第一篇：質(zhì)量分析

喀什市帕鄉(xiāng)2村小學(xué)2016—2017年度第一學(xué)期期末南疆監(jiān)測(cè)考試質(zhì)量分析報(bào)告

一、組織情況

本次期末考試，于1月5日開(kāi)始至6日結(jié)束，考試期間組織嚴(yán)密，教導(dǎo)處統(tǒng)一安排了考務(wù)，為保證考試成績(jī)的真實(shí)有效，教務(wù)處通過(guò)開(kāi)考務(wù)會(huì)強(qiáng)調(diào)考試紀(jì)律及監(jiān)考教師的職責(zé)，并由校長(zhǎng)實(shí)施巡考，在考試期間沒(méi)有發(fā)生一例學(xué)生違紀(jì)行為。安排了在固定地點(diǎn)閱卷，保證了批卷過(guò)程的嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真。

二、試卷來(lái)源及評(píng)價(jià)

本次期末考試的試卷，是由市教育局統(tǒng)一安排的，試題質(zhì)量較好，基礎(chǔ)知識(shí)與綜合能力能有效兼顧，但試題難度比較困難，特別是六年級(jí)數(shù)學(xué),題目比較靈活,一定程度上影響了各年級(jí)的最終考試成績(jī).三、考試成績(jī)分析

一年級(jí)語(yǔ)文：優(yōu)秀率0%，及格率8.4%，上次考試優(yōu)秀率0%，及格率5.8%； 較之上次考試優(yōu)秀率仍為0%，及格率提升了2.6%；

一年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)學(xué)校不太適應(yīng)學(xué)校的環(huán)境，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)漢字認(rèn)識(shí)的不太多，不太理解題的已知，所以成績(jī)不太理想。一年級(jí)數(shù)學(xué)：優(yōu)秀率1.16%上次考試優(yōu)秀率仍為0%，及格率下降了13.95%；，及格率9.3%，上次考試優(yōu)秀率0%，及格率23.25%； 較之

一年級(jí)的學(xué)生不太認(rèn)識(shí)數(shù)字，大多數(shù)學(xué)生不理解題的已知，家長(zhǎng)的支持不好，成績(jī)不太好。

一年級(jí)母語(yǔ)語(yǔ)文：優(yōu)秀率27.91%，及格率63.95%，上次考試優(yōu)秀率20.92%，及格率61.62%；較之上次考試優(yōu)秀率提升了6.99%，及格率提升了2.33%；

一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，維語(yǔ)文也是陌生的，雖然他們家里用維語(yǔ)來(lái)交流，但寫(xiě)，讀方面還是靠學(xué)校，家長(zhǎng)的支持下，學(xué)生的努力也很好，成績(jī)還可以。二年級(jí)語(yǔ)文：優(yōu)秀率0，及格率8.33%，上次考試優(yōu)秀率為0，及格率1.2%;較之上次考試優(yōu)秀率仍為0，及格率提升了7.13%;二年級(jí)的學(xué)生成績(jī)沒(méi)變動(dòng)的原因是他們的努力不夠，還一個(gè)方面是來(lái)了新聘教師上課以來(lái)，學(xué)生跟老師交流有點(diǎn)為難，不懂得地方?jīng)]有大膽的問(wèn)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)：優(yōu)秀率2.38,及格率13.10%，上次考試優(yōu)秀率0%，及格率8.3%，較之上次考試優(yōu)秀率提升了2.38%，及格率提升了4.8%；

二年級(jí)的學(xué)生雖也缺乏努力，但本學(xué)期二年級(jí)數(shù)學(xué)老師換成了特崗老師，雙語(yǔ)教師，學(xué)生知識(shí)吸收方面也快速融入進(jìn)去，這些原因?qū)W生數(shù)學(xué)成績(jī)有所上升。

二年級(jí)母語(yǔ)語(yǔ)文：優(yōu)秀率20.24%，及格率69.05%，上次考試優(yōu)秀率13.95%，及格率76.33%；較之上次考試優(yōu)秀率提升了6.29%，及格率下降了7.28%；

二年級(jí)的成績(jī)下降的原因是老師的輔導(dǎo)不太好，學(xué)生的努力也不足。

三年級(jí)語(yǔ)文：優(yōu)秀率0%，及格率10.61%，上次考試優(yōu)秀率6%,及格率28.26%;較之上次考試優(yōu)秀率下降了6%,及格率下降了17%。

三年級(jí)漢語(yǔ)成績(jī)下降的原因是學(xué)生的努力不足。

三年級(jí)數(shù)學(xué)：優(yōu)秀率0%，及格率10.61%，上次考試優(yōu)秀率3%，及格率42.91%；較之上次考試優(yōu)秀率下降了3%，及格率下降了32.30%；

三年級(jí)數(shù)學(xué)老師的輔導(dǎo)不太好，學(xué)生的努力也不足，所以成績(jī)下降了。

三年級(jí)母語(yǔ)語(yǔ)文：優(yōu)秀率27.27%，及格率72.73%，上次考試優(yōu)秀率27%，及格率71.32%；較之上次考試優(yōu)秀率提升了0.27%，及格率提升了1.31%；

三年級(jí)語(yǔ)文老師的輔導(dǎo)不太好。

四年級(jí)語(yǔ)文：優(yōu)秀率1.43%,及格率15.71%,上次考試優(yōu)秀率0%，及格率5.7%;較之上次考試優(yōu)秀率提升了1.43%，及格率提升了10.01%;本學(xué)期教師的運(yùn)用了熟練地方法，學(xué)生成績(jī)突飛猛進(jìn)。四年級(jí)數(shù)學(xué)：優(yōu)秀率0%，及格率2.86%，上次考試優(yōu)秀率0%，及格率2.80%；較之上次考試優(yōu)秀率仍為0，及格率提升了0.06%；

四年級(jí)老師的輔導(dǎo)很好，學(xué)生的努力也很好，所以合格率升高了，優(yōu)秀率相同可能是有些學(xué)生還是不夠認(rèn)真，拉不上成績(jī)。

四年級(jí)母語(yǔ)語(yǔ)文：優(yōu)秀率38.57%，及格率87.14%，上次考試優(yōu)秀率21.25%，及格率83.96%； 較之上次考試優(yōu)秀率下降了17.32%，及格率下降了3.18%；

