第一篇：八年級課題學習 重心教案(一)

重心

（一）田 英

三維目標:

一、知識與技能

1、認識幾何圖形的重心。

2、探究規(guī)則幾何圖形的重心。

3、探究不規(guī)則幾何圖形的重心。

二、過程與方法

1、通過手指頂舉的方法探求規(guī)則幾何圖形的重心。

2、通過懸掛的方法探求不規(guī)則幾何圖形的重心。

3、經(jīng)歷探索各種幾何圖形的重心的過程，使學生認識各種幾何圖形的重心。

三、情感態(tài)度與價值觀

在進行活動探究的過程中培養(yǎng)學生積極動手，合作交流的意識與合情的歸納推理。

教學重點：各種幾何圖形重心的探究。教學難點：各種幾何圖形重心的探究。教學過程

一、創(chuàng)設(shè)問題情景，搭建探究平臺

雜技演員用竹竿頂碗，碗從竿上掉不下來是由于碗保持一種平衡，這種平衡需要什么條件呢？大家可以拿自己的一個筆記本，用筆來頂，看看筆頂?shù)奈恢脤ζ胶庥惺裁从绊懀?/p>

筆頂?shù)奈恢脤ζ胶庥泻艽蟮挠绊?，筆如果頂在筆記本的邊緣上，筆記本就保持不了平衡，筆尖如果頂在本的中心，筆記本就可以保持平衡。

經(jīng)過一番思考與觀察后，我們拿出一塊均勻的木板，用指頭來頂它，總可以找到一個點讓木板保持平衡，這個平衡點就是木板的重心。

板拿出來,用鉛筆將薄板相對的頂點連接起來,也就是畫出薄板的對角線,看看會出現(xiàn)什么結(jié)論? 我們找到的重心離對角線的交點很近,它們是不是同一個點呢? 你可以用手指頂住對角線的交點將薄板慢慢托起,看能否保持平衡。

大家看大屏幕?演示課件

結(jié)論:1.線段的重心是線段的中點。

2.平行四邊形的重心,是它的兩條對角線的交點。

三、課時小結(jié)

本節(jié)課我們分組探究了線段、平行四邊形的重心,在這節(jié)課里同學們充分發(fā)揮自己的想像力,設(shè)計探究方案,進一步強化了我們探索性學習,并且的出了兩個結(jié)論:(1)線段的重心是線段的中點。

(2)平行四邊形的重心是它的對角線的交點。

四、課后作業(yè)

1.閱讀教材相關(guān)內(nèi)容。

2.思考:如何尋找不規(guī)則幾何體的重心。板書設(shè)計

重心

1.課題學習目的:通過尋找?guī)缀螆D形的重心,了解規(guī)則的幾何圖形的重心就是它的幾何中心。

2.工具準備 3.集體活動 4.課時小結(jié)

第二篇：高中物理必修一3.1 重力與重心 教案

3.1《重力與重心》教案

一.教學內(nèi)容：

重力與重心

知識重點：

1.理解力的概念，知道力是矢量。

2.知道力是物體間的相互作用，力不能脫離物體而存在，在具體問題中能找出施力物體和受力物體。

3.知道重心的概念以及均勻物體重心的位置。二.重點、難點：

1.知道力的作用效果，知道力的名稱可按力的性質(zhì)和力的作用效果來命名。

2.知道重力的大小和方向，會用公式G＝mg（g＝9.8N/kg）計算重力。

主要內(nèi)容講解： 一.力

1.定義：力是物體間的相互作用 2.特征：

1）物質(zhì)性：產(chǎn)生力的前提是有物體，而且是兩個物體。

一個孤立的物體不會存在力，力不能脫離開施力物體和受力物體而獨立存在。在研究一個物體受力時，不一定指明施力物體，但施力物體一定存在且能找到。

2）相互性：只要有力發(fā)生，就一定有施力物體和受力物體；施力物體同時也是受力物體。

3）矢量性：力既有大小又有方向。

例1.下列關(guān)于力的說法中正確的是

A.射出槍口的子彈，能打到很遠的距離，是因為子彈離開槍口后受到一個推力作用

B.甲用力把乙推倒，說明只是甲對乙有力的作用，乙對甲沒有力的作用

C.只有有生命或有動力的物體才會施力，無生命或無動力的物體只會受到力

D.任何一個物體，一定既是受力物體，也是施力物體

解析：子彈在槍管內(nèi)受到火藥爆炸所產(chǎn)生的強大推力，使子彈離開槍口時有很大的速度，但子彈離開槍口以后，只受重力和空氣阻力作用，并沒有一個所謂的推力，因為不可能找到這個“推力”的施力物體；故不存在，所以A錯。物體間力的作用總是相互的，甲推乙的同時乙也推甲，故說法B錯。不論物體是否有生命或是否有動力，它

們受到別的物體作用時，都會施力，馬拉車時，車也拉馬；書向下壓桌子，桌子也向上推書，故C錯。由于自然界中的物體都是相互聯(lián)系的，找不到一個孤立的、不受其他物體作用的物體，所以每一個物體既是受力物體，又是施力物體，故說法D正確。3.力的作用效果： 1）使物體發(fā)生形變

