第一篇：音樂(lè)與英語(yǔ)教學(xué)
音樂(lè)與英語(yǔ)教學(xué)
當(dāng)今社會(huì)，實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革的主旋律，而實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑是課堂教學(xué)。一堂課如同一幕話劇，有引人入勝的序幕，有跌宕起伏的高潮，有回味無(wú)窮的尾聲，如果再配上恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)就更能扣人心弦。音樂(lè)是一種情感的藝術(shù)。我國(guó)著名音樂(lè)家冼星海說(shuō)：“音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)，音樂(lè)是生活的一股清泉，音樂(lè)是陶冶性情的熔爐?！痹谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，如果能夠結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)厥褂靡魳?lè)，不但使課堂輕松愉快，而且會(huì)收到良好的效果。下面，我們從以下幾個(gè)方面來(lái)探討音樂(lè)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用。
一、音樂(lè)可以提高學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)師生情感
作為教師的我們，共同追求的一個(gè)目標(biāo)就是：營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生“在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)”。比如：現(xiàn)在我們聽到的是鋼琴王子理查德彈奏的《秋日私語(yǔ)》，在英語(yǔ)課前，課中與學(xué)生共同欣賞一些鋼琴曲《致愛麗絲》，《夢(mèng)中的婚禮》，薩克斯曲《Yesterday once more》《Go Home》以及一些英文歌曲，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，從而為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)音樂(lè)可以消除了師生之間因年齡差距而形成的隔閡，增進(jìn)了師生感情，改善了師生關(guān)系。
二、鞏固與拓展學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí) 1.學(xué)習(xí)字母 如歌曲“ABC song”,不僅教會(huì)學(xué)生26個(gè)英文的正確讀音，還教會(huì)學(xué)生26個(gè)字母的順序；
1．豐富詞匯
英語(yǔ)歌曲的魅力不僅來(lái)自其優(yōu)美的旋律，而且還來(lái)自其詩(shī)一般的歌詞。學(xué)生們認(rèn)為最難、最枯燥的就是記單詞，而在優(yōu)美、熟悉的歌聲中記單詞，學(xué)生們卻是樂(lè)在其中。因?yàn)槊恳皇赘枨甲⑷肓俗髡吆透璩叩母星椋柙~也就被賦予了生命。如：<
Hello, darkness, my old friend, I''ve come to talk with you again.Because a vision softly creeping, Left its seeds while I was sleeping And the vision that was planted in my brain, Still remains within the sound of silence.In restless dreams I walked alone, Narrow streets of cobblestone.’Neath the halo of a street lamp, I turned my collar to the cold and damp.When my eyes were stabbed by the flash of a neon light, That split the night and touched the sound of silence.And in the naked light I saw Ten thousand people maybe more.People talking without speaking, People hearing without listening, People writing songs that voices never share, But no one dare disturb the sound of silence.“Fools,”said I,“you do not know, Silence like a cancer grows.Hear my words that I might teach you, Take my arms that I might reach you.” But my words like silent raindrops fell, And echoed in the wells of silence.And the people bowed and prayed.To the neon God they made, And the sign flashed out its warning In the words that it was forming.And the sign said:“The words of the prophets Are written on the subway walls and tenement halls, And whispered in the sound of silence.”
【參考譯文】
寂靜之聲
你好，黑暗，我的老朋友，我又來(lái)和你把天聊。因?yàn)橛袀€(gè)幻影悄悄來(lái)臨，在我熟睡時(shí)留下了它的種子。植入我腦海的正是那幻影，仍然縈繞在這寂靜之聲中。
在無(wú)盡的夢(mèng)里我獨(dú)自散步，走在狹窄的鵝卵石街道上。在昏黃暈光的街燈下，我翻起衣領(lǐng)抵御寒冷與濕潮。霓虹燈閃爍刺蜇我的眼睛，也劃破夜空觸動(dòng)了寂靜之聲。
在無(wú)遮擋的燈光下我看見 成千上萬(wàn)的人們。人們無(wú)需語(yǔ)言即可交談，人們無(wú)需傾聽即可領(lǐng)悟，人們創(chuàng)作出歌曲卻無(wú)人同唱，誰(shuí)也不敢擾亂這寂靜之聲。
我說(shuō)：“傻瓜，你真不知道，寂靜像癌癥一樣擴(kuò)散。請(qǐng)聽聽我教你的話語(yǔ)，請(qǐng)抓住我伸給你的手臂?！?但我的話像寂靜的雨滴落下來(lái)，在沉寂的井中回響。
人們?cè)谀ぐ菖c祈禱，請(qǐng)求他們制造的霓虹燈偶像。偶像的招牌閃爍出警言，用獨(dú)具的形式把人們來(lái)規(guī)勸，“先知們的預(yù)言寫在地鐵墻與公寓的走廊上，也在那寂靜之聲中繞耳回蕩?！?/p>
【注釋】
1、Hello, darkness, my old friend, I've come to talk with you again.你好，黑暗，我的老友，我又來(lái)與你聊天了。
這首歌一開始就用擬人的手法（personification）把黑暗賦于人性，要與黑暗老朋友交談一下。因此，作者以黑暗引出主題，因?yàn)楹诎凳羌澎o的代表，黑暗與夜的來(lái)臨即是寂靜的降臨。
2、Because a vision softly creeping, left its seeds while I was sleeping.= A vision softly crept and left its seeds inside me while I was sleeping.因?yàn)槲沂焖瘯r(shí)，幻影悄悄爬來(lái)，在我心中播下種子。
在此句中作者仍采用了擬人手法，這一手法貫穿了整個(gè)歌曲，此處把幻影擬人化，來(lái)擾亂我的睡眠和思想的寧?kù)o。vision:（作名詞）幻影、視覺(jué)、幻想、眼光。例如：I was haunted by her vision.她的幻影縈繞著我的心。
3、plant:（作動(dòng)詞用）種植、播種，（作名詞用）植物、草木、工廠。（plant在句中仍然是比喻的修辭用法，說(shuō)明vision像種植一樣，深深地播在我的腦海中，擾亂了我的平靜。）
例如：Elm trees were planted along the road.沿著道路種植榆樹。
4、’Neath the halo of a street lamp, I turned my collar to the cold and damp.=Beneath the halo of a street lamp, I turned my collar to protect myself against the cold and damp air in a night.在街燈的昏光下，我翻起衣領(lǐng)抵御潮濕和寒冷。
’neath = beneath（介詞）在??之下。在詩(shī)歌和歌曲中，為了押韻或者順口，常常使用省略首寫字母或音節(jié)的形式，而以符號(hào)“，”來(lái)代替一個(gè)字節(jié)，如：’til= until, ’cause = because等等。
halo:（名詞）（指環(huán)繞日、月等的）暈，暈圈；（繪于神像頭上的）光環(huán)；（賦于理想化人物或事物的）光輝，光榮。
例如：The halo of the moon tonight is bright.今晚月亮周圍的光暈非常明亮。
5、neon light = coloured light 彩色霓虹燈
neon sign:（作廣告用的）霓虹燈
flash:（用作名詞）閃光、閃爍 如：a flash of lightning閃電；
split（用作動(dòng)詞）劈開、割裂、使分離
例如：Tom spit the wood with an ax.湯姆用斧頭劈柴。
