第一篇：信息技術(shù)在足球教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在足球教學(xué)中的應(yīng)用

張聰

摘要：信息技術(shù)在體育與健康教育中的運用已成必然趨勢，很多體育老師都可以運用一些大眾化軟件，如WORD、EXCEL等，完成學(xué)生體育成績的統(tǒng)計、學(xué)生體質(zhì)測試的評價與分析、和各種比賽的編排工作。然而，如何更好的利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，將這些新的教學(xué)手段充實到體育課的課堂教學(xué)中去，成為我們現(xiàn)在積極去實踐和完善的問題。本文旨在對信息技術(shù)與足球體育教學(xué)整合的實踐作出總結(jié)，希望通過自身的不斷努力和探索，盡快適應(yīng)和完善這種新型教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 足球教學(xué) 自主探究、前言：21世紀是信息技術(shù)占主導(dǎo)地位的世紀．計算機的普及應(yīng)用給社會和科技帶來了一次前所未有的發(fā)展，也給教育教學(xué)改革帶來了巨大的飛躍。教育現(xiàn)代化的一個標志是教學(xué)手段的現(xiàn)代化，信息技術(shù)在學(xué)校教育中的運用越來越廣泛，各學(xué)科都在不同程度的運用信息技術(shù)教學(xué)，體育作為融知識教育、技能培訓(xùn)、身體鍛煉為一體的學(xué)科更是大有用處．現(xiàn)代信息技術(shù)在對多種媒體信息進行整合與傳輸時所表現(xiàn)出的、開放性、集成性、交互性、情景性、智能性等特點能為體育教學(xué)提供多種教學(xué)資源、智能化的教學(xué)過程，將對傳統(tǒng)的體育教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)模式、體育教學(xué)組織形式等產(chǎn)生深刻的影響．在中學(xué)足球教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．

以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，影響到各行各業(yè)，教育現(xiàn)代化的腳步也越來越快了?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”《普通高中體育與健康課程標準（實驗）》：“在教學(xué)方式方面，力求改變單一的灌輸式教學(xué)方法，改變過于強調(diào)講解示范的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動參與、樂于探究、勇于實踐的良好教學(xué)氛圍”?，F(xiàn)代信息技術(shù)已走進了校門，進入課堂，它必定會對學(xué)校體育教學(xué)產(chǎn)生更廣闊的應(yīng)用領(lǐng)域。足球運動是一項深受青少年歡迎的體育運動項目。經(jīng)常從事足球運動，可以增進健康，促進力量、速度、耐力、靈敏性等身體多方面素質(zhì)的全面發(fā)展。下面就來總結(jié)信息技術(shù)在足球教學(xué)中的應(yīng)用。

1.為教師和學(xué)生創(chuàng)建現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

以計算機為核心的信息技術(shù)主要指多媒體計算機、網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等。實現(xiàn)體育教學(xué)現(xiàn)代化的條件：首先需要一定的物質(zhì)條件，即注重硬件和軟件的配備；其次要積極培養(yǎng)學(xué)生和教師對獲取、分析和掌握信息的能力。要讓教育者和學(xué)習(xí)者掌握一定的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，通過一定的培訓(xùn)，為他們創(chuàng)造的條件，提供機會，使之具備一定的能力。

1.1 學(xué)校擁有暢通和高效的校園網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)線路通到每一個辦公室和網(wǎng)絡(luò)教室，可以滿足教師的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)以及學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)提交和互動等各方面需要；是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好平臺。

1.2體育組擁有自己的網(wǎng)頁。通過網(wǎng)頁可以開展教學(xué)、教學(xué)管理各方面工作，實現(xiàn)處組與教師間、教師與學(xué)生間的溝通與互動。

1.3體育教師每人一臺臺式電腦。教師通過網(wǎng)絡(luò)了解體育教學(xué)資料、體育動態(tài)和多媒體教學(xué)提供了條件，為實現(xiàn)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)創(chuàng)造了必備條件和環(huán)境。

1.4每學(xué)年學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)應(yīng)用最新教學(xué)軟件的培訓(xùn)。學(xué)生也安排了計算機課和電子閱覽課，進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)在高中足球體育分項課中的運用