2）可使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變

4.力的三要素：大小、方向、作用點（即哪些因素影響了力的作用效果？）

5.力的表示：

1）力的圖示：就是用一根帶箭頭的線段來表示力。要準確地表示出力的三要素

例2.小車在水平方向受到向右的100N的力F，如何表示這個力呢？

解：首先確定比例如下：

20N 根據(jù)條件畫出力的圖示如下：

F

說明：在力的圖示中，必須明確表示出力的作用點、方向和大小，即必須明確表示出力的三要素。

2）力的示意圖。

在分析物體的受力情況時，只需要在圖中畫出力的方向，不畫大小，表示物體在這個方向上受到了力。6.力的種類：

按性質(zhì)分：重力、彈力、摩擦力、分子力、電磁力等。

按效果分：拉力、壓力、支持力、浮力、動力、阻力等。7.力的測量：彈簧秤 二.重力與重心

1.重力是由于地球?qū)ξ矬w的吸引而使物體受到的力。

重力并不是地球的吸引力，而是由于吸引力產(chǎn)生的，而不能說地球的吸引力就是物體的重力。

重力的反作用力：是物體對地球的引力，作用在地球上。

例3.關(guān)于重力的說法，正確的是 A.重力就是地球?qū)ξ矬w的吸引力 B.只有靜止的物體才受到重力

C.同一物體在地球上無論怎樣運動都受到重力

D.重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的答案：CD 解析：重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的，地球?qū)ξ矬w的吸引力產(chǎn)生兩個效果：一個效果是吸引力的一部分使物體繞地球轉(zhuǎn)動；另一個效果即另一部分力才是重力，也就是說重力通常只是吸引力的一部分。重力只決定于地球?qū)ξ矬w的作用，而與物體的運動狀態(tài)無關(guān)，也與物體是否受到其他力的作用無關(guān)。2.重力的方向和大小

1）重力的方向豎直向下。

強調(diào)：豎直向下不能說成垂直向下，豎直向下指的是與水平地面相垂直，不能籠統(tǒng)指垂直方向。

2）重力大小與物體質(zhì)量關(guān)系： G＝mg（g＝9.8N/kg）

強調(diào)：g值在地球的不同位置取值不同，同學閱讀課本內(nèi)容可知，赤道上g值最小，而兩極g值最大。一般的處理方法：在地面附近不太大的范圍內(nèi)，可認為g值是恒定的。

3）測量：懸掛在彈簧秤下，靜止時彈簧秤的示數(shù) 3.重心：

通俗點講，重心就是重力的作用點。就是在研究問題時，從效果上看，可以認為物體各部分受到的重力作用集中于一點，這一點就叫物體的重心。

我們把物體的全部質(zhì)量壓縮成一點將不影響研究結(jié)果，這就是物理學的一種等效代替的思想。

1）質(zhì)量分布均勻的物體的重心，跟物體的形狀有關(guān)。有規(guī)則形狀的物體，其重心在此幾何中心上。

2）質(zhì)量分布均勻的形狀不規(guī)則的薄板的重心可用懸掛法找到。

歸納：物體的重心可在物體之上，也可在物體之外。

3）質(zhì)量分布不均勻的物體，重心的位置即跟形狀有關(guān)，也與質(zhì)

量分布有關(guān)。

比如：往高處疊放東西，重心不斷隨高度而上移。4.重心與穩(wěn)定：

重心的高低與支承面的大小決定物體的穩(wěn)定程度。

當重力作用線落到物體的支持面以外時，物體就會傾倒 【模擬試題】（答題時間：30分鐘）1.下列關(guān)于力的說法正確的是 A.一個力可能有兩個施力物體 B.不存在不受力的物體

C.物體受到力的作用，其運動狀態(tài)未必改變 D.物體發(fā)生形變時，一定受到力的作用 2.關(guān)于力的說法，正確的是

A.有力作用在物體上，其運動狀態(tài)一定改變 B.力是使物體產(chǎn)生形變的原因

C.力的三要素相同，作用效果一定相同 D.一對互相平衡的力一定是相同性質(zhì)的力 3.下列說法中正確的是

A.有的物體自己就有力，如爆炸的手榴彈，所以這個力可以沒有施力物體

B.力不能離開物體而存在

C.不接觸的物體之間一定沒有力的作用 D.有物體存在就一定存在力

4.如果地面上一切物體受到的重力都消失了，則不可能出現(xiàn)的現(xiàn)象是

A.江河的水不會流動

B.雞毛和鐵球都可以懸浮在空中 C.天不會下雨

D.一切物體的質(zhì)量都變?yōu)榱?/p>

5.關(guān)于物體的重心，下列說法正確的是 A.物體的重心一定在物體上

B.任何物體的重心都在它的幾何中心上 C.物體的形狀發(fā)生改變其重心位置一定改變

D.物體放置的位置發(fā)生改變，重心對物體的位置不會改變 6.圖1所示的ABC是木匠用的曲尺，它是用粗細不同、質(zhì)量分布均勻，AB和BC相等的木料做成，D是AC連線的中點，E是AB的中點F和BC的中點G連線的中點，則曲尺的重心在

