第一篇：元朝的統(tǒng)治·教案示例之一

元朝的統(tǒng)治·教案示例之一

教案示例之一

元朝的統(tǒng)治

河北張家口市第6中學(xué) 郭素卿

河北張家口市第5中學(xué)高級教師 孫淑琴

（一）教學(xué)目的1．要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識：蒙古族的興起；成吉思汗統(tǒng)一蒙古；元朝的統(tǒng)一；文天祥的抗元；行省制度、澎湖巡檢司、西藏正式成為元朝的行政區(qū)；民族融合；民族分化政策。

2．要求學(xué)生從思想上認識：

①成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部，建立蒙古政權(quán)，對蒙古社會的發(fā)展起了積極的作用，他是蒙古族杰出的政治家和軍事家。

②文天祥堅持抗元，從容就義。教育學(xué)生學(xué)習(xí)文天佯堅貞不屈、不畏強暴的崇高的民族氣節(jié)。

③元朝統(tǒng)一全國、實行行省制度，促進了我國多民族國家的統(tǒng)一和民族融合。

3．培養(yǎng)學(xué)生能力：正確評價歷史人物。

（二）教學(xué)過程

1．復(fù)習(xí)提問

教師問：從北宋到南宋時期，我國北方先后出現(xiàn)了哪幾個少數(shù)民族政權(quán)？

學(xué)生答：有契丹族建立的遼和西遼，黨項族建立的兩夏和女真族建立的金。

2．導(dǎo)入新課

學(xué)生回答后，教師指出：在兩宋前后，我國北方還生活著一個少數(shù)民族—蒙古族。蒙古族也是祖國大家庭中的重要成員之一。蒙古族建立的元朝，統(tǒng)治中國近百年，對祖國歷史發(fā)展做出了重要貢獻。那么，是誰統(tǒng)一了蒙古各部？元朝是怎樣建立的？它對我國多民族統(tǒng)一國家的發(fā)展，有哪些貢獻？今天我們就來學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容。（板書本課標題）

3．講授新課

一、蒙古的興起（板書）

蒙古族是我國北方一個有悠久歷史的少數(shù)民族，早年居住在額爾古納河?xùn)|部的密林里，7世紀時，他們走出密林，向西遷移到蒙古高原。蒙古人分成許多部，多數(shù)過游牧生活，稱“氈帳中的百姓”，少數(shù)在森林中從事狩獵，稱為“林木中的百姓”。（讓學(xué)生看教材P108圖畫《蒙古帳幕車》）

12世紀，蒙古各部與鄰近各民族，逐漸加強了經(jīng)濟聯(lián)系。他們用馬匹、皮毛換取紡織品和鐵器。鐵制工具和武器的使用，對蒙古社會的發(fā)展，具有重大意義。從此，蒙古各部逐漸走上統(tǒng)一的道路。

同學(xué)們，你們知道是誰統(tǒng)一蒙古各部的嗎？（成吉思汗）

二、成吉思汗統(tǒng)一蒙古（板書）

隨著蒙古族社會經(jīng)濟的發(fā)展，各部奴隸主貴族為掠奪奴隸、牲畜和財產(chǎn)，彼此展開激烈的戰(zhàn)爭。蒙古高原處于四分五裂的局面。戰(zhàn)爭給蒙古人民帶來深重的災(zāi)難，他們渴望擺脫戰(zhàn)亂，結(jié)束分裂，完成全蒙古的統(tǒng)一，過上和平安定的生活。完成統(tǒng)一蒙古這一歷史重任的是鐵木真。鐵木真就是成吉思汗。（讓學(xué)生看教材P109圖畫《成吉思汗》及描寫爭戰(zhàn)情景的原始資料）

鐵木真是斡難河流域蒙古族一個部的杰出首領(lǐng)。他順應(yīng)人民的愿望和歷史發(fā)展的要求，以非凡的智慧，卓越的組織才能和堅強的性格，組織了一支強大的軍隊，聯(lián)合盟友，經(jīng)過多年戰(zhàn)爭，打敗了其它各部，統(tǒng)一蒙古。1206年，蒙古貴族召開大會，推舉鐵木真為大汗，尊稱成吉思汗，建立了蒙古政權(quán)。（在本目標題后板書1206年）

現(xiàn)在大家閱讀一下P109小字部分，思考一個問題：為什么鐵木真能統(tǒng)一蒙古各部？（學(xué)生回答后，教師總結(jié)其原因，一是人民渴望統(tǒng)一；二是鐵木真的智慧和才能。總之，成吉恩汗統(tǒng)一蒙古各部，建立蒙古政權(quán)，結(jié)束了各部之間的長期混戰(zhàn)，對蒙古社會的發(fā)展起了積極的作用，這是他的主要歷史功績。蒙古統(tǒng)一后，他發(fā)動了一系列的擴張戰(zhàn)爭，這當(dāng)然是不對的，但不能因此而抹煞他的歷史功績。成吉思汗是我國古代蒙古族杰出的政治家和軍事家。我們評價歷史人物應(yīng)該就他一生的主要事跡進行評說，不可苛求于古人；只要對社會發(fā)展做出過重要貢獻，就應(yīng)給以肯定。成吉思汗統(tǒng)一蒙古，為后來元朝統(tǒng)一全國奠定了基礎(chǔ)。

三、元朝統(tǒng)一全國（板書）

1227年，蒙古軍隊滅西夏前夕，成吉思汗病逝。統(tǒng)一全國的歷史任務(wù)是由成吉思汗的孫子忽必烈完成的。當(dāng)時，蒙古軍隊相繼滅了西夏、金，降服畏兀兒和吐蕃，攻占大理，對南宋形成包圍之勢。正是在這個基礎(chǔ)上，忽必烈建立了元朝。板書：1．忽必烈建立元朝（1271年）：忽必烈1271年繼承汗位，正式定國號為元，后來定都大都（今北京），忽必烈就是元世祖。（讓學(xué)生看Pll0《元世祖忽必烈》

板書：2．南宋滅亡（1276年）：忽必烈在穩(wěn)定了自己的統(tǒng)治地位以后，便傾其全力進攻南宋。1276年元軍攻占南宋都城臨安（今杭州），南宋滅亡了。板書：3．元朝統(tǒng)一全國（1279年）：1279年，元軍消滅南宋最后一支抵抗力量，統(tǒng)一了全國。

元軍大舉進攻臨安的時候，南宋軍民浴血奮戰(zhàn)，頑強抵抗元軍的進攻，涌現(xiàn)出不少抗元斗爭的英雄人物，如陸秀夫、張世杰等，其中最著名的是文天祥。（讓學(xué)生看P111圖畫《文天祥》）板書：4．文天祥抗元。

文天祥才華出眾，考取過狀元，是南宋的丞相。元軍壓境時，他毅然把自己的家財充作軍費，組織軍隊救援臨安。南宋政府曾派他到元營談判。他面對蒙古貴族的威脅利誘，始終不屈。元貴族將他押禁在軍營中，后在押解路上，一位船工幫他脫險。臨安陷落后，文天祥繼續(xù)組織抗元斗爭，轉(zhuǎn)戰(zhàn)江西、福建、廣東等地，1278年在今廣東海豐以北的五坡嶺被俘。押解過零丁洋（今廣東珠江口外）時，他寫下《過零丁洋》一詩，詩中有“人生自古誰無死，留取丹心照漢青”的千古名句。（讓學(xué)生看P111文天樣的名句及注釋）同學(xué)們要牢記這個名句。后來，文天祥被押送到大都。忽必烈用宰相這一高官勸降，但他始終不屈，又在獄中寫了《正氣歌》，表達了誓不投降的堅強意志。1283年，他在大都英勇就義，享年47歲。

講到這里，同學(xué)們可能提出一個問題，元朝統(tǒng)一中國是進步的，文天祥抗元也給以肯定，這應(yīng)該怎么理解呢？（讓學(xué)生思考一下，試答，然后教師總結(jié)）第一，元朝統(tǒng)一中國的進步性是從我國多民族統(tǒng)一國家的發(fā)展方面談的，而文天祥抗元斗爭的正義性則是肯定文天祥反對統(tǒng)治者民族掠奪、民族壓迫的角度而言，二者并不矛盾，這是歷史事實，并為歷代人民所承認的；第二，我們評價歷史人物時，要學(xué)會運用馬克思主義的觀點，看他們對歷史的發(fā)展和人類進步做出的貢獻如何，給以歷史地評說；第三，元朝的統(tǒng)一，結(jié)束了晚唐以來長達四、五百年的分裂割據(jù)局面，促進了我國多民族國家的發(fā)展；文天樣抗元體現(xiàn)了我國人民堅貞不屈，不畏強暴和崇高的民族氣節(jié)，二者都應(yīng)給予肯定。同學(xué)們要學(xué)會辯證地分析歷史問題的方法，這是我們學(xué)習(xí)歷史的主要目的之一。

關(guān)于元朝統(tǒng)一中國的進步性，我們還可以從它統(tǒng)一以后所實行的行省制度以及民族融合的情況，作進一步的了解。

四、行省制度和民族融合（板書）

請大家想一想，元朝以前，我國歷史上曾有過幾次大統(tǒng)一呢？（讓學(xué)生說出秦統(tǒng)一、隋統(tǒng)一和兩晉統(tǒng)一及它們統(tǒng)一的年代）元朝統(tǒng)一是我國歷史上第四次大統(tǒng)一，它的疆域比我國歷史上任何朝代都遼闊。（讓學(xué)生看P112《元朝疆域》圖）元朝是當(dāng)時亞洲一個強大的封建國家。元政府為了對全國實行有效的統(tǒng)治與管理，建立了行省制度。（教師指圖講）在中央所在的大都設(shè)中書省，作為全國最高行政機構(gòu)，直接管轄大都及其周圍地區(qū)，包括今河北、河南、山西、山東、內(nèi)蒙等地區(qū)。（邊講邊板書）

行中書省，簡稱行省或省，由中央直接委派官吏治理。（在圖上指出嶺北、遼陽、云南等行省及其管轄范圍，以突出元朝疆域遼闊。同時應(yīng)提一下唐朝的中書省，注意它與元朝中書省的區(qū)別。）元政府還在福建行?。ㄓ袝r并入江浙?。┰O(shè)澎湖巡檢司，管轄澎湖和琉球，琉球就是今天的臺灣。（引導(dǎo)學(xué)生回憶三國時期大陸與臺灣密切聯(lián)系的史實）元政府在西藏委派官吏，駐扎軍隊，清查戶口，征收賦稅。西藏成為元朝的正式行政區(qū)。元政府在中央設(shè)宣政院，負責(zé)管理藏族地區(qū)的行政事務(wù)。（引導(dǎo)學(xué)生回顧唐蕃“和同為一家”的史實；并讓學(xué)生看P112《八思巴朝見忽必烈》圖畫）元朝的行省制度是秦以來郡縣制的一大發(fā)展，它有利于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固，對明清以及后來政治制度有深遠的影響，行省從此成為我國的地方行政機構(gòu)，一直保留到今天。在統(tǒng)一的多民族國家里，各民族的接觸和聯(lián)系進一步加強，出現(xiàn)了我國歷史上又一次民族融合的局面。板書：2．民族融合：引導(dǎo)學(xué)生簡要回憶漢以來特別是三國以來我國民族融合的史實）現(xiàn)在請大家閱讀課本P111最后一段大字，找出民族融合的幾種情況。元代民族融合表現(xiàn)為四個方面：①許多漢人到邊疆，開發(fā)邊疆地區(qū)；②邊疆各族包括蒙古族大批遷入中原和江南，與漢族等雜居相處；③原先遷入黃河流域的契丹、女真等族，經(jīng)過長期共同生活，已同漢族沒有什么差別；④唐朝以來不少信仰伊斯蘭教的波斯人、阿拉伯人來我國一些地區(qū)定居，元朝時又有大批人遷入中國，他們同漢、蒙古、畏兀兒等族長期雜居相處，互通婚姻，逐漸融合，開始形成一個新的民族—回族。（讓學(xué)生在書上把這4點劃出）民族融合，又促進了各族人民的交往，促進了相互學(xué)習(xí)，也促進了各族經(jīng)濟文化的發(fā)展。

