第一篇：姜麗燕大班繪本《可怕的大妖怪》案例分析

大班繪本《可怕的大妖怪》案例分析

一、作品分析：

大班幼兒對閱讀已有了一定的經(jīng)驗(yàn)和能力。針對大班幼兒的年齡特點(diǎn)以及能力培養(yǎng)，選用他們感興趣的角色和繪本內(nèi)容作為閱讀的對象；在繪本閱讀過程中，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，結(jié)合畫面討論故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)建立畫面與故事內(nèi)容的聯(lián)系；并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)幼兒自主閱讀，并與他人討論自己在閱讀中的發(fā)現(xiàn)、體會(huì)，這樣定能為幼兒的前閱讀能力和走向幼小銜接的自主閱讀起到積極的推動(dòng)作用。

在孩子們的心目中，大妖怪很可怕，小動(dòng)物很弱小，兩者之間的強(qiáng)弱關(guān)系顯而易見。繪本《可怕的大妖怪》通過巧妙、跌宕起伏的故事情節(jié)和矛盾沖突以及最后比較完美的結(jié)局對幼兒進(jìn)行了一次深刻的教育：再強(qiáng)大的事物也有弱小害怕的一面。故事寓教于樂，其樂無窮！

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、幼兒通過觀察畫面大膽的猜想故事情節(jié)，并能用適當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行表達(dá)。

2、觀察、感受近大遠(yuǎn)小的視覺感念。

3、完整閱讀繪本，充分感受朋友間的可貴，懂得朋友間應(yīng)該友好相處。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備： 課件、游戲《找朋友》

四、活動(dòng)過程：

（一）觀察封面，直接導(dǎo)入。

1、今天老師給小朋友帶來一個(gè)好看的繪本，瞧！

2、出示封面，提出問題“這個(gè)封面上都有誰？”

3、這個(gè)故事的名字就叫《可怕的大妖怪》，孩子們，我們一起來看故事吧！（指導(dǎo)策略：直接出示繪本封面，幼兒自由觀察，大膽猜測、想象，給幼兒自主想象留有空間。）

（二）觀察理解，大膽講述：

1、（出示PPT）這個(gè)可怕的大妖怪住在山頂上，它每天都喜歡做什么事呢？（引導(dǎo)幼兒觀察）

2、你看到大妖怪了嗎？這個(gè)妖怪長得什么樣子？（藍(lán)色的、大嘴巴、眼睛一大一?。┱l來學(xué)一學(xué)這個(gè)妖怪的樣子？

看到大妖怪神秘兮兮的表情，小朋友猜猜大妖怪想干什么？

（指導(dǎo)策略：通過讓幼兒觀察、猜測、討論，大膽講述等方式，最后來模仿大妖怪。）

3、小動(dòng)物們害怕嗎？小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆闫饋砟?？（幼兒：害怕，小?dòng)物們都跑了。）

4、妖怪的表情怎么樣？心情怎么樣？

教師小結(jié)：原來大妖怪每天都喜歡嚇唬小動(dòng)物們，小動(dòng)物們害怕極了。

5、那小朋友想想，小動(dòng)物還會(huì)和大妖怪玩嗎？為什么？

（指導(dǎo)策略：教師通過提問、追問的方式，讓幼兒找一找是從哪里發(fā)現(xiàn)的，引導(dǎo)幼兒從開始部分進(jìn)行講述。）

（三）教師提問，幼兒自主閱讀：

1、（出示PPT）時(shí)間一長，小動(dòng)物們都學(xué)會(huì)了藏起來，大妖怪覺得好煩，有一天，大妖怪發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地山下有一群更小的動(dòng)物正在小小的石頭和樹叢間玩耍。大妖怪又發(fā)現(xiàn)了小動(dòng)物，它會(huì)做什么呢？小動(dòng)物們呢？

2、可是在它去的路上發(fā)生了一件奇怪的事情？

（指導(dǎo)策略：在這一環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察圖片中小動(dòng)物們的表情，然后說說自己的見解。這時(shí)，孩子的思維開始活躍起來，對于有爭辯的問題他們很喜歡，孩子們都道出了自己的獨(dú)特見解，積極運(yùn)用了自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)。）

3、站在山上看到好小的東西，為什么大妖怪走到跟前時(shí)變的那么大呢？（幼兒小組討論。）

4、（出示有關(guān)近大遠(yuǎn)小的圖片）教師進(jìn)行小結(jié)：原來，離我們越遠(yuǎn)看到的越小，離我們越近看到的越大，很神奇吧，告訴你們哦，這就是近大遠(yuǎn)小的視覺變化。（指導(dǎo)策略：這個(gè)環(huán)節(jié)教師主要對比的方法，讓幼兒視覺上有一個(gè)沖擊。）

5、大妖怪看到所有東西都變大了，它的心情怎么樣？這時(shí)被嚇到的大妖怪會(huì)怎么做呢？（幼兒大膽猜測、講述。）

6、大妖怪在做什么？小動(dòng)物們呢？接下來發(fā)生了什么？

7、它們一下就成為朋友的嗎？中間發(fā)生了什么？他們的關(guān)系發(fā)生了什么變化？（指導(dǎo)策略：教師采用追問的方式，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)故事中的線索，能夠連續(xù)翻頁結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)前后畫面觀察、分析，發(fā)現(xiàn)故事中承上啟下的部分；培養(yǎng)幼兒的分析、觀察、概括能力。）

（三）完整欣賞，逐步提升經(jīng)驗(yàn)：

教師總結(jié)：從此嚇唬人的“呔”變成了它們最喜歡的游戲，它們又成為了好朋友。所以小朋友在一起要友好的相處，不要欺負(fù)比自己弱小的同伴，做任何事都要顧及到別人的感受。

（指導(dǎo)策略：這個(gè)環(huán)節(jié)我讓幼兒傾聽并各抒己見，給予他們充分表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，在對話中讓他們逐步理解故事的內(nèi)涵。）

（四）游戲體驗(yàn)，分享經(jīng)驗(yàn)，結(jié)束活動(dòng)：

教師講述游戲規(guī)則：播放音樂，幼兒玩游戲《找朋友》。（指導(dǎo)策略：通過情境游戲，提升幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)。）