A.B點

B.D點

C.E點

D.G點 7.關(guān)于重心的說法，正確的是 A.重心就是物體內(nèi)最重的一點 B.物體的重心位置有可能變化

C.把一物抬到高處，其重心在空間的位置也升高了

D.背躍式跳高運動員，在躍過橫桿時，其重心在身體之外 8.關(guān)于重力的大小，以下說法正確的是

A.懸掛在豎直繩子上的物體，繩子對它的拉力一定等于其重力 B.靜止在水平面上的物體對水平面的壓力一定等于其重力 C.物體所受的重力與它的運動狀態(tài)無關(guān)

D.向上運動的物體所受重力可能小于向下運動的物體所受重力 9.放在桌上的書本，受到支持力的作用，其受力物體是______，施力物體是______；同時，書對桌面的壓力，其受力物體是______，施力物體是______。由此可見，一個物體既是______，又是______。10.下列各種力：（1）重力（2）拉力（3）支持力（4）彈力（5）浮力（6）摩擦力（7）動力（8）推力。屬于按力的性質(zhì)分類的是______，屬于按作用效果分類的是______（用序號填寫）。

11.重力是由于______而產(chǎn)生的，它的方向______，重力的作用點可認為作用在物體的______上。12.一個邊長為2 m的質(zhì)量均勻分布的正方形薄板，一邊放在水平桌面上，薄板平面與桌面垂直，繞其位于桌面上的一個頂點轉(zhuǎn)到薄板平面的對角線處于豎直位置的過程中，其重心位置升高了__________m。

13.畫出下面幾個物體所受重力的圖示。

（1）放在水平桌面上的質(zhì)量m＝0.05 kg的墨水瓶。

（2）豎直向上飛行的質(zhì)量m=2×103 kg的火箭。

（3）沿著滑梯下滑的質(zhì)量m=20 kg的小孩。

（4）拋出后在空中飛行的質(zhì)量m=4 kg的鉛球。14.如圖2，正方體邊長為L，今用一力作用于AB邊，使其繞C'D'邊轉(zhuǎn)動，直到平面ABC'D'處于豎直位置，求：正方體的重心升高了多少？

B C A B' C' A' D'

圖2 15.兩位同學在看體育比賽時，發(fā)現(xiàn)“背越式”跳高比“跨越式”跳高好得多，請你來探究一下這個問題，說說為什么是這樣的。

【試題答案】

1.BCD 2.BC 3.B

4.D 5.D 6.C

7.BCD 8.C 9.書本，桌面，桌面，書本，施力物體，受力物體

10.（1）（4）（6），（2）（3）（5）（7）（8）11.地球吸引，豎直向下，重心 12.2?1 13.略

2?1L2 14.15“背越式”跳高與“跨越式”跳高相比較，在跳過相同高度的橫桿時，重心升高要低一些，對運動員來說容易做到，有助于跳高運動員成績的提高，所以說“背越式”跳高要優(yōu)于“跨越式”跳高。

第三篇：示范教案一課題學習制作“人口圖”

課題學習制作“人口圖”

●教學時間 2課時 第一課時 ●課 題

課題學習——制作“人口圖” ●教學目標(一)教學知識點 1.收集和整理數(shù)據(jù).2.綜合運用比例、測量等知識制作“人口圖”.(二)思維能力要求

1.經(jīng)歷綜合運用已有知識解決問題的過程，在此過程中，加深對數(shù)據(jù)、比例、測量等的認識，體現(xiàn)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系.2.經(jīng)歷觀察、比較、估計、推理、交流等的過程，發(fā)展獲得一些研究問題與合作交流的方法與經(jīng)驗.(三)情感與價值觀要求

通過獲得成功的體驗和克服困難的經(jīng)歷，增進數(shù)學學習的信心.●教學重點

研究問題的方法.●教學難點

數(shù)學與社會之間的相互關(guān)系和初步認識.●教學方法

小組合作探索的方法 ●教具準備

1.投影片：議一議(記作課題學習A1)2.每人準備一張中國行政區(qū)簡圖.●教學過程

Ⅰ.回憶“世界新生兒圖”，引入新課 ［師］還記得“世界新生兒圖”嗎？

［生］記得，“世界新生兒圖”是一幅類似于“地圖”的世界新生兒圖，它是利用面積大小表示一個國家的新生兒數(shù)，在圖的下面給出了度量單位，利用它可以知道一個國家的新生兒數(shù).［師］不錯！“世界新生兒圖”中，由于一個國家的面積經(jīng)常與它國土面積不一致，所以容易引起人們的注意.像這種吸引人的、形象的統(tǒng)計圖在媒體中經(jīng)常出現(xiàn).根據(jù)我國人口的數(shù)據(jù)，我們是否也可以制作一張類似于它的“中國人口圖”，在這幅圖中，各省(自治區(qū)、直轄市、特別行政區(qū))所占的面積表示的是它們的人口數(shù).［生］老師，我覺得可以.［師］這節(jié)課我們就開始課題學習——制作自己所在省(自治區(qū)、直轄市、特別行政區(qū))的“人口圖”.Ⅱ.講授新課

