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      師愛(ài)是教學(xué)成功的關(guān)鍵

      時(shí)間:2019-05-15 05:35:18下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:師愛(ài)是教學(xué)成功的關(guān)鍵

      師愛(ài)是教學(xué)成功的關(guān)鍵

      只有愛(ài)學(xué)生的教師,他才可能教育好學(xué)生。我們應(yīng)該堅(jiān)信:只有教不得法的教師,沒(méi)有教育不好的學(xué)生。師愛(ài)是一種偉大而神奇的力量,它是學(xué)生智力、道德、個(gè)性發(fā)展的風(fēng)帆。一位老教師曾意味深長(zhǎng)地說(shuō):“假如你厭惡學(xué)生,那么,當(dāng)你教育工作剛開(kāi)始時(shí),就已經(jīng)失敗了?!逼吣甑慕虒W(xué)生涯,讓我嘗盡了酸甜苦辣各種滋味,有過(guò)無(wú)奈,有過(guò)徘徊,但更多的是成功的喜悅。我深深認(rèn)識(shí)到,應(yīng)該以 “愛(ài)滿天下”的教育思想來(lái)指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐。用愛(ài)心開(kāi)啟學(xué)生的心扉是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

      一 心理?yè)Q位,以友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生

      老一輩教育家陶行知曾說(shuō):“我們必須會(huì)變小孩子,才配做小孩子的先生?!彼^“會(huì)變小孩子”我想教師要盡量使自己具備學(xué)生的心靈——用學(xué)生的大腦去思考,用學(xué)生的眼光去看待,用學(xué)生的情感去體驗(yàn),用學(xué)生的興趣去愛(ài)好。在教育教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)過(guò)失或錯(cuò)誤。當(dāng)我們的學(xué)生出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題時(shí),教師應(yīng)該冷靜些,把自己擺在學(xué)生的位置上,體驗(yàn)學(xué)生的心理,以寬容慈愛(ài)之心在愛(ài)護(hù)學(xué)生的基礎(chǔ)上教育學(xué)生,切忌諷刺、挖苦、謾罵,甚至體罰等簡(jiǎn)單粗暴的做法。我們班有一個(gè)學(xué)生叫胡某,他總是不能按時(shí)交作業(yè),有時(shí)候拖兩三天才能交上來(lái)。開(kāi)始,我采取強(qiáng)硬措施,給他規(guī)定時(shí)間,如果在規(guī)定時(shí)間完不成,下課不許出去玩,而且要補(bǔ)作業(yè)。這樣做是起點(diǎn)作用,但是實(shí)行了一段時(shí)間,一放松,他就會(huì)舊病重犯。我很惱火,對(duì)他大發(fā)雷霆,當(dāng)面訓(xùn)斥過(guò),并命令他在某個(gè)時(shí)間內(nèi)必須把作業(yè)送上來(lái)。但他的作業(yè)照樣沒(méi)交。此時(shí),我才真正感覺(jué)到,面對(duì)這樣的學(xué)生,采取強(qiáng)硬措施,顯得那么蒼白無(wú)力。于是,我開(kāi)始改變自己以往的做法,找機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)胡某的閃光點(diǎn),抓住時(shí)機(jī)來(lái)積極引導(dǎo)他,教育他。一次,我讓學(xué)生比賽背誦課文,結(jié)果,第一個(gè)背下來(lái)的是胡某,當(dāng)時(shí)我心里很激動(dòng)。下課前,我在班上特地表?yè)P(yáng)了他,夸他聰明,記憶力強(qiáng)。接著,我又單獨(dú)找他談話:“其實(shí),只要你認(rèn)真去做一件事,就能做得很出色。我想,你要能認(rèn)真地寫(xiě)作業(yè),同樣會(huì)很棒!”沒(méi)想到,第二天的作業(yè)他很快就交上來(lái)了,而且完成的質(zhì)量也不錯(cuò)。

      這件事使我感觸很深,將心比心,我們也當(dāng)過(guò)學(xué)生,也期望老師以友善的態(tài)度引導(dǎo)我們。陶行知先生說(shuō)過(guò):“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛(ài)迪生?!苯裉?,我們處于教育者的位置上,更應(yīng)該捧給學(xué)生一顆愛(ài)心,以友善的態(tài)度對(duì)待他們,才有可能為社會(huì)多培養(yǎng)一個(gè)牛頓之類的人才。

      二 愛(ài)字當(dāng)頭 嚴(yán)在其中

      愛(ài)是一座熔爐,它能熔化一切“頑石”,它能教育好所有的學(xué)生。師愛(ài)之所以具有巨大的教育力量,是因?yàn)樗臒o(wú)私性和無(wú)條件性。對(duì)學(xué)生態(tài)度的誠(chéng)摯與公正,正確的把教與育、愛(ài)與嚴(yán)融為辯證的統(tǒng)一體。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),是以對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神,把教育育人同管理育人緊密結(jié)合起來(lái),而不是溺愛(ài)。是講究愛(ài)中有嚴(yán),嚴(yán)而有度。對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤,要因勢(shì)利導(dǎo),及時(shí)糾正,要充分信任學(xué)生,發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,還要注意傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和心聲,讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)和諧、生動(dòng)活潑的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