2.1結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息多元化的特點，推行自主探究式學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)者是被動的。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷完善，計算機的不斷普及，網(wǎng)絡(luò)信息化離我們越來越近，網(wǎng)絡(luò)資源似乎已成為取之不盡的知識庫。運用互聯(lián)網(wǎng)可以提供大量可供查閱和使用的信息和資料這一特點，教師可以選擇性地指導(dǎo)學(xué)生主動獲取教學(xué)內(nèi)容相關(guān)知識信息。對于體育理論知識，老師不一定要長篇大論的去給學(xué)生灌輸，可以讓學(xué)生上網(wǎng)去搜索、去探究學(xué)習(xí)。例如足球運動的起源、發(fā)展以及體育運動的生理、心理、衛(wèi)生知識等，教師可以讓學(xué)生自己上網(wǎng)去搜索去了解，再加上老師的點撥，學(xué)生理解掌握起來應(yīng)該更容易，也更全面。另外，還可以指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)易、新浪等門戶網(wǎng)站上去瀏覽國際國內(nèi)的體育新聞，關(guān)注體育時事，查看體壇最新動態(tài)，還可以允許學(xué)生在網(wǎng)上灌灌水，聊聊自己對事件的看法等。

比如講授足球射門運球技術(shù)，教師可以在教學(xué)中提出一些具有探究性的問題。如可以提出“為什么無球的跑動十分重要？”、“遠射基本是以腳背正面踢球為主要腳法？”等一系列問題。教師鼓勵學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，有針對性的登陸、瀏覽有關(guān)足球的網(wǎng)站，了解關(guān)于足球的相關(guān)信息，然后在課上交流，各抒己見，這樣既能活躍課堂氣氛，又能更好的完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果學(xué)生。

2.2運用多媒體課件優(yōu)化足球體育課堂教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)信息化為我們收集大量的體育理論知識和信息提供了方便，大大彌補了由于學(xué)校體育圖書資料的匱乏和教材自身編寫的缺陷以及體育教師自身知識的不足。只要我們使用“Google”、“百度”等搜索方式，輸入你想要查找的網(wǎng)址、網(wǎng)頁或關(guān)鍵詞就可以查到許多你想要的大量信息和資料。然后我們只要對收集到的信息和資料進行篩選、加工和處理，制作成體育教學(xué)理論課件。(足球課件在網(wǎng)上也有很多的，極容易下載到，稍作修改就可使用。如“中國體育教學(xué)網(wǎng)”、“中國體育教師網(wǎng)”等等大型體育教學(xué)網(wǎng)站上都可免費下載。）

2.2.1提高教學(xué)質(zhì)量和效率

多媒體課件是應(yīng)用計算機多媒體技術(shù)，以其鮮明的圖像，生動的畫面，靈活多變的動畫及音樂效果來優(yōu)化教學(xué)過程的一種新型教學(xué)輔助手段。當我在給學(xué)生講授足球的起源時，我利用從網(wǎng)上下載的一個關(guān)于足球起源的FLASH故事短片，只用了三分鐘左右的時間就把足球的起源講的清清楚楚，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可能要講一刻鐘才能解決問題。這樣既活躍了課堂氣氛又提高了授課質(zhì)量和效率。

2.2.2實現(xiàn)講解和示范的同步性 實踐課教學(xué)過程中，教材中常有一些任意球、快速轉(zhuǎn)身等有難度、連續(xù)的技術(shù)動作。一般采用的教學(xué)方法，教師會分解技術(shù)動作進行教學(xué)，這時教師只能反復(fù)示范，重復(fù)講解，可一方面教師的示范動作受對動作要領(lǐng)的領(lǐng)會程度、教師的年齡、臨場身體狀況、心理因素或自身其他條件等各方面的限制；另一方面學(xué)生的觀察角度和時機也受到很大的局限,由于動作轉(zhuǎn)瞬即逝,因此很難清楚地觀察到教師是如何完成動作示范的,這必然對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的影響。最終的結(jié)果是既減慢了教學(xué)進程，又壓抑了學(xué)生對新事物的初始學(xué)習(xí)興趣；而且，過多的講解和示范還容易讓學(xué)生產(chǎn)生各種不同的或是錯誤的認識。這也是傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中的一個難題。

隨著多媒體的出現(xiàn)，體育課堂教學(xué)手段產(chǎn)生巨大變革，多媒體課件已成為提高課堂教學(xué)效果和效率的行之有效的手段。例如，主罰點球運用到的假動作，運球球員與無球跑動球員的銜接，腳部擺幅及腳與球接觸面積大，小腿擺速快，擊球時踝關(guān)節(jié)繃緊，所以力量最大。這三個環(huán)節(jié)，教師可以在體育理論課上用少量的時間將所要講解的技術(shù)做成了課件，從不同角度向?qū)W生展示動作技術(shù)要點，讓學(xué)生一目了然。幫助學(xué)生看清楚每一瞬間動作的技術(shù)細節(jié)，突出重點、難點，更快、更全的建立起動作表象，提高認知階段動作學(xué)習(xí)的教學(xué)效率，縮短教學(xué)過程，于解決實踐課中的具體問題起到了積極的、重要的互補作用。

