第一篇：小學(xué)語文：第二單元 第5課《那橋,那河,那船》教案(湘教版六年級(jí)下)

教學(xué)

《那橋，那河，那船》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確毒攜帶生字的詞語。

2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、聯(lián)系上下文理解句子的含義，品味語言。

4、感受古鎮(zhèn)周莊的奇麗，激發(fā)熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生以多種方式感情朗讀，讀中想象、感悟、探究交流。

教學(xué)準(zhǔn)備

課文插圖或字幕投影、相關(guān)資料。

課時(shí)安排2課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、你的家鄉(xiāng)有橋嗎？說說你家鄉(xiāng)的橋、河、船給你的印象？

2、古鎮(zhèn)周莊的橋、和、船又是怎樣的景象呢？我們一同閱讀課文《那橋，那河，那船》，去感受它的美吧！

3、展示掛圖或播放課件，給同學(xué)們直觀感受。

二、范讀課文

1、學(xué)生聽讀。

2、簡(jiǎn)單說說課文內(nèi)容

三、學(xué)生自讀課文

1、借助工具書學(xué)會(huì)本科的生字、新詞

2、通讀課文，理解詞義，不理解的做上標(biāo)記。

3、朗讀課文，標(biāo)出段序，理清文章的脈絡(luò)。

4、小組交流

5、班內(nèi)交流，教師點(diǎn)撥。

引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)：

第一部分（第1~2自然段）：描繪了夜色中雨幕里的周莊古橋。

第二部分（第3~4自然段）：描繪了白天周莊河上的迷人景色。

第三部分（第5~8自然段）：描繪夜里周莊的橋、河、船。

教學(xué)

6、指名讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥。

四、學(xué)生質(zhì)疑問難

1、學(xué)生自讀課文，提出疑問。

2、小組歸納整理學(xué)生的提問。

3、班內(nèi)交流整理學(xué)生的問題提綱。

五、課堂小結(jié)

這堂課收獲不小吧，請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下吧。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫生字、詞。

2、回顧上節(jié)課學(xué)生整理的問題提綱。

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究

1、按提綱自學(xué)課文，在課文中圈點(diǎn)批注。

2、小子交流討論。

3、各組推薦代表匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

（1）描繪了古鎮(zhèn)周莊的美景。如：

①“日暮時(shí)分，我走進(jìn)這幽靜的古鎮(zhèn)，小雨浸潤(rùn)著滑滑的石板路，飄灑在碧玉般的河面?！薄坝撵o”，優(yōu)美寂靜，寫出了古鎮(zhèn)周莊的特點(diǎn)?！敖?rùn)”，浸沒滋潤(rùn)?！帮h灑”，抓住了河面上小雨的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)?！氨逃癜恪?，運(yùn)用比喻的修辭手法，寫出小河水碧綠澄澈的特點(diǎn)。

②“于是，你的面前出現(xiàn)了兩個(gè)一模一樣的世界，一個(gè)在水邊，一個(gè)在水里?！薄耙荒Ｒ粯印?，指彼此完全一樣?！耙粋€(gè)在水邊”，是指岸邊實(shí)實(shí)在在的美景；“一個(gè)在水里”，指這種美景在河中的倒影。寫出了夜幕中，游人面前出現(xiàn)的奇麗景象。

③“人散盡了，燈籠卻還亮著，像慈祥的老母那樣，用柔和的光，撫摸著那橋，那河，那船……”運(yùn)用泥人、比喻的修辭手法，描繪了柔和燈光照耀中的古鎮(zhèn)周莊的夜景，寫出了周莊夜晚的安靜、祥和。

（2）表達(dá)了作者由衷的贊嘆之情。如：

①“它的身軀一彎就是幾百年，船兒多少次從它懷中劃過，風(fēng)兒多少次在它身上抽打，春秋多少次在它眼前變幻……”

“它”指小橋。這句話運(yùn)用了擬人的修辭書法，寫出了小橋歷史悠久、歷盡滄桑的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)小橋的由衷贊嘆之情。

③“橋啊橋，你是多么沉穩(wěn)，……是周莊的靈魂?！?/p>

“你”，第二人稱，直抒胸臆，表達(dá)贊嘆之情。

教學(xué)

