第一篇：簡(jiǎn)筆畫(huà)在音樂(lè)教學(xué)中的作用

簡(jiǎn)筆畫(huà)在音樂(lè)教學(xué)中的作用

福建省福安市范坑中心小學(xué) 陳安鈴

簡(jiǎn)筆畫(huà)是教師在課堂教學(xué)中常用的繪畫(huà)形式之一，它能創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。一方面可以讓學(xué)生在特定的情境中感知、理解、運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)形象感知到抽象領(lǐng)悟的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)習(xí)效率；另一方面能提高學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的審美情趣。因此，簡(jiǎn)筆畫(huà)在音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展等方面具有積極作用。

一、幫助學(xué)生正確理解歌詞

美國(guó)著名心理學(xué)家加德納說(shuō)：“兒童在入學(xué)前就萌發(fā)了繪畫(huà)的興趣，涂涂抹抹畫(huà)的小貓、小狗、小樹(shù)，雖然難以入木三分，但是也有模有樣，看了讓人捧腹?！笨梢?jiàn)，兒童從小就把觀察和感受的生活用最簡(jiǎn)單的線條表現(xiàn)出來(lái)。所以，簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中實(shí)用性很強(qiáng)。特別是一年級(jí)學(xué)生剛跨入小學(xué)大門(mén)，識(shí)字不是很多，在教學(xué)歌詞中，僅憑語(yǔ)言文字的注釋和說(shuō)明；學(xué)生理解往往是機(jī)械的，學(xué)后仍然可能處于“一知半解”的狀態(tài)；如果只是讓學(xué)生一遍兩遍地跟讀，就是顯得枯燥無(wú)味，學(xué)生也不容易接受。如果教師采用邊讀歌詞邊在黑板上作畫(huà)的方法進(jìn)行教學(xué)，既直觀，學(xué)生又有興趣，對(duì)歌詞記得也較牢。

如：《上學(xué)歌》 太陽(yáng)天空照，花兒對(duì)我笑，小鳥(niǎo)說(shuō)：“早早早，你為什么背上小書(shū)包？”我去上學(xué)校，天天不遲到，愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)勞動(dòng)，長(zhǎng)大要為人民立功勞。

教師一邊講，一邊畫(huà)，還要注意觀賞學(xué)生聽(tīng)、看的情況，及時(shí)反饋信息，調(diào)整教學(xué)程序。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的注意品質(zhì)還沒(méi)有得到充分發(fā)展，還不能把握注意的分配和轉(zhuǎn)移，這就要求教師在上課時(shí)把講課和作簡(jiǎn)筆畫(huà)分開(kāi)進(jìn)行。要講完再畫(huà)，畫(huà)完畫(huà)講，這樣既能吸引學(xué)生注意力，又能讓學(xué)生耳目一新，在愉快活躍的課堂中接受知識(shí)。

二、幫助學(xué)生形象感知音樂(lè)

音樂(lè)和繪畫(huà)是姐妹藝術(shù)。正如音樂(lè)大師貝多芬所說(shuō)：“當(dāng)我作曲時(shí)，心里總是描著一幅圖畫(huà)，順著那個(gè)輪廓前行?！彼?，音樂(lè)課堂當(dāng)中有許多難以用文字表達(dá)清楚的，教師可以運(yùn)用生動(dòng)形象的圖片或線條將學(xué)生的思想感情帶入歌曲所描繪的情境之中，也可以鼓勵(lì)學(xué)生用畫(huà)筆把音樂(lè)形象用簡(jiǎn)單流動(dòng)的線條和絢麗的色彩勾畫(huà)出來(lái)，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心世界的強(qiáng)烈共鳴。

如《鴨子拌嘴》是一首打擊樂(lè)器合奏曲，全曲采用民間打擊樂(lè)的形式來(lái)塑造一群活潑可愛(ài)的鴨子在田間嬉戲的音樂(lè)形象。由于一年級(jí)的小學(xué)生處在兒童期，他們的邏輯思維較差，形象思維較強(qiáng)，所以我利用繪畫(huà)的手段，把鴨子清晨走出鴨棚的情景（圖1）；鴨場(chǎng)鴨子歡快的場(chǎng)面（圖2），鴨子晚歸的情景（圖4），都用學(xué)生容易接受的簡(jiǎn)筆畫(huà)，一邊講解，一邊繪畫(huà)，幫助學(xué)生理解樂(lè)曲；而鴨子在田間嬉戲的重點(diǎn)部分（圖3），則通過(guò)音樂(lè)講解后，指導(dǎo)學(xué)生自己繪畫(huà)?；蛘哒n前教師按“出發(fā)——玩?！枳臁丶摇彼膫€(gè)片段 畫(huà)好情景圖，在聽(tīng)賞每段之前出示背景畫(huà)面，欣賞完一段后，先讓學(xué)生用自己的話說(shuō)出這一段的內(nèi)容，再在背景畫(huà)上貼出或畫(huà)上小鴨子的各種動(dòng)態(tài)圖，以便讓學(xué)生更形象地理解本段所表現(xiàn)的情景。這樣學(xué)生甚感新奇，無(wú)須進(jìn)行組織教學(xué)，學(xué)生便會(huì)集中注意力，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。

圖1 圖2 圖3 圖4 在課堂中運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)輔助教學(xué)，教師要突出簡(jiǎn)筆畫(huà)的“簡(jiǎn)”字，切不可將這個(gè)環(huán)節(jié)變成復(fù)雜的美術(shù)指導(dǎo)。這就需要教師在備課時(shí)吃透教材，課前用簡(jiǎn)練的線條勾畫(huà)出音樂(lè)所闡述的內(nèi)容，力求簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、美觀、易懂。

三、幫助教師轉(zhuǎn)化教學(xué)難點(diǎn)

轉(zhuǎn)化教學(xué)難點(diǎn)的方法多種多樣，作圖法也是其中的一件。比如合唱教學(xué)中的音色問(wèn)題，是合唱教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)幫助學(xué)生調(diào)整音色，激發(fā)感情，我引用俞燕子老師的做法，在黑板上先后畫(huà)上四幅圖，隨著每幅畫(huà)的變化，教師對(duì)學(xué)生的音色的要求逐步深入。圖5幼嫩的小苗，指導(dǎo)學(xué)生用平穩(wěn)連續(xù)、優(yōu)美柔和的輕聲準(zhǔn)確地歌唱，表現(xiàn)幼嫩的小苗。圖6小苗漸漸長(zhǎng)成小樹(shù)，音量進(jìn)入了中弱，音高也向上移交半音。圖7小樹(shù)長(zhǎng)高了，學(xué)生的音量增加到中弱，聲音又向上移交半音，歌唱的情緒更加飽滿(mǎn)愉快。圖8小樹(shù)長(zhǎng)成挺拔大樹(shù)，學(xué)生的聲音隨著音調(diào)的升高更加結(jié)實(shí)而明 亮。如果聲音出現(xiàn)飄抖現(xiàn)象，還可畫(huà)上棵彎曲的小樹(shù)，使學(xué)生直觀對(duì)比明確歌唱時(shí)要像那棵挺拔的大樹(shù)，不能像彎曲的小樹(shù)（圖9），應(yīng)把聲音豎起來(lái)唱，這樣把抽象、理性的知識(shí)通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)成為具體、直觀、容易被學(xué)生所理解的感性認(rèn)識(shí)。

在保證完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生掌握新知識(shí)的前提下，適當(dāng)運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)，這樣才能突出重點(diǎn)、轉(zhuǎn)化難點(diǎn)、濫用簡(jiǎn)筆畫(huà)可能會(huì)導(dǎo)致花費(fèi)太多教學(xué)時(shí)間，不但完不成教學(xué)任務(wù)，反而弄巧成拙起反作用。

簡(jiǎn)筆畫(huà)形象、直觀、簡(jiǎn)易、實(shí)用性強(qiáng)、繪制時(shí)間短，且不需要高深復(fù)雜的技巧，一般人都容易掌握，是教學(xué)中一種非常有效的輔助工具，它不但增添了音樂(lè)課的生動(dòng)性、趣味性，而且降低了學(xué)習(xí)難度，是教育教學(xué)的寶貴資源。所以，我們要充分地利用它、發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，讓音樂(lè)課成為最受學(xué)生歡迎的課程之一。