又如，在多媒體教室通過播放高級別足球聯(lián)賽是學(xué)生了解足球技戰(zhàn)術(shù)水平在實戰(zhàn)中的應(yīng)用，使學(xué)生通過觀看高級別足球聯(lián)賽（如世界杯，歐洲冠軍聯(lián)賽）喜歡上這項運動。

2.2.3創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生積極參與活動的情境

現(xiàn)代教學(xué)論認為，教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，它不僅是一個認識過程，而且也是一個交流與合作的過程。這一點也是現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)越于傳統(tǒng)教學(xué)方式的一個重要因素。

如我在進行足球進攻戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合教學(xué)時（在講授足球競賽規(guī)則中的“越位”等違例情況中也可以使用類似的方法），可以將其中的“傳切配合”、“快速進攻”、“掩護配合”、“策應(yīng)配合”通過flash動化和剪輯比賽錄像帶、教學(xué)光碟等形式將其做成課件并附上簡短的說明文字，讓學(xué)生只要點擊各個按鈕就可以看到自己想看的內(nèi)容，例如：當學(xué)生點擊“掩護配合”按鈕時，就會出現(xiàn)幾種常見的“掩護配合”的戰(zhàn)例，使其身臨其境，很快就能領(lǐng)會配合方法。

這種教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)體育教學(xué)中教師那種說教式教學(xué)方式，從而使學(xué)生更易于接受，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成一種生動活潑、富有創(chuàng)新精神的探究學(xué)習(xí)氛圍。

2.3在校園網(wǎng)上創(chuàng)建了足球知識互動平臺。

可以通過大量查閱和收集資料，在校園網(wǎng)上建立了足球知識互動平臺，發(fā)布了足球基礎(chǔ)知識，足球技術(shù)練習(xí)的手段和方法，足球基本競賽規(guī)則，足球比賽編排方法等內(nèi)容，學(xué)生只要上校園網(wǎng)就能看到和學(xué)到很多足球運動的相關(guān)知識，各取所需，同時也可以以“留言”的形式將自己的問題與我交流。使學(xué)生對足球運動學(xué)的了解和掌握有了權(quán)放位的提高。在我校這兩屆學(xué)科足球比賽，都是由本校的學(xué)生負責編排和裁判的（記錄臺工作）。這完全體現(xiàn)了當今素質(zhì)教育的要求。

3.現(xiàn)代信息技術(shù)在足球分項課中的應(yīng)用促進了學(xué)生和教師的共同學(xué)習(xí)

3.1提高學(xué)生對足球運動學(xué)習(xí)的興趣

通過多媒體教學(xué)，使學(xué)生了解深入足球文化，觀看足球視屏，如頂級球星的足球集錦，使學(xué)生找到自己的偶像，通過模范偶像的球風(fēng)等慢慢培養(yǎng)其對足球運動學(xué)習(xí)的興趣。

3.2促進體育教師提高自身素質(zhì)

作為21世紀人才培養(yǎng)的工作者，體育教師必須掌握一些最基本的多媒體使用技能，而且使用的熟練程度也將會直接影響學(xué)生對體育課程的理解和參與運動的熱情。在使用的過程中體育教師不斷學(xué)習(xí)，不但完善自己，不僅提高了自身的綜合能力，也加能適應(yīng)了新課程改革的要求。

4.結(jié)論

多媒體技術(shù)在足球教學(xué)中的優(yōu)點 直觀性：

體育不僅是一項技術(shù)而且還是一門視覺藝術(shù)，特別是欣賞課，需要展示大量圖片，供學(xué)生觀賞，僅僅書本上的幾副插圖是遠遠不夠的。因此，利用多媒體播放幻燈圖片，并加以文字說明，效果就非常好。

高效性：

理論課，往往是教師示范一次，學(xué)生再學(xué)習(xí)，或教師邊講解，學(xué)生邊學(xué)習(xí)。這樣就會造成基礎(chǔ)較弱的學(xué)生跟不上進度。利用多媒體播放動作視頻，讓學(xué)生掌握方法步驟。然后練習(xí)，教師輔導(dǎo)，效果更佳。