6、People talking without speaking, people hearing without listening, people writing songs that voices never share.= People talking quietly with their heart, people hearing with their sense and singing songs in their heart without being heard by others.人們無(wú)需言語(yǔ)即可交談是一種心靈的默契與和諧； 人們無(wú)需傾聽卻能聽見是一種意識(shí)的理解與交流；
人們創(chuàng)作的歌曲不能分享傾聽是一種心靈之歌，別的人不能與之分享，皆源于無(wú)人敢擾亂這神圣的寂靜之聲。
7、No one dare disturb the sound of silence.dare:（作助動(dòng)詞用，后面接不帶to的不定式，主要用于疑問(wèn)、否定或條件句中）敢、竟敢。
例如：Who says he dare not do it? 誰(shuí)說(shuō)他不敢做這事？
（dare作動(dòng)詞用時(shí)，常用于肯定句中，dare隨主語(yǔ)人稱變化而變化）如：Much to my surprise, he dares to try it.令我大吃一驚的是，他竟敢做這種嘗試。
8、Silence like a cancer grows.= Silence can develop like a kind of disease.寂靜會(huì)像癌癥一樣發(fā)展擴(kuò)散。（該句也是一種比喻用法。）
9、Hear my words that I might teach you, take my arms that I might reach you.= Please listen to my words so that I might teach you, please hold my arms so that I might lead you.請(qǐng)聽我的話，讓我教導(dǎo)你，請(qǐng)握住我的手，我為你引路。
10、But my words like silent raindrops fell, and echoed in the wells.我的話像寂靜的雨滴落下，在沉寂的井中回響盤旋。echo:（作名詞）回聲、回音、回響。
例如：I heard an echo in the woods.我在森林里聽到一種回聲。
echo:（作動(dòng)詞用）回聲、發(fā)回音、共鳴、附和。
例如：The mountains echoed with my shouts.大山回應(yīng)我的呼喊聲。
11、And the sign said:“The words of the prophets are written on the subway walls and tenement halls and whispered in the sound of silence.”（霓虹的）招 牌說(shuō)：“先知們的話寫在地鐵墻與公寓的走廊上，也在寂靜之聲中輕輕回蕩?！?/p>
prophet = person who knows in advance 先知，預(yù)言家
tenement:（作名詞）地產(chǎn)、住宅、廉價(jià)公寓?！举p析】
這首《寂靜之聲》是保羅?西蒙和加蓬格爾創(chuàng)作并演唱的歌曲。倆人多次合作，多次獲獎(jiǎng)，在六十至七十年代的流行樂(lè)壇上曾名噪一時(shí)，被認(rèn)為是男聲二重唱的“黃金搭檔”。此歌是1966年初時(shí)榮登美國(guó)排行榜首的冠軍歌曲，兩年后被用作《畢業(yè)生》的插曲，再一次廣為流傳。
《寂靜之聲》也有人譯為《沉默之聲》。這首歌蘊(yùn)含著深刻的思想內(nèi)含和哲理，表現(xiàn)了沉默寂靜之中無(wú)聲的喧嘯。其中主要的意象為第一段中的“幻影”，第二段中的“霓虹燈光”，第三段中的“心的交融”，第四段中的“雨滴井聲”和第五段中的“先知哲言”等。西蒙和加蓬格爾的這首歌曲是在向自己、向世人發(fā)問(wèn)，冷靜而大膽地提出社會(huì)中無(wú)聲的燈光、霓虹對(duì)人們的影響，表現(xiàn)出某種反傳統(tǒng)反現(xiàn)實(shí)的思維觀念。那流暢抑揚(yáng)的節(jié)奏，珠落玉盤般晶瑩圓潤(rùn)的音符伴著霓虹的意象柔順地流淌，也不時(shí)出現(xiàn)一些輕音符的跳躍和閃動(dòng)，在強(qiáng)拍上空半拍起唱的運(yùn)用更增加了某種心理情感的迫切性、感受力和自然不斷的綿續(xù)。“寂靜”真的存在嗎？黑暗之中有夢(mèng)幻、夢(mèng)幻之中有幻影，使得大腦思維難以平靜?；糜皵_亂了夢(mèng)的平靜，燈光打破了黑色的單調(diào)，無(wú)語(yǔ)的交流，沉默雨滴在井中的回響，霓虹招牌的警示等等，均描繪出一個(gè)動(dòng)中有靜，暗中有明，靜中有聲的彩色世界。只要有活動(dòng)，就會(huì)有思想，只要你是個(gè)真正的人，就會(huì)存在于寂靜的思維之中。讓我們?cè)诙嗑S的空間里縱橫暢游吧！2． 鞏固基本句型
學(xué)唱英文歌曲，還可以幫助學(xué)生鞏固某些基本句型。某些英文歌曲中所涉及到的句型很多，同時(shí)也很典型。如在The More We Get Together”一歌中，出現(xiàn)The more we get together, the happier we will be.這是一個(gè)典型的句型”The +adj.…, the adj….“，在唱歌的同時(shí)，學(xué)生已學(xué)習(xí)了這個(gè)句型。又如在“We Wish You A Merry Christmas”中就多次出現(xiàn)We wish you a Merry Christmas.這一句型。這個(gè)句子就是wish表示祝愿意時(shí)的一種用法wish+sb+名詞(或形容詞)。再如“Take Me Home, Country Road”這首歌把我們領(lǐng)進(jìn)了美國(guó)的鄉(xiāng)村音樂(lè)，描寫是作者久別家鄉(xiāng)后，在回家路上的感受，下面我們來(lái)體驗(yàn)一下鄉(xiāng)村音樂(lè)的魅力。歌詞(附翻譯):鄉(xiāng)路送我回家 Almost heaven West Virginia 在天堂般的西弗吉尼亞
Blue Ridge Mountain，Shenandoah River 有藍(lán)嶺山脈, 夏南多阿河
Life is old there,Older than the trees 那兒生靈悠遠(yuǎn),比樹木更年長(zhǎng)
Younger than the mountains, Growing like a breeze 比群山更年輕,如清風(fēng)般成長(zhǎng)
Country roads, take me home, To the place I belong 鄉(xiāng)村之路, 帶我回家,那兒是我的歸宿 West Virginia, Mountain Mama 西弗吉尼亞,大山媽媽 Take me home, country roads 鄉(xiāng)村之路，帶我回家
All my memories, Gather round her 我的一切記憶,都縈繞在她身旁 Miners' Lady, Stranger to blue water 她是礦工們的圣母,從未見過(guò)藍(lán)色海水 Dark and dusty, Painted on the sky 陰霾與塵灰,印在天空上
Misty taste of moonshine, Teardrop in my eye 月光朦朧的滋味, 我眼眶中的眼淚 Country roads, take me home 鄉(xiāng)村之路，帶我回家 To the place I belong 那兒是我的歸宿
West Virginia, Mountain Mama 西弗吉尼亞, 大山媽媽 Take me home, country roads 鄉(xiāng)村之路，帶我回家
I hear her voice in the morning hours, She calls me 清晨我聽見她的聲音, 在呼喚著我
The radio reminds me of my home far away 收音機(jī)使我想起遠(yuǎn)方的家
And driving down the road, I get a feeling 開車駛過(guò)公路,心中有種感覺(jué)
That I should have been home, Yesterday, yesterday 昨天，昨天, 我早該回到家中
Country roads, take me home 鄉(xiāng)村之路，帶我回家
To the place I belong, West Virginia 那兒是我的歸宿, 西弗吉尼亞
Mountain Mama, Take me home, country roads 大山媽媽, 鄉(xiāng)村之路, 帶我回家
歌詞、句型分析 a．Country roads, take me home, to the place I belong
= Country roads, please take me home to the place where I belong.祈使句和定語(yǔ)從句。
b．The radio reminds me of my home far away.音樂(lè)或歌曲使我更懷念家鄉(xiāng)。
reminds sb of sth:使人想起
例如:This picture reminds me of my college life.這張照片使我想起我上大學(xué)時(shí)的生活。
far away: in a remote place在很遠(yuǎn)的地方
例如: My home is far away from here.我的家離這兒很遠(yuǎn)。c．And driving down the road, I get a felling that I should have been home yesterday, yesterday.在我驅(qū)車回家的路上，我有一種早就該回家的感覺(jué)。
should have done sth表示“本當(dāng)做??”
