第一篇：《誰熱得快》教案

《誰熱得快》教案

教學(xué)目標(biāo)

1．能用簡單測量工具(溫度計)對陽光下不同顏色的物體溫度變化進(jìn)行定量觀察,采集數(shù)據(jù),并作簡單記錄。

2．通過學(xué)習(xí)，知道不同顏色的物體吸收太陽光的能力不同；并且通過對比實(shí)驗，知道使用工具比感官更重要;能應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋;能提出進(jìn)行探究活動的大致思路。

3.通過對比實(shí)驗的數(shù)據(jù)分析,整理,認(rèn)識到充足的科學(xué)證據(jù)才能說明道理，通過交流,展示科學(xué)原理在生活中的應(yīng)用,加強(qiáng)科學(xué)知識與生活,社會的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生樂于用學(xué)到的知識改善生活的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)

通過學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識到不同顏色的物體吸收太陽光的能力不同。

教學(xué)難點(diǎn)

能應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋，能提出進(jìn)行探究活動的大致思路。

教學(xué)方法

實(shí)驗操作，小組合作探究

課前準(zhǔn)備

課件、木板,鏡子,黑白顏色手套,各種色紙,空易拉罐,墨汁,溫度計等。

課時安排

1課時 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

談話:同學(xué)們都知道,不同的物體吸收太陽光的本領(lǐng)是不同的,那么,什么樣的物體吸收太陽光的本領(lǐng)更強(qiáng)呢？（生答）

這節(jié)課我們就來研究這個問題“誰熱的快”。師板書：

21、誰熱得快

二、新課學(xué)習(xí)

1.我們從這些生活現(xiàn)象中能發(fā)現(xiàn)什么？ 使用‘學(xué)樂師生’拍照、錄像，收集學(xué)生典型成果，在‘授課’系統(tǒng)中展示

（1）通過書中提供的兩張夏冬季穿淺色和深色衣服人群的圖片,提示學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗,列舉生活事實(shí),進(jìn)而產(chǎn)生問題:為什么夏天穿淺色衣服的人多；而冬天穿深色衣服的人多？

（2）引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè),并在充分研討的基礎(chǔ)上,設(shè)計研究的思路和方案,在小組內(nèi)達(dá)成共識.（3）讓學(xué)生說說設(shè)計的方案。

（4）師總結(jié)方案(①用兩個相同的易拉罐，一個包上黑色的紙，一個包上白色的紙。燃后倒上水，放到太陽下曬。十分鐘后用溫度計測量兩罐里水的溫度。②用兩只大小一樣的毛線手套，其中一只是白色的，一只是黑色的。分別戴在兩只手上，同時暴曬在太陽光下，過一會，兩只手的感覺有什么不同。③……

2.我們到室外去試一試

（1）學(xué)生按照自己的設(shè)計進(jìn)行自主實(shí)驗活動,獲得實(shí)事證據(jù)和數(shù)據(jù)。

（2）以“我們的猜想得到證實(shí)了嗎”引導(dǎo)學(xué)生展開交流,對實(shí)事依據(jù)進(jìn)行初步的整理,通過表達(dá)與交流獲得認(rèn)知：①包黑色紙的易拉罐溫度高，包白色紙的易拉罐溫度低；②帶黑色手套的手熱，帶白色手套的手不太熱。

（3）師生總結(jié)，得出結(jié)論:黑(深)顏色的物體吸收太陽光的能力強(qiáng),白(淺)顏色的物體吸收太陽光的能力弱.師并隨機(jī)板書：深顏色——吸熱強(qiáng)

淺顏色——吸熱弱 3.回歸生活，了解應(yīng)用。自由活動: 利用本節(jié)課的研究收獲,讓學(xué)生說說生活中還有那些地方應(yīng)用了物體吸熱本領(lǐng)不同的特性。（如：太陽能熱水器的集熱管是黑色的，媽媽帶的遮陽傘是銀色的；冬季路面撒煤渣促進(jìn)雪融化等。）

三、結(jié)論總結(jié)

師：這節(jié)課你有什么收獲？ 學(xué)生談收獲.不同的物體吸收太陽光的本領(lǐng)是不同的。黑（深）色物體比白（淺）色物體吸收的輻射熱多。

四、課堂練習(xí)