趣味性：

可以利用多媒體上活動課、手工課，甚至播放學(xué)生喜歡的球隊比賽、球星集錦，會增加課堂的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)足球的激情。

多媒體技術(shù)融入到足球教學(xué)之中產(chǎn)生的效果確比以往單純的“灌輸”式教學(xué)更明顯。不僅能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，更好地引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，同時也提高體育教師自身的素質(zhì)，更好地適應(yīng)了實施新課程的要求.另外也應(yīng)該明確現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)的關(guān)系?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)在體育教學(xué)中雖然起到了很好的作用，但它不能作為體育教學(xué)的主要教學(xué)手段，它只是輔助教學(xué)的教學(xué)手段，一種形式，對教學(xué)起決定作用的還是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。因此體育教師要發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，將一些新的教學(xué)手段充實到我們的體育課堂里去，合理、正確的使用它，從而真正實現(xiàn)體育教學(xué)現(xiàn)代化。參考文獻：

[1] 劉儒德 信息技術(shù)與課程整合 人民教育出版社 2003.[2] 錢津 現(xiàn)代信息技術(shù)在競技體育中的應(yīng)用 體育教研 2002-12 [3] 秦宏文 多媒體信息技術(shù)在體育課堂教學(xué)中的運用 中國學(xué)校體育2005-12 [4] 智庭主編

華東師范大學(xué)出版社 2002年2月版

《信息教育展望》

第二篇：信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用越來越廣泛，而教師如何合理又有效的使用信息技術(shù)，這就需要教師充分理解信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，本文試著從以下方面來論述信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用：改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法；加強教師的主導(dǎo)作用；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛；分散教學(xué)難點，突破教學(xué)重點，促進學(xué)生知識內(nèi)化；幫助學(xué)生進行探索和發(fā)現(xiàn)；幫助學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗；使課堂練習(xí)方式多樣化；促進學(xué)生全面發(fā)展；制作具有實效性的教學(xué)課件；提高教師的業(yè)務(wù)水平和計算機使用技能；信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的反思。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)因其固有的弱點而經(jīng)常遭致批評。然而，在可預(yù)見的將來，課堂教學(xué)仍然會是學(xué)校教學(xué)活動的主要方式。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，推動了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。站在教育第一線的教師，完全有必要對教學(xué)過程重新認識?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！庇纱丝梢姡處熯\用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的特有功能，來改進課堂教學(xué)是當前學(xué)校教育改革的一條重要思路。為了能夠在教學(xué)中合理又有效地使用信息技術(shù)，我們首先需要充分理解信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用。

一、信息技術(shù)的運用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

課堂教學(xué)中良好的教學(xué)效果的取得，有賴于先進的教學(xué)媒體，幫助學(xué)生做出各種學(xué)習(xí)的反應(yīng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的教學(xué)活動僅限于一本教科書、一塊黑板和簡單的幻燈片演示來完成。枯燥無味，缺乏生動性，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性不能得到很好的發(fā)揮。在多媒體信息技術(shù)介入教學(xué)后，像一股春風(fēng)一樣，催促著我們教育觀念以及教育模式的改變，使我們的師生能夠共享到優(yōu)質(zhì)的教育資源，享受最前沿的教學(xué)資源，給基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展帶來了機遇。它徹底改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，讓教師從繁重的重復(fù)性勞動中解放出來。

二、信息技術(shù)的運用，加強教師的主導(dǎo)作用

信息技術(shù)走進課堂后，在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在一定的情境下利用學(xué)習(xí)資料和教師幫助主動獲取知識。信息技術(shù)教學(xué)手段取代了粉筆在黑板上涂抹，變成了好看的圖片、影視資料在熒屏上展示，學(xué)生們在直觀的感受中創(chuàng)設(shè)了情境，體會語言就變成了有血有肉的人物進入思維中，參與到學(xué)生的理解、欣賞、與主人公的思想感情發(fā)生碰撞、產(chǎn)生共鳴、情感交流得到實現(xiàn)。課堂教學(xué)的內(nèi)容更加豐富、生動，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，調(diào)動學(xué)生的生活積累，誘導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中來。而這一切，都是教師利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的結(jié)果，更加體現(xiàn)出了教師的主導(dǎo)作用。例如，一位教師在教《稱象》這篇課文時，根據(jù)課文內(nèi)容適時的播放課件，讓學(xué)生在頭腦中形成完全相同的事物畫面或事理。另外，現(xiàn)代化的信息技術(shù)為教學(xué)提供了更為廣闊的空間，教師通過資源共享，博采眾長，更好的發(fā)揮了為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生解決困難的輔導(dǎo)作用。教師備課時，可先輸入關(guān)鍵詞，在網(wǎng)上搜索與之有關(guān)的資料，在進行分類制成課件，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)需要，一點鼠標，迅速調(diào)出，方便快捷。資料調(diào)出學(xué)生可根據(jù)需要、或興趣去學(xué)習(xí)。這樣真正實現(xiàn)了學(xué)生的主動性，教師真正成為了學(xué)生的幫助者、促進者。教師在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)了學(xué)生拓寬視野。學(xué)生在積累大量素材的條件下，做到了課堂氣氛真正活躍起來，激發(fā)了學(xué)生主動獲取知識的自覺性。充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。