例如: You should have gone there.你本應(yīng)當(dāng)去那里。d．All my memories gather round her, miner's lady, stranger to blue water.我的一切記憶,都縈繞在她身旁，她是礦工們的圣母,從未見過(guò)藍(lán)色海水
be a stranger to?:對(duì)?陌生的人；對(duì)?不懂的例如: I am a stranger to art.我是個(gè)不懂藝術(shù)的人。3.解決語(yǔ)法點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師一般不宜單純地講授過(guò)多的語(yǔ)法知識(shí)，但是，學(xué)生對(duì)某個(gè)語(yǔ)法有了一定量的感性認(rèn)識(shí)后，教師可以引導(dǎo)他們適當(dāng)?shù)乜偨Y(jié)規(guī)律。英語(yǔ)歌曲在這方面可以幫上大忙。在<
三、提高學(xué)生的語(yǔ)言技能
英文歌曲對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言技能有著積極的作用，有助于學(xué)生形成良好的聽力、正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、富有情感的表現(xiàn)力。例如，在唱<
語(yǔ)言精煉、寓意深長(zhǎng)的歌詞讀后令人回味無(wú)窮，能夠陶冶人的情操，但要真正讀懂歌詞也非易事。在每教一首歌之前，先讓學(xué)生讀懂歌詞的意思，針對(duì)歌詞的特點(diǎn)，老師可以把歌詞的標(biāo)點(diǎn)去掉，讓學(xué)生補(bǔ)上；可以在歌詞中省略單詞的地方打上空格，讓學(xué)生填上；必要時(shí)，還可以隨歌詞附上理解題。比如，在教唱Red River Valley時(shí)所做的教學(xué)處理：
From this valley they say you are going____ We will miss your bright eyes and sweet smile For they say you are taking the sunshine ______ That has brightened our life for a while 請(qǐng)按要求完成下列習(xí)題：
1、為了演唱的需要，歌詞的空格處省去了一個(gè)詞，請(qǐng)補(bǔ)上，使意思更清楚。
2、在適當(dāng)?shù)胤郊由蠘?biāo)點(diǎn)符號(hào)。
3、The song is about_______.a.love — losing a girl-friend or a boy-friend b.feeling alone in modern world c.the value of having good friends d.the good old days 歌詞的每行字母都需大寫，但不一定是一個(gè)句子，我讓學(xué)生加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，以檢查他們是否真正讀懂了歌詞的意思；然后再讓他們完成其他題目。有選擇性地教唱一些英文歌曲，學(xué)生的閱讀能力有了較大提高。
四、豐富學(xué)生的文化知識(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)
在上American Country Music 和The Sounds of the World時(shí)，學(xué)生對(duì)美國(guó)音樂(lè)了解極少。于是，我為他們搜集了一些歐美鄉(xiāng)村歌曲和經(jīng)典歌曲，如：Country Roads , Tale Me Home;Say You, Say Me;Right Here Waiting;Whatever Will Be , Will Be.通過(guò)學(xué)英文歌曲，學(xué)生對(duì)美國(guó)音樂(lè)有了初步了解，對(duì)課文也有了更深的理解。
通過(guò)學(xué)唱英文歌曲這樣的形式，可以給學(xué)生以美的能力和審美情感。每逢圣誕節(jié)，教學(xué)生唱一些圣誕歌曲，如： We Wish You a Merry Christmas , Frosty the Snowman , Jingle Bells等。在學(xué)唱歌曲之前，我先向?qū)W生介紹西方的一些傳統(tǒng)節(jié)日，再重點(diǎn)講解關(guān)于圣誕節(jié)的知識(shí)，如圣誕節(jié)的由來(lái)、圣誕老人、圣誕樹以及人們?nèi)绾螒c祝圣誕節(jié)等。這樣，在輕松快樂(lè)的氛圍中，學(xué)生既得么了藝術(shù)享受，又增長(zhǎng)了知識(shí)。同樣在教<
《樂(lè)記》中說(shuō)：“移風(fēng)易俗，莫善于樂(lè)。”的確，音樂(lè)是一種有效的教育工具。在英文歌曲的學(xué)唱過(guò)程中，學(xué)生感受著美的旋律，既訓(xùn)練了語(yǔ)音，促進(jìn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)，又能受到思想教育。.熏陶學(xué)生心靈。英語(yǔ)歌曲是英語(yǔ)語(yǔ)言與音樂(lè)相結(jié)合的一種藝術(shù)手段?！稑?lè)記》中說(shuō)“移風(fēng)易俗，莫善于樂(lè)?！蓖ㄟ^(guò)英語(yǔ)歌曲這種藝術(shù)形式，可以給學(xué)生以美感教育和思想教育。音樂(lè)是進(jìn)行美感教育、塑造靈魂的最重要手段之一。學(xué)生在長(zhǎng)期唱英語(yǔ)歌曲的過(guò)程中，不僅學(xué)到相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，還潛移默化地培養(yǎng)了樂(lè)感和受到了美的熏陶。此外，有些英語(yǔ)歌曲本身蘊(yùn)含著較強(qiáng)的思想教育意義。如<
綜上所述，在英語(yǔ)教學(xué)中利用英語(yǔ)歌曲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，渲染課堂氣氛并學(xué)習(xí)相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)，是一種行之有效的教學(xué)手段。參考文獻(xiàn)：
1.《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），教育部，北京師范大學(xué)出版社，2001 2.《心理學(xué)》沈 陽(yáng)主編 副主編 蘇思慧 文 萍，廣西師范大學(xué)出版社，2003 參考文獻(xiàn)：
1.陳仕林“文在曲中明，情在曲中生” 《江蘇教育》2003年第1期
2.王劍榮“讓課堂生動(dòng)起來(lái)” 《江蘇教育》2002年第6期 3.李建平“新課程實(shí)驗(yàn)如何深入進(jìn)行” 《人民教育》2002年第4期新課程理念下的歌曲式英語(yǔ)教學(xué)三步曲(小教論文)
長(zhǎng)沙岳麓區(qū)高新博才寄宿學(xué)校 彭凡余李莎
摘要：英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，是人們進(jìn)行溝通和信息交流的工具。作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該用最藝術(shù)、最適合學(xué)生的方法來(lái)幫助學(xué)生掌握這門語(yǔ)言。英語(yǔ)歌曲式教學(xué)是一種藝術(shù)型教學(xué)方式。兒歌，因其詞句簡(jiǎn)單、內(nèi)容生動(dòng)、形式活潑、韻律優(yōu)美等特點(diǎn)，深受孩子們的喜歡。在教學(xué)過(guò)程中如組織教學(xué)及突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)巧用兒歌的獨(dú)特形式和風(fēng)格，以歌促學(xué)，寓教于樂(lè)，能收到較好的教學(xué)效果。
Abstract: English, as a language, is a tool for human beings to communicate and exchange information.As an English teacher, we should use the artistic way which is most suitable for students to help them master English.Method of teaching English songs is an artistic teaching method.Children are fond of children’s song for its characteristics of simple lyrics, vivid contents, lively style and graceful rhythm.During teaching, it will be received good teaching effects if we use special form and manner of children’s song skillfully to improve children’s studies and teach through lively activities when organizing teaching and breaking through teaching difficulties.關(guān)鍵詞：歌曲式教學(xué) 兒歌 教學(xué)組織 教學(xué)難點(diǎn)突破
一 引言： 歌曲式教學(xué)
馬克思說(shuō)：“音樂(lè)是人類的第二語(yǔ)言?！?而歌曲是用人聲唱出與語(yǔ)言相結(jié)合的音樂(lè)，所以說(shuō)，歌曲是一種運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想感情的特殊藝術(shù)手段。洛扎諾夫提出的暗示教學(xué)理論認(rèn)為，當(dāng)我們舒舒服服地沉浸于音樂(lè)歌曲時(shí)，在我們身上就會(huì)同時(shí)展開著大量的生理和心理活動(dòng)。這時(shí)候，精神狀態(tài)在形成，自由聯(lián)想在奔馳，觀念、情緒在起伏，創(chuàng)造力在活躍。這時(shí)候?qū)W到的知識(shí)記憶特別牢固，特別持久。有試驗(yàn)結(jié)果表明，有音樂(lè)伴隨的教學(xué)和沒(méi)有音樂(lè)的教學(xué)相比，后者比前者記憶有效率高2.17～2.50倍，由此可見音樂(lè)對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有重要作用。
從心理學(xué)方面來(lái)看，唱歌是以聽覺(jué)感知為主的形象記憶。由于歌詞和旋律能激發(fā)人的想象力，因此又有助于情緒記憶。兒童記憶的特點(diǎn)是：形象記憶和情緒記憶優(yōu)于一般的語(yǔ)詞－抽象邏輯記憶。從另一方面來(lái)看，兒童的無(wú)意記憶在記憶中占據(jù)非常重要的地位。而英語(yǔ)歌曲由于其內(nèi)容豐富、節(jié)奏明快，加上優(yōu)美的旋律，它可以讓學(xué)生在吟唱之中不需要做出多大的意志努力就能記住其中的大部分內(nèi)容。所以，歌曲本身就容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。根據(jù)某校對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明，百分之九十五以上的學(xué)生都對(duì)英語(yǔ)歌曲選擇“喜歡”和“感到有興趣”的態(tài)度。這很明顯地證明了英語(yǔ)歌曲能夠促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。國(guó)家最新頒發(fā)的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也很強(qiáng)調(diào)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并在其所規(guī)定的各級(jí)別目標(biāo)中都提出學(xué)生必須“能夠演唱英文歌曲若干首”的具體要求。
由此可見，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如果能夠結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英語(yǔ)歌曲這種手段進(jìn)行輔助教學(xué)，是一種既輕松愉快又效果良好的辦法。下面從幾方面簡(jiǎn)述英語(yǔ)歌曲的妙用。