蒙古貴族為了鞏固自己的統(tǒng)治地位，對各族人民進行剝削和壓迫，實行民族分化政策。

五、民族分化政策（板書）

元朝實行民族分化政策的目的，是通過制造民族隔閡和民族矛盾，分化瓦解人民的力量，來達到鞏固蒙古貴族的統(tǒng)治地位。那么，元朝是怎樣實行民族分化政策的呢？請看P113《元朝劃分的四等人》簡表，注意各等的名稱和包括的民族。（可指定一名學(xué)生讀簡表內(nèi)容）請注意：元朝是以歸附它的時間先后劃分等級的，先歸附者其政治、法律地位較高，后歸附者則地位較低。特別要注意，它把漢族劃入兩個不同等級，這是分化政策的突出表現(xiàn)。事實上，民族分化政策并不能掩蓋元朝統(tǒng)治者對各族人民實行階級壓迫的本質(zhì)。因為，漢族地主也能擔(dān)任官職，廣占土地；蒙古族貧民也有破產(chǎn)流亡，甚至淪為奴隸的。元朝的統(tǒng)治，實際是蒙古貴族勾結(jié)各族地主，共同壓迫各族人民。農(nóng)民和地主的階級矛盾仍然是元朝社會的主要矛盾。

4．鞏固小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了五個問題，其中主要的是成吉思汗統(tǒng)一蒙古、元朝的統(tǒng)一、行省制度和民族融合。同學(xué)們要注意四個年代、三個歷史人物、兩件大事和一個意義。（依據(jù)板書提綱，用談話法）

四個年代是：①1206年，鐵木真做蒙古大汗，統(tǒng)一蒙古各部，建立蒙古政權(quán)；②1271年，忽必烈定國號為元，元朝開始；③1276年，元軍滅亡南宋；④1279年，元朝統(tǒng)一全國，這四個年代及發(fā)生的事件要牢牢地記住。

三個歷史人物是：①成吉思汗（鐵木真）；②元世祖（忽必烈）；③文天祥。要能分析說明他們對歷史的貢獻。（提問學(xué)生，幫助他對每個人物的貢獻簡要敘述出來）成吉恩汗統(tǒng)一蒙古各部，建立蒙古政權(quán)，對蒙古社會的發(fā)展起了積極作用，這是他的主要功績，他是我國古代蒙古族杰出的政治家和軍事家。忽必烈建立元朝，統(tǒng)一全中國，實行行省制度，結(jié)束了晚唐以來長達四、五百年的分裂割據(jù)局面，促進和鞏固了我國多民族統(tǒng)一國家，推動了民族融合。（第17課還要講他在社會經(jīng)濟和對外關(guān)系等方面的貢獻）文天祥面對元軍的進攻，組織南宋軍民進行抵抗，兵敗被俘后，囚禁于大都，始終堅貞不屈，最后從容就義，表現(xiàn)了崇高的民族氣節(jié)。文天祥的千古名句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，應(yīng)該掌握。

兩件大事是行省制度和民族融合。要注意行省制度的內(nèi)容與作用，民族融合在四個方面表現(xiàn)。

一個意義是指元朝統(tǒng)一全國的意義。（如有時間可組織學(xué)生討論）

5．作業(yè)

①課文后邊練習(xí)題。

②回答成吉思汗、忽必烈和文天祥的重要事跡。

③解釋行省制度。（提示：行省制度實行的目的、內(nèi)容和意義）

（三）教法建議

1．這節(jié)課內(nèi)容較多，有五個大問題，教學(xué)時一定要抓住重點，不可平均使用時間。重點是“成吉思汗統(tǒng)一蒙古”“元朝統(tǒng)一全國”“行省制度和民族融合”。這節(jié)課的難點：對元朝統(tǒng)一的進步性與文天祥抗元斗爭的正義性，作辯證分析。

2．這節(jié)課是對學(xué)生進行民族團結(jié)教育和反抗民族壓迫、弘揚民族氣節(jié)的好教材。教師要在傳授歷史基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，用富于感情色彩的語言，強化教育效果。但要注意：①蒙古統(tǒng)一后對西夏、畏兀兒、金和南宋的戰(zhàn)爭，是我國國內(nèi)的民族戰(zhàn)爭和統(tǒng)一戰(zhàn)爭，不使用“侵略”與“反侵略”、“愛國”與“賣國”的提法，重在分清是非，反對民族壓迫；②成吉思汗及其子孫多次發(fā)動西征，并向東、向南攻占高麗、安南、緬國，進攻日本、爪哇，是對外國的非正義侵略戰(zhàn)爭。

3．這節(jié)課圖畫圖表較多，教師在授課過程中可以選擇使用其中的一部分，其余留給學(xué)生課下閱讀。

4．教師可根據(jù)本地區(qū)、本校條件，采取多種教學(xué)手段，如幻燈、錄音、錄相、電影等電教手段，增強直觀性和趣味性。

第二篇：袁世凱的統(tǒng)治教案

一、教學(xué)目標

（一）知識和技能

1、知識方面：通過本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生了解和掌握袁世凱獨裁統(tǒng)治的建立，同盟會改組為國民黨，“宋案”和“二次革命”，袁世凱復(fù)辟帝制和“二十一條”及“五九國恥”，護國運動等。

2、能力方面：

（1）從袁世凱獨裁統(tǒng)治的建立和“二次革命”失敗原因的分析中，培養(yǎng)學(xué)生運用辯證唯物主義方法分析、觀察問題的能力。（2）通過相關(guān)歷史材料的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料，把握信息，正確解決相關(guān)問題的能力。

（二）過程和方法

1、學(xué)習(xí)本節(jié)知識，關(guān)鍵是要抓住兩條基本線索進行分析：一是袁世凱對內(nèi)建立和漸次加強獨裁統(tǒng)治，乃至于復(fù)避帝制和對外賣國的種種倒行逆施；二是以孫中山為代表的革命黨人為維護民主共和而展開的一系列斗爭。而且要從總體上認識到，本節(jié)的主要內(nèi)容是辛亥革命的“余波”，突出特征是民主共和與封建專制復(fù)辟的斗爭。由于線索清晰，我們學(xué)習(xí)時可按兩個方面分析，以做到一目了然。

2、袁世凱的統(tǒng)治可分為破壞民主共和與獨裁稱帝兩個時期。革命黨人的斗爭可分為三種方式、三個階段：（1）運用法律手段（《臨時約法》）；（2）采用改黨政治手段（宗教仁議會斗爭）；（3）二次革命、護國運動）

3、學(xué)習(xí)時，要系統(tǒng)地掌握本節(jié)重大事件的經(jīng)過，更重要的是，要運用辯證唯物主義的基本方法來分析和觀察。主要分析和解決兩個問題，即：袁世凱為什么得以實現(xiàn)其專制獨裁統(tǒng)治和復(fù)辟帝制？其帝制又為什么迅速垮臺？

（三）情感、態(tài)度和價值觀

1、通過北洋軍閥統(tǒng)治時期圍繞民主共和展開的斗爭，讓學(xué)生認識到：辛亥革命以后民主共和的觀念深入人心，任何專制、獨裁、復(fù)辟的行為都是倒行逆施，違背歷史發(fā)展潮流的。

2、辛亥革命，中國仍處于半殖民地半封建社會，使學(xué)生認識到：資產(chǎn)階級在中國建立共和國的愿望未能實現(xiàn)。

二、教學(xué)重點難點

1、重點：袁世凱復(fù)辟帝制和資產(chǎn)階級革命派的反袁斗爭。

2、難點：袁世凱得以實現(xiàn)專制獨裁統(tǒng)治以及其迅速垮臺的原因。對袁世凱及梁啟超等歷史人物的評價。

三、課時安排

1課時

四、教與學(xué)互動設(shè)計

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 [示例] 導(dǎo)言一：

1913年3月20日晚10時45分，寧教仁在上海火車站突遭行刺，擊中腰部，由黃興、廖仲愷、于佑任等就近送入滬寧鐵路醫(yī)院。當(dāng)晚動手術(shù)鉗出彈頭，發(fā)現(xiàn)子彈有毒。22日晨不治身亡。6月26日葬于上海。送葬者達數(shù)萬人。這起震驚全國的民國以來首起政治血案是何人所為？出手如此狠毒，其目的何在？為達到其目的他還干了哪些勾當(dāng)？結(jié)果如何？

導(dǎo)言二：

在辛亥革命后，中國是不是就像資產(chǎn)階級所想的那樣，成為一個真正的資產(chǎn)階級共和國呢？答案是否定的，中國歷史進入了一個掛著民國空招牌的北洋軍閥統(tǒng)治時期。以袁世凱為首的北洋軍閥對內(nèi)專制獨裁，復(fù)辟倒退；對外賣國，依靠帝國主義。以孫中山為首的資產(chǎn)階級革命派為維護民主共和而繼續(xù)斗爭。結(jié)果將會如何呢？ 下面，我們來學(xué)習(xí)第一節(jié)內(nèi)容。

導(dǎo)言三：以“袁世凱何以能篡奪辛亥革命勝利果實”問題啟發(fā)學(xué)生思考，回顧上節(jié)所學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入“袁世凱北洋軍閥統(tǒng)治”。（帝國主義支持；袁世凱擁有軍事實力和政治手腕；革命陣營內(nèi)的立憲派、舊官僚支持；資產(chǎn)階級干革命黨妥協(xié)退讓。）

導(dǎo)言四：以歷史上資產(chǎn)階級限制專制統(tǒng)治的表現(xiàn)及結(jié)果導(dǎo)入新課：①維新派主張實行君主立憲，遭到封建頑固勢力鎮(zhèn)壓（戊戌政變）而失敗。②孫中山在辭去臨時大總統(tǒng)職位前頒布《中華民國臨時約法》，實行三權(quán)分立政體，實行責(zé)任內(nèi)閣制（可要求學(xué)生回憶其具體規(guī)定），來維護共和制度，限制袁世凱獨裁。③歷史真的能像孫中山所設(shè)想的向前發(fā)展？一紙約法能限制野心家袁世凱獨裁專制嗎？??

