師：她把兩個提手旁的字找在一起了，我們這節(jié)課有幾個提手旁的字？找一找。

生：四個。撫摸、拉、拍

師：提手旁的字與什么有關(guān)系？

生：手。

師：這課當(dāng)中，指的是誰的手？

生：春天的手。

師：還有幾個字怎樣來記？

生：“春”，“日”代表春天的太陽很溫暖，上面代表三個人在走路，合起來就是“春”。

師：說的真好，真是個注意觀察的孩子。我們這節(jié)課學(xué)的哪些字還帶日字？

生：溫、暖。

師：“暖”和“春”的偏旁是日字旁，但“溫”的太陽是水邊的太陽，它的偏旁是三點水。這是他們的區(qū)別。

剩下兩個字誰來記？

生：“傳”。傳是人來傳東西（手指單人旁），右面是專賣店的“專”。

師：他把課內(nèi)和課外的知識聯(lián)系起來，這樣學(xué)知識就更有意思了，希望你把這個好習(xí)慣堅持下去。再領(lǐng)小朋友讀一讀。

生：這個“傳”我爺爺?shù)拿掷锞陀小?/p>

師：你也注意和生活聯(lián)系起來學(xué)習(xí)。還有一個字，誰來說？

生：“潑”，潑水，所以是三點水旁。

師：她用偏旁來記這個字。還有沒有好辦法？

生：潑因為有三點水旁，所以在潑水。有時候洗頭時沒弄干凈，在潑水洗頭發(fā)。

師：他記住右邊是一個“發(fā)”，用熟字加三點水，這個字就記得更牢了。

生：水可以用水力發(fā)電，長江必須流下去帶動準(zhǔn)軸，才能發(fā)電。

師：你懂得可真多，你是怎么知道的？

生：我是從書上看到的。

師：看來多讀書，對我們小朋友特別有幫助。我們都要向梁天華學(xué)習(xí)。

組長領(lǐng)著小朋友再來讀讀這些字。

生：小組開火車或搶答。

師：老師和小朋友玩一個對口令的游戲好嗎？把卡片擺在桌上。

溫暖的溫在哪里？

生：溫暖的溫，在這里。

師：張方舟第一名，對口令速度要快，看哪位小朋友對得最快。

溫暖的暖在哪里？

春天的手教學(xué)設(shè)計10

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：春天的手

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)課：

同學(xué)們，你們知道一年有幾個季節(jié)?今天老師要考考大家,我們來聽一首歌,看誰能聽出歌中唱的是什么季節(jié).

放錄音《春天在哪里》這首歌好聽嗎?你喜歡春天嗎?下面讓我們一起來學(xué)習(xí)一首歌唱春天的兒歌《春天的'手》

二、聽錄音,讀課文：

1、先讓學(xué)生說出自己以前已經(jīng)認(rèn)識的字。

放錄音。

2、誰愿意再把課文讀給大家聽?(一人一段。)

3、要求:其他人認(rèn)真聽,想一想,春天的手都做了什么?

4、小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)讀課文。

5、一組一段，根據(jù)課文詞語模仿 撫摸,掠,拂,排,拍

6、比賽：看哪個組學(xué)得最快最好。

7、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀.提問:讀了這篇文章你仿佛看到了什么,聽到了什么?

三、鞏固生字：

1、出示生字卡，請學(xué)生來說一說應(yīng)該注意的一些問題。找出其中我們已經(jīng)學(xué)過的偏旁部首以及一些筆畫。

春 溫 暖 輕 柔 撫 摸

傳 拍 肩 膀 潑 健 壯

2、學(xué)生觀察后說說應(yīng)注意什么?

作業(yè)設(shè)計：

制作生字卡片。

熟讀課文。

板書設(shè)計：

春天的手

春 溫 暖 輕 柔 撫 摸

傳 拍 肩 膀 潑 健 壯

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)生字、兒歌、學(xué)會本課7個生字。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)課：

同學(xué)們今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《春天的手》。

二、復(fù)習(xí)：

朗讀《春天的手》。

開火車讀生字。

指五名學(xué)生分段讀一讀。讀音請學(xué)生自己糾正。

學(xué)生讀后說說春天到了,你周圍發(fā)生了什么變化?

三、學(xué)寫字：

1、出示生字卡，請學(xué)生來說一說應(yīng)該注意的一些問題。找出其中我們已經(jīng)學(xué)過的偏旁部首以及一些筆畫。

2、你認(rèn)為這個字怎樣寫好?

3、學(xué)生自由討論字的筆順師糾正并在田字格里示范：

春 樂 樹 拍 朋 友

學(xué)生觀察后說說應(yīng)注意什么?(樂字第二筆是豎折;樹字左中右結(jié)構(gòu)，每部分要寫得細(xì)長才好看。)

4、學(xué)生在練習(xí)本上每個字寫2個。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時指正。

四、師生溝通：

春天是一年中最美的季節(jié),我們應(yīng)該走到大自然中觀察春天的變化。學(xué)完課文你還了解到哪些?說給大家聽好嗎?

板書設(shè)計：

春 樂 樹 拍 朋 友

教學(xué)反思：【略】