［師］我們先來看下面的問題.出示投影片(§課題學習A1)議一議

下面是中國統(tǒng)計信息網(wǎng)公布的2000年第五次全國人口普查的主要數(shù)據(jù)(單位：萬人).(數(shù)據(jù)來源：004km.cn)北京市 1382

天津市

1001 河北省

6744

山西省

3297 內(nèi)蒙古自治區(qū) 2376

遼寧省

4238 吉林省

2728

黑龍江省

3689 上海市

1674

江蘇省

7438 浙江省

4677

安徽省

5986 福建省(不含金門、馬祖等島嶼)

3471 江西省

4140

山東省

9079 河南省

9256

湖北省

6028 湖南省

6440

廣東省

8642 廣西壯族自治區(qū) 4489

海南省

787 重慶市

3090

四川省

8329 貴州省

3525

云南省

4288 西藏自治區(qū)

262

陜西省

3605 甘肅省

2562

青海省

518 寧夏回族自治區(qū)

562 新疆維吾爾自治區(qū)

1925 香港特別行政區(qū)

678 澳門特別行政區(qū)

臺灣省和福建省的金門、馬祖等島嶼

2228 中國人民解放軍現(xiàn)役軍人

250(1)從上面的統(tǒng)計數(shù)據(jù)中你能獲取哪些信息？與同伴交流.(2)請分別找出人口數(shù)在1000萬以下、1000萬~5000萬、5000萬以上的省(自治區(qū)、直轄市、特別行政區(qū)).(3)在下面的中國行政區(qū)簡圖上，將各省(自治區(qū)、直轄市、特別行政區(qū))按人口的多少涂上不同的顏色，其中，人口數(shù)在1000萬以下的不涂色，1000萬~5000萬涂上淺顏色，5000萬以上的涂上深顏色.觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？

圖1(4)分別統(tǒng)計人口數(shù)為1000萬以下、1000萬~5000萬和5000萬以上的省(自治區(qū)、直轄市、特別行政區(qū))的個數(shù).制作統(tǒng)計圖形象地表示這組數(shù)據(jù).［生］(1)從上面的統(tǒng)計數(shù)據(jù)中我們可以知道全國34個省、市、自治區(qū)、特別行政區(qū)的2000年第五次全國人口普查的人口數(shù)及中國人民解放軍現(xiàn)役軍人人數(shù).［生］從統(tǒng)計數(shù)據(jù)還可以發(fā)現(xiàn)我國首都北京的人口數(shù)是1382萬人；河南省的人口數(shù)最多，是9256萬人；特別行政區(qū)香港有678萬人，澳門特別行政區(qū)有44萬人；我們的同胞臺灣省(包含福建省的金門、馬祖島等)2228萬人，??

［師］小組合作，統(tǒng)計人口在1000萬以下的省(自治區(qū)、直轄市、特別行政區(qū)).［生］人口在1000萬以下的省(自治區(qū)、直轄市、特別行政區(qū))有：海南省(787萬人)、西藏自治區(qū)(262萬人)、青海省(518萬人)、寧夏回族自治區(qū)(562萬人)、香港特別行政區(qū)(678萬人)、澳門特別行政區(qū)(44萬人).［生］人口數(shù)在1000萬~5000萬以上的省(自治區(qū)、直轄市、特別行政區(qū))的有：北京市(1382萬人)、天津市(1001萬人)、山西省(3297萬人)、內(nèi)蒙古自治區(qū)(2376萬人)、遼寧省(4238萬人)、吉林省(2728萬人)、黑龍江省(3689萬人)、上海市(1674萬人)、浙江省(4677萬人)、福建省(不含金門、馬祖等島嶼)(3471萬人)、江西省(4140萬人)、廣西壯族自治區(qū)

(4489萬人)、重慶市(3090萬人)、貴州省(3525萬人)、云南省(4288萬人)、陜西省(3605萬人)、甘肅省(2562萬人)、新疆維吾爾自治區(qū)(1925萬)、臺灣省和福建省的金門、馬祖等島嶼(2228萬人).［生］人口數(shù)在5000萬以上的省(自治區(qū)、直轄市、特別行政區(qū))的有：河北省(6744萬人)、江蘇省(7438萬人)、安徽省(5986萬人)、山東省(9079萬人)、河南省(9256萬人)、湖北省(6028萬人)、湖南省(6440萬人)、廣東省(8642萬人)、四川省(8329萬人)(3)按要求可在中國行政簡圖上涂上不同的顏色，觀察這幅圖，不難發(fā)現(xiàn)，我國人口分布的趨勢是東南人口稠密，西北部人口稀疏.(4)我們通過統(tǒng)計，可得出人口數(shù)在1000萬以下的省(自治區(qū)、直轄市、特別行政區(qū))有6個，1000萬~5000萬之間的省(自治區(qū)、直轄市、特別行政區(qū))有19個，5000萬以上的省(自治區(qū)、直轄市、特別行政區(qū))有9個.［師］你能制作統(tǒng)計圖形象地表示這組數(shù)據(jù)嗎？

