第一篇：師愛是教學(xué)成功的關(guān)鍵

師愛是教學(xué)成功的關(guān)鍵

只有愛學(xué)生的教師，他才可能教育好學(xué)生。我們應(yīng)該堅信：只有教不得法的教師，沒有教育不好的學(xué)生。師愛是一種偉大而神奇的力量，它是學(xué)生智力、道德、個性發(fā)展的風(fēng)帆。一位老教師曾意味深長地說：“假如你厭惡學(xué)生，那么，當(dāng)你教育工作剛開始時，就已經(jīng)失敗了?！逼吣甑慕虒W(xué)生涯，讓我嘗盡了酸甜苦辣各種滋味，有過無奈，有過徘徊，但更多的是成功的喜悅。我深深認(rèn)識到，應(yīng)該以 “愛滿天下”的教育思想來指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實踐。用愛心開啟學(xué)生的心扉是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

一 心理換位，以友善的態(tài)度對待學(xué)生

老一輩教育家陶行知曾說：“我們必須會變小孩子，才配做小孩子的先生?！彼^“會變小孩子”我想教師要盡量使自己具備學(xué)生的心靈——用學(xué)生的大腦去思考，用學(xué)生的眼光去看待，用學(xué)生的情感去體驗，用學(xué)生的興趣去愛好。在教育教學(xué)實踐中，學(xué)生難免會出現(xiàn)過失或錯誤。當(dāng)我們的學(xué)生出現(xiàn)這樣或那樣的問題時，教師應(yīng)該冷靜些，把自己擺在學(xué)生的位置上，體驗學(xué)生的心理，以寬容慈愛之心在愛護(hù)學(xué)生的基礎(chǔ)上教育學(xué)生，切忌諷刺、挖苦、謾罵，甚至體罰等簡單粗暴的做法。我們班有一個學(xué)生叫胡某，他總是不能按時交作業(yè)，有時候拖兩三天才能交上來。開始，我采取強硬措施，給他規(guī)定時間，如果在規(guī)定時間完不成，下課不許出去玩，而且要補作業(yè)。這樣做是起點作用，但是實行了一段時間，一放松，他就會舊病重犯。我很惱火，對他大發(fā)雷霆，當(dāng)面訓(xùn)斥過，并命令他在某個時間內(nèi)必須把作業(yè)送上來。但他的作業(yè)照樣沒交。此時，我才真正感覺到，面對這樣的學(xué)生，采取強硬措施，顯得那么蒼白無力。于是，我開始改變自己以往的做法，找機會發(fā)現(xiàn)胡某的閃光點，抓住時機來積極引導(dǎo)他，教育他。一次，我讓學(xué)生比賽背誦課文，結(jié)果，第一個背下來的是胡某，當(dāng)時我心里很激動。下課前，我在班上特地表揚了他，夸他聰明，記憶力強。接著，我又單獨找他談話：“其實，只要你認(rèn)真去做一件事，就能做得很出色。我想，你要能認(rèn)真地寫作業(yè)，同樣會很棒！”沒想到，第二天的作業(yè)他很快就交上來了，而且完成的質(zhì)量也不錯。

這件事使我感觸很深，將心比心，我們也當(dāng)過學(xué)生，也期望老師以友善的態(tài)度引導(dǎo)我們。陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！苯裉欤覀兲幱诮逃叩奈恢蒙?，更應(yīng)該捧給學(xué)生一顆愛心，以友善的態(tài)度對待他們，才有可能為社會多培養(yǎng)一個牛頓之類的人才。

二 愛字當(dāng)頭 嚴(yán)在其中

愛是一座熔爐，它能熔化一切“頑石”，它能教育好所有的學(xué)生。師愛之所以具有巨大的教育力量，是因為它的無私性和無條件性。對學(xué)生態(tài)度的誠摯與公正，正確的把教與育、愛與嚴(yán)融為辯證的統(tǒng)一體。教師對學(xué)生的愛，是以對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，把教育育人同管理育人緊密結(jié)合起來，而不是溺愛。是講究愛中有嚴(yán)，嚴(yán)而有度。對于學(xué)生的缺點錯誤，要因勢利導(dǎo)，及時糾正，要充分信任學(xué)生，發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)點和長處，還要注意傾聽學(xué)生的意見和心聲，讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)和諧、生動活潑的環(huán)境中健康成長。