四年級(jí)母語(yǔ)老師臨近期末考試去繼續(xù)教育參加了培訓(xùn)，學(xué)生適應(yīng)了老師，其他老師帶的過(guò)程中，授課方法不一，學(xué)生成績(jī)有些下降。五年級(jí)語(yǔ)文： 優(yōu)秀率3.45，及格率12.07%，較之上次考試優(yōu)秀率仍為3.40，及格率下降了8.6%；較之上次考試優(yōu)秀率仍為3.40，及格率下降了3.47%；

題型會(huì)，學(xué)生對(duì)于題型對(duì)號(hào)入座方法不當(dāng)，答題不具體，不認(rèn)真，馬虎，語(yǔ)文成績(jī)導(dǎo)致下降。五年級(jí)數(shù)學(xué)：

優(yōu)秀率0%，及格率0%，較之上次考試優(yōu)秀率下降了0%，及格率下降了8.5%；較之上次考試優(yōu)秀率下降了0%，及格率下降了8.5%；

成績(jī)下降的原因是語(yǔ)文老師的身體健康不太好，無(wú)法經(jīng)常讓學(xué)生催學(xué)習(xí)。

五年級(jí)母語(yǔ)語(yǔ)文：

優(yōu)秀率8.62%，及格率55.17%，較之上次考試優(yōu)秀率提升了5.1%，及格率提升了72.4%；較之上次考試優(yōu)秀率提升了3.52%，及格率提升了17.23%；

五年級(jí)成績(jī)上升因是語(yǔ)文老師是非常有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文老師，學(xué)生的掌握好，做題較多，成績(jī)上升，答題出現(xiàn)錯(cuò)誤少。六年級(jí)漢語(yǔ)：

優(yōu)秀率8.93%，及格率48.21%，上次考試優(yōu)秀率8.74%，及格率39.27%較之上次考試優(yōu)秀率提升了0.19%，及格率提升了8.94%；

漢語(yǔ)成績(jī)提高的原因是現(xiàn)在的漢語(yǔ)老師非常認(rèn)真，學(xué)生的努力好，漢語(yǔ)成績(jī)上身原因是可能教材的方法對(duì)，學(xué)生的努力夠。教師對(duì)于考試大綱，以及輔導(dǎo)非常到位。六年級(jí)數(shù)學(xué)：

優(yōu)秀率0%及格率3.57%,上次考試優(yōu)秀率7.14%，及格率23.19%；較之上次考試優(yōu)秀率下降了7.14%，及格率下降了19.62%；

成績(jī)下降的原因是可能教材的難度也提高了，學(xué)生的努力不夠?qū)α昙?jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)比較難，題型較難的同時(shí)，學(xué)生容易答錯(cuò)題。學(xué)生的努力不夠。認(rèn)真度不夠。

六年級(jí)母語(yǔ)語(yǔ)文：優(yōu)秀率19.64%，及格率89.29%，上次考試優(yōu)秀率41.06%，及格率87.75%；較之上次考試優(yōu)秀率下降了21.42%，及格率提升了1.54%；

優(yōu)秀率下降，有些學(xué)生貪玩，優(yōu)秀生也導(dǎo)致貪玩結(jié)果有些題型知識(shí)自認(rèn)會(huì)寫(xiě)，會(huì)做，導(dǎo)致亂寫(xiě)。及格率上升，有個(gè)別學(xué)生在努力中。

四、教與學(xué)存在的問(wèn)題 學(xué)生層面：

1、學(xué)生的漢語(yǔ)水平基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度還需要進(jìn)一步的提高。

2．學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，綜合分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力差。

3．全校的優(yōu)秀率整體偏低，尖子生不突出，后進(jìn)生數(shù)量多，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

五、總結(jié)反思

通過(guò)上表中的數(shù)據(jù)可以看出，整體上不理想。學(xué)生覺(jué)得考試時(shí)間緊了些，并且試題難度偏大，相當(dāng)一部分學(xué)生考試時(shí)間控制不當(dāng),無(wú)法在既定時(shí)間里完成做答，影響了水平的發(fā)揮。試卷中最不理想的是語(yǔ)文的閱讀題和寫(xiě)作題，數(shù)學(xué)的填空題和應(yīng)用題。歸納起來(lái)主要存在以下三個(gè)不平衡：

（1）學(xué)校整體成績(jī)不理想，與教學(xué)目標(biāo)及要求有較大差距，由此存在的不平衡。如：好幾個(gè)年級(jí)各科考試平均分都未及格，有的班級(jí)科目落后嚴(yán)重。

（2）各年級(jí)學(xué)科成績(jī)之間的不平衡。

(3),學(xué)生的偏科現(xiàn)象嚴(yán)重.有些同學(xué)母語(yǔ)語(yǔ)文好,可是數(shù)學(xué)、語(yǔ)文卻不理想

六、教師層面：

1、新教師漢語(yǔ)全程授課發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致學(xué)生處在被動(dòng)的局面，發(fā)展空間有待提高。

2、結(jié)合平時(shí)課堂聽(tīng)課及考試成績(jī)比較，成績(jī)較差的教師表現(xiàn)在課堂上有以下幾個(gè)問(wèn)題：一是課堂無(wú)計(jì)劃性，包括備課的充分性、知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、時(shí)間搭配、教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生的個(gè)體差異不能很好的規(guī)劃。二是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)課堂落實(shí)不到位，缺乏學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。三是課堂練習(xí)的實(shí)效性差。

3、教師角色轉(zhuǎn)化不到位。教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生實(shí)際性的變化。許多教師仍然把重心放在教上，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。

七、今后教學(xué)中的改進(jìn)意見(jiàn)

1、各年級(jí)個(gè)學(xué)科成績(jī)?cè)诒敬慰荚嚦煽?jī)的基礎(chǔ)上，均分要力爭(zhēng)上浮，全校及格率達(dá)到47%。及格率80%以上的科目繼續(xù)保持，及格率不足學(xué)期初制定的目標(biāo)的科目，要達(dá)到目標(biāo)而努力。

2、抓好薄弱年級(jí)、薄弱學(xué)科。不定期實(shí)施檢查(聽(tīng)課、查教案、查作業(yè)、座談、家訪)，力爭(zhēng)使老師做到不放松每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

五、主要措施

（一）學(xué)校的常規(guī)工作常抓不懈

1、做好備課工作

（1）備課時(shí)知識(shí)點(diǎn)要備細(xì)、找準(zhǔn)。一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)關(guān)鍵必須抓住，特別是細(xì)節(jié)問(wèn)題，教師課前備課要到位、課上點(diǎn)撥要到位，學(xué)生掌握到位，答題時(shí)效果就會(huì)好得多。

（2）在備課時(shí)要注重教法與學(xué)法的設(shè)計(jì)

2、抓實(shí)課堂教學(xué)