(以小組為單位討論，教師可參與其中，幫助有困難的學生，給他們以啟示和信心.)［生］我們可以先計算這組數(shù)據(jù)的比例，人口是1000萬以下，1000萬~5000萬，5000萬以上省(自治區(qū)、直轄市、特別行政區(qū))個數(shù)比為6∶19∶9.所以我們可以用邊長為1厘米的等邊三角形的面積為1000萬以下的省(自治區(qū)、直轄市、特別行政區(qū))的個數(shù)即6個；則人口在1000萬~5000萬之間的省(自治區(qū)、直轄市、特別行政區(qū))的個數(shù)是1000萬以下的個數(shù)的3倍，因此，我可用三個等邊三角形的面積再加個1厘米為邊長的等邊三角形的面積；人口數(shù)是5000萬以上的省(自治區(qū)、直轄市、特別行政區(qū))的個數(shù)是1000萬以下的個數(shù)的1.5倍，因此，又可用一個等邊三角形的面積再加上等邊三角形一半的面積，如下圖： 1616圖2

Ⅲ.課時小結(jié)

今天我們在“世界新生兒圖”的啟發(fā)下，討論、探索用類似的方法，形象地作出統(tǒng)計圖，鍛煉了同學們綜合運用所學知識和方法解決挑戰(zhàn)性問題的能力，同時也積累了一定的數(shù)學經(jīng)驗.Ⅳ.課后作業(yè)

繼續(xù)就“議一議”中第(3)問發(fā)表看法，可試撰寫中國人口分布情況發(fā)表你的看法.Ⅴ.活動與探究

一個集團公司里，有人做了一個統(tǒng)計，在100個職員當中，會開車的有83人，會游泳的有75人，開車和游泳都不會的有10人，請問既會開車又會游泳的有幾人？

［過程］至少會開車或者會游泳的有100－10=90人，而會開車有83人，說明有90－83=7(人)，只會游泳，不會開車，因此，會游泳的有75人中，減去只會游泳，不會開車的7人，就是兩樣都會的人，即75－7=68(人)［結(jié)論］設(shè)既會開車，又會游泳的有x人，則(83－x)+(75－x)+x=100－10 83+75－x=90 x=158－90 x=68 所以既會開車，又會游泳的有68人.●板書設(shè)計

課題學習——制作“人口圖”

議一議：

(1)從統(tǒng)計數(shù)據(jù)中獲得信息：河南省的人口最多；澳門特別行政區(qū)人口最少；??(2)1000萬以下：青海、西藏、海南、香港、澳門、寧夏.1000萬~5000萬：北京、天津、遼寧、吉林、黑龍江、新疆、云南、貴州、廣西、重慶、上海、江西、福建、浙江、山西、陜西、甘肅、內(nèi)蒙古、臺灣省和福建省的金門、馬祖等島嶼.5000萬以上：四川、廣東、湖南、湖北、安徽、河南、河北、山東、江蘇(3)東南人口稠密，西北人口稀少(4)制作形象統(tǒng)計圖

第四篇：第六單元課題一教案

第六單元 碳和碳的氧化物 課題1 金剛石、石墨和C60

教學目標

1．知識與技能

(1)了解金剛石和石墨的物理性質(zhì)和用途。(2)知道碳單質(zhì)的化學性質(zhì)。

(3)知道不同元素可以組成不同的物質(zhì)，同一種元素也可以組成不同的物質(zhì)。2．過程與方法

(1)會對展示或演示的資料分析、歸納。

(2)能認真觀察實驗現(xiàn)象，并會對現(xiàn)象分析歸納，總結(jié)出重要的知識點。3．情感態(tài)度與價值觀

(1)以發(fā)展的觀點看待碳的單質(zhì)。(2)樹立物質(zhì)的性質(zhì)決定用途的觀點。教學重點

碳單質(zhì)的化學性質(zhì)。教學難點

碳跟某些氧化物的反應(yīng)。教學方法

觀察——分析——總結(jié)。

實驗探究——分析——歸納。教具準備

教師用具：金剛石、石墨、C60分子模型、玻璃刀、6B鉛筆芯、干電池、石墨電極、投影儀、電視媒體、防毒面具、導線、燈泡。

學生用具：(1)儀器：小錐形瓶、試管(大小各1個)、鐵架臺、酒精燈、網(wǎng)罩、帶導管的塞子；(2)藥品：紅墨水、烘烤過的木炭(活性炭)、木炭粉、CuO粉末、澄清石灰水。課時安排 1課時 教學過程

[板書]課題1 金剛石、石墨和C60

[引言]我們知道不同元素可以組成不同物質(zhì)，那么，同種元素可以組成不同物質(zhì)嗎? [展示]金剛石，石墨、C60分子模型

[介紹]金剛石、石墨、C60都是由碳元素組成的單質(zhì)。[教師]你能得到什么結(jié)論? [學生總結(jié)]同種元素可以組成不同的物質(zhì)。

[引導]觀察金剛石樣品，試描述有關(guān)物理性質(zhì)。[學生觀察、討論、總結(jié)]無色透明、正八面體形狀。[展示]玻璃刀

[介紹]刀頭上鑲有金剛石，用它來裁玻璃。[設(shè)問]你想到了什么? [學生發(fā)言]金剛石很硬，所以可用來裁玻璃。[板書]

一、碳的單質(zhì)

