第一篇：師愛(ài)是教學(xué)成功的關(guān)鍵

師愛(ài)是教學(xué)成功的關(guān)鍵

只有愛(ài)學(xué)生的教師，他才可能教育好學(xué)生。我們應(yīng)該堅(jiān)信：只有教不得法的教師，沒(méi)有教育不好的學(xué)生。師愛(ài)是一種偉大而神奇的力量，它是學(xué)生智力、道德、個(gè)性發(fā)展的風(fēng)帆。一位老教師曾意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“假如你厭惡學(xué)生，那么，當(dāng)你教育工作剛開(kāi)始時(shí)，就已經(jīng)失敗了?！逼吣甑慕虒W(xué)生涯，讓我嘗盡了酸甜苦辣各種滋味，有過(guò)無(wú)奈，有過(guò)徘徊，但更多的是成功的喜悅。我深深認(rèn)識(shí)到，應(yīng)該以 “愛(ài)滿天下”的教育思想來(lái)指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐。用愛(ài)心開(kāi)啟學(xué)生的心扉是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

一 心理?yè)Q位，以友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生

老一輩教育家陶行知曾說(shuō)：“我們必須會(huì)變小孩子，才配做小孩子的先生?！彼^“會(huì)變小孩子”我想教師要盡量使自己具備學(xué)生的心靈——用學(xué)生的大腦去思考，用學(xué)生的眼光去看待，用學(xué)生的情感去體驗(yàn)，用學(xué)生的興趣去愛(ài)好。在教育教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)過(guò)失或錯(cuò)誤。當(dāng)我們的學(xué)生出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該冷靜些，把自己擺在學(xué)生的位置上，體驗(yàn)學(xué)生的心理，以寬容慈愛(ài)之心在愛(ài)護(hù)學(xué)生的基礎(chǔ)上教育學(xué)生，切忌諷刺、挖苦、謾罵，甚至體罰等簡(jiǎn)單粗暴的做法。我們班有一個(gè)學(xué)生叫胡某，他總是不能按時(shí)交作業(yè)，有時(shí)候拖兩三天才能交上來(lái)。開(kāi)始，我采取強(qiáng)硬措施，給他規(guī)定時(shí)間，如果在規(guī)定時(shí)間完不成，下課不許出去玩，而且要補(bǔ)作業(yè)。這樣做是起點(diǎn)作用，但是實(shí)行了一段時(shí)間，一放松，他就會(huì)舊病重犯。我很惱火，對(duì)他大發(fā)雷霆，當(dāng)面訓(xùn)斥過(guò)，并命令他在某個(gè)時(shí)間內(nèi)必須把作業(yè)送上來(lái)。但他的作業(yè)照樣沒(méi)交。此時(shí)，我才真正感覺(jué)到，面對(duì)這樣的學(xué)生，采取強(qiáng)硬措施，顯得那么蒼白無(wú)力。于是，我開(kāi)始改變自己以往的做法，找機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)胡某的閃光點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)來(lái)積極引導(dǎo)他，教育他。一次，我讓學(xué)生比賽背誦課文，結(jié)果，第一個(gè)背下來(lái)的是胡某，當(dāng)時(shí)我心里很激動(dòng)。下課前，我在班上特地表?yè)P(yáng)了他，夸他聰明，記憶力強(qiáng)。接著，我又單獨(dú)找他談話：“其實(shí)，只要你認(rèn)真去做一件事，就能做得很出色。我想，你要能認(rèn)真地寫(xiě)作業(yè)，同樣會(huì)很棒！”沒(méi)想到，第二天的作業(yè)他很快就交上來(lái)了，而且完成的質(zhì)量也不錯(cuò)。

這件事使我感觸很深，將心比心，我們也當(dāng)過(guò)學(xué)生，也期望老師以友善的態(tài)度引導(dǎo)我們。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！苯裉?，我們處于教育者的位置上，更應(yīng)該捧給學(xué)生一顆愛(ài)心，以友善的態(tài)度對(duì)待他們，才有可能為社會(huì)多培養(yǎng)一個(gè)牛頓之類的人才。

二 愛(ài)字當(dāng)頭 嚴(yán)在其中

愛(ài)是一座熔爐，它能熔化一切“頑石”，它能教育好所有的學(xué)生。師愛(ài)之所以具有巨大的教育力量，是因?yàn)樗臒o(wú)私性和無(wú)條件性。對(duì)學(xué)生態(tài)度的誠(chéng)摯與公正，正確的把教與育、愛(ài)與嚴(yán)融為辯證的統(tǒng)一體。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是以對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，把教育育人同管理育人緊密結(jié)合起來(lái)，而不是溺愛(ài)。是講究愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)而有度。對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，要因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)糾正，要充分信任學(xué)生，發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，還要注意傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和心聲，讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)和諧、生動(dòng)活潑的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

