第一篇：22《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》課堂實(shí)錄(草帽教師)

《人物描寫(xiě)一組——臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》課堂實(shí)錄

（一）回顧經(jīng)典人物，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)?！緋pt出示人物畫(huà)卷，音樂(lè)】

師：在過(guò)去的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了不少作家筆下的人。

地震中，那位愛(ài)子如命，永不放棄的——（生）父親。

面對(duì)3500日寇，英勇不屈的——（生）狼牙山五壯士。

還有這位機(jī)敏有禮的——（生）楊氏之子。

面對(duì)楚王的羞辱不卑不亢的（生）晏子。

在長(zhǎng)征路上舍己救人的（生）老班長(zhǎng)。

在洪水面前大公無(wú)私的（生）老支書(shū)。

師：這些人物都有著鮮明的性格特點(diǎn)，給我們留下了深刻的印象。

2、【ppt出示】

師：今天，我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一個(gè)人，他出自我國(guó)古典諷刺小說(shuō)《儒林外史》，他就是——嚴(yán)監(jiān)生。

師：這是一個(gè)多音字，在這篇課文里，應(yīng)該讀第四聲，監(jiān)生是古代對(duì)讀書(shū)人的一種稱號(hào)。閱讀古代作品，借助注釋是理解詞語(yǔ)的好方法。師：嚴(yán)監(jiān)生是誰(shuí)？《儒林外史》是這樣介紹的。生：默讀（發(fā)出嘩然聲）師：有同學(xué)在“哇”，怎么了？ 生：（在座位小聲說(shuō)）好富有。

師：大膽說(shuō)沒(méi)關(guān)系，好富有?。∪绻麚Q做現(xiàn)在，那是個(gè)億萬(wàn)富豪啊！

今天要學(xué)的課文就是講他臨死前的情形，我們一起讀課題

生：（齊讀）臨死前的嚴(yán)監(jiān)生

師：今天，讓我們一起走進(jìn)課文，感受吳敬梓筆下嚴(yán)監(jiān)生的形象，體會(huì)并學(xué)習(xí)作者是怎樣描寫(xiě)這個(gè)人物的。

（二）讀通字詞句段，了解病情嚴(yán)重。

師：請(qǐng)同學(xué)們，翻開(kāi)書(shū)本133頁(yè)，下面請(qǐng)同學(xué)們借助拼音，把課文讀通順、讀流利。這是一篇清代小說(shuō)，文中有許多半文半白的語(yǔ)句。請(qǐng)同學(xué)們借助注釋把它們弄懂。讀完想想：嚴(yán)監(jiān)生臨死前有什么表現(xiàn)？結(jié)果怎樣？

師：讀完的同學(xué)同桌討論一下：嚴(yán)監(jiān)生臨死前有什么表現(xiàn)？結(jié)果怎樣？ 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？嚴(yán)監(jiān)生臨死前有什么表現(xiàn)

生：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。然后家人就猜他兩個(gè)指頭是什么意思，最后只有趙氏答對(duì)了，嚴(yán)監(jiān)生點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒(méi)了氣。

師：你看，嚴(yán)監(jiān)生臨死前已病得奄奄一息了，可是他還伸著兩個(gè)指頭，家人就在不斷地（生齊說(shuō)）猜測(cè)，很多人都猜錯(cuò)了，最后是（生齊說(shuō)）趙氏猜對(duì)了，挑掉一莖燈芯，嚴(yán)監(jiān)生就（生齊說(shuō)）斷氣了。

師：剛才說(shuō)，嚴(yán)監(jiān)生一莖燈芯不得斷氣，這燈草到底是什么？【ppt出示圖】這就是古人用來(lái)照明的油燈，碟子上放著的就是一莖燈草，如果點(diǎn)著兩莖燈草，那屋子里就會(huì)（生齊說(shuō)）明亮些了。師：再看這個(gè)詞組，一起把它讀兩遍。生：（齊讀兩遍）挑掉一莖 師：“挑”讀第三聲的時(shí)候表示：用條狀物或尖的東西撥開(kāi)或弄出。挑掉一莖是什么意思？

生：就是用一條尖的東西把燈芯挑出來(lái)。師：做動(dòng)作。

師：科文中還出現(xiàn)了一個(gè)四字詞語(yǔ)，一起讀。生：（齊讀）諸親六眷 師：什么是親和眷？

生：家屬、家人。師：諸和六呢？ 生：諸位，很多。

師：泛指很多親戚，課文中都來(lái)了哪些諸親六眷？ 生：大侄子、二侄子、奶媽

師：奶媽是他家雇傭的人，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)不算親戚。生：還有趙氏

師：【側(cè)板書(shū)：侄】這個(gè)“侄”是生字，左邊一個(gè)單人旁，右邊一個(gè)至。侄子就是嚴(yán)監(jiān)生哥哥的兒子

師：課文中對(duì)諸親六眷有這些描寫(xiě)，自己讀一讀，看你感受到什么。生：（自讀）嚴(yán)監(jiān)生的親人有很多。師：大家族，一屋子的人。生：家人都很看重嚴(yán)監(jiān)生。

師：現(xiàn)在他病重了都來(lái)看望他。那到底嚴(yán)監(jiān)生的病重到怎樣呢？ 生：（齊讀）自此，嚴(yán)監(jiān)生的病一日重似一日，再不回頭。師：“再不回頭”就是

生：再不見(jiàn)輕，越來(lái)越嚴(yán)重了。

師：非常好，借助注釋去理解，看來(lái)他的病是越來(lái)越重了。生：（齊讀）一連三天不能說(shuō)話。

師：連說(shuō)話的力氣都沒(méi)有了。不僅如此—— 生：（齊讀）嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。師：“痰”是生字，平時(shí)也經(jīng)常見(jiàn)到，什么偏旁？ 生：病字頭

師：跟疾病有關(guān)，痰響得一進(jìn)一出，是什么感覺(jué)？ 生：有痰卡住。

師：吐痰的力氣都沒(méi)有。那“一聲不倒一聲”是什么意思？看注釋 生：一聲連著一聲。

師：那“一聲連著一聲”是呼吸順暢嗎？ 生：不是，呼吸困難，上氣不接下氣

師：如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生，你會(huì)用什么？ 生：奄奄一息（生把“奄”讀成第一聲，師正音）生：垂死掙扎 生：病入膏肓

師：你們的詞語(yǔ)真豐富，把這種感覺(jué)帶到句子中，誰(shuí)來(lái)讀？ 生：（讀得很好）

師：我仿佛看到嚴(yán)監(jiān)生在那喘氣的樣子，非常好！誰(shuí)還想讀？ 生：（也讀得很好）

師：他就是這樣奄奄一息，病入膏肓??！全班一起讀。生：齊讀

（三）精讀細(xì)節(jié)描寫(xiě)，感受人物形象。

師：盡管已經(jīng)奄奄一息，可是他還極力地從被單里伸出兩個(gè)指頭【板書(shū)：兩個(gè)指頭】這兩個(gè)指頭便引起了家人的猜想，到底家人是怎么猜的？快速瀏覽這個(gè)片段，找一找。生：瀏覽片段