1．金屬石很硬，可用來切割玻璃。

[介紹]金剛石經(jīng)仔細琢磨后，可以成為璀璨奪目的裝飾品——鉆石，它的價格比金剛石還高，現(xiàn)在帶鉆戒的人越來越多，說明人們的生活水平越來越高。[引導]觀察石墨樣品，試描述有關(guān)物理性質(zhì)。

[學生觀察描述]深灰色、有金屬光澤、不透明、細鱗片狀固體。[引導]用手觸摸一下石墨，有何感覺? [學生]石墨很軟、有滑膩感。

[介紹]由于石墨很軟，所以常用石墨作鉛筆芯，但由于太軟，光用石墨作筆芯，既易斷又易磨損，因此生產(chǎn)上常在石墨粉末中摻進一些粘土粉以增加硬度。最軟的鉛筆是6B，最硬的鉛筆是6H，HB鉛筆則軟硬適中。

[演示實驗]把一根6B的鉛筆芯和導線連接在一起，接上電池和燈泡，接通電源后，觀察 燈泡是否發(fā)亮。

[學生觀察]燈泡發(fā)亮。

[設(shè)問]看到這個現(xiàn)象，你想到了什么? [學生討論回答]石墨有良好的導電性。

[展示]干電池中的石墨電極。

[教師]石墨有良好的導電性，所以在生活中用途很廣。試總結(jié)石墨的重要性質(zhì)。[學生]石墨很軟、有良好的導電性。[板書]2．石墨很軟、有良好的導電性。

[介紹]生活中常接觸到的木炭、活性炭、焦炭、炭黑，這些都是由石墨微小晶體和少量雜質(zhì)構(gòu)成的。其中木炭、活性炭用途很廣，你想知道它們有什么性質(zhì)嗎? [活動探究]在盛有半瓶水的小錐形瓶里，加入一滴紅墨水，使水略顯紅色。投入幾塊烘烤過的木炭(或活性炭)，輕輕振蕩，觀察現(xiàn)象。[學生活動] [交流]我們可以看到淡紅色的水顏色褪去。

[教師]木炭具有疏松多孔的結(jié)構(gòu)，表面積大，具有較強的吸附性。另外活性炭的吸附性 更強。

[板書]3．木炭、活性炭有強吸附性。

[設(shè)問]利用這一性質(zhì)，活性炭會有什么用途? [學生發(fā)言]1．防毒面具里的濾毒罐就是利用活性炭來吸附毒氣的； 2．冰箱的除味劑； 3．制糖工業(yè)的脫色劑。[展示]防毒面具

[討論]結(jié)合金剛石、石墨和木炭的性質(zhì)和用途，討論物質(zhì)的性質(zhì)和用途之間有什么關(guān)系。

[結(jié)論并板書]4．性質(zhì)用途

[教師]隨著科技的發(fā)展，新形態(tài)的碳單質(zhì)逐漸被人們發(fā)現(xiàn)，其中取得重要進展的是C60分子，另外還有碳管。

[展示]C60分子模型

[投影]

[介紹]這是一個C60分子，它由60個碳原子構(gòu)成，分子形似足球，又名足球烯。[設(shè)問]上面我們認識了三種碳的單質(zhì)，它們的性質(zhì)類似嗎? [學生回答]性質(zhì)各不相同。

[總結(jié)并板書]5．不同元素可以組成不同的物質(zhì)，同一種元素也可以組成不同的物質(zhì)。

如：金剛石、石墨、C60都是由碳元素組成的單質(zhì)，但它們的物理性質(zhì)各不相同，是因為碳原子排列方式不同。[過渡]在了解了單質(zhì)碳物理性質(zhì)后，本節(jié)課重點了解碳的化學性質(zhì)。[板書]

二、碳的化學性質(zhì)

[投影]資料：我國古代一些書法家、畫家用墨書寫或繪制的字畫能保存很長時間而不變色。[設(shè)問]這說明了什么? [學生討論回答]常溫下，碳的化學性質(zhì)不活潑。[板書]1．常溫下，碳的化學性質(zhì)不活潑。[設(shè)問]若升高溫度，又如何呢? [回顧提問]寫出木炭在氧氣中充分燃燒時的化學方程式。[學生板演]C+O2點燃CO2

[介紹]當碳不充分燃燒時，生成一氧化碳。[總結(jié)板書]2．高溫下，碳能跟多種物質(zhì)反應(yīng)。(1)跟氧氣反應(yīng)：C+O2點燃CO2(充分燃燒)2C+O2點燃2CO(不充分燃燒)[引導]碳在高溫時還有重要的性質(zhì)。

[活動與探究]把經(jīng)過烘干的木炭粉末和氧化銅粉末混合均勻，小心地鋪放進試管，并將試管固定在鐵架臺上。試管口裝有通入澄清石灰水的導管(如圖)，用酒精燈(可加網(wǎng)罩以使火焰集中并提高溫度)加熱混合物幾分鐘。然后先撤出導氣管，待試管冷卻后再把試管里的粉末倒在紙上。觀察現(xiàn)象并分析。