郵編：355013 地址：福建省福安市范坑中心小學(xué) 姓名：陳安鈴 電話：*** 郵箱：cal6648666@163.com

第二篇：簡(jiǎn)筆畫(huà)在幼兒教育教學(xué)中的作用

簡(jiǎn)筆畫(huà)在幼兒教育教學(xué)中的作用及表現(xiàn)形式

教學(xué)目的：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生們了解簡(jiǎn)筆畫(huà)在教育教學(xué)中發(fā)揮作用和簡(jiǎn)筆畫(huà)的表現(xiàn)形式，通過(guò)練習(xí)及欣賞有趣的范畫(huà)從而激發(fā)學(xué)生們對(duì)繪畫(huà)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解簡(jiǎn)筆畫(huà)的特點(diǎn)及作用。難點(diǎn)：對(duì)簡(jiǎn)筆畫(huà)中單線式、廓線式、混合式三種表現(xiàn)形式的理解及運(yùn)用。

教學(xué)準(zhǔn)備：素描紙、繪畫(huà)工具、簡(jiǎn)筆畫(huà)范畫(huà) 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

一、導(dǎo)入新課

1、組織教學(xué)

2、范圖欣賞，導(dǎo)入新課

二、講授新課

1、簡(jiǎn)筆畫(huà)在幼兒教學(xué)中所發(fā)揮的作用

簡(jiǎn)筆畫(huà)也稱(chēng)簡(jiǎn)筆造型，使用相對(duì)簡(jiǎn)單的筆法、色彩、造型形象概括地畫(huà)出物象的主要特征，是幼兒園教師在各科教學(xué)中廣為應(yīng)用的形象語(yǔ)言。

所謂簡(jiǎn)筆畫(huà)就是用簡(jiǎn)練的筆法概括或夸張地勾畫(huà)出物象主要特征的畫(huà)種。（1）簡(jiǎn)筆畫(huà)淺顯易懂、幼兒容易理解

在幼兒教學(xué)中教師要教幼兒認(rèn)識(shí)植物、生活用品、交通工具、人物建筑，了解生活常識(shí)、科學(xué)知識(shí)。

通過(guò)淺顯易懂、形象生動(dòng)可愛(ài)的簡(jiǎn)筆畫(huà)可以將幼兒帶入輕松愉快寓教于樂(lè)的教學(xué)氛圍中，增強(qiáng)教育教學(xué)的趣味性提高教育教學(xué)質(zhì)量。（2）簡(jiǎn)筆畫(huà)的筆法色彩和造型有利于幼兒掌握

幼兒教育是啟蒙教育，幼兒繪畫(huà)處于涂鴉期與象征期，因此，簡(jiǎn)筆畫(huà)適合幼兒學(xué)習(xí)。幼兒的控制能力較差，所以無(wú)法用流暢和多種的線條畫(huà)出復(fù)雜的形象，簡(jiǎn)筆畫(huà)的表現(xiàn)特點(diǎn)就彌補(bǔ)了這方面的不足。

（3）簡(jiǎn)筆畫(huà)的連續(xù)表現(xiàn)性有利于兒童情感的抒發(fā)（連環(huán)畫(huà)）

幼兒的思維是活躍的，天真的，想象是豐富的，他們經(jīng)常喜歡用圖解方法（即簡(jiǎn)筆畫(huà)）來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心情感和記錄生活。

總之簡(jiǎn)筆畫(huà)具有淺顯易懂，表現(xiàn)手法簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，因而對(duì)幼兒無(wú)論是從生理上還是心理上來(lái)說(shuō)都是一種較為理想的教育教學(xué)手段。

二、簡(jiǎn)筆畫(huà)的表現(xiàn)形式

簡(jiǎn)筆畫(huà)之所以能在幼兒教學(xué)中發(fā)揮作用，除了它具有淺顯易懂和易于掌握特點(diǎn)外其表現(xiàn)形式靈活多樣也頗受歡迎的因素之一。簡(jiǎn)筆畫(huà)表現(xiàn)形式，一般可歸納為單線式、廓線式和混合式三種。

1、單線式

2、廓線式

3、混合式

三、教師總結(jié)

（1）作用：淺顯易懂

筆法、色彩、造型有利于掌握

有利于情感的抒發(fā)（2）特點(diǎn)：淺顯易懂，表現(xiàn)手法簡(jiǎn)單（3）表現(xiàn)形式：?jiǎn)尉€式、廓線式和混合式

四、布置作業(yè)

臨摹4張8開(kāi)紙的簡(jiǎn)筆畫(huà)

第三篇：簡(jiǎn)筆畫(huà)在生物教學(xué)中的作用

淺談簡(jiǎn)筆畫(huà)在生物教學(xué)中的應(yīng)用

重新中學(xué)

卜運(yùn)超

生物學(xué)是自然科學(xué)的一個(gè)門(mén)類(lèi)。是研究生物各個(gè)層次的種類(lèi)、結(jié)構(gòu)、功能、行為、發(fā)育和起源進(jìn)化以及生物與周?chē)h(huán)境的關(guān)系等的科學(xué)。根據(jù)研究對(duì)象，分為動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)等；根據(jù)研究?jī)?nèi)容，分為分類(lèi)學(xué)、解剖學(xué)、生理學(xué)、遺傳學(xué)、生態(tài)學(xué)等?？梢哉f(shuō)，生物科學(xué)知識(shí)與我們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)。

近年來(lái)，由于生物科不列入中考科目，有不少學(xué)生輕視生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，往往把生物學(xué)科當(dāng)作副科看待，甚至把生物課看成負(fù)擔(dān)。在此情況下，怎樣從生物教學(xué)自身特點(diǎn)中尋找突破點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，搞活教學(xué)，提高質(zhì)量，目前已成為生物學(xué)教師探索的問(wèn)題。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往與他們的心理活動(dòng)連系在一起。同時(shí)，教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低，往往與教師的教學(xué)有很大關(guān)系。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)從學(xué)生的心理特征入手。中學(xué)生求知欲望強(qiáng)烈，富有好奇心，喜接觸實(shí)際，愛(ài)動(dòng)腦動(dòng)手，他們不滿(mǎn)足表象，凡事喜歡問(wèn)個(gè)究竟。這些心理特征構(gòu)成了他們對(duì)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，必須進(jìn)行多方面的工作。作為生物教師，應(yīng)積極創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課、野外采集、直觀教具演示、課外活動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著科學(xué)的發(fā)展社會(huì)的進(jìn)步，一些現(xiàn)代教學(xué)手段廣泛應(yīng)用于生物課堂教學(xué)，比如；掛圖、模型、幻燈片、多媒體課件等，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。但是，有時(shí)候它們應(yīng)用起來(lái)費(fèi)時(shí)費(fèi)事。根據(jù)我從事20多年來(lái)的生物學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在課堂上適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué) ,不僅能彌補(bǔ)掛圖的空缺 ,而且能大大地激發(fā)學(xué)生的興趣，使教學(xué)內(nèi)容更顯生動(dòng)、活潑 ,并能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。

簡(jiǎn)筆畫(huà)是一種簡(jiǎn)單方便靈活的直觀教學(xué)手段。只要具備一點(diǎn)基本繪畫(huà)能力，就可以運(yùn)用這種方法。它具有集中學(xué)生注意力，示范繪畫(huà)方法，簡(jiǎn)化復(fù)雜圖像文字，使問(wèn)題簡(jiǎn)單化，有突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的作用。簡(jiǎn)筆畫(huà)在生物教學(xué)中，可用于講授新知識(shí)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，還可用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，所以，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)作為輔助教學(xué)手段，具有特殊的教學(xué)效果。

一：簡(jiǎn)筆畫(huà)能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲

簡(jiǎn)筆畫(huà)以圖代文，為課堂教學(xué)增添活力，特別是在現(xiàn)代化教學(xué)手段日趨先進(jìn)的情況下。應(yīng)用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)，能引起學(xué)生興趣，激發(fā)求知欲，加深學(xué)生的印象。如在觀察《花的結(jié)構(gòu)》時(shí)，可先用不同顏色的粉筆在黑板上勾畫(huà)出桃花的簡(jiǎn)筆畫(huà)，并且標(biāo)出各部分的名稱(chēng)。這樣，同學(xué)們看到了一朵縱剖的桃花展現(xiàn)在黑板上，很感興趣，有的同學(xué)甚至在紙上也跟著畫(huà)，然后在講述過(guò)程中說(shuō)明每一部分的名稱(chēng)及功能，并且進(jìn)一步說(shuō)明柱頭、花柱、子房三個(gè)構(gòu)成了花的雌蕊，花絲、花藥，構(gòu)成了花的雄蕊。隨著簡(jiǎn)筆畫(huà)的出現(xiàn)，再聯(lián)系同學(xué)們?nèi)粘Ｉ罱?jīng)驗(yàn)，提出問(wèn)題“對(duì)于植物繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的部分?”邊討論問(wèn)題邊進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)這種簡(jiǎn)筆畫(huà)的教學(xué)方式，既能展示教材內(nèi)容的趣味，加深對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容的理解，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，從而培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，教師的教學(xué)也會(huì)得心應(yīng)手。