1.巧練語(yǔ)音技能。語(yǔ)音教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要方面。通過(guò)語(yǔ)音教學(xué)，學(xué)生不但可以發(fā)出正確的語(yǔ)音，而且還可以進(jìn)行語(yǔ)言交際。語(yǔ)音準(zhǔn)確程度影響著學(xué)生整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。英語(yǔ)本身的音節(jié)就很講究節(jié)奏，它的語(yǔ)調(diào)比較接近旋律化。例如我們平時(shí)講英語(yǔ)的“Good morning.”配上節(jié)奏，再加上音高和音長(zhǎng)也就成了歌唱。因此，在英語(yǔ)歌曲中可以相應(yīng)地訓(xùn)練英語(yǔ)語(yǔ)音音素。在唱Rain, Rain, Go Away這首歌時(shí)，兒童在輕松愉快的演唱中重點(diǎn)訓(xùn)練了[ei]這個(gè)音素。在This Is the Way歌曲中，可以反復(fù)通過(guò)“ mop”, “pot”, “wash”等單詞著重訓(xùn)練[э]這個(gè)音素，同時(shí)中間又與“floor”, “morning”所含的 [э:]音素進(jìn)行比較和區(qū)分。其他很多的歌曲也可以相對(duì)或針對(duì)性地用于訓(xùn)練某一個(gè)和某一些音素，如Old Macdonald Had A Farm可以訓(xùn)練“E、I、O”幾個(gè)元音字母的發(fā)音等等。這些歌曲反復(fù)吟唱，記憶深刻，效果很好。
2.強(qiáng)化詞匯和句型記憶。掌握詞匯的多少是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力高低的一個(gè)重要標(biāo)志，但是詞匯的記憶又是學(xué)生，特別是小學(xué)生最難過(guò)的一關(guān)。前面說(shuō)過(guò)，英語(yǔ)歌曲可以結(jié)合音樂(lè)學(xué)習(xí)，利用無(wú)意記憶和情緒記憶，對(duì)學(xué)習(xí)起強(qiáng)化作用。有的英語(yǔ)歌曲把幾個(gè)單詞湊合在一起，配上歌譜即可吟唱。如Days of The Week，學(xué)生唱幾遍，即可以熟記一個(gè)星期七天的單詞。另外，記憶英語(yǔ)單詞有一條重要原則，那就是“詞不離句，句不離詞”，一般英語(yǔ)歌詞所涉及的英語(yǔ)句型是很多的，同時(shí)也很典型和相對(duì)穩(wěn)定，便于反復(fù)吟唱。如歌曲I Have Two Hands中，可以把歌詞中的賓語(yǔ)替換成為“I have two eyes/ears/arms/legs/…”，甚至可以把主語(yǔ)替換為“He/She has two eyes/ears/arms/…”等等。在現(xiàn)行的PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTS’ BOOK系列教科書里，每一冊(cè)書中每個(gè)單元都在“Let’s sing”部分精心安排了一首與該單元內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)歌曲。它們對(duì)于鞏固和操練本單元的重點(diǎn)句型或詞匯都有非常重要的作用。
3.解決語(yǔ)法點(diǎn)。在小學(xué)階段，一般不宜單純地講授過(guò)多的語(yǔ)法知識(shí)，但是，學(xué)生對(duì)某個(gè)語(yǔ)法有了一定量的感性認(rèn)識(shí)后，教師可以引導(dǎo)他們適當(dāng)?shù)乜偨Y(jié)規(guī)律。英語(yǔ)歌曲在這方面可以幫上大忙。如在The More We Get Together一歌中可以學(xué)習(xí)比較級(jí)的用法，在To the Zoo一歌中可以訓(xùn)練 “be going to”將來(lái)時(shí)態(tài)的用法，在Whatever Will Be Will Be一歌中可以掌握“will be”純將來(lái)時(shí)態(tài)的用法，在Bingo一歌中可以接觸到“ There was...” 過(guò)去時(shí)態(tài)的使用，在Mary Had A Little Lamb一歌則強(qiáng)調(diào)了動(dòng)詞過(guò)去式“had”以及“went”的用法。總之，我們可以在數(shù)量眾多的英語(yǔ)歌曲中找到相應(yīng)的語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容。4.學(xué)習(xí)文化背景知識(shí)。語(yǔ)言與文化有密切的聯(lián)系?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，形成健康的人生觀”。我們需要使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中了解外國(guó)文化，特別是英語(yǔ)國(guó)家文化，發(fā)展他們的跨文化交際意識(shí)和能力。在教唱英語(yǔ)歌曲前，先向?qū)W生分析與歌詞有關(guān)的風(fēng)土人情和其他知識(shí)。如教We Wish You A Merry Christmas時(shí)就應(yīng)該向?qū)W生介紹有關(guān)圣誕節(jié)的時(shí)間、由來(lái)、食物、聚會(huì)、圣誕樹以及圣誕老人、圣誕禮物等等。同樣在教Happy New Year時(shí)就可以介紹世界各國(guó)關(guān)于元旦的有關(guān)知識(shí)，同時(shí)也可以了解有關(guān)中國(guó)春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣。教完歌曲，還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中西方甚至全世界的節(jié)日進(jìn)行比較和學(xué)習(xí)。
5.熏陶學(xué)生心靈。英語(yǔ)歌曲是英語(yǔ)語(yǔ)言與音樂(lè)相結(jié)合的一種藝術(shù)手段?！稑?lè)記》中說(shuō)“移風(fēng)易俗，莫善于樂(lè)?！蓖ㄟ^(guò)英語(yǔ)歌曲這種藝術(shù)形式，可以給學(xué)生以美感教育和思想教育。音樂(lè)是進(jìn)行美感教育、塑造靈魂的最重要手段之一。學(xué)生在長(zhǎng)期唱英語(yǔ)歌曲的過(guò)程中，不僅學(xué)到相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，還潛移默化地培養(yǎng)了樂(lè)感和受到了美的熏陶。此外，有些英語(yǔ)歌曲本身蘊(yùn)含著較強(qiáng)的思想教育意義。如The Busy Bee這首歌可以向?qū)W生灌輸“像蜜蜂一樣辛勤勞動(dòng)可以釀造生活之蜜”的道理；歌曲This Is the Way教導(dǎo)學(xué)生要熱愛勞動(dòng)；Auld Lang Syne則告訴學(xué)生要珍惜友情； It’s A Small World通過(guò)委婉、優(yōu)美的旋律讓學(xué)生明白生活是有喜有悲、有苦有樂(lè)的。
綜上所述，在英語(yǔ)教學(xué)中利用英語(yǔ)歌曲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，渲染課堂氣氛并學(xué)習(xí)相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)，是一種行之有效的教學(xué)手段。二 如何巧用英語(yǔ)兒歌 2.1兒歌教學(xué)的本質(zhì)
（1）兒歌符合少年兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，可以提高他們的英語(yǔ)聽說(shuō)能力?？茖W(xué)的教育應(yīng)當(dāng)符合受教育者身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律。初中階段的學(xué)生特別是低年級(jí)的學(xué)生，活潑好動(dòng)，精力旺盛，注意力不夠集中，但模仿能力強(qiáng)，有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。鮮明、生動(dòng)、形象的兒歌符合少年兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展的要求。如果把英語(yǔ)課堂看成是教師“一言堂”，把教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”對(duì)立起來(lái)，那是不正確的。應(yīng)該發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與活動(dòng)。在兒歌的教學(xué)當(dāng)中，教師是指揮者、組織者，學(xué)生是演唱者。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇與之相對(duì)應(yīng)的兒歌，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)得開心，真正做到寓教于樂(lè)，樂(lè)教樂(lè)學(xué)，兒歌節(jié)奏感強(qiáng)，瑯瑯上口，是有一定規(guī)則的，其中的一些歌詞可以運(yùn)用到平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，如果能一一背出且能持之以恒，對(duì)于他們的聽說(shuō)能力的提高會(huì)有很大幫助。（2）符合“愉快教學(xué)法”
我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“愉快教學(xué)法”的原則。兒歌教學(xué)的趣味性、知識(shí)性、實(shí)用性和連續(xù)性就體現(xiàn)了這一原則，無(wú)論是2000人教版的九義教材，還是2001、2002人教版教材，在每個(gè)單元中都穿插了許多旋律輕快、節(jié)奏感強(qiáng)的兒歌、歌謠，并配上生動(dòng)形象的圖片，如Let your kite fly high.Let’s go now.Let’s sing and dance.等。它們受到了孩子們的喜愛，也大大提高了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教學(xué)實(shí)踐證明，大多數(shù)學(xué)生都能自覺(jué)的復(fù)習(xí)舊歌，學(xué)唱新歌，從中體驗(yàn)通過(guò)英語(yǔ)兒歌學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功和快樂(lè)。2.2兒歌教學(xué)的作用
（1）兒歌是一種有益的教學(xué)手段。
在課前，我們常常組織學(xué)生唱英文歌曲，但如每節(jié)課都唱，時(shí)間長(zhǎng)了，也難免使學(xué)生感到單調(diào)。這時(shí)，我們便調(diào)換方式給孩子播放節(jié)奏感強(qiáng)的兒歌。如： One little, two little, three little Indians.Four little, five little, six little Indians.Seven little, eight little, nine little Indians.Ten little Indians boys.Ten little, nine little, eight little Indians.Seven little, six little, five little Indians.Four little, three little, two little Indians.One little Indian boy.由于節(jié)奏明快、氣氛熱烈，孩子們常會(huì)感到新鮮并手舞足蹈，拍掌應(yīng)和，跟著一起唱起來(lái)，自然地進(jìn)入了學(xué)習(xí)氛圍。而且，通過(guò)這首兒歌也能讓孩子們對(duì)數(shù)字的學(xué)習(xí)有了一個(gè)更為深刻的認(rèn)識(shí)，瑯瑯上口，不必花費(fèi)大量的功夫去死記硬背，成為一種有益的教學(xué)手段。
（2）兒歌有利于引導(dǎo)學(xué)生兩種注意的轉(zhuǎn)換。
教師必須善于利用有意注意和無(wú)意注意的規(guī)律，合理安排和交替使用兩種注意，使學(xué)生的注意得到調(diào)節(jié)。學(xué)生們?cè)趧偵险n時(shí)往往不能很快將注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，我就用課前幾分鐘讓學(xué)生唱一兩首兒歌，通過(guò)唱歌集中學(xué)生的注意力，并通過(guò)歌曲導(dǎo)入新課。例如組織學(xué)生唱：
“If you are happy, clap your hands.If you are happy, stamp your feet.If you are happy, shake your heads.If you are happy, do all three.”