2、合作交流，解讀探究

（教師提出問題，CAI課件展示問題，學(xué)生根據(jù)問題閱讀思考）〖導(dǎo)學(xué)引思題〗

1、北洋軍閥統(tǒng)治建立的標志是什么？北洋軍閥統(tǒng)治時期，中國的社會性質(zhì)怎樣？

2、袁世凱的專權(quán)主要表現(xiàn)在哪些方面？袁世凱北洋軍閥政權(quán)的性質(zhì)怎樣？

〖思維提示〗

對于第1題，教師指導(dǎo)學(xué)生看書完成，并對“北洋軍閥的統(tǒng)治”作簡單階段敘述，使學(xué)生對其有系統(tǒng)的了解。對于第2題，引導(dǎo)學(xué)生從袁世凱上臺后的內(nèi)外政策去把握，從袁世凱的真實面目暴露的過程中，認清袁的反革命本質(zhì)，從而透過現(xiàn)象，認識其政權(quán)的性質(zhì)。

〖歸納點撥1〗 要點：

（1）1912年3月，袁世凱在北京就任中華民國臨時大總統(tǒng)。（2）半殖民地半封建社會。

（CAI課件展示《北洋軍閥的統(tǒng)治》）圖片

〖歸納點撥2〗 要點（1）專權(quán)表現(xiàn)①政治上，袁世凱破壞《臨時約法》，控制內(nèi)閣；②軍事上，削弱革命軍力量，加強北洋軍實力。

（2）政權(quán)性質(zhì)：代表大地主、大買辦利益的賣國專制獨裁政權(quán)。（CAI課件展示）閱讀下列材料：

材料一：在內(nèi)閣成員的組成上，袁世凱本來認為：“革命人才，鮮當(dāng)人意。”因而他開始擬議的內(nèi)閣名單“概屬亡清舊吏，無一純粹新人物”，使南方各界“咸懷不平”，但是為了表示這個新總統(tǒng)總算有幾分“誠意”，他們作了些微小的讓步。（引自《辛亥革命史》）

材料二：唐（紹儀）自孫中山先生介紹加入同盟會后，對同盟會非常忠實，與余晤談之下，知其已向?qū)O中山先后建議，用政治手法來對付袁世凱。（引自柏文蔚《五十年經(jīng)歷》）回答：

⑴材料一中袁世凱“微小的讓步”表現(xiàn)在那些方面？試就本材料分析北洋軍閥的性質(zhì)。

⑵材料二中唐紹儀的政治態(tài)度有和變化。

解析：本材料題考察學(xué)生的識記、分析能力。第一問“微小的讓步”可從課本上已有的知識回答之；而北洋軍閥的性質(zhì)則是軍閥獨裁政權(quán)。第二問就材料二了解唐紹儀政治態(tài)度的變化，這主要是由“擁袁”到“反袁”的變化。答案：

（1）袁世凱的“微小讓步”表現(xiàn)：表面尊重同盟會，并將司法、教育、農(nóng)林、工商等“冷衙門”交給同盟會控制。軍閥獨裁政權(quán)。

（2）唐紹儀政治態(tài)度的變化：唐本是袁的部下，是擁戴袁奪取辛亥革命成果的重要人物。加入同盟會后，忠于同盟會，主張用斗爭對付袁世凱的獨裁。

（過渡）袁世凱專權(quán)，遭到資產(chǎn)階級革命派的反對。他們通過合法手段與袁世凱進行斗爭，在受到袁世凱的陰謀暗算時，他們于1913年掀起了一場反對袁世凱專制賣國的“二次革命”。（教師提出問題，CAI課件展示問題，學(xué)生根據(jù)問題閱讀、思考）〖導(dǎo)學(xué)引思題〗

1、同盟會為什么要進行改組？宋教仁等人組建國民黨的目的是什么？

2、“二次革命”爆發(fā)的原因有哪些？它為什么會失??？ 〖思維提示〗 講授時，要引導(dǎo)學(xué)生利用因果歸納法去掌握本目的幾個相關(guān)的歷史內(nèi)容，剖析它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。以理解和把握歷史內(nèi)容之意愿相互關(guān)系。本目內(nèi)容可作如下簡單歸納：（唐紹儀內(nèi)閣垮臺→宋教仁改組同盟會→袁世凱制造“宋案”→“二次革命”。

〖討論點撥1〗

（教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)引思題，引導(dǎo)學(xué)生討論、分析、步步深入，從而解決問題）①袁世凱專權(quán)在政治上有哪兩個重要步驟？

（安排親信于要害部門；迫使唐紹儀辭職，組成親信內(nèi)閣。）②在看到袁打著民主共和招牌，衽專制的真面目后，以宋教仁為代表的革命黨人怎樣進行反袁斗爭？

（走改黨政治道路，維護共和制度。）

③1905年成立的同盟會是中國第一個全國性的統(tǒng)一的資產(chǎn)階級革命政黨，到1912年，為什么要對它進行改組呢？

（由于黨派混雜，政見不一，唐紹儀內(nèi)閣垮臺，同盟會內(nèi)部分化，力量渙散）④同盟會改組為國民黨的目的是什么？其根本目的是什么？

目的有二：一是通過改組，聯(lián)合中間力量，造成中國第一大黨，以奪取國會中多數(shù)席位，建立以國民黨為首的內(nèi)閣。二是企圖通過民主手段建立責(zé)任內(nèi)閣，以保障《臨時約法》的實施，把中國政治納入資產(chǎn)階級共和制的軌道。根本目的是限制袁世凱的權(quán)力。

（CAI課件展示）

國民為國主體，吾黨欲使人不忘斯義，故須其名曰國民黨。??本黨以鞏固共和，衽平民政治為宗旨。??保持政治統(tǒng)一。采用民生政策?！秶顸h宣言》 請回答：

據(jù)材料看，國民黨的奮斗目標是什么？其宗旨與同盟會綱領(lǐng)相比有何變化？為什么會有這些變化？

①奮斗目標：鞏固共和，實行平民政治。②變化：宣言只提民權(quán)和民生兩主義，不提民族主義。③原因：因為辛亥革命后，民族資產(chǎn)階級認為民族革命任務(wù)已達到。

〖討論點撥2〗

①國民黨之所以在國會選舉中獲勝而成為第一大黨的原因是什么？（辛亥革命后，人民民主意識增強；國民黨前身同盟會享有較高威望，宋教仁的積極宣傳。）②袁世凱幕后策劃“宋案”的目的是什么？

（阻止國民黨組閣，撲滅革命勢力，掃除其專制獨裁道路上的障礙。）③“二次革命”前夕，中國的政局怎樣？

（袁世凱建立北洋軍閥政府后，南北方只是形式上的統(tǒng)一，政治上仍處于對峙狀態(tài)。北方各省基本上處于袁世凱控制之下，南方大多省份實際上處于同盟會的控制和影響下。④“二次革命”的含義是什么？其性質(zhì)怎樣？（辛亥革命的繼續(xù)；以孫中山為首的資產(chǎn)階級革命派反袁專制獨裁，保衛(wèi)民主共和制的一次武裝起義。）

⑤“二次革命”的導(dǎo)火線是什么？（宋教仁被刺和江西、廣東、安徽三省國民黨都督被罷免。）⑥“二次革命”的結(jié)果怎樣？造成該結(jié)果的原因是什么？

（失敗。原因：客觀上北洋軍勢力強大；主觀上，國民黨力量渙散。）（在師生達成上述共識的基礎(chǔ)上，教師提煉、歸納）

“二次革命”的原因：①辛亥革命沒有完成反帝反封建的任務(wù)，袁世凱建立的賣國專制獨裁的北洋軍閥政府；②國民黨在國會選舉獲勝后，袁世凱派人刺殺國民黨領(lǐng)袖宋教仁，并決定武力鎮(zhèn)壓國民黨；③為取得帝國主義支持，袁世凱不異出賣國主權(quán)，與五國銀行團簽訂《善后大借款合同》；④袁的反革命面目暴露后，孫中山號召武力討袁，進行“二次革命”。⑤“二次革命”失敗的原因：客觀上北洋軍勢力強大，主觀上，國民黨力量渙散。

子目三：袁世凱稱帝

（過渡）二次革命被鎮(zhèn)壓后，孫中山、黃興等許多革命黨人遭袁世凱通緝，大多數(shù)逃往海外。革命黨人自武昌起義后在南方形成的勢力喪失殆盡，南方數(shù)省落入北洋軍手中，這給袁世凱進一步搞復(fù)辟帶來了便利。

（教師提出問題，CAI課件展示問題，學(xué)生根據(jù)問題閱讀、思考）〖導(dǎo)學(xué)引思題〗

1、簡述袁世凱復(fù)辟帝制的活動。

2、清朝封建帝制推翻不到幾年，為什么會出現(xiàn)袁世凱復(fù)辟帝制的丑劇？ 〖思維提示〗

對于“袁世凱復(fù)辟帝制的活動”，要求教師（或?qū)W生）對其步驟稍作講述，特別注意時間的先后順序（如袁世凱復(fù)辟帝制活動是在鎮(zhèn)壓“二次革命”以后，即1913年，1915年稱帝，其他步驟均在1914年。）

〖歸納點撥1〗（CAI課件展示）稱帝過程

臨時大總統(tǒng)——正式大總統(tǒng)——解散國民黨——解散國會——廢除《臨時約法》——頒布《中華民國約法》——改內(nèi)閣制為總統(tǒng)制——終身總統(tǒng)——稱帝

〖討論點撥〗

①辛亥革命在反封建方面的最大成果是什么？有何局限性？（結(jié)束了封建專制制度；沒有完成反帝反封建的任務(wù)，中國半殖民地半封建的社會性質(zhì)沒有得到徹底改變。）

②“五九國恥”是怎么回事？

（1914年，日本以支持袁世凱做皇帝為條件提出“二十一條”，其目的是要控制整個中國，把中國變成日本獨占的殖民地。袁世凱為一己之私欲，不惜出賣國家民族利益。1915年5月9日，除第五條部分內(nèi)容以后再議外，袁世凱接受了“二十一條”其他全部要求。這就是“五九國恥”。）

（要求學(xué)生掌握“二十一條”的內(nèi)容）（在師生達成共識的基礎(chǔ)上，教師提煉、歸納）要點：

①帝國主義的支持，如日本；②民族資產(chǎn)階級力量渙散；③袁世凱有一定的經(jīng)濟和軍事實力；④袁世凱在思想領(lǐng)域推行“尊孔復(fù)古”活動）

子目四：護國運動

（教師提出問題，CAI課件展示問題，學(xué)生根據(jù)問題閱讀、思考）〖導(dǎo)學(xué)引思題〗

1、簡列在護國運動中孫中山、梁啟超、蔡鍔等人的表現(xiàn)。

2、關(guān)于護國運動的成敗有不同的認識，你是怎樣理解的？

3、為什么袁世凱的帝制夢只做了83天就破滅了？這說明了什么？

4、簡要評述袁世凱的主要罪惡活動。

〖思維提示〗

關(guān)于對歷史人物的評價，要求學(xué)生掌握“評價”的一般方法，把歷史人物的活動或事跡放到當(dāng)時特定歷史背景中去，不能以今人的眼光去評判，即辯證地看待。同時要注意論從史出，這也可以培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力。關(guān)于“護國運動的成敗”，我們要從當(dāng)時進行斗爭的目的達成情況及最終結(jié)果兩方面去分析，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

〖歸納點撥1〗

①孫中山：發(fā)表《討袁宣言》，號召人民起來，維護共和制度；1916年發(fā)表《第二次討袁宣言》號召人民將反袁斗爭進行到底。②梁啟超：發(fā)表《異哉所謂國體問題者》，反對袁世凱稱帝。③蔡鍔：1915年底，與李烈鈞、唐繼堯等在云南組織護國軍討袁，宣布云南獨立。

〖討論點撥2〗

①孫中山發(fā)表《討袁宣言》和《第二次討袁宣言》的目的分別是什么？（反對袁世凱復(fù)辟；推翻袁世凱的統(tǒng)治。）

（CAI課件展示）萬戶涕淚，一人冠冕，其心尚有共和二字存耶？即忘共和，即稱民賊??此民賊，以拯吾民。孫中山《討袁宣言》 請回答：

“一人”是誰？為什么稱他為“民賊”？

[學(xué)生回答]“一人”指袁世凱。原因：袁世凱大搞復(fù)辟帝制活動，大肆賣國，故稱“民賊”。②梁啟超由支持袁世凱到反對袁世凱，最能說明的問題是什么？（袁世凱稱帝不得人心。）③“護國運動”中的“國”具體是指什么？（民主共和政體）

④護國運動的成功之處主要表現(xiàn)是什么？（維護了共和政體）⑤從反袁斗爭的結(jié)局看，“二次革命”與護國運動的成敗主要取決于什么？（反袁斗爭的群眾基礎(chǔ)是否廣泛）