（丹陽市蔣墅中心幼兒園 姜麗燕）

第二篇：大班繪本閱讀《大石頭》案例分析

大班繪本閱讀《大石頭》案例分析

大班繪本閱讀《大石頭》案例分析

繪本閱讀活動(dòng)《大石頭》是充滿戲劇性和趣味性的大班繪本圖畫書，繪本正文則是以一個(gè)個(gè)色彩豐富、動(dòng)態(tài)鮮活的畫面來組成，文字不多，簡潔明了，給幼兒想象的空間，符合幼兒閱讀的特點(diǎn)。所以，能很好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。其次，從內(nèi)容來看，繪本生動(dòng)幽默地描述了田鼠村莊在一個(gè)夜晚意外的滾來一塊大石頭后，第二天有專長的田鼠們積極地運(yùn)用自己的專長想要搬走石頭都沒搬動(dòng)，但是在田鼠寶寶的指揮下大家齊心合力才搬動(dòng)，卻發(fā)現(xiàn)“大石頭”竟然個(gè)大面包，于是大家一起開心分享的過程。這對幼兒在生活中懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量大于個(gè)人專長力量的理解起到一個(gè)很好的啟發(fā)、引導(dǎo)作用。于是我選擇這本圖畫書來開展繪本閱讀活動(dòng)。

在第一次教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候我首先運(yùn)用直接的語言設(shè)疑提起幼兒興趣，“在一個(gè)夜晚田鼠村中滾來一塊大石頭，第二天大家都很著急想搬走它，誰的辦法最有效呢？我們一起來看看吧”，于是，引導(dǎo)幼兒先自己完整觀看圖書，然后向幼兒提出問題“你看到誰用哪些方法搬石頭”，幼兒根據(jù)看到的內(nèi)容自由回答。接著請幼兒一起看大書，我講解每個(gè)有專長的田鼠搬石頭的辦法，幫助幼兒釋疑。并在故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折處提問幼兒“這么多有專長的人都失敗了，如果是你會(huì)想出什么辦法呢”，待幼兒發(fā)表意見后繼續(xù)講解后面的內(nèi)容，并根據(jù)畫頁內(nèi)容作適當(dāng)提問。大書講完后，我又利用表格匯總的形式，總結(jié)了一下這些有專長的田鼠搬石頭的過程，幫助幼兒理清思路，最后帶領(lǐng)幼兒完整朗讀大書，并再次閱讀自己的圖書。

但是，通過這樣的一個(gè)教學(xué)流程，本來非常有趣的一本書，我卻在孩子們的課堂反應(yīng)上看不出對書的喜歡和對故事內(nèi)容的感興趣。于是我開始思考這么好的一本書，為什么我的教學(xué)活動(dòng)過程不能使幼兒充滿興趣呢？

分析：

1、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我的導(dǎo)入完全是講述式導(dǎo)入，沒有具體的事物和情景，幼兒完全憑自己的想象，未能喚起幼兒的共鳴，因此小朋友情緒不高。畢竟對于孩子來說，直觀的形象更容易激發(fā)他們的興趣。

2、在導(dǎo)入后幼兒的自主閱讀的部分，我請幼兒完整的看了一遍圖畫書。最初，我想讓幼兒能在一個(gè)對圖書大致理解的基礎(chǔ)上，再通過教師的講解對故事內(nèi)容和含義有一個(gè)更深入的了解和體會(huì)，但是幼兒的自主閱讀并不能使其很好的理解故事情節(jié)，相反在自主閱讀后，教師提出問題讓幼兒回憶總結(jié)看到的內(nèi)容時(shí)，正是因?yàn)橛變旱牟焕斫?，使得一部分幼兒未能很好講述，表達(dá)欲望不高。而在接下來和教師一起看大書的講解中，由于前面幼兒通過自主閱讀已經(jīng)了解了大體內(nèi)容，所以幼兒閱讀快樂感、積極性不夠。這一部分的閱讀快樂在于幼兒跟田鼠村民一樣認(rèn)為這些有專長的人能搬動(dòng)大石頭，最后卻發(fā)現(xiàn)不能搬動(dòng)。所以幼兒不能體驗(yàn)到大膽猜測、懸疑的感覺，同時(shí)不能體驗(yàn)到田鼠村民情緒的變化，因?yàn)橛變阂话銜?huì)認(rèn)為專長人能搬動(dòng)大石頭，但是由于幼兒大體知道了結(jié)果，降低了該部分閱讀的驚奇、意外、猜測的快樂體驗(yàn)，降低了幼兒積極探索猜測的樂趣，很難體驗(yàn)田鼠們由希望到失望的過程。同時(shí)，限制了幼兒對這些專長者本領(lǐng)的認(rèn)識。而在故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折上，田鼠寶寶的出現(xiàn)改變局面，以及大石頭變大面包的意外結(jié)果，也是因?yàn)橛變禾崆爸澜Y(jié)果，少了一份隨著故事情節(jié)的轉(zhuǎn)變而帶來的意外和驚喜。因此，自主閱讀環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)影響了幼兒在閱讀中互動(dòng)的積極性。這使我也明白了不是所有的圖畫書都適合提前讓幼兒去自主閱讀，應(yīng)根據(jù)故事情節(jié)的需要去設(shè)計(jì)應(yīng)該將幼兒的閱讀本分放在活動(dòng)的哪個(gè)環(huán)節(jié)才能更好的幫助幼兒對故事的理解。

3、在理解故事情節(jié)的環(huán)節(jié)，由于怕幼兒對故事內(nèi)容的理解不夠，我基本對大書的每一頁都作出了講解，因此使得活動(dòng)的過程也較長，而幼兒一直處在講讀的模式下閱讀，精神上會(huì)有點(diǎn)疲憊，所以導(dǎo)致回答問題的積極性不強(qiáng)，注意力也相對降低。

綜上分析，這幾方面的活動(dòng)設(shè)計(jì)都是導(dǎo)致幼兒活動(dòng)的興趣大大減弱的原因，因此總結(jié)這次經(jīng)驗(yàn)的失敗點(diǎn)，我對活動(dòng)進(jìn)行了重新的設(shè)計(jì)。

