第一篇：《我的母親》教學(xué)案例[模版]

《我的母親》教學(xué)案例

教學(xué)目標(biāo)：

一、能力目標(biāo)

理解，概括母親的形象，體會(huì)作者對(duì)母親的深厚感情。

品味含義豐富的語(yǔ)句，把握自傳的語(yǔ)體特點(diǎn)。

感悟胡適及其作品所包含的人文內(nèi)容，豐富文化素養(yǎng)。

二、德育目標(biāo)：聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)母親的關(guān)愛，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)母親的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀、概括。提煉母親的形象，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)母親的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解作品的深厚內(nèi)涵和寫作特點(diǎn)。

教學(xué)方法：誦讀法和延伸拓展。

時(shí)安排：一時(shí)

教學(xué)程序：

一、導(dǎo)入新

同學(xué)們，母愛是一個(gè)包含溫柔深摯情意的永恒的話題，同學(xué)們一定還會(huì)記得我們小時(shí)侯經(jīng)常唱的一首歌《世上只有媽媽好》，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俪槐椤?/p>

今天我們一同走進(jìn)胡適先生的人生經(jīng)歷，再一次去感受母愛的力量。

二、胡適簡(jiǎn)介

三、誦讀、整體感知：、學(xué)生默讀全文，初步了解的內(nèi)容。標(biāo)示段序，并疏解疑難字詞。

文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。佃戶：佃，租種土地。輕薄：言語(yǔ)舉止帶有輕佻和玩弄意味。

仁慈：慈愛慈祥。質(zhì)問：依據(jù)事實(shí)問清楚是非；責(zé)問。

管束：加以約束，使不越軌。廣漠：廣大空曠。寬?。簩捜蒺埶?。

2、學(xué)生自由閱讀，批注中刻畫母親形象的語(yǔ)句，思考：

（1）文中寫了母親哪幾事？

（2）勾畫出中揭示母親品質(zhì)的語(yǔ)句，試用“母親是一個(gè) 的人”的句式組織語(yǔ)言，精當(dāng)評(píng)價(jià)母親的形象。

學(xué)生討論回答，教師點(diǎn)撥。

3、本文是中年胡適對(duì)自己人生的一段回顧，除了主體部分寫母親以外，文的其余部分還提及了什么？

4、學(xué)生通讀全文，體味作者對(duì)母親的深厚感情。

四、合作探究，理清深層的內(nèi)涵和寫作方法。

、學(xué)生精讀文，深透理解，合作探究下列問題：

（1）文前三語(yǔ)段只有一句提及母親。而其他內(nèi)容好象與文內(nèi)容沒有什么關(guān)系，作者這樣安排行文結(jié)構(gòu)的用意是什么？（2）作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)以外，還花更多的筆墨寫她與家人相處的情形？

2、教師引導(dǎo)學(xué)生得出上述問題的答案。

3、學(xué)生回答下列問題：

（1）用一句話概括母親的形象特點(diǎn)：

——我的母親管束我很嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父

（2）為什么說(shuō)她是“嚴(yán)父”？

（3）文寫了母親這樣幾事：

A、叫我早起，聆聽教誨，催“我“去上學(xué)。

B、我說(shuō)了不該說(shuō)的話，她重重責(zé)罰我。、新年之際，債主要債，她從不罵一聲。臉上從不露出一點(diǎn)怒色。

D、受了兩個(gè)嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可忍的地步，悲哭一場(chǎng)，以解心中之苦。

E、聽了五叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點(diǎn)人格的侮辱。

通過以上這些事，表現(xiàn)了母親以下的品行：

她是一位恩師，對(duì)我的諄諄教誨，對(duì)我嚴(yán)格要求，從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍，待人仁慈溫和，從來(lái)沒有一句話傷人感情。

五、拓展延伸：、從你的閱讀積累或生活積累中將一個(gè)關(guān)于母親的故事。

2、母親節(jié)快到了，你講給母親送一怎樣的禮物呢？為什么？

3、代表胡適寫一句感謝母親的話。

4、請(qǐng)你就作者母親的為人、教子方式談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

我的第一本書

教學(xué)目標(biāo)

．理解、積累“幽默、凄慘、奧秘，翻來(lái)覆去”等詞語(yǔ)。

2．整體感知文意，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。

3．品評(píng)含意豐富的語(yǔ)句，養(yǎng)成正確的語(yǔ)感。

4．培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

．理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識(shí)改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。激活生活體驗(yàn)，感悟文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含。

教學(xué)重點(diǎn)

品評(píng)重點(diǎn)語(yǔ)句，深透理解作品的人文內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)

理解作者對(duì)苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。

教學(xué)程序及師生雙邊活動(dòng)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

同學(xué)們，提及詩(shī)人牛漢，我們自然會(huì)聯(lián)想到他筆下的那威武不屈、勇于抗?fàn)幍娜A南虎的形象。今天，我們將學(xué)習(xí)他的一篇隨筆《我的第一本書》，去感受承載著人生歷程和獨(dú)特感悟的“第一本書”，去思考人生命運(yùn)這個(gè)鮮活的話題。

二、學(xué)生回憶詩(shī)人牛漢的創(chuàng)作經(jīng)歷

教師視情況進(jìn)行補(bǔ)充

三、誦讀，整體感知文意

．請(qǐng)同學(xué)們默瀆文，初步感知文意。標(biāo)示段序并積累詞語(yǔ)。

教師可作如下提示。

幽默凄慘奧秘翻來(lái)覆去溫厚

2．學(xué)生再讀文，揣摩、理解文內(nèi)容。

思考：60年前小學(xué)一年級(jí)的二本“只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾”的國(guó)語(yǔ)本有著怎樣的經(jīng)歷令作者永志不忘，以致專門著文紀(jì)念?

學(xué)生跳讀文3至8語(yǔ)段，簡(jiǎn)要復(fù)述“我的第一本書”的不同尋常的經(jīng)歷。教師提示注意其中由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃的真摯情意。

3．學(xué)生通讀全文，整體感知文意。研討：

文題“我的第一本書”僅僅指那半本本嗎?還可以作怎樣的理解?

作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?

學(xué)生暢談閱讀體會(huì)，老師提示：

作者的“第一本書”意味深長(zhǎng)。如果說(shuō)文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一的話，那么寫父親領(lǐng)“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進(jìn)求知的世界。這貧困境遇中的人生第一，蘊(yùn)含著生活的艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。

作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時(shí)感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因?yàn)槟潜緯锷畈刂嚯y的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條與環(huán)境，同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們的不幸命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂趣和溫情。

四、研讀探究

．引導(dǎo)學(xué)生品味文中的重要語(yǔ)句。請(qǐng)學(xué)生感情閱讀全文，思考：

“我的童年沒有幽默，只有從荒寒大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢(mèng)幻?！?/p>

作者對(duì)童年的感覺是怎樣的?聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂和夢(mèng)幻”是什么?

“我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩(shī)，人不能忘本。”怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩(shī)”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?