我們班的邢某，頑皮好動(dòng)，經(jīng)常是大叫大笑，張口罵人，出手打人，亂扔?xùn)|西，走路橫沖直撞，無(wú)論干什么都肆無(wú)忌憚，整天搞得全班人人不得安寧，時(shí)時(shí)都會(huì)惹得同學(xué)告他的狀，他被班里同學(xué)戲稱為“被告大王”。

無(wú)論困難有多大，教育好學(xué)生是老師義不容辭的責(zé)任。那么怎樣才能馴服這匹脫韁的小野馬呢？

首先，與家長(zhǎng)密切配合，了解他的過(guò)去。通過(guò)了解得知，王某從小與奶奶生活在一起，奶奶很是溺愛(ài)他，無(wú)論什么都依著他，時(shí)間久了，使他養(yǎng)成了放縱、霸道的毛病，后來(lái)媽媽意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重，趕緊更正，可這時(shí)的打、罵、說(shuō)服教育都無(wú)濟(jì)于事。她三天兩頭的挨揍，又促使他天不怕，地不怕了。常言道：解鈴還須系鈴人。要想使孩子改變，就必須使家長(zhǎng)密切配合。為此，每當(dāng)家長(zhǎng)接送孩子時(shí)，我都要與家長(zhǎng)互通情況，互換意見(jiàn)，這在孩子的轉(zhuǎn)變過(guò)程中是關(guān)鍵的一步。

其次，細(xì)心觀察，因勢(shì)誘導(dǎo)。每個(gè)人都會(huì)有缺點(diǎn)，也都會(huì)有優(yōu)點(diǎn)。邢某雖然有缺點(diǎn)，但只要你細(xì)心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)隱藏在他缺點(diǎn)后面的閃光點(diǎn)：他性格開(kāi)朗、重感情、做事有能力、肯于表現(xiàn)自己等，有了這些有利的武器，我便逐漸利用它們來(lái)克服邢某的缺點(diǎn)。首先要培養(yǎng)他的形象美，他不是好美好表現(xiàn)自己?jiǎn)?，我就把他叫到鏡子面前對(duì)他說(shuō)：“美的東西人人都喜歡，但并不是一切東西都是美的，你對(duì)著鏡子大叫大笑，彎腰駝背搖晃走動(dòng)，看美不美。”邢某照做了，他的回答是“不美”。從那之后，每每發(fā)現(xiàn)他有怪異行為，我都要讓他對(duì)著鏡子表演，一直到他真正悟出什么叫真美。經(jīng)過(guò)半年的訓(xùn)練，班里再也聽(tīng)不到他那刺耳的尖叫和大笑了，再也看不到他彎著腰橫沖直撞的走路姿勢(shì)了，打架罵人的現(xiàn)象也減少了，這不能不說(shuō)這是他的一個(gè)很大進(jìn)步吧？

為了調(diào)動(dòng)邢某的積極性，我還把班里的一些事情交給他，讓他從為集體和同學(xué)們做好事當(dāng)中獲得自信和榮譽(yù)感。

我的愛(ài)如春雨般滋潤(rùn)他那幼小的心田，在愛(ài)的召喚下，他的心不斷向我靠攏，他愿意聽(tīng)我的話，愿意去做我讓他做的事。付出的越多，收獲的也越大。昔日的“被告大王”終于成了“進(jìn)步大王”，看到他如此大的變化，我由衷地感到高興。

學(xué)習(xí)和生活中，每位學(xué)生都難免犯錯(cuò)誤，可是對(duì)于他們，首先給予充分的信任，發(fā)現(xiàn)了閃光之處，一定及時(shí)表?yè)P(yáng)。當(dāng)然，對(duì)于有缺點(diǎn)的學(xué)生，教師應(yīng)以平等的態(tài)度與學(xué)生交心對(duì)話，這不僅能引起學(xué)生的注意，還能在潛移默化中幫助學(xué)生改正這樣或那樣的缺點(diǎn)。為此，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)就是：熱愛(ài)但不嬌縱，尊重而不遷就，信任而不放任，嚴(yán)格而不苛求。

三、循循善誘，重視情感交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

陶行知先生曾指出：“請(qǐng)你記住，教育——這首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈?！薄罢娼逃切男南嘤〉幕顒?dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打到心靈的深處?！碧障壬运恼嬷埔?jiàn)告訴我們：要做好教書(shū)育人這項(xiàng)工作，就應(yīng)心懷愛(ài)心，循循善誘，重視師生間的情感交流，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