（1）樹(shù)立全新教學(xué)理念，全面落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)。

一是過(guò)程目標(biāo)至關(guān)重要。

從試卷情況分析，過(guò)程教學(xué)是目前課堂教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，從學(xué)生答題情況看，反映出教師在教學(xué)中沒(méi)有注重教學(xué)過(guò)程的充分展示。在今后的教學(xué)中，教師要既重視結(jié)果，又重視過(guò)程，在過(guò)程的充分展示中，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生思維。同時(shí)，對(duì)教師的評(píng)價(jià)，不僅要看所教班級(jí)的書(shū)面考試分?jǐn)?shù)，更要看教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，全方位評(píng)價(jià)教師。

二是情感目標(biāo)也不容忽視。

情感態(tài)度價(jià)值觀的養(yǎng)成與科學(xué)知識(shí)的獲得是相互促進(jìn)的，教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程不再是令他們望而生畏的過(guò)程。注重學(xué)生情感態(tài)度的養(yǎng)成，會(huì)極大地促進(jìn)數(shù)學(xué)內(nèi)容本身的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索。

從學(xué)生答題情況看，反映出部分學(xué)生審題不仔細(xì)、計(jì)算不認(rèn)真、書(shū)寫(xiě)不工整等問(wèn)題，都說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面還需要進(jìn)一步改進(jìn)和加強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)好知識(shí)的信心與愿望，體會(huì)學(xué)習(xí)的作用，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑地投入學(xué)習(xí)。

（2）加強(qiáng)教法的研究

教學(xué)方法是為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，師生雙方在教學(xué)活動(dòng)中采用的手段。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，學(xué)生就會(huì)變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，變學(xué)答為學(xué)問(wèn)，從而輕松、愉快地主動(dòng)獲取知識(shí)。

一要充分利用直觀教學(xué)和形象化教學(xué)，使教學(xué)有形、有情、有境。

二要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

三要在教學(xué)中，要多組織學(xué)生“動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦自己去思考、去討論”。這樣學(xué)生才會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人。以達(dá)到“教是為了不教”的目的，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

（一）重視尖子生的培養(yǎng)，把尖子生的培養(yǎng)作為學(xué)校的重要工作來(lái)做。

1、學(xué)校定期召開(kāi)尖子生培養(yǎng)的專門會(huì)議，如學(xué)生會(huì)議、教師會(huì)議、班主任會(huì)議，解決好尖子生培養(yǎng)遇到的問(wèn)題。

2、在教學(xué)中要實(shí)行分層教學(xué)，確保尖子生在打?qū)嵒A(chǔ)的前提下，能提高自身的綜合能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)管理,建立長(zhǎng)效機(jī)制

學(xué)校要對(duì)教學(xué)管理各方面檢查和反饋明確，不能有盲點(diǎn)。重視抓基礎(chǔ)、抓常規(guī)、抓平時(shí)。落實(shí)一個(gè)“細(xì)”字，細(xì)到每一個(gè)環(huán)節(jié)，細(xì)到每一個(gè)角落，細(xì)到從備課、上課、作業(yè)布置、批改、訓(xùn)練、考試、講評(píng)、學(xué)情分析等每一個(gè)方面都有嚴(yán)格的規(guī)定第一，教案檢查制度，側(cè)重于教法、學(xué)法的檢查

第二，集體備課制度，促進(jìn)教師之間的相互交流、學(xué)習(xí)與提高

第三，各種聽(tīng)課制度，包括學(xué)習(xí)類、檢查類、提高類、研討類等各種聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)促進(jìn)廣大老師對(duì)教法、學(xué)法的重視與研究，提高教師的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）要做好“提優(yōu)補(bǔ)差”工作

提優(yōu)補(bǔ)差工作要形成長(zhǎng)效機(jī)制，在這方面各學(xué)校有各學(xué)校好的做法，如：

第一課堂上對(duì)學(xué)困生的格外關(guān)注

第二做好對(duì)優(yōu)差生的輔導(dǎo)工作

第三和優(yōu)差生家長(zhǎng)及時(shí)溝通與合作。

八、教師教學(xué)效果獎(jiǎng)懲制度

為調(diào)動(dòng)廣大教師的教學(xué)積極性，使我校的教學(xué)成績(jī)?cè)偕闲屡_(tái)階，本著“獎(jiǎng)罰分明，重獎(jiǎng)輕罰”的原則，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，特制定本教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度：

（一）獎(jiǎng)勵(lì)部分：

1、教學(xué)成績(jī)均分獎(jiǎng)：各年級(jí)語(yǔ)、數(shù)、民語(yǔ)語(yǔ)文期末統(tǒng)考均分大于或等于鄉(xiāng)均分的教師獎(jiǎng)100元。

2、年級(jí)統(tǒng)考上升獎(jiǎng)：以前一次統(tǒng)考的名次為準(zhǔn)，每上升一分獎(jiǎng)100元。

3、統(tǒng)考及格率上升獎(jiǎng)：本次考試較之上一次考試及格率提升5%獎(jiǎng)100。

（二）扣除部分：

1、教學(xué)成績(jī)均分扣罰制：各年級(jí)語(yǔ)、數(shù)、民語(yǔ)語(yǔ)文期末統(tǒng)考均分低于市均分的教師扣除100元。（在績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)性工資中扣除）

2、年級(jí)統(tǒng)考下降扣罰制：以前一次統(tǒng)考的名次為準(zhǔn)，每下降一分扣除100元。（在績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)性工資中扣除）

3、統(tǒng)考及格率下降扣罰制度：本次考試較之上一次考試及格率下降5%扣除100。（在績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)性工資中扣除）

（五）通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高

通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)，培養(yǎng)典型，使其發(fā)揮示范作用，帶動(dòng)全體教師自身素質(zhì)的提高、能力的加強(qiáng)。注重典型作用的發(fā)揮，不僅要注意讓老典型發(fā)揮作用，更要注意對(duì)新典型的培養(yǎng)，新老典型分散到各個(gè)年級(jí)中，開(kāi)展各種教研活動(dòng)，如備課上的資源共享受、疑難問(wèn)題的相互研究、聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)、輔導(dǎo)的分工合作等，使教師之間形成相互學(xué)習(xí)、相互研究、相互促進(jìn)的良好氛圍促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

