第一篇：課外閱讀在低年級學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要作用

課外閱讀在低年級學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要作用

北林區(qū)張維中心校

李宏偉

課外閱讀在課程標(biāo)準(zhǔn)中是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是課內(nèi)閱讀的拓展延伸。課外閱讀對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)關(guān)系很大。小學(xué)低年級課外閱讀是基礎(chǔ)，我們應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，教會他們讀書方法，提高自覺閱讀能力，幫助他們養(yǎng)成熱愛讀書的好習(xí)慣，享受讀書的樂趣，更能提高寫作能力，對孩子終身受益。

一、課外閱讀對豐富小學(xué)生的思維內(nèi)涵具有重要作用。

提高閱讀教學(xué)的效率是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，俗話說:“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”“讀書破萬卷，下筆如有神”。提高公民素質(zhì)的好方法，就應(yīng)該從小提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，增進(jìn)創(chuàng)新意識,現(xiàn)代社會是一個信息時代的社會。生活在這個時代里，就要不斷快節(jié)奏的獲取各種信息。怎樣簡潔快速獲取呢？閱讀便是個很重要的途徑。閱讀在現(xiàn)代社會有著很重要作用。對于小學(xué)生來說，閱讀是快速獲取信息有效方法和最佳途徑，是陶冶情操的有效法寶。閱讀教學(xué)又分課內(nèi)、課外兩方面。課內(nèi)閱讀就是課堂教學(xué)，那么課外閱讀呢？就是除了課堂以外的閱讀。學(xué)校各班級每周開設(shè)閱讀課，要求學(xué)生每天課外至少讀30分鐘。讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀是課外閱讀。所以，課外閱讀是語文教學(xué)活動的一部分，是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸，要把課內(nèi)課外整合成一個整體。其意義是有助于學(xué)生開闊視野，提高語言表達(dá)能力寫作能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維。因此，課外閱讀開了辟語文教學(xué)的又一個領(lǐng)域。

二、從語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中體現(xiàn)課外閱讀的重要性。

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中對每個年齡段的閱讀目標(biāo)進(jìn)行了具體明確的規(guī)定，隨著高效課堂的改革深入，大量的課外閱讀也成為學(xué)生必不可少的活動內(nèi)容之一，并且彌補(bǔ)了課內(nèi)閱讀的缺陷，就要求學(xué)生打好閱讀基礎(chǔ)。“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”對低年級閱讀教學(xué)提出了以下要求：

1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。初步養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。

2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。

3、結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。

4、閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

5、誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。

6、認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣。

7、積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬字。”從要求中可以看出小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)，應(yīng)著重于樂趣的培養(yǎng)，好讀書，多讀書，讀好書。教師在指導(dǎo)低年級閱讀時讓他們感受到閱讀的重要性，從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手，讓學(xué)生喜歡閱讀，在喜歡閱讀的樂趣上下功夫，教師還必須結(jié)合課文閱讀教學(xué)，有計劃有目的地教給學(xué)生閱讀的方法，能靈活運(yùn)用自己喜歡的閱讀方法進(jìn)行主動閱讀，養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣，學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力才能提高更快，盡量達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對低年級閱讀教學(xué)的要求，體現(xiàn)閱讀的重要性。

三、課外閱讀的輔導(dǎo)在低年級閱讀中的也是不可忽視的。創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，了解孩子，引導(dǎo)學(xué)生閱讀從興趣入手。對于七八歲的孩子，年齡小又好動，自制力很差，很難自主完成一項任務(wù)，教師應(yīng)該要讓他們體會到讀書的樂趣，如果開始就強(qiáng)制性讓他們讀什么什么書，不讀不行，那樣學(xué)生就會產(chǎn)生反感情緒厭倦讀書，甚至連學(xué)都不喜歡上了，這樣老師的引導(dǎo)很重要，根據(jù)他們的特點推薦他們自己讀一些感興趣的圖文并茂書籍，鼓勵他們用自己喜歡的閱讀方式來讀一些有興趣的書。低年級 的老師應(yīng)該利用榜樣的作用，我和孩子們一起讀書，為學(xué)生搭建一個閱讀平臺，創(chuàng)設(shè)一個良好的閱讀環(huán)境，讓孩子從內(nèi)心中感受到閱讀的快樂，真正喜歡上閱讀。

提高閱讀能力，利用故事引發(fā)學(xué)生閱讀興趣。低年級學(xué)生年齡小識字量少，想要讓他們喜歡閱讀，難度很大，老師就要采取措施，老師要給他們每天規(guī)定一定的時間，從講喜聞樂見的故事入手聲情并茂的并配帶音樂圖像講一些孩子感興趣的故事，調(diào)動孩子的感官意識，故事人人都喜歡聽，也是容易接受。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。學(xué)生聽到老師講的故事這么有趣就會產(chǎn)生自己閱讀的欲望，這樣堅持一段時間，學(xué)生耳濡目染，學(xué)生就會覺得書太有趣了，慢慢地也會喜歡閱讀。課外閱讀中巧妙設(shè)置懸念激發(fā)學(xué)生興趣，引領(lǐng)學(xué)生愛上閱讀。正所謂：“有一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特”。我們在很小的時候就喜歡聽評書，不但因為故事情節(jié)感人還因為每天設(shè)的懸念誘惑人，為調(diào)動學(xué)生的讀書積極性，老師在講故事的時候，特意拋出一些問題，這樣，一方面吸引學(xué)生聽的興趣，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的探求知識欲望，使他們產(chǎn)生讀書的愿望。例如我給學(xué)生講《孫悟空大鬧天宮》的故事，開始講我就渲染了氣氛，講了一段便提出了這樣幾個問題：孫悟空為什么要大鬧天宮？他是做什么的？孫悟空受到什么樣的懲罰等問題，學(xué)生興趣就來了，學(xué)生很快說老師快講老師快講，你們真想知道答案，我抓只時機(jī)說就去讀《童話故事精選》，這時老師可以讓他們讀拼音版的《孫悟空大鬧天宮》的故事，不用我要求孩子們便津津有味地讀起來。讀后讓他們說一說你提出的問題，課堂氣氛活躍，效果很好。再講熟故事的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以進(jìn)行即興表演，帶領(lǐng)學(xué)生體會閱讀效果。孩子們好動、好模仿，閱讀一段時間以后，我嘗試他們以演了一些故事后，老師可以利用班隊會活動課的時間，來進(jìn)行即興表演，這樣既鍛煉了孩子們表演的能力，又能對故事中人物具體理解，對故事書中人物的動作、表情進(jìn)行模仿再創(chuàng)造。低年級孩子跟喜歡童話故事，童話故事 能拓展低年級的孩子想象力，讓他們在動人的故事中明辨是非。記得我講《小紅帽》時，一名學(xué)生戴上小紅帽挎著小籃子扮演小紅帽姑娘，一名學(xué)生戴上大灰狼頭飾扮演大灰狼，還有一名學(xué)生戴上帽子和眼鏡拄著拐杖扮演狼外婆，一名扮演獵人，板前的小朋友模仿得活靈活現(xiàn)，坐著的小朋友看得津津樂道，時時發(fā)出一陣陣歡呼聲，各個小組爭相表演，孩子們不但體會了課外閱讀帶給他們的歡樂，還提高了表演的能力。

