第一篇：信息技術(shù)在作文教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在作文教學(xué)中的應(yīng)用

武陟縣小董鄉(xiāng)第一初級中學(xué) 孫小琴

[摘要]隨著社會的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)越來越多的走進(jìn)了教學(xué)課堂，它為我們的教學(xué)手段改進(jìn)提供了新的機會。作為語文教師，在作文教學(xué)改革中作了一些嘗試，傳統(tǒng)的作文教學(xué)以講范文、講題材為主，學(xué)生往往是悶頭坐，無從下手，勉強寫出來，也是千篇一律，索然無味。而信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中的應(yīng)用，大大改善了這一現(xiàn)象。首先，實現(xiàn)了作文教學(xué)過程的可視性，互動性；同時，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，增加了學(xué)生的閱讀量，實現(xiàn)了不分城鄉(xiāng)資源共享，為新課改提供了有利條件。

[關(guān)鍵詞]可視性 互動性 資源共享 個性發(fā)展

[作者簡介] 孫小琴，武陟縣小董鄉(xiāng)第一初級中學(xué)語文教師，中學(xué)一級

隨著社會的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)越來越多的走進(jìn)了教學(xué)課堂，它為我們的教學(xué)手段改進(jìn)提供了新的機會。

作為語文教師，在作文教學(xué)改革中作了一些嘗試，傳統(tǒng)的作文教學(xué)以講范文、講題材為主，學(xué)生往往是悶頭坐，無從下手，勉強寫出來，也是千篇一律，索然無味。而信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中的應(yīng)用，大大改善了這一現(xiàn)象。

首先，實現(xiàn)了作文教學(xué)過程的可視性。

由于信息技術(shù)提供了豐富的圖象及聲音信息，因此，作文教學(xué)由抽象的說教到情景直觀，由內(nèi)容的枯燥乏味到生動有趣，這些多媒體的課件制作有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對作文知識的理解與掌握，提高了寫作水平，使教者與學(xué)者受益匪淺，特別是在寫游記、參觀、訪問記和說明文時，更顯出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可視性的重要。例如：在寫習(xí)作“筷子”時，我們運用網(wǎng)絡(luò)點擊到“筷子”趣談我們知道，從古代的筷子迄今為止有600多種，從商朝的銅筷、春秋的鐵筷、玉筷直至我們今天用的竹筷和木筷，以及在筷子發(fā)展過程中的趣事，還有筷子的數(shù)字功能和民族特色，從而，學(xué)生受到啟發(fā)，一篇說明文孕育而生。

還有為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，利用網(wǎng)絡(luò)在線各種動物、植物的形態(tài)、活動、以及它們的生活習(xí)性，使同學(xué)們聯(lián)系日常生活中的種種現(xiàn)象，對它們進(jìn)行歸類總結(jié)，即興寫作，既提高了寫作水平，又為以后的寫作積累了素材，總之，在不同的習(xí)作教學(xué)中，充分的利用多媒體軟件，針對學(xué)生的實際情況，由表及里、由淺入深、由個別到一般、由具體到抽象的認(rèn)識規(guī)律。采取不同的觀察方法，有效的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，以提高學(xué)生觀察事物、分析事物的能力。