      我們班的邢某,頑皮好動(dòng),經(jīng)常是大叫大笑,張口罵人,出手打人,亂扔?xùn)|西,走路橫沖直撞,無(wú)論干什么都肆無(wú)忌憚,整天搞得全班人人不得安寧,時(shí)時(shí)都會(huì)惹得同學(xué)告他的狀,他被班里同學(xué)戲稱為“被告大王”。

      無(wú)論困難有多大,教育好學(xué)生是老師義不容辭的責(zé)任。那么怎樣才能馴服這匹脫韁的小野馬呢?

      首先,與家長(zhǎng)密切配合,了解他的過(guò)去。通過(guò)了解得知,王某從小與奶奶生活在一起,奶奶很是溺愛(ài)他,無(wú)論什么都依著他,時(shí)間久了,使他養(yǎng)成了放縱、霸道的毛病,后來(lái)媽媽意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重,趕緊更正,可這時(shí)的打、罵、說(shuō)服教育都無(wú)濟(jì)于事。她三天兩頭的挨揍,又促使他天不怕,地不怕了。常言道:解鈴還須系鈴人。要想使孩子改變,就必須使家長(zhǎng)密切配合。為此,每當(dāng)家長(zhǎng)接送孩子時(shí),我都要與家長(zhǎng)互通情況,互換意見(jiàn),這在孩子的轉(zhuǎn)變過(guò)程中是關(guān)鍵的一步。

      其次,細(xì)心觀察,因勢(shì)誘導(dǎo)。每個(gè)人都會(huì)有缺點(diǎn),也都會(huì)有優(yōu)點(diǎn)。邢某雖然有缺點(diǎn),但只要你細(xì)心觀察,就會(huì)發(fā)現(xiàn)隱藏在他缺點(diǎn)后面的閃光點(diǎn):他性格開(kāi)朗、重感情、做事有能力、肯于表現(xiàn)自己等,有了這些有利的武器,我便逐漸利用它們來(lái)克服邢某的缺點(diǎn)。首先要培養(yǎng)他的形象美,他不是好美好表現(xiàn)自己?jiǎn)?,我就把他叫到鏡子面前對(duì)他說(shuō):“美的東西人人都喜歡,但并不是一切東西都是美的,你對(duì)著鏡子大叫大笑,彎腰駝背搖晃走動(dòng),看美不美。”邢某照做了,他的回答是“不美”。從那之后,每每發(fā)現(xiàn)他有怪異行為,我都要讓他對(duì)著鏡子表演,一直到他真正悟出什么叫真美。經(jīng)過(guò)半年的訓(xùn)練,班里再也聽(tīng)不到他那刺耳的尖叫和大笑了,再也看不到他彎著腰橫沖直撞的走路姿勢(shì)了,打架罵人的現(xiàn)象也減少了,這不能不說(shuō)這是他的一個(gè)很大進(jìn)步吧?

      為了調(diào)動(dòng)邢某的積極性,我還把班里的一些事情交給他,讓他從為集體和同學(xué)們做好事當(dāng)中獲得自信和榮譽(yù)感。

      我的愛(ài)如春雨般滋潤(rùn)他那幼小的心田,在愛(ài)的召喚下,他的心不斷向我靠攏,他愿意聽(tīng)我的話,愿意去做我讓他做的事。付出的越多,收獲的也越大。昔日的“被告大王”終于成了“進(jìn)步大王”,看到他如此大的變化,我由衷地感到高興。

      學(xué)習(xí)和生活中,每位學(xué)生都難免犯錯(cuò)誤,可是對(duì)于他們,首先給予充分的信任,發(fā)現(xiàn)了閃光之處,一定及時(shí)表?yè)P(yáng)。當(dāng)然,對(duì)于有缺點(diǎn)的學(xué)生,教師應(yīng)以平等的態(tài)度與學(xué)生交心對(duì)話,這不僅能引起學(xué)生的注意,還能在潛移默化中幫助學(xué)生改正這樣或那樣的缺點(diǎn)。為此,教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)就是:熱愛(ài)但不嬌縱,尊重而不遷就,信任而不放任,嚴(yán)格而不苛求。

      三、循循善誘,重視情感交流,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

      陶行知先生曾指出:“請(qǐng)你記住,教育——這首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈?!薄罢娼逃切男南嘤〉幕顒?dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái),才能打到心靈的深處?!碧障壬运恼嬷埔?jiàn)告訴我們:要做好教書(shū)育人這項(xiàng)工作,就應(yīng)心懷愛(ài)心,循循善誘,重視師生間的情感交流,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