我們班的邢某，頑皮好動，經(jīng)常是大叫大笑，張口罵人，出手打人，亂扔?xùn)|西，走路橫沖直撞，無論干什么都肆無忌憚，整天搞得全班人人不得安寧，時時都會惹得同學(xué)告他的狀，他被班里同學(xué)戲稱為“被告大王”。

無論困難有多大，教育好學(xué)生是老師義不容辭的責(zé)任。那么怎樣才能馴服這匹脫韁的小野馬呢？

首先，與家長密切配合，了解他的過去。通過了解得知，王某從小與奶奶生活在一起，奶奶很是溺愛他，無論什么都依著他，時間久了，使他養(yǎng)成了放縱、霸道的毛病，后來媽媽意識到問題的嚴(yán)重，趕緊更正，可這時的打、罵、說服教育都無濟(jì)于事。她三天兩頭的挨揍，又促使他天不怕，地不怕了。常言道：解鈴還須系鈴人。要想使孩子改變，就必須使家長密切配合。為此，每當(dāng)家長接送孩子時，我都要與家長互通情況，互換意見，這在孩子的轉(zhuǎn)變過程中是關(guān)鍵的一步。

其次，細(xì)心觀察，因勢誘導(dǎo)。每個人都會有缺點，也都會有優(yōu)點。邢某雖然有缺點，但只要你細(xì)心觀察，就會發(fā)現(xiàn)隱藏在他缺點后面的閃光點：他性格開朗、重感情、做事有能力、肯于表現(xiàn)自己等，有了這些有利的武器，我便逐漸利用它們來克服邢某的缺點。首先要培養(yǎng)他的形象美，他不是好美好表現(xiàn)自己嗎，我就把他叫到鏡子面前對他說：“美的東西人人都喜歡，但并不是一切東西都是美的，你對著鏡子大叫大笑，彎腰駝背搖晃走動，看美不美?！毙夏痴兆隽?，他的回答是“不美”。從那之后，每每發(fā)現(xiàn)他有怪異行為，我都要讓他對著鏡子表演，一直到他真正悟出什么叫真美。經(jīng)過半年的訓(xùn)練，班里再也聽不到他那刺耳的尖叫和大笑了，再也看不到他彎著腰橫沖直撞的走路姿勢了，打架罵人的現(xiàn)象也減少了，這不能不說這是他的一個很大進(jìn)步吧？

為了調(diào)動邢某的積極性，我還把班里的一些事情交給他，讓他從為集體和同學(xué)們做好事當(dāng)中獲得自信和榮譽感。

我的愛如春雨般滋潤他那幼小的心田，在愛的召喚下，他的心不斷向我靠攏，他愿意聽我的話，愿意去做我讓他做的事。付出的越多，收獲的也越大。昔日的“被告大王”終于成了“進(jìn)步大王”，看到他如此大的變化，我由衷地感到高興。

學(xué)習(xí)和生活中，每位學(xué)生都難免犯錯誤，可是對于他們，首先給予充分的信任，發(fā)現(xiàn)了閃光之處，一定及時表揚。當(dāng)然，對于有缺點的學(xué)生，教師應(yīng)以平等的態(tài)度與學(xué)生交心對話，這不僅能引起學(xué)生的注意，還能在潛移默化中幫助學(xué)生改正這樣或那樣的缺點。為此，教師對學(xué)生的愛就是：熱愛但不嬌縱，尊重而不遷就，信任而不放任，嚴(yán)格而不苛求。

三、循循善誘，重視情感交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

陶行知先生曾指出：“請你記住，教育——這首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈?！薄罢娼逃切男南嘤〉幕顒?。唯獨從心里發(fā)出來，才能打到心靈的深處?！碧障壬运恼嬷埔姼嬖V我們：要做好教書育人這項工作，就應(yīng)心懷愛心，循循善誘，重視師生間的情感交流，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

