第一篇：如何做到公平公正對待每一位學生

如何做到公平公正對待每一位學生

人與人之間的智力、才能、學習成績、性格特點、家庭經(jīng)濟情況等等存在著客觀差別，但每個人的尊嚴和權利都是絕對相等的。作為老師要有一顆平等之心，平等對待每一個學生，讓每一位學生都享受到老師對他們的愛。素質教育要求面向全體學生，這就是說對學生必須“一視同仁”，公平公正對待每一位學生，使全體學生得到發(fā)展。愛學生就必須公平公正地對待所有學生，必須對學生一視同仁，把每個學生都看作自己的孩子，讓每個孩子都能享受到教師的陽光雨露。我們身為一名教師，在課堂上更應該時刻觀察、注意每個學生的內(nèi)心世界。公平公正地對待學生，體現(xiàn)在教師工作中的方方面面，只要平時我們能多留心，時時能提醒自己，學生才能感受到公平的待遇。

有一件事給我印象很深：有一次，我上語文課，我在黑板寫完字一回頭，就看見成績較差的湯嵋鈺把一本本子扔向江澤銳，我就馬上發(fā)火說：“湯嵋鈺，你上課怎么可以隨便扔本子給同學，你這是擾亂課堂紀律，罰站上課，其他同學要注意了。”我根本沒有給她解釋的機會，就接著繼續(xù)講課。這時，湯嵋鈺流眼淚了，旁邊的葉文杰告訴我是后面的語文科代表伍驪冰傳本子給湯嵋鈺，然后叫她扔的。我愕然了，一時不知怎么辦，只是小聲對伍驪冰說：“你下回要注意?！比缓蠼袦意曌?。當我面向黑板的時候，我無意中聽到學生的竊竊私語：“老師對成績好的同學就比較溫柔，對成績差的同學就大聲訓訴，老師就是偏心。”我呆住了，陷入了深深的沉思中。當我直視湯嵋鈺時，只見她在回避我，下課了，我叫她去了辦公室，第一次讓她坐在椅子上，面對面我向她表達了我的歉意，好在她也接受了我的道歉。

通過這件事，我深深地體會到：不少教師認為只有學習好的學生才是人才，對他們總是高看一眼，平時的態(tài)度和評價也是較為積極的，而對那些學習有困難的學生則評價總是消極的。通過這個案例，我明白了，由于環(huán)境的急功近利，從校內(nèi)到校外、從教師到家長，一提到學困生，似乎叫人擔憂。社會上的人聽說是學困生，就搖頭；家長知道自己的孩子是學困生，心里面就有說不出的難過；班主任聽說是學困生，就不愿意接受。我自己在這件事中，也因帶了有色眼鏡看待學困生，才導致引起學生的紛紛議論。從那以后，我時刻提醒自己：一定要平等對待每一位學生，不要戴有色眼鏡看學生，每一個學生都是好孩子，每一個孩子身上都有值得我去尊重的地方。

第二篇：如何體現(xiàn)公平公正對待每一個學生

如何體現(xiàn)公平公正對待每一個學生

教育家陶行知說過：“在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。”可見教師身上責任重大。每個學生的命運都與教師的教育息息相關。因此，教師更應公平地對待每一位學生。那么教師如何做才顯公平呢？下面談談我的一點看法。

首先要關心愛護每個學生，把愛奉獻給每一個學生。

要了解學生和信任學生。學生是有思想、有感情，有個性的活生生的人。每個學生都有自己獨特的、與眾不同的一面。教師要了解和信任他們，了解他們的過去和現(xiàn)在，了解他們的成長的家庭環(huán)境和他們經(jīng)常接觸的人和事；了解學生的優(yōu)點和缺點，了解學生的內(nèi)心世界包括他們的苦惱和憂愁。只有這樣才有可能做到公平。

其次，要愛護每個學生，成為學生的知心朋友。

一個好老師應主動與學生做知心朋友，傾聽他們的心聲，幫助他們解決實際問題，從心里充滿對每個學生的愛。盡管有的學生可能會給教師帶來很多的不愉快的事情，但教師對學生的愛要始終如一，去感化他們。