（3）讀文感悟。

作者的思想感情感染著我們，激發(fā)了我們對(duì)家鄉(xiāng)，對(duì)大自然的熱愛之情，我們將去關(guān)注家鄉(xiāng)，關(guān)注大自然，用自己的身心去書寫它的美麗。

4、指名讀課文，學(xué)生聽讀，感悟。

三、拓展延伸

1、讀自己喜歡的部分，談?wù)勏矚g的理由。

2、仿照課文的寫景，給自己家鄉(xiāng)的美景寫一個(gè)片斷。

3、交流共享。

四、課堂小結(jié)

將自己本節(jié)課的收獲總結(jié)一下吧。

板書設(shè)計(jì) 那橋，那河，那船

寫古鎮(zhèn)美景 夜色雨幕中的那橋：潤(rùn)刷 簡(jiǎn)單 彎 沉穩(wěn) 堅(jiān)韌 靈魂

抒贊美之情 白天的那河：炊煙 村民 小雨 船夫 船兒

夜晚的那橋，那河，那船：擠平滑 倒映 “動(dòng)” 撫摸

第二篇：人教版九年級(jí)下語文 《那樹》教案2

《那樹》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、積累詞語，掌握“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、了解王鼎鈞及其散文創(chuàng)作成就。

3、正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系?！灸芰δ繕?biāo)】

1、整體把握課文內(nèi)容，探究課文的主旨。

2、理解托物寓意的創(chuàng)作手法，品味文章的藝術(shù)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的散文鑒賞能力。

3、揣摩語言，體味關(guān)鍵語句的深層含義，培養(yǎng)語感。

德育目標(biāo)：正確認(rèn)識(shí)發(fā)展與環(huán)保的矛盾，樹立科學(xué)的發(fā)展觀?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1、了解那樹的生命歷程，把握樹的價(jià)值、品格及其命運(yùn)，理解作者的思想情感。

2、掌握托物寓意的表現(xiàn)手法，體會(huì)比喻、擬人等修辭的表達(dá)效果?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

1、揣摩關(guān)鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹命運(yùn)的悲劇色彩。

2、正確理解螞蟻王國(guó)的事情，體會(huì)作者的用意。

【教學(xué)方法】

1、朗讀法

2、討論點(diǎn)撥法

3、品讀法

4、延伸拓展法 課時(shí)安排第一課時(shí)總第18課時(shí) 教學(xué)過程

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立的最大的生命群體是森林，但是在今天，許多地方的綠色正逐漸被吞噬，他們?cè)诩菜俦捡Y的人類文明的車輪的碾壓下，成片成片地消失了。這不，就連街頭那棵老樹也未能幸免，就讓我們一起拜讀王鼎鈞先生為那樹寫的“悼詞”吧。

二、資料助讀

1、關(guān)于作者

王鼎鈞，臺(tái)灣著名的散文家。主要的散文作品有《人生三書》(《開放的人生》《人生試金石》《我們現(xiàn)代人》)《人生觀察》《長(zhǎng)短調(diào)》《世事與棋》《情人眼》《碎玻璃》《靈感》等。

2、多媒體播放反映人類生存困境的若干畫面，如水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面積銳減、資源嚴(yán)重枯竭……

三、朗讀課文，整體感知

1、學(xué)生默讀課文，積累生字生詞，并交流。多媒體顯示； 佝僂(gōulóu)：脊背向前彎曲，文中指老樹枝干彎曲。倒坍(tān)：倒塌。

萌庇(yìnbì)：大樹枝葉遮蔽陽光，宜于人們休息。引頸受戮：伸長(zhǎng)脖子接受殺戮。

踝骨(huái)：指樹干靠近根的部位。虬須(qiú)：卷曲的胡子。這里指樹根。

周道如砥(dī)這里形容公路的平坦，暢通無阻。

2、選朗讀水平較高的學(xué)生范讀課文，教師提醒學(xué)生注意把握感情分寸，應(yīng)深沉，不宜強(qiáng)烈奔放。

3、學(xué)生大聲讀課文，入境。

4、學(xué)生用自己的話概括文意，交流初讀課文的感受。

生1：本文描述了那樹很久以來一直默默奉獻(xiàn)，最后毫無怨言地引頸受戮的過程，歌頌了他的獻(xiàn)身精神，體現(xiàn)了一切都要為發(fā)展讓路的主旨。