[學生活動] [交流]現(xiàn)象：澄清石灰水變渾濁，試管粉末中有紅色物質(zhì)。

分析得產(chǎn)物為二氧化碳、銅。

[設(shè)問]上述反應(yīng)的反應(yīng)物、生成物、條件都已確定，你能寫出反應(yīng)的化學方程式嗎? [學生板演] [板書](2)跟某些氧化物反應(yīng) 2CuO+C高溫2Cu+CO2↑

[分析]從分子組成上看CuO轉(zhuǎn)變?yōu)镃u，發(fā)生了什么變化?是誰導致了這種變化? [討論回答]CuO轉(zhuǎn)變?yōu)镃u失去了氧，是碳奪走了CuO中的氧。[講解并板書]3．還原反應(yīng)：含氧化合物里的氧被奪去的反應(yīng)。

還原性：能奪走含氧化合物里氧的物質(zhì)具有還原性。[練習]焦炭在工業(yè)上可用來煉鐵：2Fe2O3+3C高溫4Fe+3CO2↑

請問：

這個反應(yīng)是否是還原反應(yīng)?若屬于還原反應(yīng)，哪種物質(zhì)具有還原性? [回答]此反應(yīng)是還原反應(yīng)，其中碳具有還原性。[介紹]工業(yè)上常利用碳的還原性，制取多種金屬。[反思]通過本節(jié)課的學習，你有何收獲? [小結(jié)]本節(jié)課我們學習了碳的單質(zhì)。首先認識了幾種不同的碳單質(zhì)，并了解了它們重要的物理性質(zhì)和用途。然后重點分析總結(jié)了碳的化學性質(zhì)，最后總結(jié)出了還原反應(yīng)及還原性的概念。[作業(yè)]習題2、3、4，家庭實驗2。

第五篇：課題一 愛護水資源 教案

一.課題分析

1.教材的地位及其作用

《愛護水資源》是初中化學九年級上冊(人教版)第四單元的教學內(nèi)容。本課是繼空氣之后又一環(huán)保素材，在全書中起著承上啟下的作用。教材主要介紹了水資源概況和水資源保護兩部分內(nèi)容。水資源概況，一方面說明水的豐富，另一方面說明淡水的分布不均勻和短缺，教材主要通過一些數(shù)據(jù)和圖表來說明水資源情況，強化學生的愛惜水、節(jié)約水意識。

水資源保護包括節(jié)約用水和防治水污染兩個方面，內(nèi)容闡述不多，以圖、表代替文字。這里只給學生關(guān)于節(jié)水和水污染問題的最基本、最主要的概念和思想。這樣既體現(xiàn)了本課題最基本的教育目的，又給教師的發(fā)揮和學生的探索留下了較大的發(fā)展空間。2.教學目標

知識與技能：

（1）了解世界和我國的水資源狀況，水體污染的主要來源和危害。

（2）認識保護水資源的重大意義，明確如何合理利用和保護水資源。過程與方法：

通過一些有關(guān)水資源圖片的觀看、在充分閱讀教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上分組討論生活中有關(guān)水資源的利用、保護；對收獲的信息知識進行整理、分析、提煉和歸納。上升到實踐的高度上來。

情感態(tài)度和價值觀：

（1）學習用辯證的方法看待水資源的豐富性和有限性。

（2）在學習活動中增強團結(jié)、協(xié)作的合作意識，以及關(guān)心社會、為社會做貢獻的社會責任感。

3.教學重點、難點

（1）讓學生理解保護水資源的重大意義.（2）讓學生從理論提高到實踐的高度去認識愛護水資源的重要性.二、學情分析

1.不管是城市學生還是農(nóng)村學生在初中階段對我們擁有的水資源認識不會那么的全面，日常生活中浪費水的危害性、工業(yè)農(nóng)業(yè)對水污染狀況不會那么的全面了解。

2.城市水污染程度大，但農(nóng)村學生體會不夠深切；農(nóng)村的水資源比較短缺，但水的污染程度比較輕微，學生對水資源的缺乏和水的污染缺少整體感性認識。

三、教法和學法

通過展示多媒體素材創(chuàng)設(shè)教學情景，制作課件引導學生自主學習，設(shè)置學生任務(wù)來驅(qū)動教學目標的實現(xiàn)。學生采用討論性學習、協(xié)作性學習、探究性學習相結(jié)合的學習方法。直觀全面的掌握知識。

四、教學準備

1．教師方面收集多媒體素材，制作多媒體課件。

2．學生方面自主分成小組，積極討論，推薦一名膽大、敘述能力強的同學展示本組的討論結(jié)果。

五、教材處理

我是這樣處理教材的，在課堂上：

1.通過展示一些水資源短缺的資料圖片，使學生認識我們對淡水資源的渴求。

2.通過討論談?wù)勗谖覀兩磉吶绾喂?jié)約用水，愛護水資源的；討論工業(yè)、農(nóng)業(yè)、生活上不合理使用水資源對地球造成的污染，從而使學生提高環(huán)保意識，積極去保護環(huán)境。