課外閱讀在活動中處于重要地位，健康的活動更能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)校會開展許多活動。在班級每周開展一次講故事活動，每位學(xué)生把課外閱讀中看到的故事等適當(dāng)加以動作講給其他同學(xué)聽，進(jìn)行評比評出故事大王。我們不要去管孩子們講得是否生動，關(guān)鍵在參與過程，學(xué)生準(zhǔn)備的時候就需要反復(fù)閱讀書籍，能理解簡單的情節(jié)，因為要想講好故事，這就需要他們用心地閱讀大量書籍，去尋找恰當(dāng)?shù)牟牧?，而且要進(jìn)行甄別，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。孩子們更會喜歡朗誦比賽，要求學(xué)生用普通話，推廣普通話，提高朗讀能力，每學(xué)期都有一個推普周，拓展了學(xué)生對課外文學(xué)作品的欣賞。家長可以做指導(dǎo)，低年級學(xué)生適合閱讀短小的詩歌和散文，孩子們讀幾遍就能背誦。比誰讀得好，背得多，進(jìn)行朗讀比賽，獲獎?wù)哳C發(fā)證書。詞語接龍也是孩子們喜歡的活動，學(xué)校開展弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，班級開展詞語接龍，這是一項很有趣的活動，它可以檢測學(xué)生的詞語積累情況，還可以檢查學(xué)生的反應(yīng)速度，從另一個方面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。除此之外，還可以開展讀書競賽,讀書標(biāo)兵，智慧之星，讀書之星評比等多種形式的活動。這些活動豐富學(xué)生的課余生活，激發(fā)了學(xué)生課外閱讀興趣，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，各種活動之中都要對學(xué)生進(jìn)行激勵評價，使閱讀成為一種需要，讓學(xué)生終身受益。評價以多表揚(yáng)少批評，任何人都希望自己的作為得到別人認(rèn)可，都喜歡表揚(yáng)，孩子們更是如此。及時對學(xué)生的閱讀效果作出評價，不僅是對個別學(xué)生一種鞭策，也是對其他學(xué)生一種鼓勵。多元評價閱讀效果，是與學(xué)生密切相 關(guān)的，特別是生生評價，更能體現(xiàn)孩子的觀察力，使學(xué)生的付出得到認(rèn)可，一朵小花、一顆小星、一面小旗等，無不體現(xiàn)著孩子們的欣喜，激勵學(xué)生多進(jìn)行閱讀體驗，要堅持不懈，多一句表揚(yáng)，少一句批評，學(xué)生終身受益。

四、課外閱讀能為孩子的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

低年級學(xué)生閱讀一些課外書籍，一開始不是每個人都對課外閱讀產(chǎn)生興趣，他們感興趣的是看看里面新鮮的圖看看熱鬧，讀文字很難，語感也差結(jié)結(jié)巴巴的不成句子，理解能力不強(qiáng)，對課外閱讀不感興趣，心理學(xué)指出:興趣不是天生就有的，任何人無論從事任何職業(yè)，無論學(xué)習(xí)哪門知識，只要你真正掌握了必要的知識和技能，就會在活動中產(chǎn)生豐富的興趣。在低年級學(xué)生對課外閱讀還沒有形成興趣的時候，需對學(xué)生進(jìn)行一段時間強(qiáng)制性的知識與技能的培訓(xùn)。指的是在教師和家長參與、引導(dǎo)下進(jìn)行。建議家長營造讀書的氛圍，家里要有足夠數(shù)量的兒童讀物，因為在課堂上學(xué)生閱讀時間很少，更不可能挨個輔導(dǎo)。學(xué)生在家的時間長，能否利用好這一資源讓學(xué)生能更早進(jìn)入課外閱讀的是關(guān)鍵，低年級小學(xué)生的課外閱讀是離不開家長的，沒有家長參與的和有家長參與的不一樣，學(xué)生在家讀與不讀，讀得怎么樣，家長參沒參與指導(dǎo)，時間保沒保證，學(xué)生效果怎樣，教師多無法知道。課外閱讀情況不明，教師每天為學(xué)生推薦或讓學(xué)生自選課外讀物。回家讓家長指導(dǎo)朗讀，讀通順句子，沒有錯別字，有一定感情。每次都要求家長簽好字，寫好日期評語。找時間抽檢查完學(xué)生閱讀情況。輪流讓學(xué)生讀一讀課外讀物，學(xué)生說一說比一比，這樣，學(xué)生課外閱讀在家中有輔導(dǎo)，學(xué)校有檢查評比。教師應(yīng)充分利用與家長接觸的時間交流心得，利用家長會的時機(jī)傳授經(jīng)驗，家長和家長之間交流。課外閱讀在教師和家長的共同參與指導(dǎo)下,學(xué)生很快克服了閱讀中的困難，掌握了閱讀中的技巧。久而久之學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生了興趣。學(xué)生成為一種良好的習(xí)慣，學(xué)生終身受益。