唱完歌后，向?qū)W生提問(wèn)：“Do all three.three 指的是什么？”教學(xué)動(dòng)詞clap, stamp, shake,由此導(dǎo)入新課――祈使句的用法，引導(dǎo)學(xué)生由無(wú)意注意轉(zhuǎn)換成有意注意。同時(shí)，注意到低年級(jí)學(xué)生有意注意的能力較差，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，容易疲勞。鑒于這種情況，在半節(jié)課后，組織學(xué)生適當(dāng)休息3-5分鐘，唱兒歌、說(shuō)繞口令等是有效的方法。如上那首歌，配上動(dòng)作，邊唱邊拍手，邊跺腳，孩子們既放松肢體，又休息大腦，人人興趣盎然，氣氛輕松和諧。這樣，學(xué)生的有意注意又轉(zhuǎn)換成無(wú)意注意，為下半節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此我們要注意勞逸結(jié)合，利用兒歌合理的轉(zhuǎn)換兩種注意，提高課堂教學(xué)效率。
（3）兒歌有利于增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，并能充分的運(yùn)用無(wú)意識(shí)記憶的規(guī)律為教學(xué)服務(wù)。
無(wú)意識(shí)記有很大的選擇，它同人類的需要、興趣、情緒關(guān)系極大，主體往往在潛移默化之中汲取了知識(shí)。教師如果能讓學(xué)生對(duì)所授課的課程抱有濃厚的興趣，在講授過(guò)程中又寓教于樂(lè)，把科學(xué)性與趣味性結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的情緒，使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中掌握知識(shí)，是一種很高明的教學(xué)藝術(shù)。保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫提出的“啟發(fā)性外語(yǔ)教學(xué)法”即是讓學(xué)生在聽音樂(lè)、說(shuō)笑話、做游戲、演戲等輕松有趣的情境中學(xué)習(xí)外語(yǔ)的。因此，利用兒歌來(lái)刺激學(xué)生們的大腦神經(jīng)興奮點(diǎn)，對(duì)增強(qiáng)記憶力有一定的效果。英語(yǔ)兒歌常常出現(xiàn)詞的重復(fù)，不斷的重復(fù)可以使學(xué)生的瞬時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶。如學(xué)習(xí)星期的表達(dá)時(shí)，利用兒歌： “What day is it today” Today is Monday.Monday, Tuesday, Wednesday.What day is it today? Today is Thursday.Thursday, Friday, Saturday.What day is it today? Today is Sunday.Sunday, Sunday, Sunday.Today is a fun day.”
類似這樣的兒歌，學(xué)生們讀起來(lái)很上口，如同玩游戲一樣，在輕松愉快的吟唱中記住了單詞，比死記硬背一個(gè)星期的七天表達(dá)要強(qiáng)得多。
2.3兒歌的使用能產(chǎn)生很好的效果，但是在運(yùn)用中應(yīng)注意下列幾點(diǎn)：（1）目的明確
不要單純的為唱歌而唱歌，為取樂(lè)而唱，而是為吸引學(xué)生的注意力，以便更好的服務(wù)于教學(xué)。應(yīng)避免使用那種漫無(wú)目標(biāo)的兒歌。（2）短小適量
兒歌的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，次數(shù)不應(yīng)過(guò)多。過(guò)長(zhǎng)，大腦興奮會(huì)轉(zhuǎn)化為大腦抑制狀態(tài)；過(guò)多，學(xué)生就會(huì)失去興趣。（3）難度適中
選用的兒歌中出現(xiàn)的生詞量不宜過(guò)多，應(yīng)以3－4個(gè)為宜。過(guò)多，會(huì)扼殺孩子們學(xué)習(xí)的積極性，從而失去學(xué)習(xí)的信心。
三 結(jié)語(yǔ)
英語(yǔ)教學(xué)是一門藝術(shù)。教學(xué)有法，教無(wú)定法，在教學(xué)中，遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，是每位教師義不容辭的責(zé)任。在英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)?shù)?、適時(shí)的運(yùn)用兒歌，是教學(xué)的一種有益補(bǔ)充。就像調(diào)味品使課堂教學(xué)變得有滋有味，孩子們?cè)趦焊柚袑W(xué)習(xí)，在兒歌中休息，在兒歌中放飛想象，一定會(huì)樂(lè)此不疲。
參考書目：
1、宋文書、吳發(fā)鑫《心理原理與應(yīng)用》，南寧：廣西人民出版社，1989.2、廖淑仙、柴彩蘭“淺談兒歌在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用”，《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2002年第1期.3、王才仁，《英語(yǔ)教學(xué)交際論》，廣西教育出版社，1996.4、《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)出版社 2001年
5、《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 北京師范大學(xué)出版社 2002年
6、《小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)與研究》 外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社
第二篇：多媒體與英語(yǔ)教學(xué)
多媒體與英語(yǔ)教學(xué)
桐梓縣九壩中學(xué) 令狐金梅
摘要：多媒體已成為現(xiàn)代教學(xué)必不可少的教育資源與手段，它是對(duì)傳統(tǒng)教育的有效補(bǔ)充，充分利用其聲音、圖片、動(dòng)畫等資源，取多媒體之長(zhǎng)補(bǔ)現(xiàn)代教育之短，把媒體優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化成英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，并合理地利用在自己的教學(xué)中，就會(huì)取得顯著的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：多媒體、合理應(yīng)用、借多媒體之長(zhǎng)補(bǔ)英語(yǔ)教學(xué)之短。
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)和科技的發(fā)展，現(xiàn)代教育面臨著諸多挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教育之長(zhǎng)雖有很多優(yōu)勢(shì)不能忽視，但在現(xiàn)代教育中體現(xiàn)出來(lái)的不足已日益凸顯。尤其是英語(yǔ)教學(xué)，僅傳統(tǒng)教育方式和手段已經(jīng)顯現(xiàn)出許多缺失，迫切需要注入新的方式和手段作為補(bǔ)充，以適應(yīng)現(xiàn)代教育需求。多媒體以及現(xiàn)代教育資源無(wú)疑為我們伸出了援助之手。
英語(yǔ)作為一門課程，有她自身的特殊性，我們沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。以前我們教的只是課本，照本宣科罷了，但現(xiàn)在不同，多媒體能夠給我們填補(bǔ)這個(gè)空缺。多媒體所具有的直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)與傳統(tǒng)的教學(xué)相結(jié)合，將更能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率。比如說(shuō)生詞教學(xué)，以前只能靠老師講，再教學(xué)生讀，反復(fù)進(jìn)行，教與學(xué)枯燥乏味，事倍功半?，F(xiàn)在有了ppt，我們可以利用生動(dòng)的圖片來(lái)學(xué)單詞，通過(guò)直觀、形象的圖片來(lái)學(xué)習(xí)生詞，效果事——借多媒體之長(zhǎng)補(bǔ)英語(yǔ)教學(xué)之短 半功倍。學(xué)生學(xué)習(xí)感興趣，有激情，而且更容易記住。利用多媒體中的動(dòng)漫效果，讓一些英語(yǔ)話題更真實(shí)，更容易入情入景，例如：我在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)七單元Why do you like pandas?的時(shí)候，我用一張動(dòng)物園的圖片把學(xué)生引入了課題，”Do you like animals? What animal do you like? Today let’s go to the zoo” 學(xué)生立刻興奮了起來(lái)，都在尋找動(dòng)物園里找各種各樣的動(dòng)物，利用這些圖片，學(xué)生很快學(xué)會(huì)了這些有關(guān)動(dòng)物的單詞。借助學(xué)生的學(xué)生熱情，我接著播放了這些動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生感受到不同動(dòng)物的叫聲，感覺(jué)自己好像真的在動(dòng)物園一樣。有了這樣的情景，完成學(xué)習(xí)任務(wù)就順理成章了，學(xué)生感到輕松，愉快，又取得了較好的效果。在多媒體的幫助下，過(guò)去那種死氣沉沉的課堂變得生動(dòng)活潑，學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氣氛中學(xué)到了知識(shí)，何樂(lè)而不為呢？又以《Go for it!》七年級(jí)上冊(cè)第六單元 Unit 6 Do you like bananas ?為例。將本單元表示食物的詞匯用視頻展示出來(lái)，大屏幕上豐富多彩的食物和飲料圖像就會(huì)讓學(xué)生聯(lián)想到自己的飲食習(xí)慣。這時(shí)教師就可以適時(shí)地提出 “Do you like bananas hamburgers...?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)根據(jù)實(shí)際情況回答出他們喜歡的食品名稱。其中不乏漢語(yǔ)，甚至地方著名小吃，教師可以有所準(zhǔn)備地通過(guò)屏幕呈現(xiàn)所有的單詞，這種多媒體課堂提供的在實(shí)際情境下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，使學(xué)生頭腦中的內(nèi)容更為豐富有趣，有利于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力，從而提高了教學(xué)層次，達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境的目的，為進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果打下基礎(chǔ)。