師：大侄子猜的是什么？

生：大侄子猜的是有兩個(gè)親人沒(méi)能見(jiàn)面。師：猜的是兩個(gè)親人。二侄子呢？

生：二侄子猜的是還有兩筆銀子在哪里。師：兩筆銀子。那奶媽猜的是，一起說(shuō)。生：（齊說(shuō)）兩位舅爺。

師：身邊的親人、沒(méi)分配好的財(cái)產(chǎn)，這幾個(gè)人猜的其實(shí)都合情合理，可是，他們都猜錯(cuò)了？你怎么知道的？

生：大侄子猜的是兩個(gè)親人，嚴(yán)監(jiān)生把頭搖了兩三搖。

二侄子猜的是兩筆銀子在哪里，嚴(yán)監(jiān)生把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖。

師：他還是在搖頭。

生：奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念?！眹?yán)監(jiān)生聽(tīng)了，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。

師：他繼續(xù)搖頭。把這個(gè)片段放回課文里，同桌合作，一人讀猜想，一人讀嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng)?？纯茨芊癜褔?yán)監(jiān)生讀得躍然紙上。生：同位合作讀書(shū)。

師：看大家讀得那么起勁，老師也想和大家合作讀，我來(lái)猜，你們讀描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生的句子，看能不能把嚴(yán)監(jiān)生讀得如見(jiàn)其人！師：大侄子走上前來(lái)問(wèn)道：“二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見(jiàn)面?” 生：（齊讀）他就把頭搖了兩三搖。師：為什么搖頭？ 生：因?yàn)樗洛e(cuò)了。

師；猜不對(duì)，用搖頭這個(gè)動(dòng)作，告訴大家“猜錯(cuò)了”，配上動(dòng)作再讀。生：齊讀。師：二侄子走上前來(lái)問(wèn)道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白?” 生：（齊讀）他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。師：他想表達(dá)什么？

生：他想表達(dá)，他猜的又錯(cuò)了。

師：又錯(cuò)了，所以他又（生齊說(shuō)）搖頭。這一次搖頭跟剛才一樣嗎？（齊說(shuō)）不一樣。生：因?yàn)榈诙芜€沒(méi)猜對(duì)，所以他十分急切。師：還從哪里看出急切？ 生：他把兩眼睜的滴溜圓。師：他的眼神告訴你他很著急。

生：還有，他把頭又狠狠搖了幾搖，兩只手指越發(fā)指得緊了。師：那你能不能讀出來(lái)？ 生：（讀）生：（讀）他把兩眼睜的滴溜圓，他把頭又狠狠搖了幾搖，兩只手指越發(fā)指得緊了。

師：這時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生是 生：急切、著急

師：著急呀！你還沒(méi)猜對(duì)他心里面想什么，還是沒(méi)想對(duì)，男同學(xué)一起讀。男生：齊讀

師：嚴(yán)監(jiān)生的兩個(gè)指頭越來(lái)越緊了，是怎么回事兒？ 生：他想讓家人明白是什么意思，可是還是猜不到。

生：兩個(gè)指頭越來(lái)越緊了，差不多發(fā)抖了，說(shuō)明他很急切很急切?？峙录胰瞬虏坏?。

師：那你能讀一讀嗎？ 生：讀

師：全班像他一樣讀。生：齊讀 師：雖然已經(jīng)奄奄一息，可是嚴(yán)監(jiān)生還用盡最后的力氣瞪圓了眼睛，狠狠地?fù)u頭，還指著兩個(gè)手指，在表達(dá)著內(nèi)心的（生齊說(shuō)）急切。師：奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念?！?生：（齊讀）他聽(tīng)了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。師：這下，他把眼閉著搖頭，你感受到什么？

生：我感受到他好像在嘆氣的樣子。他心里非常急切，急切到??讓自己都有點(diǎn)??傷心了。

師：猜來(lái)猜去都猜不到，好傷心啊！

生：我覺(jué)得他有一點(diǎn)失望，因?yàn)樗X(jué)得可能臨死前都猜不到他的意思。

師：多失望啊，都快斷氣了，你們還沒(méi)猜對(duì)。剛才他說(shuō)傷心，還有失望，還有什么？

生：無(wú)奈。因?yàn)槟切┤艘恢倍紱](méi)有猜對(duì)他的意思。

師：是??！他傷心、失望、無(wú)奈乃至（生齊說(shuō)）絕望。一起再讀。生：齊讀。師：雖然已經(jīng)絕望了，可是那兩只手指還是指著不動(dòng)，就在嚴(yán)監(jiān)生萬(wàn)念俱灰之際，他的妻子趙氏走近上前道 生：（齊讀）“爺，別人都說(shuō)的不相干，只有我能知道你的意思！??你是為那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油。我如今挑掉一莖就是了?！闭f(shuō)罷，忙走去挑掉一莖。

師：就在這時(shí)候，眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)

生（齊讀）點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒(méi)了氣。

師：從剛才一直不得斷氣，到一挑掉燈草，他就沒(méi)了氣。原來(lái)他念念不忘的，不是兩位親人、不是兩筆銀子，也不是兩位舅爺，卻是 生：（齊說(shuō)）兩莖燈草 師：【板書(shū)：兩莖燈草】課文讀到這兒，你覺(jué)得嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)怎樣的人？ 生：非常節(jié)省的人。

師：節(jié)省是一種美德，該省就省，可是現(xiàn)在是夜里，屋子里是一屋子的人，多點(diǎn)一莖燈草，應(yīng)不應(yīng)該？ 生：應(yīng)該。

師：大家都想看到他的樣子。生：他是個(gè)愛(ài)財(cái)如命的人。（生板書(shū)）

生：他還是各貪婪的人，因?yàn)樗拖氲礁耆幌嚓P(guān)的兩莖燈草。生：他是個(gè)愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的人，因?yàn)樗R死前還想要把電燈的油節(jié)省一點(diǎn)。（生板書(shū)）

生：他非常節(jié)儉。

師：剛才那同學(xué)已經(jīng)說(shuō)了，該省就省是節(jié)儉，可是我們覺(jué)得那是應(yīng)該的。生：我覺(jué)得他非常吝嗇。（生板書(shū)）生：他是各愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴。（生板書(shū)）師：作者就是通過(guò)非常具體細(xì)致的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，刻畫(huà)了嚴(yán)監(jiān)生愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命、吝嗇這樣的一個(gè)形象，這描寫(xiě)非常精彩。讓我們?cè)俅沃販剡@個(gè)片段。老師讀開(kāi)頭，同學(xué)們接下去。

師：讀第一句，生接讀后面。

師：以后當(dāng)你碰到一個(gè)特別吝嗇，特別守財(cái)奴的人，你就會(huì)想起誰(shuí)？ 生：嚴(yán)監(jiān)生

師：還會(huì)想起他的 生：兩個(gè)指頭

師：吳敬梓就是緊緊抓住這兩個(gè)指頭，濃墨重彩地進(jìn)行細(xì)致、具體的描寫(xiě)，這就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。【板書(shū)：細(xì)節(jié)描寫(xiě)】正是因?yàn)橛辛诉@樣的細(xì)節(jié)，所以讓讓一部作品、一個(gè)人物留在我們心中，深深地打動(dòng)著我們。而吳敬梓就是這樣，刻畫(huà)出中國(guó)文學(xué)史上最為經(jīng)典的吝嗇鬼形象。（把學(xué)生板書(shū)的錯(cuò)字改過(guò)來(lái)）