      課堂教學(xué)的過(guò)程,是師生交流的過(guò)程,是心與心碰撞的過(guò)程。心理學(xué)認(rèn)為:“情感在人的實(shí)踐活動(dòng)中,在為達(dá)到既定的目標(biāo)中,起著巨大的作用?!币虼?,要讓我們的學(xué)生“親其師,信其道”,教師首先必須愛(ài)護(hù)學(xué)生,用滿腔的熱情對(duì)待每個(gè)學(xué)生,以最大的耐心引導(dǎo)學(xué)生,而學(xué)生得到教師的愛(ài),自然而然地會(huì)激發(fā)出對(duì)教師的愛(ài),形成愛(ài)的雙向交流,即產(chǎn)生“動(dòng)情效應(yīng)”。這種效應(yīng)會(huì)產(chǎn)生良好的效果,學(xué)生會(huì)更尊重老師的勞動(dòng),更愿意接近老師,把老師當(dāng)作自己的親人,與老師合作,這將使學(xué)生變得更加樂(lè)學(xué),教師更加樂(lè)教,整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程也因而進(jìn)入良性循環(huán)的狀態(tài)之中。

      站在三尺講臺(tái)上,面對(duì)著一個(gè)個(gè)求知若渴的生命,面對(duì)著一張張?zhí)煺鏌o(wú)邪的笑臉,我感到自己肩負(fù)的責(zé)任重大,但我堅(jiān)信:只要我們能奉行陶行知先生“愛(ài)滿天下”的偉大教育思想,用博大的愛(ài)心去教育我們的學(xué)生,與我們的學(xué)生相伴而行,還會(huì)有什么能阻擋我們前進(jìn)的步伐呢?

      第二篇:師愛(ài)是教學(xué)成功的關(guān)鍵

      班主任工作論文

      師愛(ài)是教學(xué)成功之道

      2012年1月10日

      師愛(ài)是教學(xué)成功之道

      愛(ài)學(xué)生,才可能教育好學(xué)生。的確,師愛(ài)是一種偉大而神奇的力量,它是學(xué)生智力、道德、個(gè)性發(fā)展的風(fēng)帆。十幾年的教學(xué)生涯,讓我深深認(rèn)識(shí)到,愛(ài)是老師的最美麗的語(yǔ)言,應(yīng)該以 “愛(ài)滿天下”的教育思想來(lái)指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐,用愛(ài)心開(kāi)啟學(xué)生的心扉是教學(xué)成功之道。

      一、愛(ài)字當(dāng)頭 嚴(yán)在其中

      愛(ài),是一座融融燃燒的熔爐,它能熔化一切“頑石”,它能教育好所有的學(xué)生。師愛(ài),具有巨大的教育力量,是因?yàn)樗臒o(wú)私性和無(wú)條件性,對(duì)學(xué)生態(tài)度的誠(chéng)摯與公正,正確的把教與育、愛(ài)與嚴(yán)融為一體。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),是以對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神,把教育育人同管理育人緊密結(jié)合起來(lái)。那不是溺愛(ài),是講究“愛(ài)中有嚴(yán),嚴(yán)而有度”。對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤,因勢(shì)利導(dǎo),及時(shí)糾正,充分信任學(xué)生,發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。平時(shí),我們要注意傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和心聲,讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)和諧、生動(dòng)活潑的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

      我們班的羅某同學(xué),頑皮好動(dòng),經(jīng)常是大叫,愛(ài)發(fā)脾氣,張口罵人,出手打人,亂扔?xùn)|西,無(wú)論干什么都肆無(wú)忌憚,整天搞得全班人人不得安寧。無(wú)論困難有多大,教育好學(xué)生是老師義不容辭的責(zé)任。那么,怎樣才能馴服這匹脫韁的這位同學(xué)呢?

      首先,了解他的家庭情況。通過(guò)了解得知,羅某同學(xué)從小與奶奶生活在一起,爸爸媽媽在外打工,奶奶很是溺愛(ài)他,無(wú)論什么都依著他,時(shí)間久了,使他養(yǎng)成了放縱、霸道的毛病,后來(lái)奶奶意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重,趕緊更正,可這時(shí)的打、罵、說(shuō)服教育都無(wú)濟(jì)于事。常言道:解鈴還須系鈴人。要想使孩子改變,就必須使家長(zhǎng)密切配合。為此,每當(dāng)家長(zhǎng)接送孩子時(shí),我都要與家長(zhǎng)互通情況,互換意見(jiàn),這在孩子的轉(zhuǎn)變過(guò)程中是關(guān)鍵的一步。