第二，信息技術(shù)為作文教學(xué)的互動性提供了條件。

學(xué)生以觀察、收集、閱讀的基礎(chǔ)上列出了寫作大綱，然后把自己的習(xí)作提綱向全班同學(xué)共享，達(dá)到了每個學(xué)生都積極思維，主動參與，相互評議的目的。在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)們根據(jù)自己的喜愛，自由的在網(wǎng)絡(luò)中選擇作品，點評、互評，基于這種評議，使全班學(xué)生都能在不同的時刻有選擇性的看到自己想看的作文，促使每個學(xué)生都積極參與評議和修改。例如：近幾年興起的話題作文，因為它不象命題作文那樣，有許多條條框框，因此，命題者只需要給出一定范圍，學(xué)生就可以根據(jù)這一范圍去選材，文章體裁不限，選材寬泛，給學(xué)生以充分想象發(fā)揮的空間，網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢在這一文體中更發(fā)揮它最顯著的作用。由于最近氣候的變暖成為全球關(guān)注的焦點，我們就環(huán)保寫一篇習(xí)作，（話題設(shè)計）地球是我們賴以生存的家園，我們沒有理由不珍愛它、保護(hù)它，目前，環(huán)境保護(hù)意識越來越受到世界各國的普遍觀注。請以環(huán)保為話題寫一篇文章，文體不限，題目自擬，（思路點撥）可以寫成記敘文，敘述你和周圍人保護(hù)自然環(huán)境的一件事情；也可寫成議論文，論述保護(hù)自然環(huán)境的緊迫性和重要性，還可以寫成說明文，介紹地球上或我們國家目前自然環(huán)境的現(xiàn)狀、前景等，無論采取哪一種文體，都不能脫離保護(hù)環(huán)境這一中心寫作議題。同學(xué)們點擊了各自喜愛的網(wǎng)站，網(wǎng)頁上出現(xiàn)了很多內(nèi)容，大到世界各國采用的保護(hù)自然的措施，小到日常生活的各種小事，其中一個同學(xué)點擊了世界自然基金會這個網(wǎng)站，詹姆斯李普給我們講述了他是如何從自己做起，來保護(hù)環(huán)境的，并且給我們分析指出，地面的升溫與海洋的升溫是我們?nèi)祟愖约涸斐傻?，享受海鮮、美味的同時，我們破壞了生態(tài)平衡，因此，我們吃什么、用什么、怎樣做，關(guān)系了全球的環(huán)境，如果人人都有從我做起，世界環(huán)境、中國環(huán)境、周邊的環(huán)境一定會得到改善，我們保護(hù)了環(huán)境，實質(zhì)上保護(hù)了我們?nèi)祟愖约?，同學(xué)們熱烈的討論，發(fā)表各自的看法，選擇各自的文體，進(jìn)入了作文的構(gòu)思狀態(tài)，關(guān)于以環(huán)境為話題的習(xí)作寫出來了，內(nèi)容豐富多采、生動有趣、切合實際、入木三分，從作文上看，同學(xué)們不僅認(rèn)識到了保護(hù)環(huán)境的重要，還寫出了自己應(yīng)該怎么做，然后又把各自的作文呈現(xiàn)在電腦上欣賞、評議，做到了師生互動，生生互動，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，同學(xué)們按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣，來選擇自己所要的內(nèi)容，選擇適合自己水平的練習(xí)，從而給學(xué)生更多的時間與空間。學(xué)生在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，有了主動參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學(xué)生只能被動接受，收到了與傳統(tǒng)作文教學(xué)無法比擬的效果。

第三：信息技術(shù)運用在作文教學(xué)中，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，增加了學(xué)生的閱讀量，實現(xiàn)了資源共享。

寫出一篇好的作文必須有豐富的知識，而知識很大程度上來自于積累，在傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式中，只有幾個優(yōu)秀的學(xué)生能達(dá)到，而在網(wǎng)絡(luò)教室中，有大量的與當(dāng)前課文緊密配合的閱讀材料、課件，網(wǎng)絡(luò)具有聲情并茂、視聽交融、動靜交錯、感染力強的特點，集文字、聲音、圖象、圖形于一體，它在處理圖文、動畫、視頻、音頻等方面的良好作用，能在很大程度上滿足了學(xué)生的視聽感觀的需要，更好的激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。興趣是人們力求認(rèn)識某種事物和愛好某種活動的傾向，心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的興趣便會引起大腦皮層的興奮，促進(jìn)各種智力因素的發(fā)揮，積極、主動的去學(xué)習(xí)、閱讀，這樣，由教師強迫閱讀變成了學(xué)生的主動閱讀，一切問題迎刃而解。

隨著學(xué)生閱讀量的很快提升，而信息技術(shù)又為學(xué)生的大量閱讀提供了廣闊的空間，促進(jìn)了學(xué)生與全球性學(xué)習(xí)社區(qū)的合作交流，開闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的素養(yǎng)。能將教師、學(xué)生、圖書館的資料庫的信息有機的結(jié)合起來，增大閱讀的信息量，充分的開了閱讀資源。大量的信息刺激了學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)容量增加，信息量加大，同時，信息和知識緊密聯(lián)系在一起。由于使學(xué)生獲 取了大量的知識信息，這樣就可以更好的使學(xué)生掌握更多的知識，有利于知識積累，這樣作文由沒什么可寫，到有了用不完的資源，寫出了極好的文章，得到了資源共享。信息技術(shù)使學(xué)生走進(jìn)了情景，體驗了學(xué)習(xí)，在美好的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，領(lǐng)會文章內(nèi)容，品味語言文學(xué)，體會文本表達(dá)的思想感情，感受學(xué)習(xí)寫作的樂趣。