喀什市帕鄉(xiāng)2村小學(xué)教導(dǎo)處

2016年2月

第二篇：質(zhì)量分析

七 年 級(jí) 思 想 品 德 質(zhì) 量 分 析

冷集鎮(zhèn)中心學(xué)校 王 新

一、基本情況

七年級(jí)共有167名學(xué)生參加考試，卷面50分滿分，成績(jī)?cè)?0分（及格）以上的 167 人，成績(jī)?cè)?0分（優(yōu)秀）及以上的153人，成績(jī)?cè)?3分（高分）及以上的124

人。

二、試卷分析

本次七年級(jí)質(zhì)量檢測(cè)的試題，是襄陽(yáng)市抽測(cè)，試題依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際命制，突出了思想品德學(xué)科的思想性、人文性、實(shí)踐性、綜合性的特點(diǎn)。試卷有利于檢驗(yàn)新課程理念下思想品德課的教與學(xué)，有利于推進(jìn)新課程改革的進(jìn)一步實(shí)施。試卷共2種題型，分?jǐn)?shù)分配為：選擇題為10道小題，共20分；非選擇題共30分，試卷嚴(yán)格按照易、中、難的比例命題，試題有一定的梯度，坡度適宜。試卷立足于考查學(xué)科核心知識(shí)、核心能力。既高度重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，又充分強(qiáng)調(diào)對(duì)綜合能力的考查，試題通過(guò)深化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握來(lái)考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，也通過(guò)強(qiáng)化對(duì)綜合能力的考查來(lái)檢測(cè)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的水平。

三、答題情況分析 ·

1．關(guān)于選擇題。選擇題共10小題，滿分20分。該題做的較好，最高得分為20 分，最低得分為 12 分，得分率為 87

％，平均分為 17.4

分。該題考查的是學(xué)科的核心知識(shí)及核心能力，體現(xiàn)的是對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解和運(yùn)用，試題的基礎(chǔ)性較明顯。試題設(shè)計(jì)以學(xué)生的學(xué)校生活為背景資料，貼近生活，貼近學(xué)生實(shí)際，體現(xiàn)了思想品德課程改革以生活為支撐的理念，集知識(shí)考查和品德教育于一體。不僅綜合考查了學(xué)生的閱讀能力、理解能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而且對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行正確的引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生自尊，自立，自信，自強(qiáng)，正確面對(duì)挫折等，學(xué)會(huì)用法律保護(hù)自己。失分的原因，一是對(duì)思想品德學(xué)科缺乏應(yīng)有的重視，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；二是對(duì)題中涉及的名言警句理解不了，不能與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，；三是審題不嚴(yán)謹(jǐn)，題意不明確，找不準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn)。還有的考生是因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)不好，答題時(shí)存在猜題現(xiàn)象。

2.關(guān)于材料題。滿分為30分，該題得分率為 93％，平均分為 27.9分。失分的原因是學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)涵、知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別存在模糊認(rèn)識(shí)，通過(guò)材料中的有效信息分析、歸納、概括總結(jié)出正確觀點(diǎn)的能力還較差。一方面反映出平時(shí)教學(xué)教師沒(méi)有很好地利用材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)理解掌握；另一方面在復(fù)習(xí)階段教師沒(méi)有進(jìn)行這樣的綜合練習(xí)也是失分較多的原因之一，更重要的是沒(méi)有讀懂題意，學(xué)生在答題時(shí)就有些困惑，缺乏舉一反三的應(yīng)變能力。在背景材料與課本知識(shí)之間未能建立起相關(guān)的鏈接，缺乏通過(guò)材料中的有效信息歸納概括出基本觀點(diǎn)的能力；審題能力不強(qiáng)，缺乏足夠的回答主觀性試題的技巧和方法；思維不活躍，對(duì)知識(shí)的宏觀把握不夠，知識(shí)重組、應(yīng)用能力差；回答不具體，缺乏針對(duì)性；答題語(yǔ)言不規(guī)范，文字表述能力差，不使用規(guī)范語(yǔ)言答題等。

四、今后措施

1、規(guī)范教學(xué)行為，落實(shí)常規(guī)教學(xué)各環(huán)節(jié)。

2、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生參與、師生互動(dòng)。

3、重視理論聯(lián)系實(shí)際，突出熱點(diǎn)問(wèn)題。

4、重視創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

5、教學(xué)要面向全體學(xué)生，體現(xiàn)全面性。

6、使用學(xué)科語(yǔ)言，準(zhǔn)確回答問(wèn)題。教師在平時(shí)的教學(xué)中，要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行使用學(xué)科術(shù)語(yǔ)的訓(xùn)練，作答使用規(guī)范語(yǔ)言，提高答題的準(zhǔn)確性。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，也要精選一些試題，進(jìn)行審題、答題的訓(xùn)練，提高自己的書(shū)面及口頭表達(dá)能力，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)要勤記筆記，回答問(wèn)題要經(jīng)過(guò)縝密思考，避免隨意性。

第三篇：質(zhì)量分析

南店中心完小2014-2015學(xué)年 全面提高教學(xué)質(zhì)量的舉措

一、本校區(qū)域聯(lián)動(dòng)工作的組織、參與、落實(shí)情況及以后工作安排

依據(jù)《教育局2014年區(qū)域聯(lián)動(dòng)教研工作安排》，我校積極組織、參與了一區(qū)聯(lián)動(dòng)校的教研活動(dòng)。

（一）參加活動(dòng)情況介紹

2014年4月15日由陳玉國(guó)校長(zhǎng)帶隊(duì)攜兩校教導(dǎo)主任參加了在經(jīng)棚民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉辦的“生本教育 陽(yáng)光課堂”研討動(dòng)員大會(huì)，會(huì)上李宏民校長(zhǎng)作了動(dòng)員講話，王健副校長(zhǎng)布置了任務(wù)。

根據(jù)任務(wù)安排，2014年5月11至14日，我們參加了經(jīng)棚民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉辦的家長(zhǎng)開(kāi)放課，我校分別派出了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科教師參加了聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。

2014年6月22至25日，我們積極參加了一區(qū)聯(lián)動(dòng)校組織的學(xué)生能力測(cè)試工作。我校語(yǔ)文、數(shù)學(xué)各一人參加測(cè)試。

2014年10月10日聯(lián)動(dòng)校在民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉辦了數(shù)學(xué)學(xué)科新教材培訓(xùn)、并由培訓(xùn)教師上了示范課，我校派出了小學(xué)中、高年級(jí)的數(shù)學(xué)教師參加了培訓(xùn)活動(dòng)。

2014年11月11至12日，一區(qū)聯(lián)動(dòng)校聘請(qǐng)了赤峰市教研中心科研室吳東曉主任開(kāi)展了“生本教育 陽(yáng)光課堂”研討活動(dòng)，我校派出了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師參加了上述活動(dòng)。