      其次,細(xì)心觀察,因勢(shì)誘導(dǎo)。每個(gè)人都會(huì)有缺點(diǎn),也都會(huì)有優(yōu)點(diǎn)。羅某雖然有缺點(diǎn),但只要你細(xì)心觀察,就會(huì)發(fā)現(xiàn)隱藏在他缺點(diǎn)后面的閃光點(diǎn):他性格開(kāi)朗、重感情、做事有能力、肯于表現(xiàn)自己等,有了這些有利的武器,我便逐漸利用它們來(lái)克服羅某的缺點(diǎn)。首先要培養(yǎng)他的形象美,他不是好美好表現(xiàn)自己?jiǎn)?,我就把他叫到鏡子面前對(duì)他說(shuō):“美的東西人人都喜歡,但并不是一切東西都是美的,你對(duì)著鏡子大叫,發(fā)脾氣,看美不美?!绷_某照做了,他的回答是“不美”。從那之后,每每發(fā)現(xiàn)他有怪異行為,我都要讓他對(duì)著鏡子表演,一直到他真正悟出什么叫真美。經(jīng)過(guò)半年的訓(xùn)練,班里再也聽(tīng)不到他那刺耳的尖了,再也看不到打架罵人的現(xiàn)象也減少了,這不能不說(shuō)這是他的一個(gè)很大進(jìn)步吧?

      我的愛(ài)如春雨般滋潤(rùn)他那幼小的心田,在愛(ài)的召喚下,他的心不斷向我靠攏,他愿意聽(tīng)我的話,愿意去做我讓他做的事。付出的越多,收獲的也越大。昔日的“被告大王”終于成了“進(jìn)步大王”,看到他如此大的變化,我由衷地感到高興。

      學(xué)習(xí)和生活中,每位學(xué)生都難免犯錯(cuò)誤,可是對(duì)于他們,首先給予充分的信任,發(fā)現(xiàn)了閃光之處,一定及時(shí)表?yè)P(yáng)。當(dāng)然,對(duì)于有缺點(diǎn)的學(xué)生,教師應(yīng)以平等的態(tài)度與學(xué)生交心對(duì)話,這不僅能引起學(xué)生的注意,還能在潛移默化中幫助學(xué)生改正這樣或那樣的缺點(diǎn)。為此,教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)就是:熱愛(ài)但不嬌縱,尊重而不遷就,信任而不放任,嚴(yán)格而不苛求。

      二、心理?yè)Q位,以友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生

      我們必須會(huì)變小孩子。所謂“會(huì)變小孩子”我想教師要盡量使自己具備學(xué)生的心靈:用學(xué)生的大腦去思考,用學(xué)生的眼光去看待,用學(xué)生的情感去體驗(yàn),用學(xué)生的興趣去愛(ài)好。在教育教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)過(guò)失或錯(cuò)誤。當(dāng)我們的學(xué)生出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題時(shí),教師應(yīng)該第一時(shí)間冷靜下來(lái),把自己擺在學(xué)生的位置上,體驗(yàn)學(xué)生的心理,以寬容慈愛(ài)之心在愛(ài)護(hù)學(xué)生的基礎(chǔ)上教育學(xué)生,切忌諷刺、挖苦、謾罵,甚至體罰等做法。班中有一個(gè)學(xué)生叫吳某,他總是不能按時(shí)交作業(yè),有時(shí)候拖兩三天才能交上來(lái)。開(kāi)始,我采取強(qiáng)硬措施,給他規(guī)定時(shí)間,如果在規(guī)定時(shí)間完不成,下課不許出去玩。但是實(shí)行了一段時(shí)間,一放松,他就會(huì)舊病重犯。此時(shí),我才真正感覺(jué)到,面對(duì)這樣的學(xué)生,采取強(qiáng)硬措施,顯得那么蒼白無(wú)力。于是,我開(kāi)始改變自己以往的做法,找機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)吳某的閃光點(diǎn),抓住時(shí)機(jī)來(lái)積極引導(dǎo)他,教育他。一次,我讓學(xué)生新課文讀書(shū)比賽。結(jié)果,讀得最響亮、最流利的是他,當(dāng)時(shí)我心里很激動(dòng)。下課前,我在班上特地表?yè)P(yáng)了他。接著,我又單獨(dú)找他談話:“剛才,你讀書(shū)讀得很流利、很響亮、很認(rèn)真!其實(shí),只要你認(rèn)真去做一件事,就能做得很出色。如果,你能認(rèn)真地寫(xiě)作業(yè),同樣會(huì)很棒!”沒(méi)想到,第二天的作業(yè)是他組中的第一個(gè)交上來(lái)了,而且完成的質(zhì)量也不錯(cuò)。

      這件事使我感觸很深,我們將心比心。我們也當(dāng)過(guò)學(xué)生,也期望老師以友善的態(tài)度引導(dǎo)我們。陶行知先生說(shuō)過(guò):“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛(ài)迪生?!苯裉?,我們身為教育者,更應(yīng)該捧給學(xué)生一顆愛(ài)心,以友善的態(tài)度對(duì)待他們,才有可能為社會(huì)多培養(yǎng)一個(gè)牛頓之類的人才。