二：簡(jiǎn)筆畫(huà)能集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)理解能力

簡(jiǎn)筆畫(huà)不僅能吸引學(xué)生的注意力，而且為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了主觀前提。首先它使學(xué)生獲得了對(duì)書(shū)本知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生積極思考過(guò)程中，將感性認(rèn)識(shí)上升至理性認(rèn)識(shí)，書(shū)本知識(shí)也就逐漸轉(zhuǎn)變成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中的一部分。如在講解“細(xì)胞的分裂”時(shí)，我是這樣處理的：由于初中學(xué)生普遍喜歡動(dòng)畫(huà)片，我就說(shuō)“請(qǐng)同學(xué)們看黑板上將出現(xiàn)的動(dòng)畫(huà)片，然后我就在黑板上畫(huà)細(xì)胞的分裂過(guò)程圖，首先畫(huà)的是細(xì)胞中的細(xì)胞核慢慢的一分為二，其次是細(xì)胞質(zhì)一分為二，最后是細(xì)胞膜向中部凹陷縊裂，這樣，一個(gè)細(xì)胞就形成了兩個(gè)細(xì)胞，且每個(gè)細(xì)胞中都含有一個(gè)細(xì)胞核和一份細(xì)胞質(zhì)，如果是植物細(xì)胞，在中部還形成細(xì)胞壁。通過(guò)邊畫(huà)邊講解，一幅幅圖片就依次展現(xiàn)在黑板上了。通過(guò)觀察，同學(xué)們都很專(zhuān)注，如果再提問(wèn)學(xué)生，同學(xué)們都能根據(jù)圖片出現(xiàn)的順序說(shuō)出細(xì)胞的分裂過(guò)程，這樣，既集中了學(xué)生的注意力，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教材的理解能力，到達(dá)了教學(xué)目的。

三：簡(jiǎn)筆畫(huà)能加快教學(xué)進(jìn)度，能化難為易，提高教學(xué)效率

在教學(xué)中，應(yīng)用簡(jiǎn)筆畫(huà)，具有簡(jiǎn)單、直觀明了的功效，能化難為易，加快教學(xué)進(jìn)度。如細(xì)胞的有絲分裂和減數(shù)分裂在高中生物教學(xué)中既是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，而有關(guān)分裂中染色體的變化情況，又是難點(diǎn)中的難點(diǎn)，但由于教材中的圖示有點(diǎn)模糊，不夠清楚，老師難以講述清楚，為此，老師通常是叫學(xué)生對(duì)照?qǐng)D形，由老師讀一遍教材，這種死板的教學(xué)，其結(jié)果是學(xué)生也難以聽(tīng)懂，一節(jié)課下來(lái)，同學(xué)們往往滿(mǎn)頭霧水，普遍都反應(yīng)“聽(tīng)不懂”。為了讓學(xué)生能真正的了解染色體在分裂中的具體變化，我是這樣處理的，首先讓學(xué)生默看一遍教材，同時(shí)我就用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式在黑板上畫(huà)出細(xì)胞分裂的不同時(shí)期的簡(jiǎn)圖，簡(jiǎn)圖中還用不同顏色的粉筆畫(huà)出各個(gè)時(shí)期染色體的形態(tài)及數(shù)目，然后再按照細(xì)胞分裂的順序依次講解不同時(shí)期細(xì)胞的變化，比如核膜、核仁、紡錘絲以及染色體的變化情況。通過(guò)這種嘗試，我感覺(jué)到同學(xué)們精力都比較集中，興趣也較濃，也易于聽(tīng)懂和掌握。這樣一來(lái)，原來(lái)需要兩、三個(gè)課時(shí)才能講完的內(nèi)容，現(xiàn)在一個(gè)課時(shí)就可以講完了，并且效果還不錯(cuò)，既加快了教學(xué)進(jìn)度，化難為易，還提高了課堂教學(xué)效率。

簡(jiǎn)筆畫(huà)是教師結(jié)合本學(xué)科教學(xué)的實(shí)際需要而繪制的圖畫(huà)，是用來(lái)表達(dá)教學(xué)思想的形象符號(hào)，是教學(xué)語(yǔ)言的輔助和補(bǔ)充，是形象化教學(xué)的一種產(chǎn)物。教師如能在教學(xué)中迅速而準(zhǔn)確地繪出簡(jiǎn)筆畫(huà)，可以使教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)活潑。教學(xué)實(shí)踐證明，作為直觀教學(xué)的一種手段，簡(jiǎn)筆畫(huà)可使教學(xué)內(nèi)容直觀化、教學(xué)過(guò)程趣味化，從而達(dá)到激發(fā)興趣、傳播知識(shí)、啟發(fā)思維、提高課堂教學(xué)效率的目的。所以教師應(yīng)盡量掌握一定的簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)法，使之更好地服務(wù)于教學(xué)。

適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué) ,不僅能彌補(bǔ)掛圖的空缺 ,而且能大大地激發(fā)學(xué)生的興趣。使教學(xué)內(nèi)容更顯生動(dòng)、活潑 ,并能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。1 利用簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境 ,吸引學(xué)生的注意力 ,激發(fā)學(xué)生的求知欲心理學(xué)家認(rèn)為 :“興趣是人對(duì)事物的一種向往、迷戀或積極探索追求的心理傾向?！倍鴮W(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是由學(xué)習(xí)興趣引起的?！芭d趣是最好的老師?！苯處熯\(yùn)用經(jīng)過(guò)擬人、夸張、變形塑造出來(lái)的簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 ,就會(huì)使學(xué)生感到形象、生動(dòng) ,課堂氣氛活躍 ,從而吸引了學(xué)生的無(wú)意注意 ,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣 ,學(xué)生的積極圖 1性也就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了 ,在這樣一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中 ,很容易產(chǎn)生求知欲。例如 ,在初中生物植物部分“根的形態(tài)”一節(jié)中 ,講到“根在土壤中的分布”時(shí) ,可以借助簡(jiǎn)筆畫(huà)(如圖 1)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn) :“如果只看到樹(shù)的地上部分 ,就能知道它的根在土壤中的大概分布情況 ,你知道這是為什么嗎 ?”引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在 ,這樣學(xué)生就會(huì)帶著好奇心看書(shū)并找到答案。然后教師再在圖上添上幾筆 ,畫(huà)出它的根系 ,根在土壤中的分布就一目了然了。又圖 2如 ,在初中生物動(dòng)物部分“鯽魚(yú)”一節(jié)......隨著科學(xué)的發(fā)展社會(huì)的進(jìn)步，一些現(xiàn)代教學(xué)手段廣泛應(yīng)用于生物課堂教學(xué)，比如；掛圖、模型、幻燈片、多媒體課件等，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。但是，有時(shí)候它們應(yīng)用起來(lái)費(fèi)時(shí)費(fèi)事。根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)地使用簡(jiǎn)筆畫(huà)可以起到事半功倍的效果。簡(jiǎn)筆畫(huà)具有操作簡(jiǎn)單，勾畫(huà)事物特征明顯的特點(diǎn)。例如；比較植物的光合作用、呼吸作用、蒸騰作用關(guān)系時(shí)，可先畫(huà)一植物，然后標(biāo)上它們的原料產(chǎn)物條件，它們的關(guān)系一目了然。再如；復(fù)習(xí)人的胚胎發(fā)育過(guò)程時(shí)，教師可以先畫(huà)上女性的主要生殖器官，然后讓學(xué)生標(biāo)名稱(chēng)，敘述胚胎發(fā)育過(guò)程，這樣學(xué)生不必死記硬背。也可以教學(xué)生畫(huà)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師通過(guò)熟練使用簡(jiǎn)筆畫(huà)，還可以在學(xué)生面前“露一手”，提高自己的形象，展現(xiàn)自己的魅力，使學(xué)生“親其師，信其道”。

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，新課改就是要求教師由教書(shū)者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。為此我將簡(jiǎn)筆畫(huà)的技能授之學(xué)生，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生巧用簡(jiǎn)筆畫(huà)，幫助學(xué)生形象地理解記憶知識(shí)，也使得教與學(xué)的過(guò)程“活”了起來(lái)。以下結(jié)合自己的實(shí)踐，談?wù)劷虒W(xué)中怎樣幫助學(xué)生利用簡(jiǎn)筆畫(huà)把握實(shí)驗(yàn)的。