1.物體吸收太陽光的本領(lǐng)與物體的（）有關(guān)：物體的顏色越（），吸收太陽光能量（）的本領(lǐng)越強(qiáng)！黑色物體比白色物體吸熱能力（）。

2．太陽傘為什么是銀色的？ 3.我是小法官

（1）顏色不同的物體吸熱能力不同。（）

（2）飛機(jī)的顏色涂成銀白色，是為了減少吸熱能力。（）

五、作業(yè)布置

師：物體吸熱本領(lǐng)的大小還與什么有關(guān)？課下請同學(xué)們繼續(xù)研究一下。

六、板書設(shè)計

21.誰熱得快

深顏色——吸熱強(qiáng) 淺顏色——吸熱弱

第二篇：《21 誰熱得快》教案2（共）

《21 誰熱得快》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識與技能

1、了解深色的物體吸收太陽光的能力強(qiáng)。

2、了解淺色的物體吸收太陽光的能力弱。(二)過程與方法

1、能用簡單測量工具(溫度計)對陽光下不同顏色的物體溫度變化進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并作簡單記錄。

2、通過學(xué)習(xí)，知道不同顏色的物體吸收太陽光的能力不同。(三)情感態(tài)度與價值觀

通過對比實(shí)驗的數(shù)據(jù)分析，整理，認(rèn)識到充足的科學(xué)證據(jù)才能說明道理。

二、教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生認(rèn)識到不同顏色的物體吸收太陽光的能力不同。

三、教學(xué)難點(diǎn)

使學(xué)生認(rèn)識到不同顏色的物體吸收太陽光的能力不同。

四、課時安排

1課時

五、教學(xué)準(zhǔn)備

木板，鏡子，黑白顏色手套，各種色紙，空易拉罐，墨汁，溫度計等。

六、教學(xué)過程

新課導(dǎo)入：

什么樣的物體吸收太陽光的本領(lǐng)更強(qiáng)呢？ 新課講解：

一、引入思考

太陽是地球最大的光源和熱源；人類只利用了太陽能量的很少一部分，還有大部分的光和熱沒有充分利用。我們有什么辦法能得到太陽更多的光和熱？ 學(xué)生自由發(fā)表意見。

二、物體的顏色與吸熱 物體的顏色與吸熱有關(guān)嗎？ 設(shè)計實(shí)驗。并各小組進(jìn)行實(shí)驗

師生討論這個對比實(shí)驗的注意事項：除了紙的顏色和光滑程度不同，其他條件如擺放的地點(diǎn)、方式、時間等盡量保持一致。學(xué)生實(shí)驗、記錄。

三、總結(jié)歸納 你發(fā)現(xiàn)了什么？

總結(jié)：黑(深)顏色的物體吸收太陽光的能力強(qiáng),白(淺)顏色的物體吸收太陽光的能力弱。

第三篇：誰熱得快教學(xué)設(shè)計青島版小學(xué)科學(xué)

《誰熱得快》教學(xué)設(shè)計

李文剛

課前準(zhǔn)備：木板、鏡子、黑白顏色手套、各色紙、空易拉罐、墨汁、溫度計等。教學(xué)過程：

一、討論導(dǎo)入 生成信息

師：不同的物體吸收太陽光的本領(lǐng)一樣嗎？（不一樣）那么什么樣的物體吸收太陽光的本領(lǐng)最強(qiáng)呢？這節(jié)課我們就來研究這個問題。師：今天老師給大家?guī)韮煞鶊D片，請同學(xué)們大屏幕。

（大屏幕展示：夏天與冬天人們穿淺色與深色衣服的情景圖片。）師：你能看出這兩張圖片是在什么季節(jié)拍的嗎？說說你的理由。生：左邊這張圖片是在夏天拍的，右邊這張圖片是在冬天拍的。我是從人們穿的衣服和周圍的環(huán)境看出來的。