      三、循循善誘,重視情感交流,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

      陶行知先生曾指出:“請(qǐng)你記住,教育——這首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈。”“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái),才能打到心靈的深處?!碧障壬运恼嬷埔?jiàn)告訴我們:要做好教書(shū)育人這項(xiàng)工作,就應(yīng)心懷愛(ài)心,循循善誘,重視師生間的情感交流,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

      課堂教學(xué)的過(guò)程,是師生交流的過(guò)程,是心與心碰撞的過(guò)程。心理學(xué)認(rèn)為:“情感在人的實(shí)踐活動(dòng)中,在為達(dá)到既定的目標(biāo)中,起著巨大的作用?!币虼?,要讓我們的學(xué)生“親其師,信其道”,教師首先必須愛(ài)護(hù)學(xué)生,用滿腔的熱情對(duì)待每個(gè)學(xué)生,以最大的耐心引導(dǎo)學(xué)生,而學(xué)生得到教師的愛(ài),自然而然地會(huì)激發(fā)出對(duì)教師的愛(ài),形成愛(ài)的雙向交流,即產(chǎn)生“動(dòng)情效應(yīng)”。這種效應(yīng)會(huì)產(chǎn)生良好的效果,學(xué)生會(huì)更尊重老師的勞動(dòng),更愿意接近老師,把老師當(dāng)作自己的親人,這將使學(xué)生變得更加樂(lè)學(xué),教師更加樂(lè)教。

      站在三尺講臺(tái)上,面對(duì)著一個(gè)個(gè)求知若渴的生命,面對(duì)著一張張?zhí)煺鏌o(wú)邪的笑臉,我們的責(zé)任重大,但我堅(jiān)信:只要我們能奉行陶行知先生“愛(ài)滿天下”的偉大教育思想,用博大的愛(ài)心去教育我們的學(xué)生,與我們的學(xué)生相伴而行,還會(huì)有什么能阻擋我們前進(jìn)的步伐呢?所以說(shuō),愛(ài)就是教育,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,教育必須動(dòng)之以情,曉之以理,持之以恒,授之以愛(ài)。

      第三篇:師愛(ài)是教學(xué)成功的靈魂

      師愛(ài)是教學(xué)成功的靈魂

      開(kāi)張中心校 西開(kāi)張學(xué)校 杜文麗 托爾斯泰說(shuō)過(guò):如果一個(gè)教師僅僅熱愛(ài)教育,那么他只能是一個(gè)好教師……如果一個(gè)教師把熱愛(ài)事業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生相結(jié)合,他就是一個(gè)完善的教師。正像教科文總干事馬約翰先生說(shuō)的:“世界上只有一種教育----愛(ài)的教育?!逼吣甑慕虒W(xué)生涯,讓我嘗盡了酸甜苦辣各種滋味,有過(guò)無(wú)奈,有過(guò)徘徊,但更多的是成功的喜悅。我深深認(rèn)識(shí)到,應(yīng)該以 “愛(ài)滿天下”的教育思想來(lái)指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐。用愛(ài)心開(kāi)啟學(xué)生的心扉是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

      一、換位思考,欣賞學(xué)生

      老一輩教育家陶行知曾說(shuō):“我們必須會(huì)變小孩子,才配做小孩子的先生?!彼^“會(huì)變小孩子”我想教師要盡量使自己具備學(xué)生的心靈——用學(xué)生的大腦去思考,用學(xué)生的眼光去看待,用學(xué)生的情感去體驗(yàn),用學(xué)生的興趣去愛(ài)好。在教育教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)過(guò)失或錯(cuò)誤。當(dāng)我們的學(xué)生出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題時(shí),教師應(yīng)該冷靜些,把自己擺在學(xué)生的位置上,體驗(yàn)學(xué)生的心理,以寬容慈愛(ài)之心在愛(ài)護(hù)學(xué)生的基礎(chǔ)上教育學(xué)生,切忌諷刺、挖苦、謾罵,甚至體罰等簡(jiǎn)單粗暴的做法。我們班有一個(gè)學(xué)生叫胡某,他總是不能按時(shí)交作業(yè),有時(shí)候拖兩三天才能交上來(lái)。開(kāi)始,我采取強(qiáng)硬措施,給他規(guī)定時(shí)間,如果在規(guī)定時(shí)間完不成,下課不許出去玩,而且要補(bǔ)作業(yè)。這樣做是起點(diǎn)作用,但是實(shí)行了一段時(shí)間,一放松,他就會(huì)舊病重犯。我很惱 火,對(duì)他大發(fā)雷霆,當(dāng)面訓(xùn)斥過(guò),并命令他在某個(gè)時(shí)間內(nèi)必須把作業(yè)送上來(lái)。但他的作業(yè)照樣沒(méi)交。此時(shí),我才真正感覺(jué)到,面對(duì)這樣的學(xué)生,采取強(qiáng)硬措施,顯得那么蒼白無(wú)力。于是,我開(kāi)始改變自己以往的做法,找機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)胡某的閃光點(diǎn),抓住時(shí)機(jī)來(lái)積極引導(dǎo)他,教育他。一次,我讓學(xué)生比賽背誦課文,結(jié)果,第一個(gè)背下來(lái)的是胡某,當(dāng)時(shí)我心里很激動(dòng)。下課前,我在班上特地表?yè)P(yáng)了他,夸他聰明,記憶力強(qiáng)。接著,我又單獨(dú)找他談話:“其實(shí),只要你認(rèn)真去做一件事,就能做得很出色。我想,你要能認(rèn)真地寫(xiě)作業(yè),同樣會(huì)很棒!”沒(méi)想到,第二天的作業(yè)他很快就交上來(lái)了,而且完成的質(zhì)量也不錯(cuò)。