1、模仿學(xué)習(xí)法

在初中生物學(xué)習(xí)的起步階段適用。如在七年級(jí)觀察植物細(xì)胞和觀察人的口腔上皮細(xì)胞這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生在顯微鏡下觀察到自己制作臨時(shí)裝片中的細(xì)胞，認(rèn)識(shí)細(xì)胞壁（植物細(xì)胞）、細(xì)胞膜（緊貼細(xì)胞壁，在光鏡下看不見(jiàn)）、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核，然后繪出細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。學(xué)生在觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后會(huì)興奮不以，多數(shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)為觀察到了，室驗(yàn)就做完了。這時(shí)老師要抓住興奮點(diǎn)馬上問(wèn)植物和動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)上有什么異同點(diǎn)呢，怎樣畫(huà)才規(guī)范呢？老師在黑板上一步步畫(huà)示范圖，學(xué)生在下面模仿教師的畫(huà)法，并在畫(huà)圖過(guò)程中強(qiáng)化講解其各個(gè)部分結(jié)構(gòu)及其功能，樹(shù)立結(jié)構(gòu)決定功能這一概念。

此法依葫蘆畫(huà)瓢簡(jiǎn)單易學(xué)，既達(dá)到了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的目的，同時(shí)也訓(xùn)練學(xué)生初步掌握生物簡(jiǎn)筆畫(huà)，避免學(xué)生實(shí)驗(yàn)的虎頭蛇尾只重視現(xiàn)象而不重視實(shí)質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和自信心。

2、自我修正法

在初中中后段的生物學(xué)習(xí)中適用。如在觀察花的結(jié)構(gòu)中，重點(diǎn)要學(xué)生理解花的哪一部分將來(lái)發(fā)育成果實(shí)和種子。教師先展示桃花的基本結(jié)構(gòu)模型，由外而內(nèi)依次摘下萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊，并講解各自特點(diǎn)及功能，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)所得到的信息點(diǎn)自行畫(huà)出花的結(jié)構(gòu)示意圖。之后老師再剖開(kāi)實(shí)體桃，讓學(xué)生觀察什么是果實(shí)和種子，讓花的結(jié)構(gòu)與發(fā)育成的果實(shí)和種子聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)提示生物簡(jiǎn)筆示意圖的方法，并再一次進(jìn)行詳細(xì)的講解，在此同時(shí)同學(xué)們對(duì)自己的示意圖加以修正，進(jìn)一步畫(huà)出從花到果實(shí)的示意圖。

此法可以進(jìn)一步加深知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生頭腦中的印象，很好的將教師演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行互動(dòng)，活化了新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

生物中靈活運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)，能讓學(xué)生在條理清楚、簡(jiǎn)潔明快、一目了然中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)、實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。

黑板畫(huà)在生物教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，是現(xiàn)在流行的一種教學(xué)的手段。多媒體教學(xué)固然有其重多的優(yōu)點(diǎn)，但也存在弊端，應(yīng)輔以其它的教學(xué)手段，在生物學(xué)教學(xué)中最佳輔助手段莫過(guò)于黑板畫(huà)的應(yīng)用。生物教學(xué)要求教師更多地采用黑板畫(huà)直觀教學(xué)以改善教學(xué)效果，起到集中學(xué)生的注意力、提高學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的作用，同時(shí)還能發(fā)展學(xué)生觀察、思考和分析問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：黑板畫(huà)；生物教學(xué)；應(yīng)用

在教學(xué)中以親身實(shí)踐或以具體事物、現(xiàn)象以及事物、現(xiàn)象的逼真描繪來(lái)激起學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，獲得生物的表象，從而促進(jìn)對(duì)知識(shí)比較全面、比較深刻的掌握和理解的教學(xué)過(guò)程，稱(chēng)為直觀教學(xué)。荀況說(shuō)過(guò)：“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之”。捷克教育家夸美紐斯說(shuō)：“在可能范圍內(nèi)，一切事物都應(yīng)盡量地放到感官的跟前?！彼J(rèn)為“按直觀原則進(jìn)行教學(xué)應(yīng)當(dāng)盡可能觀察事物，如果不能直接觀察實(shí)物，可以利用模型或圖片代替。”可見(jiàn)形象直觀教學(xué)對(duì)于中學(xué)教學(xué)具有極其重要的意義。生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，尤其需要直觀教學(xué)，黑板畫(huà)是直觀教學(xué)的重要形式，板畫(huà)技能也是生物教師必須具備的技能之一，因此在生物課堂教學(xué)中仍有其不可替代的作用，對(duì)農(nóng)村中學(xué)來(lái)說(shuō)，更是彌補(bǔ)教學(xué)設(shè)備不足的好方法。所謂的黑板畫(huà)，就是教師隨著教學(xué)進(jìn)度，邊講邊將所涉及到的有關(guān)形態(tài)、結(jié)構(gòu)、模式等以簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式及時(shí)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)捷地反映在黑板上，一部分一部分地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。因此，黑板畫(huà)是面向每一個(gè)學(xué)生的、連續(xù)的，圖文并舉的教學(xué)過(guò)程，不但有助于學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，還可以使生物學(xué)習(xí)變成一種生動(dòng)活潑、豐富有趣的教學(xué)過(guò)程，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和課堂效率。為此筆者從以下幾個(gè)方面淺談黑板畫(huà)在生物教學(xué)中的作用。1 有利于集中學(xué)生課堂的注意力

良好的教學(xué)效果與提高學(xué)生的注意力密切相關(guān)，但教師如果不注意組織教學(xué)，是很難讓學(xué)生注意你的教學(xué)活動(dòng)的，如果教師這時(shí)利用黑板畫(huà)進(jìn)行組織教學(xué)可以取得良好的效果。黑板畫(huà)可以隨著教師教學(xué)進(jìn)度，邊講邊將所涉及到的一些形態(tài)、結(jié)構(gòu)、模式等以簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式及時(shí)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)捷地反映在黑板上，一部分一部分地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，不會(huì)發(fā)生尚未講到的內(nèi)容會(huì)分散學(xué)生注意力的弊端，所以它能大大提高學(xué)生的注意力[1]。例如，講解細(xì)胞有絲分裂過(guò)程（圖1）。該過(guò)程比較抽象，教師在講授時(shí)通常

利用掛圖，這樣會(huì)

圖1.植物細(xì)胞有絲分裂圖

過(guò)早地暴露未講解部分內(nèi)容而使學(xué)生分散注意力，而且教師按照掛圖依次講解顯得枯燥無(wú)味，對(duì)于較抽象的知識(shí)學(xué)生易失去興趣。教師利用黑板畫(huà)一步一步地畫(huà)出有絲分裂過(guò)程中染色體和核的變化過(guò)程（如圖），這樣既可以避免學(xué)生分散注意力，又可以使靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，使學(xué)生在聽(tīng)講的同時(shí)自始至終關(guān)注著教師所畫(huà)的每一細(xì)節(jié)，在欣賞教師繪圖的過(guò)程中輕松愉快地掌握了有關(guān)知識(shí)。2 有利于溫故而知新

由于高中生物學(xué)知識(shí)比較豐富并且較抽象，學(xué)生要能在一節(jié)課上提高回顧以學(xué)知識(shí)的效率，單憑教師的講授的引導(dǎo)，效果不是很理想。這時(shí)通過(guò)黑板畫(huà)的應(yīng)用加上教師的講解，不但把新知識(shí)點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào)還可把相關(guān)的知識(shí)連系在一起進(jìn)行溫故、對(duì)比、鞏固。使他們?cè)跓o(wú)形中學(xué)會(huì)構(gòu)建知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)。

例如有絲分裂過(guò)程前期圖解可分為高等植物圖（圖2）和動(dòng)物有絲分裂圖（圖3），鑒于細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及功能已學(xué)過(guò)，學(xué)生觀察對(duì)比這兩張圖解就很容易回憶起動(dòng)植物細(xì)胞的主要區(qū)別（中心體、細(xì)胞壁?）。

圖2

圖3 又例如講到減數(shù)分裂時(shí)，可簡(jiǎn)單副板有絲分裂過(guò)程，再畫(huà)減數(shù)分裂的圖解，學(xué)生當(dāng)場(chǎng)就能直接把兩者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)歸納出來(lái)。直接形象鞏固前面學(xué)過(guò)的知識(shí)還加深新內(nèi)容的印象，為以后的復(fù)習(xí)作了良好的鋪墊。還能培養(yǎng)學(xué)生從圖形中獲取信息的技能和互相合作的精神。3 有利于形成生物學(xué)概念

生物學(xué)概念是反映生命現(xiàn)象和生命過(guò)程的本質(zhì)屬性的思維方式，是建立在學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象觀察的基礎(chǔ)上的，那種沒(méi)有建立在事實(shí)基礎(chǔ)上而由教師硬塞給學(xué)生的概念將是“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。生物學(xué)概念作為生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，在中學(xué)生物教學(xué)中占據(jù)重要的地位，是生物學(xué)知識(shí)的核心，學(xué)生只有正確理解概念，才能掌握生命活動(dòng)的規(guī)律。