（四）聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)，練習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

師；在我們過(guò)去的學(xué)習(xí)中，那些人物能留在我們的心里，也是因?yàn)樽髡哂昧朔浅：玫募?xì)節(jié)描寫(xiě)，我們來(lái)重溫一下。

師：在長(zhǎng)征路上，老班長(zhǎng)為了我們幾個(gè)生病的小戰(zhàn)士，把能吃的讓給我們。生：他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。

師：在突如其來(lái)的洪水中，人們驚慌失措。

生：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。師：一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作就這樣定格在了讀者的心中。這就是（生齊說(shuō)）細(xì)節(jié)描寫(xiě)！

師：如果我們?cè)趯?xiě)人的習(xí)作中能找準(zhǔn)細(xì)節(jié)，寫(xiě)好細(xì)節(jié)，也可以把人物刻畫(huà)得栩栩如生。

【ppt出示圖——手機(jī)迷】

師：看！圖上的這些人物，我們可以抓住哪些細(xì)節(jié)來(lái)寫(xiě)？ 生：可以抓住動(dòng)作描寫(xiě)。師：玩手機(jī)的動(dòng)作，還有嗎？ 生：可以抓住神態(tài)、語(yǔ)言。

師：兩眼盯著手機(jī)的神態(tài)，他可能還說(shuō)話?！緋pt出示圖——球迷】

師：寫(xiě)球迷，可以抓住什么細(xì)節(jié)？

生：可以抓住神態(tài)描寫(xiě)，寫(xiě)出他很興奮。生：還有動(dòng)作，他的手這樣（做動(dòng)作）生：還有他的衣服。

師：他們的打扮都很特別，抓住外貌也可以把他們寫(xiě)具體?！緋pt出示圖——姐姐（小吃貨）】 師：她有什么特點(diǎn)？ 生：愛(ài)吃

師：怎么寫(xiě)出她愛(ài)吃？ 生：她的神態(tài)和動(dòng)作

師：你看她拿著包子那神態(tài)，吃東西的動(dòng)作，還有（生齊說(shuō)）很享受的樣子。抓住這些細(xì)節(jié)，一定能把人物寫(xiě)生動(dòng)。請(qǐng)拿出工作紙，我們也來(lái)試一試?？梢愿鶕?jù)這些圖，或選擇你熟悉的人，嘗試運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)一個(gè)片段，突出人物的特點(diǎn)。待會(huì)兒老師也和你們一起寫(xiě)，我選的是“球迷”，等下我們寫(xiě)好了一起交流，（配樂(lè)，生練寫(xiě)，師巡視，師寫(xiě)下水文）

師：剛才你們?cè)趯?xiě)的時(shí)候，老師也在電腦上寫(xiě)了一小段，現(xiàn)在我們互相來(lái)點(diǎn)評(píng)，下面有五個(gè)“贊”，如果你發(fā)現(xiàn)老師或同學(xué)的文章有用上“神態(tài)”的細(xì)節(jié)，就可以有一個(gè)贊，用上“動(dòng)作”描寫(xiě)，就可以有兩個(gè)贊，如此類(lèi)推。師：讀下水文。給我?guī)讉€(gè)贊 生：五個(gè)贊

師：這么多，謝謝！你看到了哪些描寫(xiě)？

生：我看到“剛才緊張地皺起的眉頭頓時(shí)舒展開(kāi)了，臉上洋溢著勝利的喜悅”這是神態(tài)描寫(xiě)。

師：還有揮舞的旗，這個(gè)動(dòng)作。有一個(gè)贊。生：語(yǔ)言。師：“球進(jìn)了！球進(jìn)了！”有語(yǔ)言，我這個(gè)贊也拿了。語(yǔ)句還通順吧？這爸爸的球迷形象有沒(méi)有出現(xiàn)在你眼前？我們來(lái)看同學(xué)寫(xiě)的（投影一生練筆，師讀）認(rèn)真聽(tīng)，看看能給她幾個(gè)贊？ 生：有神態(tài)的描寫(xiě)。師：哪里是神態(tài)？

生：兩眼發(fā)了光盯著蛋糕不動(dòng)，還有動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，她拿著蛋糕聞了又聞，口水都流了出來(lái)了。

師：所以你給他三個(gè)贊。有不同的嗎？ 生：四個(gè)贊。

師：跟他有不同的是？ 生：語(yǔ)句通順。

生：第四個(gè)贊應(yīng)該是人物特點(diǎn)鮮明，因?yàn)樗麑?xiě)到了他妹妹好吃。

師：你能從這小小的片段中看出貪吃的妹妹嗎？（生齊說(shuō)：能）所以這個(gè)贊也給她了。我們?cè)倏戳硪粋€(gè)。（師讀）你給他幾個(gè)贊？

生：3個(gè)贊，神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)在“全神貫注”那里，還有“雙眼睜的滴溜圓”可以看出來(lái)，還有他的語(yǔ)句還是很通順的。這是第二個(gè)贊。人物特點(diǎn)，他已經(jīng)把手機(jī)迷的形象勾勒出來(lái)了，所以給他三個(gè)贊。師：“把雙眼睜的滴溜圓”我要表?yè)P(yáng)這個(gè)同學(xué)，剛剛學(xué)的，馬上就用上了。生：我覺(jué)得給他4個(gè)贊，因?yàn)樗持鴷?shū)包，也不在乎重量。這是一個(gè)動(dòng)作。師：這也寫(xiě)出了一個(gè)手機(jī)迷的形象。時(shí)間關(guān)系先交流到這兒，課后，我們還可以拿同學(xué)的練筆，互相點(diǎn)評(píng)，互相點(diǎn)贊。

（五）總結(jié)本課收獲，激發(fā)閱讀興趣。

師：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這個(gè)片段，了解了嚴(yán)監(jiān)生吝嗇、愛(ài)財(cái)如命的形象，也知道了作者是運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法成功刻畫(huà)這個(gè)人物的。師：在我們這個(gè)片段里，他是一個(gè)吝嗇鬼，但在《儒林外史》里面，還有其他關(guān)于他的描寫(xiě)?！緋pt出示原著片段】王氏生病了，他請(qǐng)了名醫(yī)給她治病。嚴(yán)監(jiān)生還給了兩位舅爺每人一百兩的銀子。那么，嚴(yán)監(jiān)生還會(huì)是個(gè)怎樣的人呢？留待大家到儒林外史里去好好體會(huì)。

師：除了嚴(yán)監(jiān)生，在世界上還有非常著名的四大吝嗇鬼。你對(duì)他們感興趣，也可以找來(lái)看一看。

師：這是今天的作業(yè)：剛才的練筆還沒(méi)寫(xiě)完的，課后可以繼續(xù)完善。有時(shí)間，可以找這些作品讀一讀。

第二篇：《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》課堂實(shí)錄

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》課堂實(shí)錄

臨安市城南小學(xué)

張日品

師：《儒林外史》的作者是哪位？

生1：吳敬辛。師：吳敬梓。

師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們一起讀學(xué)習(xí)的課文《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》