五、給學(xué)生足夠的空間，讓他們自主學(xué)習(xí)合作閱讀 葉圣陶先生說：“小學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟。”二年級學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了很多字，也閱讀了一些課外書籍，有了一定的知識積累，能量儲備充足，各方面的能力都有提高，這時教師應(yīng)給予學(xué)生一定的時間、空間，放手讓學(xué)生自愿分成閱讀小組，合作學(xué)習(xí)課外閱讀。這時教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生分成各個讀書小組，寫好口號，自由搭配、自行決定閱讀內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性，各小組進(jìn)行比一比，看哪個小組的星多。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，分配好任務(wù)，各負(fù)其責(zé)個別匯報。在一定程度上盡量彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的作用很大。把學(xué)生按照自己的興趣分成各種興趣小組，童話故事組、科學(xué)故事組、生物故事組等，他們?nèi)￠L補(bǔ)短，相互合作，同時注重培養(yǎng)孩子的合作閱讀的習(xí)慣。讀通順是理解文章的前提。書讀百遍其義自現(xiàn)。讀《金剛葫蘆娃》時一組負(fù)責(zé)讀，二組負(fù)責(zé)講解，三組負(fù)責(zé)糾正，四組負(fù)責(zé)評價，分工明確，統(tǒng)一總結(jié)，各小組組長及成員把本小組交流的體會總結(jié)歸納后向全班同學(xué)匯報，其它小組補(bǔ)充相關(guān)意見。每個小組的學(xué)習(xí)成果都能得到大家共同分享，在態(tài)度上要誠懇，在認(rèn)知上要拓展，在情感上要尊重，知無不言，言無不盡。呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲說是得益于課外?！?/p>

六、課外閱讀能夠提高孩子的綜合素質(zhì)

孩子讀的書越多，他們的視野越開闊，思想行為道德素質(zhì)得到提高，知識面就會更開闊，只有在長期的課外閱讀過程中日積月累、潛移默化，才能吸收文化，感悟、積累、運(yùn)用語言，形成文化的積淀，逐步建構(gòu)自己的文化底蘊(yùn)，提高自身的綜合素質(zhì)。

杜甫所提倡的“讀書破萬卷, 下筆如有神”，無不強(qiáng)調(diào)了多讀書廣集益的好處。把人類精神食糧帶給我們的孩子們，找到課外閱讀的樂趣，又能提高語言的表達(dá)能力，書中自有顏如玉，書中自有黃金屋，讓孩子們快樂 閱讀，那就從低年級孩子訓(xùn)練開始吧，有了好的開端，就是成功的一半。因此，在課外閱讀在低年級閱讀中不可忽視。

第二篇：在體育課中培養(yǎng)低年級學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)方式

在體育課中培養(yǎng)低年級學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)方式

我們一線體育老師都知道，越是低年級的小學(xué)生越難教，主要原因是低年級的學(xué)生剛從幼兒園步入小學(xué)，小學(xué)的要求對他們來說還很陌生，體育學(xué)科的課堂常規(guī)還不清楚，就更不用說讓他們來規(guī)范遵守了。針對低年級小學(xué)生行為習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)能力也差，課堂常規(guī)還沒有形成的特點，我通過一年來在《分享課堂中指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)》的研究課題，摸索出了一些好的做法，培養(yǎng)他們在體育課中合作學(xué)習(xí)，使他們逐步養(yǎng)成了一種合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。因此，提倡實施“小組合作學(xué)習(xí)”促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生探索精神、創(chuàng)新意識和實踐能力已成為當(dāng)今體育教學(xué)的新趨勢。

一、培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的氛圍

低年級的小學(xué)生對體育知識和技能的學(xué)習(xí)還沒有概念，但他們在學(xué)習(xí)中怕孤單，怕寂寞，他們要與同伴在一起，小組合作學(xué)習(xí)正是投其所好。于是，我在體育課堂教學(xué)中就讓學(xué)生們自由找好朋友，讓學(xué)生同好朋友在一起學(xué)習(xí)、練習(xí)真是開心的事。他們在老師的指導(dǎo)下積極練習(xí)，不知不覺中完成老師布置的教學(xué)活動和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如，我在教小學(xué)生跳短繩過程中，老師先用漂亮完整的示范展示給小學(xué)生看，然后讓小學(xué)生自己找好朋友來練習(xí)跳短繩的技術(shù)。老師從中觀察到，讓跳得好的小學(xué)生在指導(dǎo)跳的不太熟練的小學(xué)生技術(shù)，小學(xué)生攀比心理強(qiáng)和不服輸?shù)膫€性也強(qiáng)。這樣，每組小學(xué)生練習(xí)起來既積極又主動，每個學(xué)生自始至終地參與練習(xí)的全過程。在課堂教學(xué)比賽中，同組的小學(xué)生彼此互相依懶，有著榮辱與共的感受，他們一起學(xué)習(xí)，一起合作，合作完成一個競賽目標(biāo)，再向一個更高的目標(biāo)進(jìn)軍。他們渴望代表小組參賽，渴望獲得好成績，他們指導(dǎo)每個人所取得的成績是小組總成績的一部分，只有大家共同努力，才能共同取得優(yōu)異的小組成績。

二、培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)、身體能力和運(yùn)動水平參差不齊，為了培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，我將不同的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)興趣,性別,個性的學(xué)生分配在同一組內(nèi)，組內(nèi)每個學(xué)生都有一個特殊身份，一項特殊的職責(zé)。如我在教《障礙跑》一課中，要求學(xué)生在小組長帶領(lǐng)下，根據(jù)老師所給的器材，每個小組要設(shè)計出“跑”“爬”“跨”“跳”四種動作過程，每組由6人為一小組，他們的角色分別是：“小組長”、“記錄員”、“報告員”、“檢查員”、“觀察員”、“教練員”。小組長要負(fù)責(zé)掌握小組合作的全局，分配發(fā)言機(jī)會，協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程；“記錄員”負(fù)責(zé)記下小組學(xué)習(xí)結(jié)果；“報告員”負(fù)責(zé)向全班同學(xué)匯報小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果；“檢查員”負(fù)責(zé)檢查小組成員學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)每位成員完成任務(wù)；“觀察員”負(fù)責(zé)觀察同組同學(xué)合作技巧的表現(xiàn)；“教練員”負(fù)責(zé)修正小組同學(xué)的錯誤動作，講解并演示正確的動作方法。為使合作學(xué)習(xí)小組更加團(tuán)結(jié)，要求組內(nèi)人員在練習(xí)過程互相合作、積極練習(xí)、勇創(chuàng)佳績。