三、信息技術(shù)的運用，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動機，但不是每個學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)興趣。“好奇”是學(xué)生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)在的許多教學(xué)都是嚴格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實完全隔離，致使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣日益衰減。將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，有效地再現(xiàn)實物的可觀屬性，使學(xué)生感知事物的藝術(shù)效果，在大腦中形成一幅活生生的畫面，創(chuàng)設(shè)了一定的情景，學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，使學(xué)生真正的進入角色，進行情感體驗，從而有效的激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動機和興趣，有利于營造輕松的課堂氣氛，使學(xué)生借助生動形象的畫面理清學(xué)習(xí)思路，與作者進入同樣的境界，從而領(lǐng)會課文的主旨。如：《林?！肥且黄鑼懘笈d安嶺美麗的風(fēng)景課文。教師在講解段意時，可事先制作出反映大興安嶺嶺、林、花、等風(fēng)景的課件，讓學(xué)生目睹屏幕上浩瀚無邊的綠色的森林，起伏的群山似滾滾的波浪，課文中“目之所及，哪里都是綠的?！薄傲趾！钡葍?nèi)容便可迎刃而解。伴隨悅耳的解說詞，學(xué)生再看錄像中嘩嘩流淌的雪水，樹木抽出新枝，長出嫩葉。再看看伐木工人歡聲笑語，植樹工人的辛勤勞作。疾馳的火車把木材源源不斷的運到全國各地。此時，教師只要稍加點撥，學(xué)生便能明白這課文的主旨：寫出了大興安嶺與祖國建設(shè)密不可分。真正理解“興國安邦”這個詞語的意義。當教師合理的展現(xiàn)其它大興安嶺景色的設(shè)計后，學(xué)生會由衷感到大興安嶺的確是一個巨大的寶庫。于是課文中的語言成了學(xué)生內(nèi)心急于表達的話語，面對教師的提問，他們的學(xué)習(xí)興趣油然而生，紛紛伸出小手躍躍欲試，課堂氣氛活躍。又例如，一位教師在上蘇教版古詩兩首《所見》笛子曲：《快樂的小牧童》時，利用課件出示畫面：牧童騎在黃牛背上，快樂地唱著歌兒。

師：（動情地）你們看，你們聽，小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，真舒服呀！小樹林里，花兒在笑，風(fēng)兒在吹，蝴蝶兒在飛，多美呀！多快樂呀！小牧童忍不住放聲歌唱，歌聲飛出了密密的樹林。我們來讀一讀這兩行詩。

第三篇：信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

《新課標》中強調(diào)指出：我們在教學(xué)中必須“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗”。在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動有趣的！不僅有數(shù)式的變換，更重要的是一些“形”的變換。利用多媒體技術(shù)，flash軟件，展示幾何模型，進行圖象的平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題具體化、簡單化，同時把數(shù)學(xué)中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的無限風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的情趣。例如教學(xué)《什么是周長》，教材只借助一片樹葉和趴在樹葉邊緣的一只小螞蟻和數(shù)學(xué)書封面讓學(xué)生觀察周長，這樣讓學(xué)生對周長有了初步印象后，教師再通過課件演示從實物中抽象出周長，讓學(xué)生觀察周長有什么特點？然后在屏幕上顯示一只小螞蟻在一片樹葉邊緣的一點出發(fā)，沿著樹葉邊緣跑一周，最后又回到起點使學(xué)生看后馬上能悟出周長是怎樣形成的。再出示樹葉讓學(xué)生動手描線，再演示課件描線過程，一目了然，讓學(xué)生認識到周長是一個封閉圖形才有。然后再通過課件演示量周長。通過這樣動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物動起來，化靜為動，使學(xué)生獲得正確、清晰的的概念。有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象，使學(xué)生對更樂意學(xué)數(shù)學(xué)。