2014年6月17日，由校長(zhǎng)帶隊(duì)參加了在宇宙地完小舉辦的跨區(qū)域教研活動(dòng)，聽(tīng)了天津市和元寶山區(qū)幾位老師的課，并進(jìn)行了說(shuō)課活動(dòng)。

2014年11月11日，參加了書(shū)聲完小組織的讀書(shū)匯報(bào)活動(dòng)。

通過(guò)上述教研活動(dòng)的開(kāi)展，我校語(yǔ)、數(shù)、外三科的課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與任課教師教學(xué)特點(diǎn)的有機(jī)融合。

例如：我校趙鳳梅老師的“自主學(xué)習(xí)”式課堂教學(xué)模式，吸取了吳東曉“生本教育、陽(yáng)光課堂”的精髓，在課堂結(jié)構(gòu)中靈活地展現(xiàn)了學(xué)生“自主、合作、探究”的動(dòng)態(tài)流程。學(xué)生樂(lè)意學(xué)，學(xué)得愉快而生動(dòng)，深受教師們的好評(píng)。趙老師還探索了語(yǔ)文中段“創(chuàng)造性閱讀與寫(xiě)作的有機(jī)結(jié)合”。讓學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上，善于發(fā)揮想象和運(yùn)用邏輯推理得出一些難以直接從課本中得到的東西，延伸了學(xué)生思維的觸角。如通過(guò)把握課文情調(diào)去猜測(cè)作者的寫(xiě)作意圖，為故事預(yù)設(shè)或再創(chuàng)合理結(jié)局等等。

我校年輕教師孫敏娜，經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的研修學(xué)習(xí)和培訓(xùn)活動(dòng)的歷練，實(shí)現(xiàn)了由原來(lái)的害怕教研到現(xiàn)在的主動(dòng)參與教研活動(dòng)的轉(zhuǎn)變，她的“數(shù)學(xué)自主合作式”教學(xué)模式形成了自己的風(fēng)格。她的課在“引入新課，設(shè)疑激趣”上別具特色，或利用自制教具，或利用課件，或利用“夢(mèng)想課堂”的活動(dòng)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，總能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)與生活有著密不可分的關(guān)系，巧妙地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的親切感，引領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立探究，合作交流，解決問(wèn)題。

贠敏是我校年輕的英語(yǔ)教師，她曾到甘肅、赤峰、克旗參加教學(xué)研討活動(dòng)。課堂教學(xué)活動(dòng)活力四射，深受小學(xué)生們的喜愛(ài)。她的“情景體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)模式”公開(kāi)課在校內(nèi)外都受到領(lǐng)導(dǎo)和老師們的好評(píng)。尤其是能根據(jù)不同的課創(chuàng)設(shè)情景。在“課前熱身”、“情景導(dǎo)入”、“現(xiàn)場(chǎng)模擬”、“分組體驗(yàn)”、“拓展延伸”等環(huán)節(jié)中都有各自的亮點(diǎn)。注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、積極與他人合作，從而按時(shí)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)得精力集中，思維活躍。教學(xué)效果好。上學(xué)期贠敏老師的英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)榮獲全旗第一。

這些都是我校教研活動(dòng)常抓不懈、教師廣泛參與的實(shí)效。無(wú)論是推門課、公開(kāi)課，還是匯報(bào)課、示范課真正實(shí)現(xiàn)了人與人的相互尊重和有效交流，以接納的心態(tài)尊重差異，集思廣益解決一個(gè)個(gè)課堂難題。這些課展現(xiàn)在師生面前的都是一道道各具特色的亮麗風(fēng)景。

（二）教研計(jì)劃工作安排完成情況

2013至2014學(xué)年，我校對(duì)任課教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)的重點(diǎn)是提高教師的基本功水平，加強(qiáng)教師對(duì)新課標(biāo)的理解，提高教師對(duì)教材課程內(nèi)容的把握。

為此，學(xué)校開(kāi)展了以下活動(dòng)：

1、圍繞《新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)》進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用,并在6月23至25日開(kāi)展學(xué)習(xí)交流匯報(bào)活動(dòng)。

2、五月下旬至六月上旬教學(xué)競(jìng)賽，說(shuō)課活動(dòng)。

3、圍繞《小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育系列活動(dòng)之班級(jí)崗位競(jìng)聘制》進(jìn)行了課題研究活動(dòng)。

4、九月份開(kāi)展了教師說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材、說(shuō)建議的活動(dòng)

5、十月份開(kāi)展教師讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》的讀書(shū)匯報(bào)活動(dòng)。

6、十二月開(kāi)展學(xué)生古詩(shī)文誦讀大賽。

以上活動(dòng)的安排和開(kāi)展，為教師們的專業(yè)化成長(zhǎng)搭建了一個(gè)全員參與與交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。新老教師都投入到了學(xué)習(xí)新課標(biāo)、研讀新教材、學(xué)習(xí)教育理論專著等等活動(dòng)之中，老師們交流、匯報(bào)時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)，借助PPT片展現(xiàn)心得體會(huì)，分享學(xué)習(xí)同事們的智慧和成果，每個(gè)人都擁有了成長(zhǎng)和發(fā)展的空間。在教學(xué)競(jìng)賽、說(shuō)課活動(dòng)、課堂研究活動(dòng)、讀書(shū)匯報(bào)等活動(dòng)中不同學(xué)科的教師之間的合作變得更為順暢和自然，都能夠盡情揮灑才情，認(rèn)認(rèn)真真地讀書(shū)，仔仔細(xì)細(xì)地修改匯報(bào)提綱，大大方方地脫稿說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材、說(shuō)建議。明顯的變化是任課教師勤于讀書(shū)精于教研了，解決了“懶”、“散”、“軟”的問(wèn)題。在活動(dòng)中轉(zhuǎn)變了教育觀念，提升了教育內(nèi)涵，滋養(yǎng)了團(tuán)結(jié)、合作、包容、上進(jìn)的學(xué)校文化特質(zhì)。

二、2014-2015學(xué)年提高薄弱學(xué)科質(zhì)量穩(wěn)定優(yōu)秀學(xué)科成績(jī)的措施和成效。

（一）、2014-2015學(xué)年，在旗教研室的指導(dǎo)下，我校采取了一系列的方法來(lái)提高薄弱學(xué)科質(zhì)量，穩(wěn)定優(yōu)秀學(xué)科成績(jī)。