首先，利用大書的畫面呈現(xiàn)給幼兒直觀的形象，讓幼兒看到了在一個(gè)夜晚田鼠村莊滾來的一塊大石頭，這使得幼兒明顯的感興趣起來。接著我先跳頁出示了來搬石頭的有專長的人都有誰，請幼兒猜測他們能否成功，然后再跳頁出示相應(yīng)的結(jié)果頁，驗(yàn)證幼兒猜測的結(jié)果。讓幼兒充分的探索猜測的樂趣，也體驗(yàn)出了田鼠村民們由希望到失望的過程，同時(shí)，我把表格作用提前，將這些有專長的人搬石頭的部分匯總到表格中，使幼兒有一個(gè)清晰的思路。由于幼兒不了解故事內(nèi)容，因此不知道情節(jié)的發(fā)展，所以在轉(zhuǎn)折過程中，我很自然的引出田鼠寶寶，讓幼兒先猜測在有專長的人都失敗的情況下，田鼠寶寶會(huì)想出什么辦法。然后我出示大書的這部分畫頁，請幼兒自主閱讀，并將看到的田鼠寶寶的辦法大膽表達(dá)出來，體驗(yàn)自主解除懸疑獲得驚喜的閱讀快樂。接著閱讀大書最后幾頁，請幼兒一起來發(fā)現(xiàn)搬出的石頭竟然得大面包的意外過程，然后，再次運(yùn)用匯總出的表格幫助幼兒理清思路，并請幼兒和教師一起完整朗讀大書。最后加入延伸活動(dòng)，我請幼兒討論，“生活中我們還會(huì)碰到哪些事情需要大家協(xié)作一起來完成呢？”

通過第二次的教學(xué)調(diào)整，幼兒在整個(gè)活動(dòng)中的特別的感興趣，在隨故事情節(jié)不斷的猜測、釋疑、轉(zhuǎn)折的過程中，幼兒的思路始終隨我的活動(dòng)在進(jìn)行，對我提出的每個(gè)問題也都進(jìn)行著積極地思考，每個(gè)孩子表達(dá)的意愿很高，整個(gè)活動(dòng)的效果特別好，也促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成，在活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候孩子們甚至還有一種意猶未盡的感覺。

通過這次繪本閱讀活動(dòng)的開展和調(diào)整，我理解到教師在開展閱讀活動(dòng)的時(shí)候不僅要精心挑選幼兒感興趣的繪本，還應(yīng)該在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，要充分理解繪本圖畫書的情節(jié)和涵義，找準(zhǔn)讀本線索及教學(xué)點(diǎn)分析，根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并且要為幼兒創(chuàng)設(shè)出能主動(dòng)猜測、探索，大膽表達(dá)的活動(dòng)氛圍，對于情節(jié)設(shè)計(jì)具有濃厚的戲劇性、轉(zhuǎn)折性的讀本，教師在設(shè)計(jì)時(shí)更要將這種意外讓幼兒充分的感受出來，活動(dòng)過程應(yīng)完全以幼兒為主體，注重幼兒的感受和體驗(yàn)，讓幼兒始終保持在感興趣的過程中，邊閱讀、邊思考、邊大膽表達(dá)，從而體驗(yàn)繪本帶給他們的快樂，以及在潛移默化中帶來對他們生活的影響。

第三篇：大班繪本教學(xué)案例

大班繪本教學(xué)案例《當(dāng)狐貍和兔子互道晚安》

【案例背景】

《綱要》中非常明確地指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解?！边@句話已經(jīng)把幼兒園開展兒童文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本內(nèi)容和要求概括得相當(dāng)清楚?！毒V要》比較注重的則是文學(xué)作品對兒童語言發(fā)展的作用。因此，讓幼兒在教師所提供的文學(xué)作品中充分感受語言的豐富和優(yōu)美，是一種組織和設(shè)計(jì)幼兒園語言文學(xué)教育活動(dòng)的新導(dǎo)向和新思路。

我所選擇的大班繪本教學(xué)《當(dāng)狐貍和兔子互道晚安》，這一故事內(nèi)容傳遞的是一種善良、美好和聰慧。而傳遞這一切的是圖畫中逼真的兔子和狐貍的面部的特寫、不斷累加、發(fā)展的故事情節(jié)和狐貍心里對一種生活規(guī)律的認(rèn)同——從而認(rèn)同兔子為他設(shè)下的一個(gè)個(gè)聰明的陷阱。但當(dāng)兔子的計(jì)謀得逞了，他卻發(fā)出善良的“這是我和狐貍互道晚安的地方！狐貍，晚上好！”特別是，幼兒園孩子的生活和隱藏在圖書中的狐貍、兔子的“生活”規(guī)律有相同的地方。孩子對性格特征相差大的動(dòng)物放在一起組合的故事也會(huì)非常有興趣；對他們之間的斗智斗勇會(huì)充滿了好奇和探究的興趣。因此，這一作品可以在閱讀時(shí)勾起孩子自己的生活經(jīng)歷與圖畫書****鳴。

【案例描述和分析】

活動(dòng)目標(biāo)：

考慮到大班幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，按照“要說、能說、會(huì)說”的思維能力培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步發(fā)展他們的想象力、創(chuàng)造力、語言表達(dá)能力，并在輕松愉快的環(huán)境下讓孩子學(xué)的開心、學(xué)的高興，以滿足幼兒的好奇心。因此，我將目標(biāo)定位于：

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步了解故事內(nèi)容，體驗(yàn)兔子的機(jī)智、勇敢和狐貍的兇惡、愚蠢。

2、激發(fā)幼兒喜歡閱讀的興趣,感受繪本畫面的幽默與風(fēng)趣。

3．培養(yǎng)幼兒的觀察力和想象力，鼓勵(lì)幼兒大膽表述畫面內(nèi)容。

活動(dòng)重點(diǎn)：

根據(jù)畫面猜測故事的內(nèi)容，感受繪本畫面的幽默風(fēng)趣。

活動(dòng)難點(diǎn)：

在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)兔子的機(jī)智、勇敢和狐貍的兇惡、愚蠢。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

多媒體課件、大繪本圖畫書一本、頭飾：狐貍、兔子

活動(dòng)過程

一、出示繪本，認(rèn)識封面、封底，介紹圖書名稱，激發(fā)幼兒的興趣。

1、教師出示繪本《當(dāng)狐貍和兔子互道晚安》引導(dǎo)幼兒觀察圖書封面。

師：小朋友，今天老師帶來一個(gè)故事，這個(gè)故事可好聽了你們想聽嗎？它呀就藏在這書寶寶里面，那我們先一起來認(rèn)識一下書寶寶的封面吧！

2、提問：

（1）、封面上有什么？

幼：有兔子和狐貍

（2）、那我們小朋友來猜猜看這狐貍和兔子之間，它們會(huì)發(fā)生一些什么有趣的事情呢?