課堂教學(xué)的過(guò)程，是師生交流的過(guò)程，是心與心碰撞的過(guò)程。心理學(xué)認(rèn)為：“情感在人的實(shí)踐活動(dòng)中，在為達(dá)到既定的目標(biāo)中，起著巨大的作用?！币虼?，要讓我們的學(xué)生“親其師，信其道”，教師首先必須愛(ài)護(hù)學(xué)生，用滿腔的熱情對(duì)待每個(gè)學(xué)生，以最大的耐心引導(dǎo)學(xué)生，而學(xué)生得到教師的愛(ài)，自然而然地會(huì)激發(fā)出對(duì)教師的愛(ài)，形成愛(ài)的雙向交流，即產(chǎn)生“動(dòng)情效應(yīng)”。這種效應(yīng)會(huì)產(chǎn)生良好的效果，學(xué)生會(huì)更尊重老師的勞動(dòng)，更愿意接近老師，把老師當(dāng)作自己的親人，與老師合作，這將使學(xué)生變得更加樂(lè)學(xué)，教師更加樂(lè)教，整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程也因而進(jìn)入良性循環(huán)的狀態(tài)之中。

站在三尺講臺(tái)上，面對(duì)著一個(gè)個(gè)求知若渴的生命，面對(duì)著一張張?zhí)煺鏌o(wú)邪的笑臉，我感到自己肩負(fù)的責(zé)任重大，但我堅(jiān)信：只要我們能奉行陶行知先生“愛(ài)滿天下”的偉大教育思想，用博大的愛(ài)心去教育我們的學(xué)生，與我們的學(xué)生相伴而行，還會(huì)有什么能阻擋我們前進(jìn)的步伐呢？

第二篇：師愛(ài)是教學(xué)成功的關(guān)鍵

班主任工作論文

師愛(ài)是教學(xué)成功之道

2012年1月10日

師愛(ài)是教學(xué)成功之道

愛(ài)學(xué)生，才可能教育好學(xué)生。的確，師愛(ài)是一種偉大而神奇的力量，它是學(xué)生智力、道德、個(gè)性發(fā)展的風(fēng)帆。十幾年的教學(xué)生涯，讓我深深認(rèn)識(shí)到，愛(ài)是老師的最美麗的語(yǔ)言，應(yīng)該以 “愛(ài)滿天下”的教育思想來(lái)指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐，用愛(ài)心開(kāi)啟學(xué)生的心扉是教學(xué)成功之道。

一、愛(ài)字當(dāng)頭 嚴(yán)在其中

愛(ài)，是一座融融燃燒的熔爐，它能熔化一切“頑石”，它能教育好所有的學(xué)生。師愛(ài)，具有巨大的教育力量，是因?yàn)樗臒o(wú)私性和無(wú)條件性，對(duì)學(xué)生態(tài)度的誠(chéng)摯與公正，正確的把教與育、愛(ài)與嚴(yán)融為一體。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是以對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，把教育育人同管理育人緊密結(jié)合起來(lái)。那不是溺愛(ài)，是講究“愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)而有度”。對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)糾正，充分信任學(xué)生，發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。平時(shí)，我們要注意傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和心聲，讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)和諧、生動(dòng)活潑的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

我們班的羅某同學(xué)，頑皮好動(dòng)，經(jīng)常是大叫，愛(ài)發(fā)脾氣，張口罵人，出手打人，亂扔?xùn)|西，無(wú)論干什么都肆無(wú)忌憚，整天搞得全班人人不得安寧。無(wú)論困難有多大，教育好學(xué)生是老師義不容辭的責(zé)任。那么，怎樣才能馴服這匹脫韁的這位同學(xué)呢？

首先，了解他的家庭情況。通過(guò)了解得知，羅某同學(xué)從小與奶奶生活在一起，爸爸媽媽在外打工，奶奶很是溺愛(ài)他，無(wú)論什么都依著他，時(shí)間久了，使他養(yǎng)成了放縱、霸道的毛病，后來(lái)奶奶意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重，趕緊更正，可這時(shí)的打、罵、說(shuō)服教育都無(wú)濟(jì)于事。常言道：解鈴還須系鈴人。要想使孩子改變，就必須使家長(zhǎng)密切配合。為此，每當(dāng)家長(zhǎng)接送孩子時(shí)，我都要與家長(zhǎng)互通情況，互換意見(jiàn)，這在孩子的轉(zhuǎn)變過(guò)程中是關(guān)鍵的一步。