（教師在與學(xué)生達成共識后，進行提煉、歸納）

①成功：袁世凱被迫取消帝制，在一定程度上維護了民主共和政體。

②失敗：主要是它也沒有完成反帝反封建的任務(wù)，沒有改變中國社會的“兩半”性質(zhì)。袁世凱死后，中國進入北洋軍閥統(tǒng)治時期。

〖歸納點撥3〗（CAI課件展示）

（1）洪憲帝制如曇花一現(xiàn)的原因：a.他出賣國家民族利益，違背民主共和的歷史發(fā)展潮流——根本原因；b.辛亥革命后，民主共和的觀念深入人心，人民群眾思想覺悟程度提高——思想基礎(chǔ)；c.人民群眾的反對和護國運動的打擊，封建陣營內(nèi)部的分化，帝國主義的拋棄等等——重要原因。

（2）袁世凱復(fù)辟帝制不得人心；民主共和已成為歷史潮流，并且威力強大；辛亥革命不徹底，社會上仍然存在著復(fù)辟勢力。

〖歸納點撥4〗（CAI課件展示）

（1）陰謀家：1898年，袁出賣維新派，導(dǎo)致戊戌變法的失敗。

（2）屠殺人民、鎮(zhèn)壓革命的劊子手：1898年任山東巡撫后，瘋狂鎮(zhèn)壓義和團運動，1911年武昌起義后，指揮北洋軍大軍進攻武漢；1913年，派人刺殺宋教仁；又鎮(zhèn)壓了“二次革命”。

（3）竊國大盜：1912年，在帝國主義和各種反動勢力的支持下，玩弄各種手段，最終竊取了辛亥革命的勝利果實。

（4）阻撓歷史發(fā)展的倒行逆施者：在篡奪辛亥革命的果實后，又于1915年底，企業(yè)復(fù)辟帝制，遭到全國各階層人民的強烈反對。

（5）賣國賊：1913年，袁為鎮(zhèn)壓革命，不惜出賣國家主權(quán)，同五國銀行團簽訂《善后大借款合同》，1915年為取得日本對其復(fù)辟帝制的支持，幾乎完全接受了日本提出的滅亡中國的“二十一條”。

3、總結(jié)反思、拓展延伸

本節(jié)由始至終貫穿著資產(chǎn)階級革命派與北洋政府之間維護民主共和與堅持獨裁專制的矛盾與斗爭，其斗爭的實質(zhì)是資本主義勢力與封建勢力之間的斗爭，是順應(yīng)歷史潮流前進與逆歷史潮流搞倒退的斗爭。同時，向人們展示：任何違背歷史潮流的逆行，終將以失敗而告終，遭到歷史的懲罰?！贾R網(wǎng)絡(luò)〗圖片

〖方法技巧〗

本節(jié)主要內(nèi)容是辛亥革命的“余波”，突出特征是民主共和與封建專制、復(fù)辟的斗爭。學(xué)習(xí)時可按該兩方面列表整理知識，以做到一目了然。

本節(jié)要點內(nèi)容可以“一二三”進行趣味記憶，從而靈活掌握：“一”個條約（“二十一條”）、“二”次革命（二次革命、護國運動）、“三”條線索（北洋軍閥專制獨裁賣國、革命黨人維護民主共和制度的斗爭、帝國主義侵略中國的加?。?/p>

〖拓展延伸〗

[例1]閱讀下列材料：

材料一在內(nèi)閣成員方面，袁世凱本來認為：“革命人才，鮮當(dāng)人意”，因而他開始擬定內(nèi)閣名單?！案艑偻銮迮f吏，無一純粹新人物”，使南方各界“咸懷不平”，但是為了表示這個新總統(tǒng)總算有幾分“誠意”，他也作了些微小的讓步?！缎梁ジ锩贰?/p>

材料二袁世凱曾向楊度透露：“我現(xiàn)在不怕國民黨以蠛奪取政權(quán)，就怕他們以合法手段取得政權(quán)，把我擺在無權(quán)無勢的位置上?！?——《北洋軍閥統(tǒng)治時期史話》

請回答：

（1）材料一中袁世凱“微小的讓步”表現(xiàn)在哪里？結(jié)合材料指出北洋政府的性質(zhì)。（2）材料二體現(xiàn)了袁世凱怎樣的想法？

（3）結(jié)合政治知識，說明政黨與國家政權(quán)的關(guān)系。

解析：本題考察學(xué)生的識記、理解、分析的能力以及跨學(xué)科綜合的能力。第一問從課本知識中不難得出。第二問袁的“想法”，從材料中可知，他懼怕國民黨的壯大，擔(dān)心國民黨通過合法手段打破其獨裁企圖。難就難在第三問，政治學(xué)中“政黨與國家政權(quán)的關(guān)系”，這方面的內(nèi)容在政治科目中也有明顯的文字表達。答案：

⑴表面尊重同盟會，并將司法、教育、農(nóng)林、工商衙門”交給同盟會控制。軍閥獨裁政權(quán) ⑵懼怕國民黨的壯大，擔(dān)心國民黨通過合法手段打破其獨裁企圖。

⑶在近現(xiàn)代，政黨與國家政權(quán)的緊密聯(lián)系是政黨區(qū)別于一般政治、社會團體的根本標志。政黨是國家政治生活中重要的力量。任何階級要奪取國家政權(quán)，掌握和鞏固國家政權(quán)，通常需要自己的政黨。袁世凱正是害怕這一點。

[例2]（2003·上海）2003年是辛亥先賢宋教仁遇難90周年。1913年3月20日，宋教仁被刺于上海滬寧車站，全國震驚。時為臨時大總統(tǒng)的袁世凱說：“何物狂徒，膽敢毀我共和元勛？”下令通緝兇手。后來，參與行刺的應(yīng)桂馨到北京，要求幕后指使者兌現(xiàn)“毀宋酬勛“，后者拒不接見，應(yīng)離京去津，途中被刺身亡。請回答：

（1）此案為什么引起全國震驚？

（2）真正的狂徒——幕后指使者究竟是誰？

（3）為什么他拒不接見應(yīng)桂馨，此人正在忙什么？ 解析：情景化命題是上海歷史高考題目的一大特色，本題以袁世凱刺殺宋教仁的相關(guān)歷史材料為背景，真實再現(xiàn)了袁世凱的陰險毒辣和政治野心，也從另一個側(cè)面反映了民國初期民主共和觀念已深入人心，袁世凱的獨裁也不得不在共和的外衣下暗渡陳倉?；卮鸬冢?）題時，要從客觀上民主共和的潮流和主觀上宋教仁在民眾中的崇高威望兩個方面分析舉國震驚的原因；回答第（3）題時，要結(jié)合“1913年3月“這一關(guān)鍵信息，從袁世凱抵制國民黨內(nèi)閣及籌款鎮(zhèn)壓國民黨兩個方面歸納袁世凱此時的活動。答案：（1）全國人民擁護共和，宋教仁威望很高（或宋是資產(chǎn)階級革命家）等。（2）袁世凱。（3）袁世凱怕暴露他的專制獨裁野心。他正忙于抵制責(zé)任內(nèi)閣制，破壞新生的民主政治（或忙于向列強借款，準備鎮(zhèn)壓國民黨）等。

4、當(dāng)堂反饋練習(xí)

一、選擇題

1、(原創(chuàng)題)袁世凱上臺之初，對內(nèi)進行獨裁統(tǒng)治的特點是（）A、破壞《臨時約法》，控制內(nèi)閣 B、公開撕毀《臨時約法》，復(fù)辟帝制 C、制造暗殺事件

D、武力鎮(zhèn)壓革命黨人

〖解析〗注意題干的時間是袁世凱“上臺之初”。答案：A

2、（原創(chuàng)題）“二次革命”中，最先宣布獨立的省份是（）A、廣東

B、江西

C、安徽

D、湖北

〖解析〗考察對歷史知識的再認、再現(xiàn)能力。答案：B

3、（變式題）“二次革命”失敗的直接原因是（）

A、北洋軍力量強大

B、國民黨力量渙散，缺乏統(tǒng)一指揮 B、沒有取得人民群眾支持

D、民族資產(chǎn)階級的軟弱性 〖解析〗A、C是客觀因素，D是根本原因，答案：B

4、（變式題）“萬戶涕淚，一人冠冕，其心尚有共和二字存耶？”該材料所反映的歷史事件是（）

A、袁世凱就任正式大總統(tǒng)

B、袁世凱下令解散國民黨 C、袁世凱下令解散國會

D、袁世凱復(fù)辟帝制 〖解析〗“一人冠冕”指的就是袁世凱復(fù)辟帝制。答案：D

5、（原創(chuàng)題）袁世凱復(fù)辟帝制最關(guān)鍵的步驟是（）A、修改《大總統(tǒng)選舉法》

B、正式宣布解散國民黨 C、頒布《中華民國約法》

D、正式下令解散國會 〖解析〗注意是“最關(guān)鍵”，B、D可以排除，關(guān)鍵是在A、C中選擇，A項暴露了袁世凱想做皇帝的野心。答案：C

6、（變式題）從反袁世凱斗爭的結(jié)局看，護國運動失敗的主要是因為（）A、孫中山是否擔(dān)任大總統(tǒng)職務(wù)

B、帝國主義支持袁世凱

C、革命黨人沒有采取武裝斗爭

D、反袁斗爭的群眾基礎(chǔ)還不廣泛 〖解析〗C項表述錯誤，A項與題干無關(guān)，B項是客觀因素，答案：D

7、（原創(chuàng)題）在二次革命和護國運動中，都曾經(jīng)首先宣布反對袁世凱的國民黨籍都督是 A、李烈鈞

B、黃興

C、唐繼堯

D、陸榮廷

〖解析〗考察對歷史知識的再認、再現(xiàn)能力。答案：A

8、（變式題）辛亥革命結(jié)束后，革命形勢出現(xiàn)反復(fù)，袁世凱和張勛先后復(fù)辟，但是他們的復(fù)辟都短命夭亡。這說明 A、資產(chǎn)階級具有兩重性

B、辛亥革命后，民主共和的觀念深入人心 C、帝國主義不希望在中國恢復(fù)封建專制制度 D、封建殘余思想根深蒂固

〖解析〗辛亥革命后，民主共和的觀念深入人心，在以后的歷史進程 中，無論誰想做皇帝，無論誰想復(fù)辟帝制，都在人民的反對下迅速垮臺。答案：B

五、資料鏈接

關(guān)于北洋軍閥史的演變概況

1、從興衰角度來分，北洋軍閥可以分為四個階段：

（1）北洋軍閥的形成階段：1895年袁世凱小站練兵起到1912年袁世凱竊國前止。（2）北洋軍閥的發(fā)展階段：1912年袁世凱竊國起到1916年6月袁斃命。（3）北洋軍閥的衰落階段：1916年6月袁斃命到1926年7月北伐開始前。

（4）北洋軍閥的覆滅階段：1926年7月北伐開始到1928年6月奉系張作霖被迫放棄北洋政府政權(quán)退回東北止。

2、從不同派系掌握北京政權(quán)的角度來分，也可分為四個時期：

（1）袁世凱統(tǒng)治時期：1912年4月—1916年6月。內(nèi)容包括袁世凱為首的北洋軍閥政府的建立，袁世凱復(fù)辟帝制及其失敗。

（2）皖系軍閥統(tǒng)治時期：1916年6月—1920年7月。內(nèi)容包括北洋軍閥的分裂，段祺瑞把持北京中央政權(quán)，直皖戰(zhàn)爭皖系失敗。

（3）直系軍閥統(tǒng)治時期：1920年7月—1924年10月，內(nèi)容包括第一、二次直奉戰(zhàn)爭和馮玉祥北京政變等。

（4）奉系軍閥統(tǒng)治時期：1924年11月—1928年。內(nèi)容包括張、段、馮的短暫聯(lián)合，奉直聯(lián)合反對國民軍，北伐成功，奉系張作霖退回東北。