幼：兔子在回家的路上被狐貍發(fā)現(xiàn)了，狐貍想吃掉兔子；兔子被狐貍盯上，狐貍想著壞主意；……

分析：通過看封面，圖畫中逼真的兔子和狐貍的面部的特寫，激發(fā)了幼兒閱讀圖書的興趣。再引導(dǎo)猜猜：狐貍和兔子會(huì)發(fā)生什么事情？進(jìn)一步引起了幼兒的好奇心，讓孩子帶著問題進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)。

二、幼兒欣賞《當(dāng)狐貍和兔子互道晚安》的課件，初步了解圖畫書的內(nèi)容。

師：狐貍和兔子之間到底會(huì)發(fā)生了一件什么有趣的事情呢！我們一起來看看就知道了。

1、出示課件幼兒欣賞，引導(dǎo)幼兒猜測圖片內(nèi)容。（出示第一～四頁的圖片）

提問：

A、兇惡的狐貍張開了它的大嘴巴，你覺得兔子會(huì)怎么樣呢？

幼：很害怕；想著脫身的辦法；大聲叫喊……

B、幼兒觀察第三頁兔子的表情（動(dòng)作），你能否來模仿一下，兔子怎么會(huì)是這個(gè)動(dòng)作呢？兔子很神氣，一點(diǎn)都不感到害怕，這是為什么呢？

幼：兔子有秘密武器；兔子今天勇敢起來了；兔子想到了好辦法……

C、我們一起看一下兔子是用什么好辦法讓狐貍不吃掉自己的。教師小結(jié)：原來兔子讓狐貍給它講了個(gè)故事。

分析：在這一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察圖畫書中兔子的表情，然后說說自己的見解。這時(shí)，孩子的思維開始活躍起來，對于有爭辯的問題他們很喜歡，孩子們都道出了自己的獨(dú)特見解，積極運(yùn)用了自己以有的知識經(jīng)驗(yàn)。

2、出示圖片，幼兒觀察，繼續(xù)講述故事。

師：接下來狐貍和兔子之間還會(huì)發(fā)生什么事情，狐貍會(huì)吃掉兔子嗎？我們一起來看看圖片猜一猜。（幼兒觀看圖片內(nèi)容，猜測故事內(nèi)容）

幼：會(huì)、不會(huì)……

分析：在這環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)幼兒邊觀看圖片內(nèi)容，邊猜測故事內(nèi)容，教師更注重的是引發(fā)幼兒異想的思維、激發(fā)想象力和聯(lián)想，大膽推想和逆想，注重運(yùn)用思維形式的多維性，將活動(dòng)組織得具有吸引力、感染力和誘發(fā)力，激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)的興趣，拓展幼兒的創(chuàng)造性思維。

師：狐貍到底有沒有吃掉兔子我們一起來看一下。（教師講述故事內(nèi)容）

小結(jié)：狐貍給兔子講完了晚安的故事，狐貍想吃兔子時(shí)，兔子又讓狐貍將它送到它家的床上去，還給它唱歌。

師：孩子們，當(dāng)狐貍唱完歌后，兔子到底會(huì)不會(huì)被狐貍吃掉呢?。ㄓ變赫归_激烈的討論）

幼：不會(huì)，兔子還會(huì)想出好辦法的；狐貍等的不耐煩了，于是就吃掉兔子了；……

分析：這一環(huán)節(jié)幼兒進(jìn)入了積極討論，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與老師、同伴交流，在交流的過程中體驗(yàn)共同交流的樂趣，同時(shí)也讓幼兒在交流中學(xué)習(xí)傾聽同伴說話的習(xí)慣。

過渡語：最后，兔子被狐貍吃掉了嗎？（我們一起來聽聽）

四、教師講述故事后半部分，揭開謎底。

師：兔子有沒有被狐貍吃掉？（幼兒：沒有）當(dāng)兔爸爸想拿起木棍打狐貍的時(shí)候，兔子是怎么做的？為什么？

幼：兔子說，“慢著----不要打他！”……狐貍一直照兔子的話去做，狐貍沒有傷害兔子，所以兔子也不讓爸爸打它……

分析：在這一環(huán)節(jié)中，“慢著----不要打他！”兔子不讓自己的爸爸打狐貍，再這層面上，孩子的情感體驗(yàn)有了很大的提升，也充分感受到兔子的善良。

五、完整觀看課件，加深對故事的理解。

師：提問：故事的名字叫什么？教師帶領(lǐng)幼兒一起學(xué)說兔子和狐貍之間的對話。

幼：故事的題目是《當(dāng)狐貍和兔子互道晚安》……

分析：在這一環(huán)節(jié)中，教師沒有讓孩子去創(chuàng)造，只是讓孩子們安安靜靜的欣賞故事，在欣賞的同時(shí)，他們很放松，都能根據(jù)故事內(nèi)容一起學(xué)說兔子和狐貍的對話。

六、結(jié)束活動(dòng)

1、討論：你喜歡故事中的兔子嗎？故事中的狐貍你覺得怎么樣？

幼：喜歡兔子，因?yàn)橥米雍苈斆?、也很善良；喜歡狐貍，因?yàn)楹偟阶詈笠矝]有吃掉兔子，它也很善良；

教師總結(jié)：其實(shí)在這個(gè)故事中兔子很聰明很勇敢，它能夠想辦法讓狐貍不吃自己，也通過狐貍找回了家；而故事中的狐貍也沒有那么兇狠，不但沒吃掉兔子，還一步一步完成了兔子提出的要求，說明這是一只善良的狐貍。

分析：引導(dǎo)幼兒大膽表述自己的想法，領(lǐng)會(huì)、感受這扣人心弦卻又充滿著情趣的故事內(nèi)容，并在輕松快樂的氣氛中感受兔子的睿智和鎮(zhèn)定，也體會(huì)到狐貍并沒有那么兇，給全體幼兒一個(gè)完美的結(jié)局。

【反思】

《綱要》指出：“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣；”《綱要》還指出：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用語言大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂?！庇變浩谑切蜗笏季S發(fā)展的重要階段，美的形象，尤其是藝術(shù)作品中美的形象，具有概括性、典型性、促使幼兒形象思維活動(dòng)，并引起幼兒的聯(lián)想，產(chǎn)生豐富的想象活動(dòng)。

首先，本活動(dòng)中，教師關(guān)注了每一位孩子。在課的開始：教師出示精致的封面圖片：逼真的兔子和狐貍的面部的特寫，封面深深的吸引了幼兒眼球，每一位孩子的積極性高、興趣濃，產(chǎn)生了較強(qiáng)的好奇心和求知欲望，紛紛舉手回答自己知道的答案。課中：教師還通過精致的插畫和優(yōu)美的語言相結(jié)合，使孩子們沉醉在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，感受語言的豐富和優(yōu)美，并大膽參與教學(xué)活動(dòng)?！毒V要》中說：教師在教育過程中應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”而《當(dāng)狐貍和兔子互道晚安》的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都以幼兒為主，如教師提問的設(shè)計(jì)：猜猜狐貍和兔子之間，它們會(huì)發(fā)生一些什么有趣的事情? 當(dāng)狐貍唱完歌后，兔子到底會(huì)不會(huì)被狐貍吃掉等等問題，都是讓孩子獨(dú)立思考，獨(dú)立參與，孩子的自主性很強(qiáng)。他們的回答都是不一樣的，教師就做到關(guān)注每個(gè)幼兒，通過孩子能力的個(gè)別差異，真正了解每個(gè)幼兒的語言能力發(fā)展水平，并給予適時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