特別注意“監(jiān)”的讀音為第四聲，這篇課文就是選自《儒林外史》 嚴(yán)監(jiān)生的原名叫嚴(yán)致和，為什么叫他監(jiān)生？ 生1:因?yàn)樗且幻麜?shū)生。

師：這是古代對(duì)書(shū)生的一種稱呼，我們可以從什么地方知道這一點(diǎn)？ 生1:從課文下面的注解

師：課文下面有注釋，通過(guò)注釋去理解課文這是一種學(xué)習(xí)的好方法。請(qǐng)同學(xué)們大聲讀今天學(xué)習(xí)的這篇課文中的詞語(yǔ)，在這些詞語(yǔ)中有什么不理解的嗎？

生1：什么叫頓時(shí)？ 生2：就是一下子。

生3：什么是一聲不道一生？

師：誰(shuí)給他提個(gè)建議，怎么理解這個(gè)問(wèn)題？ 生1：看文中下面的注釋。生2：什么是兩斤分草？

師：兩斤分草我們都每見(jiàn)過(guò)。生1:有可能是根的意思。生2：應(yīng)該是的。

生3：反正是一個(gè)個(gè)量詞。

師：同學(xué)們能不能通過(guò)這個(gè)斤字想象以下根草的模樣？ 生1:一根線一樣的。生2:長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)細(xì)的。

師：古時(shí)候放在燈中的線，下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文然后請(qǐng)同學(xué)們用一兩句話簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講什么？

生1：嚴(yán)監(jiān)生臨死前就因?yàn)闊衾稂c(diǎn)了兩斤燈草，所以遲遲不能斷氣。生2：嚴(yán)監(jiān)生快要一命嗚呼了。在臨死前就因?yàn)闊糁悬c(diǎn)了兩經(jīng)燈草所以一直撐到現(xiàn)在，最后挑去一根經(jīng)才肯死去。

師：剛才同學(xué)們都提到嚴(yán)監(jiān)生已經(jīng)在臨死前的一刻了，那么從課文中的哪些描述可以知道嚴(yán)監(jiān)生病重了呢？

生1：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里，痰響得一進(jìn)一出，一聲接一聲的，總不得斷氣 生2：病重的連三天不能說(shuō)話。

生3：自此嚴(yán)監(jiān)生的病，一日重似一日，毫無(wú)起色。師：能不能用以個(gè)詞來(lái)概括？ 生1：無(wú)法挽回。生2：無(wú)藥可救。

師：就是這樣一個(gè)無(wú)藥可救的嚴(yán)監(jiān)生在臨死前卻伸出兩個(gè)手指，面對(duì)嚴(yán)監(jiān)生的兩個(gè)指頭他的諸親六眷怎么認(rèn)為而他又是什么反映呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)表格默讀課文完成要求。

師：同學(xué)們填了這表格讀了嚴(yán)監(jiān)生臨死之前的反映，一定讀明白？ 生1：嚴(yán)監(jiān)生在臨死前，心里想的不是兩位親人，不是兩筆銀子，也不是兩位舅爺，而是兩經(jīng)燈草。

師：我們明白了嚴(yán)監(jiān)生伸出兩個(gè)指頭是為了兩經(jīng)燈草，那么到現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)這嚴(yán)監(jiān)生有什么影響呢？ 生1：省吃儉用。生2：節(jié)約。生3：吝嗇。

師：那么是節(jié)約還是吝嗇呢？就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，作者對(duì)四次反映都是抓住什么描寫(xiě)的？ 生1：搖頭。

生2：舉動(dòng)，神態(tài)。

師：動(dòng)作和神態(tài)，再細(xì)細(xì)主要是抓住哪些部位和動(dòng)作神態(tài)？ 生1：頭部。生2：眼睛。生3：手指。

師：同學(xué)們我們不僅看到外在描寫(xiě)，還要通過(guò)外部動(dòng)作讀到這個(gè)人的心里想法，那么這兩經(jīng)燈草燒去的僅僅是燈油嗎? 生1:等草比作一生,如果等草燒去的就走到盡頭,做人很執(zhí)著。

師:可大侄子不明白這一點(diǎn),當(dāng)二侄子猜測(cè)莫不是兩筆銀子?這次反映有什么不同?內(nèi)心感覺(jué)是什么? 師:急躁。

師:急的是什么?此時(shí)此刻想看到什么? 生1:有個(gè)人能挑掉經(jīng)。師:面對(duì)大侄子,心里會(huì)想什么? 生1:怎么就沒(méi)人能理解我呢。

師:除了這兩經(jīng)燈草他心里還著急什么? 生1:自己快不行了。

師:請(qǐng)同學(xué)們慢慢往下讀發(fā)現(xiàn)當(dāng)奶媽也向前猜測(cè)之時(shí)? 生1:嚴(yán)監(jiān)生已經(jīng)絕望,他想連這一點(diǎn)也不滿足 師:哪個(gè)詞感受絕望心情? 生:把眼閉著搖頭。

師:沒(méi)人能理解,沒(méi)人能了解心意,如果嚴(yán)監(jiān)生現(xiàn)在能夠說(shuō)話他會(huì)說(shuō)什么呢? 生:你們?cè)趺催€不懂,要浪費(fèi)我多少油錢(qián)，??？ 生2:你們趕快把它挑掉。

師:當(dāng)終于挑掉一經(jīng)燈草之后,對(duì)于嚴(yán)監(jiān)生這次反映? 生1:心終于放在肚子里了。生2:死而無(wú)憾。

師:同學(xué)們讓嚴(yán)監(jiān)生念念不忘的兩個(gè)燈究竟是什么東西?平常人臨死前牽掛的又是什么? 生一:親人。生2:財(cái)產(chǎn)。

師:那么嚴(yán)監(jiān)生有親人有錢(qián),怎么有錢(qián)我們可以通過(guò)<儒林外史>知道,嚴(yán)監(jiān)生可謂富家一方可是嚴(yán)監(jiān)生眼里只有燈草,你有什么要說(shuō)的嗎? 生1:你怎么一點(diǎn)感情也沒(méi)有？

生2:連親人都不顧,就為兩經(jīng)燈草。

生3:有這么多錢(qián)為什么還要想這那兩經(jīng)燈草。

師:現(xiàn)在對(duì)于嚴(yán)監(jiān)生你們又有了什么看法?是節(jié)約還是吝嗇呢? 生:吝嗇。

師:這節(jié)約和吝嗇有什么不一樣? 生1:吝嗇是小氣。生2:節(jié)約是省。

生4:該花的時(shí)候不花是吝嗇。

師:看一個(gè)人不能看一時(shí)一事,平常的嚴(yán)監(jiān)生是怎么樣的? 生1:舍不得錢(qián)財(cái),舍得親情。生2:舍得自己的生命。

師:課文前的導(dǎo)語(yǔ)我們也可以判斷節(jié)約還是吝嗇,那么你能夠理解他的所作所為嗎?用平常人無(wú)法理解的話來(lái)塑造人物在文學(xué)上這就是“諷刺”,就是用這種手法來(lái)描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生臨死前的即個(gè)動(dòng)作,所以《儒林外史》就是我國(guó)古典諷刺小說(shuō)的最高峰。