課堂教學(xué)的過程，是師生交流的過程，是心與心碰撞的過程。心理學(xué)認(rèn)為：“情感在人的實踐活動中，在為達(dá)到既定的目標(biāo)中，起著巨大的作用?！币虼?，要讓我們的學(xué)生“親其師，信其道”，教師首先必須愛護(hù)學(xué)生，用滿腔的熱情對待每個學(xué)生，以最大的耐心引導(dǎo)學(xué)生，而學(xué)生得到教師的愛，自然而然地會激發(fā)出對教師的愛，形成愛的雙向交流，即產(chǎn)生“動情效應(yīng)”。這種效應(yīng)會產(chǎn)生良好的效果，學(xué)生會更尊重老師的勞動，更愿意接近老師，把老師當(dāng)作自己的親人，與老師合作，這將使學(xué)生變得更加樂學(xué)，教師更加樂教，整個教育教學(xué)過程也因而進(jìn)入良性循環(huán)的狀態(tài)之中。

站在三尺講臺上，面對著一個個求知若渴的生命，面對著一張張?zhí)煺鏌o邪的笑臉，我感到自己肩負(fù)的責(zé)任重大，但我堅信：只要我們能奉行陶行知先生“愛滿天下”的偉大教育思想，用博大的愛心去教育我們的學(xué)生，與我們的學(xué)生相伴而行，還會有什么能阻擋我們前進(jìn)的步伐呢？

第二篇：師愛是教學(xué)成功的關(guān)鍵

班主任工作論文

師愛是教學(xué)成功之道

2012年1月10日

師愛是教學(xué)成功之道

愛學(xué)生，才可能教育好學(xué)生。的確，師愛是一種偉大而神奇的力量，它是學(xué)生智力、道德、個性發(fā)展的風(fēng)帆。十幾年的教學(xué)生涯，讓我深深認(rèn)識到，愛是老師的最美麗的語言，應(yīng)該以 “愛滿天下”的教育思想來指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實踐，用愛心開啟學(xué)生的心扉是教學(xué)成功之道。

一、愛字當(dāng)頭 嚴(yán)在其中

愛，是一座融融燃燒的熔爐，它能熔化一切“頑石”，它能教育好所有的學(xué)生。師愛，具有巨大的教育力量，是因為它的無私性和無條件性，對學(xué)生態(tài)度的誠摯與公正，正確的把教與育、愛與嚴(yán)融為一體。教師對學(xué)生的愛，是以對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，把教育育人同管理育人緊密結(jié)合起來。那不是溺愛，是講究“愛中有嚴(yán)，嚴(yán)而有度”。對于學(xué)生的缺點錯誤，因勢利導(dǎo)，及時糾正，充分信任學(xué)生，發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)點。平時，我們要注意傾聽學(xué)生的意見和心聲，讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)和諧、生動活潑的環(huán)境中健康成長。

我們班的羅某同學(xué)，頑皮好動，經(jīng)常是大叫，愛發(fā)脾氣，張口罵人，出手打人，亂扔?xùn)|西，無論干什么都肆無忌憚，整天搞得全班人人不得安寧。無論困難有多大，教育好學(xué)生是老師義不容辭的責(zé)任。那么，怎樣才能馴服這匹脫韁的這位同學(xué)呢？

首先，了解他的家庭情況。通過了解得知，羅某同學(xué)從小與奶奶生活在一起，爸爸媽媽在外打工，奶奶很是溺愛他，無論什么都依著他，時間久了，使他養(yǎng)成了放縱、霸道的毛病，后來奶奶意識到問題的嚴(yán)重，趕緊更正，可這時的打、罵、說服教育都無濟(jì)于事。常言道：解鈴還須系鈴人。要想使孩子改變，就必須使家長密切配合。為此，每當(dāng)家長接送孩子時，我都要與家長互通情況，互換意見，這在孩子的轉(zhuǎn)變過程中是關(guān)鍵的一步。