其次，本活動(dòng)中，教師注重激發(fā)孩子閱讀圖畫書的興趣，培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣。如：在第一環(huán)節(jié)讓幼兒觀看封面，引導(dǎo)幼兒觀察兔子的表情，初步了解圖畫書的主要內(nèi)容；第二環(huán)節(jié)，教師激發(fā)幼兒觀看圖片內(nèi)容，猜測故事情節(jié)等等，孩子的大部分時(shí)間就是在觀看繪本圖片，通過圖文的結(jié)合，孩子們猜測故事的發(fā)生和發(fā)展，學(xué)會(huì)自己去讀懂繪本。

最后，本活動(dòng)中，教師運(yùn)用“多元的方式”培養(yǎng)幼兒對圖畫書中的“圖畫、文字；圖與字”的欣賞能力?！懂?dāng)狐貍和兔子互道晚安》這一繪本畫面的布局很有特色，每一幅畫面上基本上都是狐貍和小兔子，但卻表現(xiàn)出完全不同的感情色彩，有的兇殘猙獰，有的卻是溫情縷縷，這就是故事的情趣。在讀圖的過程中，孩子們充分體驗(yàn)了兔子大膽的機(jī)智、勇敢和狐貍的兇惡、愚蠢，感受繪本畫面的幽默與風(fēng)趣。更進(jìn)一步讓孩子知道在危險(xiǎn)面前怎樣做才能讓自己更安全的睿智，面對敵人，既然自己沒有受傷，也就不要傷害對方的寬容胸懷。

理學(xué)研究表明，只有幼兒真正感興趣的東西，才會(huì)成為幼兒興奮的中心點(diǎn)，引起幼兒探究的欲望，持續(xù)的熱情，在本節(jié)課得以體現(xiàn)。

【附錄資料】

故事：《當(dāng)狐貍和兔子互道晚安》

一只小兔子坐在土丘上，找不到回家的路－－－那里恰好是狐貍和兔子互道晚安的地方。這時(shí)，一只狐貍正悄悄地靠近他．．．．．．并且，張開了大嘴?！奥?---不要吃我！”小兔子叫起來，“你不知道嗎，這里是狐貍和兔子互道晚安的地方？”“晚安！”狐貍說完，又張開了大嘴?！奥?---不要吃我！說了晚安，還要講一個(gè)與晚安有關(guān)的故事呢。”小兔子說。狐貍想了一下，開始講故事-----“在狐貍和兔子互道晚安的地方，坐著一只淘氣的小兔子。從樹林里悄悄走來一只饑腸轆轆的狐貍，狐貍向兔子道了晚安，又講了一個(gè)狐貍和兔子互道晚安的故事，然后就吃掉了兔子?！焙傉f著就張開了大嘴?！奥?---不要吃我！講了晚安的故事，還得把我?guī)У轿壹业拇采先ツ??！毙⊥米诱f。“好的?！焙倯?yīng)著，仿佛已經(jīng)聞到了烤兔肉的香味，“嗯，那里有三只兔子做成的美餐----兔子?jì)寢?、兔子爸爸，還有這只嫩嫩的兔寶寶！” 狐貍很快嗅出了通向兔子家的路?！皼]有人在家。”兔子?jì)寢尯屯米影职挚隙ㄊ浅鋈フ彝米訉殞毩??！焙倢ψ约赫f，“但是，兔寶寶很快就會(huì)消失在我的肚子里?！彼蛱蜃约旱募獗亲?，張開了大嘴?！奥?---不要吃我！現(xiàn)在，你要給我唱一支晚安的歌，還不能用你的爪子動(dòng)我一下，直到我睡著----所有的狐貍對兔子說晚安的時(shí)候都會(huì)這么做的?！毙⊥米诱f。狐貍嘆了口氣，開始唱起來......漸漸地,變成含糊不清的哼唱；嘰里咕嚕，聲音越來越小......到最后，狐貍睡著了。

門開了。兔子?jì)寢尯屯米影职肿吡诉M(jìn)來，小兔子立刻跳進(jìn)媽媽懷里。當(dāng)兔子爸爸看到小床邊坐著一只狐貍時(shí)，嚇得差點(diǎn)兒昏過去。兔子爸爸吃驚地看著兔子寶寶，向狐貍掄起了木棍?！奥?---不要打他！”小兔子低聲說，“你不知道這里是狐貍和兔子互道晚安的地方嗎？”他們?nèi)齻€(gè)一起把昏睡的狐貍拖出了洞穴?！巴戆?，狐貍！”三只兔子齊輕輕地說。然后，他們緊緊地關(guān)上了洞穴的門。

繪本閱讀《大風(fēng)》案例分析

一、設(shè)計(jì)意圖

《大風(fēng)》是通過通話的形式，從全新的角度，闡述了人與自然的關(guān)系。故事給孩子們帶來了新的對于大風(fēng)的信息而不是以往思維中的大風(fēng)有危險(xiǎn)。進(jìn)入大班的孩子，要求能有序、連貫地閱讀理解多幅畫面表達(dá)的含義，因此大風(fēng)這個(gè)故事講述了一場令人憂心忡忡的大風(fēng)來臨前，人們對于它做出的千萬種糟糕的設(shè)想，整個(gè)城市陷入不眠之夜。一夜過去，卻發(fā)現(xiàn)大風(fēng)為人們做了很多的好事，令人又驚又喜。故事段落清晰，簡單易懂，每個(gè)情節(jié)變化之處，有一定平行內(nèi)容的畫面，也有一定的矛盾和沖突點(diǎn)。

二、活動(dòng)設(shè)計(jì)

活動(dòng)目標(biāo)