3、從北京政府最高掌權(quán)者的演變情況看：

1912年4月—1916年6月，袁世凱任大總統(tǒng)（其中有83天稱皇帝。）袁死后，黎元洪繼位總統(tǒng)至1917年的7月張勛復(fù)辟。1917年8月—1918年8月，馮國璋任總統(tǒng)。1918年9月—1922年6月，徐世昌任總統(tǒng)。1922年6月—1923年6月，黎元洪任總統(tǒng)。1923年10月—1924年11月，曹錕任總統(tǒng)。1924年11月—1926年4月，段祺瑞任臨時政府執(zhí)政。段下臺后，北洋軍閥處于混亂狀態(tài)。1926年12月，張作霖以“安國軍總司令”名義控制北京政府，1927年6月，改稱中華民國軍政府陸海軍大元帥。名義控制北京政府，1927年6月，改稱中華民國軍政府陸海軍大元帥。1928年6月，張作霖與蔣介石作戰(zhàn)失敗，退回東北，北洋政府垮臺。

亦說護國運動

（一）護國運動的目的不是為了維護“國體”而是為了維護“政體”。國體是國家的根本性質(zhì)，是社會各階級在國家中的地位。護國運動后中國社會性質(zhì)始終是半殖民地半封建社會，護國運動并沒有涉及此。而政體是國家政權(quán)的組織形式。近代以來最主要的兩種政體是共和制與君主立憲制。護國運動起因就是反對袁世凱改共和制為君主立憲制，袁世凱宣布取消帝制后，護國運動即告結(jié)束。

（二）孫中山不是護國運動的實際領(lǐng)導(dǎo)者，實際階層者是梁啟超和西南軍閥。當(dāng)時孫中山組建中華革命黨，人數(shù)少，成了脫離群眾的秘密團體，未能在國內(nèi)政治生活中發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用。而梁啟超發(fā)表的反袁文章實際上起了輿論領(lǐng)導(dǎo)作用。蔡鍔成為運動的中堅力量，與李烈鈞組織護國軍，起兵討袁，實現(xiàn)成功。

（三）正確看待北洋軍閥分化在這次運動中的作用。袁世凱垮臺的重要因素之一就是北洋軍閥內(nèi)部分化。因為，袁氏能夠在辛亥革命后竊取革命果實，在中國實行獨裁統(tǒng)治，敢于在中國復(fù)辟帝制，靠的就是惟命是從的北洋軍。北洋軍分化既是帝國主義放棄他的重要原因，亦是袁氏窮途末路被迫取消帝制最終憂急而死的直接原因。但北洋軍閥集團沒有解散只是分化，成為袁死后北洋軍軍閥割據(jù)的重要原因之一。故不是護國運動根本意義上沒有實現(xiàn)“護國”目標的重要原因。

第三篇：第10課 元朝的統(tǒng)一[教案

特色教學(xué)設(shè)計:（華師大版：七年級下）

第10課 元朝的統(tǒng)一

設(shè)計理念

蘇霍姆林斯基說過：“我堅信常常以教育的巨大的不幸和失敗而告終的學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突，其根源都在于教師不善于與學(xué)生交往?！笨柹舱f過：“課堂教學(xué)中的問題不僅僅是教師行為，而是師生之間的相互建構(gòu)?！毙抡n改也強調(diào)：“要充分尊重學(xué)生的人格，營造寬松、和諧、民主、活躍的課堂氛圍?！币虼?，本著新課程改革的這一理念，根據(jù)元朝是我國統(tǒng)一多民族國家形成的重要歷史時期，以及對中國歷史作出的巨大貢獻，但是初中學(xué)生對這一段歷史的認知水平還比較淺顯，不過他們對于形象直觀的歷史內(nèi)容卻很感興趣，再加上本人能夠熟練運用多媒體教學(xué)，因此，我準備運用多媒體課件，讓學(xué)生占有充分的不同層次的直觀形象的圖文資料，給所有的學(xué)生有都有表現(xiàn)的機會。從中教師還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀、討論、分析、了解元朝的歷史，然后師生互動，生生合作，最后由學(xué)生自己得出結(jié)論。從而實現(xiàn)“青年從學(xué)校畢業(yè)時，應(yīng)當(dāng)是一個和諧發(fā)展的人，而不是單純掌握一些技能的機器”的現(xiàn)代教育教學(xué)目標。

教學(xué)目標

一、知識與能力

1、知道鐵木真統(tǒng)一蒙古,尊稱成吉思汗；忽必烈建立元朝,定都大都,統(tǒng)一全國.文天祥抗元,慷慨就義。元朝民族分化政策、行省制度、宣政院、澎湖巡檢司的基本情況。

2、了解大都商業(yè)大都市的地位、《馬可?波羅行紀》的影響。

二、過程與方法

1、根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合毛澤東在《沁園春?雪》一詞中對成吉思汗的評價，談?wù)剬Τ杉己沟目捶ā?/p>

2、如何看待元朝統(tǒng)一的進步性與文天祥抗元的高風(fēng)亮節(jié)。

3、分析民族分化政策的目的與后果。

4、識讀《元朝疆域圖》，指出遼陽行省、嶺北行省和宣政院、澎湖巡檢司管轄的地區(qū)。

5、通過組織學(xué)生回顧、討論西藏和臺灣問題，聯(lián)系我國針對當(dāng)前兩大熱點問題的政策，說明西藏和臺灣自古以來就是我國領(lǐng)土不可分割的一部分。

6、根據(jù)世界地圖，尋找馬可?波羅陸來海去的路線，并進一步認識元朝的對外經(jīng)濟文化交流。

三、情感態(tài)度與價值觀

1、通過分析，了解成吉思汗在統(tǒng)一蒙古，建立蒙古汗國的過程中，作出了歷史貢獻。

2、通過學(xué)習(xí)，明確元朝的統(tǒng)一，結(jié)束了中國長期分裂的局面，有利于多民族國家的鞏固和發(fā)展，是歷史的進步。

3、通過了解，認識南宋以及文天祥為代表的抗元斗爭，體現(xiàn)了民族氣節(jié)和愛國精神，這種氣節(jié)和精神應(yīng)該繼承和發(fā)揚。

教材分析

少數(shù)民族蒙古族是中華民族大家庭中的重要成員，而成吉思汗是蒙古族歷史上杰出的政治家和軍事家，他統(tǒng)一蒙古各部，建立蒙古政權(quán)為以后元朝統(tǒng)一全國奠定了堅實的基礎(chǔ)，在當(dāng)時的世界上也有重大影響。元朝又是我國歷史上第一個由少數(shù)民族建立的全國統(tǒng)一的政權(quán)，元朝的統(tǒng)一結(jié)束了五代十國以來三百多年分裂割據(jù)的政治局面，有利于社會安定和經(jīng)濟的發(fā)展，促進了民族大融合，是歷史的進步。它所開創(chuàng)的行省制度有效地管轄著空前遼闊的疆域，加快了邊疆地區(qū)的發(fā)展，對后世影響深遠。元朝是我國統(tǒng)一多民族國家形成的重要歷史時期，在歷史上占有非常重要的地位。

教學(xué)重點和難點

1、重點：元朝的統(tǒng)一促進了民族大融合，開創(chuàng)了元、明、清三朝長達600多年的統(tǒng)一王朝局面，奠定了統(tǒng)一的多民族的中國疆域的基礎(chǔ)，在中國歷史上具有重要地位。此外，元朝設(shè)立的行省制度以及元朝對西藏和臺灣的管轄，也對我國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響。

2、難點：對于初中的學(xué)生來說，如何認識元朝統(tǒng)一的進步性和文天祥抗元的正義性這兩者之間的辯證關(guān)系是教學(xué)中的難點。

重點分析

元朝統(tǒng)一全國，它是中國歷史上非常重要的一個朝代。它的統(tǒng)一，結(jié)束了長期的分裂割據(jù)的政治局面，使社會走向安定，促進了社會政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展；促進了民族大融合，是我國統(tǒng)一多民族國家發(fā)展的重要時期；開拓了空前遼闊的疆域，促進了中國邊疆地區(qū)的發(fā)展。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容使學(xué)生認識元朝統(tǒng)一的歷史意義，增強民族自豪感，進一步認識中國自古就是一個統(tǒng)一的多民族國家。

行省制度和民族融合。元朝的疆域空前遼闊，原有的行政管理制度已經(jīng)無法適應(yīng)統(tǒng)治的 需要。因此，元朝建立了行省制度。在中央設(shè)立中書省作為全國的最高行政機構(gòu)。行省制度的建立，鞏固了中央集權(quán)，能夠?qū)|闊的疆域?qū)嵭杏行У慕y(tǒng)治，特別是對邊疆地區(qū)的管轄，促進了少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展。行省制度被后來的明清所沿用，對后世影響深遠。

難點分析

本課難點是統(tǒng)一的進步性和文天祥抗元的正義性的關(guān)系的認識。這表面上是自相矛盾的，既要站在歷史發(fā)展的角度上去認識元朝的統(tǒng)一，又要體會和學(xué)習(xí)文天祥身上體現(xiàn)的崇高氣節(jié)和不畏犧牲的精神，學(xué)生理解有困難。

重點突破方案

元朝統(tǒng)一全國：利用FLASH動畫效果介紹蒙古（元）統(tǒng)一全國的經(jīng)過。注意區(qū)分元朝建立、南宋滅亡和元朝統(tǒng)一的不同時間。最后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)幾個由大分裂后重新走向統(tǒng)一的朝代。元統(tǒng)一的意義在分析文天祥抗元時一并介紹。

行省制度和民族融合：結(jié)合多媒體課件，簡介行省制度的概念，引導(dǎo)學(xué)生認識元朝為什么要實行行省制度。結(jié)合元朝疆域地圖，讓學(xué)生自己在掛圖上指出臺灣和西藏地區(qū)所在地，增強學(xué)生的空間概念。

關(guān)于“民族融合”，教材介紹的比較充分，不必補充過多內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生討論后歸納總結(jié)元朝民族融合的主要表現(xiàn)，教師最后指出元朝是我國統(tǒng)一多民族國家形成和發(fā)展的重要時期，民族融合有利于社會安定和各民族經(jīng)濟文化的發(fā)展。

難點突破方案

元朝的統(tǒng)一是歷史的的進步，而文天祥面對元軍的進攻，組織軍隊抗元，表現(xiàn)出不畏強暴，不怕犧牲的崇高氣節(jié)，無疑是正義的。學(xué)生該如何理解二者的關(guān)系呢？引導(dǎo)學(xué)生從多個角度去考慮，教師根據(jù)學(xué)生的回答，給予概括，使學(xué)生形成正確的認識。最后，教師指出認識歷史問題的正確方法，請學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷體會和運用。

另外，對于初中學(xué)生來說，對抽象概念的理解能力還是比較薄弱，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，對課本中涉及的一些理論性的問題如“蒙古政權(quán)在國內(nèi)進行的統(tǒng)一戰(zhàn)爭和西征的戰(zhàn)爭的性質(zhì)區(qū)別”、“文天祥是否是民族英雄”、“元朝社會的主要社會矛盾是地主和農(nóng)民的矛盾”等問題我都準備一筆帶過或者不提，因為這不但增加學(xué)生理解的難度，而且大多數(shù)的學(xué)生也聽不明白。