學(xué)生回答，教師明確：

作者對(duì)童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學(xué)都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言?但是，畢竟是童年，無(wú)論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來(lái)的童年的好奇、天真和掏氣，能和小伙伴們?cè)谝黄?，和小?dòng)物們?cè)谝黄?，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時(shí)代只要玩起來(lái)，什么困苦都會(huì)忘。這就是生命最初的快樂。

這里“枉”字可以理解為：白白地，無(wú)價(jià)值地，無(wú)意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來(lái)，那么這幾十年的讀書和寫書則失去了意義，變得毫無(wú)價(jià)值，因?yàn)槟阃浟酥R(shí)的源頭和人生的起點(diǎn)，你忘記了過去，即忘本。作者最后說(shuō)“人不能忘本”，巧妙地運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指本，那第一本國(guó)語(yǔ)教材，也指人生成長(zhǎng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。

2．教師導(dǎo)學(xué)：閱讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動(dòng)，更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃情意，是20世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對(duì)生活的那份獨(dú)特的感受。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活體驗(yàn)，體會(huì)的思想感情，具體深入地談自己的理解和感受。

學(xué)生小組交流，并推舉代表在班上發(fā)言，教師歸結(jié)。

3．學(xué)生自由誦讀全文，研討：

沒有本的喬元貞卻考了第一名，父親也認(rèn)為他比“我”有出息，作者在的結(jié)尾處還特意補(bǔ)敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個(gè)村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西?！边@算得什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代?

教師引導(dǎo)學(xué)生理解：

沒有本的喬元貞考了第一名，說(shuō)明他是個(gè)聰明好學(xué)的孩子，父親以他教師的經(jīng)驗(yàn)感覺得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當(dāng)“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時(shí)，他哭著對(duì)“我”說(shuō)，他不能再上學(xué)了。這樣，那半本書或者說(shuō)父親為他裝訂的那奉書，就“是他一生唯一的一本書”了。而“我”后來(lái)到條好一些的學(xué)校上學(xué)去，而喬元貞這樣一個(gè)聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時(shí)候失學(xué)了，人生成長(zhǎng)的第一個(gè)階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了，再加上當(dāng)?shù)氐奈幕⒔?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上

掙扎。文補(bǔ)述喬元貞的命運(yùn)這一情節(jié)．引發(fā)我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解“知識(shí)改變命運(yùn)”的現(xiàn)實(shí)說(shuō)法。

六、堂小結(jié)

同學(xué)們，文中“第一本書”不同尋常的經(jīng)歷，給了作者終生受用的精神財(cái)富。的確，恰如一位哲人所說(shuō)，生活是—所大學(xué)。無(wú)論其中是不幸，還是喜悅，那都是記憶中揮之不去的風(fēng)景，我們只要用心去體悟，亮色總是會(huì)有的，而且是擴(kuò)展著的。這難道不就是人生的本色嗎?

七、布置作業(yè)

離別、送別在文學(xué)描寫上是一個(gè)永恒的話題，古往今來(lái)，描寫離愁、別緒的名篇佳作無(wú)以計(jì)數(shù)，請(qǐng)你寫出三個(gè)寫離別、送別的詩(shī)句。

板書設(shè)計(jì)

第二篇：我的母親教學(xué)案例分析

《我的母親》課題案例

一、學(xué)情分析

中專學(xué)校的生源對(duì)象一般都是中考落榜生。由于學(xué)生入學(xué)時(shí)，初中階段的文化基礎(chǔ)差，年齡小，對(duì)專業(yè)知識(shí)生疏，因此，接受能力、分析能力、思維能力偏低，再加上中等專業(yè)教育的課程門數(shù)不斷增多，教學(xué)方法與中學(xué)有所不同，教學(xué)進(jìn)度也比初中快，所以，不少學(xué)生難以適應(yīng)中專學(xué)校的教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度，逐漸產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，自暴自棄。因此，學(xué)生中存在的潛在被動(dòng)學(xué)習(xí)因素偏多，綜合素質(zhì)普遍不高，學(xué)習(xí)能力差異較大等，給學(xué)校的教育管理和組織教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。為了上好一節(jié)課，教師時(shí)常要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一番紀(jì)律教育之后，才能進(jìn)行正常的課堂教學(xué)——這嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)度，也影響了教師的教學(xué)熱情，造成了教學(xué)心理的不良循環(huán)。

二、教材分析

《我的母親》是中等專業(yè)學(xué)校語(yǔ)文上冊(cè)第一單元所選篇目?！段业哪赣H》是老舍為紀(jì)念母親而寫的。1942年老舍的母親在北京去世，差不多一年后老舍才得到這個(gè)不幸的消息，于是，他用飽含血淚的筆寫了《我的母親》來(lái)回憶自己的母親，抒發(fā)自己對(duì)母親的無(wú)限思念之情！全文通過對(duì)母親一生經(jīng)歷往事的回憶，塑造了一位非常感人的母親：她勤儉誠(chéng)實(shí)，做事認(rèn)真；她樂于助人，不怕吃虧；她處事有度，軟

中有硬；她善良堅(jiān)強(qiáng)，對(duì)子女充滿深厚的感情。在平實(shí)的語(yǔ)言中，讓人感受到老舍那份愛母之情，敬母之意。本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是記敘文的語(yǔ)言。老舍是著名的語(yǔ)言大師，他的《我的母親》是語(yǔ)言運(yùn)用方面的典范。教學(xué)本文為學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文的語(yǔ)言提供一個(gè)范例。

三、教學(xué)目標(biāo)

在《中等專業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》（試行）中，對(duì)現(xiàn)代文閱讀的要求是：在初中語(yǔ)文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)自讀的習(xí)慣，提高閱讀現(xiàn)代文的能力。根據(jù)大綱要求，依據(jù)本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1.體會(huì)作者對(duì)母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情 2.讓學(xué)生了解母親愛，感受母親情，體會(huì)母親之情的無(wú)私和偉大，即讓學(xué)生懂得為什么要感恩母親。

四、在重點(diǎn)、難點(diǎn)中

1.目標(biāo)既是本課的重點(diǎn)又是本課的難點(diǎn)。

2.讓學(xué)生深刻體會(huì)自己母親的不易。本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是德育教育，與本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是一致的。優(yōu)秀的作品要仔細(xì)地揣摩才能讀出它的好處，才能把握作品的語(yǔ)言風(fēng)格，而揣摩和品味要以原有的審美情趣和文學(xué)修養(yǎng)為基礎(chǔ)，中專學(xué)生平時(shí)閱讀量少，閱讀面窄，恰恰缺少這樣的人文素養(yǎng)，因此，揣摩和品味本課語(yǔ)言并且讓學(xué)生回憶自己母親在生活中的點(diǎn)滴，從而把握文章的語(yǔ)言風(fēng)格成為本課教學(xué)的難點(diǎn)。

五、課時(shí)安排（共兩課時(shí)）

第一課時(shí)：了解課文以時(shí)間為順序的敘述方式（完成教學(xué)目標(biāo)一），初步學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言（目標(biāo)二）。第二課時(shí)：進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言（完成目標(biāo)二），在這兩課時(shí)中滲透教學(xué)目標(biāo)三，下面對(duì)第一課時(shí)的教法、學(xué)法、教學(xué)過程作具體說(shuō)明。