1、從學(xué)生入手提高質(zhì)量

學(xué)困生的成績(jī)影響著學(xué)科成績(jī)，所以我們從學(xué)困生入手，實(shí)行教師包班，把全校教師按比例分入各班，每名教師包3至4名學(xué)生，教師每天都要抽時(shí)間面見(jiàn)學(xué)生，從學(xué)習(xí)、生活等方面了解他們、關(guān)心他們、幫助他們，讓他們建立起自信心，為他們排憂解難，共促學(xué)生成長(zhǎng)。

與上海真愛(ài)夢(mèng)想合作，建立夢(mèng)想教室，開(kāi)設(shè)夢(mèng)想課，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與意識(shí)、動(dòng)手能力和合作交流意識(shí)都有幫助，同時(shí)對(duì)其他學(xué)科教學(xué)也有幫助，學(xué)生首先通過(guò)夢(mèng)想課喜歡上老師，進(jìn)而喜歡老師的課。

2、從教師入手提高質(zhì)量

開(kāi)展教師“過(guò)三關(guān)”活動(dòng)，即過(guò)課標(biāo)關(guān)、過(guò)教材關(guān)、過(guò)讀書(shū)關(guān)。通過(guò)活動(dòng)提高了教師把握教材、理解課標(biāo)的能力，也提高了教師的專業(yè)化水平，為提高質(zhì)量打下基礎(chǔ)。

開(kāi)展大教研，促教師成長(zhǎng)。學(xué)校成立三個(gè)教研組，即語(yǔ)研組、數(shù)研組和綜研組。開(kāi)展先確定課題共同備課，再輪流說(shuō)課，再抽簽上課，最后課后評(píng)課等活動(dòng)。每節(jié)課后先查教案、作業(yè)等材料，在評(píng)課時(shí)要擺出問(wèn)題，要求教師說(shuō)真話，來(lái)提高教師的教學(xué)水平。

3、從薄弱學(xué)科入手抓質(zhì)量

我校的語(yǔ)文學(xué)科較弱，校長(zhǎng)親自抓，任語(yǔ)研學(xué)科的組長(zhǎng)，協(xié)調(diào)兩校的教研組長(zhǎng)搞教研，為他們出點(diǎn)子，想辦法，力所能及的幫助他們。對(duì)每位教師的課，反復(fù)研摩，直到滿意為止。

（二）、進(jìn)一步采取的措施

1、教導(dǎo)處切實(shí)加強(qiáng)課程管理、教學(xué)管理，向40分鐘要質(zhì)量。

（1）、功夫下在課前，力量放在課內(nèi)。抓細(xì)備課，教師心中有數(shù)，分層教學(xué)，個(gè)別輔導(dǎo)。

（2）、從一年級(jí)抓起，培養(yǎng)優(yōu)秀生，中間年級(jí)不產(chǎn)生新的學(xué)困生，六年級(jí)達(dá)到原有學(xué)困生脫困。

（3）、建立培優(yōu)扶困制度。學(xué)困生統(tǒng)考成績(jī)每提高5分，任課教師積分獎(jiǎng)勵(lì)5分，班主任積分獎(jiǎng)勵(lì)5分，包班組長(zhǎng)積分獎(jiǎng)勵(lì)5分。每增加1名優(yōu)秀生任課教師、班主任、包班組長(zhǎng)均加分。

（4）、在提高優(yōu)秀率上下功夫，統(tǒng)考后獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)進(jìn)步學(xué)生。

（5）、重點(diǎn)做好學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的家校溝通。

2、教師以生為本，及時(shí)肯定和鼓勵(lì)學(xué)困生。

（1）、每節(jié)課至少對(duì)學(xué)困生提問(wèn)1次（基礎(chǔ)性的，估計(jì)能解答出來(lái)的題目或問(wèn)題），每天對(duì)學(xué)困生面批2次(課堂面批1次，課外面批1次)，每天督促先行者對(duì)學(xué)困生至少幫扶1次。

（2）、每天做到日清。

（3）、每周放假進(jìn)行周清。

（4）、一學(xué)期單元教學(xué)內(nèi)容至少進(jìn)行2次過(guò)關(guān)，不過(guò)關(guān)可以進(jìn)行平行性補(bǔ)救，必須做到單元清。

3、培養(yǎng)學(xué)生自信、自強(qiáng)，發(fā)揮最大潛能。

（1）、培養(yǎng)興趣，通過(guò)取得成功保持興趣。

（2）、科學(xué)計(jì)劃要堅(jiān)持。自設(shè)目標(biāo)，比一比，賽一賽。

（3）、有好方法更要有好心態(tài)。

（4）、養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）、主要成效

由于我校采取了有針對(duì)性的措施，一手抓薄弱學(xué)科的質(zhì)量提高，一手抓優(yōu)秀學(xué)科成績(jī)的穩(wěn)定?！鞍嘟M”和“夢(mèng)想課堂”讓學(xué)生更快樂(lè)地成長(zhǎng)不再是一句空話。教師的“過(guò)三關(guān)”活動(dòng)，突出了教師在學(xué)科教學(xué)知識(shí)、能力、技術(shù)、方法層面的學(xué)習(xí)提高，同時(shí)也注意了教師在情意方面的學(xué)習(xí)完善，在活動(dòng)中正確地認(rèn)識(shí)自己，善意地理解他人，不斷地超越自我，按“三年個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃”主動(dòng)地塑造自我的同時(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)用真心、真情滋潤(rùn)學(xué)生的心田。

校長(zhǎng)對(duì)薄弱學(xué)科親自抓，對(duì)每位教師的課，反復(fù)琢磨，提供各方面支持，化解了難題，助力了各種措施的實(shí)施，學(xué)校的教研正在由以“教”為主，向以“學(xué)”為主轉(zhuǎn)變，由注重統(tǒng)一性的教學(xué)向注重個(gè)性化的服務(wù)轉(zhuǎn)變，由基于課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式向基于開(kāi)放的信息化教學(xué)的現(xiàn)代化模式的教研轉(zhuǎn)變。

克旗芝瑞鎮(zhèn)南店中心完小

2014年12月

第四篇：質(zhì)量分析

901班第一次月考質(zhì)量分析

一、考試基本情況分析

本次考試全班共有57名同學(xué)參加考試?？傮w成績(jī)?nèi)缦拢赫Z(yǔ)文年級(jí)第5名，數(shù)學(xué)第4名，英語(yǔ)第5名，政治第3名，歷史第3名，物理第4名，化學(xué)第5名。較上期末各科成績(jī)都有所下降。