其次，細(xì)心觀察，因勢(shì)誘導(dǎo)。每個(gè)人都會(huì)有缺點(diǎn)，也都會(huì)有優(yōu)點(diǎn)。羅某雖然有缺點(diǎn)，但只要你細(xì)心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)隱藏在他缺點(diǎn)后面的閃光點(diǎn)：他性格開(kāi)朗、重感情、做事有能力、肯于表現(xiàn)自己等，有了這些有利的武器，我便逐漸利用它們來(lái)克服羅某的缺點(diǎn)。首先要培養(yǎng)他的形象美，他不是好美好表現(xiàn)自己?jiǎn)?，我就把他叫到鏡子面前對(duì)他說(shuō)：“美的東西人人都喜歡，但并不是一切東西都是美的，你對(duì)著鏡子大叫，發(fā)脾氣，看美不美?！绷_某照做了，他的回答是“不美”。從那之后，每每發(fā)現(xiàn)他有怪異行為，我都要讓他對(duì)著鏡子表演，一直到他真正悟出什么叫真美。經(jīng)過(guò)半年的訓(xùn)練，班里再也聽(tīng)不到他那刺耳的尖了，再也看不到打架罵人的現(xiàn)象也減少了，這不能不說(shuō)這是他的一個(gè)很大進(jìn)步吧？

我的愛(ài)如春雨般滋潤(rùn)他那幼小的心田，在愛(ài)的召喚下，他的心不斷向我靠攏，他愿意聽(tīng)我的話，愿意去做我讓他做的事。付出的越多，收獲的也越大。昔日的“被告大王”終于成了“進(jìn)步大王”，看到他如此大的變化，我由衷地感到高興。

學(xué)習(xí)和生活中，每位學(xué)生都難免犯錯(cuò)誤，可是對(duì)于他們，首先給予充分的信任，發(fā)現(xiàn)了閃光之處，一定及時(shí)表?yè)P(yáng)。當(dāng)然，對(duì)于有缺點(diǎn)的學(xué)生，教師應(yīng)以平等的態(tài)度與學(xué)生交心對(duì)話，這不僅能引起學(xué)生的注意，還能在潛移默化中幫助學(xué)生改正這樣或那樣的缺點(diǎn)。為此，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)就是：熱愛(ài)但不嬌縱，尊重而不遷就，信任而不放任，嚴(yán)格而不苛求。

二、心理?yè)Q位，以友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生

我們必須會(huì)變小孩子。所謂“會(huì)變小孩子”我想教師要盡量使自己具備學(xué)生的心靈：用學(xué)生的大腦去思考，用學(xué)生的眼光去看待，用學(xué)生的情感去體驗(yàn)，用學(xué)生的興趣去愛(ài)好。在教育教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)過(guò)失或錯(cuò)誤。當(dāng)我們的學(xué)生出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該第一時(shí)間冷靜下來(lái)，把自己擺在學(xué)生的位置上，體驗(yàn)學(xué)生的心理，以寬容慈愛(ài)之心在愛(ài)護(hù)學(xué)生的基礎(chǔ)上教育學(xué)生，切忌諷刺、挖苦、謾罵，甚至體罰等做法。班中有一個(gè)學(xué)生叫吳某，他總是不能按時(shí)交作業(yè)，有時(shí)候拖兩三天才能交上來(lái)。開(kāi)始，我采取強(qiáng)硬措施，給他規(guī)定時(shí)間，如果在規(guī)定時(shí)間完不成，下課不許出去玩。但是實(shí)行了一段時(shí)間，一放松，他就會(huì)舊病重犯。此時(shí)，我才真正感覺(jué)到，面對(duì)這樣的學(xué)生，采取強(qiáng)硬措施，顯得那么蒼白無(wú)力。于是，我開(kāi)始改變自己以往的做法，找機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)吳某的閃光點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)來(lái)積極引導(dǎo)他，教育他。一次，我讓學(xué)生新課文讀書(shū)比賽。結(jié)果，讀得最響亮、最流利的是他，當(dāng)時(shí)我心里很激動(dòng)。下課前，我在班上特地表?yè)P(yáng)了他。接著，我又單獨(dú)找他談話：“剛才，你讀書(shū)讀得很流利、很響亮、很認(rèn)真！其實(shí)，只要你認(rèn)真去做一件事，就能做得很出色。如果，你能認(rèn)真地寫(xiě)作業(yè)，同樣會(huì)很棒！”沒(méi)想到，第二天的作業(yè)是他組中的第一個(gè)交上來(lái)了，而且完成的質(zhì)量也不錯(cuò)。

這件事使我感觸很深，我們將心比心。我們也當(dāng)過(guò)學(xué)生，也期望老師以友善的態(tài)度引導(dǎo)我們。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！苯裉?，我們身為教育者，更應(yīng)該捧給學(xué)生一顆愛(ài)心，以友善的態(tài)度對(duì)待他們，才有可能為社會(huì)多培養(yǎng)一個(gè)牛頓之類的人才。

三、循循善誘，重視情感交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

陶行知先生曾指出：“請(qǐng)你記住，教育——這首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈。”“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打到心靈的深處?！碧障壬运恼嬷埔?jiàn)告訴我們：要做好教書(shū)育人這項(xiàng)工作，就應(yīng)心懷愛(ài)心，循循善誘，重視師生間的情感交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