師：很好，抓住了事物的特點(diǎn)。對照這兩張圖片，結(jié)合你的生活經(jīng)驗，你能告訴我冬季和夏季的衣服都有哪些不同嗎？

生：夏天穿著短袖的衣服，冬天穿著長袖的衣服；夏天衣服很薄，冬天衣服很厚；夏天衣服顏色多為淺顏色，冬天衣服顏色多為深顏色。師：那你知道這是為什么嗎？

生：穿短的薄的衣服涼快，適合夏天。穿長的厚的暖和，適合冬天。師：你有這樣的親身感受，是嗎？ 生：是的。

師：你剛才還提到了顏色，顏色也會有影響嗎？ 生：深顏色的吸收熱量多，淺顏色的吸收熱量少。師：你怎么知道的？

生：我是從一個資料上看到的。

師：可是我看到在夏天的時候也有人穿深色的衣服，冬天也有穿淺色的衣服，顏色的深淺與物體吸熱本領(lǐng)到底有沒有關(guān)系呢？什么樣的物體吸收太陽光的本領(lǐng)更強(qiáng)呢？這節(jié)課我們就來研究這個問題“誰熱得快”。（板書課題）

二、自主實(shí)驗 探究研討 1．針對問題，提出猜想。

師：你認(rèn)為顏色深淺與物體吸熱本領(lǐng)大小有沒有關(guān)系？ 生：我認(rèn)為有關(guān)系，顏色深的物體厚，顏色淺的物體薄。生：我認(rèn)為顏色深的物體吸熱能力強(qiáng)，顏色淺的物體吸熱能力弱。生：我認(rèn)為關(guān)系不大。??

2．設(shè)計實(shí)驗方案

師：看來大家意見并不統(tǒng)一，怎樣證明你的猜想是正確的？ 生：設(shè)計實(shí)驗來證明。

師：怎樣證明？設(shè)計什么樣的實(shí)驗？以小組為單位確定你們的實(shí)驗方案。

（學(xué)生以小組為單位討論交流實(shí)驗方案。）師：說說你們的實(shí)驗方案。

生：我們想用兩個相同的易拉罐，一個包上黑色的紙，一個包上白色的紙。然后倒上水，放到太陽光下曬。十分鐘后用溫度計測量兩罐里水的溫度。

師：你覺得他們的實(shí)驗方案怎樣？有沒有什么問題？ 生：我覺得倒水的量要一樣多，并且是同溫度的水。生：測量的時候要用兩只溫度計同時測量。生：兩個易拉罐放置的角度要完全一樣。

師：也就是說這兩個易拉罐除了包的紙顏色不同外，其他條件要完全一樣。是這樣嗎？

生：是的，只有這樣，才能保證實(shí)驗的準(zhǔn)確性。師：還有其他的實(shí)驗方法嗎？

生：我們組設(shè)計的方案是用兩只大小一樣的毛線手套，其中一只是白色的，一只是黑色的。把這兩只手套分別戴在兩只手上，同時暴露在太陽光下，過一段時間，看看兩只手的感覺有什么不同。生：我們小組的實(shí)驗需要兩塊泡沫塑料，在兩塊泡沫塑料上各挖一條槽，分別貼上黑紙、白紙，并在槽內(nèi)分別放一支溫度計。然后將它們一起放在太陽下曬，過一段時間，觀察溫度計的讀數(shù)。師：兩只溫度計的初始溫度有什么要求？ 生：要一樣。

??

3．室外活動，驗證猜想。

師：下面就按照你們設(shè)計的實(shí)驗方案展開實(shí)驗活動，并做好實(shí)驗記錄。教師組織學(xué)生以小組為單位利用準(zhǔn)備的實(shí)驗材料在陽光下進(jìn)行對比實(shí)驗：

用手感覺黑白顏色的手套吸熱本領(lǐng)的強(qiáng)弱； 用溫度計測量黑白易拉罐內(nèi)水的溫度變化； 對比不同顏色的紙板吸熱本領(lǐng)的強(qiáng)弱；

在一只手上涂上墨汁，另一只手不涂，對比兩手的感覺； ??