1、教法

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生主體的自學(xué)過程，是學(xué)生自主構(gòu)建意義的過程。本課采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)——教師導(dǎo)學(xué)點(diǎn)撥為主的教法。本文字里行間滲透著作者對(duì)母親的感激、贊頌、懷念之情，所以在教學(xué)中，不但要向?qū)W生提供豐富的感性材料，啟發(fā)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，全方位多層次地思考，而且要重視對(duì)知識(shí)及學(xué)習(xí)過程進(jìn)行概括總結(jié)，提高學(xué)生的概括總結(jié)能力。教師可以朗讀法為輔助教法。

2、學(xué)法

新課標(biāo)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)中將實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生更熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活。因此在本課的學(xué)習(xí)中，我設(shè)計(jì)的學(xué)法有自學(xué)討論法、發(fā)現(xiàn)閱讀法。自學(xué)討論法在自讀的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)并討論閱讀中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、興奮點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生自覺的深究欲望，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供良好的心理準(zhǔn)備。發(fā)現(xiàn)閱讀法以閱讀為突破口引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用的精彩之處，了解老舍自

然樸素的語(yǔ)言風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力、發(fā)散思維能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言感受能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

3、教學(xué)程序

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)a．回憶生活，引入學(xué)習(xí)

問題：在你的生活中，在與母親的相處或交談中，是否有給給你留下深刻印象的事，請(qǐng)談?wù)勀愕母惺埽ㄕ?qǐng)一位學(xué)生講述）。新知識(shí)的學(xué)習(xí)是在原有知識(shí)建構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活、感悟生活的能力，希望給新知的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景，以達(dá)到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。

b．朗讀課文，整體感知。

要求：輕聲朗讀課文，熟悉課文的內(nèi)容。任何有效的教學(xué)活動(dòng)都必須建立在學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的充分熟悉和思考的基礎(chǔ)上。后續(xù)環(huán)節(jié)都是在落實(shí)好這個(gè)前提性環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

在閱讀之后再次向?qū)W生提出問題：

A.本文記敘了母親一生的哪幾件主要的事情？ B.本文的記敘順序是什么？ C.母親有哪些性格特征？

這些問題學(xué)生結(jié)合閱讀提示就可找到答案。對(duì)第二個(gè)問題的回答達(dá)成了本課的第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。問題宜簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)

起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。

c．交流感受，初步把握作者的感情。

問題：讀了這篇文章，你從中感受到什么？請(qǐng)兩位學(xué)生談?wù)剛€(gè)人的感受?？隙▊€(gè)性化的發(fā)現(xiàn)。這問題比較寬泛，目的是希望學(xué)生能注重個(gè)體的體驗(yàn)。

進(jìn)一步研究文本：作者表達(dá)的感情是什么？

回到文本研究文本本身始終是研究的主要對(duì)象，這一個(gè)環(huán)節(jié)也是探究本課語(yǔ)言特點(diǎn)的思維起點(diǎn)。

總結(jié)：親子之愛，愛母之情，是中華民族的一種傳統(tǒng)美德，也是我國(guó)優(yōu)秀的一種傳統(tǒng)文化。要表現(xiàn)這樣一種流動(dòng)在母子間的融融親情，可寫的事情很多，作者以時(shí)間為順序精心組織材料，從多角度描寫母親勤勞困苦的一生，字字都是從心底流淌出來(lái)，表達(dá)了對(duì)母親的感激、懷念和贊頌之情。（總結(jié)可以請(qǐng)學(xué)生做。）

（二）師生合作，初步發(fā)現(xiàn)。

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者以自己的方式構(gòu)筑對(duì)事物的理解，從而不同人看到的是事物的不同的方面，不存在對(duì)事物唯一正確的理解，通過合作和討論，既可以彌補(bǔ)自己的不足，從而形成更加豐富、正確和全面的理解，又可以發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，同時(shí)也有利于學(xué)生語(yǔ)文水平的整體提高。

1．學(xué)生朗讀文章第八段，老師引導(dǎo)學(xué)生探討。朗讀前的要求：讓學(xué)生找出自己認(rèn)為語(yǔ)言運(yùn)用得精彩的詞語(yǔ)或句子，主動(dòng)思考問題。

比如：桌椅都是舊的，柜門的銅活已殘缺不全，可是她的手老使桌面上沒有塵土，殘破的銅活發(fā)著光。

引導(dǎo)：此處運(yùn)用白描手法從側(cè)面表現(xiàn)母親的勤勞。再次點(diǎn)撥：白描手法，即用最樸素最簡(jiǎn)練的筆墨，不事雕飾，不加烘托，抓住描寫對(duì)象的特征，如實(shí)地勾勒出人物、事件與景物的情態(tài)面貌。它不求華麗，務(wù)求樸實(shí)。不用濃麗的形容詞和繁復(fù)的修飾語(yǔ)，而用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行樸素單純的描寫，做到既儉省又傳神。進(jìn)一步朗讀并感受課文語(yǔ)言，切入到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)——語(yǔ)言的揣摩和品味。

學(xué)生朗讀，自主發(fā)現(xiàn)運(yùn)用白描的句子。推選用得好的詞語(yǔ)。

句子：在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。詞語(yǔ)：“鮮紅微腫”（將母親辛勞的程度逼真地展現(xiàn)出來(lái)）“終年”（突出了母親一年到頭的勞累）。通過學(xué)生自主探究，歸納作者用語(yǔ)的特點(diǎn)：作者老舍善于用白描的手法刻畫人物的形象，初步把握作者的語(yǔ)言風(fēng)特點(diǎn)。歸納的時(shí)候環(huán)節(jié)非常重要，它把對(duì)具體內(nèi)容的推敲上升到理性的規(guī)律性的認(rèn)識(shí)上。

（三）分組合作學(xué)習(xí)，自主探究 1．分組學(xué)習(xí)，互相交流。

提出要求：在學(xué)生閱讀文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去理解母親、尊敬母親、體諒關(guān)心母親，與母親和諧相處，從現(xiàn)在做起從點(diǎn)滴以實(shí)際的行動(dòng)來(lái)回報(bào)母親。到一定時(shí)候提醒小組及時(shí)總結(jié)，準(zhǔn)備交流。

2．學(xué)生互相交流，共享發(fā)現(xiàn)。

每個(gè)小組派出一名同學(xué)談?wù)勛约旱哪赣H與全班共享：通過學(xué)習(xí)文章《我的母親》，向大家談?wù)勛约簝?nèi)心深處對(duì)母親的疼愛之情。培養(yǎng)學(xué)生感恩之情有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心與孝心，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到責(zé)任的重要性，不把母親對(duì)自己的期望付諸東流。教學(xué)目標(biāo)的真正達(dá)成在于學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)自己的不足，并懂得“尊重”的道理。

（四）閱讀體驗(yàn)，探究學(xué)習(xí)。

學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)從體驗(yàn)和感悟中來(lái)，即體驗(yàn)和感悟充滿了老師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，綜合了學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志等因素，涉及了學(xué)生對(duì)事物和自身的評(píng)價(jià)和觀點(diǎn)，觸及了學(xué)生的精神生活。