三、培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的熱情

教師要根據(jù)低年級小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和實際情況，對教材進(jìn)行再創(chuàng)造，充分利用器材，選擇合作時機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情。如：我選擇《踩高蹺》這一教材。我認(rèn)為踩高蹺是我國一項民間體育項目，具有很高的趣味性、鍛煉性。同學(xué)們用廢棄的鐵罐來做高蹺，他們經(jīng)過學(xué)習(xí)，都已經(jīng)可以踩在上面自由行走了。這時，老師提出：“現(xiàn)在我們能不能用高蹺創(chuàng)造一些其他的運(yùn)動方式和游戲來呢？請同學(xué)們小組討論。不一會兒，各小組在主持人的帶領(lǐng)下，經(jīng)過探究創(chuàng)編出了很多種健身的方法：有踩高蹺跑、踩高蹺跳，踩高蹺接力游戲，踩高蹺奪旗游戲等等。加深了對踩高蹺技術(shù)的進(jìn)一步挖掘，提高了學(xué)生對合作學(xué)習(xí)踩高蹺技術(shù)的熱情。

我認(rèn)為今天培養(yǎng)低年級學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，就是將來使他們踏入社會后學(xué)會生存和學(xué)會生活。今天讓他們學(xué)會合作學(xué)習(xí)的方式其意義不只是學(xué)習(xí)本身，更關(guān)系到學(xué)生未來的生活方式和生活質(zhì)量。因此要改變原有單一的、被動的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生主體性的、多樣性的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、合作性的學(xué)習(xí)是我們老師責(zé)任。古人云：“獨(dú)學(xué)無友，孤陋寡聞”，通過自主合作的討論，相互進(jìn)行思維碰撞，語言的交流，誘發(fā)學(xué)生對肢體語言的感悟。還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到了學(xué)習(xí)的樂趣和責(zé)任，也使學(xué)生能學(xué)、會學(xué)、想學(xué)。

培養(yǎng)低年級小學(xué)生合作學(xué)習(xí)使學(xué)生之間建立了積極的相互依賴的關(guān)系。所有的小組成員通過一個共同目標(biāo)緊密的聯(lián)系起來，每個成員都承擔(dān)了一定責(zé)任，成員之間面對面的接觸，以不斷加深了解的方式進(jìn)行交談，非常親近。不管有沒有天賦，他們都能夠昂首挺胸，大膽發(fā)表意見，顯得自信，無憂無慮，他們相信自己，視自己為有價值的人，值得尊敬的人。整個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生們都在積極主動地忙碌著、參與著，自愿學(xué)習(xí)，刻苦鍛煉，勇于展示自己的運(yùn)動能力，沒有被逼迫的感覺，沒有扭扭捏捏不好意思的樣子；整個學(xué)習(xí)過程都是通過學(xué)生互相發(fā)言、互相鼓勵、互相幫助、互相理解、耐心聆聽、積極探討、盡自己的最大努力來完成的。因此成功的合作不但培養(yǎng)了學(xué)生人際交往技能，使學(xué)生學(xué)會交往，學(xué)會參與，學(xué)會傾聽，學(xué)會尊重他人，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神，展示了學(xué)生個體的最大能力。最后，通過學(xué)生展示，小組評定，使同學(xué)們都有成就感。

四、小組合作探究學(xué)習(xí)存在問題

小組合作探究學(xué)習(xí)在當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革階段，已成為學(xué)校體育課堂教學(xué)中人們探討的焦點問題之一，并取得了一些成效，但仍存在一些有待進(jìn)一步研究和改進(jìn)的問題，對這些問題進(jìn)行分析，找出原因，并提出解決的策略，將對小組合作探究學(xué)習(xí)的更好開展具有重要實踐意義：

1、小組活動重視形式，缺乏實質(zhì)合作

合作探究學(xué)習(xí)不是簡單地把學(xué)生分成幾個小組，不能把小組合作探究學(xué)習(xí)停留在表面形式上，在具本的教學(xué)過程中還要關(guān)注很多深層次的問題。

2、學(xué)生的參與度不均衡

小組合作探究學(xué)習(xí)確實增加了學(xué)生參與的機(jī)會，但是好學(xué)生參與的機(jī)會多，往往扮演了一種幫助角色，困難學(xué)生成了觀眾，往往得不到獨(dú)立思考的機(jī)會而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的獲益比在班有教學(xué)中獲益還少。而教師只關(guān)注小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，不關(guān)注學(xué)習(xí)過程和人人的學(xué)習(xí)情況，則是形成這種現(xiàn)象的主要原因。另外，小組長沒有管理好小組活動，開小差的學(xué)生缺乏集體責(zé)任感，也是其原因之一。

3、學(xué)生間合作不夠主動

小組合作探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助互動的關(guān)系，但在小組活動中經(jīng)常會出現(xiàn)不友好，不傾聽，不分享的現(xiàn)象，這會影響合作學(xué)習(xí)的順利開展，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，其中一部分學(xué)生的性格自私、獨(dú)立，這是造成上述問題的主要原因。

4、評價和獎勵重整體，輕個體

小組合作探究學(xué)習(xí)以小組團(tuán)體的成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，這無疑是正確的，但是這可能把實施小組合作探究學(xué)習(xí)的教師引向一個誤區(qū)：教師在教學(xué)時往往把評價和獎賞過多 地放在小組整體上，從而忽略個體的發(fā)展。

五 小組合作探究學(xué)習(xí)的注意點

對于大部分小學(xué)體育教師來說，小組合作探究學(xué)習(xí)是一個新事物，在小組合作探究學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐中出現(xiàn)一些問題，是正常 的，問題的關(guān)鍵是我們要研究怎樣通過理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究去解決這些問題，使小學(xué)合作探究學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有作用。