生2：本文寫了一棵老樹綠著生，生為人類、生為大地而最終綠著死的悲劇生涯，揭示了人類文明造成的災(zāi)害，表現(xiàn)了作者對(duì)人類文明發(fā)展的質(zhì)疑。

生3：本文寫了一棵老樹從生到死的生命歷程，表達(dá)了作者對(duì)大樹命運(yùn)的痛惜和思考——人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價(jià)。

教師總結(jié)：三位同學(xué)的看法各不相同，到底孰是孰非，讓我們探究一番再作決斷。

四、理清思路，把握文意

1、學(xué)生自讀課文，劃分文章結(jié)構(gòu)層次，理清思路。

2、四人一組討論交流。明確：全文大致分為三部分。

第一部分(從開篇到“一厘米一厘米地向外”)，描寫早期的大樹。寫了大樹的形象、經(jīng)歷和對(duì)人類“友善”的情況。第二部分(從“但是，這世界上還有別的東西”到“在星空下仰望上帝”)，描寫近期的大樹，寫大樹妨礙了道路發(fā)展引起人們的議淪，使人們質(zhì)疑其存在的必要性。

第三部分(從“這天，一個(gè)喝醉了的駕駛者”到結(jié)尾)，描寫現(xiàn)時(shí)的大樹，作者對(duì)大樹的最終命運(yùn)作了關(guān)鍵性的描述，并含蓄地表達(dá)了自己的情感。

教師總結(jié)：本文按大樹生命經(jīng)歷的順序敘事，越是久遠(yuǎn)的敘述得越簡(jiǎn)略，越是近期的敘述得越詳細(xì)。

寫大樹的早期、近期和現(xiàn)時(shí)的情況，都有較為明顯的浯言標(biāo)志。如第6段開頭有一“但是”轉(zhuǎn)折，表明另一種相反的情況將要講述，由早期的大樹自然過渡到近期的大樹。如第9段開頭說“這天，一個(gè)喝醉了的駕駛者……”表明將要講述某一具體事件，由寫近期的大樹自然地過渡到寫現(xiàn)時(shí)的大樹。梳理文章思路時(shí)，要充分借助這些浯言標(biāo)志(路標(biāo))。方可快速理清全文思路，整體把握文章。

五、感知那樹的形象，體會(huì)作者的情感

1、提問：文中的樹是一棵什么樣的老樹，它具有怎樣的價(jià)值、品格，最后遭遇怎樣的命運(yùn)? 全班分為六個(gè)小組，每?jī)蓚€(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)部分，討論分析概括樹的特征。以其中一個(gè)小組為主，另一個(gè)小組補(bǔ)充或評(píng)價(jià)。成果展示：

第一部分，概括地說寫了三方面的內(nèi)容。大樹有奇特的容貌：它老態(tài)、佝僂，但堅(jiān)固穩(wěn)定，繁密茂盛；有霉黑潮濕的皮層。有隆起的筋和縱裂的紋，樹身像生鐵鑄就。大樹生長(zhǎng)在特殊環(huán)境中：站立在泥濘的馬路邊，周圍有幾處老式平房，一片破敗、荒涼景象。大樹對(duì)人類大有功德：面香，成為人們心理的慰藉；炎熱的夏，送來陰涼和清靜；朦朧的夜晚，送給情人溫馨的感覺；它擴(kuò)張著蔭庇的面積，為人類帶來更多的福利。總是，大樹為世間珍奇之物，是人類的守護(hù)神。

第二部分：大樹的生存受到了威脅，淹沒在滾滾黃塵里和焦躁惱怒的喇叭聲里．即便如此，大樹依然奉獻(xiàn)著生命的綠色，醞釀著詩意，表現(xiàn)了大樹無私奉獻(xiàn)的精神和忍辱負(fù)重、胸懷豁達(dá)的本性。