教法指導(dǎo) 根據(jù)新課程精神的要求，我們的教學(xué)應(yīng)該本著以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿，既要使學(xué)生掌握基本的歷史知識，更要注意培養(yǎng)學(xué)生善于自主學(xué)習(xí)的能力，教師更要充分利用多媒體手段，給學(xué)生提供直觀形象的信息資料，再通過新的課堂教學(xué)模式，本著“快樂歷史，快樂課堂”的宗旨，通過各種課堂活動如討論等，使學(xué)生融入課堂教學(xué)過程之中，以輕松愉快的心情享受上課的過程，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的歷史知識，鍛煉分析問題的能力，因此，對于本課的教法如下：通過分析，引導(dǎo)學(xué)生了解成吉思汗對蒙古族社會發(fā)展所作的貢獻，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問題的能力；通過組織學(xué)生討論，如何看待文天祥的抗元斗爭與元統(tǒng)一的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生從多個角度分析歷史問題的能力；通過師生、生生的交流和合作，引導(dǎo)學(xué)生認識到臺灣、西藏自古以來就是中國領(lǐng)土不可分割的一部分。中國自古就是一個統(tǒng)一的多民族國家，元朝是我國統(tǒng)一多民族國家發(fā)展的重要歷史階段。

學(xué)法指導(dǎo)

首先，課前指導(dǎo)學(xué)生收集一些資料，比如，通過語文老師收集到毛澤東的詩詞《沁園春·雪》，并了解其大致的內(nèi)容；通過圖書或網(wǎng)絡(luò)收集成吉思汗和文天祥抗元的有關(guān)資料；通過政治老師了解當(dāng)今時政的有關(guān)西藏、臺灣、民族政策等熱點問題；通過地理老師，了解如何繪制地圖，以及元朝疆域和今天中國疆域的不同。

其次，課堂上指導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析、討論所占有的資料，然后通過師生互動、生生合作，最后歸納、總結(jié)，從而增強對教材知識的感性和理性認識，提高了學(xué)生分析解決問題能力。同時增強了他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。

教學(xué)準備

1、布置學(xué)生帶著幾個問題預(yù)習(xí)課文，比如，元朝的統(tǒng)一有何意義、怎樣評價文天祥抗元，你怎樣看待元朝的民族政策等。

2、布置學(xué)生分組收集有關(guān)元朝的歷史資料。比如：成吉思汗、文天祥抗元、毛澤東的詩詞《沁園春·雪》、西藏問題、臺灣問題等。

3、準備德德瑪?shù)母枨鶰V《美麗的草原我的家》

4、制作課件《元朝的統(tǒng)一》

教學(xué)手段

用多媒體課件展示板書和資料，利用教學(xué)投影片展示圖片。教學(xué)方法 情景教學(xué)和問題教學(xué)法的交叉使用。啟發(fā)誘導(dǎo)，講練結(jié)合。

教學(xué)過程 導(dǎo)入新課:(歌曲導(dǎo)入）欣賞德德瑪?shù)母枨鶰V《美麗的草原我的家》,這首歌反映了哪個民族的生活？（蒙古族）提到蒙古族你首先想到的是什么？（大草原、羊群、蒙古包??）這個騎在馬背上的民族從12世紀時開始不斷征戰(zhàn)，最終完成了全國的統(tǒng)一，建立起強大的元朝。他們是如何興起、壯大并統(tǒng)一全國的呢？讓我們一起通過對第10課《元朝的統(tǒng)一》的學(xué)習(xí)，來尋找答案吧??

學(xué)習(xí)新課：

幻燈片顯示：毛澤東的詩詞《沁園春·雪》引出“成吉思汗”

一、成吉思汗統(tǒng)一蒙古 1.鐵木真統(tǒng)一蒙古及建立政權(quán)

蒙古族是生活在蒙古高原一帶的一個古老的游牧民族，被稱為“氈帳中的百姓”，是我國多民族大家庭中的重要的組成部分。12世紀，蒙古各部落與鄰近各民族經(jīng)濟聯(lián)系加強，促進了蒙古各部的社會發(fā)展。但是蒙古諸部互相混戰(zhàn)，社會動蕩不安。

鐵木真，順應(yīng)人民的愿望和歷史發(fā)展的要求，統(tǒng)一蒙古各部，并在1206年建立起蒙古政權(quán)，結(jié)束了蒙古高原長期混亂的局面，并擺脫金國的壓迫和奴役，被尊稱為成吉思汗。

2、蒙古大汗國的擴張及對世界的巨大影響

蒙古帝國三次西征，席卷延伸至歐洲，成為一個地跨歐亞大陸的空前帝國，促進了歐亞大陸間的相互影響，建立了通行無阻的商道，使當(dāng)時的人對世界有了更新的了解。

蒙古政權(quán)建立后，成吉思汗和他的兒孫發(fā)動了大規(guī)模的擴張戰(zhàn)爭，以圖建立統(tǒng)一而強大的政權(quán)，然而在滅西夏前夕，成吉思汗病逝，他的宏圖大業(yè)就由他的孫子來完成。

幻燈片顯示：圖片“成吉思汗召開軍事會議”

說一說：你能否根據(jù)所學(xué)歷史知識談?wù)劽珴蓶|評價成吉思汗是“一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕”的理解？（學(xué)生討論交流后回答，最后教師點評）

3、正確評價成吉思汗

成吉思汗最突出的歷史功績是統(tǒng)一了蒙古，建立了蒙古政權(quán)，使蒙古人民過上了和平安定的幸福生活。成吉思汗是蒙古族杰出的政治家和軍事家。他統(tǒng)一蒙古，為后來元朝統(tǒng)一全國奠定基礎(chǔ)

二、元朝建立和統(tǒng)一

1、元朝統(tǒng)一過程 首先學(xué)生敘述，然后教師拿出展示幻燈片:（1）①滅西夏、金，并逐漸對南宋形成包圍之勢。

②忽必烈繼承汗位，于1271年定國號為元，1272年定都大都。③1276年，元軍攻克臨安，南宋滅亡，統(tǒng)一全國。

（2）民族征服戰(zhàn)爭。如金滅遼、金滅北宋、蒙古滅西夏、元滅南宋等。其結(jié)果是被征服民族政權(quán)的喪失，而不是民族的滅亡。

（3）中國封建社會有幾次結(jié)束大分裂之后的大統(tǒng)一局面？秦漢、西晉的短暫統(tǒng)一、隋統(tǒng)一南北朝、元朝建國。不錯，總共4次，這些史實闡明了天下大勢分久必合的道理，同時也說明了在我國歷史發(fā)展的長河中，統(tǒng)一一直是主旋律。

⑷遷都大都后，元朝統(tǒng)治中心完全轉(zhuǎn)移到中原，大都成為元朝政治，文化中心。以后，明清兩代的北京，一直是國家的都城。一直持續(xù)到今天，影響深遠。

幻燈片顯示:議一議：元朝的統(tǒng)一有何意義？然后教師總結(jié):

2、元朝統(tǒng)一意義

①結(jié)束分裂局面，奠定長期統(tǒng)一的政治局面；②促進了各民族經(jīng)濟文化的交流和邊疆的開發(fā)；③為科技的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件；④加強了中外文化交流和中西交通的發(fā)展。⑤促進了蒙古族的漢化及向封建社會轉(zhuǎn)化

幻燈片顯示:

3、文天祥抗元

學(xué)生講述文天祥抗元的故事，教師補充點評，并展示幻燈片: 文天祥的詩歌《過零丁洋》及討論題：“有人認為文天祥是愚忠，有人認為他不識時務(wù)。假如你是當(dāng)時的文天祥，你可能會怎么做？為什么？”

學(xué)生討論回答，然后教師總結(jié)：

①元統(tǒng)一的進步性是不爭的事實，是人心所向，大勢所趨。②但是元統(tǒng)一過程中對南宋發(fā)動的戰(zhàn)爭，使南宋境內(nèi)漢族人民遭受殘酷的屠殺和壓迫，導(dǎo)致民族矛盾十分尖銳，這也是不可否認的事實。我們必須看到事物的兩個方面。③文天祥的抗元，反抗的是蒙古貴族的民族壓迫，保衛(wèi)南宋人民的生命財產(chǎn)安全，是正義行為。抗元失敗后，又表現(xiàn)出寧死不屈的精神和崇高氣節(jié)，理應(yīng)受到后人的敬仰和紀念。④因此，我們肯定文天祥抗元，并不否定元統(tǒng)一的進步性，只是二者的角度不同。

幻燈片顯示: 6

4、元朝的社會經(jīng)濟

⑴、元朝經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)：

①重視發(fā)展農(nóng)業(yè)。②商業(yè)繁榮，大都繁榮。③中外交往頻繁。幻燈片顯示:元大都及馬可·波羅圖片（2）聞名世界的元大都

元朝的商業(yè)十分繁榮。大都作為首都，不僅是全國的政治中心，也是國內(nèi)最大商業(yè)城市和聞名世界的經(jīng)濟中心。不論從海道、運河還是從陸路都可以把大量商品運進大都。同時，來自亞、非、歐各國的商人和使節(jié)絡(luò)繹不絕，中外交往頻繁。當(dāng)時來中國的外國人中，最著名的是意大利旅行家馬可·波羅。他曾經(jīng)來中國居住了幾十年，游歷了許多地方，后來他回國后把他在中國和亞洲的所見所聞寫成了《馬可·波羅行記》，在書中描寫了大都的繁華景象。

三、元朝民族關(guān)系

1、元朝的民族分化政策

幻燈片顯示: 元朝的民族分化政策的圖表

幻燈片顯示:議一議：元朝為什么實行民族分化政策？這樣做有什么弊端？ 學(xué)生先討論回答，然后教師總結(jié) 幻燈片顯示:元時期全圖

2、行省制度和對邊疆的管轄

(1)目的：元朝為有效地管轄遼闊的國土，加強封建統(tǒng)治，實行行省制度。

(2)內(nèi)容 ①中央：中書?。捍蠖技捌涓浇貐^(qū)相當(dāng)于今天河北省、山西、山東、內(nèi)蒙的地區(qū)，元政府設(shè)置“中書省”，作為全國最高的行政機構(gòu)，管理全國的行政事務(wù)。宣政院（健全中央機構(gòu)，管理宗教與西藏事務(wù)）

②地方：行省制度：各行省都是中央政府機關(guān)──中書省的派出機構(gòu)，直接對中書省負責(zé)。行省成為地方最高一級行政機構(gòu)，作為一種軍、政、司合一的地方行政制度，其長官在中書省的直接領(lǐng)導(dǎo)下有相對獨立的行政、軍政和司法權(quán)。最北行省是嶺北行省和遼陽行省。

元政府在福建行省設(shè)澎湖巡檢司，管理澎湖和琉求（臺灣）。今西藏地區(qū)，元政府在中央設(shè)置宣政院，專門負責(zé)管理藏族地區(qū)的行政事務(wù)。西藏自元朝后正式成為中央政府的地方行政區(qū)。

臺灣和西藏自古以來就是祖國領(lǐng)土神圣不可分割的一部分，任何妄圖分裂祖國領(lǐng)土的行為都是無恥的。(3)作用

①加強了中央對邊疆地區(qū)的管轄，特別是臺灣、西藏成為中央直接管轄的一個行政區(qū)，進一步鞏固了空前遼闊的疆土。

②行省制度最突出的影響是各族人民統(tǒng)一在一個中央政府管轄之下，便于民族之間的友好相處和交流，促進了民族大融合，3．民族融合

第三次民族融合的高潮：遼、宋、夏、金、元時期。少數(shù)民族接受漢族封建文化，在加速自身封建化進程的同時，也促進了民族大融合。

元朝民族融合進一步加強，統(tǒng)一促進了民族融合，民族融合又促進了各族經(jīng)濟文化的發(fā)展。⑴表現(xiàn)：①民族遷徙雙項流動。漢人外遷開發(fā)邊疆；邊疆各族內(nèi)遷中原和江南，同漢族雜居相處。②漢族擴大，黃河流域的契丹、女真族漢化；③回族開始形成。④加強對邊疆的管轄。