4．表達(dá)與交流。（組織學(xué)生回到教室）師：我們的猜想得到證實(shí)了嗎？

生：得到驗證了。實(shí)驗證明，我們的猜想是正確的。師：你們的猜想是什么？

生：我們認(rèn)為顏色深的物體吸熱能力強(qiáng)，顏色淺的物體吸熱能力弱。師：驗證結(jié)果呢？

生：包著黑顏色紙的易拉罐吸熱能力強(qiáng)，包著白色紙的易拉罐吸熱能力弱。

師：其他小組呢？

生：通過實(shí)驗，證明我們的猜想是錯誤的。師：怎么錯了？

生：我們認(rèn)為物體顏色和吸熱能力之間沒有關(guān)系。但實(shí)驗證明，深顏色的物體吸熱能力強(qiáng)，淺顏色的物體吸熱能力弱。師：你們通過什么實(shí)驗證明的？

生：用兩只黑白不同顏色的手套做的實(shí)驗，黑色手套比白色手套熱得快。

師：你們有什么收獲？

生：猜想有時候是不正確的，需要實(shí)驗驗證。

師：猜想是科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié)，既然是猜想，那就有好多可能性，這些可能性，有的是正確的，有的甚至是錯誤的。在沒有驗證之前，都有存在的合理性。還有哪個小組做了不同的實(shí)驗？ ??

師：通過實(shí)驗，我們發(fā)現(xiàn)了物體吸收太陽光的本領(lǐng)與物體的顏色有關(guān)，深顏色的物體吸收太陽光能的能力強(qiáng)，淺顏色的物體吸收太陽光能的能力弱。

（板書：深顏色——吸熱強(qiáng) 淺顏色——吸熱弱）

三、聯(lián)系實(shí)際 深化認(rèn)識

師：生活中哪些地方利用了物體吸熱本領(lǐng)不同的特性？

生：我見過一些太陽能熱水器的吸熱板是黑色的，這樣太陽能熱水器的吸熱能力會增強(qiáng)。

生：冬天在下過雪的路面上灑爐渣，這樣雪會融化得快。??

四、課后拓展作業(yè)

1、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試。

2、課下請同學(xué)們繼續(xù)觀察，生活中人們?nèi)绾卫蒙铑伾奈矬w吸熱快這一原理的，通過生活中的小現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)大科學(xué)。

第四篇：使用熱得快檢討書

尊敬的老師

宿管老師對我們宿舍進(jìn)行安全檢查的時候搜出兩個熱得快，做出了當(dāng)場沒收的處罰，并記下我們宿舍全體人員的名字，對此感謝他們能發(fā)現(xiàn)并指正我們的錯誤，避免了更嚴(yán)重的錯誤的發(fā)生，使用熱得快檢討書。我們由于沒有按照宿舍管理條例的要求,將電用器拿到寢室使用.為寢室的安全帶來了很大的隱患.通過學(xué)習(xí)宿舍安全管理條例細(xì)則.我終于深刻意識到自己犯的錯誤的嚴(yán)重性.錯誤的性質(zhì)是嚴(yán)重的.我這是有悖合格大學(xué)生的行為,其結(jié)果損害了多方利益,在學(xué)校造成極壞的影響.這種行為,即使是并沒有給宿舍帶來損失,此舉本身就是違背了做合格學(xué)生的原則.我只是顧著自己的便利,和一時的想法,.這也是不對的,人是社會的人,大家不應(yīng)該只是想著自己,我這么做,損害了整個樓棟同學(xué)的生命和財產(chǎn)的安全,我這樣做,同時也是對宿管會老師全心為同學(xué)們服務(wù)的不尊重.所以,當(dāng)宿管會老師通知我寫檢查的時候,也是為了讓我深刻的認(rèn)識到這點(diǎn).在老師的耐心教導(dǎo)下，通過學(xué)習(xí)宿舍安全管理條例，我認(rèn)識到了問題的嚴(yán)重性，并對自己違反校紀(jì)校規(guī)的行為進(jìn)行了認(rèn)真的反思和深刻的自剖。在此，我謹(jǐn)向各位領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生會干部做出深刻檢討，并將我這兩天來的反思結(jié)果匯報如下：

第一，我們的行為不符合一個大學(xué)生的要求。作為當(dāng)代大學(xué)生，我們應(yīng)該識大體、顧大局，在校紀(jì)校規(guī)面前人人平等，我不應(yīng)該為了一己之便違反校紀(jì)校規(guī)。況且，我們宿舍樓層不高，下樓打開水是一件很方便的事，控制自己不用類似的大功率用電器并不是一件很困難的事。