師:現(xiàn)在嚴(yán)監(jiān)生給你們映像最深的畫(huà)面是哪一個(gè)? 生1:他為了兩經(jīng)燈草不肯死去。生2:這么多錢(qián)居然連豬肉也不肯買(mǎi)。

師:所以到今天嚴(yán)監(jiān)生已經(jīng)成了吝嗇的代名詞,今天我們?cè)谡n堂上了解古代作家的描寫(xiě)的嚴(yán)監(jiān)生,課后請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx讀巴爾扎克的守財(cái)奴的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

第三篇：優(yōu)質(zhì)課臨死前的嚴(yán)監(jiān)生(課堂實(shí)錄)

師：我們來(lái)做一個(gè)課前熱身，聽(tīng)我描繪一個(gè)人物形象，你們迅速搶答是名著中的哪個(gè)人物?；鹧劢鹁?，手拿金箍棒（孫悟空）

足智多謀,神機(jī)妙算,手持鵝毛扇（諸葛亮）

酒量過(guò)人,武藝超群,赤手空拳打死老虎。（武松）少年英雄，三頭六臂，帶有六件法寶。（哪吒）

（一）單元導(dǎo)入

明確目標(biāo)

嗨~難不住你們了，師：這是我們以前在課文結(jié)識(shí)的人物，而今天我們學(xué)的本組課文就是（出示課件知識(shí)樹(shù))作者筆下的人物，本組共3篇課文，1篇精讀課文《人物描寫(xiě)一組》2篇略讀課文刷子李和金錢(qián)的魔力。作者刻畫(huà)了一個(gè)個(gè)呼之欲出的人物形象筆下的人物，有阿諛yu奉承炫耀權(quán)勢(shì)的王熙鳳，頑皮機(jī)敏富有心計(jì)的張嘎，技藝高超的刷子李和金錢(qián)至上以貌取人的人物形象。這節(jié)課我們一起去認(rèn)識(shí)一個(gè)同樣鮮活生動(dòng)的人物形象，他是《儒林外史》這本書(shū)中的一個(gè)人物。誰(shuí)來(lái)讀下這本書(shū)的介紹

師點(diǎn)擊出示作品簡(jiǎn)介——《儒林外史》的作者是清代的吳敬梓（ｚǐ）

在這部小說(shuō)里，吳敬梓用諷刺的手法，刻畫(huà)了一群可笑又可悲的古代讀書(shū)人。生誦讀作品簡(jiǎn)介。

師：今天我們就來(lái)看其中的一個(gè)“讀書(shū)人”，請(qǐng)大家看黑板，老師把他的名字寫(xiě)在黑板上。讀 生齊說(shuō)“嚴(yán)監(jiān)（jiān）生”

師：嗯，這個(gè)名字中的第二個(gè)字不念第一聲，跟老師念：監(jiān)（jiàn）。生齊讀：監(jiān)（jiàn），嚴(yán)監(jiān)（jiàn）生。這嚴(yán)監(jiān)生姓嚴(yán)，名——？

師：可不對(duì)，“監(jiān)生”什么意思？看誰(shuí)預(yù)習(xí)的到位！生：是古代對(duì)讀書(shū)人的一種稱號(hào)，師：就像我們常說(shuō)的李秀才，王書(shū)生之類(lèi)的，這位姓嚴(yán)的監(jiān)生原名嚴(yán)大育，他這“監(jiān)生”，是用錢(qián)捐來(lái)的，也就是花錢(qián)買(mǎi)來(lái)的。

師：嚴(yán)監(jiān)生何許人也? 他的家境又如何呢？老師給大家?guī)?lái)了一份資料，請(qǐng)看屏幕——“嚴(yán)監(jiān)生家里有十多萬(wàn)兩銀子，丫鬟無(wú)數(shù)，良田萬(wàn)畝，除此之外，在縣城里還有鋪面二十多間，經(jīng)營(yíng)典當(dāng)，每天收入最少也有幾百兩銀子?！?——節(jié)選自《儒林外史》

指名學(xué)生讀資料。師：讀完你什么感覺(jué)？你想說(shuō)什么？ 生1：非常有錢(qián)

！富得流油啊?。?/p>

師：你會(huì)用哪個(gè)詞來(lái)形容這個(gè)嚴(yán)監(jiān)生的家庭條件？ 生2： 家財(cái)萬(wàn)貫啊

富可敵國(guó)啊

師：這么一個(gè)家財(cái)萬(wàn)貫的嚴(yán)監(jiān)生，當(dāng)他臨死前又會(huì)是發(fā)生了什么事呢？

先來(lái)看下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。生讀

謝謝你孩子，用這么洪亮的聲音讀給大家聽(tīng)。點(diǎn) 這些也是這節(jié)課的重難點(diǎn)

師：有沒(méi)有信心完成？下面讓我們走進(jìn)嚴(yán)監(jiān)生的生活

（二）導(dǎo)學(xué)提示

品讀感悟

自學(xué)指導(dǎo)一：（找生讀）

1、自由讀課文，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞。

2、說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事？

師：這是一篇白話文，它和我們平時(shí)學(xué)的現(xiàn)代文讀起來(lái)不一樣可能比較拗口，所以看老師的要求第二題可以把題目后面補(bǔ)充完整課文講了嚴(yán)監(jiān)生臨死前（因點(diǎn)了（什么），不肯（怎么樣），直到（怎樣）的故事?？梢愿鶕?jù)老師的提示來(lái)說(shuō)一說(shuō)。師：我來(lái)檢查下你們的生字能不能過(guò)關(guān)。

師：先看看大屏幕上的這些詞語(yǔ)，我請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。

出示詞語(yǔ)：監(jiān)生

穿梭

郎中

哥子

挑掉

登時(shí)

諸親六眷

一聲不倒一聲

揩揩眼淚

兩莖燈草

一生讀以上詞語(yǔ)。（字音準(zhǔn) 聲音洪亮）

師：剛才這位同學(xué)讀得好不好又出錯(cuò)，你聽(tīng)出來(lái)了嗎？ 生糾正讀：“一聲不倒一聲”的“倒”應(yīng)該讀第三聲。

師：但剛才這位同學(xué)有一個(gè)多音字讀得很好，“挑掉”的“挑”是念第三聲的。師：看看預(yù)習(xí)的怎么樣“諸親六眷”這個(gè)詞是什么意思？

就是親戚朋友的意思。哥子：古時(shí)候?qū)δ泻⒆拥姆Q呼。登時(shí)：立即、馬上。一聲不倒一聲 ：一聲連著一聲

師：“監(jiān)”字我們還得注意它的寫(xiě)法。咱們不妨拿起筆來(lái)，把筆拿起來(lái)，把這個(gè)“監(jiān)”字端端正正地寫(xiě)上一遍。

學(xué)生寫(xiě)字。（師：）寫(xiě)這個(gè)字，你需要提醒你的同學(xué)注意哪些地方呢？（注意“監(jiān)”字的第三筆是一個(gè)短撇；最后一筆要稍長(zhǎng)一些，托住上面的字，很好）