第四篇：信息技術(shù)在語文教學(xué)中應(yīng)用

信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用

遂平縣 和興后樓小學(xué) 劉曉曉

通過這次學(xué)習(xí)，明確教師應(yīng)充分、有效地運用現(xiàn)代技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生運用媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)搜集、處理和運用信息，并在學(xué)習(xí)過程中合作交流，使現(xiàn)代技術(shù)成為課堂教學(xué)的有機組成部分。將小學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的巧妙運用，對于深化語文學(xué)科教學(xué)改革，提高教學(xué)效率

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在語文課堂教學(xué)中，總憑一支粉筆，一塊黑板和老師的一張嘴，學(xué)生往往會感到枯燥乏味，久而久之，就會對語文產(chǎn)生厭學(xué)情緒。豐富多彩的多媒體教學(xué)手段可以把老師和學(xué)生從這種單調(diào)乏味的教與學(xué)的環(huán)境中解脫出來。在語文課堂教學(xué)中，借助多媒體教學(xué)手段，通過聲音、文字、圖像和動畫有目的地創(chuàng)造一個良好的教與學(xué)的環(huán)境，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高了語文課堂教學(xué)效率。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于重難點突出，優(yōu)化課堂教學(xué) 課堂教學(xué)最基本的要求是緊扣教材中的重點和難點進行。多媒體的教學(xué)手段給我們提供了有利的條件，將抽象、概括的文字符號轉(zhuǎn)化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯(lián)系，化抽象為形象，化概括為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，突出重點、分化難點，化難為易，逐步解決問題。在《拔苗助長》一課的結(jié)束環(huán)節(jié)，教師先讓學(xué)生欣賞事先制作的圖文并茂的動畫課件，然后將畫面定格于“禾苗都枯萎，種田人無可奈何”。教師轉(zhuǎn)而向?qū)W生提問：“你想對這個人說什么？”讓學(xué)生從中表達鍛煉能力并理解成語故事的內(nèi)涵。

師在課堂上運用現(xiàn)代化教學(xué)手段和現(xiàn)代化教育技術(shù)，這是時代的發(fā)展，也是時代的需要，只有在正確的教學(xué)理念指導(dǎo)下才能充分發(fā)揮作用。在這個過程中，不應(yīng)把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而應(yīng)把信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具和情感激勵工具，提高語文學(xué)科的教學(xué)效果。

第五篇：信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

信息時代以邁進我們絕大多數(shù)人的生活，信息素養(yǎng)和信息技術(shù)已成為社會每個成員知識結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分。我國已把教育信息化列為國家“十五”期間基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)之一。這就有力地推動了信息技術(shù)進入課堂和信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合。課程整合成了我國面向２１世紀基礎(chǔ)教育的新視點，也是信息技術(shù)教育普及和發(fā)展的必然要求。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和科技應(yīng)用的普及，現(xiàn)代化的深入進行，信息技術(shù)更為其形式多樣、生動活潑；高度交互、因材施教；信息量大、重現(xiàn)力強；激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力；自主控制、操作簡便等優(yōu)勢與課程整合，這從根本上改變了我們固有的教育觀念、思想、理論以及教學(xué)內(nèi)容、方法、模式，毋容置疑，這是課堂教學(xué)的一場革命。在教育教學(xué)過程中，引進和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的信息化、教學(xué)過程的策略化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化和教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化，借以更好地提升育人質(zhì)量，促成學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、信息技術(shù)與學(xué)科整合的涵義。

信息技術(shù)是指人類對數(shù)據(jù)、語言、文字、聲音、圖畫和影像等各種信息進行采集、處理、存儲、傳輸和檢索的經(jīng)驗、知識、及其手段、工具的總和。當今的時代是信息時代，以個人電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體傳播技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)給許多領(lǐng)域都帶來了革命性變革。教育的本質(zhì)是通過有價值的文化信息的傳遞為學(xué)生個體發(fā)展和社會進步服務(wù)。從文化傳遞的角度講，信息技術(shù)具有高效率和高效能。信息技術(shù)與學(xué)科課程有機地結(jié)合起來，以成為學(xué)科課程和教學(xué)中不可或缺的“要素”?！罢稀笔莻€新概念?！罢稀敝小罢边@個語素。它包含了“調(diào)整”、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內(nèi)涵?！罢稀币辉~，鮮明地體現(xiàn)了改革的召喚，強調(diào)了改革的力度?！罢稀闭咽局@樣的精神：在信息技術(shù)與學(xué)科課程這兩方面都要下一番大氣力，經(jīng)過一番整治，使它們在新的水平上結(jié)合成一個整體——全新的課程體系?！罢稀钡哪康暮鸵饬x不僅是為了發(fā)揮信息技術(shù)的工具功能，而是賦予了新的教育意義。通過“整合”促進教學(xué)模式的變革，實現(xiàn)教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式全方位的現(xiàn)代化，突破傳統(tǒng)教育的模式?！罢稀?是更好地實現(xiàn)信息技術(shù)教育的目標——培養(yǎng)學(xué)生的獲取、加工和利用信息的能力。