第三部分，那樹無端被判刑、被殺戮、被消滅。慘不忍睹，悲壯異常，像勇士被迫離開疆場(chǎng)，哀怨、無奈而又剛烈。

教師總結(jié)：那樹經(jīng)久經(jīng)屹立，目睹著大地的滄海桑田，給人以邈遠(yuǎn)的歷史感；它在大自然的災(zāi)禍面前“毫發(fā)”未損，似是古老而茂盛的生命旗幟：它綠化大地，蔭庇人類，只愿給予，從不索取，無私地奉獻(xiàn)，表現(xiàn)了高尚的品格；它身遭逆境。卻不放棄綠的愿望，表現(xiàn)了豁達(dá)寬容的胸懷；它在自己面臨殺戮時(shí)自己也要保護(hù)自己體內(nèi)的螞蟻國(guó)民，讓其安全撤離，表現(xiàn)一種愛心。

2、體味作者的情感。

提問：作者描述老樹的形象時(shí)，融注了濃濃的情感。請(qǐng)揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個(gè)生命階段的描摹過程中，表露了作者什么樣的情感? 學(xué)生品味、辨析。

“綠著生”。那樹古老、神奇、多情、忠誠，作者對(duì)樹懷有滿腔的熱愛和崇敬之情，樹的生存受到威脅，但它“綠得更深沉”“依然綠著”“照舊綠”“綠得很”“樹是世襲的土著，是春泥的效死者”，平淡的言詞背后，涌動(dòng)著洶涌的激情。

“綠著死”?！半婁弿臉涞孽坠且氯ィ浪?。撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲?！睒湓鈿⒙?。慘不忍睹，作者心中的痛苦、悲哀、憤激之情溢于言表。

六、布置作業(yè)

1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)托物寓意的表現(xiàn)手法。

2、揣摩關(guān)鍵語句，思考：大樹身遭屠戮的悲劇根源是什么?

第三篇：人教版九年級(jí)下語文 《那樹》教案1

那 樹·教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

①知識(shí)與能力：（1）了解文章的行文線索，賞析文章凝練而蘊(yùn)味深刻的語言。（2）理解本文的立意，把握散文的“神”，把握作者滲透在字里行間的思想和情感。（3）理解對(duì)比的寫法。

②過程與方法：（1）有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)文章的內(nèi)容；運(yùn)用默讀、跳讀、精讀的方法品味那些能體現(xiàn)大樹品質(zhì)的描寫片斷，那些蘊(yùn)涵了作者的情感，描摹大樹悲慘命運(yùn)的片斷，在語言品味中把握文章主旨。（2）鼓勵(lì)學(xué)生在分析、品味中質(zhì)疑解難，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造；鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用合作、探究的方法對(duì)散文的主題有自己的心得。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀：

了解人類文明的進(jìn)步與自然生態(tài)之間的矛盾，認(rèn)識(shí)保護(hù)自然環(huán)境的必要性和重要性，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感和緊迫感。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)程序：

一、檢查字詞

注音：棲息（）虬須（）劊子手（）

釋義：倒坍（）引頸受戮（）旭輝（）周道如砥（）

二、初讀，整體感知

師：下面請(qǐng)大家大聲朗讀全文，看文章寫了一件什么事，并理清作者的行文順序（按什么順序，分幾個(gè)階段來寫）。

生答之后明確：這篇散文以大樹的生活經(jīng)歷為線索，按時(shí)間先后順序描寫了大樹悲慘的一生。

師：寫了大樹的哪些經(jīng)歷？

明確：全文大致分為三部分。

第一部分(從開篇到“一厘米一厘米地向外”)，描寫早期的大樹。寫了大樹的形象、經(jīng)歷和對(duì)人類“友善”的情況。

第二部分(從“但是，這世界上還有別的東西”到“在星空下仰望上帝”)，描寫近期的大樹，寫大樹妨礙了道路發(fā)展引起人們的議淪，使人們質(zhì)疑其存在的必要性。

第三部分(從“這天，一個(gè)喝醉了的駕駛者”到結(jié)尾)，描寫現(xiàn)時(shí)的大樹，作者對(duì)大樹的最終命運(yùn)作了關(guān)鍵性的描述，并含蓄地表達(dá)了自己的情感。

三、自讀，把握樹的形象

提問：文中的樹是一棵什么樣的老樹，它具有怎樣的價(jià)值、品格? 提示：同學(xué)們聽了這個(gè)問題，目光會(huì)落在哪幾個(gè)自然段？ 生（各自）：一到五自然段