      這件事使我感觸很深,將心比心,我們也當(dāng)過(guò)學(xué)生,也期望老師以友善的態(tài)度引導(dǎo)我們。今天,我們處于教育者的位置上,更應(yīng)該捧給學(xué)生一顆愛(ài)心,以友善欣賞的態(tài)度對(duì)待他們,才有可能為社會(huì)多培養(yǎng)一個(gè)牛頓之類的人才。

      二、愛(ài)嚴(yán)相濟(jì) 信任學(xué)生

      愛(ài)是一座熔爐,它能熔化一切“頑石”,它能教育好所有的學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),不是溺愛(ài),而要講究愛(ài)中有嚴(yán),嚴(yán)而有度。對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤,要因勢(shì)利導(dǎo),及時(shí)糾正,要充分信任學(xué)生,發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,還要注意傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和心聲,讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)和諧、生動(dòng)活潑的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

      我們班的張某,頑皮好動(dòng),經(jīng)常是大叫大笑,張口罵人,出手打人,亂扔?xùn)|西,走路橫沖直撞,無(wú)論干什么都肆無(wú)忌憚,整天搞得全班人人不得安寧,時(shí)時(shí)都會(huì)惹得同學(xué)告他的狀,他被班里同學(xué)戲稱為“被告大王”。那么怎樣才能馴服這匹脫韁的小野馬呢?

      首先,與家長(zhǎng)密切配合,了解他的過(guò)去。常言道:解鈴還須系鈴人。要想使孩子改變,就必須使家長(zhǎng)密切配合。其次,細(xì)心觀察,因勢(shì)誘導(dǎo)。每個(gè)人都會(huì)有缺點(diǎn),也都會(huì)有優(yōu)點(diǎn)。張某雖然有缺點(diǎn),但只要你細(xì)心觀察,就會(huì)發(fā)現(xiàn)隱藏在他缺點(diǎn)后面的閃光點(diǎn):他性格開(kāi)朗、重感情、做事有能力、肯于表現(xiàn)自己等。心理學(xué)研究表明:人最大的愿望是做一個(gè)被人肯定的人。每個(gè)人都渴望自己被人欣賞,因此,竭力尋找他們的優(yōu)點(diǎn),出自真心地去贊揚(yáng)、去鼓勵(lì)。為他們提供更多體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì),讓他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。相信“丑小鴨”一定會(huì)變成美麗的“白天鵝”。為此,教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)就是:熱愛(ài)但不嬌縱,尊重而不遷就,信任而不放任,嚴(yán)格而不苛求。

      三、循循善誘,情感交流,課堂教學(xué)的過(guò)程,是師生交流的過(guò)程,是心與心碰撞的過(guò)程。心理學(xué)認(rèn)為:“情感在人的實(shí)踐活動(dòng)中,在為達(dá)到既定的目標(biāo)中,起著巨大的作用?!币虼?,要讓我們的學(xué)生“親其師,信其道”,教師首先必須愛(ài)護(hù)學(xué)生,用滿腔的熱情對(duì)待每個(gè)學(xué)生,以最大的耐心引導(dǎo)學(xué)生,而學(xué)生得到教師的愛(ài),自然而然地會(huì)激發(fā)出對(duì)教師的愛(ài),形成愛(ài)的雙向交流,學(xué)生會(huì)更尊重老師的勞動(dòng),更愿意接近老師,把老師當(dāng) 作自己的親人,與老師合作,這將使學(xué)生變得更加樂(lè)學(xué),教師更加樂(lè)教,整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程也因而進(jìn)入良性循環(huán)的狀態(tài)之中。

      只有愛(ài)學(xué)生的教師,他才可能教育好學(xué)生。我們應(yīng)該堅(jiān)信:只有教不得法的教師,沒(méi)有教育不好的學(xué)生。師愛(ài)是一種偉大而神奇的力量,它是學(xué)生智力、道德、個(gè)性發(fā)展的風(fēng)帆。一位老教師曾意味深長(zhǎng)地說(shuō):“假如你厭惡學(xué)生,那么,當(dāng)你教育工作剛開(kāi)始時(shí),就已經(jīng)失敗了。”

      站在三尺講臺(tái)上,面對(duì)著一個(gè)個(gè)求知若渴的生命,面對(duì)著一張張?zhí)煺鏌o(wú)邪的笑臉,我感到自己肩負(fù)的責(zé)任重大,但我堅(jiān)信:只要我們能奉行陶行知先生“愛(ài)滿天下”的偉大教育思想,用博大的愛(ài)心去教育我們的學(xué)生,與我們的學(xué)生相伴而行,還會(huì)有什么能阻擋我們前進(jìn)的步伐呢?