其次，細(xì)心觀察，因勢誘導(dǎo)。每個人都會有缺點，也都會有優(yōu)點。羅某雖然有缺點，但只要你細(xì)心觀察，就會發(fā)現(xiàn)隱藏在他缺點后面的閃光點：他性格開朗、重感情、做事有能力、肯于表現(xiàn)自己等，有了這些有利的武器，我便逐漸利用它們來克服羅某的缺點。首先要培養(yǎng)他的形象美，他不是好美好表現(xiàn)自己嗎，我就把他叫到鏡子面前對他說：“美的東西人人都喜歡，但并不是一切東西都是美的，你對著鏡子大叫，發(fā)脾氣，看美不美?！绷_某照做了，他的回答是“不美”。從那之后，每每發(fā)現(xiàn)他有怪異行為，我都要讓他對著鏡子表演，一直到他真正悟出什么叫真美。經(jīng)過半年的訓(xùn)練，班里再也聽不到他那刺耳的尖了，再也看不到打架罵人的現(xiàn)象也減少了，這不能不說這是他的一個很大進(jìn)步吧？

我的愛如春雨般滋潤他那幼小的心田，在愛的召喚下，他的心不斷向我靠攏，他愿意聽我的話，愿意去做我讓他做的事。付出的越多，收獲的也越大。昔日的“被告大王”終于成了“進(jìn)步大王”，看到他如此大的變化，我由衷地感到高興。

學(xué)習(xí)和生活中，每位學(xué)生都難免犯錯誤，可是對于他們，首先給予充分的信任，發(fā)現(xiàn)了閃光之處，一定及時表揚。當(dāng)然，對于有缺點的學(xué)生，教師應(yīng)以平等的態(tài)度與學(xué)生交心對話，這不僅能引起學(xué)生的注意，還能在潛移默化中幫助學(xué)生改正這樣或那樣的缺點。為此，教師對學(xué)生的愛就是：熱愛但不嬌縱，尊重而不遷就，信任而不放任，嚴(yán)格而不苛求。

二、心理換位，以友善的態(tài)度對待學(xué)生

我們必須會變小孩子。所謂“會變小孩子”我想教師要盡量使自己具備學(xué)生的心靈：用學(xué)生的大腦去思考，用學(xué)生的眼光去看待，用學(xué)生的情感去體驗，用學(xué)生的興趣去愛好。在教育教學(xué)實踐中，學(xué)生難免會出現(xiàn)過失或錯誤。當(dāng)我們的學(xué)生出現(xiàn)這樣或那樣的問題時，教師應(yīng)該第一時間冷靜下來，把自己擺在學(xué)生的位置上，體驗學(xué)生的心理，以寬容慈愛之心在愛護(hù)學(xué)生的基礎(chǔ)上教育學(xué)生，切忌諷刺、挖苦、謾罵，甚至體罰等做法。班中有一個學(xué)生叫吳某，他總是不能按時交作業(yè)，有時候拖兩三天才能交上來。開始，我采取強硬措施，給他規(guī)定時間，如果在規(guī)定時間完不成，下課不許出去玩。但是實行了一段時間，一放松，他就會舊病重犯。此時，我才真正感覺到，面對這樣的學(xué)生，采取強硬措施，顯得那么蒼白無力。于是，我開始改變自己以往的做法，找機會發(fā)現(xiàn)吳某的閃光點，抓住時機來積極引導(dǎo)他，教育他。一次，我讓學(xué)生新課文讀書比賽。結(jié)果，讀得最響亮、最流利的是他，當(dāng)時我心里很激動。下課前，我在班上特地表揚了他。接著，我又單獨找他談話：“剛才，你讀書讀得很流利、很響亮、很認(rèn)真！其實，只要你認(rèn)真去做一件事，就能做得很出色。如果，你能認(rèn)真地寫作業(yè)，同樣會很棒！”沒想到，第二天的作業(yè)是他組中的第一個交上來了，而且完成的質(zhì)量也不錯。

這件事使我感觸很深，我們將心比心。我們也當(dāng)過學(xué)生，也期望老師以友善的態(tài)度引導(dǎo)我們。陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”今天，我們身為教育者，更應(yīng)該捧給學(xué)生一顆愛心，以友善的態(tài)度對待他們，才有可能為社會多培養(yǎng)一個牛頓之類的人才。