例如，必修1第四章第三節(jié)《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健分杏腥齻€(gè)概念，如自由擴(kuò)散：物質(zhì)通過(guò)簡(jiǎn)單的擴(kuò)散作用進(jìn)出細(xì)胞；協(xié)助擴(kuò)散：進(jìn)出細(xì)胞的物質(zhì)借助載體蛋白的擴(kuò)散；主動(dòng)運(yùn)輸：從低濃度一側(cè)運(yùn)輸?shù)礁邼舛纫粋?cè)，需要載體蛋白的協(xié)助，同時(shí)需要消耗細(xì)胞內(nèi)化學(xué)反應(yīng)所釋放的能量的運(yùn)輸方式。其實(shí)針對(duì)這三個(gè)概念學(xué)生記憶是沒(méi)有問(wèn)題的，但無(wú)法理解它們的真正本質(zhì)。如果利用黑板畫(huà)對(duì)這三個(gè)概念進(jìn)行描述和比較，讓學(xué)生通過(guò)觀察這三個(gè)圖形（如圖4）并進(jìn)行比較，從中歸納總結(jié)出這三個(gè)概念，學(xué)生真正

圖4.物質(zhì)跨膜運(yùn)輸圖

做到理解掌握概念，并且能夠準(zhǔn)確的運(yùn)用概念。例如，光合作用概念的教學(xué)。光合作用是綠色植物通過(guò)葉綠體，利用光能把二氧化碳和水合成有機(jī)物并釋放氧氣的過(guò)程。在講述這個(gè)概念時(shí)，可以先畫(huà)出太陽(yáng)及幾束陽(yáng)光，在太陽(yáng)下方畫(huà)出葉綠體簡(jiǎn)圖，在葉綠體左側(cè)分別畫(huà)上水和二氧化碳并用箭頭指向葉綠體，在葉綠體右側(cè)畫(huà)上(CH2O)和O2，并用箭頭從葉綠體引到(CH2O)和O2，這個(gè)簡(jiǎn)圖使光合作用的概念一目了然[2]。4 有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)

突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)是教學(xué)的重要任務(wù)之一，而且難點(diǎn)往往是學(xué)生不易理解，難以接受的知識(shí)內(nèi)容，是課堂教學(xué)中的“攔路虎”。如果不及時(shí)地解決就會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握，何況很多難點(diǎn)知識(shí)也是教學(xué)重點(diǎn)，利用黑板畫(huà)可以幫助學(xué)生更好的理解掌握重難點(diǎn)知識(shí)。

例如，必修2第三章第一節(jié)《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》中噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)這部分是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。如課本中沒(méi)有介紹噬菌體侵染細(xì)菌的具體過(guò)程，這對(duì)于學(xué)生理解課本中實(shí)驗(yàn)原理、過(guò)程和結(jié)論有很大的難度。噬菌體侵染細(xì)菌的具體過(guò)程，只憑老師嘴巴講學(xué)生很難理解，因此利用黑板畫(huà)畫(huà)出噬菌體侵染細(xì)菌的具體過(guò)程，學(xué)生一目了然，很好的理解噬菌體侵染細(xì)菌的過(guò)程，為接下來(lái)講授噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。同時(shí)在學(xué)習(xí)噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)時(shí)，課本中有這樣一段文字：“赫爾希和蔡斯首先在分別含有放射性同位素35S和放射性同位素32P的培養(yǎng)基中培養(yǎng)大腸桿菌，再用上述大腸桿菌培養(yǎng)T2噬菌體，得到DNA含有32P標(biāo)記或蛋白質(zhì)含有35S標(biāo)記的噬菌體。”學(xué)生對(duì)這段文字是較難理解的，對(duì)培養(yǎng)細(xì)菌和噬菌體過(guò)程不太清楚，特別是培養(yǎng)噬菌體的原理和過(guò)程。為了讓學(xué)生更直觀地理解這段文字內(nèi)容教師可在黑板上畫(huà)一個(gè)黑板畫(huà)，并作一個(gè)必要的解釋?zhuān)ㄈ鐖D5）[3]。培養(yǎng)基中提供35S 培養(yǎng)的細(xì)菌35S 用35S的細(xì)菌培養(yǎng)

培養(yǎng)基中提供32P 培養(yǎng)的細(xì)菌32P 蛋白質(zhì)含有用35S的噬菌體

DNA含有用32P的噬菌體

用32P的細(xì)菌培養(yǎng)

圖5.噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)示意圖

這樣對(duì)學(xué)生理解課本中實(shí)驗(yàn)原理、過(guò)程和結(jié)論取得很大的幫助，這樣等于突破本節(jié)的重難點(diǎn)之一。

又如講述植物細(xì)胞滲透吸水一課。滲透原理是這一課的難點(diǎn)，要突破它，除了做演示實(shí)驗(yàn)外，可利用一個(gè)十分簡(jiǎn)化的圖來(lái)說(shuō)明：先畫(huà)一個(gè)水池，指出從兩邊同時(shí)倒入濃度不等的蔗糖溶液；然后，在界面處（用虛線標(biāo)出）溶質(zhì)分子單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)界面的分子數(shù)不等，實(shí)際上，溶質(zhì)和溶劑的擴(kuò)散方向便可在中圖標(biāo)出；接下來(lái)指出，若在界面處放一半透膜（溶質(zhì)分子不能通過(guò)，而溶劑分子可以通過(guò)的膜），這時(shí)，只剩下溶劑通過(guò)半透膜的擴(kuò)散。指出：溶劑分子通過(guò)半透膜的擴(kuò)散就叫做滲透。至此，講述滲透的概念已是順理成章。黑板畫(huà)一般是簡(jiǎn)圖，和逼真的掛圖相比，它更簡(jiǎn)化。但這種簡(jiǎn)化使其更能夠突出重點(diǎn)，顯示重點(diǎn)。用最簡(jiǎn)捷的筆劃，把一個(gè)紛繁復(fù)雜的結(jié)構(gòu)中的要點(diǎn)突出出來(lái)，使學(xué)生更好地抓住事物的要害，透視本質(zhì)，攻克難關(guān)。5有利于提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)生對(duì)于知識(shí)的感知、理解、掌握、運(yùn)用是多種生理機(jī)能協(xié)調(diào)和綜合作用的結(jié)果，然而一般的傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)，教師較為重視聽(tīng)覺(jué)刺激和文字刺激，但這種枯燥單調(diào)的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)習(xí)效率是極為有限的，而且極易使學(xué)生進(jìn)入疲勞狀態(tài)，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。新生物課程標(biāo)準(zhǔn)著重突出探究性學(xué)習(xí)作為課程的基本理念，在教學(xué)實(shí)踐中要求廣大生物學(xué)教師轉(zhuǎn)變角色，不斷創(chuàng)新。教師應(yīng)該由“傳播者”向“促進(jìn)者”、“引導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變，由“執(zhí)行者”向“研究者”轉(zhuǎn)變，由“專(zhuān)制者”向“交流者”、“平等者”轉(zhuǎn)變，而黑板畫(huà)教學(xué)可以多渠道地調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的積極性，使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)刺激轉(zhuǎn)向視覺(jué)刺激，從文字刺激轉(zhuǎn)向圖像刺激，以保持學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)效率。如在講體循環(huán)和肺循環(huán)時(shí)，教師可用畫(huà)板畫(huà)將血液從心臟經(jīng)各級(jí)動(dòng)脈、毛細(xì)血管、各級(jí)靜脈，再回到心臟的過(guò)程逐步地展示在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，血液在哪里進(jìn)行物質(zhì)交換，血液的成分發(fā)生了怎樣的變化等問(wèn)題，這樣，教師就能以“促進(jìn)者”、“ 引導(dǎo)者” “研究者”、“交流者”、“平等者”的身份，和學(xué)生一道探究、尋找真理。有利于從局部認(rèn)識(shí)整體 生物學(xué)中有許多生命過(guò)程要求學(xué)生掌握，如光合作用過(guò)程、細(xì)胞呼吸過(guò)程、激素調(diào)節(jié)過(guò)程、細(xì)胞分裂過(guò)程、碳循環(huán)過(guò)程等等對(duì)這些過(guò)程課本都已經(jīng)畫(huà)出了完整的過(guò)程圖解，但這些圖由于包含了全部過(guò)程的內(nèi)容，看起來(lái)繁瑣，學(xué)生不易看懂。我用黑板畫(huà)，逐步講解，逐步畫(huà)出，最后把各部分連成整體，這樣學(xué)生理解起來(lái)就容易多了。如碳循環(huán)圖解，我先在上方畫(huà)出大氣中的二氧化碳，在正下方畫(huà)出植物，并用箭頭從二氧化碳引到植物；在植物正下方畫(huà)出動(dòng)物，用箭頭從植物引到動(dòng)物；從植物和動(dòng)物右側(cè)分別用箭頭引到尸體、殘落物、排泄物；從尸體、殘落物、排泄物向下用箭頭引到煤、石油。接下來(lái)畫(huà)植物到二氧化碳的箭頭，畫(huà)動(dòng)物到大氣二氧化碳的箭頭，標(biāo)上“呼吸作用”返回；畫(huà)尸體、殘落物、排泄物到二氧化碳的箭頭，標(biāo)出“分解者分解”畫(huà)煤、石油到二氧化碳的箭頭，標(biāo)出“燃燒”。這個(gè)簡(jiǎn)圖，把課本上看似復(fù)雜的圖解簡(jiǎn)單化了，學(xué)生就容易掌握了[4]。討論