      第四篇:師愛(ài)是班主任工作成功的基石

      師愛(ài)是教育成功的基石

      ——聽(tīng)慈紅霞講座有感

      6月19日,聆聽(tīng)了慈紅霞老師的講座,受益匪淺。在慈老師聲情并茂的演講感召下,我們聽(tīng)得如癡如醉,感慨良多。佩服慈老師出口成章的好文采,娓娓道來(lái),如話家常,卻讓人的內(nèi)心受到震撼;羨慕慈老師和諧融洽的師生情,母子情,思維碰撞,心靈交流,直讓人的心靈得到洗滌。

      師愛(ài),這個(gè)永恒不變的主題,在慈老師的教育歷程中仿似涓涓細(xì)流,潤(rùn)物無(wú)聲地滋潤(rùn)著每一個(gè)孩子的心田。愛(ài),拉近了她和學(xué)生的距離;愛(ài),讓她走進(jìn)孩子們的心靈,聆聽(tīng)孩子們的心聲;愛(ài),讓每一個(gè)孩子都擁有自信,回歸到屬于自己的人生坐標(biāo)。

      帶著講座的激情,結(jié)合自己近半年的班主任工作,我有兩點(diǎn)體會(huì):

      一、微笑是師生溝通的橋梁

      師生到底該是什么關(guān)系?是不是天天板著臉的教師就是學(xué)生最滿意的老師?答案是否定的。這個(gè)世界需要愛(ài),需要微笑。

      微笑是魅力,是能力,也是魄力。微笑,是風(fēng)度,是力度,也是氣度。微笑著帶班,整個(gè)班都會(huì)微笑!微笑是教師的招牌,微笑是愛(ài)學(xué)生,愛(ài)教育最基本的表現(xiàn)。

      憑借著微笑,我們師生有了平等,有了寬容,有了仁愛(ài),有了源源不斷的力量。我喜歡微笑著看學(xué)生的慢慢成長(zhǎng),即使學(xué)生做錯(cuò)了我嚴(yán)厲批評(píng)后,也會(huì)微笑告訴她們?cè)趺醋霾攀亲詈?。微笑,幻化出了神奇:育,因它而美麗;教,因它而快意。微笑著欣賞,彼此看到的全是風(fēng)景。我們的眼中從此不再會(huì)有“壞的學(xué)生”,他們心中的老班也變得瀟灑、英明。微笑著傾聽(tīng),成就了最好的溝通。少了武斷,沒(méi)了隔閡,每個(gè)人的心都變得清澈、透明。

      二、柔能克剛,遇事緩處理

      批評(píng)的目的是幫助學(xué)生進(jìn)步,遇事要三思而后行,怎樣才能入情、入理、入耳、入心。一次午自習(xí),發(fā)現(xiàn)班中一個(gè)男生在玩手機(jī),之前已經(jīng)強(qiáng)調(diào)N遍,不能把手機(jī)帶到學(xué)校!不但帶來(lái)了,還在自習(xí)課上偷玩。當(dāng)時(shí)我非常生氣,二話不說(shuō),就把手機(jī)沒(méi)收了。轉(zhuǎn)身之際,發(fā)現(xiàn)學(xué)生一直盯著我手中的手機(jī),欲言又止,我靈機(jī)一動(dòng),把手機(jī)關(guān)了,拿出電池,說(shuō):“電池歸你,手機(jī)歸我,接著看書(shū)吧”。下課后,這位學(xué)生主動(dòng)找我承認(rèn)了錯(cuò)誤。要知道,以前他違反紀(jì)律的時(shí)候,總是和我據(jù)理力爭(zhēng),從來(lái)沒(méi)有主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)的時(shí)候,今天是破天荒頭一遭。事后一想,如果當(dāng)時(shí)沒(méi)有把電池給他,讓他保留了自己的小秘密;如果當(dāng)時(shí)大聲對(duì)他進(jìn)行呵斥,也許就不會(huì)出現(xiàn)前面的這一幕。其實(shí),學(xué)生的情感世界是非常單純的,要想走進(jìn)他的內(nèi)心,就要以心換心,多從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題,話到嘴邊留三分,處理問(wèn)題時(shí)冷處理比大聲呵斥更容易讓學(xué)生接受。

      適合的就是最好的,他山之石,可以攻玉。對(duì)學(xué)生,要理解尊重,這是做好班主任工作的情感基礎(chǔ);遇事情,要嚴(yán)愛(ài)相濟(jì),這是做好班主任工作的核心方法;觀工作,德智并育,這是做好班主任工作的理想目標(biāo)。