1．看看講講并理解大風(fēng)來臨前后人們內(nèi)心情感的變化

2．有興趣閱讀多幅畫面的圖書，能連貫地表達(dá)自己對故事情節(jié)的理解

活動(dòng)準(zhǔn)備

１．大圖書一本，小圖書人手一本

２．字卡

活動(dòng)過程

一、聊聊“大風(fēng)“的故事

1．出示漢字“大風(fēng)”，這是什么字寶寶？

喜歡大風(fēng)嗎？

2．今天，我們一起聽一個(gè)有關(guān)風(fēng)的故事。出示“大風(fēng)”兩個(gè)字寶寶

二、集體閱讀（大書的第1—8幅）

1．第一幅：就要起風(fēng)了，城市里的人們匆匆往家趕。很多人開始忙碌

2．第二、三幅：看看人們是如何為大風(fēng)來臨前做準(zhǔn)備的。工人叔叔在干什么？孩子們?yōu)槭裁丛绶艑W(xué)？（工人叔叔把油罐放下來，學(xué)校的房子歪了，孩子們提早放學(xué)以防意外）

3．第四—八幅：看看人們是如何擔(dān)心的。市長會(huì)想什么？老師在擔(dān)心什么？你怎么知道小朋友擔(dān)心著花草？為面粉廠得老板出出主意。（市長為整個(gè)城市擔(dān)心，老師擔(dān)心幼兒園的門窗，小朋友頭上有云的記號，可以看出她的想法）。是啊大風(fēng)就要來了，大家都在擔(dān)心，不知道會(huì)發(fā)生什么事。我們一起到書里去看看吧。

三、幼兒自主閱讀小圖書第九---十五幅

1．大風(fēng)來了結(jié)果怎么樣？

2．風(fēng)做了哪些事？哪幾幅圖講了這些事？（風(fēng)把油罐吹上去了，風(fēng)把面粉里的臟東西揀出來，風(fēng)把房子吹正了，還把窗戶擦得干干凈凈······）

3．你覺得這是一場怎樣的大風(fēng)？

四、討論有關(guān)風(fēng)的話題

1．你最喜歡怎樣的風(fēng)？

2．你不喜歡怎樣的風(fēng)？

3．怎么讓帶來麻煩的風(fēng)變成有好處的風(fēng)呢？（鼓勵(lì)幼兒從各渠道尋找答案？）

三、活動(dòng)反思

本次活動(dòng)通過讓幼兒讀圖初步了解故事，我們班舉手發(fā)言的幼兒還是挺多的，說明幼兒聽的很仔細(xì)，對畫面比較感興趣，而且能大膽的猜測畫面的內(nèi)容，能根據(jù)自己的想法說出自己對畫面的理解，但是我覺得有些輔助性的提問還不夠，對幼兒的回應(yīng)還需要多學(xué)習(xí)，有的孩子不能用完整的話描述畫面內(nèi)容，說明還需要加強(qiáng)孩子語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，在平時(shí)的教學(xué)中多讓孩子大膽的說出自己的想法，通過大風(fēng)的故事讓幼兒知道風(fēng)并不可怕，也能帶給我們快樂。

第四篇：2012學(xué)年大2班第一學(xué)期班務(wù)工作計(jì)劃——姜麗燕

大（2）班第一學(xué)期班務(wù)工作計(jì)劃

姜麗燕

8月送走了一群可愛的孩子，又迎來了一個(gè)新的學(xué)期，小朋友們又重新回到幼兒園學(xué)習(xí)、生活和游戲。本學(xué)期，我擔(dān)任大2班的班主任，這個(gè)班中班的時(shí)候，在陶老師帶領(lǐng)下，班級管理的僅僅有條。對于我剛接手這班的新老師，又是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，我會(huì)更加嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真總結(jié)以前的工作，吸取經(jīng)驗(yàn)，反省不足。在新《綱要》的指導(dǎo)思想下，以園務(wù)工作計(jì)劃和幼兒園教研計(jì)劃為標(biāo)準(zhǔn)，貫徹其精神，結(jié)合本班的實(shí)際情況，促進(jìn)幼兒的整體發(fā)展。學(xué)期初，我們根據(jù)班級的實(shí)際情況和幼兒的年齡特點(diǎn)共同討論并制定了本學(xué)期具有本班特色的班務(wù)工作計(jì)劃，如下：

一、班級情況分析：

本學(xué)期我班幼兒人數(shù)為47人。其中男孩24名，女孩23名。幼兒經(jīng)過兩年的幼兒園生活，在許多方面都有了很大的進(jìn)步。從能力上看，班上每一位孩子都在各自的水平上得到了較大的發(fā)展。主要表現(xiàn)為以下幾方面：對園內(nèi)開展的各種活動(dòng)充滿興趣，有較為明顯地求知欲望；對一日生活中的各環(huán)節(jié)常規(guī)、內(nèi)容，形成了一定的行為習(xí)慣，自己的事情能夠自己完成，并且還會(huì)幫助老師做一些力所能及的事，大部分幼兒能夠主動(dòng)做好“值日生”和“小老師”的工作。在藝術(shù)方面，幼兒在繪畫、手工的技能、節(jié)奏等方面取得較好發(fā)展，更有個(gè)別幼兒在大肌肉動(dòng)作、對體育器械的均有較為出色地發(fā)展。在人際交往方面，幼兒能夠主動(dòng)與幼兒相互交往，合作，分享，助人意識進(jìn)一步增強(qiáng)。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)一些不足之處，如：上課時(shí)，有些幼兒一直管不住自己，經(jīng)常和旁邊小朋友講話，每次上課都要停下來整頓一下紀(jì)律。

因此，針對這種情況，我會(huì)在上課運(yùn)用多種方法，盡量關(guān)注到每一位幼兒，使幼兒養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣。另外，我是才和這個(gè)班的孩子們接觸，彼此都不是很熟悉，需要時(shí)間的磨合。當(dāng)然，我也會(huì)年級組老師取經(jīng)，在最短的時(shí)間與孩子們熟絡(luò)起來，并且認(rèn)真看小朋友們以前的信息，吸取經(jīng)驗(yàn)，反省不足，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，制定本學(xué)期的班務(wù)工作計(jì)劃。

二、教學(xué)目標(biāo)：

(一)健康領(lǐng)域：

1、幼兒能適應(yīng)集體生活，對與自己生活密切相關(guān)的人有親切感、信賴感。努力為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的心理環(huán)境，并尊重幼兒的獨(dú)立要求，創(chuàng)設(shè)“自理”的條件與環(huán)境。

2、幼兒知道必要的安全保健常識，學(xué)習(xí)保護(hù)自己，能夠接受成人安全保健方面的提示，對疾病能配合預(yù)防和治療，對危險(xiǎn)的標(biāo)志和信號能作出反應(yīng)。正確使用學(xué)習(xí)、生活用具和簡單的勞動(dòng)工具，遵守規(guī)則，懂得保護(hù)自己的安全。有初步的安全保護(hù)意識，能根據(jù)已有知識經(jīng)驗(yàn)，力所能及地處理生活中出現(xiàn)的緊急情況。