多媒體與現(xiàn)代教學(xué)資源給予我們很多方便，但是現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)非常發(fā)達(dá)，現(xiàn)代教學(xué)資源也是五花八門，并不是網(wǎng)絡(luò)上的東西都是寶貝，不是什么資源都適合，不是什么資料都能用。比如說(shuō)教學(xué)課件，只要打開電腦，各種版本，各種形式的課件都有，你隨意下載一個(gè)就能用嗎？所以我們要精心挑選，根據(jù)自己的實(shí)際情況去選擇適合你的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)自己的加工、處理，去其糟粕，取其精華。比如，在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第九單元Unit 9 What does she look like?這個(gè)單元時(shí)，我從網(wǎng)上下載了三四個(gè)課件，然后進(jìn)行加工、創(chuàng)作，把我需要的東西集中在一起。例如像教學(xué)tall、short、heavy、thin 這些形容詞時(shí)，我收集學(xué)生們感興趣的明星的照片進(jìn)行對(duì)比，直觀、形象，學(xué)生感興趣，易懂易記，輕輕松松的學(xué)會(huì)了這些形容詞。例如：Yao Ming is much taller than PanChangjiang.學(xué)生很容易接受，達(dá)到了教學(xué)效果。正所謂取眾家之長(zhǎng)、補(bǔ)自己之短，把網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的東西運(yùn)用到自己的課堂，把間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn)。
多媒體和現(xiàn)代教學(xué)資源中有取之不盡、用之不竭的財(cái)富，只是看你是否用？怎樣用？用什么？用成什么樣？如果選擇了適合自己的、適應(yīng)自己學(xué)生的，既可以節(jié)約時(shí)間，又能夠豐富自己，還能夠讓學(xué)生直接受益，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要避免把英語(yǔ)課變成多媒體課件展示課。課件只是一種輔助教學(xué)工具，合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能給英語(yǔ)課堂教學(xué)效果很大的幫助，但是不能刻意地過(guò)多的使用多媒體，英語(yǔ)課堂就成了多媒體展示課，老師成了放映工作者，這就得不償失了。在多媒體課件的運(yùn)用中，有很多聲音、圖像、文字等，能大量的滿足學(xué)生視、聽的感官需求，于是有的教師在課件中集中了大量聲音、圖像信息，造成無(wú)效信息泛濫，這樣既分散了學(xué)生的注意力，又影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也減少了學(xué)生在課上說(shuō)的時(shí)間。使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語(yǔ)言點(diǎn)，是為了“活化教材”，創(chuàng)造真實(shí)的情境。多媒體輔助教學(xué)有很多的優(yōu)點(diǎn)，但是在英語(yǔ)課堂上，老師所具有的很多作用是計(jì)算機(jī)的功能不能代替的，老師應(yīng)把多媒體與常規(guī)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，合理地選用媒體和運(yùn)用媒體。
總之，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如果我們能合理、適時(shí)地使用現(xiàn)代教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，取多媒體之長(zhǎng)，補(bǔ)現(xiàn)代教育之短，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，多媒體必將為英語(yǔ)課堂教學(xué)錦上添花。
第三篇：信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)
信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)
在信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)作為這一課題的重要組成部分，教師應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)觀念，深刻理解素質(zhì)教育在信息社會(huì)背景下的內(nèi)涵、目標(biāo)和要求，在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教師傳統(tǒng)角色的轉(zhuǎn)換，以適應(yīng)信息社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的新要求。
信息技術(shù)逐漸深入到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面，如多媒體教學(xué)、電子課件、自動(dòng)閱卷系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)通信、遠(yuǎn)程教育等，英語(yǔ)教師需要積極學(xué)習(xí)這些新技術(shù)，掌握新工具，不斷更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)這些變化，因此對(duì)教師的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力提出了更高的要求。信息技術(shù)也深入到了學(xué)生活動(dòng)的各個(gè)方面，影響是兩方面的。借助于各類電子書籍、電子課堂、便攜式視聽設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)通信等，學(xué)生獲得了除課堂之外的多種學(xué)習(xí)途徑，對(duì)于提高英語(yǔ)詞匯量以及英語(yǔ)讀寫聽說(shuō)能力有極大幫助。另一方面，學(xué)生可能不正確的應(yīng)用這些途徑（如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聊天、利用便攜式視聽設(shè)備看不健康的DVD等），反而影響學(xué)習(xí)；或者學(xué)生通過(guò)這些途徑掌握了部分知識(shí)，在課堂上卻不愿進(jìn)一步學(xué)習(xí)等。如何引導(dǎo)學(xué)生正確利用各種工具進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也是英語(yǔ)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。
信息技術(shù)極大的提高了國(guó)際間交流的程度和頻度，推動(dòng)了交流語(yǔ)言的演變，大多數(shù)信息技術(shù)都和英語(yǔ)緊密相關(guān)，新的英語(yǔ)詞匯和新的應(yīng)用隨著信息技術(shù)的傳播和發(fā)展不斷涌現(xiàn)。在英語(yǔ)教學(xué)中反映實(shí)際應(yīng)用需求，提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，應(yīng)該成為英語(yǔ)教師不懈追求的目標(biāo)。信息社會(huì)的發(fā)展，也對(duì)我們傳統(tǒng)的教育觀、人才觀以及教育方式帶來(lái)了極大的影響，如何貫徹我們的教育方針、如何評(píng)價(jià)人才、如何改進(jìn)教學(xué)方式等都值得我們?nèi)ヌ接憽?/p>
盡管存在這樣那樣的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，信息技術(shù)仍然不可避免的滲透到了教育活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域，而且發(fā)揮了越來(lái)越重要的作用，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)也因此增添了更多的機(jī)遇：英語(yǔ)教師有更廣闊的空間對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行探索、實(shí)踐，并可能產(chǎn)生新的理論和實(shí)踐成果；英語(yǔ)教師有更多的技術(shù)手段輔助教學(xué)，能夠與學(xué)生建立不同的語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境和溝通渠道，提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力；信息社會(huì)開放和交流的本質(zhì)，內(nèi)在的強(qiáng)化了英語(yǔ)應(yīng)用的實(shí)際需求，在學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的推動(dòng)下，英語(yǔ)教學(xué)能夠得到更多有形或無(wú)形的支持和投入。
社會(huì)的信息化給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，也帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇。英語(yǔ)教師應(yīng)該及時(shí)更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，以適應(yīng)新的形勢(shì)下英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。更新觀念，就是要求英語(yǔ)教師形成新的教育觀、人才觀、方法論以及相應(yīng)的評(píng)估體系，英語(yǔ)教育在貫徹德、智、體全面發(fā)展的同時(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，緊扣信息社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)要求，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，充分利用各種先進(jìn)的技術(shù)手段為教學(xué)服務(wù)。轉(zhuǎn)變角色，就是要求英語(yǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)中，不拘泥于傳統(tǒng)的角色定位，能夠根據(jù)不同環(huán)境靈活的進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。在教學(xué)活動(dòng)的不同階段，教師從單一的“知識(shí)傳授者”角色，向強(qiáng)化記憶者、示范表演者、組織指揮者、裁判員或監(jiān)督員等多種角色轉(zhuǎn)換，并且隨著信息技術(shù)的運(yùn)用，能夠不斷發(fā)現(xiàn)和擔(dān)當(dāng)起新的角色。