課堂教學(xué)的過(guò)程，是師生交流的過(guò)程，是心與心碰撞的過(guò)程。心理學(xué)認(rèn)為：“情感在人的實(shí)踐活動(dòng)中，在為達(dá)到既定的目標(biāo)中，起著巨大的作用?！币虼?，要讓我們的學(xué)生“親其師，信其道”，教師首先必須愛(ài)護(hù)學(xué)生，用滿腔的熱情對(duì)待每個(gè)學(xué)生，以最大的耐心引導(dǎo)學(xué)生，而學(xué)生得到教師的愛(ài)，自然而然地會(huì)激發(fā)出對(duì)教師的愛(ài)，形成愛(ài)的雙向交流，即產(chǎn)生“動(dòng)情效應(yīng)”。這種效應(yīng)會(huì)產(chǎn)生良好的效果，學(xué)生會(huì)更尊重老師的勞動(dòng)，更愿意接近老師，把老師當(dāng)作自己的親人，這將使學(xué)生變得更加樂(lè)學(xué)，教師更加樂(lè)教。

站在三尺講臺(tái)上，面對(duì)著一個(gè)個(gè)求知若渴的生命，面對(duì)著一張張?zhí)煺鏌o(wú)邪的笑臉，我們的責(zé)任重大，但我堅(jiān)信：只要我們能奉行陶行知先生“愛(ài)滿天下”的偉大教育思想，用博大的愛(ài)心去教育我們的學(xué)生，與我們的學(xué)生相伴而行，還會(huì)有什么能阻擋我們前進(jìn)的步伐呢？所以說(shuō)，愛(ài)就是教育，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，教育必須動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒，授之以愛(ài)。

第三篇：師愛(ài)是教學(xué)成功的靈魂

師愛(ài)是教學(xué)成功的靈魂

開(kāi)張中心校 西開(kāi)張學(xué)校 杜文麗 托爾斯泰說(shuō)過(guò)：如果一個(gè)教師僅僅熱愛(ài)教育，那么他只能是一個(gè)好教師……如果一個(gè)教師把熱愛(ài)事業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生相結(jié)合，他就是一個(gè)完善的教師。正像教科文總干事馬約翰先生說(shuō)的：“世界上只有一種教育----愛(ài)的教育?！逼吣甑慕虒W(xué)生涯，讓我嘗盡了酸甜苦辣各種滋味，有過(guò)無(wú)奈，有過(guò)徘徊，但更多的是成功的喜悅。我深深認(rèn)識(shí)到，應(yīng)該以 “愛(ài)滿天下”的教育思想來(lái)指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐。用愛(ài)心開(kāi)啟學(xué)生的心扉是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

一、換位思考，欣賞學(xué)生

老一輩教育家陶行知曾說(shuō)：“我們必須會(huì)變小孩子，才配做小孩子的先生?！彼^“會(huì)變小孩子”我想教師要盡量使自己具備學(xué)生的心靈——用學(xué)生的大腦去思考，用學(xué)生的眼光去看待，用學(xué)生的情感去體驗(yàn)，用學(xué)生的興趣去愛(ài)好。在教育教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)過(guò)失或錯(cuò)誤。當(dāng)我們的學(xué)生出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該冷靜些，把自己擺在學(xué)生的位置上，體驗(yàn)學(xué)生的心理，以寬容慈愛(ài)之心在愛(ài)護(hù)學(xué)生的基礎(chǔ)上教育學(xué)生，切忌諷刺、挖苦、謾罵，甚至體罰等簡(jiǎn)單粗暴的做法。我們班有一個(gè)學(xué)生叫胡某，他總是不能按時(shí)交作業(yè)，有時(shí)候拖兩三天才能交上來(lái)。開(kāi)始，我采取強(qiáng)硬措施，給他規(guī)定時(shí)間，如果在規(guī)定時(shí)間完不成，下課不許出去玩，而且要補(bǔ)作業(yè)。這樣做是起點(diǎn)作用，但是實(shí)行了一段時(shí)間，一放松，他就會(huì)舊病重犯。我很惱 火，對(duì)他大發(fā)雷霆，當(dāng)面訓(xùn)斥過(guò)，并命令他在某個(gè)時(shí)間內(nèi)必須把作業(yè)送上來(lái)。但他的作業(yè)照樣沒(méi)交。此時(shí)，我才真正感覺(jué)到，面對(duì)這樣的學(xué)生，采取強(qiáng)硬措施，顯得那么蒼白無(wú)力。于是，我開(kāi)始改變自己以往的做法，找機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)胡某的閃光點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)來(lái)積極引導(dǎo)他，教育他。一次，我讓學(xué)生比賽背誦課文，結(jié)果，第一個(gè)背下來(lái)的是胡某，當(dāng)時(shí)我心里很激動(dòng)。下課前，我在班上特地表?yè)P(yáng)了他，夸他聰明，記憶力強(qiáng)。接著，我又單獨(dú)找他談話：“其實(shí)，只要你認(rèn)真去做一件事，就能做得很出色。我想，你要能認(rèn)真地寫(xiě)作業(yè)，同樣會(huì)很棒！”沒(méi)想到，第二天的作業(yè)他很快就交上來(lái)了，而且完成的質(zhì)量也不錯(cuò)。