3、幼兒喜歡參加體育活動(dòng)。動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活，有克服困難的勇氣和合作的態(tài)度。

(二)語言領(lǐng)域：

1、幼兒樂意與人交談，講話禮貌，能大膽說出自己的需要和想法，清楚地講述自己所經(jīng)歷的事。

2、創(chuàng)設(shè)寬松、自由的環(huán)境，積極互動(dòng)的環(huán)境及普通話的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒喜歡

聽故事、看圖書的良好習(xí)慣，并能自我管理。

(三)社會(huì)領(lǐng)域

1、在各項(xiàng)活動(dòng)中，能夠積極、主動(dòng)、大膽地表現(xiàn)自己，有自信心。

2、建立班級一日活動(dòng)常規(guī)，初步培養(yǎng)幼兒能遵守集體生活中的各種行為規(guī)則，使幼兒懂得應(yīng)輕拿輕放玩具桌椅，不妨礙別人游戲，不搶同伴正在玩的玩具，積極認(rèn)真參與集體教育活動(dòng)等行為規(guī)則。

3、注重情感教育，培養(yǎng)幼兒愛父母、愛老師、愛幼兒園及對他人有禮貌的行為，學(xué)會(huì)問侯、道別等禮貌用語。

(四)科學(xué)領(lǐng)域：

1、意在保持幼兒永久的好奇心和探究欲望，發(fā)展幼兒實(shí)際探究解決問題的能力，并增進(jìn)幼兒表達(dá)與交流的能力。

2、能從生活和游戲中獲得有關(guān)物體形狀、數(shù)量、時(shí)間和空間等方面的感性經(jīng)驗(yàn)，感受事物的數(shù)量關(guān)系，逐步建構(gòu)初步的數(shù)的概念，嘗試運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)及數(shù)學(xué)方法解決日常生活及游戲中某些簡單的問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣。

（五)藝術(shù)領(lǐng)域：

1、能關(guān)注周圍環(huán)境、生活和藝術(shù)作品中的聲、形、色的美，喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)。

2、尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式的同時(shí)，投放相關(guān)材料，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)氛圍，放手讓幼兒去想象和創(chuàng)造，分享他們創(chuàng)造的快樂。

三、衛(wèi)生保健和安全工作：

本學(xué)期，我會(huì)更加注重幼兒的身體健康，嚴(yán)格按照我園的衛(wèi)生消毒制度做好常規(guī)工作，衛(wèi)生程序規(guī)范化、細(xì)致化；加強(qiáng)幼兒體能活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，加強(qiáng)班級、餐具消毒工作，杜絕流行病的發(fā)生；每天做好晨午檢工作，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決；并培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣，幫助幾個(gè)進(jìn)餐慢的幼兒改變不良的飲食習(xí)慣，放學(xué)前為幼兒做好整理工作，做到讓孩子高興家長滿意。

我們始終都要把安全工作放在首要。

1、加強(qiáng)日常活動(dòng)中的安全管理。重視幼兒一日活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)的安全管理工作，如晨間安全檢查、午睡間和戶外游戲的巡視，保證幼兒一日活動(dòng)不脫離老師的視線。

2、在日常活動(dòng)中穿插安全教育、加強(qiáng)幼兒的安全意識、幫助幼兒掌握一些自我保護(hù)技能。

3、提高自己的責(zé)任心，細(xì)心排除一切不安全因素。我們要讓幼兒在安全的環(huán)境下快樂成長。

四、家長工作：

本學(xué)期更加注重了和家長的溝通，通過家園手冊的填寫和每月組織的多次家訪和電訪，及時(shí)全面地了解每位幼兒的思想變化，并給予及時(shí)的建議和意見，更多地組織了豐富多樣的家園聯(lián)誼活動(dòng)，讓家長參與到活動(dòng)中來，如：觀摩課、冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)，元旦親子聯(lián)歡會(huì)等。家長對班級工作支持度高，能積極參與園里、班級的各項(xiàng)活動(dòng)，主動(dòng)和老師交流，探討孩子在生活中遇到的一些實(shí)際問題，真正起到了互動(dòng)效果。

可能是剛送走一群孩子，我會(huì)更珍惜和孩子們共度的每一分每一秒，雖然我是剛當(dāng)班主任，經(jīng)驗(yàn)還不多，但是我會(huì)在學(xué)習(xí)中進(jìn)取，只要真心對待孩子，真心喜歡孩子，我相信我一定會(huì)當(dāng)好這個(gè)班主任，無愧于自己，無愧于孩子，在以后

行事中我會(huì)做到做到“三緘其言，三思后行”。

大班是小學(xué)的預(yù)備班，為了和小學(xué)的要求相銜接，因此，我班二位教師對幼兒要求嚴(yán)格，在本學(xué)期的工作中，我們大班的每一個(gè)成員都將共同努力，同心協(xié)作，一起把我們的班級工作搞得更好，為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為孩子的金色未來打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)！

第五篇：案例大班繪本《一根羽毛也不能動(dòng)》

大班繪本《一根羽毛也不能動(dòng)》

一、作品分析：

《綱要》中非常明確地指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解?！?/p>

我所選擇的大班繪本教學(xué)《一根羽毛也不能動(dòng)》，這個(gè)故事內(nèi)容傳遞的是一種堅(jiān)持不懈、朋友的重要性和機(jī)智勇敢。而大班幼兒正處于與人交往的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也很注重與同伴間比賽的輸贏。我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的一幕：幼兒因?yàn)闆]有得到第一而哭泣，因此我選擇了這個(gè)情節(jié)簡單，內(nèi)容豐富多彩的故事，幼兒不但能理解故事內(nèi)容，還能懂得在堅(jiān)持不懈的同時(shí)，遇到危險(xiǎn)時(shí)要知道放棄，因?yàn)樯赜诒荣悾笥阎赜诠谲姟?/p>

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解繪本內(nèi)容，感受鴨子和天鵝的堅(jiān)持不懈。

2、積極參加討論，表達(dá)自己的想法，發(fā)展語言表達(dá)能力。

3、懂得在堅(jiān)持不懈的同時(shí)，遇到危險(xiǎn)時(shí)要知道放棄，因?yàn)樯赜诒荣?，朋友重于冠軍?/p>

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

課件、游戲《木頭人》

四、活動(dòng)過程：

（一）閱讀故事封面，猜測故事情節(jié)，導(dǎo)入：

1、今天老師給你們介紹兩位朋友，是誰呢？（幼兒猜測）

（出示PPT1）黑色的是天鵝；白色的是鴨子。（出示字“天鵝”、“鴨子”）

2、天鵝和鴨子在干什么？（出示圖片“大拇指”）

（指導(dǎo)策略：通過看圖片、字卡，激發(fā)了幼兒閱讀圖書的興趣。再引導(dǎo)猜猜：天鵝和鴨子可能會(huì)發(fā)生什么事情？進(jìn)一步引起了幼兒的好奇心，讓孩子帶著問題進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)。）