三、循循善誘，重視情感交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

陶行知先生曾指出：“請你記住，教育——這首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈?！薄罢娼逃切男南嘤〉幕顒?。唯獨從心里發(fā)出來，才能打到心靈的深處。”陶先生以他的真知灼見告訴我們：要做好教書育人這項工作，就應(yīng)心懷愛心，循循善誘，重視師生間的情感交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

課堂教學(xué)的過程，是師生交流的過程，是心與心碰撞的過程。心理學(xué)認(rèn)為：“情感在人的實踐活動中，在為達(dá)到既定的目標(biāo)中，起著巨大的作用?！币虼?，要讓我們的學(xué)生“親其師，信其道”，教師首先必須愛護(hù)學(xué)生，用滿腔的熱情對待每個學(xué)生，以最大的耐心引導(dǎo)學(xué)生，而學(xué)生得到教師的愛，自然而然地會激發(fā)出對教師的愛，形成愛的雙向交流，即產(chǎn)生“動情效應(yīng)”。這種效應(yīng)會產(chǎn)生良好的效果，學(xué)生會更尊重老師的勞動，更愿意接近老師，把老師當(dāng)作自己的親人，這將使學(xué)生變得更加樂學(xué)，教師更加樂教。

站在三尺講臺上，面對著一個個求知若渴的生命，面對著一張張?zhí)煺鏌o邪的笑臉，我們的責(zé)任重大，但我堅信：只要我們能奉行陶行知先生“愛滿天下”的偉大教育思想，用博大的愛心去教育我們的學(xué)生，與我們的學(xué)生相伴而行，還會有什么能阻擋我們前進(jìn)的步伐呢？所以說，愛就是教育，沒有愛就沒有教育，教育必須動之以情，曉之以理，持之以恒，授之以愛。

第三篇：師愛是教學(xué)成功的靈魂

師愛是教學(xué)成功的靈魂

開張中心校 西開張學(xué)校 杜文麗 托爾斯泰說過：如果一個教師僅僅熱愛教育，那么他只能是一個好教師……如果一個教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生相結(jié)合，他就是一個完善的教師。正像教科文總干事馬約翰先生說的：“世界上只有一種教育----愛的教育?！逼吣甑慕虒W(xué)生涯，讓我嘗盡了酸甜苦辣各種滋味，有過無奈，有過徘徊，但更多的是成功的喜悅。我深深認(rèn)識到，應(yīng)該以 “愛滿天下”的教育思想來指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實踐。用愛心開啟學(xué)生的心扉是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

一、換位思考，欣賞學(xué)生

老一輩教育家陶行知曾說：“我們必須會變小孩子，才配做小孩子的先生?！彼^“會變小孩子”我想教師要盡量使自己具備學(xué)生的心靈——用學(xué)生的大腦去思考，用學(xué)生的眼光去看待，用學(xué)生的情感去體驗，用學(xué)生的興趣去愛好。在教育教學(xué)實踐中，學(xué)生難免會出現(xiàn)過失或錯誤。當(dāng)我們的學(xué)生出現(xiàn)這樣或那樣的問題時，教師應(yīng)該冷靜些，把自己擺在學(xué)生的位置上，體驗學(xué)生的心理，以寬容慈愛之心在愛護(hù)學(xué)生的基礎(chǔ)上教育學(xué)生，切忌諷刺、挖苦、謾罵，甚至體罰等簡單粗暴的做法。我們班有一個學(xué)生叫胡某，他總是不能按時交作業(yè)，有時候拖兩三天才能交上來。開始，我采取強硬措施，給他規(guī)定時間，如果在規(guī)定時間完不成，下課不許出去玩，而且要補作業(yè)。這樣做是起點作用，但是實行了一段時間，一放松，他就會舊病重犯。我很惱 火，對他大發(fā)雷霆，當(dāng)面訓(xùn)斥過，并命令他在某個時間內(nèi)必須把作業(yè)送上來。但他的作業(yè)照樣沒交。此時，我才真正感覺到，面對這樣的學(xué)生，采取強硬措施，顯得那么蒼白無力。于是，我開始改變自己以往的做法，找機會發(fā)現(xiàn)胡某的閃光點，抓住時機來積極引導(dǎo)他，教育他。一次，我讓學(xué)生比賽背誦課文，結(jié)果，第一個背下來的是胡某，當(dāng)時我心里很激動。下課前，我在班上特地表揚了他，夸他聰明，記憶力強。接著，我又單獨找他談話：“其實，只要你認(rèn)真去做一件事，就能做得很出色。我想，你要能認(rèn)真地寫作業(yè)，同樣會很棒！”沒想到，第二天的作業(yè)他很快就交上來了，而且完成的質(zhì)量也不錯。