第二，五一長假將至，使用熱得快之類大功率用電器增加了意外事故發(fā)生的機(jī)率，我們應(yīng)主動配合學(xué)院搞好安全工作，學(xué)院老師三令五申、班干也一再強(qiáng)調(diào)，要求我們不使用大功率用電器，但這都成了耳旁風(fēng)，這些都是不應(yīng)該的。

第三，我的行為還在宿舍間造成了極壞的影響。同學(xué)之間本應(yīng)該互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，而我的表現(xiàn)給同學(xué)們帶了一個壞頭，不利于校風(fēng)和院風(fēng)的建設(shè)。同時，也對學(xué)校形象造成了一定損害，有時，沒有打到水或圖方便，就用熱得快燒水。當(dāng)時的僥幸心理釀成了現(xiàn)在的后果。雖然我這種行為方便了自己，但是，我是在他人的安全之上的自己得利，我是在自私自利的帽子下，方便自己的。只有認(rèn)真反思，尋找極大錯誤后面的深刻根源，認(rèn)清問題的本質(zhì)，才能給集體和自己一個交待，從而得以進(jìn)步。做為一名學(xué)生，我沒有做好自己的本職，給學(xué)院老師和學(xué)生會干部的工作帶來了很大的麻煩，檢討書《使用熱得快檢討書》。

在深刻的自我反思之后，我決定有如下個人整改措施：

一，按照要求上交內(nèi)容深刻的檢討書一份，對自己思想上的錯誤根源進(jìn)行深挖細(xì)找的整理，并認(rèn)清其可能造成的嚴(yán)重后果。

二，用心克服生活懶散、粗心大意的缺點(diǎn)。

三，和同學(xué)、班干以及學(xué)生會干部加強(qiáng)溝通。保證今后不再出現(xiàn)違反校紀(jì)校規(guī)的情況。

我非常感謝老師和學(xué)生會干部對我所犯錯誤的及時指正，我保證今后不會再有類似行為發(fā)生在我身上，并決心為我校的安全工作和迎評工作作出自己的一份微薄之力。請關(guān)心愛護(hù)我們的老師同學(xué)繼續(xù)監(jiān)督、幫助我改正缺點(diǎn)，使我取得更大的進(jìn)步！

二

我不對

我有罪

宿舍不該燒開水

我有錯

我難過

以后不再這樣做

隨你打

任你罵

只要不將現(xiàn)金罰

請您煙

供你酒

師生之間共攜手

三

僅以此文獻(xiàn)于面臨同樣問題的同學(xué)：

本宿舍再次使用熱得快，致使整個×××遭受前所未有的“安全隱患”，直到現(xiàn)在還陰氣不散、險象環(huán)生，左思右想，實(shí)屬不該。不過幸好在那千鈞一發(fā)之際，阿姨破門而入，及時制止，不然社會上又將少了四個風(fēng)流倜儻，年輕有為的大好青年了。所以我們四個正在考慮為舍管室獻(xiàn)上錦旗一面

這次恐怖事件雖然不是本人親力所為，但作為宿舍長，我應(yīng)該負(fù)全部責(zé)任

最近天氣比較冷，早上一大早起來洗涼水臉確實(shí)有點(diǎn)難為我們四大懶蟲。于是，舍友掏出了長久以來支撐我們活下來的老朋友---熱得快(俗稱heat

faster)?？上В裨缤丝袋S歷，舍友還未及藏起熱得快，就被阿姨生擒。嚇得他一身汗不說，還讓我的舍友一個人承擔(dān)了再買一個熱得快的巨大款項，對此我深表同情。但是阿姨在明知宿舍有人的情況下而沒有事先打招呼就奪門而入，這種有違江湖道義的行為，雖沒有俺們老班搜箱翻柜來得令人發(fā)指，也難免在我們尚未成熟的心里留下邪惡的影響