回族是我國回回族的簡稱。唐朝以來，有不少定居在中國的波斯人、阿拉伯人，他們信仰伊斯蘭教。13世紀初，大量信奉伊斯蘭教的中亞各族人、阿拉伯人、波斯人來到中原，散居于我國各地，他們在元代的官方文書中被稱為“回回”。他們同漢人、蒙古人、畏吾兒人等互相雜居，互相通婚，經(jīng)過長期融合發(fā)展，到元朝末年開始形成一個新的共同體，具備了一個民族的雛型。明朝建立后，逐漸融合成為回族。

幻燈片顯示: 鞏固練習(xí): 1．元朝統(tǒng)一全國的時間是在：()A．1206年 B．1271年 C．1276年 D．1279年 2．下列哪一項是成吉思汗的業(yè)績?()A．建立蒙古政權(quán) D．定國號為元 C滅亡金政權(quán) D．結(jié)束南宋的統(tǒng)治 3．我國現(xiàn)在通行的省級行政制度最早出現(xiàn)在：()A．秦朝 B．隋朝 C．唐朝 D．元朝 幻燈片顯示: 小結(jié)

課后作業(yè)：暢想天地

有人認為:既然肯定元朝統(tǒng)一全國的歷史意義,為什么還要贊揚文天祥的抗元呢?這不是自相矛盾嗎?你怎樣看待這個問題呢? 幻燈片顯示:歌曲《蒙古人》欣賞

板書設(shè)計

一、成吉思汗統(tǒng)一蒙古 1.鐵木真統(tǒng)一蒙古及建立政權(quán)

2、蒙古大汗國的擴張及對世界的巨大影響

3、正確評價成吉思汗

二、元朝建立和統(tǒng)一

1、元朝統(tǒng)一過程

2、元朝統(tǒng)一意義

3、文天祥抗元

4、元朝的社會經(jīng)濟

三、元朝民族關(guān)系

1、元朝的民族分化政策

2、行省制度和對邊疆的管轄

(1)目的(2)內(nèi)容①中央：中書省②地方：行省制度(3)作用3．民族融合

附件：教后記

2009-3-23

教后反思

美國學(xué)者波斯納認為：沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗。他提出了教師成長公式：教師的成長=經(jīng)驗+反思，因此通過反思，可以將發(fā)展教師與發(fā)展學(xué)生相統(tǒng)一，反思不僅可以“照亮別人”更會“完善自己”，因此教后進行及時的反思是教師自身成長發(fā)展的一條經(jīng)濟有效的途徑。

元朝統(tǒng)一這一課敘述的是宋亡元興,有很多歷史人物和歷史事件,單純說人記事雖可調(diào)動初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但對于感情外露、思維活躍的一班學(xué)生來說，還可適當(dāng)提高。本人嘗試引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)“評價”，用“評價”，掌握評價歷史人物的方法，促進學(xué)生思維發(fā)展，在“以學(xué)定教”的師生和諧互動中體驗學(xué)習(xí)的成就感，基本上能較好地完成新課程的三維目標。上完本節(jié)課后，經(jīng)過大家的討論，大家一致認為本節(jié)課的亮點有如下幾方面：

1、充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體作用

無論是在評價成吉思汗、忽必烈、文天祥等歷史人物，還是在歸納描述元朝統(tǒng)一后的措施，均是由學(xué)生自己在課前搜集資料，在課堂上整合資料表述而成。這樣，每個學(xué)生都成了課堂中不可或缺的一部分，避免了只有部分學(xué)生活動，大部分學(xué)生成為觀眾的不足。

2、學(xué)生在活動中得到發(fā)展及提高

比如課前布置學(xué)生搜集有關(guān)資料，進行“文天祥是不識時務(wù)還是民族英雄” 的小辯論題，從學(xué)生收集的資料及表達的情況來看，仍然存在著不盡人意的地方，甚至出現(xiàn)了某些錯誤。但是他們只是剛走進中學(xué)校門的、十二三歲的孩子，所以當(dāng)我們運用發(fā)展性評價體系進行評論時，不能不對他們的努力和收獲感到欣慰。又比如，課前布置學(xué)生寫作業(yè)：假如你是馬可?波羅，請你給遠方的威尼斯親人描述一下你在元朝大都的所見所聞。學(xué)生不但要收集有關(guān)資料，而且要通力合作，思考、設(shè)計，由生動優(yōu)美的語言描述出來。這樣不僅提高了學(xué)生的動手能力，更提高了學(xué)生的合作精神。

3、充分體現(xiàn)了歷史與現(xiàn)實的緊密關(guān)系

在講到行省制度時，結(jié)合我們今天的安徽省屬于元朝的哪個行省。并且從分析史實中教育學(xué)生：臺灣和西藏自古以來就是祖國領(lǐng)土神圣不可分割的一部分，任何妄圖分裂祖國領(lǐng)土的行為都是可恥的。

4、充分利用了信息技術(shù)，巧妙把信息技術(shù)與本課內(nèi)容融合起來

利用FLASH動畫效果和幻燈片，給學(xué)生直觀生動的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動他們的積極性，同時也活躍了課堂氣氛。

但是，本節(jié)課也存在不足之處，比如：在講“元朝統(tǒng)一后實行的措施”這一方面設(shè)計得不夠嚴謹、生動。過程簡單、程序化了些；還有因為有課時的原因，課外知識補充得還不夠充分。針對教學(xué)中存在的問題，我將在今后的教學(xué)中盡快盡力去解決，以便更加完善我的教育教學(xué)工作。

第四篇：《統(tǒng)治》讀后感

《統(tǒng)治》第一章 讀后感

《賣出去的技術(shù)才有價值》

任何一個發(fā)明不是你轉(zhuǎn)了多少個彎子，搞了多少標新立異，出了多少自我設(shè)想的東西，而是對人類社會和現(xiàn)實生活具有意義，這才是有用的東西。

作為一個企業(yè)來講，生存才是第一要務(wù)。如果要生存，我們應(yīng)該具備一下幾點：

1、企業(yè)的市場導(dǎo)向

我個人理解，市場導(dǎo)向就好比是我們根據(jù)自己的能力和對未來的展望。給自己定的一個發(fā)展目標，有了這個目標我們就清楚我們自己未來的發(fā)展方向和努力的動力。

現(xiàn)在很多企業(yè)已經(jīng)認識到了市場導(dǎo)向的重要性，但是在實際的操作過程中，這個導(dǎo)向性能給的指導(dǎo)意義并不大。原因在哪里？首先，是我們企業(yè)不了解市場的現(xiàn)狀和客戶的需求；其次，我們沒有認真的去規(guī)劃企業(yè)的長遠發(fā)展；再次，我們的技術(shù)能力達不到市場要求；最后，沒有合適的合作伙伴。

這種現(xiàn)狀容易造成我們企業(yè)的定位不準；沒有穩(wěn)定的客戶關(guān)系；無法集中資源在某一方面，總是在很多方面去求發(fā)展，確由于技術(shù)限制出現(xiàn)什么都在做，卻什么都做不好。

2、企業(yè)的科技轉(zhuǎn)化能力

一個企業(yè)擁有自己獨有的核心技術(shù)和科技成果，擁有最頂端的研發(fā)團隊，擁有最雄厚的資源支持，它就是一個很有發(fā)展?jié)摿Φ墓久?？答案是NO。很多人就不明白了，那什么樣的企業(yè)才是具有發(fā)展?jié)摿Φ钠髽I(yè)？通過本書的幾個實例，其實就很透徹了貝爾實驗室和IBM的沒落代表著最典型的兩個技術(shù)性企業(yè)的最尖銳的問題。

貝爾實驗室代表了技術(shù)導(dǎo)向型頂尖研發(fā)機構(gòu)的沒落，IBM則代表了技術(shù)導(dǎo)向型領(lǐng)袖企業(yè)的落寞——他們的經(jīng)歷有著驚人的相似：依靠技術(shù)取得了空前的成功，曾經(jīng)非常的富有，把技術(shù)的重要性擺在市場面前，缺乏把技術(shù)市場化的動力和能力。最終不約而同的步入商業(yè)經(jīng)營的黃昏，暮靄沉沉。

其實說穿了，就是企業(yè)的研發(fā)能力足夠，卻無法把這種技術(shù)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，無法用自己的技術(shù)能力來滿足客戶的需求和市場的要求。最終只能人丁凋零，步入黃昏。一個合格的企業(yè)，它不僅要能有研發(fā)的活力和東西，同時必須具備把這種技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N服務(wù)于社會，服務(wù)于企業(yè)的產(chǎn)品。就像文章開頭說的，一個有用的東西，不是你搞了多少標新立異，做了多少自我設(shè)想的東西。而是這個東西是對社會有用的，才能說是有價值的。

3、正確的創(chuàng)新價值取向

一個企業(yè)不能老是談創(chuàng)新。很多人以為只要我企業(yè)的產(chǎn)品更新速度快，出的產(chǎn)品多，就可以掌握市場份額，其實這是一種畸形的理解。

一個企業(yè)如果決定要創(chuàng)新無異于準備打一場攻堅戰(zhàn)。公司做技術(shù)創(chuàng)新其存在的風(fēng)險是非常大的，創(chuàng)新是環(huán)境逼著你不得不作出選擇，企業(yè)在發(fā)展的關(guān)鍵時刻，除了改變原有的做法，別無選擇。

要創(chuàng)新，意味著你要在一個新的領(lǐng)域去征服各種問題和困難。這個過程中，需要我們完全了解市場需求，確保開發(fā)的產(chǎn)品是有市場需求的產(chǎn)品；并且看準市場時機，在適當(dāng)?shù)臅r間推出自己的產(chǎn)品，占據(jù)最有利機會；最重要的，要保證自己的產(chǎn)品有市場競爭力。隨著科技的發(fā)展，各種新產(chǎn)品在不斷涌現(xiàn)，我們?nèi)绾伪ＷC自己的東西是能夠在洪流中中流砥柱的才是我們企業(yè)的發(fā)展根基。

4、正確的人員培養(yǎng)方式

談到這點，其實本章在很大程度上是與我們公司的觀點是保持一致的。我們不能再單純的講：實施人員，開發(fā)人員，市場人員等等來劃分。作為一個企業(yè)，應(yīng)該更多的培養(yǎng)全面型人才。全面型人才并不是說什么都要精通。舉個例：比如市場人員，我們不僅要懂得如何推銷我們的產(chǎn)品，我們還應(yīng)該了解自己產(chǎn)品的基礎(chǔ)技術(shù)層面和功能層面的一些知識。

5、核心的技術(shù)

這個就不多說了~·

在商業(yè)社會，企業(yè)必須牢牢把握客戶的需求和市場滿足度，在將自身的技術(shù)轉(zhuǎn)化為消費者愿意購買的商品的同時要提供最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品服務(wù)。一心一意的為企業(yè)尋求創(chuàng)造價值的路徑才能實現(xiàn)我們自身的價值。

第五篇：元朝秘書制度

元朝秘書制度

一、元朝概況

元朝，一個由少數(shù)民族建立的王朝，這個王朝的地域空前的廣闊，這個王朝的官僚制度也十分的龐大，從元朝始，省這個行政制度開始實行，日后愈趨完善。元朝依舊是一個強大的中央集權(quán)制的封建王朝，從地方到中央，它建立了較為完善的秘書制度。這個彪悍的民族統(tǒng)治中原后，依舊采用了中原的文化統(tǒng)治著天下，畢竟，文化落后的民族要去統(tǒng)治文化先進的民族，這個統(tǒng)治者民族本身也必將被被統(tǒng)治者民族的先進文化所折服。