師：（寫(xiě)字的時(shí)候人做正，字才有精神）注意它在田字格的位置

寫(xiě)的好的給印小紅花 師：寫(xiě)一遍就可以了。寫(xiě)完了嗎？

師：嗯，看來(lái)字詞的問(wèn)題已經(jīng)不大了，師：那課文主要講了一件什么事？

嚴(yán)監(jiān)生臨死前（因點(diǎn)了兩莖燈草費(fèi)油，不肯斷氣，直到挑掉了一莖，才斷氣的故事）師：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生又是什么樣的呢？

自學(xué)指導(dǎo)二：

自由讀課文，1.這臨死前的嚴(yán)監(jiān)生是一副什么樣子？--------畫(huà)一畫(huà) 2.用一個(gè)詞來(lái)形容病重的嚴(yán)監(jiān)生。

（寫(xiě)一寫(xiě))師：看看這臨死前的嚴(yán)監(jiān)生是一副什么樣子？

生讀：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)手指頭。（屏幕出示這句話）

師：此時(shí)你想到了哪些詞語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)病重的嚴(yán)監(jiān)生？ 生1：嚴(yán)監(jiān)生他病得很重 生2：生命垂危 生3：奄奄一息

師：（點(diǎn)，讀，奄奄一息

病入膏肓

不可救藥

陽(yáng)壽已盡）我覺(jué)得用“奄奄一息”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生是最合適的了。你能用奄奄一息這種狀態(tài)把這句話再讀一遍嗎？（生讀句子，師板書(shū)“奄奄一息”）

師：常人一個(gè)普通感冒尚且渾身難受，而你是病入膏肓那！找你再來(lái)讀下。點(diǎn)評(píng)：（你讓我看到了病魔纏身的嚴(yán)監(jiān)生，很痛苦）

師：喉嚨里堵著一塊痰，想說(shuō)話又說(shuō)不出來(lái)，連喘氣都艱難，真是（難受極了）！全班女生齊讀 師：想知道他是怎么病的嗎？ 老師就喜歡愛(ài)問(wèn)問(wèn)題的孩子，來(lái)看老師給你帶來(lái)的資料。找生讀。師：知道怎么病的了吧，想說(shuō)什么？生：（小氣，摳門(mén)，無(wú)語(yǔ)）師：微笑。（是！對(duì)，我也這么覺(jué)得。咱倆想一塊去了）生：“節(jié)約 過(guò)日子”你現(xiàn)在是這種想法，等學(xué)完課文，相信你會(huì)有不同的看法

師：好，把你的想說(shuō)的記在心里我們接著往下來(lái)，現(xiàn)在的嚴(yán)監(jiān)生難受啊！痛苦啊！煎熬?。∩?不如死??！-------常人此時(shí)早就咽下這口氣，尋求解脫了。而嚴(yán)監(jiān)生呢？（課件出示：插圖）師：看圖 點(diǎn)紅圈(嘴巴)

生：嘴巴想說(shuō)話 ,師：但他病已經(jīng)三天說(shuō)不出話來(lái)了，嚴(yán)監(jiān)生在奄奄一息生命垂危之時(shí)，還伸著（點(diǎn)紅圈）兩個(gè)手指，為的又是什么呢？看自學(xué)三，找生讀 自學(xué)指導(dǎo)三：

1家人們猜測(cè)嚴(yán)監(jiān)生想干什么呢？

2.家財(cái)萬(wàn)貫的嚴(yán)監(jiān)生臨死前想做什么？

小組討論 完成表格

師：完成表格的同學(xué)可以試著分角色朗讀一下 過(guò)渡語(yǔ)：

師：面對(duì)嚴(yán)監(jiān)生的那（板書(shū)：兩個(gè)手指）家人們紛紛猜測(cè)，他們是怎么猜的，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)下

1.生：大侄子走上前來(lái)問(wèn)道：“二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見(jiàn)面？”

師：孩子找的非常準(zhǔn)確！但是你想，此時(shí)面對(duì)一個(gè)奄奄一息的老人，你應(yīng)該用怎樣的聲音跟他說(shuō)話，（輕點(diǎn)聲音）請(qǐng)你再把這個(gè)句子重讀一遍。師：大侄子猜對(duì)了嗎？

生：沒(méi)有猜對(duì)，他把頭搖了兩三搖。（屏幕出示這個(gè)句子）師：請(qǐng)你帶上動(dòng)作來(lái)讀一讀這兩個(gè)句子。生讀，師：你體會(huì)到了什么？ 生：我感受到他此時(shí)心里很著急。

師：找2個(gè)同學(xué)讀下這個(gè)兩句，一個(gè)讀黑字，一個(gè)讀紅字

2.師：然后誰(shuí)也來(lái)了？二侄子猜對(duì)了嗎？

生：二侄子走上前來(lái)問(wèn)道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？ ” 師：嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng)？

生：“他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了?！边€是沒(méi)猜對(duì)。師：你覺(jué)得這時(shí)候的嚴(yán)監(jiān)生心里是怎樣想的？

生：二侄子呀，你怎么會(huì)這樣想呢？我不要說(shuō)兩筆銀子的事。生：他此時(shí)心里更著急了。

師：著急嗎？你從哪兒看出來(lái)他著急的？

生：睜的滴溜圓，狠狠搖了幾搖這兩個(gè)詞語(yǔ)中看出他更著急了。師：你能帶著這種心情來(lái)讀一讀這個(gè)句子嗎？ 生：讀句子

師：大家想除了著急了，我們能不能換個(gè)詞，表示他此時(shí)的心情。生：急切

生：焦急

無(wú)奈

3.師：最后來(lái)看看奶媽猜的——

生：奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念?！?嚴(yán)監(jiān)生又是什么反應(yīng)呢？

生：“他聽(tīng)了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)?！?師：此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生他—— 生：很失望了，絕望了 師：你從哪看出來(lái)的？

生：他眼睛都閉起來(lái)了，就是失望的表情。師：作者是通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物嚴(yán)監(jiān)生的。生：(動(dòng)作.神態(tài)）我們要在寫(xiě)作中學(xué)習(xí)他的表達(dá)方法。（三)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練 拓展提升

1.同學(xué)們，此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生心里（那個(gè)急呀，真是無(wú)法形容，他有很多的活想說(shuō)，但又苦于說(shuō)不出）

下面讓我們走進(jìn)嚴(yán)監(jiān)生的心里，大家把他心里想說(shuō)卻急的無(wú)法說(shuō)出的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)一寫(xiě)。可以用上語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)投影：

小練筆：

聽(tīng)了大侄子的話，嚴(yán)監(jiān)生____________________________________________________ 聽(tīng)了二侄子的話，嚴(yán)監(jiān)生____________________________________________________ 聽(tīng)了奶媽的話，嚴(yán)監(jiān)生____________________________________________________ 請(qǐng)您選擇一處寫(xiě)下來(lái)。（假如能寫(xiě)三處更好，多多益善）

（生1：他聽(tīng)了這話，眼睛閉著頭不搖，只是兩根手指緊緊的，神情變得暗淡無(wú)光了。師：你從他的神態(tài)——眼神暗淡無(wú)光了，寫(xiě)出了嚴(yán)監(jiān)生的失望