1．文章中哪些語(yǔ)句是飽含深情的，說(shuō)出自己的體會(huì)。2．讀了這篇文章，你對(duì)你的母親有了哪些新的認(rèn)識(shí)？ 教學(xué)感想：

《我的母親》是我十分喜愛的作品，在教學(xué)之前，我再

三吟誦，反復(fù)咀嚼，更加深刻地感受到了母親對(duì)孩子的愛，那種愛是無(wú)私的，是全部的，是永遠(yuǎn)的，是不計(jì)回報(bào)的，是說(shuō)不完道不盡的。母親付出的，就是用自己的生命，對(duì)子女的提攜。人生的最大的悲哀是子欲善而親不在，本課教學(xué)最大的特點(diǎn)是采用自主探究教學(xué)模式。

在整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生體會(huì)到無(wú)論你身在何地，有一個(gè)人，她永遠(yuǎn)占據(jù)在你心中最柔軟的地方，你愿用自己的一生去愛她；有一種愛，它讓你肆意索取，享用，卻不要你任何回報(bào)??這個(gè)人，叫“母親”，這種愛叫“母愛”。如果說(shuō)以前要求老師有扎實(shí)的基本功，那么，在研究性學(xué)習(xí)的時(shí)代更需要教師自身的研究能力與創(chuàng)新意識(shí)。如果說(shuō)以前注重的是教給學(xué)生方法，那么在倡導(dǎo)德育教育的今天，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生疼愛、尊重母親為主體的學(xué)習(xí)，即充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)親人的疼愛之情，孝敬之心，使學(xué)生真正成為家長(zhǎng)心目中的好孩子。

現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生為獨(dú)生子女，母親無(wú)微不至地關(guān)心他們，學(xué)生對(duì)此已經(jīng)習(xí)以為常，他們不能體會(huì)母親的心意，更不懂得用自己的行動(dòng)來(lái)報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩，他們對(duì)母親的健康不關(guān)心，對(duì)母親缺少禮貌，特別是不能尊重母親的意見，與家長(zhǎng)產(chǎn)生意見之后，又不能正確對(duì)待和處理。為增進(jìn)子女與母親間的了解，使學(xué)生體悟親情便顯得尤為重要。通過老舍《我的母親》，啟發(fā)教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、理解母親的心意。

使感恩教育不僅成為現(xiàn)今構(gòu)建和諧社會(huì)風(fēng)尚，更應(yīng)該成為培育孩子做人的基本素質(zhì)；讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中體悟親情的無(wú)私和偉大，感受母親在自己生命成長(zhǎng)中付出的心血，懂得要感激和報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩。

第三篇：《荷葉.母親》的教學(xué)案例

初中語(yǔ)文學(xué)科參賽案例

題 目：《荷葉．母親》的教學(xué)案例

作 者：周對(duì)紅

單 位：蝦峙中學(xué)

人教版七年級(jí)(上)《荷葉．母親》的教學(xué)案例

一、設(shè)計(jì)思想

本課教學(xué)設(shè)計(jì)謹(jǐn)遵《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)思想，以新課程三個(gè)緯度為理論依據(jù)，設(shè) 計(jì)時(shí)突出以真情、細(xì)節(jié)打動(dòng)人的特點(diǎn)，力求實(shí)在有效。

二、教材分析

《荷葉．母親》堪稱寫母愛的絕唱，其優(yōu)美的語(yǔ)言、獨(dú)特的視覺和深厚的內(nèi)涵相對(duì)其他類似題材的文章，可以作為更理想的跳板，使學(xué)生達(dá)到一定的感知高度去品讀母愛，體味母愛，進(jìn)而捕捉生活細(xì)節(jié)，從而達(dá)到相對(duì)理想的教學(xué)效果。

三、學(xué)情分析

考慮本校初一學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)有限，所以預(yù)設(shè)自己的示范和引導(dǎo)，以打開思路，開辟蹊徑，避免走入大、空、乏味的說(shuō)教怪圈。因而以情來(lái)打動(dòng)他們的心，讓他們敞開心扉訴真情成為本課的重點(diǎn)。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容；了解作者和她的創(chuàng)作風(fēng)格。

2、通過分析重點(diǎn)語(yǔ)段把握作者獨(dú)特的寫作視角，體會(huì)作者的情感并初步學(xué)會(huì)仿寫抒情句。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住生活中的細(xì)節(jié)展開描述的方式，學(xué)著捕捉生活細(xì)節(jié)，感悟母愛。

五、重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：體會(huì)作者情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的真情；感悟母愛，并通過具體生活細(xì)節(jié)來(lái)捕捉、暢談母愛。

難點(diǎn)：學(xué)生真情的調(diào)動(dòng)；讓學(xué)生比較深刻地感受母愛并能有內(nèi)心的噴發(fā)和創(chuàng)作激情。

六、教學(xué)策略和手段

本課采用多媒體上課形式，基本按照“朗讀——探究——發(fā)現(xiàn)——再創(chuàng)造”這樣的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生去感受課文的文質(zhì)之美，探究詩(shī)文的構(gòu)思美和細(xì)節(jié)美并努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生自我展示的舞臺(tái)。

七、課前準(zhǔn)備：

自己創(chuàng)作幾個(gè)關(guān)于母親和自己間發(fā)生的生活細(xì)節(jié)，作為導(dǎo)入用；師搜集關(guān)于母親的課外材料（第47期舟山廣播電視報(bào)上的文章：《母親，你是我記憶深處的那道光?！?；搜集各種教學(xué)素材，并制成教學(xué)課件。

八、教學(xué)過程之教學(xué)片段介紹 片段一：

一、情境導(dǎo)入，為捕捉細(xì)節(jié)先作鋪勢(shì)： 師：給大家講個(gè)真實(shí)的故事：《一個(gè)女人和另一個(gè)女人的故事》。（配樂：古箏《夢(mèng)江南》）出生不久，她因受了風(fēng)寒，久咳不止。因交通不便和醫(yī)生的囑托，她的母親，隔一禮拜翻一次山，為她抓藥。這一爬啊，就是大半年。

家里頭那個(gè)藥香啊，是她幼時(shí)對(duì)母愛的全部記憶。

1999年，她參加工作，由母親陪同，踏上蝦峙這片土地。臨別，母親硬塞給她一包泥，一包家鄉(xiāng)的泥。母親說(shuō)：這樣，你就不會(huì)因水土不服而生病了。

那以后，那抔泥土，確實(shí)成了她思鄉(xiāng)時(shí)最大的慰藉。

07年2月5日，她結(jié)婚那天，遵照風(fēng)俗，她母親端著碗將飯送到她嘴里，她竟想起小時(shí)候躲在飯桌下死也不肯吃飯的情景。她笑了，抬頭望，母親卻在哭．．．．．．

三十年了．．．．．．

這個(gè)周末回家，她讓母親幫忙卷一下袖子，兀地發(fā)覺母親的手背已叢生皺紋，且爬滿淺褐色的斑點(diǎn)。母親摩挲著她的手笑說(shuō)：阿媽以前那手啊，也像你的這么好看。她也想笑，可一轉(zhuǎn)身，淚卻往下流．．．．．．