師：同學(xué)們讀一到五自然段，然后用幾個(gè)詞語概括，那樹是一棵怎樣的樹？ 生：讀 預(yù)測(cè)：

1、那是一棵堅(jiān)固的大樹，“有籠起的枝和縱裂的紋，像生鐵鑄就的”。還是一棵老樹，“露出老態(tài)”。

2、“樹頂像炸開的煙火一樣繁密”，茂盛。

3、被人欣賞和崇拜。

4、給人帶來蔭蔽（師注意“蔭”的讀音。）

四、品讀，發(fā)現(xiàn)精彩片斷，探究字里行間蘊(yùn)涵的作者思想感情

過渡：它是一棵這么古老的，堅(jiān)固的，茂盛的，給人帶來蔭蔽的樹，那么這棵樹最后怎么了？（提示：大家把眼光落在了課文的哪一部分？明確：九到十一段）

師：人殺樹用了幾個(gè)步驟？

先砍斷，肢解和搬運(yùn)尸體，兩個(gè)星期后挖走樹根

師：（過渡語）大樹的命運(yùn)真是很慘，那么文章字里行間滲透了作者怎樣的情感呢？請(qǐng)同學(xué)們品讀這一部分，咀嚼文章的語言，體會(huì)作者的情感。讀的時(shí)候，要注意一些重點(diǎn)語句和語段，要反復(fù)地品味那些語言用詞凝練、意蘊(yùn)深刻的詞句。

教師引導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)以下句子：

1、（第9段）“于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲。這次屠殺安排在深夜進(jìn)行，……”

咬”是訴諸于作者視覺的感受，屬于動(dòng)作描寫；“骨粉”也是訴諸于視覺的感受，運(yùn)用了比擬的手法，把鋸出的粉末比作“骨粉”，突出人類的殘忍?！吧胍鳌笔窃V諸于聽覺的感受，讓人感到凄楚異常。

2、“可是，樹沒有說什么，上帝也沒有，一切預(yù)定，一切先有默契，不在多言?！?/p>

創(chuàng)設(shè)了一種莊嚴(yán)、悲壯的氣氛，渲染了悲劇色彩。

3、（第11段）“割下……的大頭顱”“做……陷阱”“切斷……動(dòng)脈靜脈”“在一層石子一層瀝青又一層柏油下悶死”）

把樹當(dāng)人來寫，四個(gè)殘忍的動(dòng)詞，寫出了人類對(duì)自然的迫害之深，迫害之徹底，刻畫了一種劊子手的形象，同時(shí)也突出了大樹命運(yùn)的悲慘。

4、第10段寫清道婦講述螞蟻國(guó)的故事，有何用意？

一方面寫“老樹是通靈的，他預(yù)知被伐”；老樹面對(duì)厄運(yùn)，用“綠著死”來抗?fàn)?；“每一個(gè)黑斗士在離巢后，先在樹干上繞行一周，表示了依依不舍”寫出了小動(dòng)物對(duì)于大樹即將被伐的悲哀和無奈；“它們來參加樹的葬禮”寫出清道婦們對(duì)大樹被伐的同情和哀悼。

另一方面用充滿了悲痛的氛圍，飽含了作者的悲痛和憤怒。

5、（第11段）“他們帶利斧和美制的十字鎬來，帶工作燈來，人造的強(qiáng)光把……跳躍奔騰如巨無霸?！?/p>

冷峻的語言，犀利的筆調(diào)，刻畫出了殘害大樹的劊子手形象，描繪了大樹多舛的命運(yùn)。表達(dá)了作者對(duì)大樹的深重情感和它最終被伐的深切痛惜。

朗讀指導(dǎo)：

那么，我們應(yīng)用怎樣的語氣來朗讀這三個(gè)自然段呢？ 明確：第9段：冷峻、深沉的語調(diào)

第10段：要讀出緩慢、深沉而悲痛的情感

第11段：樹被砍，還不夠，還要連根鏟除，實(shí)在是殘忍至極，要讀出作者的憤怒之情，悲痛之情。

五、再讀，體會(huì)文章主旨

（過渡）：那么，這樣一棵古老的，堅(jiān)固的，茂盛的，給人帶來蔭蔽的樹，最后卻被人咬了，嚼了，肢解了，挖走了（回顧板書），這樹到底犯了什么罪過？

因?yàn)槟菢湔谧×寺窡簦怪乱晃获{駛員撞上了樹，所以要被殺。師：要是沒有這一事件，那樹就能幸免嗎？ 預(yù)測(cè)：不會(huì)。因?yàn)闃浜同F(xiàn)代化建設(shè)不和諧。師：你從哪里看出來的？