（二）觀察理解，大膽講述：

1、天鵝和鴨子原本是一對好朋友，可是有一天它們吵架了。你知道他們?yōu)槭裁闯臣軉幔?/p>

（指導(dǎo)策略：這一環(huán)節(jié)主要是為了培養(yǎng)幼兒的傾聽能力和拓展幼兒的觀察、思考能力。）

2、（出示PPT2）于是，它們決定用比賽來分出誰最棒！看看它們都進(jìn)行了什么比賽，結(jié)果如何？

第一次，天鵝和鴨子在比什么？誰贏了？你從哪兒看出來的？

2、（出示PPT3）第二次，它們又比了什么？誰贏了？ 幼兒：天鵝飛得比鴨子高，所以天鵝贏了。

教師小結(jié)：第一次鴨子贏了，第二次天鵝贏了，它們比出誰最棒了嗎？（幼兒：沒有。）對了，它們啊1:1打成了平手。那怎么辦呢？那就再來場比賽吧，比什么呢？（幼兒討論）

（指導(dǎo)策略：在這環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)幼兒邊觀看圖片內(nèi)容，邊猜測故事內(nèi)容，教師更注重的是引發(fā)幼兒異想的思維、激發(fā)想象力和聯(lián)想，大膽推想和逆想，注重運(yùn)用思維形式的多維性，將活動(dòng)組織得具有吸引力、感染力和誘發(fā)力，激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)的興趣，拓展幼兒的創(chuàng)造性思維。）

3、（出示PPT5）看看它們到底在比什么？（點(diǎn)擊“一根羽毛也不能動(dòng)”）幼兒：比站立、比聽聲音......它們在進(jìn)行木頭人比賽，還在心里說了一句話，說什么了？（點(diǎn)擊“一根羽毛也不能動(dòng)”）

4、四幅連續(xù)畫面老師講故事（出示PPT6）：

蜜蜂、兔子、烏鴉來了，小動(dòng)物們心里想什么呢？（可讓幼兒一起說一說。）

小結(jié)：在比賽過程中有誰來干擾它們的呢？鴨子和天鵝動(dòng)了嗎？他們都對自己說了什么？（點(diǎn)擊“一根羽毛也不能動(dòng)”）

（指導(dǎo)策略：在這一環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察圖片中小動(dòng)物們的表情，然后說說自己的見解。這時(shí)，孩子的思維開始活躍起來，對于有爭辯的問題他們很喜歡，孩子們都道出了自己的獨(dú)特見解，積極運(yùn)用了自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)。）

（三）游戲體驗(yàn)，分享經(jīng)驗(yàn)：

天鵝和鴨子正在玩著木頭人的游戲，我們也來玩一玩吧！講解游戲規(guī)則：

1、第一遍游戲：有的一直看著一個(gè)方向，有的心里想著一定要贏，所以就堅(jiān)持到最后了，有的......，所以才會(huì)堅(jiān)持到底。

（指導(dǎo)策略：第一次玩游戲時(shí)，幼兒的目的性和意識都不強(qiáng)，缺少獲勝的方法。因此，我多設(shè)計(jì)了一遍游戲環(huán)節(jié)，這樣一來可引發(fā)幼兒的思考，二來可讓第一次沒有獲勝的幼兒重新獲得游戲勝利的方法。）

2、那我們就用這些好辦法，再玩一次好嗎？

（指導(dǎo)策略：在第一次玩游戲的基礎(chǔ)上，第二次玩游戲時(shí)幼兒的目的性更強(qiáng)，他們會(huì)有意識地調(diào)整自己的肢體動(dòng)作，控制自己不受干擾，也開始關(guān)注自己的心理活動(dòng)。）

教師小結(jié)：在生活中，我們經(jīng)常會(huì)受別人的影響，如果當(dāng)別人的行為影響你的時(shí)候，我們只要想著堅(jiān)持到底就贏了。我們的比賽有結(jié)果了，那天鵝和鴨子呢？

（四）情感遷移，逐步提升經(jīng)驗(yàn)：

1、呼，吹來一陣大風(fēng)，鴨子和天鵝怎么了？（幼兒：摔倒了。）

2、（出示PPT8）看，誰來了？（幼兒：狐貍。）狐貍想干嘛？（讓幼兒猜測。）現(xiàn)在天鵝和鴨子是繼續(xù)比賽，還是逃跑呢？為什么？

3、（出示PPT9）看看天鵝和鴨子停止比賽了嗎？你怎么知道的？（點(diǎn)擊“一根羽毛也不能動(dòng)”）對啦，它們還想著一根羽毛也不能動(dòng)，結(jié)果發(fā)生了什么事？ 哎呀！天鵝和鴨子被狐貍裝進(jìn)了口袋，可是它們心里還在想著一根.......4、（出示PPT10）天鵝和鴨子被狐貍帶回了山洞，狐貍正在煮著湯，準(zhǔn)備把天鵝和鴨子做成美餐呢。這個(gè)時(shí)候你覺得它們該動(dòng)了嗎？

5、（出示PPT11）他們錯(cuò)失了逃跑的良機(jī)，狐貍正準(zhǔn)備干什么呢？（幼兒：煮天鵝。）比賽還要繼續(xù)嗎？（幼兒：不要。）誰該動(dòng)了？（幼兒：鴨子。）為什么？

6、你們覺得今天的比賽誰贏了？鴨子雖然輸了比賽，但是它為救朋友的命而放棄了比賽，在鴨子心里朋友的生命比比賽更重要，所以說是鴨子真正贏了。（指導(dǎo)策略：這個(gè)環(huán)節(jié)我讓幼兒各抒己見，給予他們充分表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，在對話中讓他們逐步理解故事的內(nèi)涵。幼兒的想法通過不斷地互相碰撞，有的幼兒的想法開始發(fā)生變化，也有的幼兒更堅(jiān)定了自己的想法，漸漸理解了生命的可貴、朋友的可貴。）

（五）結(jié)束活動(dòng)：

故事講完了，它還沒名字呢，我們給它取個(gè)好聽的名字吧！

（丹陽市蔣墅中心幼兒園 姜麗燕）