第四：信息技術(shù)在作文中的應(yīng)用，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)下以學(xué)生為主體，發(fā)展個性的特點。

通過在老師指導(dǎo)下的自主閱讀，自列作文提綱，相互評議，充分發(fā)揮了每位學(xué)生自已的主動性和積極性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，這樣的作文教學(xué)模式，把原來枯燥無味的作文課上的津津有味，學(xué)生樂此不疲，深化了教學(xué)改革，培養(yǎng)了學(xué)生能力，提高了學(xué)生的現(xiàn)代素質(zhì)，為學(xué)生發(fā)展個性提供了嶄新的天地，我在教學(xué)實踐中，更是深切的體會到現(xiàn)代信息教育不僅極大的改變了過去單一的以課本知識、教師講述為主的教學(xué)模式，改善了在課堂教學(xué)中師生間的信息交流，建立起以教師傳授和學(xué)生自主探索相結(jié)合的現(xiàn)代教育體系，而且在學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式上，在學(xué)習(xí)時間和空間上極大的提高了學(xué)生的自主能動性，滿足了學(xué)生個體發(fā)展的需要，有效的促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的提高，為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的機會，產(chǎn)生了在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中無法得到的知識表達(dá)及傳遞效果，例如：前邊我們所談到的環(huán)保習(xí)作的寫作過程，是學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，他們不僅能學(xué)會老師交給的作文知識，而且懂得怎樣去獲取知識，日積月累，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的風(fēng)氣一旦養(yǎng)成，那么，不僅作文的寫作水平會飛速提高，其他學(xué)科的成績也會大幅度提高，同時，學(xué)生的個性也得到了充分的展示，增強了他們的自信心。

總之，通過一年多來信息技術(shù)在作文教學(xué)中的應(yīng)用，深切的體會到，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是非常必要的，它加快了新課改的步伐，得到了不分城鄉(xiāng)，資源共享，為社會的發(fā)展、教育的發(fā)展提供了優(yōu)越的條件，特別是為農(nóng)村的孩子拓寬了空間、開闊了視野、增強了自信。新課改任重道遠(yuǎn)，學(xué)科整合才剛剛起步，我們一定要在今后的教學(xué)中不懈探究，合理、充分、正確的利用信息技術(shù)帶來的豐富資源，把作文教學(xué)搞好。

第二篇：信息技術(shù)在作文教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在作文教學(xué)中的應(yīng)用

懷化市中方縣瀘陽小學(xué)

雷傳貴

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，加強現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)，促進(jìn)和充分利用信息技術(shù)提高教育教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂，是當(dāng)代乃至未來教學(xué)改革的重要方向。小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)的難點，教師不好教，學(xué)生不愿學(xué)。經(jīng)過我作文教學(xué)實踐，我認(rèn)為，只要“充分發(fā)揮好信息技術(shù)的優(yōu)點”，“為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)工具”，就可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高作文教學(xué)質(zhì)量。

一、用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣。

信息技術(shù)是集圖文、動畫、聲像于一體的科學(xué)技術(shù)，是一種新生的教學(xué)手段，為教學(xué)方式與教學(xué)模式的變革提供了新的物質(zhì)基礎(chǔ)。它具有色彩鮮明的圖畫，栩栩如生的動畫，生動逼真的音效，能從多種器官刺激呈現(xiàn)信息。在作文教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、創(chuàng)作的欲望。

如：教學(xué)作文《美麗的春天》，根據(jù)春天的特點和學(xué)生的個性特征，設(shè)計制作精美的、趣味盎然的課件，讓學(xué)生欣賞課件中的景象：冰雪消融、溪流淙淙、桃李綻放、斜風(fēng)細(xì)雨、“草色遙看”、“絕勝煙柳”、蛙聲一片……在聲、光、色、像創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，寫作興趣也被激發(fā)出來了。因為有了可寫之物，下筆也就輕松了，學(xué)生也就不會為難而退。

二、用信息技術(shù)搜集資料，提高表現(xiàn)力。

寫作教學(xué)中，在學(xué)生審清題意，明確要求后，教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞自己列的寫作提綱安排材料。網(wǎng)絡(luò)是資源共享的資源庫，學(xué)生可以打開網(wǎng)絡(luò)搜集可以增強自己作文表現(xiàn)力的材料：格言、民諺、警句、歇后語、歷史典故或名人故事等。