這件事使我感觸很深，將心比心，我們也當(dāng)過學(xué)生，也期望老師以友善的態(tài)度引導(dǎo)我們。今天，我們處于教育者的位置上，更應(yīng)該捧給學(xué)生一顆愛心，以友善欣賞的態(tài)度對待他們，才有可能為社會多培養(yǎng)一個牛頓之類的人才。

二、愛嚴(yán)相濟(jì) 信任學(xué)生

愛是一座熔爐，它能熔化一切“頑石”，它能教育好所有的學(xué)生。教師對學(xué)生的愛，不是溺愛，而要講究愛中有嚴(yán)，嚴(yán)而有度。對于學(xué)生的缺點錯誤，要因勢利導(dǎo)，及時糾正，要充分信任學(xué)生，發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)點和長處，還要注意傾聽學(xué)生的意見和心聲，讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)和諧、生動活潑的環(huán)境中健康成長。

我們班的張某，頑皮好動，經(jīng)常是大叫大笑，張口罵人，出手打人，亂扔?xùn)|西，走路橫沖直撞，無論干什么都肆無忌憚，整天搞得全班人人不得安寧，時時都會惹得同學(xué)告他的狀，他被班里同學(xué)戲稱為“被告大王”。那么怎樣才能馴服這匹脫韁的小野馬呢？

首先，與家長密切配合，了解他的過去。常言道：解鈴還須系鈴人。要想使孩子改變，就必須使家長密切配合。其次，細(xì)心觀察，因勢誘導(dǎo)。每個人都會有缺點，也都會有優(yōu)點。張某雖然有缺點，但只要你細(xì)心觀察，就會發(fā)現(xiàn)隱藏在他缺點后面的閃光點：他性格開朗、重感情、做事有能力、肯于表現(xiàn)自己等。心理學(xué)研究表明：人最大的愿望是做一個被人肯定的人。每個人都渴望自己被人欣賞，因此，竭力尋找他們的優(yōu)點，出自真心地去贊揚、去鼓勵。為他們提供更多體驗成功的機會，讓他們揚起自信的風(fēng)帆。相信“丑小鴨”一定會變成美麗的“白天鵝”。為此，教師對學(xué)生的愛就是：熱愛但不嬌縱，尊重而不遷就，信任而不放任，嚴(yán)格而不苛求。

三、循循善誘，情感交流，課堂教學(xué)的過程，是師生交流的過程，是心與心碰撞的過程。心理學(xué)認(rèn)為：“情感在人的實踐活動中，在為達(dá)到既定的目標(biāo)中，起著巨大的作用?！币虼?，要讓我們的學(xué)生“親其師，信其道”，教師首先必須愛護(hù)學(xué)生，用滿腔的熱情對待每個學(xué)生，以最大的耐心引導(dǎo)學(xué)生，而學(xué)生得到教師的愛，自然而然地會激發(fā)出對教師的愛，形成愛的雙向交流，學(xué)生會更尊重老師的勞動，更愿意接近老師，把老師當(dāng) 作自己的親人，與老師合作，這將使學(xué)生變得更加樂學(xué)，教師更加樂教，整個教育教學(xué)過程也因而進(jìn)入良性循環(huán)的狀態(tài)之中。

只有愛學(xué)生的教師，他才可能教育好學(xué)生。我們應(yīng)該堅信：只有教不得法的教師，沒有教育不好的學(xué)生。師愛是一種偉大而神奇的力量，它是學(xué)生智力、道德、個性發(fā)展的風(fēng)帆。一位老教師曾意味深長地說：“假如你厭惡學(xué)生，那么，當(dāng)你教育工作剛開始時，就已經(jīng)失敗了?！?/p>