面對(duì)信息化浪潮，我們應(yīng)該主動(dòng)應(yīng)對(duì)，積極更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)不斷向前發(fā)展。
第四篇：多媒體與英語(yǔ)教學(xué)
多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
腰市中學(xué)
屈利娜
我國(guó)古代思想家、教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè)知者。”可見，學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。而學(xué)習(xí)外語(yǔ)是一個(gè)相對(duì)枯燥、乏味的過(guò)程，要學(xué)好外語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生興趣就顯得尤為重要。傳統(tǒng)的教學(xué)是由教師通過(guò)講授、板書及簡(jiǎn)單的教學(xué)輔助手段，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生的教學(xué)模式已被具有圖、文、聲、像合一的多媒體教學(xué)所取代。事實(shí)證明，只有學(xué)生感興趣的東西，他才樂(lè)意學(xué)，只有樂(lè)意學(xué)，才會(huì)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能不怕困難地把它學(xué)好。因此，作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生興趣、激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力放在首位。近兩年，隨著班級(jí)多媒體的實(shí)現(xiàn)，我體會(huì)到多媒體對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的幫助，下面就教學(xué)實(shí)踐談一些粗淺的看法。
一、多媒體的使用有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性
愛因斯坦說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以，教師要充分挖掘教材中的興趣因素，而多媒體的應(yīng)用就是最好的手段。當(dāng)學(xué)生置身于動(dòng)漫及影像的教學(xué)環(huán)境中，他們會(huì)對(duì)即將開始的新的教學(xué)內(nèi)容充滿興趣，這就是多媒體的重要作用。如在講授“environment ”時(shí)，我用課件展示了許多圖片，像plastic bags ,paper,glass ect，學(xué)生一看就知道是rubbish，學(xué)習(xí)興趣被激起，積極性自然也調(diào)動(dòng)起來(lái)了。我在課件中又運(yùn)用了許多有趣的漫畫，再加以文字說(shuō)明，從而收到了較好的教學(xué)效果。多媒體的使用，對(duì)學(xué)生的感官和視覺(jué)產(chǎn)生了刺激，學(xué)生在課堂上變得活躍，并充分發(fā)揮自己的想象力，積極回答問(wèn)題，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
二、多媒體的使用為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的交際環(huán)境。
多媒體可以將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，使枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的東西具體化、形象化，為英語(yǔ)課堂交際活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境。如在教授七年級(jí)上冊(cè)How much are these pants?這一課時(shí)，要讓學(xué)生掌握 how much的用法，如果僅依靠老師單調(diào)的講課，學(xué)生記住那些購(gòu)物常用語(yǔ)，如“Can I help you? What color do you want?”等是比較困難的。因此，我用多媒體課件，對(duì)課程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，先創(chuàng)設(shè)一個(gè)購(gòu)物情景，再通過(guò)錄像、要點(diǎn)提示等把新知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的購(gòu)物場(chǎng)景，并在小組內(nèi)按不同角色分工，有售貨員、購(gòu)物者等，按屏幕上的任務(wù)要求進(jìn)行分角色操練，鞏固新知識(shí)，提高語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。通過(guò)小組展示，學(xué)生眼、耳、口、手、腦都充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，輕而易舉地掌握并熟練使用購(gòu)物常用語(yǔ)，而且印象深刻。
三、多媒體的使用更有利于學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、譯的訓(xùn)練
聽、說(shuō)、讀、寫、譯是英語(yǔ)的五個(gè)組成部分，也是英語(yǔ)的基本功，更是英語(yǔ)訓(xùn)練的基本要求。聽和讀是學(xué)生從聽覺(jué)和視覺(jué)中獲取信息，在課堂教學(xué)中使用多媒體，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率，提高聽和讀的質(zhì)量。首先，多媒體的使用使學(xué)生不是單一地從視覺(jué)上接受課本中的文字，而是變成有聲音、圖片、漫畫或視頻的情景，學(xué)生樂(lè)于參與教學(xué)過(guò)程。其次，多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生在
聽課本錄音的同時(shí)，還能觀看情景動(dòng)漫，模仿標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，這樣也為提高說(shuō)、寫和譯的能力打下基礎(chǔ)。多媒體的使用，為學(xué)生的說(shuō)、寫、譯提供了內(nèi)容，縮短了學(xué)生的訓(xùn)練時(shí)間，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。
四、多媒體的使用有助于提高課堂效率
向45分鐘要質(zhì)量，是英語(yǔ)課堂教學(xué)的中心任務(wù)。傳統(tǒng)的教學(xué)都是教師講、學(xué)生聽，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，參與面小，語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)少。而學(xué)生英語(yǔ)能力的形成，主要靠語(yǔ)言實(shí)踐，多媒體的使用則彌補(bǔ)了這一缺陷，豐富了教學(xué)手段和內(nèi)容，把抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，使得重點(diǎn)易于突出，難點(diǎn)易于突破，學(xué)生更容易掌握，教師在完成相同內(nèi)容的情況下，節(jié)省出更多時(shí)間用于指導(dǎo)學(xué)生鞏固訓(xùn)練，開展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，從而加速了課堂教學(xué)和訓(xùn)練的節(jié)奏，提高了課堂效率。學(xué)生能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)有較大的拓展空間，信息量增大，學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。例如，在新授課時(shí)，通過(guò)多媒體課件把情境、句型、圖片等都提前設(shè)計(jì)好，課堂上任意調(diào)用，反復(fù)操練，這樣大大節(jié)省了講解和板書的時(shí)間，學(xué)生的練習(xí)量在較短時(shí)間內(nèi)增大，學(xué)生也不會(huì)感到乏味，很好地解決了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)所存在的枯燥無(wú)趣的問(wèn)題，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
五、多媒體的使用有利于教師更好地設(shè)計(jì)和利用板書
傳統(tǒng)教學(xué)在進(jìn)行課堂講授和練習(xí)時(shí)，教師不是印發(fā)試卷，就是板書大量?jī)?nèi)容，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。而多媒體的使用很好地解決了這些
問(wèn)題。它代替手寫的多余的板書，這樣既節(jié)省時(shí)間，又能使課堂體系完整、表達(dá)清楚，在講述知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)、文字資料也能及時(shí)展現(xiàn)。在練習(xí)鞏固階段，多媒體更能發(fā)揮作用，使練習(xí)的數(shù)量和范圍大大擴(kuò)展，答案也會(huì)及時(shí)展示，從而提高了講課效率，使教師能更好地設(shè)計(jì)板書。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，教師要充分利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高課堂教學(xué)效果。多媒體技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)我們英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。作為一名英語(yǔ)教師，應(yīng)該積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，研究計(jì)算機(jī)知識(shí)，努力提高自身素養(yǎng)，提高并完善多媒體技術(shù)的教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量，使自己的教學(xué)更上一層樓。