如：教寫《復(fù)興中華在少年，有志不在年高》，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下描述中國由興盛走向衰敗后，搜集引用著名思想家梁啟超“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強；……少年雄于地球則國雄于地球。”一句引出下文和論點。文中引用毛澤東“孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。埋頭何須桑梓地，人生何處不青山。”和范仲淹“劃粥割齏”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的勵志故事來論證，增強了文章的表現(xiàn)力

和說服力，突出文章的中心。

學(xué)生是獨特的個體，具有鮮明的個性，教師不能在指導(dǎo)時束縛學(xué)生的思想，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，選擇其他的勵志故事來安排材料，否則，學(xué)生就成了“帶著鐐銬跳舞”，失去了新課程與教學(xué)改革的意義——學(xué)生是發(fā)展的人，是獨特的人，是具有獨立意義的人。

三、充分利用校園局域網(wǎng)，為學(xué)生習(xí)作搭建習(xí)作平臺。

現(xiàn)代信息技術(shù)具有快捷方便的交互方式，可以更好地促進(jìn)師生互動?，F(xiàn)在，大多數(shù)學(xué)校已建立了校園局域網(wǎng)，語文教師在校園局域網(wǎng)建立一個班級或年級網(wǎng)站，將本班的學(xué)生習(xí)作上傳到網(wǎng)站，教師可以在網(wǎng)站中批閱習(xí)作，學(xué)生亦可以在網(wǎng)站中欣賞到不同體裁、不同題材的學(xué)生習(xí)作、感悟教師的批注，還可以發(fā)表交流自己的意見；教師還可以圍繞某一主題，上傳指導(dǎo)意見、寫作材料、注意事項等，從而達(dá)到交流的目的，提升學(xué)生的寫作能力。

這種開放式的評價交流，不僅突破了老師單一瓶蓋的局限，而且突破了一般課堂上學(xué)生之間或背靠背評改的局限。師生一起充分參與，增強了課堂的懸念和學(xué)生的期待感，擴(kuò)大了語文教學(xué)的外延，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，樂于習(xí)作。正如建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為的那樣：知識不是靠教師傳授得到的，而是在一定情境里，學(xué)生之間或師生之間交流協(xié)作、積極思索、積極表達(dá)、主動進(jìn)行意義建構(gòu)而獲得的。

綜上所述，合理利用信息技術(shù)、充分發(fā)揮好信息技術(shù)的優(yōu)點，不僅可以拓展學(xué)生的知識視野、積累知識，還可以增強學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，激發(fā)習(xí)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作技巧，提升習(xí)作水平。

第三篇：信息技術(shù)在作文教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在作文教學(xué)中的應(yīng)用

《課程綱要》提出：運用信息技術(shù)變革教與學(xué)方式，就是要“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲以新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。信息技術(shù)在作文教學(xué)，尤其是活動作文教學(xué)中的運用，無疑為原本精彩的課堂“錦上添花”了。

一、信息技術(shù)讓活動作文的課前準(zhǔn)備更充實

活動作文通常是讓學(xué)生來寫一次有意義的活動，例如，學(xué)校組織的運動會、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等活動，或者是一些特殊節(jié)日舉行的活動，包括教師節(jié)、兒童節(jié)、世界環(huán)境日等節(jié)日中發(fā)生的事。以往在教學(xué)活動作文前，教師通常會引導(dǎo)學(xué)生去回憶一次活動，回憶活動中發(fā)生的有意義的事件，活動中令學(xué)生印象深刻的人物，活動后學(xué)生的收獲等等。但人的記憶畢竟有限，有了信息技術(shù)的支撐，活動作文教學(xué)前的準(zhǔn)備便可以有多種豐富的形式了。1.照片記錄

如今信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，智能手機也普遍為人們所使用。在活動中，教師只需用手機拍下照片，在課前準(zhǔn)備時，根據(jù)作文教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行篩選，選出本課需要用到的照片，在課堂上向?qū)W生呈現(xiàn)。這樣的方式，比只靠學(xué)生的回憶要真實得多。2.音頻記錄