1、（第6段）“柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓房一排一排挨過來”，在這句話里，作者排比的修辭手法，告訴我們，人類的建設(shè)活動(dòng)在飛速發(fā)展，自然環(huán)境在不斷地遭到破壞，同時(shí)也暗示了那樹最終的悲慘命運(yùn)。

2、（第7段）“在車輪揚(yáng)起的滾滾黃塵里，在一片焦躁惱怒的喇叭聲里，那一片清陰不再有用處?！闭f明在城市文明發(fā)展的過程中，人們竟然質(zhì)疑那樹存在的必要性。

從此我們可以看出，文章表達(dá)了作者對(duì)大樹的深重情感和對(duì)它最終被伐的深切痛惜，對(duì)都市文明發(fā)展利弊的深層思考，對(duì)人與自然關(guān)系的感慨和憂慮。

作者認(rèn)為人與自然應(yīng)該和諧共存，人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價(jià)。

六、課堂小結(jié)

人類當(dāng)前面臨的兩大問題是發(fā)展與環(huán)保。如何正確處理人類活動(dòng)與自然的關(guān)系，是擺在人們面前的新課題。發(fā)展是時(shí)代的主流，但人類文明的發(fā)展對(duì)環(huán)境造成的破壞也是毀滅性的，王鼎均先生的這片散文給我們敲響了警鐘，我們應(yīng)該警醒。否則，別說人類文明的發(fā)展，就是人類的生存都會(huì)變得困難重重。

第四篇：小學(xué)語文：《心中那盞燈》教案(語文S版三年級(jí)下)

心中那盞燈：教學(xué)設(shè)計(jì)

教案示例 18 心中那盞燈

【內(nèi)容簡(jiǎn)析】

這篇課文是作者對(duì)童年往事的回憶。講的是一位父親忍著寒冷為兒子做冰燈的事。表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的深愛之情。

【設(shè)計(jì)理念】

重視學(xué)生的閱讀感悟和體驗(yàn)，讓學(xué)生在自讀自悟中感受朗讀的快樂。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“巷、享”等生字，會(huì)寫“盞、街”等字，學(xué)習(xí)“走街串巷、隱約”等詞語和有關(guān)句子。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，感受親情的溫暖，有感情地朗讀課文。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住人物行動(dòng)、語言等來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫人方法。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟?qū)懜赣H的語言、動(dòng)作表情的句子來體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

【教具準(zhǔn)備】

教學(xué)掛圖、課文錄音帶。

【教學(xué)時(shí)間】

2~3課時(shí)。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，引發(fā)激情

出示課文插圖（或課件）。

師：在我國(guó)農(nóng)村，有些地方過年時(shí)有孩子們提著燈籠走街串巷熬年夜的習(xí)俗。孩子們提著各式各樣的燈籠穿街過巷，多么熱鬧、多么快樂呀?？墒牵髡哂捎诩依锔F，買不起燈籠，就請(qǐng)父親給他個(gè)透亮的燈籠。他父親為了滿足作者的愿望，就忍著寒冷為兒子做冰燈。這是多么濃的愛，多么深的情?。?/p>

這盞冰燈，這份真情，一直珍藏在作者的心里。

這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)《心中那盞燈》。（板書課題，深情地讀題。）

二、初讀課文，整體感知

1.聽課文錄音，初步感知父親對(duì)兒子的深愛之情。

2.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)確。

3.同桌（或分小組）互讀，互相糾正讀音。

4.出示生字卡片，采用指名讀、開火車讀、分組讀等各種形式，讓學(xué)生讀準(zhǔn)確。

5.再自由讀課文，做到準(zhǔn)確、流利，并想想課文主要寫什么事。

6.小聲速讀課文，思考：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么。

三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1.認(rèn)讀去拼音的生字。

2.自主識(shí)記生字，然后匯報(bào)識(shí)記方法，提出最難記或易錯(cuò)的生字進(jìn)行識(shí)記。

3.生字組詞。

4.仔細(xì)觀察生字在田字格所占位置，指導(dǎo)書寫。

四、總結(jié)談話，布置作業(yè)