（幻燈片出示母親的圖像和自己的圖像。）對(duì)，我和我的母親間的故事。

一直努力著卻無(wú)法當(dāng)著她面說(shuō)出“我愛你”三個(gè)字，也罷，今天就借一首散文詩(shī)，一曲頌歌，以贈(zèng)與我的母親，贈(zèng)與全天下所有平凡而偉大的母親。冰心的深情之作——《荷葉．母親》．．．．．． 片段二：

三、學(xué)習(xí)大師，我也來(lái)妙喻（準(zhǔn)備紙一沓）

師：荷葉、紅蓮、風(fēng)雨，母親、子女、生活中的困難。借助一具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛，請(qǐng)你也用這種手法仿寫一句，表現(xiàn)對(duì)母親的愛．．．．．．

師：我先說(shuō)一句：母親啊，你是傘，我是傘下的孩子。惡劣的天，你寧可自己受侵襲也要為我遮風(fēng)擋雨。

生1：母親啊，你是春雨，我是幼苗，在你的滋潤(rùn)下我茁壯成長(zhǎng)。師：雖說(shuō)句式有變動(dòng)，但營(yíng)造的意境非常不錯(cuò)。春雨潤(rùn)我細(xì)無(wú)聲??！

生2：母親啊，你是挺拔的樹，我是樹上的果兒。雖然我最終要遠(yuǎn)離你，但你無(wú)怨無(wú)悔。師：母愛如樹，堅(jiān)定可靠如斯。

生3：母親啊，你是燈塔，我是夜航的船兒，迷茫時(shí)你是我尋找方向的導(dǎo)航。

師：母親，有世上最長(zhǎng)的臂膀，她總能在關(guān)鍵時(shí)刻把我們從懸崖上拉回。．．．．．． 片段三：

四、情感拓展：懷一顆感恩的心，讓生活中的細(xì)節(jié)競(jìng)相開放

生活中，敏感的你是否也曾感受過那份愛？能說(shuō)出來(lái)與大家一起分享嗎？ 生1：我媽媽在我生病時(shí)，總是滿足我的一切要求。有求必應(yīng)。師（開玩笑）：你是否覺得生病也是一種幸福？

生2：晚上作業(yè)多的時(shí)候,媽媽都會(huì)給我泡一杯奶茶,那濃郁的味兒是我最喜歡聞的。師：當(dāng)然。這味兒加入了母愛這調(diào)料。對(duì)吧？ 生2：（笑著認(rèn)同。）

生3：我媽媽在我做作業(yè)的時(shí)候，她在自己的房間看電視，但她看的是無(wú)聲電視。師：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉啊！

生4：我喜歡我媽媽的嘮叨，那一天周末，媽媽去沈家門了，我本來(lái)覺得很開心，但那天我卻特別無(wú)聊。

師：什么時(shí)候媽媽的嘮叨成了世上最美的歌了，你就真正長(zhǎng)大了。恭喜你。

生5：老師，我喜歡你寫的那段話，我很感動(dòng)。我也一直希望我媽媽能永遠(yuǎn)年輕，但那天，我發(fā)現(xiàn)她居然也長(zhǎng)皺紋和白發(fā)了。我很難過。

師：謝謝你的共鳴。是啊，我們?cè)陂L(zhǎng)大，而媽媽呢？．．．．．．

師：大家講的都是一朵朵鮮活美麗的花。希望它們能一直開在你們的心上。（觀察到一學(xué)生的異常，點(diǎn)名）

生6：（吞吐）說(shuō)實(shí)話，我不了解我媽，她拋棄了我和爸爸，我不知道她為什么這么做。師（借機(jī)拓展）：你多么坦誠(chéng)啊，老師能理解你的心，老師給你講一個(gè)故事好吧，原英國(guó)首相丘吉爾和他的母親之間的情感故事（大意：多次肯定母親的再婚，尊重母親的選擇。）不管發(fā)生什么，不要恨你的母親或父親，我們要心存感恩，尊重他們，理解他們，寬容他們，最重要的是愛他們。好嗎．．．．．．

九、小結(jié)：

（情感收尾）其實(shí)，我還有另一個(gè)母親，我的婆婆。相處時(shí)間不多，但我能感受到來(lái)自她的關(guān)愛。兩個(gè)母親雖都已生華發(fā)、細(xì)紋叢生，但這銀絲如雪，這細(xì)紋如花，飄進(jìn)我的心坎，開在我心底深處。因?yàn)槲抑溃簺]有她們這無(wú)窮碧的接天蓮葉，哪來(lái)我們這別樣紅的映日荷花！

十、板書設(shè)計(jì)：

荷葉．母親

——冰心

雨打紅蓮

荷葉護(hù)蓮

有些煩悶——仍是不適意——不寧的心緒散盡

勇敢慈憐

愛

十一、布置作業(yè)：

1、課外閱讀第47期舟山廣播電視報(bào)上的文章：《母親，你是我記憶深處的那道光》，并作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。

2、有機(jī)會(huì)閱讀名著《繁星》、《春水》，或關(guān)于母愛的經(jīng)典散文或詩(shī)歌若干并作摘抄500字?！締栴}研討與反思】

這是上學(xué)期在學(xué)校開展的一堂校內(nèi)公開課，自己事先做了比較精心的準(zhǔn)備，因?yàn)橐恢备杏X海島學(xué)生的作文素養(yǎng)相對(duì)薄弱，文章多流于蒼白，沒有真情實(shí)感。于是想借冰心的這篇散文作為素材，打開學(xué)生的心靈，學(xué)會(huì)從相對(duì)狹窄的視野中觸碰心底深處的感動(dòng)，并把它化作作文時(shí)的源泉，一定程度上引領(lǐng)學(xué)生學(xué)著捕捉生活的細(xì)節(jié)，純樸中見真情，細(xì)節(jié)里顯文采。

母愛是一個(gè)永恒的主題，作者通過對(duì)荷花的細(xì)膩觀察，得出人生感悟，這正是我們學(xué)習(xí)寫作的最好藍(lán)本。以前教課，講得多，分析細(xì)，結(jié)果往往是老師累、學(xué)生煩、效果差。這堂課后，我想就四個(gè)小問題與大家研討并作了自我反思。問題

一、配樂的使用可以隨意嗎？

講授《荷葉．母親》這節(jié)課，為了強(qiáng)化讀的功效，我在引入時(shí)配樂講了自己和母親的一個(gè)故事，之后又讓班上的一學(xué)生配樂范讀課文，自然把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言。因?yàn)橄嘈殴适轮小⒃?shī)文中抒發(fā)的情感通過聲音傳達(dá)最能叩擊學(xué)生的心靈，提高其審美情趣。當(dāng)然，其中深刻感受到的一點(diǎn)是選的配樂必須合適、符合情境。