在一些活動作文中，我們除了需要一些照片，可能還會用到當(dāng)時情境下關(guān)鍵人物說的一些話。學(xué)生的記憶隨著時間的流逝必然是越來越淡，很多關(guān)鍵話語可能時間一長就記不清了。原來我們會用錄音筆來記錄，現(xiàn)在的手機基本都有錄音功能，這就可以更加方便地做記錄了。相信學(xué)生在課堂上如果能夠再次聽到當(dāng)時的一些話語，感受一定會更加深刻。3.視頻記錄

照片和音頻能在一定程度上滿足我們活動作文課前準(zhǔn)備的要求，但有時候我們要寫一個小片段時，一段小視頻或許更能完整地重現(xiàn)當(dāng)時的場景，對學(xué)生細(xì)節(jié)描寫的處理會更有幫助。以往我們可能需要扛一個大攝像機，現(xiàn)如今手機的攝像功能為我們提供了不少方便。

二、信息技術(shù)讓活動作文課堂教學(xué)更有效

活動作文課的目標(biāo)肯定是寫好一次活動。要寫好一次活動，除了前期教師利用信息技術(shù)搜集的資料，更重要的在于教師課堂的指導(dǎo)。對于課堂指導(dǎo)，信息技術(shù)又為我們提供了哪些便利呢？ 1.幻燈片呈現(xiàn)

我們常常會用幻燈片來呈現(xiàn)自己的部分教學(xué)設(shè)計，除此之外，前期教師準(zhǔn)備的信息資料也可以用幻燈片來呈現(xiàn)：活動中拍攝的照片，活動中的錄音，活動中拍攝的視頻，都可以通過幻燈片的展示完美地融合到課堂中。2.投影儀展示

在課堂上，作為教師肯定需要展示一些例文，供學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿。當(dāng)然，例文也可以用幻燈片展示，如果是作文書上的例文，直接用投影儀更為便捷。在學(xué)生當(dāng)堂寫完習(xí)作后，教師同樣可以用到投影儀，將學(xué)生寫出的有典型性的文章投影出來，邊講解邊批改。這樣的話，全班學(xué)生都能看到其他同學(xué)的習(xí)作，并能看到老師批改的過程，對于學(xué)生習(xí)作能力的提升必定是有幫助的。

三、信息技術(shù)使活動作文課后交流更充分

我們的活動作文常常止步于教師的評價和批改，課堂上有時間展示的，也只是個別學(xué)生的典型習(xí)作。作文教學(xué)貴在激發(fā)學(xué)生的興趣，貴在修改和評價，而我們教師總是將修改和評價權(quán)牢牢抓在自己的手里，并沒有真正放手讓學(xué)生自己去評價。除了評價權(quán)，學(xué)生還特別需要一個展示自己的平臺，信息技術(shù)為我們提供了可能。1.電子小報 以往我們要展示學(xué)生的習(xí)作時，可能會采用在教室墻面粘貼習(xí)作的方式。這樣的方式的確有一定的效果，學(xué)生在課間可以相互交流討論，但學(xué)生更需要的是展示自己的平臺。電子小報則是簡單又環(huán)保的方式，學(xué)生可以將自己的習(xí)作放入小隊設(shè)計的電子小報中，然后在班級網(wǎng)站上跟同學(xué)分享。這樣，學(xué)生展示自己的需求就得到了滿足，相信對以后的寫作會有更大的興趣和熱情。2.班級網(wǎng)站

除了電子小報可以在班級網(wǎng)站上展示，學(xué)生每個人都有一個班級網(wǎng)站的賬號，每天自己寫的日記也可以在班級網(wǎng)站中展示。就一次活動作文而言，學(xué)生前期活動的照片可以在班級網(wǎng)站中留存，后期的作文也可以在班級網(wǎng)站中展示，對于學(xué)生來說，這才是一次完整的習(xí)作體驗。3.輕筆記

學(xué)校組織的每一次活動，學(xué)生都非常感興趣，他們在活動前、活動中和活動后總有很多很多話想說，而這些都將是他們習(xí)作的素材，因此，我們選用了輕筆記這一款軟件。這是一款電腦和手機通用的軟件，在學(xué)生一、二年級時，識字量還不夠的情況下，可以用語音錄下自己的感受，并和大家分享。隨著年級的升高，學(xué)生可以將自己的活動作文以及習(xí)作前后的點滴心情和思考記錄在輕筆記中，同學(xué)之間可以互相點評、交流，這無疑給學(xué)生提供了一個很好的交流溝通的平臺。信息技術(shù)為一次完整的活動作文提供了可能，為本就趣味盎然的活動作文錦上添花，相信隨著信息技術(shù)的繼續(xù)發(fā)展，還會為教學(xué)帶來更多的驚喜。