這件事使我感觸很深，將心比心，我們也當(dāng)過(guò)學(xué)生，也期望老師以友善的態(tài)度引導(dǎo)我們。今天，我們處于教育者的位置上，更應(yīng)該捧給學(xué)生一顆愛(ài)心，以友善欣賞的態(tài)度對(duì)待他們，才有可能為社會(huì)多培養(yǎng)一個(gè)牛頓之類的人才。

二、愛(ài)嚴(yán)相濟(jì) 信任學(xué)生

愛(ài)是一座熔爐，它能熔化一切“頑石”，它能教育好所有的學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不是溺愛(ài)，而要講究愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)而有度。對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，要因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)糾正，要充分信任學(xué)生，發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，還要注意傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和心聲，讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)和諧、生動(dòng)活潑的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

我們班的張某，頑皮好動(dòng)，經(jīng)常是大叫大笑，張口罵人，出手打人，亂扔?xùn)|西，走路橫沖直撞，無(wú)論干什么都肆無(wú)忌憚，整天搞得全班人人不得安寧，時(shí)時(shí)都會(huì)惹得同學(xué)告他的狀，他被班里同學(xué)戲稱為“被告大王”。那么怎樣才能馴服這匹脫韁的小野馬呢？

首先，與家長(zhǎng)密切配合，了解他的過(guò)去。常言道：解鈴還須系鈴人。要想使孩子改變，就必須使家長(zhǎng)密切配合。其次，細(xì)心觀察，因勢(shì)誘導(dǎo)。每個(gè)人都會(huì)有缺點(diǎn)，也都會(huì)有優(yōu)點(diǎn)。張某雖然有缺點(diǎn)，但只要你細(xì)心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)隱藏在他缺點(diǎn)后面的閃光點(diǎn)：他性格開(kāi)朗、重感情、做事有能力、肯于表現(xiàn)自己等。心理學(xué)研究表明：人最大的愿望是做一個(gè)被人肯定的人。每個(gè)人都渴望自己被人欣賞，因此，竭力尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，出自真心地去贊揚(yáng)、去鼓勵(lì)。為他們提供更多體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，讓他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。相信“丑小鴨”一定會(huì)變成美麗的“白天鵝”。為此，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)就是：熱愛(ài)但不嬌縱，尊重而不遷就，信任而不放任，嚴(yán)格而不苛求。

三、循循善誘，情感交流，課堂教學(xué)的過(guò)程，是師生交流的過(guò)程，是心與心碰撞的過(guò)程。心理學(xué)認(rèn)為：“情感在人的實(shí)踐活動(dòng)中，在為達(dá)到既定的目標(biāo)中，起著巨大的作用?！币虼?，要讓我們的學(xué)生“親其師，信其道”，教師首先必須愛(ài)護(hù)學(xué)生，用滿腔的熱情對(duì)待每個(gè)學(xué)生，以最大的耐心引導(dǎo)學(xué)生，而學(xué)生得到教師的愛(ài)，自然而然地會(huì)激發(fā)出對(duì)教師的愛(ài)，形成愛(ài)的雙向交流，學(xué)生會(huì)更尊重老師的勞動(dòng)，更愿意接近老師，把老師當(dāng) 作自己的親人，與老師合作，這將使學(xué)生變得更加樂(lè)學(xué)，教師更加樂(lè)教，整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程也因而進(jìn)入良性循環(huán)的狀態(tài)之中。

只有愛(ài)學(xué)生的教師，他才可能教育好學(xué)生。我們應(yīng)該堅(jiān)信：只有教不得法的教師，沒(méi)有教育不好的學(xué)生。師愛(ài)是一種偉大而神奇的力量，它是學(xué)生智力、道德、個(gè)性發(fā)展的風(fēng)帆。一位老教師曾意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“假如你厭惡學(xué)生，那么，當(dāng)你教育工作剛開(kāi)始時(shí)，就已經(jīng)失敗了。”

站在三尺講臺(tái)上，面對(duì)著一個(gè)個(gè)求知若渴的生命，面對(duì)著一張張?zhí)煺鏌o(wú)邪的笑臉，我感到自己肩負(fù)的責(zé)任重大，但我堅(jiān)信：只要我們能奉行陶行知先生“愛(ài)滿天下”的偉大教育思想，用博大的愛(ài)心去教育我們的學(xué)生，與我們的學(xué)生相伴而行，還會(huì)有什么能阻擋我們前進(jìn)的步伐呢？