第五篇：電子白板與英語(yǔ)教學(xué)
電子白板與英語(yǔ)教學(xué)
當(dāng)陽(yáng)市河溶初級(jí)中學(xué)
任英颯
電子白板是一種新型現(xiàn)代化教學(xué)方式，也是未來(lái)世界教育技術(shù)的新趨向，白板興起是整個(gè)教育界進(jìn)行信息革命最有代表性的產(chǎn)物。輔助教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、直觀性、豐富性、趣味性等特點(diǎn)。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，在現(xiàn)代教學(xué)中，教師應(yīng)充分掌握一些電子白板的應(yīng)用技巧，使英語(yǔ)教學(xué)變得活潑起來(lái)，讓英語(yǔ)教學(xué)不再乏味、枯燥，讓學(xué)生由怕學(xué)變?yōu)閻蹖W(xué)。那么，怎樣把電子白板教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)在機(jī)地結(jié)合起來(lái)呢？下面，我就這方面的問(wèn)題談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、使用電子白板教學(xué)，我們的英語(yǔ)教學(xué)形式可以多樣化。
過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生所見的只是教師、黑板和幾個(gè)簡(jiǎn)單的教具，實(shí)施“一塊黑板，一只粉筆、一張嘴巴眾人聽”的教師灌輸為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法。教師的教學(xué)形式只是一味地讀、聽錄音、聽寫、背誦、檢查等一系列環(huán)節(jié)，使學(xué)習(xí)人與人進(jìn)行交流的工具─語(yǔ)言，成了枯燥的苦學(xué)。而現(xiàn)在，我們可以運(yùn)用電子白板這個(gè)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓教學(xué)形式多樣化，擺脫千篇一律。例如，進(jìn)行字母教學(xué)，以往的方式只是一節(jié)課教師要反復(fù)地領(lǐng)著學(xué)生讀、背，所學(xué)的字母只是那么七八個(gè)字母，而效果還不很理想，26個(gè)英文字母往往得學(xué)一個(gè)星期左右，而現(xiàn)在完全可以借助電子白板讓26個(gè)英文字母教學(xué)在一節(jié)課內(nèi)，輕松地、愉快地完成。我在進(jìn)行字母教學(xué)時(shí)采用了以下的方法：我們都知道，如果一節(jié)課能在歡快的歌聲中完成任務(wù)的話，那么肯定是很成功的。所以，我們可以用《字母歌》進(jìn)行教學(xué)，我在課前準(zhǔn)備一個(gè)《字母歌》的課件。上課時(shí)，我說(shuō)：“同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)一首歌”，學(xué)生們一聽，英語(yǔ)課上學(xué)歌，馬上來(lái)了興趣，我接著說(shuō)：“下面，大家一起先欣賞一下”。接著，我播放電子白板課件《字母歌》，在課件中，穿插一些動(dòng)畫片，讓學(xué)生邊欣賞，邊聽歌曲，同時(shí)在兩段視頻設(shè)計(jì)上，有所不同。第一段是動(dòng)畫，第二段則是一些字母的交替出現(xiàn)，同時(shí)在課件上設(shè)計(jì)了暫停按鈕。這樣，讓學(xué)生在視覺(jué)上、聽覺(jué)上共同來(lái)欣賞。這樣，我就利用這個(gè)課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)了。別看教單個(gè)字母的發(fā)音很困難，學(xué)生很不容易記住，但要是一唱歌，學(xué)生學(xué)得可快了。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生們不但學(xué)會(huì)了26個(gè)字母的讀法，而且學(xué)會(huì)了《字母歌》，一舉兩得?？梢哉f(shuō)，這節(jié)在教師輕松，學(xué)生輕松的“音樂(lè)課”中完成了字母的教學(xué)。當(dāng)然，這只是字母教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，然而，學(xué)生會(huì)讀了，再學(xué)其它方面，就容易多了。
在其它方面的教學(xué)中，教師完全可以借助電子白板這個(gè)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，改變自己以往的教學(xué)方法，讓教學(xué)變得輕松，讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得愉快，達(dá)到極佳的效果。
經(jīng)過(guò)這節(jié)課的實(shí)踐，我體會(huì)到，一是把教師置于學(xué)生的感知角度，體會(huì)他們的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)心理，以此來(lái)找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)和突破點(diǎn)，從而落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)；二是把學(xué)生置于課件主人的地位，使學(xué)生在不斷地語(yǔ)言訓(xùn)練中掌握知識(shí)，進(jìn)而運(yùn)用。
二、電子白板教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化。
要問(wèn)學(xué)英語(yǔ)最難的是什么？無(wú)疑是背單詞了，這是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一大難關(guān)。利用電子白板，可以使過(guò)這一難關(guān)變得輕松起來(lái)。我們知道，背誦要眼、口、耳、手等共同訓(xùn)練，才會(huì)達(dá)到良好的背誦效果。只背不寫、只背不說(shuō)、只背不用心去看都是達(dá)不到良好的效果的，而學(xué)生多范這樣的毛玻電子白板給我們解決了這個(gè)問(wèn)題，把單詞加上聲音、圖像、動(dòng)畫等讓學(xué)生的感官充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，記憶的效果會(huì)更好。例如：在記憶實(shí)物單詞時(shí)，就可以利用一些實(shí)物圖像，讓學(xué)生從課件中既聽到了單詞的讀法，又看到了實(shí)物，記憶起來(lái)，更快，而且興趣更高。
電子白板能引導(dǎo)學(xué)生把注意力放到知識(shí)間的聯(lián)系上，而不是片斷、孤立的個(gè)別點(diǎn)上，使用電子白板系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生面臨著“往哪走”“學(xué)什么”的選擇，以檢索所需的信息。在決策過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用了高層次的思維技巧，訓(xùn)練了自己的認(rèn)知策略，增加了“如何學(xué)習(xí)”的技能，同時(shí)還可以不斷地進(jìn)行自我評(píng)估，調(diào)整策略的運(yùn)用，以防偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、電子白板讓教學(xué)節(jié)奏加快，讓學(xué)習(xí)效率得到了提高。
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)理論，總是趨于把教學(xué)過(guò)程看成是一個(gè)教師――學(xué)生的線性單向的簡(jiǎn)單過(guò)程，教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體，是惟一的信息源，而學(xué)生則是客體，是被動(dòng)的信息接受者，教師授課的基本形式是：講解、練習(xí)、提問(wèn)、得到反饋，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果確定是重復(fù)講解、重復(fù)練習(xí)還是結(jié)束教學(xué)。有了電子白板以后，學(xué)生在同計(jì)算機(jī)進(jìn)行人機(jī)交流時(shí)，可以提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，喚起學(xué)生思考愿望，不斷思考、探討、快速呈現(xiàn)、快速練習(xí)、快速反饋等，這樣，教學(xué)節(jié)奏加快，效率提高。
同時(shí)，電子白板教學(xué)通過(guò)把有關(guān)文字、圖形、圖表、聲音、音樂(lè)、語(yǔ)言等按一定的邏輯次序，根據(jù)預(yù)先的安排或現(xiàn)場(chǎng)反饋把這些資源逐步呈現(xiàn)給學(xué)生的方法，使英語(yǔ)課“費(fèi)時(shí)較多，收效較低”的現(xiàn)象得到極大的改觀。
當(dāng)然，電子白板與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)手段之間的關(guān)系，應(yīng)該是相輔相成、拾遺補(bǔ)缺、協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。認(rèn)為電子白板技術(shù)可以完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段，片面追求感官效果，以致于一些本來(lái)可以說(shuō)幾句話說(shuō)清楚的問(wèn)題，也要?jiǎng)佑么罅繌?fù)雜的電子白板形式來(lái)表現(xiàn)，顯然是不切實(shí)際的。而一個(gè)好的課件，應(yīng)該是經(jīng)過(guò)細(xì)心設(shè)計(jì)，富有藝術(shù)性的作品，應(yīng)該充分體現(xiàn)教師的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)思想，而不是簡(jiǎn)單的文字加圖片，把全部的操練材料、問(wèn)題和答案都輸入到計(jì)算機(jī)，就是電子白板教學(xué)了，這樣的話，不但起不到應(yīng)有效果，反而可能還會(huì)畫蛇添足，多此一舉了。
實(shí)踐證明，電子白板在英語(yǔ)教學(xué)中有著非常重要的作用，顯示了廣闊的發(fā)展前景，我們應(yīng)不斷努力，使電子白板輔助教學(xué)更好地為提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
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