第四篇：信息技術(shù)在語文教學(xué)中應(yīng)用

信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用

遂平縣 和興后樓小學(xué) 劉曉曉

通過這次學(xué)習(xí)，明確教師應(yīng)充分、有效地運用現(xiàn)代技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生運用媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)搜集、處理和運用信息，并在學(xué)習(xí)過程中合作交流，使現(xiàn)代技術(shù)成為課堂教學(xué)的有機組成部分。將小學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的巧妙運用，對于深化語文學(xué)科教學(xué)改革，提高教學(xué)效率

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在語文課堂教學(xué)中，總憑一支粉筆，一塊黑板和老師的一張嘴，學(xué)生往往會感到枯燥乏味，久而久之，就會對語文產(chǎn)生厭學(xué)情緒。豐富多彩的多媒體教學(xué)手段可以把老師和學(xué)生從這種單調(diào)乏味的教與學(xué)的環(huán)境中解脫出來。在語文課堂教學(xué)中，借助多媒體教學(xué)手段，通過聲音、文字、圖像和動畫有目的地創(chuàng)造一個良好的教與學(xué)的環(huán)境，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高了語文課堂教學(xué)效率。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于重難點突出，優(yōu)化課堂教學(xué) 課堂教學(xué)最基本的要求是緊扣教材中的重點和難點進(jìn)行。多媒體的教學(xué)手段給我們提供了有利的條件，將抽象、概括的文字符號轉(zhuǎn)化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯(lián)系，化抽象為形象，化概括為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，突出重點、分化難點，化難為易，逐步解決問題。在《拔苗助長》一課的結(jié)束環(huán)節(jié)，教師先讓學(xué)生欣賞事先制作的圖文并茂的動畫課件，然后將畫面定格于“禾苗都枯萎，種田人無可奈何”。教師轉(zhuǎn)而向?qū)W生提問：“你想對這個人說什么？”讓學(xué)生從中表達(dá)鍛煉能力并理解成語故事的內(nèi)涵。

師在課堂上運用現(xiàn)代化教學(xué)手段和現(xiàn)代化教育技術(shù)，這是時代的發(fā)展，也是時代的需要，只有在正確的教學(xué)理念指導(dǎo)下才能充分發(fā)揮作用。在這個過程中，不應(yīng)把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而應(yīng)把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵工具，提高語文學(xué)科的教學(xué)效果。

第五篇：信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

摘要 新時代的教師應(yīng)充分認(rèn)識現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，積極應(yīng)用，提高教學(xué)效率，了解現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)要素之間的關(guān)系，要求我們教師科學(xué)而有效地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 教學(xué)

當(dāng)今時代是一個信息化的時代，現(xiàn)代信息技術(shù)特別是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，使我們的教育教學(xué)模式產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。但是，作為新型的教學(xué)媒體，只有當(dāng)信息技術(shù)與各學(xué)科課程整合，以學(xué)生、教師、教材以及媒體四要素構(gòu)建新型的教學(xué)模式，才能實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化，學(xué)生學(xué)習(xí)效果最佳化。學(xué)生的知識面越廣，生活積累越多，綜合實踐的能力就會越強。因此，發(fā)揮信息技術(shù)在綜合實踐活動中的作用就顯得十分重要。

一、創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，使“活動”主題更生動。

興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！迸d趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，集中注意力的重要因素。在教學(xué)過程中通過精心導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高效率的目的。本人在教學(xué)實踐中主要采用以下幾種導(dǎo)入方法進(jìn)行導(dǎo)入課堂教學(xué)的。教師的有效指導(dǎo)，首先是創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生從問題情境中選擇自己感興趣的探究課題。教師如果借助信息技術(shù)中的“形、聲、光、色”的特性，將自然現(xiàn)象、社會生活，形象、生動、直觀、快速地展現(xiàn)在學(xué)生面前，就可以增長他們的見識，豐富他們的情感體驗，引發(fā)他們對自然、社會廣泛的興趣和注意，幫助他們逐步形成對自然、社會、自我三者之間相互聯(lián)系的整體認(rèn)識，從而激活他們的思維，催化他們的心理，激發(fā)他們對自然的關(guān)愛，對社會、對自我的責(zé)任感，使他們在有趣的發(fā)現(xiàn)和思考中選定活動的主題。