1.這節(jié)課我們弄懂了什么？

2.課后我們認(rèn)真朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1.課文主要寫了一件什么事？

2.課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？

二、質(zhì)疑激趣

這節(jié)課我們繼續(xù)進(jìn)一步讀懂這篇課文，你想從課文中知道些什么？

（這節(jié)課我們重點(diǎn)解決“父親怎樣做冰燈的？為什么說父親做的冰燈，是一盞最美的燈？”這兩個(gè)問題。）

三、研讀感悟

1.父親是怎樣做冰燈的？自由讀課文，找出文章描寫做冰燈的句子。

2.指名匯報(bào)。

3.把這些句子反復(fù)多讀幾次，并說說你從這些句子中體會(huì)到什么。

4.默讀課文，找出最使你感動(dòng)的句子，細(xì)細(xì)地讀一讀，并想想為什么令你感動(dòng)。

5.指名匯報(bào)，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子。

（1）出示“父親就把臉扭過來，??我正給你做著呢！”

“尷尬”是什么意思？從父親尷尬的樣子，你可以看出什么？

（2）“聽了父親的話，??他的手真涼！”

“我”為什么流淚了呢？從這里你可體會(huì)到什么？（父子情深）

（3）“沒過幾天，??那是一盞最美的燈?！?/p>

討論：為什么說父親做的冰燈，是一盞最美的燈？

四、拓展延伸

談?wù)劙职株P(guān)心自己的實(shí)例。

五、總結(jié)全文

是?。「笎蹮o邊！哪一位父親不疼愛自己的兒女呢？讓我們銘記這份濃濃的親情吧！

六、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀全文。

2.把最使你感動(dòng)的句子抄下來。

第五篇：小學(xué)語文：第二單元 第5課《泉水》 3教案(人教新課標(biāo)版二年級(jí)下)

5泉水

1、課件導(dǎo)入。播放泉水的畫面：你知道什么是泉水嗎？（從地下流出來的水）啟發(fā)學(xué)生說說自己見過的泉水的樣子。

2、歌曲導(dǎo)入。師生隨著音樂磁帶共唱《泉水丁冬》。

師：丁冬的泉水多么美妙！但是你們知道泉水是從哪里來的嗎？（板書課題）對(duì)話平臺(tái) 感知

1、學(xué)生聽課文錄音帶（或師范讀），思考：泉水從哪里來？最后又到哪里去了？

2、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。交流

1、小組長(zhǎng)用生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)字情況。注意“哦”和“我”讀音的不同；“脆”是平舌音。

2、組內(nèi)學(xué)生輪流讀課文，做到讀音正確，不丟字、不添字、不唱讀。讀不好的句子大家共同指正，反復(fù)多讀幾遍。

3、學(xué)生選擇自己喜歡的段落在組內(nèi)展示朗讀，互相評(píng)價(jià)打等級(jí)。

朗讀

1、細(xì)讀課文，思考：泉水流過哪些地方？一路上遇到了誰？

2、指名讀課文前三自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)泉水說的話，揣摩它的心態(tài)和神情?！皝戆?，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔?！?/p>

“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子?！保ㄖ攸c(diǎn)讀出泉水自豪、歡快的語氣，突出“多”“清”的特點(diǎn)。）

3、范讀——仿讀——指名讀——分組讀——齊讀——競(jìng)賽讀。背誦

1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式背誦課文1——3自然段。（看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦）

2、練習(xí)背——指名背——分組競(jìng)賽背。寫字

學(xué)習(xí)“瓦、泉、然、結(jié)、塔”

1、學(xué)生觀察先練習(xí)書寫，教師根據(jù)實(shí)際情況范寫指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少；“泉”字下邊是“水”，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆。

2、開展“小小書法家”擂臺(tái)賽，師生共同評(píng)選。評(píng)教師：老師寫的字請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生互評(píng)：學(xué)生田字格中的字，互相評(píng)價(jià)。

3、寫得不滿意的字再寫幾個(gè)，直到自己滿意為止。