《夢(mèng)江南》的配樂意境與故事相得益彰，效果上佳。然而，《清晨》配樂則選擇過于隨意，不能完全體現(xiàn)出這首散文詩(shī)的美感，讓學(xué)生的范讀沒出彩，以文促情的目的自然沒有完全達(dá)到，使預(yù)期效果打了折扣。所以感覺在選用配樂時(shí)應(yīng)多作比較，雖然頗為費(fèi)時(shí)，但收效會(huì)讓你覺得很值。印象很深刻的還有同組林玲老師《武陵春》一課的成功，精心挑選的《葬花吟》配樂的使用，讓范讀入情入境入心，“花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰(shuí)憐”的傷感與“風(fēng)住塵香花已盡……物是人非事事休”的愁緒合二為一，渾然天成，讀來(lái)催人肺腑，致人斷腸。誠(chéng)然，教師的讀功是關(guān)鍵，但也不能小覷了配樂錦上添花的功效。所以個(gè)人認(rèn)為優(yōu)美散文或詩(shī)歌教學(xué)配樂的使用也該提倡“精裝”。

問題

二、老師能容許讓自己的課堂屬他姓嗎？

很多時(shí)候，由于這樣那樣的原因，課堂中的太多語(yǔ)言和環(huán)節(jié)都免不了杜撰。這次公開課我重新提筆來(lái)點(diǎn)只言片語(yǔ)，但也恰是偶爾的只言片語(yǔ)讓我獲得了學(xué)生的肯定：老師很有才情。有一學(xué)生在該禮拜的周記中寫上了“我更喜歡我的語(yǔ)文老師了，她的氣質(zhì)，她的文筆，她滿腹的學(xué)問．．．．．．”學(xué)生的話自然過于夸張，但我突覺學(xué)生對(duì)老師尤其是語(yǔ)文老師是挑剔的。如果你語(yǔ)言貧乏，表達(dá)蹩腳、思維不靈光，措辭不當(dāng)，或者僅僅是多念錯(cuò)幾個(gè)別字，他們也會(huì)對(duì)你缺少信心，進(jìn)而對(duì)自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)喪失進(jìn)取的動(dòng)力。因而，多讀些書、多寫點(diǎn)文字是重要的。我相信：腹有詩(shī)書氣自華。雖然很少有人能達(dá)到求學(xué)問的第三重境界，但我們至少可以努力讓自己充實(shí)，無(wú)悔“衣帶漸寬”、“為伊憔悴”。

所以，帶上自信，用自己獨(dú)特的語(yǔ)言上自己的語(yǔ)文課，牢記這是我自己的課堂，它只能屬我姓，充分發(fā)揮自己的個(gè)性。隨便截取別人的課件、教案、乃至試卷練習(xí)，久而久之，都會(huì)讓我們?cè)絹?lái)越懈怠，越來(lái)越失去自我。當(dāng)然我并非否定吸取精華和學(xué)習(xí)特長(zhǎng)。問題

三、教師的機(jī)動(dòng)點(diǎn)評(píng)靠什么？

課中，學(xué)生動(dòng)腦說(shuō)，也動(dòng)手寫，不少學(xué)生發(fā)表了個(gè)性化的見解，用語(yǔ)比較精準(zhǔn)，偶爾還會(huì)冒出幾句頗為經(jīng)典的妙句。然而有的，則過于白淡甚至偏離初衷。此時(shí)，老師該怎樣點(diǎn)評(píng)？

學(xué)生的回答不可能全部預(yù)見，因而作為教師，臨時(shí)的即性點(diǎn)評(píng)就必然得要。評(píng)語(yǔ)自然是該寥寥數(shù)語(yǔ)，但卻幾乎要求是字字珠璣，個(gè)個(gè)字，得評(píng)到點(diǎn)子上，迸到學(xué)生的心坎上。我深信：合理、中肯的評(píng)語(yǔ)，能讓學(xué)生的思維之花繼續(xù)綻放，或讓他們脫韁的思維及時(shí)懸崖勒馬，對(duì)提升他們的表述與創(chuàng)作積極性，有深遠(yuǎn)的意義，絕對(duì)不能小覷。

所以，當(dāng)務(wù)之急是提升自己的個(gè)人素養(yǎng)，多進(jìn)行自我充電。因?yàn)?，有了底氣，你的課自然也就易出華彩。我們是傳授者，我們同時(shí)更應(yīng)該是學(xué)習(xí)者。問題

四、課堂碰到另類的或者敏感的回答怎么處理？

其實(shí)，在這堂課中，我預(yù)設(shè)到了可能有幾個(gè)學(xué)生因?yàn)榧彝デ闆r的特殊，在完成仿寫和捕捉生活細(xì)節(jié)這兩環(huán)節(jié)時(shí)可能出現(xiàn)困難甚至抵觸、拒絕完成任務(wù)的情況。避免點(diǎn)名讓其正面回答，以免讓其和自身都陷入尷尬境地不失為簡(jiǎn)易方法，但我覺得不是最好的方法。

為此，這堂課中我特地準(zhǔn)備了一個(gè)資料——關(guān)于丘吉爾孝順母親、尊重母親的故事。對(duì)于現(xiàn)在離異家庭增多的現(xiàn)狀，這資料比較典型，且具有一定的啟發(fā)性和教育性。事實(shí)上，在試教的這節(jié)課中，我也嘗試著這樣做了。而我相信，這位學(xué)生在這堂課里也不是旁觀者，他也學(xué)到了早該學(xué)到的。

就這問題，我想了許久，意識(shí)到老師在備課的過程中一個(gè)絕不能忽視的環(huán)節(jié)，那就是備學(xué)生，備特殊的學(xué)生。了解他們，愛護(hù)他們，引導(dǎo)他們，最好的結(jié)果是通過盡量多的預(yù)設(shè)改變他們根深蒂固的消極或片面思想。切忌漠視這類群體，故意回避他們，讓他們失去了學(xué)習(xí)、失去了學(xué)會(huì)客觀成熟看問題的好機(jī)會(huì)！

第四篇：母親的賬單教學(xué)案例

《母親的賬單》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的生字和會(huì)寫的生字，學(xué)習(xí)要掌握的詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)小彼得的可愛和母愛的偉大。

3、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛x了這篇課文的想法和感受。

教學(xué)難、重點(diǎn)：

重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)小彼得的可愛和母愛的偉大。難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，平時(shí)會(huì)幫媽媽到超市買東西嗎？那你們一定會(huì)認(rèn)識(shí)這些。（課件）對(duì)，這是買東西的賬單，今天我們要去看看小彼得給母親開的賬單。(板書課題)

二、交流展示。

1、組內(nèi)交流自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，老師巡視指導(dǎo)。

2、小組展示交流成果。

三、檢測(cè)。小組內(nèi)對(duì)學(xué)生的生字的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)。

四、默讀課文，小組合作探究交流課后習(xí)題。

1、認(rèn)真讀課文，把兩份賬單多讀幾遍，對(duì)比著思考兩個(gè)閱讀要求，把自己的體會(huì)和不懂的問題寫下來(lái)，再和同組交流一下。

2、全班交流 先提出你在讀書中發(fā)現(xiàn)的問題。（如，詞句方面：“報(bào)酬”“款項(xiàng)”“如愿以償”“躡手躡腳”“芬尼”“小心翼翼”各是什么意思？媽媽在看到小彼得的賬單時(shí)為什么什么話也沒說(shuō)？?jī)?nèi)容方面：課文為什么用《媽媽的賬單》做題目，而不用《賬單》或《兒子的賬單》？媽媽的賬單算賬單嗎？）