二、發(fā)揮功能特點，提高教學(xué)效率

計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所提供的非線性網(wǎng)狀的信息結(jié)構(gòu)，通過超文本、超媒體技術(shù)，這種知識的組織方式更符合人類的思維方式(聯(lián)想)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中的聯(lián)想由虛幻的間接過度變?yōu)楝F(xiàn)實的直接鏈接。多媒體技術(shù)不僅具有模擬性，且可生動直觀地展示原來無法直接展示的東西，而且具有交互性擺脫了傳統(tǒng)的、被動的注入式的教學(xué)方式。這種教學(xué)模式能為學(xué)習(xí)者提供圖文音像并茂，豐富多彩的交互式人機界面。因而易于激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，并為其實現(xiàn)探索和發(fā)現(xiàn)知識創(chuàng)造有利條件，從而有可能在這種教學(xué)模式下，真正達(dá)到讓學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識的意義，實現(xiàn)自己獲取知識甚至自我創(chuàng)造新的知識。學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)與同伴、專家及其他讀者合作，發(fā)布作品并進(jìn)行交流。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的電子郵件開展合作學(xué)習(xí)，并把自己的觀念和信息有效地傳播給其他人。學(xué)生可以建立個人主頁或小集體主頁，創(chuàng)設(shè)個性化的學(xué)習(xí)的平臺。信息技術(shù)能夠提供虛擬化的教學(xué)環(huán)境，這意味若教學(xué)活動可以在很大程度上脫離物理空間和時間的限制，這是信息化教育的重要特征。虛擬教學(xué)環(huán)境有虛擬教室、虛擬實驗室、虛擬校園、虛擬學(xué)社、虛擬圖書館等。

三、利用技術(shù)手段，突出學(xué)生個性。

課堂中，在條件許可的前提下，教師必須根據(jù)學(xué)生活動的需要，為他們備好投影機、錄音機、電腦、數(shù)碼相機等等，啟發(fā)他們選擇有用的媒體，確定可行的活動方法和方式，使他們在綜合實踐活動中的自主性得到最充分的發(fā)揮，（論著掛名，主編掛名，最低三千，請點擊頭像找到我）使各自的活動個性得到最充分的顯露。如學(xué)生在實踐活動的過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生靈活地運用信息技術(shù)，盡情發(fā)揮自己的特長，開展好自己的主題研究活動。擅長畫畫的，可通過電腦繪畫表達(dá)主題；語言表達(dá)能力較強的，可把研究的成果寫成說明文；喜歡說唱的同學(xué)，可借助多媒體進(jìn)行音響合成，通過表演的形式達(dá)到活動的目的。計算機輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，受到了人們的廣泛關(guān)注以及高度重視。學(xué)生自身的知識以及經(jīng)驗十分匱乏，很難理解較為復(fù)雜和抽象的概念。同時，學(xué)生的注意力也具有不穩(wěn)定性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生必須要在特定的學(xué)習(xí)情境以及生活環(huán)境中通過多種多樣的感官參與來理解教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容鮮明生動地表達(dá)出來，創(chuàng)造一個具有立體性的教學(xué)空間，并使教學(xué)內(nèi)容變得易理解、易感知、可聽、可視，從而使學(xué)生能夠在自主探索的過程中了解事物發(fā)展變化的規(guī)律。

學(xué)習(xí)實踐過程中以及教育教學(xué)管理過程中充分應(yīng)用信息技術(shù)，將現(xiàn)代信息技術(shù)和教育教學(xué)結(jié)合起來，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)管理以及教育教學(xué)實踐過程中所具有的作用，樹立正確的教學(xué)觀念，對現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段進(jìn)行主動學(xué)習(xí)及運用，只有這樣才能真正提升教育教學(xué)的現(xiàn)代化水平。

參考資料

1、陸宏 孫月圣 信息技術(shù)與課程整合的理念與實施 首都師范大學(xué)出版社

2、中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)教程 陜西科學(xué)技術(shù)出版社

3、程慶梅 現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù) 北京科學(xué)技術(shù)出版社

4、魏雄鷹 中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)案例專題研究 浙江大學(xué)出版社

5、王達(dá) 深入理解計算機網(wǎng)絡(luò) 機械工業(yè)出版社