生2：他聽(tīng)了這話，手也放不下了，睜開(kāi)了眼睛，雙眼迥迥地看著燈，心里似乎想說(shuō)什么，可也說(shuō)不出了。

生3：唉，你們這群人，怎么就不懂我的心呢？我的意思是叫你們把桌上的兩盞挑掉一莖，這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題你們都猜不出來(lái)，真?zhèn)宋业男陌。?/p>

生4：他嘆了嘆氣，搖了搖頭，依然把兩根手指伸直。

生5：嚴(yán)監(jiān)生聽(tīng)了，失望透頂，他張著嘴想說(shuō)，可是就是就不出來(lái)，只是把嘴張得大大的，拼命地?fù)u著頭。

師：你看，嘴張得大大的，你真會(huì)想象他的動(dòng)作，描寫(xiě)很成功。）

師：是啊！誰(shuí)也沒(méi)猜出他的心思，只有小妾趙氏猜出來(lái)了，全班齊讀（屏幕出示課文最后部分）趙氏慌忙揩揩眼淚，走近上前道：“爺，別人都說(shuō)的………時(shí)就沒(méi)了氣。師：想想兩個(gè)手指到底是指什么？ 我找個(gè)還沒(méi)回答過(guò)問(wèn)題的同學(xué)？

生：兩莖燈草

課件（燈草圖）師板書(shū)“兩莖燈草”

師：就這么個(gè)億萬(wàn)富翁臨死前就為那多點(diǎn)的一莖燈草總不得斷氣，又為那多點(diǎn)的一莖燈草登時(shí)就斷了氣。你想對(duì)這樣的嚴(yán)監(jiān)生說(shuō)些什么呢？ 生：嚴(yán)監(jiān)生你真小氣。師：哦，小氣，是吧！

生：嚴(yán)監(jiān)生你真吝嗇。

師：還有嗎？有沒(méi)有話要告訴嚴(yán)監(jiān)生。

生：你應(yīng)該關(guān)心的是家人，而不是一莖燈草。

師：錢(qián)財(cái)畢竟是身外之物。你說(shuō)。

生：他愛(ài)財(cái)如命啊！吝嗇鬼、守財(cái)奴、鐵公雞、愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的人----用一個(gè)詞概括他就是：（板書(shū)吝嗇）

他是一個(gè)怎么的人呢？黑板上哪個(gè)詞不適合他？劃掉節(jié)約 節(jié)儉！

（四）總結(jié)寫(xiě)法

課堂小結(jié)

師：嚴(yán)監(jiān)生在即將死去，牽掛的不是親人，而是那莖費(fèi)油的燈草，真是可悲、可氣也可笑??！課堂小結(jié)：這篇文章吳敬梓還運(yùn)用了正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)

出示課件： 嚴(yán)監(jiān)生病重的句子（神 態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)是正面描寫(xiě) 而諸親六眷的猜測(cè)（語(yǔ)言描寫(xiě)）這是側(cè)面描寫(xiě)

課件：這種寫(xiě)作技巧叫：虛實(shí)結(jié)合，巧設(shè)懸疑，吸引讀者

主要為了突出嚴(yán)監(jiān)生的性格特點(diǎn)。使嚴(yán)監(jiān)生吝嗇鬼的形象入木三分。我們?cè)诳坍?huà)人物時(shí)，也可以用上這些方法，把人物刻畫(huà)得栩栩如生。

師：在《儒林外史》中，還刻畫(huà)了許多栩栩如生的人物（課件出示）如范進(jìn)中舉王冕學(xué)畫(huà)..同學(xué)們：書(shū)籍是屹立在時(shí)間的汪洋大海中的燈塔希望大家愛(ài)上閱讀。

第四篇：《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》反思

《人物描寫(xiě)一組》由3個(gè)片段組成，分別描寫(xiě)了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個(gè)人物，每個(gè)人物的個(gè)性非常鮮明，描寫(xiě)人物的方法，側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，是人物描寫(xiě)的經(jīng)典。其中《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》短短三百多個(gè)字就讓我們對(duì)嚴(yán)監(jiān)生的形象留下深刻的印象，僅僅一個(gè)“伸”的動(dòng)作把一個(gè)愛(ài)財(cái)如命的守財(cái)奴、吝嗇鬼的形象刻畫(huà)得淋漓盡致、入木三分，真是一篇人物描寫(xiě)的極佳范本。我不斷鉆研教材后，認(rèn)真地進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)踐時(shí)感覺(jué)良好。

首先，出示《儒林外史》中描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生的一段話，讓學(xué)生自己閱讀。讀完后，我問(wèn)：“通過(guò)閱讀這段文字，你知道了什么？”學(xué)生獲得的信息非常多，為學(xué)習(xí)課文和課后拓展奠定了基礎(chǔ)。

其次，抓住了課堂的生成點(diǎn)。初讀課文后，我問(wèn)學(xué)生認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的嚴(yán)監(jiān)生？圍繞該問(wèn)題，一生說(shuō)：“讀了短文后，我認(rèn)識(shí)了一個(gè)勤儉節(jié)約的嚴(yán)監(jiān)生?！蔽译S機(jī)把“勤儉節(jié)約”寫(xiě)在黑板上，又問(wèn)：“還有誰(shuí)認(rèn)識(shí)了怎樣的一個(gè)嚴(yán)監(jiān)生？”一生站起來(lái)，理直氣壯地說(shuō)：“這哪是勤儉節(jié)約，一個(gè)十足的守財(cái)奴。”我說(shuō)：“什么樣的人被稱為守財(cái)奴？”“就是愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命唄！”該生很自信地回答?！熬褪呛芰邌??！庇忠簧a(bǔ)充。這時(shí)許多同學(xué)紛紛點(diǎn)頭。于是，我也把吝嗇寫(xiě)在黑板上，說(shuō)：“那么嚴(yán)監(jiān)生到底是節(jié)約還是吝嗇？接下來(lái)我們?cè)偌?xì)細(xì)地讀讀課文，請(qǐng)你找出有關(guān)句子加以解釋，行嗎？”

再次，引導(dǎo)學(xué)生抓住嚴(yán)監(jiān)生的神態(tài)、動(dòng)作揣測(cè)其心理活動(dòng)。文中描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生，只有神態(tài)與動(dòng)作，所以，要真正感受?chē)?yán)監(jiān)生的吝嗇，必須細(xì)讀文本，透過(guò)嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)，走進(jìn)他的內(nèi)心。在學(xué)習(xí)嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)的句子的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生去思考：“那是怎樣的搖頭？”體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的失望。“面對(duì)大侄子、二侄子一再的誤解，此時(shí)此刻他的內(nèi)心怎樣？”體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的心急火燎?！皼](méi)人能理解他，沒(méi)人能讀懂他，此時(shí)他的心里只有？”體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的絕望?！按藭r(shí)的嚴(yán)監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會(huì)說(shuō)什么呢？”通過(guò)這樣一步一步的引領(lǐng)，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字走進(jìn)人物內(nèi)心，真正感悟到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。