      第五篇:機(jī)遇是成功關(guān)鍵小結(jié)

      1機(jī)遇,漢語(yǔ)詞典將其解釋為契機(jī)、時(shí)機(jī)或機(jī)會(huì),通常被理解為有利的條件和環(huán)境。2關(guān)鍵,即比喻事物最關(guān)緊要的部分,對(duì)情況起決定作用的因素。但是,決定性因素不具有唯一性

      3成功,即達(dá)成所設(shè)定的有價(jià)值的目標(biāo)。另外,它不單是指一種結(jié)果,也是一個(gè)過(guò)程。

      精神成功:對(duì)方辯友一直在強(qiáng)調(diào)精神勝利法,這讓我不盡想起了魯迅先生筆下的阿Q,唯心主義的悲哀就在于他們一直沒(méi)有理解什么事客觀。只有機(jī)遇沒(méi)有實(shí)力的成功我方也有,比如買彩票,但是我方今天為什么沒(méi)有將這種極端特殊的例子拿出來(lái)討論呢?是因?yàn)槲覀円阉麄兎旁谄降鹊母叨?,探討一種價(jià)值取向。

      實(shí)力的重要:我方今天反復(fù)降調(diào),我們并不不否認(rèn)實(shí)力的重要,但我們說(shuō)實(shí)力積累的過(guò)成中同樣受到機(jī)遇的影響。良師益友,重點(diǎn)高中。

      唯一:對(duì)方辯友狹隘的把證明決定性因素定義為只有一點(diǎn),十七大報(bào)告指出提高我國(guó)綜合國(guó)力的關(guān)鍵在于,:提高自主創(chuàng)新能力和,建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家。按照對(duì)方辯友的立場(chǎng),您是在對(duì)我們國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略提出質(zhì)疑嗎?水和空氣陽(yáng)光比較不出誰(shuí)更重要。實(shí)力更關(guān)鍵:請(qǐng)對(duì)方辯友看我們的辯題,我們需要比較出誰(shuí)更關(guān)鍵嗎?我方一辯已經(jīng)明確提出,自身的積累和機(jī)遇共同決定著成功是否能夠?qū)崿F(xiàn)。

      內(nèi)因外因:唯物辯證法告訴我們,內(nèi)因外因辯證統(tǒng)一相互聯(lián)系,在一定條件下相互轉(zhuǎn)換。

      機(jī)遇有客觀存在,也有主觀創(chuàng)造。

      馬列主義唯物世界觀得出的。我們說(shuō)客觀條件決定人的主觀意識(shí).實(shí)力是機(jī)遇的前提:我們說(shuō)實(shí)力和機(jī)遇同時(shí)存在,機(jī)遇為實(shí)力的積累也提供了平臺(tái),有了實(shí)力才能抓住機(jī)遇,這是個(gè)雞生蛋蛋生雞的問(wèn)題我們不討論也討論不出來(lái),對(duì)方辯友強(qiáng)調(diào)實(shí)力是前提也不能證明機(jī)遇不是關(guān)鍵。

      只等機(jī)遇:我方今天已經(jīng)在理論中說(shuō)明,只有實(shí)力沒(méi)有機(jī)遇的成功和只有機(jī)遇沒(méi)有實(shí)力的成功我方今天不討論,我們要放在同一高度來(lái)比較。對(duì)方辯友為什么要扣掉一個(gè)關(guān)鍵去論證另外一個(gè)是關(guān)鍵呢?

      機(jī)遇是外部條件:對(duì)方辯友忽略了客觀環(huán)境的存在

      留給又準(zhǔn)備的人:我方一再?gòu)?qiáng)調(diào),準(zhǔn)備過(guò)成中也需要機(jī)遇,良師益友!有機(jī)遇一定會(huì)成功?:有機(jī)遇不一定會(huì)成功,但沒(méi)有機(jī)遇一定不會(huì)成功 積攢實(shí)力抓機(jī)遇:那你抓的還是一個(gè)關(guān)鍵呀。

      古代沒(méi)成功現(xiàn)代成功了:考慮被時(shí)代背景,當(dāng)時(shí)懷才不遇沒(méi)有成功,現(xiàn)在被人發(fā)現(xiàn),是現(xiàn)在的人發(fā)現(xiàn)肯定了作品的價(jià)值,這也是一種機(jī)遇。

      對(duì)方辯友狹隘的把機(jī)遇對(duì)成功的影響局限的定義在成功這一結(jié)果上,殊不知,機(jī)遇貫穿于成功的整個(gè)過(guò)程中。

      機(jī)遇面前成敗有別。這只能說(shuō)明,敗者沒(méi)有把握成功的關(guān)鍵,而成功者把握了這一關(guān)鍵。不能因?yàn)樽约簺](méi)有把握機(jī)遇,來(lái)否定機(jī)遇是成功的關(guān)鍵這一命題機(jī)遇是成功的關(guān)鍵。

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