1、教師要對教材充分了解，然后根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和實際情況，對教材進(jìn)行再創(chuàng)造成對課堂的每一個步驟充分預(yù)設(shè)，充分利用器材，選擇合作時機(jī)、次數(shù)，避免浪費(fèi)時間，得不償失，從而提高教學(xué)效果。

2、小組劃分不要隨意性。它是一個異質(zhì)小組，即將不同興趣學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、性別、性格的學(xué)生組成一組，目的是提供學(xué)生不同學(xué)習(xí)對象，聽取不同的看法，分享彼此的經(jīng)驗，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于人的個性的差異，有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生不愿意合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己有能力解決問題，也有一些學(xué)生不愿意與他人交往。教師要使學(xué)生逐步體驗到通過合作探究學(xué)習(xí)可以解決很多自己解決不了的問題。合作學(xué)習(xí)可以提高每個人的能力，使大家友好相處，從而對合作探究學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感。建立互相信任，團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系。成員之間只有建立相互信任，團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系，才能以誠相待、榮辱與共，不計較個人利益的得失，為一個共同的目標(biāo)而努力，這對培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)也有好處。真正使每個組員，互相依懶,資源共享,互助成長.3、教師要有駕馭課堂能力和高度的責(zé)任性。小組合作學(xué)習(xí)是開放式的，但不是漫無目標(biāo)的放羊式。所以教師既要保證課堂紀(jì)律，又要放開學(xué)生，教師決不能做一個袖手旁觀者。而有效的輔導(dǎo)是小組合作探究教學(xué)至關(guān)重要的一環(huán)。讓各小組學(xué)生擁有足夠的發(fā)展時空，能夠與同學(xué)友好合作，培養(yǎng)團(tuán)隊精神。

4、在探究階段，應(yīng)充分發(fā)揮群體作用。使更多的學(xué)生得到交流的機(jī)會。教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。過程應(yīng)是生動活潑、豐富多彩的。師生在共同思考、共同探究、共同體驗。

總之，小組合作探究學(xué)習(xí)能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生合作創(chuàng)新能力的目標(biāo)。大部分創(chuàng)造性解決問題和獨(dú)特構(gòu)思，小組交往是在本因素。創(chuàng)造性人才是通過互相交往形成的。相信隨著我人不斷探索研究，體育小且合作探究教學(xué)交會更完善，最終成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的重要途徑。

由于人的個性的差異，有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生不愿意合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己有能力解決問題，也有一些學(xué)生不愿意與他人交往。教師要使學(xué)生逐步體驗到通過合作探究學(xué)習(xí)可 以解決很多自己解決不了的問題。合作學(xué)習(xí)可以提高每個人的能力，使大家友好相處，從而對合作探究學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感。建立互相信任，團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系。成員之間只有建立相互信任，團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系，才能以誠相待、榮辱與共，不計較個人利益的得失，為一個共同的目標(biāo)而努力，這對培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)也有好處。

第三篇：培養(yǎng)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)注意力心得體會

培養(yǎng)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)注意力心得體會

楊曉落

家長朋友們老抱怨“孩子上課不集中，邊聽課邊做小動作；家長多次催促孩子照舊拖拉磨蹭；孩子不愿做作業(yè)，更愿意玩樂”等等的現(xiàn)象，這些孩子身上的問題都與孩子的專注力緊密相連。當(dāng)家長在困惑尋不到解決的方法時，由于自身家庭教育知識的缺乏，首先忽略了自己專注力的培養(yǎng)，其次忽略了對孩子學(xué)習(xí)專注力培養(yǎng)與訓(xùn)練的引導(dǎo)。請家長們檢討一下：1.當(dāng)孩子專注于做某件事時，家長們是否會時常提醒孩子這樣或那樣，打斷孩子的思路？2當(dāng)孩子按照自己的想法專注地做事時，家長是否會時不時要求孩子按照家長的要求走？3.當(dāng)家長陪伴孩子做作業(yè)時，是否經(jīng)常提醒孩子哪做錯了，并要求孩子馬上改正？如有的話請家長朋友們引起重視，當(dāng)孩子注意力高度集中時，當(dāng)孩子做事情聚精會神時，千萬不要去打斷孩子們，更不能一味地去嘮叨指責(zé)，這樣會引起孩子煩燥，引導(dǎo)孩子的不滿意，長此下去會使孩子的注意力分散，會導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)粗心，依賴性強(qiáng)，或是是邊寫邊玩等等現(xiàn)象。

草原雄鷹指導(dǎo)師系列講座課學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)第二講〈〈怎樣培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的專注力〉〉，圍繞學(xué)習(xí)注意力應(yīng)有的4種品質(zhì)展開（注意的范圍-注意的恒定性—注意的分配—注意的轉(zhuǎn)移），不同年齡段的孩子，同年齡不同的孩子注意力品質(zhì)都不一樣，差異因人而異，當(dāng)家長培養(yǎng)孩子專注力后，孩子隨著年齡的增長注意力的專注時間也會越來越強(qiáng)。老師就如何培養(yǎng)給大家了八種方法，我談一下自己的感受！方法一：給孩子安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。家長要給孩子營造安靜舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，給孩子專注做事的空間，給孩子獨(dú)力做事的自由性，家長要控制好自己嘴巴，不要去打斷孩子，否則孩子的注意力就會轉(zhuǎn)移或受影響，注意力就會大大的分散。由于我起先缺乏家庭教育知識，以為只要兒子博文做在書桌前就是學(xué)習(xí)，根本沒去關(guān)注過孩子坐在那里是學(xué)習(xí)還是玩樂，也沒去關(guān)注過孩子專注事情維持的時間，一味地讓孩子的大腦處于疲勞狀態(tài)，陪伴博文時學(xué)習(xí)時還會時不時的指出孩子的問題，要求改正，當(dāng)時孩子怨恨的眼神，埋怨的話語讓我不得不重新考慮自己的育兒方法，現(xiàn)在通過自己觀念的改變，通過七彩陽光平臺學(xué)習(xí)家庭教育后，現(xiàn)在我會引導(dǎo)兒子博文學(xué)習(xí)前做好準(zhǔn)備工作（喝水，上衛(wèi)生間等等），與孩子做好時間約定，學(xué)習(xí)期間如有問題先自己考慮，等學(xué)習(xí)結(jié)束后再請求父母的幫助，每做完一門功課給兒子休息的時間，如博文心情低落時我與老公都會先調(diào)動起孩子學(xué)習(xí)的熱情來，再讓他進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。一段時間的引導(dǎo)，兒子學(xué)習(xí)的專注力明顯進(jìn)步了很多，不需要我們時刻地催促，自己完全能自主獨(dú)力的做好。