二、班級(jí)現(xiàn)狀及原因分析

1、學(xué)生基礎(chǔ)太差，單科成績(jī)差距太大，不少學(xué)生單科成績(jī)只有十幾分。這里集中體現(xiàn)在英語(yǔ)。數(shù)學(xué)，理化學(xué)科，班級(jí)前20名有李蘭蘭、錢麗娟、劉燕妹三位同學(xué)的數(shù)學(xué)成績(jī)不及格。當(dāng)然，這是歷史遺留問(wèn)題，也是我班當(dāng)前的軟肋。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度存在較大問(wèn)題，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)浮于表面，敷衍了事，不能靜心去學(xué)習(xí)。班級(jí)20名以后學(xué)生普遍存在弱科，現(xiàn)在學(xué)習(xí)基本就是心有余而力不足，造成部分尾巴學(xué)生破罐子破摔，影響了班級(jí)的整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣，個(gè)別時(shí)候甚至影響了老師正常的上課情緒。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)缺少活力與動(dòng)力，不能認(rèn)清當(dāng)前嚴(yán)峻的畢業(yè)升學(xué)形式。受社會(huì)中“讀書(shū)無(wú)用論”風(fēng)氣影響，部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不重視，大部分是放羊式，一切交由班級(jí)管理，家長(zhǎng)只管生活費(fèi)，由此造成學(xué)生不思進(jìn)取，教師單邊熱情。

三、下階段班級(jí)管理思路：具體說(shuō)就是開(kāi)好一個(gè)會(huì)，到好兩個(gè)位，分好三個(gè)類。

1、開(kāi)好每周一次的主題班會(huì)。對(duì)上周班級(jí)的情況進(jìn)行總結(jié)，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，對(duì)于暴露的主要問(wèn)題進(jìn)行集中的整治，殺雞駭猴。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)前升學(xué)就業(yè)形式教育，多給學(xué)生講述往屆學(xué)生的生動(dòng)事例，動(dòng)之以情，曉之以理，讓大部分學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，沖有方向。同時(shí)要有預(yù)見(jiàn)性，對(duì)于現(xiàn)階段可能發(fā)生的問(wèn)題要提前敲警鐘，將一切不良苗頭控制在盟芽狀態(tài)。

2、及時(shí)做好兩個(gè)位。早晨六點(diǎn)半到校，了解學(xué)生昨晚自習(xí)和就寢情況的表現(xiàn)，督查學(xué)生的早讀，對(duì)一天的學(xué)習(xí)提出具體要求，同時(shí)檢查教室衛(wèi)生情況，確保給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給教師創(chuàng)造舒心的教氛圍。下午放學(xué)進(jìn)班到，進(jìn)行5分鐘對(duì)一天的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)。

3、開(kāi)好三個(gè)分類會(huì)。對(duì)于優(yōu)等生：讓他們進(jìn)一步明確形式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，減少考試失誤，在班級(jí)起到領(lǐng)頭雁作用；對(duì)于中等生，幫助他們分析自身存在的問(wèn)題，制定階段性?shī)^斗目標(biāo)，強(qiáng)化他們對(duì)弱科的認(rèn)識(shí)，教他們學(xué)會(huì)合理利用時(shí)間，提高單位時(shí)間效率；對(duì)于后進(jìn)生，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)的信心，規(guī)范思想行為，確保穩(wěn)定，安排他們練字，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，確保不出現(xiàn)一個(gè)廢品，一個(gè)危險(xiǎn)品。

總之，班級(jí)的點(diǎn)滴進(jìn)步，都需要每一位任課教師的密切配合，百倍付出，我們每一位教師都是班級(jí)的主人，只要我們心往一處想，勁往一處使，班級(jí)成績(jī)一定會(huì)大踏步前進(jìn)，我班一定會(huì)掀掉貧窮落后的帽子，擺脫被動(dòng)局面。再次感謝三（1）班的每位課任教師！

2014-4-3

授課教師簽字：

第五篇：質(zhì)量分析

小學(xué)英語(yǔ)五六年級(jí)期中考試試卷分析

一、基本情況

此次測(cè)試參考人數(shù)：五年級(jí)36人，平均分約80，最高分： 100分，最低分：50分，優(yōu)秀率61.1﹪，及格率83.3﹪。六年級(jí)28人，平均分約78，最高分： 100分，最低分：45分，優(yōu)秀率42.9﹪，及格率85.7﹪。

二、試卷整體情況分析

小學(xué)英語(yǔ)使用的是外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社的新標(biāo)準(zhǔn)教材。本套教材為學(xué)生提供了大量的生活場(chǎng)景，語(yǔ)言豐富、生動(dòng)，其中也為我們提供了許多英美的生活方式及傳統(tǒng)文化。其目的是有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使用英語(yǔ)的能力。教材尤其重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)境的理解能力和運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，通過(guò)考試的形式來(lái)檢測(cè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。

二、試題分析

本套試卷中，題目類型符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)要求，每套試題均由聽(tīng)力和筆試兩部分構(gòu)成。五年級(jí)聽(tīng)力部分所占比例為40分，主要有：聽(tīng)音選詞、聽(tīng)音選答案，聽(tīng)音填空等。筆試題形式多樣，筆試部分為60分，內(nèi)容覆蓋面大，主要包括選擇填空，閱讀判斷，選詞填空，連詞成句等。只要學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，絕大多數(shù)學(xué)生都能得到理想的分?jǐn)?shù)。此外，試卷中也增添了課文閱讀，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，考查學(xué)生的綜合理解能力。從這次的期中測(cè)試的總體情況看來(lái)，五年級(jí)大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較扎實(shí)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)很好的應(yīng)用，達(dá)到了預(yù)期的效果。六年級(jí)大部分學(xué)生的比起上學(xué)期期末考試成績(jī)均分提高了人均5分，優(yōu)秀率提高了20%。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度好，但雖然底子薄，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的還是受到了影響。大部分同學(xué)都能及格，60,70多分的同學(xué)不少，達(dá)到了預(yù)期的效果。

三、試卷答題情況分析

這次成績(jī)同以往考試的成績(jī)相比有所提高。比起上學(xué)期期末考試成績(jī)，五年級(jí)均分提高了人均7分，優(yōu)秀率提高了20%。六年級(jí)均分提高了人均5分，優(yōu)秀率提高了20%。五年級(jí)學(xué)生的聽(tīng)力練習(xí)的得分率較高，且單詞的掌握情況也很好?？梢钥闯稣n堂聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練以及單詞基礎(chǔ)的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)很有幫助。閱讀部分大多數(shù)同學(xué)能根據(jù)題目要求，準(zhǔn)確找到信息，顯示出較好的英語(yǔ)素養(yǎng)，但也有一部分同學(xué)對(duì)閱讀不通路，學(xué)生之間差距比較明顯。六年級(jí)學(xué)生的選擇的得分率較高?？梢钥闯稣n堂聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)很有幫助。閱讀部分有一半同學(xué)能根據(jù)題目要求，準(zhǔn)確找到信息，顯示出較好的英語(yǔ)素養(yǎng)，但也有一部分同學(xué)對(duì)閱讀不通路，學(xué)生之間差距比較明顯。