3、出示兩份賬單。

a.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這兩份賬單，看你能否解決自己的疑問或別人提出的問題。（如，“報(bào)酬”就是付出勞動(dòng)后得到的酬勞，比如小彼得幫媽媽取回生活用品要20芬尼；“款項(xiàng)”就是每一個(gè)項(xiàng)目多少錢；“如愿以償”就是實(shí)現(xiàn)了自己的愿望：“芬尼”是德國(guó)貨幣單位1馬克=100芬尼；“躡手躡腳”就是輕手輕腳，不弄出一點(diǎn)兒聲音；“小心翼翼”是特別小心、認(rèn)真）b.根據(jù)兩份賬單來(lái)匯報(bào)你讀懂的內(nèi)容。課文主要寫了小彼得開出賬單向媽媽索要報(bào)酬。媽媽讓他如愿以償并開列一份特殊的賬單，使小彼得將錢還回的事情。對(duì)比兩份賬單，可以看出媽媽為小彼得付出的太多太多，而兒子所做的只是微不足道的小事。媽媽把自己十年中的辛苦付出都寫上0芬尼，表明了母愛的無(wú)私與崇高，同時(shí)也告訴小彼得：親情是無(wú)價(jià)的。

4、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感。讓我們同桌之間把自己分別想象成小彼得和母親，在看到對(duì)方的賬單時(shí)，你的心里會(huì)想些什么？

（媽媽：真沒想到，我的小彼得會(huì)給我開出一張賬單來(lái)。他懂得了要?jiǎng)谟兴@，但是他還不明白什么叫愛的奉獻(xiàn)，世間有些情感是金錢所無(wú)法衡量的。批評(píng)他嗎？教育他嗎？不，我要想一個(gè)更好的辦法，讓他自己明白這個(gè)道理）（彼得：啊，我得到錢了，真是太高興了！怎么，媽媽也給我開了賬單？“十年的幸福生活”“十年的吃喝”這該是一筆多么龐大的數(shù)字呀；還有媽媽在生病時(shí)無(wú)微不至的照顧，一直那樣的慈愛，她付出了多少辛勞，這是我一生都無(wú)法回報(bào)的，可媽媽只寫了“0芬尼”。媽媽，我明白了，親情是無(wú)價(jià)的，是再多的金錢也買不來(lái)的。我真為自己的做法感到羞愧。媽媽，我錯(cuò)了，我要把錢還給您，您還會(huì)像原來(lái)一樣愛自己的兒子嗎）

5、討論深化 a、課文為什么以《媽媽的賬單》做題目？引導(dǎo)學(xué)生在討論中明白，這不是一份普通的賬單，而是包含著教育技巧和愛的表達(dá)的賬單，有著媽媽的良苦用心。b、若給課文換個(gè)題目，你想換什么？（如《愛的賬單》《無(wú)價(jià)的賬單》《可貴的賬單》《無(wú)法償還的賬單》等）

第五篇：《獻(xiàn)給母親一首歌》教學(xué)案例

《獻(xiàn)給母親一首歌》教學(xué)案例

——體驗(yàn)?zāi)笎?/p>

馬圈子中學(xué)

周志芹

創(chuàng)意：增強(qiáng)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，提高學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣，開辟學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的新空間和新視覺，開啟學(xué)生真切體驗(yàn)親情的心扉。通過活動(dòng)，多側(cè)面地認(rèn)識(shí)母親，體會(huì)母親的關(guān)愛，培養(yǎng)孝敬母親的情感；通過活動(dòng)，學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞较蚰赣H表達(dá)感情，學(xué)會(huì)理性地思考母愛以及“愛”的內(nèi)涵，培養(yǎng)用多種表達(dá)方式來(lái)表達(dá)自己真情實(shí)感的能力。

主要活動(dòng)：過程準(zhǔn)備、課外活動(dòng)、課堂交流、真情記敘

教學(xué)步驟：做一做（課外）——說(shuō)一說(shuō)（課堂）——寫一寫（課外）課堂交流環(huán)節(jié)的教學(xué)步驟：母愛放送（展示）——回報(bào)母愛（傾訴）——母愛內(nèi)涵（探討）

課堂交流活動(dòng)精彩片斷

老師導(dǎo)入：一周前我給大家布置了一個(gè)課外綜合實(shí)踐活動(dòng)的任務(wù)——體驗(yàn)?zāi)笎?，將你們分成繪畫、攝影、采訪、資料收集等小組開展活動(dòng)，想必一周以來(lái)，大家的感受一定很深，收獲一定不少，今天就給你們提供一個(gè)交流體會(huì)、展示成果的舞臺(tái)，上一堂交流展示課。

精彩片斷一：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：母愛放送（展示）

主持人：請(qǐng)各小組代表上臺(tái)來(lái)展示一下成果。

（一）攝影組播放搶拍的有關(guān)母愛的令人感動(dòng)的畫面。

（二）電影、電視收集組的代表上臺(tái)展示電影《媽媽再愛我一次》中的感人的鏡頭。

（三）圖片收集組的代表展示幾幅有關(guān)人類和動(dòng)物的母愛圖片。多媒體顯示幾幅網(wǎng)上下載的母愛圖片。

（四）講故事組講述幾個(gè)有關(guān)母愛的動(dòng)人故事，體會(huì)母愛真諦

1、藏羚羊跪拜

2、母愛的支撐

（五）采訪組將采訪到的真實(shí)的故事用小品的形式表演給大家看

為了滿足兒子請(qǐng)同學(xué)一起過生日的心愿，下崗的媽媽為兒子買了新衣新鞋，忍痛留下三百元錢。

兒子和同學(xué)們?cè)诮稚喜列瑫r(shí)意外發(fā)現(xiàn)自稱找到工作的媽媽竟然是靠擦鞋賺錢，兒子震驚又難過。

舞廳中兒子再也無(wú)心投入到同學(xué)們蹦迪的快樂里，他沉浸在感動(dòng)、自責(zé)、傷感等復(fù)雜的情緒中。

家中受到母愛震撼的兒子執(zhí)意要為媽媽擦鞋捶背，媽媽欣慰的扶起兒子相擁在一起。

精彩片斷二： 教師過渡：

媽媽是這個(gè)世界上最美的稱呼；媽媽是我們每個(gè)人情感世界的主角。那么此時(shí)此刻你們想不想對(duì)母親說(shuō)些什么呢？今天我給大家特意請(qǐng)來(lái)了幾位母親，讓同學(xué)們對(duì)他們表達(dá)一下自己的感恩之情吧！