如何進行學(xué)科的整合呢?我認為，把不同學(xué)科的內(nèi)容通過信息技術(shù)進行有機的組合,把知識與思維、理論與實際、感性與理性辯證統(tǒng)一起來，使教學(xué)活動既有教育技術(shù)的整合,又有學(xué)科知識的整合。同時，還要注意信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合要發(fā)揮“不可替代”功能，不擺花架子，要從實效出發(fā)，實事求是地解決問題。多發(fā)揮信息的獨特不可替代的功能。

二、信息技術(shù)與學(xué)科整合的實施，有利于教師的教。

課程整合有了信息技術(shù)作為技術(shù)支持，能使課堂教學(xué)大幅度提升，提高教學(xué)質(zhì)量。直觀教學(xué)是最利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識的教學(xué)方法。課堂中，我們合理開發(fā)利用多媒體課件進行教學(xué)，這樣不僅可以在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源共享的前提下，圍繞教學(xué)內(nèi)容，分散教學(xué)難點，突破教學(xué)重點，借助人機交互技術(shù)和參數(shù)處理技術(shù)，采用開放性、全球化的學(xué)習(xí)，思接于載，天馬行空，任意馳騁，極大地激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，讓學(xué)生自覺地加入到獲取知識的活動中去。例如英語課Module 2 shopping《How much milk do you want》一課中，教師通過演示Flash課件，運用直觀教學(xué)方法，讓小學(xué)生在邊看邊學(xué)中，掌握購物時的對話，突破本課的重、難點。然后再讓學(xué)生自己進行一次操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下被激發(fā)，課堂教學(xué)氛圍一下子活躍起來。學(xué)生通過自由點擊Flash課件中的學(xué)習(xí)按鈕進行學(xué)習(xí)。這樣一來，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂聽課率和參與率，同時也為教師輕松解決了上課中準備教具而犯愁的問題；又如在小學(xué)一年級語文S版第七課《風(fēng)》的教學(xué)中，教師通過制作互交式課件，對課文進行教學(xué)，教師通過點擊課件中的圖標，對學(xué)生進行教堂教學(xué)，極大的減少了教學(xué)的工作量，減少無筆化教學(xué)，運用有聲 有色教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教師通過合理的運用多媒體教學(xué)，不僅能大大提高教學(xué)質(zhì)量，同時也減少了無筆化，教師的身體健康得到了保障，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍得到提高，實現(xiàn)雙羸的局面。

三、信息技術(shù)與學(xué)科整合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。小學(xué)生年齡小，好奇心強，對感興趣的事物總是愉快地去探究。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為：教學(xué)以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者；教師不再是知識的傳授者和灌輸者，而是意義建構(gòu)的幫助者和指導(dǎo)者。所以，教師在課堂教學(xué)中要處理好以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體的關(guān)系，既要重視學(xué)生的主體作用，又不能忽視教師的主導(dǎo)作用，否則，就會出現(xiàn)教學(xué)偏差。在教學(xué)過程中，教師首先考慮的不是教師，更不是計算機媒體，而是學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？在信息技術(shù)與學(xué)科整合的過程中，就要使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀性和形象化。只有在課堂教學(xué)中特別注意發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，課前精心設(shè)計教學(xué)，制作相應(yīng)的教學(xué)軟件，創(chuàng)設(shè)情境，化靜為動，化虛為實，變無聲為有聲，才能通過生動、直觀的畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的注意。如二年級語文教材《四季的腳步》一課教學(xué)，作者主要描寫春、夏、秋、冬四個季節(jié)的變化及特征，把一年四季的悄然變換生動形象地展現(xiàn)出來。教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)，制作有關(guān)四季變化的課件。在課前導(dǎo)入過程中，教師通過提出“你們知道四季是什么樣子的嗎？能告訴老師，你喜歡哪個季節(jié)？”問題時，學(xué)生會爭先恐后地回答，然后教師在演示課件的同時，進一步提出問題，“我們看看四季的變化是怎樣的？”，讓學(xué)生帶著問題去觀察各個季節(jié)的神奇變化，集中學(xué)生的注意力。進入學(xué)習(xí)課文時，教師點擊課件中的朗讀按鈕，讓學(xué)生跟著優(yōu)美的影音進行朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力及閱讀能力，感悟四季的美；再如三年級教材《東方之珠》一課教學(xué)中，教師先收集不少有關(guān)香港市場、美食、旅游、回歸等的圖片、文字，并利用PPT軟件制作課件運用于教學(xué)中。教師先提出問題“大家看完后誰能說說圖片中向我們介紹了香港哪些好地方。”然后播放課件讓學(xué)生觀察香港的美景（配樂），整體感知香港的繁華。學(xué)生邊看、邊說，課堂氣氛好。在感知完香港的美最后，老師運用小導(dǎo)游的形式對課文各段落進行學(xué)習(xí)，進一步培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義情操。然而在學(xué)習(xí)生字詞的時候，通過點擊相應(yīng)的詞語（琳瑯滿目