三、今后教學(xué)改正措施

1、正確使用課堂用語(yǔ)，為學(xué)生提供有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中注意情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活的情景為學(xué)生提供感悟、理解、模仿和運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

2、加強(qiáng)課內(nèi)外聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

3、重視基本語(yǔ)法教學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)改錯(cuò)、單選等形式對(duì)教材中的簡(jiǎn)單語(yǔ)法項(xiàng)目進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)，要將所涉及到的語(yǔ)法項(xiàng)目講清講透，不要讓學(xué)生似懂非懂，反而影響學(xué)生以后對(duì)語(yǔ)法的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

4、理性對(duì)待學(xué)生訓(xùn)練過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤、缺陷和不足，及時(shí)糾正學(xué)生發(fā)生的讀音、書(shū)寫(xiě)等方面的問(wèn)題，避免學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)的誤區(qū)。

6、注意對(duì)重、難點(diǎn)句型及課文中短語(yǔ)的有效訓(xùn)練?？梢酝ㄟ^(guò)鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)教材內(nèi)容自編自演對(duì)話或短句形式來(lái)鞏固這部分知識(shí)，也可通過(guò)有效的習(xí)題訓(xùn)練來(lái)引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握解題技巧。

一、試卷整體情況分析 本次試題分兩大部分，一部分是聽(tīng)力，另一部分是筆試。就本次考試的情況分析如下。聽(tīng)力部分

第一題，聽(tīng)錄音，選項(xiàng)。此題是考查學(xué)生對(duì)單詞、詞組和句子的掌握情況，正確率較高，約為96%。第二題，聽(tīng)錄音、判斷。此題主要考查學(xué)生對(duì)日常交際用語(yǔ)的運(yùn)用能力，此題有2∕3的學(xué)生能全做對(duì)，得分為90% 第三題，聽(tīng)錄音，選答語(yǔ)。本題主要是檢查學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的掌握情況，有55﹪的學(xué)生全能做對(duì)，少數(shù)學(xué)生錯(cuò)誤原因是沒(méi)有聽(tīng)懂，此題得分率為65%。

第四題，聽(tīng)音，完成句子。此題是考查學(xué)生對(duì)單詞、詞組記憶的掌握情況，有的學(xué)生單詞書(shū)寫(xiě)掌握不好，造成失分。筆試部分

第五題，辨音。此題主要考察學(xué)生對(duì)字母和字母組合發(fā)音的掌握情況。此題對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)較難，失分嚴(yán)重。

第六題，英漢詞組互譯。由于學(xué)生平時(shí)詞組掌握較好，只有少數(shù)學(xué)生失分。

第七題是單項(xiàng)選擇，是對(duì)學(xué)生綜合能力的考察，大部分學(xué)生都有失分情況，這說(shuō)明平時(shí)上課沒(méi)有注意練習(xí)，課下也不復(fù)習(xí)導(dǎo)致失分。

第八題，連詞成句，有些句子學(xué)生沒(méi)有背會(huì)，導(dǎo)致句子詞序排列不正確，有的學(xué)生句首字母沒(méi)大寫(xiě)。

第九題，句子漢譯英。此題是這個(gè)試題中失分較多的，極少數(shù)學(xué)生掌握較好，多數(shù)學(xué)生完成的不好。錯(cuò)誤的原因，學(xué)生沒(méi)有掌握好。不知道該是什么，失分嚴(yán)重。第十題，閱讀理解。此題學(xué)生做得較好，基本沒(méi)有失分。

二、存在問(wèn)題

1.由于基礎(chǔ)語(yǔ)音、基本詞匯不過(guò)關(guān)，導(dǎo)致學(xué)生失分率較高。

2.聽(tīng)力題目的選項(xiàng)在本次試卷上是以圖示或文字的形式出現(xiàn)的，學(xué)生沒(méi)能在聽(tīng)力題的間隙時(shí)候以最快的速度通過(guò)視覺(jué)獲取必要的相關(guān)信息，為后面的聽(tīng)力做好準(zhǔn)備。主要是缺乏平時(shí)必要的訓(xùn)練。在日常教學(xué)中，聽(tīng)力是很難通過(guò)老師去檢測(cè)，即使檢測(cè)錯(cuò)誤，訂正起來(lái)也沒(méi)那么簡(jiǎn)單。

3.抓關(guān)鍵詞的能力不夠，在語(yǔ)流中獲取信息的能力不夠。學(xué)生所聽(tīng)到的是一現(xiàn)即逝、一連串的語(yǔ)流，如果停下來(lái)思考，就會(huì)影響從整體上去把握聽(tīng)力內(nèi)容，往往不能抓住主旨大意，不能作出正確判斷。

4.語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)。對(duì)所學(xué)英語(yǔ)不會(huì)靈活地運(yùn)用。有些內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)于機(jī)械，造成了思維的定勢(shì)。

三、整改措施

1、基于學(xué)生在聽(tīng)力方面的不足，教師務(wù)必在不降低讀寫(xiě)要求的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)。堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，并力求發(fā)音準(zhǔn)確，語(yǔ)言規(guī)范。注重多途徑、多形式的口語(yǔ)習(xí)練和適當(dāng)?shù)穆?tīng)力訓(xùn)練，比如多讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)錄音帶。

2、日常教學(xué)中要注意靈活處理教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)前后知識(shí)滾動(dòng)和語(yǔ)言 材料 的復(fù)現(xiàn)，接觸積累，綜合操練，螺旋上升。同時(shí)要注重結(jié)合生活實(shí)際，突出語(yǔ)言的實(shí)用性。開(kāi)展的交際活動(dòng)要注意語(yǔ)言形式與意義的緊密結(jié)合。教師在平時(shí)的教學(xué)中還應(yīng)多注意相關(guān)學(xué)科知識(shí)及文化意識(shí)的滲透。

3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)音基礎(chǔ)和基本學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)習(xí)能力和用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力。

4、繼續(xù)搞好小組教研活動(dòng)，進(jìn)一步努力研討提高教學(xué)質(zhì)量的方法和措施。