黑板畫(huà)給教學(xué)帶來(lái)很多方便，在一些方面勝過(guò)掛圖和模型，但黑板畫(huà)對(duì)老師教學(xué)水平要求也要高一些。要很好地運(yùn)用黑板畫(huà)這一教學(xué)方式輔助教學(xué)，還應(yīng)注意以下一些問(wèn)題：①黑板畫(huà)要畫(huà)得準(zhǔn)確。即使是幾筆勾勒的簡(jiǎn)圖，也要準(zhǔn)確反映客觀事實(shí)，避免由于黑板畫(huà)的不嚴(yán)密，使學(xué)生產(chǎn)生誤覺(jué)；②黑板畫(huà)要畫(huà)得很快。如青蛙發(fā)育的過(guò)程圖，既然要畫(huà)圖，就要有相當(dāng)?shù)睦L畫(huà)基本功，要畫(huà)得生動(dòng)形象，并且要迅速，否則就不如掛圖來(lái)得簡(jiǎn)便了；③對(duì)于動(dòng)態(tài)變化的板圖，要預(yù)先設(shè)計(jì)。必須抓住反映動(dòng)態(tài)變化的每一環(huán)節(jié)的本質(zhì)特點(diǎn)來(lái)畫(huà)，要恰如其分，不能信筆游疆，想起來(lái)就隨意地畫(huà)下去，而且還要與整個(gè)授課程序相配合，要適時(shí)適度[3]；④要恰當(dāng)使用彩粉筆，標(biāo)出重點(diǎn)或易混淆處。有了色彩的精辟的黑板畫(huà)，更能收到極好的效果，如講述植物雙受精過(guò)程時(shí)，將學(xué)生初學(xué)時(shí)不易區(qū)分的子房、胚珠、胚囊、甚至配子，分別用不同顏色的粉筆標(biāo)出，則使結(jié)構(gòu)和過(guò)程更加清晰。

黑板畫(huà)在生物教學(xué)過(guò)程中能集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，同時(shí)還能發(fā)展學(xué)生觀察、思考和分析問(wèn)題的能力。因此，在生物教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用黑板畫(huà)教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一。作為一名中學(xué)生物教師應(yīng)根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)要求，研究黑板畫(huà)等教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的作用以及它們的最佳組合形式，并找到與其他非直觀教學(xué)手段的科學(xué)的結(jié)合方法，實(shí)施于教學(xué)實(shí)踐，使課堂教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。我們的最終目標(biāo)是：在生物課堂教學(xué)中，最大限度地為學(xué)生營(yíng)造一種能使之充分發(fā)揮智能潛力的情境，讓學(xué)生愉快而充滿(mǎn)思考地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使其通過(guò)探究、體驗(yàn)，在知識(shí)技能和情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都得到充分發(fā)展。

第四篇：簡(jiǎn)筆畫(huà)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

武威職業(yè)學(xué)院外語(yǔ)系英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)論文

簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

【摘要】簡(jiǎn)筆畫(huà)簡(jiǎn)潔、快速、生動(dòng)、逼真，是一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式，是英語(yǔ)課堂教學(xué)中行之有效的教學(xué)手段。本文論述了簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的原則，并分析了簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用?！娟P(guān)鍵詞】簡(jiǎn)筆畫(huà) 英語(yǔ)教學(xué) 作用

當(dāng)今世界，英語(yǔ)被公認(rèn)為全球通用的語(yǔ)言，尤其“08奧運(yùn)”將至之際.社會(huì)對(duì)非英語(yǔ)國(guó)家的英語(yǔ)人才要求量越來(lái)越大，要求越來(lái)越高。創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，在小學(xué)的基礎(chǔ)教育中，越來(lái)越得到關(guān)注。結(jié)合中小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)科實(shí)際，簡(jiǎn)筆畫(huà)作為其輔導(dǎo)教學(xué)的有效手段，他的靈活性，易操作性，構(gòu)圖內(nèi)容的創(chuàng)造性，審美性等獨(dú)特的藝術(shù)特點(diǎn)全面切合了這一素質(zhì)教育的要求，得到了英語(yǔ)教師在教學(xué)中的廣泛使用。

曾經(jīng)有人做實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：兒童從視覺(jué)獲得的信息3小時(shí)候只能記住80%，從聽(tīng)覺(jué)獲得的3小時(shí)后只能記住60%，3天后只能記住40%，把視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)結(jié)合起來(lái)，3小時(shí)后就記住90%，3天后記住75%。這一數(shù)據(jù)充分說(shuō)明了，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)教英語(yǔ)是一種簡(jiǎn)單高效的教學(xué)手段。它可以使學(xué)生的邏輯思維與形象思維結(jié)合起來(lái)，有利于學(xué)生外語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)。前蘇聯(lián)教育家——霍姆林斯基曾經(jīng)給予它很高的評(píng)價(jià)，他認(rèn)為：“這種在講課中隨手畫(huà)下的圖畫(huà)，比起現(xiàn)成的甚至彩色的圖畫(huà)來(lái)都有很大的優(yōu)點(diǎn)?！蓖ㄟ^(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)這一形象化方式在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維能力，把大腦充分利用起來(lái)，發(fā)揮潛在因素的作用，這對(duì)于幫助學(xué)生理解問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量是很有意義的。

1.簡(jiǎn)筆畫(huà)在教學(xué)中運(yùn)用的原則

在簡(jiǎn)筆畫(huà)輔助教學(xué)時(shí)應(yīng)該選擇適合用簡(jiǎn)筆畫(huà)表現(xiàn)的事物或內(nèi)容，不可偏廢其他直觀教學(xué)手段，如課本、演示實(shí)物，做手勢(shì)等的運(yùn)用。在畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)時(shí)首先要胸有成竹，抓住事物最主要的特征。用筆的筆畫(huà)要少，花費(fèi)的時(shí)間不宜過(guò)多，因此畫(huà)的時(shí)侯要抓住最能表現(xiàn)具體事物主要特征，使人一目了然。起筆后盡可能的要一氣呵成，不要斷斷續(xù)續(xù)，在使用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)前，一定要事先設(shè)計(jì)，事先練習(xí)，這樣畫(huà)出來(lái)的簡(jiǎn)筆畫(huà)才會(huì)生動(dòng)活潑，才能吸引學(xué)生。畫(huà)在黑板上時(shí)要邊畫(huà)邊講邊問(wèn)，盡量讓學(xué)生多聽(tīng)，多說(shuō)，做到視聽(tīng)說(shuō)結(jié)合。分析教學(xué)需求，在講授和練習(xí)不同的材料和講授聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)不同的課型中，特別是教學(xué)重難點(diǎn)，有針對(duì)性地使用簡(jiǎn)筆畫(huà)輔助教學(xué)，可以使學(xué)生直接理解所學(xué)的內(nèi)容，將視、聽(tīng)、說(shuō)和做結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)作生動(dòng)活潑的情景，培養(yǎng)學(xué)生的看圖說(shuō)話和聯(lián)想能力，使課堂妙趣橫生，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的積極

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性。只有熟練掌握簡(jiǎn)筆畫(huà)運(yùn)用技巧，才可以在課堂上應(yīng)用自如，達(dá)到印象深刻，生動(dòng)有趣的教學(xué)效果。

2.簡(jiǎn)筆畫(huà)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

2.1簡(jiǎn)筆畫(huà)具有互動(dòng)性，操作性

心理學(xué)家認(rèn)為對(duì)于直觀性的事物和可操作性的事物兩者之間后者更易引起人們的注意，中小學(xué)生們也不例外。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)不僅能激起學(xué)生的好奇心吸引他們的注意力，而且在自己的示范下還可以帶動(dòng)學(xué)生一起參與繪畫(huà)，并結(jié)合口語(yǔ)練習(xí)，在這種互動(dòng)輕松的教學(xué)過(guò)程中充分激發(fā)起學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，同時(shí)滲透創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.2簡(jiǎn)筆畫(huà)能提高注意力，強(qiáng)化教學(xué)效果。