站在三尺講臺上，面對著一個個求知若渴的生命，面對著一張張?zhí)煺鏌o邪的笑臉，我感到自己肩負(fù)的責(zé)任重大，但我堅信：只要我們能奉行陶行知先生“愛滿天下”的偉大教育思想，用博大的愛心去教育我們的學(xué)生，與我們的學(xué)生相伴而行，還會有什么能阻擋我們前進(jìn)的步伐呢？

第四篇：師愛是班主任工作成功的基石

師愛是教育成功的基石

——聽慈紅霞講座有感

6月19日，聆聽了慈紅霞老師的講座，受益匪淺。在慈老師聲情并茂的演講感召下，我們聽得如癡如醉，感慨良多。佩服慈老師出口成章的好文采，娓娓道來，如話家常，卻讓人的內(nèi)心受到震撼；羨慕慈老師和諧融洽的師生情，母子情，思維碰撞，心靈交流，直讓人的心靈得到洗滌。

師愛，這個永恒不變的主題，在慈老師的教育歷程中仿似涓涓細(xì)流，潤物無聲地滋潤著每一個孩子的心田。愛，拉近了她和學(xué)生的距離；愛，讓她走進(jìn)孩子們的心靈，聆聽孩子們的心聲；愛，讓每一個孩子都擁有自信，回歸到屬于自己的人生坐標(biāo)。

帶著講座的激情，結(jié)合自己近半年的班主任工作，我有兩點體會：

一、微笑是師生溝通的橋梁

師生到底該是什么關(guān)系？是不是天天板著臉的教師就是學(xué)生最滿意的老師？答案是否定的。這個世界需要愛，需要微笑。

微笑是魅力，是能力，也是魄力。微笑，是風(fēng)度，是力度，也是氣度。微笑著帶班，整個班都會微笑！微笑是教師的招牌，微笑是愛學(xué)生，愛教育最基本的表現(xiàn)。

憑借著微笑，我們師生有了平等，有了寬容，有了仁愛，有了源源不斷的力量。我喜歡微笑著看學(xué)生的慢慢成長，即使學(xué)生做錯了我嚴(yán)厲批評后，也會微笑告訴她們怎么做才是最好。微笑，幻化出了神奇：育，因它而美麗；教，因它而快意。微笑著欣賞，彼此看到的全是風(fēng)景。我們的眼中從此不再會有“壞的學(xué)生”，他們心中的老班也變得瀟灑、英明。微笑著傾聽，成就了最好的溝通。少了武斷，沒了隔閡，每個人的心都變得清澈、透明。

二、柔能克剛，遇事緩處理

批評的目的是幫助學(xué)生進(jìn)步，遇事要三思而后行，怎樣才能入情、入理、入耳、入心。一次午自習(xí)，發(fā)現(xiàn)班中一個男生在玩手機，之前已經(jīng)強調(diào)N遍，不能把手機帶到學(xué)校！不但帶來了，還在自習(xí)課上偷玩。當(dāng)時我非常生氣，二話不說，就把手機沒收了。轉(zhuǎn)身之際，發(fā)現(xiàn)學(xué)生一直盯著我手中的手機，欲言又止，我靈機一動，把手機關(guān)了，拿出電池，說：“電池歸你，手機歸我，接著看書吧”。下課后，這位學(xué)生主動找我承認(rèn)了錯誤。要知道，以前他違反紀(jì)律的時候，總是和我據(jù)理力爭，從來沒有主動認(rèn)錯的時候，今天是破天荒頭一遭。事后一想，如果當(dāng)時沒有把電池給他，讓他保留了自己的小秘密；如果當(dāng)時大聲對他進(jìn)行呵斥，也許就不會出現(xiàn)前面的這一幕。其實，學(xué)生的情感世界是非常單純的，要想走進(jìn)他的內(nèi)心，就要以心換心，多從學(xué)生的角度考慮問題，話到嘴邊留三分，處理問題時冷處理比大聲呵斥更容易讓學(xué)生接受。