第三，我們教師要平等地對待和尊重、理解每個學生。

在我們的教學活動中學生難免會出現(xiàn)這樣或那樣的毛病，但我們教師決不能挖苦。訓斥和打罵、體罰。對他們的學習成績要客觀公正地評價，不能以成績的好壞去評價他們。不少教師認為只有學習好的學生才是人才，對他們總是高看一眼，平時的態(tài)度和評價也是較為積極的，而對那些學習不好的學生則打心眼里看不上，認為他們根本不是念書的材料，將來也不會有大出息，因此對他們的評價也是消極的。這是認識上的偏見。當前，從校內(nèi)到校外、從教師到家長，一提到差生，似乎叫人擔憂。社會上的人聽說是差生，就搖頭；家長知道自己的孩子是差生，心里面就有說不出的難過；班主任聽說是差生，就不愿接受。對于我自己在這件事中，也因帶了有色眼鏡對待優(yōu)生和差生，才導致引起學生的私語的；也影響了自己的教師形象。作為教育者既要培養(yǎng)尖端人才，又要面向全體學生，一視同仁，平等對待，這才是正確的教育

第四，教師要尊重學生的個性差異。

教師和學生在知識經(jīng)驗方面可能存在不平等，但教師不應以此自居，應切記教學相長。學生是活生生的人，他們有思想、有情感、有思維、有獨立的人格。教師的言談舉止都要為人師表、堪為表率，都要體現(xiàn)出教師對學生的熱愛、對學生的尊重。學生不是一個模式制造出來的工業(yè)產(chǎn)品。尊重學生，就要承認和接受他們身心發(fā)展、認知規(guī)律的差異，不能強求一致。教學時也要考慮學生的實際，給學生提供足夠的信息，供不同程度的學生選用，讓不同程度的學生有不同程度的發(fā)展和提高，使每個學生都有成功的機會、成功的體驗。

總之，要客觀公平的對待每個學生，需要我們教師改掉以成績?nèi)∪?，要用同一個標準對待他們。不以自己的好惡、喜、怒、哀、樂牽制于學生。

第三篇：公平對待每一名學生（xiexiebang推薦）

公平對待每一名學生

每個學生都希望老師關注他，而老師往往不能做到公平，公正的關注每一名學生，其實在教師的品質中，我認為十分難能可貴的也是平等地對待每一個學生，平等地愛他們每一個人，使每一位學生都能從教師的行為中看到希望，受到鼓舞。

人與人之間的智力、才能、學習成績、性格特點、家庭經(jīng)濟情況等等存在著客觀差別，但每個人的尊嚴和權利都是絕對相等的。作為老師要有一顆平等之心，平等對待每一個學生，讓每一位學生都享受到老師對他們的愛。素質教育要求面向全體學生，這就是說對學生必須“一視同仁”，公正對待每一位學生，使全體學生得到發(fā)展。愛學生就必須公平地對待所有學生，必須對學生一視同仁，把每個學生都看作自己的孩子，讓每個孩子都能享受到教師的陽光雨露。我們身為一名教師，在課堂上更應該時刻觀察、注意每個學生的內(nèi)心世界。

公平地對待學生，體現(xiàn)在教師工作中的方方面面，只要平時我們能多留心，時時能提醒自己，學生才能感受到公平的待遇。曾經(jīng)有一件讓我印象深刻的事情：自習課鈴聲響之后，我和往常一樣走進教室，看見黑板上還留著上節(jié)課的內(nèi)容，我很生氣的大聲地問道：“今天誰值日？為什么不擦黑板？”班上瞬間便鴉雀無聲。我見沒人答應，火氣便上來了，提高嗓門又問了一遍。這時，坐在第四組的喬冬陽跑上來，匆匆擦了起來。這是一個學習較差的學生，成績靠后，經(jīng)常拉我班成績的后腿，且愛惹是生非。只見他認真而有力的擦著黑板的每一角落，弄得教室內(nèi)粉塵飛揚。此時，我說：“你們，都看見了吧，這就是由于一個人的不負責造成的?！边@時不知是誰小聲嘟囔了一聲：“今天不是他值日。”我的心猛然一怔，這時，一個成績優(yōu)異的學生慢騰騰地站了起來，用幾乎聽不到的聲音說：“今天……是……是我……值日?！蔽毅等涣?，一時不知怎么辦只是說：“你先坐下，下回注意?！边@時，喬冬陽同學擦完黑板，低著頭走到座位上。我無意中聽到學生的竊竊小語：“馬志義不做值日，老師就不會責罰他。上次，我忘了倒垃圾，就被罰了?！薄罢l叫你的成績不好？”“老師就是偏心”……我呆住了，陷入了深深的沉思中。當我直視喬冬陽時，只見他在回避我，下課了，我叫他去了辦公室，第一次讓他坐在椅子上，面對面我向他表達了我的歉意。好在他接受了我的道歉。并且通過這件事，他感覺到受到了老師的重視，在平常的表現(xiàn)也慢慢好起來。