中小學(xué)生的自控能力較弱，情感易變，思維帶有很大的具體性，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。如果教師在課堂上進(jìn)行重復(fù)單調(diào)的訓(xùn)練，學(xué)生的注意力往往會(huì)分散，而且枯燥的講解也會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，他們喜歡新奇有趣的教學(xué)方式和內(nèi)容。所以教師要運(yùn)用形象生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，教師在課堂上邊講邊畫(huà)，通過(guò)寥寥數(shù)筆展示事物的變化，畫(huà)出教學(xué)的內(nèi)容，生動(dòng)直觀，以最小的教學(xué)代價(jià)卻取得了最佳的教學(xué)效果。

2.3簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生審美能力。

美育作為素質(zhì)教育一重要部分，其所培養(yǎng)的創(chuàng)造精神和鑒賞能力是造就素質(zhì)性人才的重要條件，同時(shí)美育所使用的藝術(shù)形式是進(jìn)行智育的生動(dòng)材料。而簡(jiǎn)筆畫(huà)作為一種藝術(shù)形式，也有其獨(dú)特的藝術(shù)特色。在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用這一教學(xué)手段，讓學(xué)生在欣賞和掌握基本的構(gòu)圖、繪制、色彩的搭配等一些簡(jiǎn)筆畫(huà)技巧的過(guò)程中，潛移默化的學(xué)會(huì)欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和對(duì)事物的鑒賞、取舍能力，從而培養(yǎng)審美情趣，幫助形成自身的審美觀。

2.4簡(jiǎn)筆畫(huà)簡(jiǎn)練、概括，能豐富教學(xué)語(yǔ)言。

簡(jiǎn)筆畫(huà)極富生動(dòng)性，學(xué)生在看到栩栩如生的畫(huà)面一瞬間出現(xiàn)在黑板上時(shí)，往往會(huì)發(fā)出一片驚嘆之聲。這時(shí)學(xué)生的各種感官處于最佳狀態(tài)，教師邊講邊畫(huà)，口手并用；學(xué)生邊看邊讀邊說(shuō)，視聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，這種復(fù)合式的教學(xué)方法，既拓寬了教師傳遞信息的渠道，也增加了學(xué)生獲取知識(shí)的途徑。教學(xué)時(shí)教師可畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)，邊畫(huà)邊復(fù)述對(duì)話，并著重復(fù)述畫(huà)中的關(guān)鍵句型：“What is it? Look!I have a fish!Cool!”然后引導(dǎo)學(xué)生看圖進(jìn)行反復(fù)跟讀、師生對(duì)話表演等。不僅使學(xué)生理解和掌握了課文內(nèi)容，還提高了學(xué)生視聽(tīng)說(shuō)的能力。

2.5能創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。興趣是做好一切活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。只有熱愛(ài)所學(xué)科目才有學(xué)好這門(mén)科目的動(dòng)機(jī)，才能激活人的思維。繪畫(huà)是少兒十分喜愛(ài)的視覺(jué)興奮點(diǎn)，課堂氣氛因而變得十分活躍，這種輕松的教學(xué)情景，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和持久的注意力，消除他們的學(xué)習(xí)疲勞。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，所有的智力活動(dòng)都依賴(lài)于興趣，興趣是每個(gè)人成長(zhǎng)的起點(diǎn)，是每個(gè)學(xué)生主動(dòng)思考，探索事物底蘊(yùn)的內(nèi)在動(dòng)力。因此，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該運(yùn)用多種手段和形式來(lái)積極激發(fā)學(xué)生的興趣，利于簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)提高學(xué)生應(yīng)用口語(yǔ)的積極性也是相當(dāng)有效的方法之一。

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在教學(xué)“smile, laugh, sad, angry”四個(gè)單詞時(shí)，如果我們直接告訴學(xué)生們它的漢語(yǔ)意思，然后讓學(xué)生背出來(lái)的話，學(xué)生會(huì)感到索然無(wú)味，且記憶不牢。但如果讓學(xué)生自由猜測(cè)，以上哪幅圖屬于“smile”,哪幅又屬于“angry”,哪幅是……這樣一來(lái)挑動(dòng)了他們強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，激發(fā)參與的熱情，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想象力的同時(shí)也讓他們對(duì)已學(xué)的單詞和句型進(jìn)行了很好的回顧。如此簡(jiǎn)單一筆便創(chuàng)造了一個(gè)自由交流的環(huán)境，提供給每個(gè)學(xué)生展現(xiàn)自我，練習(xí)表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中感受自信，體驗(yàn)成功。

簡(jiǎn)筆畫(huà)配合英語(yǔ)教學(xué)適合青少年的學(xué)習(xí)心理，可激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起強(qiáng)烈的情緒感染與學(xué)習(xí)興趣。簡(jiǎn)筆畫(huà)使學(xué)生注意力集中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力和開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。使學(xué)生的思維活動(dòng)和聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)隨著教師所作的簡(jiǎn)筆畫(huà)一步一步深入下去，避免教師一味“灌輸”，變學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程為主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

2.6簡(jiǎn)筆畫(huà)易于化解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。2.6.1幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、熟記單詞。

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，學(xué)生記單詞是個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。特別對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)一節(jié)課記5—6個(gè)單詞難度很大。用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式勾勒出一幅情景圖，既提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，又能夠有意識(shí)的強(qiáng)化而趣味地熟讀熟記單詞。如在教授學(xué)生單詞“cat, dog, monkey……”等動(dòng)物用簡(jiǎn)筆畫(huà)的卡通形式畫(huà)于黑板上，當(dāng)然在畫(huà)的同時(shí)教師可以使用“猜猜看”游戲引發(fā)學(xué)生的積極參與思考。學(xué)生看圖說(shuō)話，綜合性的運(yùn)用單詞“what is this ? it is a cat.”不僅生動(dòng)有趣，且操作性強(qiáng)，能幫助學(xué)生愉快高效地記憶單詞。

2.6.2幫助學(xué)生辨析相近事物的異同。

對(duì)分辨力不是很強(qiáng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)?；煜嘟氖挛铮谟洃泦卧~的過(guò)程中，也往往會(huì)產(chǎn)生記憶錯(cuò)位甚至遺忘的現(xiàn)象，若直白枯燥地講解，不符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，乏兒無(wú)味；這時(shí)如若使用一畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，標(biāo)出其異同并輔之以體態(tài)語(yǔ)（body language）則會(huì)事半功倍，形象直觀，并且加深印象。寥寥數(shù)筆，使學(xué)生很容易辨別相近事物，而且印象深刻，教師還可乘機(jī)讓學(xué)生想一想已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的意思相近或形態(tài)相近的單詞予以歸類(lèi)，加強(qiáng)記憶。這樣既可以在幫助學(xué)生記憶相近單詞的同時(shí)還能夠逐步教于抓住事物特征，辨別事物的異同。

2.6.3幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法句型對(duì)話教學(xué)。

古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”在英語(yǔ)教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞值捏w現(xiàn)“趣味性”，讓學(xué)生在積極參與的氛圍中接收知識(shí)并得到鍛煉和掌握。小學(xué)英語(yǔ)不是以掌握大量的詞、句、語(yǔ)法為主要目標(biāo)，而是在于從小培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們?cè)诼?tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、玩玩、唱唱……的過(guò)程中充分感受到英語(yǔ)的魅力，學(xué)到基本的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，養(yǎng)成愛(ài)說(shuō)、敢說(shuō)的良好習(xí)慣，并且提升發(fā)展求知欲。利用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行形容詞和副詞比較級(jí)別的教學(xué)非常簡(jiǎn)便。畫(huà)三個(gè)依次增大的蘋(píng)果表示big , bigger , biggest ；畫(huà)三棵依次增高的樹(shù)表示 tall , taller , tallest ,還可以用上述簡(jiǎn)筆畫(huà)組織學(xué)生進(jìn)行句型操練。如：(A)My apple is big.(B)The tree is tall.武威職業(yè)學(xué)院外語(yǔ)系英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)論文

Your apple is bigger.This is taller.His apple is biggest.That is tallest.以此作為課文的鞏固拓展練習(xí)，這樣不僅能使學(xué)生靈活運(yùn)用已學(xué)詞匯，牢固掌握句型及語(yǔ)法，還能讓學(xué)生自由地去說(shuō)，去練，去合作，形成學(xué)生樂(lè)說(shuō)，愛(ài)說(shuō)，敢說(shuō)的輕松氛圍。有利于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，也有利于教學(xué)效果的提高.2.6.4幫助學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí)。