適合的就是最好的，他山之石，可以攻玉。對學(xué)生，要理解尊重，這是做好班主任工作的情感基礎(chǔ)；遇事情，要嚴(yán)愛相濟(jì)，這是做好班主任工作的核心方法；觀工作，德智并育，這是做好班主任工作的理想目標(biāo)。

第五篇：機遇是成功關(guān)鍵小結(jié)

1機遇，漢語詞典將其解釋為契機、時機或機會，通常被理解為有利的條件和環(huán)境。2關(guān)鍵，即比喻事物最關(guān)緊要的部分，對情況起決定作用的因素。但是，決定性因素不具有唯一性

3成功，即達(dá)成所設(shè)定的有價值的目標(biāo)。另外，它不單是指一種結(jié)果，也是一個過程。

精神成功：對方辯友一直在強調(diào)精神勝利法，這讓我不盡想起了魯迅先生筆下的阿Q，唯心主義的悲哀就在于他們一直沒有理解什么事客觀。只有機遇沒有實力的成功我方也有，比如買彩票，但是我方今天為什么沒有將這種極端特殊的例子拿出來討論呢？是因為我們要把他們放在平等的高度，探討一種價值取向。

實力的重要：我方今天反復(fù)降調(diào)，我們并不不否認(rèn)實力的重要，但我們說實力積累的過成中同樣受到機遇的影響。良師益友，重點高中。

唯一：對方辯友狹隘的把證明決定性因素定義為只有一點，十七大報告指出提高我國綜合國力的關(guān)鍵在于，:提高自主創(chuàng)新能力和,建設(shè)創(chuàng)新型國家。按照對方辯友的立場，您是在對我們國家發(fā)展戰(zhàn)略提出質(zhì)疑嗎？水和空氣陽光比較不出誰更重要。實力更關(guān)鍵：請對方辯友看我們的辯題，我們需要比較出誰更關(guān)鍵嗎？我方一辯已經(jīng)明確提出，自身的積累和機遇共同決定著成功是否能夠?qū)崿F(xiàn)。

內(nèi)因外因：唯物辯證法告訴我們，內(nèi)因外因辯證統(tǒng)一相互聯(lián)系，在一定條件下相互轉(zhuǎn)換。

機遇有客觀存在，也有主觀創(chuàng)造。

馬列主義唯物世界觀得出的。我們說客觀條件決定人的主觀意識.實力是機遇的前提：我們說實力和機遇同時存在，機遇為實力的積累也提供了平臺，有了實力才能抓住機遇，這是個雞生蛋蛋生雞的問題我們不討論也討論不出來，對方辯友強調(diào)實力是前提也不能證明機遇不是關(guān)鍵。

只等機遇：我方今天已經(jīng)在理論中說明，只有實力沒有機遇的成功和只有機遇沒有實力的成功我方今天不討論，我們要放在同一高度來比較。對方辯友為什么要扣掉一個關(guān)鍵去論證另外一個是關(guān)鍵呢？

機遇是外部條件：對方辯友忽略了客觀環(huán)境的存在

留給又準(zhǔn)備的人：我方一再強調(diào)，準(zhǔn)備過成中也需要機遇，良師益友！有機遇一定會成功？：有機遇不一定會成功，但沒有機遇一定不會成功 積攢實力抓機遇：那你抓的還是一個關(guān)鍵呀。

古代沒成功現(xiàn)代成功了：考慮被時代背景，當(dāng)時懷才不遇沒有成功，現(xiàn)在被人發(fā)現(xiàn)，是現(xiàn)在的人發(fā)現(xiàn)肯定了作品的價值，這也是一種機遇。

對方辯友狹隘的把機遇對成功的影響局限的定義在成功這一結(jié)果上，殊不知，機遇貫穿于成功的整個過程中。

機遇面前成敗有別。這只能說明，敗者沒有把握成功的關(guān)鍵，而成功者把握了這一關(guān)鍵。不能因為自己沒有把握機遇，來否定機遇是成功的關(guān)鍵這一命題機遇是成功的關(guān)鍵。