通過這件事，我體會頗深，不少教師認為只有學習好的學生才是人才，對他們總是高看一眼，平時的態(tài)度和評價也是較為積極的，而對那些學習有困難的學生則評價總是消極的。通過這個案例，我明白了，由于環(huán)境的急功近利，從校內(nèi)到校外、從教師到家長，一提到學困生，似乎叫人擔憂。社會上的人聽說是學困生，就搖頭；家長知道自己的孩子是學困生，心里面就有說不出的難過；班主任聽說是學困生，就不愿接受。我自己在這件事中，也因帶了有色眼鏡看待學困生，才導致引起學生的紛紛議論；從那以后，我時刻提醒自己：一定平等對待學生，不要戴有色眼鏡看學生，每一個學生都是好孩子，每一個孩子身上都有值得我去尊重的地方。

教育是神奇的，許多不爭的事實說明：一次偶然的教育機會可以改變一個學生的一生。作為班主任，我們更有責任去發(fā)現(xiàn)班上每一個學生的閃光點，不應該用學習成績來衡量他們。朱永新教授在《新教育之夢》中寫道：我們應該細心的關愛每一個學生，保持公平、公正，讓每一個學生都充分享受到老師的愛，讓孩子們在平等、公正的愛的滋潤下茁壯的成長。讓所有的孩子都能享有公平受教育的機會，是我們每個教師的責任和義務，只要我們一直以正確、鼓勵的目光對待孩子的對與錯，相信孩子們也會還你一個驚喜！

第四篇：績效考核如何做到公平公正

績效考核如何做到公平公正

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，競爭日趨激烈，企業(yè)在生存戰(zhàn)爭中不得不通過提高生產(chǎn)效率等方式來保證企業(yè)的發(fā)展。實施績效考核制度是一種行之有效的員工激勵制度，合理的績效考核制度能夠最大限度的激發(fā)員工積極性，從而實現(xiàn)企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略。實施績效考核最大的問題和最應注意的事項就是如何使員工心服口服。如果無法做到讓所有人信服，績效考核很可能帶來反作用，是員工的積極性受挫甚至是出現(xiàn)消極怠工的情況，嚴重的還有可能影響到企業(yè)內(nèi)部的團結，直接威脅企業(yè)的生存。那么在實施績效考核制度時，該如何讓所有人滿意呢？

經(jīng)過多年的實踐經(jīng)驗總結，華恒智信的高級咨詢顧問趙磊老師提出以下觀點：企業(yè)要想通過績效考核達到員工心服口服，其實并非易事，要想實現(xiàn)這樣的目的，需進行大量的準備工作：

首先，實施合理的績效考核需要企業(yè)內(nèi)部管理中有大量數(shù)據(jù)支持，這些數(shù)據(jù)可以清楚的表示出員工的工作成效。只有擺在面前的數(shù)據(jù)才是最有說服力的，用數(shù)據(jù)說話永遠是最有力的方式。對于員工的績效評比要展示真實合理的數(shù)據(jù)，這需要建立一套完整嚴密的數(shù)據(jù)收集和分析機制，同時還要求數(shù)據(jù)收集反饋過程中的公平公正公開。

其次，企業(yè)的領導層要具有一定威信，值得員工信賴，當員工出現(xiàn)問題，對其進行批評時員工能夠信服。領導層的決策應該是具有群眾公信力的，只有這樣才能保證政策的貫徹落實。如果員工對領導層失去信賴感，那么他們就不會對來自領導層的決策有任何信任，對于領導的批評教育業(yè)不會虛心接受，那么企業(yè)實施的績效考核也就失去了信任基礎。因此，企業(yè)領導層應該注意維護自己公正的形象，適當?shù)挠H民以及決策時的公平公正是保證威信的必要手段。以上這兩點是做到讓績效考核心服口服的基本前提。