最后我進(jìn)行了課外閱讀拓展，引入了世界文壇的四大吝嗇鬼之《歐也妮·葛朗臺(tái)》中葛朗臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀。這樣設(shè)計(jì)的目的有兩個(gè)意思：第一是拓展孩子們的知識(shí)面，通過(guò)這個(gè)的學(xué)習(xí)，讓他們知道，其實(shí)世界上還有好多很好的文章正等著他們?nèi)ラ喿x，從而激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情；第二為了讓學(xué)生感受兩位作家的的寫(xiě)作手法，同樣是寫(xiě)吝嗇鬼，同樣是寫(xiě)吝嗇鬼臨死前的表現(xiàn)，當(dāng)時(shí)兩篇文章卻有著截然不同的風(fēng)格，葛朗臺(tái)的臨死前人物的語(yǔ)言、神情、舉止表現(xiàn)得更為豐富，而嚴(yán)監(jiān)生的臨死前的表現(xiàn)重在人物的動(dòng)作描寫(xiě)。不管怎樣，我們都可以通過(guò)這樣的描寫(xiě)體會(huì)到人物內(nèi)心深處的世界，并感受來(lái)自于對(duì)生活的深入觀察和細(xì)致思考的震撼。

雖然，課文只有區(qū)區(qū)三百來(lái)字，課堂只有短短的四十分鐘，但是學(xué)生的收獲頗多。

第五篇：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生說(shuō)課稿

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》說(shuō)課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師：大家好

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》。下面我從教材、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教法與學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)程序、以及教學(xué)板書(shū)這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。首先說(shuō)對(duì)教材的分析 一說(shuō)教材 教材分析：

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》是第七單元人物描寫(xiě)一組課文中的第二篇，節(jié)選自我國(guó)古典諷刺小說(shuō)《儒林外史》。課文節(jié)選的片斷不長(zhǎng)，只有區(qū)區(qū)三百字左右，但是語(yǔ)言精煉傳神，活脫脫地刻畫(huà)了一個(gè)吝嗇鬼形象。這個(gè)片段記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞里點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫(huà)了愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴的形象。

多燒一莖燈草，竟會(huì)使一個(gè)行將就木的人耿耿于懷，放心不下，難以斷氣，這種經(jīng)過(guò)藝術(shù)夸張的描寫(xiě)，活生生地刻畫(huà)出了一個(gè)吝嗇鬼的形象。這種如同素描一般的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把嚴(yán)監(jiān)生的特點(diǎn)淋漓盡致、入木三分地表現(xiàn)出來(lái)，給讀者留下了深刻的印象。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主要意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我從知識(shí)、技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、挑掉、登時(shí)”等字音。

技能目標(biāo)：抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受?chē)?yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的吝嗇鬼形象。情感目標(biāo)：體會(huì)作者通過(guò)抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)等方面來(lái)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法。發(fā)展目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。三教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受?chē)?yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的吝嗇鬼形象。難點(diǎn)：體會(huì)作家描寫(xiě)人物特點(diǎn)的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。四說(shuō)教法和學(xué)法

在教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。五學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生識(shí)字、朗讀能力都較強(qiáng)，理解人物性格和學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法上較弱，因此我主要在讀上下功夫，讓學(xué)生在讀中感悟人物的性格，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，進(jìn)一步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。六教學(xué)程序

本課教學(xué)是1課時(shí)

（一）設(shè)計(jì)理念

圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，憑借課文前的“閱讀提示”，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、交流、討論在課堂教學(xué)中給學(xué)生更多發(fā)揮自己語(yǔ)言和才能的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、創(chuàng)新。學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等描寫(xiě)人物的方法。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件

（三）教學(xué)過(guò)程

1.我的課堂結(jié)構(gòu)是：

1、讀題導(dǎo)入

2、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

3、細(xì)讀課文，感受形象,4、感情朗讀體會(huì)寫(xiě)法

5、課外拓展，激趣讀名著

2.在課堂教學(xué)的第一步，我先簡(jiǎn)介文中主人公嚴(yán)監(jiān)生，并課件出示〈儒林外史〉和作者吳敬梓的簡(jiǎn)介。了解文中主人公嚴(yán)監(jiān)生的背景，理解“監(jiān)生”的意思，讓學(xué)生對(duì)嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)人物有一個(gè)初步的印象，知道這是一個(gè)非常有錢(qián)的人。引出題目板書(shū)讓學(xué)生分析課題。

3.出示讀文要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀文，檢查結(jié)果。

4.所以繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

接著通過(guò)學(xué)習(xí)“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭?！边@一句來(lái)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:嚴(yán)監(jiān)生的病情已經(jīng)奄奄一息了，為什么還伸著兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭代表的到底是什么？這里我是這樣設(shè)計(jì)的：

5.先請(qǐng)學(xué)生朗讀這句，再質(zhì)疑，請(qǐng)學(xué)生到課文中找到相應(yīng)的句子。學(xué)生在交流匯報(bào)時(shí)，請(qǐng)兩位同學(xué)出來(lái)讀相關(guān)句子，一個(gè)讀親人的猜測(cè)，一個(gè)讀嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng)。這里兩個(gè)目的，一是熟悉課文，二是兩個(gè)學(xué)生讀文字，可以把嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng)凸顯出來(lái)，為下面學(xué)習(xí)動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)做鋪墊。再學(xué)習(xí)嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)什么樣的人物？最后補(bǔ)充資料進(jìn)一步感受?chē)?yán)監(jiān)生的吝嗇。

6.在學(xué)生了解嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)吝嗇鬼后開(kāi)始激發(fā)學(xué)生的想象力問(wèn)：此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生不會(huì)說(shuō)話，如果會(huì)說(shuō)話他會(huì)說(shuō)些什么？

7.這個(gè)想像說(shuō)話訓(xùn)練有助于學(xué)生進(jìn)一步地走進(jìn)嚴(yán)監(jiān)生的內(nèi)心世界，把他不能說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，另一方面也給較為嚴(yán)肅的課堂增添了一些活躍的氣氛。在學(xué)生大膽想象的基礎(chǔ)上繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的想象力和語(yǔ)言組織能力

體會(huì)寫(xiě)法

多么高明的作家呀!短短三百多字就讓我們?nèi)缗R其境地感受到了一個(gè)吝嗇鬼的形象。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作家是用什么方法刻畫(huà)人物特點(diǎn)的?總結(jié)：本文通過(guò)對(duì)嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)。突出了嚴(yán)監(jiān)生吝嗇和守財(cái)奴的人物形象。

拓展延伸

嚴(yán)監(jiān)生是吳敬梓《儒林外史》中典型的人物形象，作者用諷刺的手法把吝嗇鬼的形象刻畫(huà)的非常生動(dòng)，讓我們過(guò)目不忘，有小愛(ài)讀書(shū)畫(huà)畫(huà)長(zhǎng)大不愿做官的的王冕，有中了舉人后發(fā)瘋的范進(jìn)，有看到自己的女兒絕食而死還拍手叫好說(shuō)：“死得好！死得好！”的窮秀才。走近儒林外史，品人物描寫(xiě)精彩無(wú)限！

總之這節(jié)課我給學(xué)生更多發(fā)揮自己語(yǔ)言和才能的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，學(xué)習(xí)作者抓住人物動(dòng)作、神態(tài)、描寫(xiě)人物的方法。板書(shū)：

臨死前的嚴(yán)監(jiān)生

伸著兩個(gè)指頭

兩位親人？

兩筆銀子？

守財(cái)奴

兩位舅爺？

吝嗇鬼

兩莖燈草！

動(dòng)作、神態(tài)