物美價廉

璀璨無比等出現(xiàn)特殊標號）解決了課文難學(xué)的生字詞，為學(xué)生都能有感情的進行朗讀打下良好基礎(chǔ)。整堂課，學(xué)生在活躍、快樂、新奇的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，整個教學(xué)過程始終處在一個民主、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，充分發(fā)揮其自身在學(xué)習(xí)過程的主動性、積極性和創(chuàng)造性，并且能利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行學(xué)習(xí)，從不同角度、不同層面獲取大量信息，從而形成自己的認知。這樣拓寬了學(xué)生解決問題的思路，不僅培養(yǎng)了他們使用信息技術(shù)的意識和興趣，還不斷提高他們的創(chuàng)造精神和實踐能力，也是面向信息社會的每一個成員所必需的一種基本素養(yǎng)。

四、信息技術(shù)與學(xué)科整合，有利于提高課堂效率。捷克教育家夸美紐斯就指出：“興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！倍韲膶W(xué)泰斗托兒斯泰也說過：“成功的教學(xué)所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！边@足以說明，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生求知欲望，才能促使教師在教學(xué)過程中事半功倍。常言道：“向四十分鐘要質(zhì)量”，就是要在四十分鐘的課堂教學(xué)中，給學(xué)生提供知識量和恰當?shù)男畔⒘?，讓學(xué)生在獲取知識中提高他們的能力，信息技術(shù)與學(xué)科整合就能再觀其特點。大多數(shù)學(xué)生都喜歡看動畫片，我們教師可以通過學(xué)生的這一個特點，運用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)，制作可愛的、漂亮的、有聲有色的課件吸引學(xué)生。通過絢麗的色彩、清晰的畫面、美妙的音樂，將干巴巴的說教變成多感官的刺激、全方位的感受，使抽象變得具體、靜態(tài)變成動態(tài)，虛幻變成真實、想象變成可能，既可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的情景，又能將學(xué)生引入想象的空間，使教材活起來，使課堂動起來。例如在小學(xué)一年級語文S版第七課《風(fēng)》的教學(xué)中，互交式課件為學(xué)生提供了自學(xué)和鞏固的條件。就像英語點讀機一機，只要有電腦，學(xué)生自己可以通過點擊課件學(xué)習(xí)課文，同時在學(xué)校沒有記牢的知識點，只要課件上傳到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可以通過上網(wǎng)找到相關(guān)課文的課件，在家也可以進行學(xué)習(xí)鞏固。在“整合”過程中，教師通過借助信息技術(shù)這把“利器”，開展探索和研究性學(xué)習(xí)，通過人機互動、協(xié)作學(xué)習(xí)，把信息技術(shù)貫穿在教育教學(xué)過程中，最大極限地提高教學(xué)效益，實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

面對繽紛的世界，面對海量的知識，面對復(fù)雜的場景，成為老師能通過計算機多媒體展示無疑是最好的辦法，通過網(wǎng)絡(luò)搜索無疑是最快捷的做法。新課改不僅要發(fā)揮教師的專業(yè)水平，更重要的是提高教師信息技術(shù)水平。作為一個二十一世紀的教師，在課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)勢在必行，在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的過程中，通過人際交流，師生交流，生生交流，很自然地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，必然會給課堂注入新的活力，提高課堂教學(xué)效率也就水到渠成。