如果企業(yè)能夠做到以上兩點，在進行績效管理的工具方法選擇方面，華恒智信團隊建議企業(yè)可以從以下三方面進行：

員工的成果。員工對績效考核的結果也能信服。因此，企業(yè)應該注重標準化的建設工作。

第二、建立暢通的員工溝通渠道，多頻次、前置的溝通。企業(yè)管理人員應該在日常管理中發(fā)揮好管理者的身份，注意日常工作中員工有可能出現(xiàn)失誤導致扣分的環(huán)節(jié)，在發(fā)現(xiàn)可能存在的這些隱患后要提前告知相關聯(lián)的員工讓其注意避免。這樣在最后員工仍然還是出現(xiàn)問題，并被批評時，員工就比較容易接受。如果企業(yè)的管理者忽視這一方面，就有可能在員工心中留下故意不告知的形象，長此以往員工就會失去對領導層的信任。例如，在管理孩子時，如果孩子出現(xiàn)淘氣學習成績下降的苗頭后，家長就及時與孩子溝通，說明如果再出現(xiàn)此現(xiàn)象，可能就要接受懲罰，這樣在出現(xiàn)問題后，孩子就能夠很好的承擔責任，接受家長的批評。而如果只是一味的在孩子出現(xiàn)問題后批評教育，孩子往往不會接受，甚至還會更加叛逆。企業(yè)管理者在處理員工關系時應該時時刻刻關心員工就像關心自己孩子一樣。

第三、目標設置上，設定具有一定挑戰(zhàn)但基本能夠做到的。企業(yè)在為員工設定目標時，應該是員工能力可實現(xiàn)范圍內(nèi)的、通過一定努力能夠達到的。巧婦難為無米之炊，員工的能力是有限的，設置過高的績效考核目標無法達到激勵員工的目的，甚至在極端的情況下會出現(xiàn)員工的逆反心理，企業(yè)將面臨人才大量流失的情況。例如，員工只是具備一兩酒的酒量，但是在制定目標時要求其達到一斤，這可能對員工就比較為難，在其無法完成任務時，其就會借口，對其的批評很難做到信服。

由此可以看出，企業(yè)要想做到績效的心服口服，不僅僅需要量化支持系統(tǒng)與值得信賴的領導這兩個方面的前提，還需要在量化評價指標、前置的溝通與能力范圍內(nèi)的目標設定這三個工具方法的配合。

第五篇：公平對待學生

公平對待學生

學校中不公平的現(xiàn)象時有出現(xiàn)，主要體現(xiàn)在師生的不平等上。有以下幾方面：

1、教師與不同學生的互動存在偏差

無論是內(nèi)容還是方式上都有不同的體現(xiàn)。教師對高期望的學生通常是民主的肯定的而對低期望的學生主要是專制的否定的和控制的。

2、教師對不同學生的同一行為的評價不同 教師對有好感的學生容易忽略其缺點，就算犯錯了也很容易被諒解。而對印象不好的學生即使其答對了也會認為是瞎貓碰上死老鼠，是通過不正當?shù)氖侄潍@得的。

3、讓部分學生享受不正當?shù)摹疤貦唷?/p>

如在班級中編排座位就是班級中身份地位的特征重要表現(xiàn)，一般教師會把那些與自己關系密切，有好感的學生排在講臺附近，而期望不高的學生則排在后面。在現(xiàn)代社會中教育公平是社會公平的起點與核心，也是以人為本的本質要求。對待學生不公平就是接受教育的不平等。同時公平教育是素質教育的要求，公平對待每一個學生是教師的職業(yè)責任。

那么教師如何做到公平對待每一個學生呢？我想可以從以下幾方面進行嘗試：

1、一視同仁 正視差異

教師在教育活動中對待學生持民主與尊重的態(tài)度。對不同出身、性別、智力、相貌、年齡、個性以及關系密切程度不同的學生能夠做到一視同仁，同等對待，對每一個學生都要關心愛護，不偏見，不偏袒，不以私利和個人的好惡作為標準。當然一視同仁也不能機械的理解和實行一視同仁，要從學生的實際出發(fā)，正視差異，根據(jù)學生不同的特點使用不同的方法進行教育。

2、體諒差別和寬容不足

公平對待學生當然包括有缺點和不足的學生，能否公平對待每一個學生，能否體諒和寬容有缺點和不足的學生正是考驗一個老師能否公平的對待每一個學生的關鍵所在。作為教師要充分認識到，學生作為未成年人正處于成長時期，容易出錯也是在所難免的，同時也應切身體會學生的一言一行，對學生不盡人意的地方要能夠寬容。

3、給學生提供多樣的發(fā)展機會

加德納的智能多元理論告訴我們每個人都有不同的強項和弱項，這些強項和弱項不是高低好壞，而是多樣化的表現(xiàn)。每個學生都有其獨特的價值。作為教師應該承認差異，順應差異，給學生提供公平的機會，盡可能提供適合其發(fā)展的公平的機會，兼顧每個學生的特點。

因此，在日常教育教學活動中，教師要時刻提醒自己平等待人、公平公正。