3.通過一些具體的嚴重水資源污染事件，如“松花江流域水污染”等來認識環(huán)境污染對社會和群眾帶來的財產(chǎn)損失和精神傷害。

4.鼓勵學生通過課后進行社會調(diào)查，制作環(huán)境小報等，進一步增強學生的環(huán)保和節(jié)約意識。

六、教學過程設(shè)計 1.創(chuàng)設(shè)情境

（1）先播放一組有關(guān)“水”的豐富的圖片和資料，讓學生初步了解到水資源對生命、人類生產(chǎn)生活的重要意義，水存在形式和分布狀況，面臨的污染和浪費情況，以及采取什么樣的有效舉措來治理污染、節(jié)約用水。激發(fā)起學生的水危機意識。

（2）利用多媒體展示一些思考題,要求學生展開小組討論，組內(nèi)探究，合作學習。

（3）展示一些圖片以及其他相關(guān)材料，引導學生深入探討水資源緊缺的現(xiàn)實意義和治理水資源污染的嚴峻形勢。

（4）展示一些節(jié)水宣傳圖片，增強學生的自覺的節(jié)水環(huán)保意識。2.學生互動學習

（1）如何正確認識水資源是豐富的同時又是短缺的這一辯證關(guān)系，各小組同學在討論探究基礎(chǔ)上選代表作闡述。

（2）對工業(yè)農(nóng)業(yè)生活上對水的不合理使用造成水污染以及我們?nèi)绾尾扇∮行Ч?jié)水治污措施舉例加以說明，每一組同學在討論探究基礎(chǔ)上選代表作出自己的闡述。（3）每一組學生提出一些具體的節(jié)水環(huán)保計劃。3.板書設(shè)計

愛護水資源

一、人類擁有的水資源

1.地球表面71％被水覆蓋；

2.淡水資源極度短缺；

二、愛護水資源

1.節(jié)約用水；

2.防止水體污染 4．課堂練習及作業(yè)

1、地球的表面積約有多少被水覆蓋著？（C）A、51% B、61% C、71% D、81%

2、地球上最大的儲水庫是什么？（B）A、江湖 B、海洋 C、冰川 D、溪流

3、淡水約占全球總水儲量的多少？（D）A、2.23% B、2.33% C、2.43% D、2.53%

4、海水中含有的化學元素大約有多少種?（D）

Ａ、50多種 Ｂ、60多種 Ｃ、70多種Ｄ、80多種

5、中國水資源總量居世界第幾位?（C）

Ａ、第二位 Ｂ、第四位 Ｃ、第六位 Ｄ、第八位

6、世界人均水量最多的國家是（B）

Ａ、印尼 Ｂ、巴西 Ｃ、美國 Ｄ、中國

7、中國人均水量約占世界均值的多少?（C）

Ａ、1／2 Ｂ、1／3 Ｃ、1／4 Ｄ、1／5

8、我國人均水量最多的省是（D）

Ａ、內(nèi)蒙古 Ｂ、海南 Ｃ、西藏 Ｄ、青海

9、世界水日是幾月幾日？（A）

Ａ、3月22日 Ｂ、4月22日 Ｃ、6月4日 Ｄ、7月4日

10、我國人均水量最少的省是（D）

Ａ、湖北 Ｂ、內(nèi)蒙古 Ｃ、河北 Ｄ、天津

11、世界上有多少人口處于缺水狀態(tài)（B）

Ａ、1億 Ｂ、3億 Ｃ、5億 Ｄ、7億

12、南水北調(diào)工程將使我國北方44座大中型城市擺脫缺水困難，請問是將哪里的水調(diào)往北方？（B）

Ａ、珠江 Ｂ、長江 Ｃ、黃河 Ｄ、金沙江

1、水是一切生物體最基本組成成分，人每天都要補充一定量的水以維持體內(nèi)水分平衡。一個成年人在下述情況下每天需要補充多少

（1）每天吃含水約750ml的食物，并利用通過食物被氧化產(chǎn)生的約350ml的水；

（2）每天以尿、汗、呼氣和大便等形式排除體外的水分是：1700ml、500ml、400ml、150ml。需要再補充水的體積為：

（1700ml＋500ml＋400ml＋150ml）－（750ml+350)=1650ml

2、根據(jù)1999年6月5日“世界環(huán)境日”現(xiàn)場報道：甘甜清澈的長江源頭水流至?？?，水下能見度不足10cm。其主要的原因是沿途大量流入①工業(yè)廢水；②生活污水；③泥沙；④普通雨水（D）

A.①②③④ B.①② C.①③ D.①②③

二、愛護水資源

.水體污染的主要來源：

（1）工業(yè)生產(chǎn)各種廢水、廢物等未達標排放；（2）農(nóng)業(yè)上化肥、農(nóng)藥不合理使用；（3）生活污水的任意排放。

2、預(yù)防和消除水體污染的措施：（1）減少污染物的產(chǎn)生；

（2）對工業(yè)污水進行處理，使其符合排放標準；（3）農(nóng)業(yè)合理使用化肥農(nóng)藥；（4）生活污水集中處理后再排放。

作業(yè)：某水池安裝有10個龍頭，如果每一個龍頭每秒鐘 滴水2滴，平均20 滴為1ml，試計算：每一晝夜，該水池可漏水多少L？

解：24×60×60×2×10÷（20×1000）=8.64L