第二個(gè)環(huán)節(jié)：回報(bào)母愛（傾訴）主持：哪幾個(gè)小組要向母親表示一下？

繪畫組、歌曲收集組、詩(shī)歌收集組的組長(zhǎng)紛紛站起來(lái)表示。

（一）繪畫組給母親獻(xiàn)上自己創(chuàng)作的畫

（二）唱歌組為母親獻(xiàn)歌（《媽媽的吻》）

（三）詩(shī)歌收集組為母親獻(xiàn)詩(shī)（《游子吟》、《媽媽的愛好》）

（四）詩(shī)歌組播放一段flash動(dòng)畫形式的詩(shī)歌朗誦 精彩片斷三：

老師過渡語(yǔ)：由于生活環(huán)境、文化背景、個(gè)人性格的差異，母愛的表現(xiàn)形式不盡相同。接下來(lái)我們就多角度的來(lái)理解母愛，來(lái)探討一下母愛的內(nèi)涵。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：母愛的內(nèi)涵（探討）

老師給大家播放一段flash動(dòng)畫短片：狐貍的媽媽

老師：狐貍的母親在自己孩子長(zhǎng)大以后把它們趕出巢穴，強(qiáng)迫它們獨(dú)立生活這種做法對(duì)不對(duì)？你們認(rèn)為理智的母愛應(yīng)該是怎樣的？

正方、反方展開一些辯論

生1：我認(rèn)為狐貍母親的這種作法是不對(duì)的。雖然狐貍母親是出于一種母愛，為了讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立，學(xué)會(huì)自立，但是從孩子的角度想一想，孩子還沒有長(zhǎng)大，就要離開母親，失去在這個(gè)年齡應(yīng)有的母愛，可能會(huì)造成意想不到的惡果。所以我認(rèn)為狐貍母親的這種做法是不對(duì)的。

生2：我認(rèn)為狐貍母親的做法是正確的。理由有兩點(diǎn)，其一，鍛煉小狐貍的個(gè)人生存能力。其二，可以增長(zhǎng)見識(shí)。人也要如此，不能依靠他人，要自食其力，才能跟上社會(huì)前進(jìn)的步伐。

生3：我也認(rèn)為狐貍的母親這種做法是正確的，因?yàn)槟笎鄄坏扔谀鐞?。人們常說(shuō)“授之以魚，不如授之以漁”，狐貍的母親不正是這樣嗎？如果孩子只是一味的追求“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的母愛，那么受害的人會(huì)是我們自己。因?yàn)樵谑ジ改高@雙拐杖后，便無(wú)法生存，所以我認(rèn)為狐貍母親的做法是正確的。

教師：同學(xué)們，在你們平時(shí)生活中也有跟小狐貍一樣的體驗(yàn)嗎？你們媽媽對(duì)你們愛的表現(xiàn)形式一定豐富多彩吧！請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)劇?/p>

生甲：我很幸福。我媽媽就象小狐貍的媽媽一樣，讓我干一些家務(wù)活，經(jīng)常教我燒菜。目前，我已經(jīng)會(huì)燒好幾道特色菜了，我真高興。

生乙：我媽媽跟小狐貍的媽媽正好相反，不讓我干任何家務(wù)活。有時(shí)我好奇地想燒頓飯，媽媽就說(shuō)：去去去，小老子，看書去，你把書念好就成，現(xiàn)在學(xué)燒飯，將來(lái)你只能做個(gè)燒飯的，成不了大器。我覺得媽媽這樣做對(duì)我的成長(zhǎng)很不利，今天回去我得給媽媽好好端正端正思想。

生丙：我媽媽的愛真讓我受不了，太嚴(yán)了。二十四個(gè)不讓我看電視，什么節(jié)目都不讓我看，周末也不許我跟同學(xué)去運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)。有一次，媽媽下班回來(lái)看見我在看電視，氣得他三步并作兩步?jīng)_過來(lái)拿起剪刀就剪電線，只見電光一閃，差點(diǎn)沒把媽媽電著?？蓩寢寘s說(shuō)：我這都是為你前途著想。哎！我真不知道是我對(duì)還是媽媽對(duì)。請(qǐng)同學(xué)們幫我解決一下這個(gè)疑惑。

老師：剛才這位同學(xué)把他的煩惱說(shuō)給大家聽了，并希望大家來(lái)幫他解決一下煩惱，我們來(lái)幫幫他好不好？請(qǐng)同學(xué)們探討一下他媽媽這樣做對(duì)不對(duì)。

正方、反方展開辯論

生1：張政同學(xué)，我認(rèn)為你媽媽的做法是正確的，現(xiàn)在的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈如果不拿高分上明牌大學(xué)，那么我們長(zhǎng)大以后怎會(huì)有出路、現(xiàn)在學(xué)生的課程那么多，學(xué)習(xí)時(shí)間那么的緊張，如果現(xiàn)在花費(fèi)時(shí)間去看電視，那么學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)跄芴岣撸跄軆?yōu)秀。再說(shuō)現(xiàn)在的電視大多充斥著色情、暴力、血腥等不堪入目的內(nèi)容，所以張政你媽媽的做法是正確的。

生2：我不同意王力同學(xué)的觀點(diǎn)，我認(rèn)為張政媽媽的做法是不對(duì)的，孩子學(xué)習(xí)固然重要，但孩子應(yīng)當(dāng)有自由的空間，孩子是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，有獨(dú)立的思想，有自己的興趣愛好，有選擇個(gè)人生存方式的權(quán)利，再說(shuō)現(xiàn)在人才標(biāo)準(zhǔn)是綜合素質(zhì)全面發(fā)展，不能光啃書本。

生3：我要反駁黃蔚庭同學(xué)的觀點(diǎn)，黃蔚庭同學(xué)認(rèn)為孩子有自己的思想，有決定自己生存方式的權(quán)利，可是孩子畢竟還沒有長(zhǎng)大，他們的思想還沒有成熟，往往不能做出對(duì)自己有利的選擇，所以我認(rèn)為黃蔚庭同學(xué)的觀點(diǎn)不可完全采納。

生4：我不同意王力同學(xué)的觀點(diǎn)，我認(rèn)為：孩子需要宣泄，一天下來(lái)，上那么多節(jié)課，他們是很疲勞的，再說(shuō)了，有時(shí)候還有來(lái)自同學(xué)、老師、父母的精神壓力，那是他們的心情是非常壓抑的，孩子需要放松，這樣才能勞逸結(jié)合，有利于身心發(fā)展，從而才能更好的學(xué)習(xí)。

生5：張書藝：我也認(rèn)為張政媽媽的做法是不對(duì)的，我可以舉一個(gè)真實(shí)的例子來(lái)證明這一點(diǎn)。浙江金華中學(xué)的一名中學(xué)生徐力，因?yàn)閶寢尮芙踢^嚴(yán)，不允許他看任何電視，不允許他看任何課外書，不允許他參加任何同學(xué)組織的課外活動(dòng)，最后導(dǎo)致徐力同學(xué)精神崩潰，在與媽媽的一場(chǎng)沖突中，用榔頭擊傷了媽媽，造成了一場(chǎng)人間悲劇，兒子殺死母親當(dāng)然不應(yīng)該，但是母親不給兒子自由的嚴(yán)愛，才是導(dǎo)致這場(chǎng)悲劇的真正原因，我希望天下的母親能夠引以為鑒。

教師總結(jié)出母愛的內(nèi)涵：（投影顯示板書）

母愛是為孩子無(wú)私的付出

母愛是給孩子成長(zhǎng)的磨練

母愛是給孩子自由的空間