方法二：用時間加減法來培養(yǎng)孩子的注意力與關(guān)注孩子渴望玩得心理需求。這二種方法是老師時常提到的方法，家長要引導(dǎo)孩子構(gòu)造時間意識，讓孩子去利用鬧鐘，鐘表去跟時間比賽，今天學(xué)習(xí)用的時間跟昨天學(xué)習(xí)用的時間作對比，引導(dǎo)孩子做時間的小主人，用時間的加減法來引導(dǎo)孩子看到自己的進(jìn)步，激發(fā)孩子對學(xué)習(xí)的興趣來。引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)與玩樂同樣重要，讓孩子有自由自己玩樂的時間，尊重孩子玩樂的天性。每天定期與兒子博文約定好的課外練習(xí)時間，我考慮到孩子第二反抗期的心理特點，情緒的不穩(wěn)定性，我會站在孩子的立場上對兒子說：“兒子休息時間到了，余下的明天接著做，別累著了，讓自己放松一下?！眱鹤右宦犨@話，說：“媽媽我不累，你別擔(dān)心，我心里有數(shù)的?！蔽矣脫Q位思考法讓孩子了解，媽媽一直在關(guān)注著他，媽媽希望他快樂學(xué)習(xí)！孩子都很敏感，父母的一點點愛意他們都會感受得到。

方法三：培養(yǎng)孩子的有意注意。孩子無意的做事，家長有目的性的引導(dǎo)與教育，孩子就會有意的注意了。平時生活中，我們家長可以針對孩子的狀況給予正確的引導(dǎo)，比如引導(dǎo)孩子做作業(yè)如何正確的坐姿？引導(dǎo)孩子上課時如何做到專注？引導(dǎo)孩子如何去喜歡自己的老師？引導(dǎo)孩子如何去與同學(xué)們建立友好的關(guān)系？引導(dǎo)孩子如何去與人交際等等，家長正確的引導(dǎo)，孩子就會去注重這方面的東西，然后再利用孩子自己的認(rèn)知能力是非判斷能力，用自己的方式體現(xiàn)出來。

方法四：家長通過親子游戲來強(qiáng)化注意力關(guān)注。孩子都喜歡做游戲，家長引導(dǎo)孩子的游戲心理，培養(yǎng)孩子的快樂感，讓孩子保持高度集中。日常生活中，家長時常關(guān)注孩子感興趣的游戲，有了興趣才會保持專心，再根據(jù)一定的目的提供材料，或讓孩子獨(dú)自玩樂，或共同參與到孩子的游戲中做好親子互動，與孩子一起共同培養(yǎng)注意力的專注。

方法五：家長有意引導(dǎo)孩孩子做事的完整性。兒子博文性格比較隨和，雖然有時有自己的想法，由于種種原因，不敢于發(fā)表自己的觀點，就算自己說了別人也不會采納的，時常會考慮別人的感覺，自己的感覺抱無所謂的態(tài)度，通過與指導(dǎo)師的溝通，指出了兒子博文自信心不足與表達(dá)能力方面欠缺，需從引導(dǎo)兒子博文有條理思考問題和做事，并且關(guān)注孩子做事的完整性入手。首先從孩子每天做的事情中，可以舉出幾件，讓孩子來事先說明如何做，把思路與步驟提前說出來；其次在孩子做完一件事后，讓孩子試著復(fù)述做的過程，算是小總結(jié)；其三家長可以把孩子做過的過程，用我們自己的方式總結(jié)或復(fù)述，引導(dǎo)孩子作比較，看看方法有什么不同。家長必須在做的過程中要關(guān)注每件事，做不定時地提醒孩子必須做完一件事再去考慮另外一件事，有意引導(dǎo)孩子，及時給于孩子鼓勵與賞識，讓孩子提升自己的自信心與學(xué)習(xí)地興趣來。一段時間地引導(dǎo)與教育后，兒子博文的自信心明顯增強(qiáng)，做事的完整性也在一步步完善中。

方法六：家長培養(yǎng)孩子的閱讀能力來加強(qiáng)注意力，要合理做孩子注意力的訓(xùn)練游戲。這兩方面我發(fā)覺自己現(xiàn)在做得很不到位，原來的睡前閱讀由于時間的關(guān)系往往被放棄，兒子博文每天放學(xué)回家后會讀一小時的課外閱讀，到臨睡前他喜歡跟我嘮叨，我也就沒再堅持。對于孩子注意力的訓(xùn)練游戲，也沒有特意地去找尋游戲，最多的一家人一起算24點，算21點的數(shù)字游戲等等。

嘮叨了一大堆，希望大家能多給我點建議，讓我多做批評與自我批評，謝謝大家！

第四篇：淺談積累在語文學(xué)習(xí)中的重要作用

淺談積累在語文學(xué)習(xí)中的重要作用

有人說，語文是海洋，是森林，我們每個人每時每刻都生活在語文的海洋和森林中。正因為如此，學(xué)生可能會在這片森林和海洋中迷失方向,喪失語文學(xué)習(xí)能力。