二、對封建王朝中秘書與秘書制度的理解

封建王朝是一個家天下的形式，即“普天之下，莫非王土；率土之兵，莫非王朝?！碧煜碌囊磺卸紝儆诨始遥磺薪y(tǒng)治皆為維護統(tǒng)治者利益，一切制度都為更好的維護封建王朝本身而設(shè)置。所有國家機構(gòu)的設(shè)置、法律的設(shè)置都是為了將強者的利益變成一種普通民眾必須所遵守的義務(wù)，此為名正則言順。

在封建家天下的時代，皇帝是最高長官。其余大臣從某種程度上來說，都應(yīng)是皇帝的秘書。元朝也是不一例外的的。如果現(xiàn)當(dāng)代秘書的主要職能為輔助決策、處理信息、協(xié)調(diào)關(guān)系、辦理事務(wù)此四大職能，那么封建國家的大臣們早就已經(jīng)圍繞著皇帝完成這一目標。

從初級秘書、中級秘書、高級秘書來排序，皇帝身邊的秘書可以是宦官，主要負責(zé)皇帝的衣食住行；九卿，為皇帝辦理朝政，保證城邦安全；三公，為國家大計策謀。這三種在后來歷代王朝中不斷的演變，但以皇權(quán)為中心的利益大致一樣。皇帝身邊的秘書們都履行著這種義務(wù)。

三、元朝的秘書制度及官職

從成吉思汗到忽必烈，蒙古大國是一個善戰(zhàn)好戰(zhàn)的民族。忽必烈滅宋后，建立元，領(lǐng)土北至蒙古、西西伯利亞，南至南海、云南，西北至今新疆東部，東北至外興安嶺。鄂霍次克海，總面積約1200萬平方千米，為有史以來的第一帝國。

面對如此龐大的王朝地域，元朝在以往王朝的政治制度上，增添了新的制度。元朝的中央一級機構(gòu)，主要由中書?。傉?wù)）、樞密院和御史臺。中書省下分左三部：吏部、禮部、戶部；右三步：兵部、刑部、工部。中書省的最高長官為中書令，由皇太子擔(dān)任；設(shè)左右丞相各一名（右丞相居上），參知政事二名。自中書省令至參知政事均為宰執(zhí)。中書省領(lǐng)左、右三部，各設(shè)尚書三員，侍郎二名。至元九年，撤掉尚書省，歸并為中書省。

在地方，開始施行行中書省。忽必烈建元朝后，正式在朝廷設(shè)置中書省總領(lǐng)全國政務(wù)，時稱“都省”。不久，又沿用前朝舊例，頻繁派中書省宰執(zhí)帶相銜臨時到某一地區(qū)負責(zé)行政或征伐事務(wù)。如中統(tǒng)和至元前期的陜西四川行省、河?xùn)|行省、北京行省、山東行省、西夏中興行省、南京河南府等路行省、云南行省、平宋戰(zhàn)爭前后的荊湖行省、江淮行省等。其中，設(shè)立于至元十年（127年）的云南行省等，已帶有地方最高官府的色彩。就是說，這一階段的行省已顯現(xiàn)朝廷派出機構(gòu)與地方最高官府的兩重性端倪。元朝行省最初只是臨時性的中央派出機構(gòu)，到元世祖忽必烈在位后期，始基本定型，轉(zhuǎn)變?yōu)槌ＴO(shè)的地方大行政區(qū)。但即使在行省完全定型并地方化之后，它仍然帶有中央派出機構(gòu)、或者說是中書省分支機構(gòu)的性質(zhì)。

元朝秘書有： 知秘書監(jiān)事、行秘書監(jiān)事、秘書卿、秘書監(jiān)、秘書太監(jiān)、秘書少監(jiān)、秘書監(jiān)丞、經(jīng)歷、提控案牘、知事、典簿、管勾、令史、譯史、回回令史、知印、怯里馬赤、奏差、典書、典吏。

元秘書監(jiān)設(shè)于元世祖至元十年(1273)。據(jù)錢大昕《補元史藝文志》云:“元起朔漠,未遑文事,太宗八年,始用耶律楚材言,立經(jīng)籍所于平陽,編集經(jīng)史。世祖至元四年,徙置京師,改名弘文院。九年置秘書監(jiān),掌歷代圖籍,并陰陽禁書。

元政府武力統(tǒng)一全國后,為鞏固統(tǒng)治,穩(wěn)固政權(quán),開始由武功轉(zhuǎn)向文治。重視圖書事業(yè)便是元代文治的一個重要內(nèi)容。元政權(quán)建立后,先后設(shè)立了一批修書和藏書機構(gòu),如編修所、經(jīng)籍所、秘書監(jiān)等,負責(zé)編修和保管利用圖書。秘書監(jiān)是元代中央政府最主要的藏書機構(gòu),無論就其收書的范圍還是藏書的種類和數(shù)量,都在全國首屈一指,可稱得上是元代的“皇家圖書館”。秘書監(jiān),秩正三品,設(shè)卿、太監(jiān)、少監(jiān)、監(jiān)丞、典簿、令史、知印、奏差、譯史、通事、典書、典吏等。下屬官員主要有著作郎、著作佐郎、秘書郎、校書郎、辨驗書畫直長等。秘書監(jiān)的主要職能是“掌歷代圖籍,并陰陽禁書”,是掌管圖書收藏的機構(gòu),同時兼領(lǐng)天文歷數(shù)的部分職務(wù)。

四、元朝秘書考核制度

科舉制度在元朝曾一度廢除，在比較重視武的元朝，文人曾地位大降。元朝科舉的最初嘗試是在窩闊臺汗時期，“太宗始取中原，中書令耶律楚材請用儒術(shù)選士，從之”。窩闊臺汗九年（1237年）八月，下詔命斷事官術(shù)忽德與山西東路課稅所長官劉中，“歷諸路考試。以論及經(jīng)義、詞賦分為三科，作三日程，專治一科，能兼者聽，但不以失文義為中選。其中選者，復(fù)其賦役，令與各處長官同署公事”（《元史》卷81《選舉志》一，第2017頁）。詔令中所說的“復(fù)其賦役”，指的是“其中選儒生，若有種田者納地稅，買賣者出納商稅，開張門面營運者依例供差發(fā)除外，其余差發(fā)并行蠲免”。凡中選的儒生，“與各住達嚕噶齊管民官一同商量公事勾當(dāng)著。隨后依照先降條例開辟舉場，精選入仕，續(xù)聽朝命”（《選試儒人免差》，《廟學(xué)典禮》卷1）。諸路考試，均于次年(戊戍年)舉行，故稱戊戍選試。按照他們原來的打算，此后準備再辟舉場精選入仕。這說明戊戍選試確實是科舉取士的步驟之一。但后來“當(dāng)世或以為非便，事復(fù)中止”。

由中書省主持對包括秘書官吏在內(nèi)的全國官吏的考核，地方道、府、州、縣的秘書官吏，每人都發(fā)給一份統(tǒng)一印制的表格，稱“歷子”，由本人填寫姓名、出身、簡歷、功過、德能表現(xiàn)，即自我鑒定，然后交上級審查。規(guī)定朝廷百司的秘書官吏每30個月考核一次，地方官府內(nèi)的秘書官吏每20個月考核一次，考核及格，即可升職，不及格者就卸職。這種考核方法以年資為主要依據(jù)，使秘書官吏但求無過，不求進取，只圖熬到年資合格，就可升遷。這種考核方法弊端顯著，因此，元朝秘書官吏的素質(zhì)普遍不佳。

五、元朝著名的秘書

虞集（1272—1348），字伯生，臨川（今江西臨川）人，南宋丞相虞允文五世孫。虞集以文章享譽元朝，被稱為“當(dāng)代之巨擘”，號稱一代文宗，一時朝廷制作，以及公卿大臣碑文行狀，多出其手。

延祐元年（1314），四十三歲的虞集被任命為太常博士。太常禮儀院（由太常寺改名并升格為正二品機構(gòu)）的負責(zé)人拜住。推崇儒學(xué)，尊重儒士。

泰定帝也孫鐵木耳即位后，恢復(fù)經(jīng)筵制度，虞集被任命為國子司業(yè)，主要工作是為泰定帝講授漢文經(jīng)典。泰定二年（1325），虞集自國子司業(yè)遷任秘書少監(jiān)，四年，又拜翰林直學(xué)士奉儀大夫知制詔同修國史，但仍以前職兼任經(jīng)筵官。致和元年（1328），虞集又兼任國子祭酒。同年七月，泰定帝在上都病逝。八月，留守大都的元武宗親信燕鐵木兒發(fā)動兵變，迎立武宗次子圖帖睦兒為帝。九月，圖帖睦兒在大都即位，是為元文宗。元文宗的即位詔書是虞集起草的。

文宗做藩王時，就已知道虞集的大名，即位后，命虞集仍兼經(jīng)筵官。虞集以“先世墳?zāi)乖趨窃秸撸瑲q久湮沒，乞一郡自便”。文宗婉言相勸說：“你的才能做什么都可以，只是如今不可離開朝廷?！眻詻Q不放他去地方上做官。第二年（1329）二月，文宗在大都建立奎章閣學(xué)士院，虞集被任命為奎章閣侍書學(xué)士?？麻w學(xué)士院為正二品機構(gòu)，侍書學(xué)士上面雖然還有大學(xué)士，但虞集明顯受到重用，這也是他得到的最高職位。此時虞集已年近六十歲。天歷二年（1329）八月，文宗迎和世（王十束）（元明宗）于旺忽察之地（今河北張北北），幾天后元明宗暴崩。文宗立即返回上都，再次即位。虞集趕赴上都，奉命撰寫即位詔書。

補充資料：

疆域廣闊：蒙元統(tǒng)一后的疆域是：北到北冰洋沿岸（包括西伯利亞大部），南到南海諸島，西南包括今西藏、云南，西北至今中亞，東北至外興安嶺（包括庫頁島）、鄂霍次克海，全國劃分為由中書省所直接管轄的首都附近的腹里地區(qū)（即今河北、山東、山西及內(nèi)蒙古部分地區(qū)）、由宣政院（初名總制院）所管轄的吐蕃地區(qū)（今西藏），以及10個行中書?。ǚ謩e為陜西、遼陽、甘肅、河南、四川、云南、湖廣、江浙、江西、嶺北行中書?。?。

這里所講元朝的疆域，是指元朝直轄地區(qū)，不包括后來走上獨立發(fā)展道路的欽察汗國、察合臺汗國，窩闊臺汗國、伊利（又譯伊兒）汗國（當(dāng)時為成吉思汗的是個兒子占領(lǐng) 一共四個國家，他們之間并沒有一個統(tǒng)一的帝王，由于民族的不同以及時間、地域的變遷 日后也就不怎么互相往來，所以并不包括在1400完平方公里之內(nèi)）。史載，元朝疆域“北逾陰山，西極流沙，東盡遼左，南越海表”。史稱漢唐為盛，但“幅員之廣，咸不逮元”。

平章政事：平章政事(四人)從一品

中書省（中央）

行中書省(地方)

平章

從一品

至元二十三年（1286），銓定省、臺、院、部官，罷各行省所設(shè)丞相，只置平章政事為最高長官，以與都省相區(qū)別。后來，部分地大事繁的行省許設(shè)丞相。延佑七年（1320），復(fù)罷各行省丞相，已置者皆降為平章政事。泰定（1324～1328）以后，某些行省又設(shè)丞相，視需要及任職者的地位而定。各行省一般置平章政事兩員（從一品），右丞、左丞各一員（正二品），參知政事兩員（從二品），其品秩與都省官同；左司、右司合為一，置郎中、員外郎、都事，品秩皆低于都省。元末，有些行省還增置“添設(shè)”平章、右丞、左丞、參政等官。主管：

行省掌管轄境內(nèi)的錢糧、兵甲、屯種、漕運及其他軍國重事，統(tǒng)領(lǐng)路、府、州、縣。

鄭雪微 黃圓圓