課文教學(xué)是一個(gè)單元語(yǔ)言教學(xué)的中心，各套英語(yǔ)教材中所選課文涉及的題材比較廣泛，體裁也多樣化，一篇課文往往內(nèi)容多，信息奔涌，頭緒紛繁，以致學(xué)生在閱讀或聆聽(tīng)時(shí)，不易抓住主要信息，難以理解課文的整體結(jié)構(gòu)，用一幅或幾幅配有主要短語(yǔ)解釋的簡(jiǎn)筆畫(huà)，可以反映全文，也可以反映主要說(shuō)明對(duì)象或記敘線索，不僅可以幫助學(xué)生理解、掌握課文內(nèi)容，還可以促進(jìn)他們的記憶力和想象力，同時(shí)活躍了教學(xué)氣氛，強(qiáng)化了教學(xué)效果。

2.7簡(jiǎn)筆畫(huà)評(píng)價(jià)作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生興趣

新英語(yǔ)課標(biāo)準(zhǔn)提出，作業(yè)評(píng)價(jià)的方式應(yīng)該是多樣化的。給學(xué)生的作業(yè)寫(xiě)英語(yǔ)評(píng)價(jià)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生很難理解。但運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)加上簡(jiǎn)短的英語(yǔ)評(píng)價(jià)作業(yè)，既改變了傳統(tǒng)的單一等第評(píng)價(jià)方式，有能幫助學(xué)生理解老師的英語(yǔ)評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)整潔、準(zhǔn)確無(wú)誤時(shí)，就在作業(yè)下面畫(huà)上卡通人物的笑臉，或是翹起的大拇指“very good!”;當(dāng)學(xué)生的作業(yè)有錯(cuò)誤時(shí)，就在一旁畫(huà)下沉思的人物頭像“think it over!”;當(dāng)學(xué)生作業(yè)潦草馬虎時(shí)，就畫(huà)下悲傷的頭像work hard可以把其中的人物頭像變?yōu)榭ㄍ▌?dòng)物、水果等。每次下發(fā)作業(yè)，學(xué)生回迫不及待地打開(kāi)作業(yè)本，欣賞老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。評(píng)語(yǔ)加簡(jiǎn)筆畫(huà)評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，更能激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，或引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格要求自己的作業(yè)，提高作業(yè)的質(zhì)量，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.結(jié)束語(yǔ)

總之簡(jiǎn)筆畫(huà)在英語(yǔ)教學(xué)中，有著不可估量的作用，不過(guò)教師在使用簡(jiǎn)筆畫(huà)中還應(yīng)注意一些問(wèn)題，首先要適度，還要注意精心準(zhǔn)備、科學(xué)使用。上課前教師應(yīng)把簡(jiǎn)筆畫(huà)練熟，使自己能在幾秒內(nèi)畫(huà)好，只有這樣才能做到隨用隨畫(huà)，干凈利落，不添枝加葉、畫(huà)蛇添足，才能避免畫(huà)得過(guò)繁以致浪費(fèi)時(shí)間或?qū)W生誤解教學(xué)意圖等問(wèn)題，其次要注意信息反饋，及時(shí)檢查效果，最后要注意與其他教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，這樣可以提高手、腦的靈活性，使學(xué)生的綜合素質(zhì)都得到相應(yīng)的發(fā)展，這才是當(dāng)今教育改革所真正追求的目標(biāo)。

武威職業(yè)學(xué)院外語(yǔ)系英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)論文

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：簡(jiǎn)筆畫(huà)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用_英語(yǔ)論文

英語(yǔ)教學(xué)中，教師如何盡最大努力，采取各種方法最大范圍地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能，并發(fā)展成運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，是衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)之一。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為簡(jiǎn)筆畫(huà)是使語(yǔ)言活起來(lái)的一種好方法，其幽默、栩栩如生的畫(huà)面，常令學(xué)生興趣大增，注意力一下便集中在有趣的畫(huà)面中。既活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的注意力和記憶力，又有利于促進(jìn)運(yùn)用語(yǔ)言能力的形成，深受學(xué)生的歡迎。簡(jiǎn)筆畫(huà)（ＳｔｉｃｋＦｉｇｕｒｅｓ）是一種直觀教具。簡(jiǎn)筆畫(huà)的意思是，用木棒式的直線組合成各種生動(dòng)形象的圖形。這些圖形可以表示靜止的或活動(dòng)的物體，也可以表示靜止活動(dòng)的情景，非常形象和直觀。簡(jiǎn)筆畫(huà)有助于課文的整體教學(xué)。具體做法是，講每篇課文前，先改編教材，即縮寫(xiě)課文、長(zhǎng)篇故事改成故事梗概、劇本改寫(xiě)成短文。這樣，被改寫(xiě)的課文既簡(jiǎn)單上口又容易被聽(tīng)懂。然后根據(jù)改寫(xiě)的課文內(nèi)容，編繪一組簡(jiǎn)筆畫(huà)。講課時(shí)，邊畫(huà)邊講。遇到生詞時(shí)，多勾勒幾筆，達(dá)到了視聽(tīng)的目的。之后，讓學(xué)生根據(jù)黑板上的圖畫(huà)和重點(diǎn)詞語(yǔ)（每張畫(huà)都有幾個(gè)相應(yīng)的重點(diǎn)詞語(yǔ)），用自己的話復(fù)述一遍所聽(tīng)到的內(nèi)容，從而達(dá)到使學(xué)生張口說(shuō)話的目的。由于簡(jiǎn)筆畫(huà)為教學(xué)提供了恰如其分的語(yǔ)言情景，給學(xué)生創(chuàng)造了聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，還能減少和不使用母語(yǔ)，因此，有助于使學(xué)生在英語(yǔ)的環(huán)境中提高聽(tīng)說(shuō)的能力。簡(jiǎn)筆畫(huà)有助于語(yǔ)音和語(yǔ)法的教學(xué)。如語(yǔ)音教學(xué)中［ｍ］［ｎ］［ｇ］［ｌ］是難點(diǎn)，我就利用簡(jiǎn)筆畫(huà)顯示出每個(gè)音素的發(fā)音要領(lǐng)，幫助學(xué)生掌握這幾個(gè)輔音的發(fā)音方法。由于簡(jiǎn)筆畫(huà)一目了然地顯現(xiàn)出人的口形所不能表示的發(fā)音部位，學(xué)生很快便掌握了發(fā)音的方法和特點(diǎn)。簡(jiǎn)筆畫(huà)用于詞匯教學(xué)，能達(dá)到“精、妙、新、活”的效果，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過(guò)觀察、思考，自然地去學(xué)習(xí)語(yǔ)言。如，初中一冊(cè)第４１課，用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行ｆａｔｈｅｒ，ｍｏｔｈｅｒ，ｓｏｎ，ｄａｕｇｈｔｅｒ，ｂｒｏｔｈｅｒ和ｓｉｓｔｅｒ的詞匯教學(xué)。第一步，將ＡＰｉｃｔｕｒｅｏｆＭｙＦａｍｉｌｙ畫(huà)在黑板上，右邊是Ｊｉｍ＇ｓＦａｍｉｌｙＴｒｅｅ；第二步，讓學(xué)生看圖，使他們產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)；第三步，老師講述照片上人物，請(qǐng)學(xué)生看圖猜出ｆａｔｈｅｒ，ｍｏｔｈｅｒ，ｓｏｎ，ｄａｕｇｈｅｒ和ｓｉｓｔｅｒ的意思。由于有了圖，很容易猜出意思；第四步，根據(jù)ＦａｍｉｌｙＴｒｅｅ教生詞和發(fā)音；第五步，用已學(xué)過(guò)的句型Ｗｈｏ＇ｓｔｈａｔ？Ｗｈａｔ＇ｓｈｉｓ（ｈｅｒ）ｎａｍｅ？Ｃａｎｙｏｕｓｐｅｌｉｔ？配合詞匯進(jìn)行反復(fù)操練直至掌握。這樣做，使英語(yǔ)課上得生動(dòng)活潑，更能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。當(dāng)然，搞好簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)并非易事。教師應(yīng)該在上課前認(rèn)真地研究教材，挖掘教材內(nèi)容中可以利用的因素，根據(jù)學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，按照所需要表達(dá)的內(nèi)容和重點(diǎn)，合理地設(shè)計(jì)情景和構(gòu)圖。圖的數(shù)量、位置及板書(shū)的安排，都需要經(jīng)過(guò)周密的思考。決不可上課時(shí)隨心所欲，毫無(wú)準(zhǔn)備地在黑板上作畫(huà)。這樣既浪費(fèi)時(shí)間，又達(dá)不到預(yù)期的效果。