寫到這里，想到一個故事：一名女子到寺院借住，發(fā)現(xiàn)房間沒有門，問主持，主持說：門就是門，只是用來防小人的。我們用不到

熱得快是比較危險，我想知道的是像電磁爐、微波爐之類的為什么宿管們可以用的東西而我們卻明令禁止，我們也是拿著身份證的（再過兩年離婚證都有了)，憑什么就許他們放屁，不許我們出氣。是不是也要通過個安全意識考核，還要發(fā)個安全意識證書什么的。記得兩年前我還見過一個宿管用微波爐把一個包裝袋點(diǎn)燒著呢，這又算什么

我又想，平時我同學(xué)連下去吃個飯都是三天兩頭的，憑什么我就要下去打水，這不是在浪費(fèi)我們短暫的青春嗎。時間就是金錢，這一點(diǎn)連鄰居賣菜的大媽都知道啊。我就不下去，就不下去。雇人打水？要不是市場還沒開放到這地步，不然不失為一個好的構(gòu)思。不過怎么也沒那幫賣熱得快的生意來得快

我住在這棟樓一年半了，說實(shí)在的，我還沒看見哪位英雄拿著熱水瓶在我們宿舍區(qū)跑呢，（不然就算用腳趾，我也鄙視得他見不了人)不過，免費(fèi)送熱得快上門的的廣告倒是見過不少，這又算什么呢

最后一點(diǎn)，我唯一不能理解的是為什么電飯鍋、電磁爐可以稱為違章電器，飲水機(jī)就不算了-----脫了馬甲，還不照樣是個熱得快...

第五篇：使用熱得快違章檢討書

昨日回到寢室，見親耐的阿姨又在我桌上留條了，不免“受寵若驚”，心中一陣惶恐。不及細(xì)看，發(fā)現(xiàn)那熱得快不見了！拿起紙條，細(xì)細(xì)看來，全文如下：你使用的熱得快是違章電器（——熱得快是違章電器不錯，是我的熱得快也不錯，錯的是親耐的阿姨，您看到我使用了么？）。我們宣傳了很長時間，應(yīng)該知道危險吧（——親耐的阿姨，我太知道危險了，所以還特地大老遠(yuǎn)的跑超市，買了一個質(zhì)量最好的，沒成想，您把它給拿走了，那不是逼我買質(zhì)量差的？反正哪怕是不用放在那里都是要被拿走的。）寫出檢討叫樓長室（——我生平第二份檢討書啊，我容易么我，到現(xiàn)在還保留著只寫了一份檢討書的記錄，阿姨您終于給了我機(jī)會寫這第二份檢討書，不然我這滿肚子墨水可就沒地方使了啊，阿姨，您真是我的伯樂啊?。?/p>

還有電吹風(fēng)也是大于200瓦功率的，因女生特別照顧（——不知道男生看了以后會有啥想法。要知道男生用電吹風(fēng)那是可恥的，不可饒恕的。要在男生寢室見到電吹風(fēng)，其下場同我熱得快！）但使用后要放好（——放在桌子上，那不算放好么？奇怪～）23日開始玉泉校區(qū)大檢查，注意寢室衛(wèi)生（呵呵，這句忽略啦。）

樓長08.4.21于是在洗漱的時候開始構(gòu)思我生平第二份檢討書……

敬愛的樓長（——本想叫親耐的，轉(zhuǎn)念一想還是敬愛的為佳，這兩字深切地表現(xiàn)俺對阿姨的崇敬知情。這樓長兩字也是斟酌了一番的，原想稱之為阿姨，一想這稱呼太過生活了，得稱呼樓長，那才正式，那才顯出阿姨的身份和地位）：

我知道使用熱得快是違章的（——差點(diǎn)就寫成違法的了），深知其危害之大（——所以我才只買貴的，早知道應(yīng)該是只買對的，反正遲早是要搜走的）。但是由于貪圖個人方便，而冒天下之大不韙（——唉，沒辦法，寫檢討寫違心的話是必須的。我真想說，其實(shí)用熱得快也不見得是多么方便的事情，個個寢室通熱水，誰還用熱得快啊？）學(xué)校也再三宣傳使用違章電器的危害性。我知道這個行為是十分之錯誤的，我會深刻反思我的行為，加強(qiáng)學(xué)習(xí)規(guī)章制度。希望您能見諒。