語文學(xué)習(xí)能力，最簡單的就是表現(xiàn)在交往過程中聽說讀寫的能力，這與語文學(xué)科的工具性是完全統(tǒng)一的。無論是口頭的說，還是筆頭的寫，無非是調(diào)動大腦中儲存的信息，按一定的規(guī)律組織而成的。俗話說，“巧婦難為無米之炊”，小學(xué)生語文閱讀表達(dá)能力差,習(xí)作中內(nèi)容空洞的關(guān)鍵，便是缺少語言、素材這“米 ”。雖然教師在課堂上反復(fù)傳授做飯的方法，學(xué)生也銘記于心，并且能對蒸飯、煮飯、炒飯說長道短，但他們?nèi)匀皇菬o法做出飯來。

因此，語文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，便是先幫學(xué)生找“米”。這“米”在何處？在于不斷積累,積累語言,積累生活素材。

如何積累語言，積累生活素材

語言積累應(yīng)包括三方面內(nèi)容：

一、是語言材料的積累，積累語言材料是語言發(fā)展的基礎(chǔ)。

二、是語言規(guī)律的積累。通過聽、讀理解語言，通過說、寫表達(dá)思想感受，都有自己的規(guī)律。了解語言規(guī)律是語言發(fā)展的關(guān)鍵。小學(xué)生了解語言規(guī)律，是在長期模仿學(xué)習(xí)、語言實踐中通過反復(fù)多次的感性接觸進(jìn)行的。

三、是語言典范的積累，如記誦古今中外精彩的語段、篇章等。語言典范往往包含著豐富的語匯、深刻的思想、美好的情思，還是創(chuàng)造性地運(yùn)用語言規(guī)律的成功范例。積累語言典范有助于提高學(xué)生的綜合修養(yǎng)，是促進(jìn)語言發(fā)展的重要手段。

那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生積累語言和寫作材料能力呢？

（一）刺激學(xué)生課外閱讀的積極性.首先，擴(kuò)大課外閱讀，在讀中積累語言,使他們感到課外閱讀如同吃飯、睡覺，不可或缺。當(dāng)然，學(xué)生的課外閱讀不可能花過多的時間與精力，只能是見縫插針，推薦選擇短小精悍的,學(xué)生們喜聞樂見的讀物,讓學(xué)生立竿見影學(xué)會有針對性的閱讀。

其次，語文教師精心指導(dǎo)課外閱讀筆記的記法，組織課外閱讀交流比賽等等。沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也決不可能有真正的聽說讀寫能力，更不能學(xué)好語文。而且語文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個長期的積累過程，只有“厚積”，才能“薄發(fā)”。(二)學(xué)會積累的方法

1.背誦法?！氨痴b是積累知識、豐富語言材料的好方法”。所以積累語言最重要的方法就是背誦，但不是死記硬背，須在閱讀時進(jìn)行準(zhǔn)確的感知和透徹的理解，教師要幫助學(xué)生抓住感知的重點、理解的要點，不懂課文不能背誦課文。“重誦讀,輕分析”這一教學(xué)理念在聽寧江區(qū)回族小學(xué)孫彥慶老師的一課的教學(xué)時就深有體會,這篇寫景的課文淺顯易懂,學(xué)生在欣賞了小興安嶺一年四季的美麗景色之后.很容易的就引發(fā)了孩子們的背誦熱情,教師并沒有講解分析課文,因為學(xué)生已經(jīng)通過“賞景”“朗讀”把這一景色的描寫內(nèi)化成了自己的切身體會,此刻,教師的任何分析都是多余的了.2.摘抄法。俗話說“好記性不如爛筆頭”。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)與生活中，能夠從電視、報紙、書刊等多種途徑獲取新的知識，并進(jìn)行積累。在閱讀、與人交往中，把一些優(yōu)美的詞句摘抄下來，將會及時地對知識進(jìn)行有效的積累。在這幾位老師的講課中也時刻體現(xiàn)著這一點:教師經(jīng)常會說“是你在生活中積累的嗎?真好”給了學(xué)生一種鼓勵,更好的激發(fā)了學(xué)生課外閱讀和積累的積極性.3.記錄生活素材。羅丹說：“生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！弊寣W(xué)生走進(jìn)生活，記錄生活。生活中有形形色色的人：親人、朋友、老師、同學(xué)，聽他們行為舉止，記錄他們的故事；生活中有各種有意義、新鮮的事：如游泳、做飯、看戲、勇斗歹徒等；生活中有各種各物：春天的花草、夏天的蟲豸、秋天的果葉、冬天的冰雪，留心觀察并記錄這些事物。XXX語文教研員在講座時就說,學(xué)生之所以寫作時無話可說,是因為學(xué)生缺乏感受的積累,不知道主動觀察,而且沒有記錄的習(xí)慣,可見，積累對學(xué)好語文的重要性。

4.課外閱讀助積累。在逸夫小學(xué)李春芳老師作文教學(xué)時,鼓勵學(xué)生積累和笑有關(guān)的詞語,還向?qū)W生適時的推薦了名著中的經(jīng)典場面,激發(fā)學(xué)生積累和課外閱讀的積極性。(三)鼓勵學(xué)生在實際中運(yùn)用。

學(xué)生在頭腦中的積累多了，但并不代表學(xué)生在實際中就能很好地運(yùn)用。因此，教師必須鼓勵學(xué)生在實際中運(yùn)用積累的知識。

1.口頭交流是一種省時省力，參與面廣，收效快的形式，每周抽出一定的時間進(jìn)行小組交流，或背優(yōu)美的語段、名言警句，或朗讀優(yōu)美篇章，或交流摘抄內(nèi)容，或談對摘抄的評析(即妙在何處，好在何方)，有哪些地方值得學(xué)習(xí)或借鑒，更重要的是讓學(xué)生在積累語言的過程中，不僅要知其然，更要知其所以然，這樣才能達(dá)到積累語言的目的，提高運(yùn)用語言的效果。2.鼓勵學(xué)生在作文中運(yùn)用積累的語言。通過這次聽棵,我也發(fā)現(xiàn)了實驗小學(xué)的孩子的踴躍和勇敢,六年級作文課上,一名男同學(xué)的發(fā)言極其幽默生動,不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生運(yùn)用的幾乎都是小品中的經(jīng)典語言,更讓在坐的與會教師叫好,可為什么我們的學(xué)生所回答的都是我們老師心中所期待的標(biāo)準(zhǔn)答案?為什么這些答案也都驚人的一致?雖然答案是完美的,習(xí)作也不乏可圈可點之處,但卻與教學(xué)中精彩的閃光點失之交臂了,是不是我們?nèi)粘W(xué)生的約束太過,以至于學(xué)生回家看什么樣的電視節(jié)目,我們都加以管制.一句“盡看些沒用的”完全限制了學(xué)生思維的火花.葉圣陶說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然流而不歇”只有豐富的語言積累和生活素材積累，學(xué)生才能在語言表達(dá)時有話可寫，有情可發(fā)。