第四篇：師愛(ài)是班主任工作成功的基石

師愛(ài)是教育成功的基石

——聽(tīng)慈紅霞講座有感

6月19日，聆聽(tīng)了慈紅霞老師的講座，受益匪淺。在慈老師聲情并茂的演講感召下，我們聽(tīng)得如癡如醉，感慨良多。佩服慈老師出口成章的好文采，娓娓道來(lái)，如話家常，卻讓人的內(nèi)心受到震撼；羨慕慈老師和諧融洽的師生情，母子情，思維碰撞，心靈交流，直讓人的心靈得到洗滌。

師愛(ài)，這個(gè)永恒不變的主題，在慈老師的教育歷程中仿似涓涓細(xì)流，潤(rùn)物無(wú)聲地滋潤(rùn)著每一個(gè)孩子的心田。愛(ài)，拉近了她和學(xué)生的距離；愛(ài)，讓她走進(jìn)孩子們的心靈，聆聽(tīng)孩子們的心聲；愛(ài)，讓每一個(gè)孩子都擁有自信，回歸到屬于自己的人生坐標(biāo)。

帶著講座的激情，結(jié)合自己近半年的班主任工作，我有兩點(diǎn)體會(huì)：

一、微笑是師生溝通的橋梁

師生到底該是什么關(guān)系？是不是天天板著臉的教師就是學(xué)生最滿意的老師？答案是否定的。這個(gè)世界需要愛(ài)，需要微笑。

微笑是魅力，是能力，也是魄力。微笑，是風(fēng)度，是力度，也是氣度。微笑著帶班，整個(gè)班都會(huì)微笑！微笑是教師的招牌，微笑是愛(ài)學(xué)生，愛(ài)教育最基本的表現(xiàn)。

憑借著微笑，我們師生有了平等，有了寬容，有了仁愛(ài)，有了源源不斷的力量。我喜歡微笑著看學(xué)生的慢慢成長(zhǎng)，即使學(xué)生做錯(cuò)了我嚴(yán)厲批評(píng)后，也會(huì)微笑告訴她們?cè)趺醋霾攀亲詈?。微笑，幻化出了神奇：育，因它而美麗；教，因它而快意。微笑著欣賞，彼此看到的全是風(fēng)景。我們的眼中從此不再會(huì)有“壞的學(xué)生”，他們心中的老班也變得瀟灑、英明。微笑著傾聽(tīng)，成就了最好的溝通。少了武斷，沒(méi)了隔閡，每個(gè)人的心都變得清澈、透明。

二、柔能克剛，遇事緩處理

批評(píng)的目的是幫助學(xué)生進(jìn)步，遇事要三思而后行，怎樣才能入情、入理、入耳、入心。一次午自習(xí)，發(fā)現(xiàn)班中一個(gè)男生在玩手機(jī)，之前已經(jīng)強(qiáng)調(diào)N遍，不能把手機(jī)帶到學(xué)校！不但帶來(lái)了，還在自習(xí)課上偷玩。當(dāng)時(shí)我非常生氣，二話不說(shuō)，就把手機(jī)沒(méi)收了。轉(zhuǎn)身之際，發(fā)現(xiàn)學(xué)生一直盯著我手中的手機(jī)，欲言又止，我靈機(jī)一動(dòng)，把手機(jī)關(guān)了，拿出電池，說(shuō)：“電池歸你，手機(jī)歸我，接著看書(shū)吧”。下課后，這位學(xué)生主動(dòng)找我承認(rèn)了錯(cuò)誤。要知道，以前他違反紀(jì)律的時(shí)候，總是和我據(jù)理力爭(zhēng)，從來(lái)沒(méi)有主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)的時(shí)候，今天是破天荒頭一遭。事后一想，如果當(dāng)時(shí)沒(méi)有把電池給他，讓他保留了自己的小秘密；如果當(dāng)時(shí)大聲對(duì)他進(jìn)行呵斥，也許就不會(huì)出現(xiàn)前面的這一幕。其實(shí)，學(xué)生的情感世界是非常單純的，要想走進(jìn)他的內(nèi)心，就要以心換心，多從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，話到嘴邊留三分，處理問(wèn)題時(shí)冷處理比大聲呵斥更容易讓學(xué)生接受。

適合的就是最好的，他山之石，可以攻玉。對(duì)學(xué)生，要理解尊重，這是做好班主任工作的情感基礎(chǔ)；遇事情，要嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)，這是做好班主任工作的核心方法；觀工作，德智并育，這是做好班主任工作的理想目標(biāo)。

第五篇：機(jī)遇是成功關(guān)鍵小結(jié)