第五篇：在課改中如何做好低年級學(xué)生的口語交際訓(xùn)練

在課改中如何做好低年級學(xué)生的口語交際訓(xùn)練 口語交際能力是現(xiàn)代生活中必備的能力之一。新課標(biāo)要求教師要充分重視口語交際教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對能力，使學(xué)生具有和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。因此，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力已成為一個重要課題擺在教師面前。本文結(jié)合自己近年來的課改實踐，談?wù)勁囵B(yǎng)低年級學(xué)生口語交際能力的幾點體會。

一、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，營造對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的良好氛圍 良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生大膽進(jìn)行口語交際的重要前提。只有在寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才敢張揚(yáng)個性，在探索未知的同時，釋放出巨大的潛能。因此，教師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)環(huán)境放在首位，使學(xué)生心情愉快，樂于思維，敢于表達(dá)，在無拘無束中進(jìn)行口語交際。

二、立足課堂教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行全方位的口語交際訓(xùn)練

課堂教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的主陣地。教師要充分利用好這塊陣地，強(qiáng)化雙向互動的語言實踐，在語文課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，有意識地設(shè)計師與生、生與生的口語交際實踐。

1、依托語文教材，挖掘口語交際話題，對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，首先要依托語文教材。人教版低年級教材，在口語交際方面，每單元都設(shè)置了專門的口語交際課，其訓(xùn)練內(nèi)容富有童趣而且貼近兒童生活，是很好的交際話題。但每單元只須一至兩課時，這樣必定會使訓(xùn)練面有限。要解決這個矛盾，就要充分利用課文中的資源，創(chuàng)造性地利用教材，挖掘口語交際話題。（1）從課文插圖入手。低年級語文教材中有許多插圖，直觀形象，生動有趣，能激發(fā)學(xué)生觀察、聯(lián)想和表達(dá)的興趣。這些插圖不僅濃縮了課文內(nèi)容，而且將觀察方法、思維訓(xùn)練隱含其中。可請學(xué)生先按順序、有重點地觀察插圖，再進(jìn)行說話練習(xí)。然后對照課文，看課文是如何描寫的。學(xué)了課文后，還可通過插圖來幫助學(xué)生有條理地具體地復(fù)述課文。也可憑借課文內(nèi)容，觀察插圖，展開想象，說說插圖上課文中所沒有寫到的內(nèi)容。（2）從課文的對話入手。課文中常有不少的對話段落出現(xiàn)，而教材收集的都是語言優(yōu)美的文章，學(xué)生在模擬對話的過程中，能受到典范語言的潛移默化，久而久之，也能形成良好的口語交際習(xí)慣。在教材中，童話、寓言、故事都是有人物或擬人化的角色活動，都有對話。課堂上，可將教材演變成現(xiàn)實生活情境，讓學(xué)生扮演角色，分小組進(jìn)行對話訓(xùn)練。

2、注重教學(xué)過程，強(qiáng)化口語交際實踐。

教學(xué)過程的實質(zhì)是教與學(xué)的過程，是教師、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生互動的過程，是師與生、生與生進(jìn)行學(xué)習(xí)交往的過程，因此，充分重視在教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生口語交際訓(xùn)練是十分重要的。

三、關(guān)注課外生活，利用一切機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。古人說的好，“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外?！笨谡Z交際能力和水平的提高，僅僅靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須積極為學(xué)生們拓展更為廣闊的、更能夠自主參與的口語交際的空間，才有可能真正獲得預(yù)期的效果。

1、在課間交流中培養(yǎng)口語交際能力。對話是人們在日常生活中最基本的說話方式，是人們運(yùn)用口頭語言進(jìn)行交際的主要形式之一，說

話具有即時性。學(xué)生在校最多的空余時間就是課間，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間交流中，要求學(xué)生對每一個話題的表述都盡量做到說流利、有條理、說準(zhǔn)確，并注意選擇恰當(dāng)?shù)膶υ挿绞?，形成良好的?xùn)練氛圍和說話習(xí)慣，進(jìn)行對話訓(xùn)練。

2、在學(xué)?；顒又信囵B(yǎng)口語交際能力。學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動，如春游活動、“藝術(shù)節(jié)”活動、“六一”活動、班隊活動、拔河比賽、跳繩比賽等。在活動之后，學(xué)生往往還沉浸在快樂之中，余興未盡，在這種時候，每位學(xué)生都有“一吐為快”的欲望。這時，教師要提醒他們注意自己口述的條理是否清楚，用詞是否恰當(dāng)，語言是否流暢等，久而久之，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就會自然得到提高。

3、在日常生活中培養(yǎng)口語交際能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，有計劃、有組織地開展學(xué)生喜聞樂見的實踐活動；要引導(dǎo)學(xué)生深入社會，與社會中各種各樣的人接觸交流，豐富學(xué)生的交際語言；要適當(dāng)?shù)夭贾媒浑H作業(yè)，讓學(xué)生在社會、家庭生活中訓(xùn)練自己的口語交際能力

總之，提高學(xué)生的口語交際能力，是一項長期的教學(xué)實踐活動，口語交際的訓(xùn)練任重而道遠(yuǎn)，我們只有在教學(xué)實踐中不斷探討、研究，認(rèn)清其實質(zhì)，才能摸索、總結(jié)出科學(xué)的、行之有效的訓(xùn)練方法，以提高學(xué)生的口語交際能力。

在課改中如何做好低年級學(xué)生的口語交際訓(xùn)練

色爾古寄小：卓瑪

2012年12月