1機(jī)遇，漢語(yǔ)詞典將其解釋為契機(jī)、時(shí)機(jī)或機(jī)會(huì)，通常被理解為有利的條件和環(huán)境。2關(guān)鍵，即比喻事物最關(guān)緊要的部分，對(duì)情況起決定作用的因素。但是，決定性因素不具有唯一性

3成功，即達(dá)成所設(shè)定的有價(jià)值的目標(biāo)。另外，它不單是指一種結(jié)果，也是一個(gè)過(guò)程。

精神成功：對(duì)方辯友一直在強(qiáng)調(diào)精神勝利法，這讓我不盡想起了魯迅先生筆下的阿Q，唯心主義的悲哀就在于他們一直沒(méi)有理解什么事客觀。只有機(jī)遇沒(méi)有實(shí)力的成功我方也有，比如買彩票，但是我方今天為什么沒(méi)有將這種極端特殊的例子拿出來(lái)討論呢？是因?yàn)槲覀円阉麄兎旁谄降鹊母叨?，探討一種價(jià)值取向。

實(shí)力的重要：我方今天反復(fù)降調(diào)，我們并不不否認(rèn)實(shí)力的重要，但我們說(shuō)實(shí)力積累的過(guò)成中同樣受到機(jī)遇的影響。良師益友，重點(diǎn)高中。

唯一：對(duì)方辯友狹隘的把證明決定性因素定義為只有一點(diǎn)，十七大報(bào)告指出提高我國(guó)綜合國(guó)力的關(guān)鍵在于，:提高自主創(chuàng)新能力和,建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家。按照對(duì)方辯友的立場(chǎng)，您是在對(duì)我們國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略提出質(zhì)疑嗎？水和空氣陽(yáng)光比較不出誰(shuí)更重要。實(shí)力更關(guān)鍵：請(qǐng)對(duì)方辯友看我們的辯題，我們需要比較出誰(shuí)更關(guān)鍵嗎？我方一辯已經(jīng)明確提出，自身的積累和機(jī)遇共同決定著成功是否能夠?qū)崿F(xiàn)。

內(nèi)因外因：唯物辯證法告訴我們，內(nèi)因外因辯證統(tǒng)一相互聯(lián)系，在一定條件下相互轉(zhuǎn)換。

機(jī)遇有客觀存在，也有主觀創(chuàng)造。

馬列主義唯物世界觀得出的。我們說(shuō)客觀條件決定人的主觀意識(shí).實(shí)力是機(jī)遇的前提：我們說(shuō)實(shí)力和機(jī)遇同時(shí)存在，機(jī)遇為實(shí)力的積累也提供了平臺(tái)，有了實(shí)力才能抓住機(jī)遇，這是個(gè)雞生蛋蛋生雞的問(wèn)題我們不討論也討論不出來(lái)，對(duì)方辯友強(qiáng)調(diào)實(shí)力是前提也不能證明機(jī)遇不是關(guān)鍵。

只等機(jī)遇：我方今天已經(jīng)在理論中說(shuō)明，只有實(shí)力沒(méi)有機(jī)遇的成功和只有機(jī)遇沒(méi)有實(shí)力的成功我方今天不討論，我們要放在同一高度來(lái)比較。對(duì)方辯友為什么要扣掉一個(gè)關(guān)鍵去論證另外一個(gè)是關(guān)鍵呢？

機(jī)遇是外部條件：對(duì)方辯友忽略了客觀環(huán)境的存在

留給又準(zhǔn)備的人：我方一再?gòu)?qiáng)調(diào)，準(zhǔn)備過(guò)成中也需要機(jī)遇，良師益友！有機(jī)遇一定會(huì)成功？：有機(jī)遇不一定會(huì)成功，但沒(méi)有機(jī)遇一定不會(huì)成功 積攢實(shí)力抓機(jī)遇：那你抓的還是一個(gè)關(guān)鍵呀。

古代沒(méi)成功現(xiàn)代成功了：考慮被時(shí)代背景，當(dāng)時(shí)懷才不遇沒(méi)有成功，現(xiàn)在被人發(fā)現(xiàn)，是現(xiàn)在的人發(fā)現(xiàn)肯定了作品的價(jià)值，這也是一種機(jī)遇。

對(duì)方辯友狹隘的把機(jī)遇對(duì)成功的影響局限的定義在成功這一結(jié)果上，殊不知，機(jī)遇貫穿于成功的整個(gè)過(guò)程中。

機(jī)遇面前成敗有別。這只能說(shuō)明，敗者沒(méi)有把握成功的關(guān)鍵，而成功者把握了這一關(guān)鍵。不能因?yàn)樽约簺](méi)有把握機(jī)遇，來(lái)否定機(jī)遇是成功的關(guān)鍵這一命題機(jī)遇是成功的關(guān)鍵。