第一篇：童心童言讀繪本

“童心童言讀繪本”——南六幼兒園小中班組開展媽媽故事團活動

為了培養(yǎng)小班孩子的語言表達能力，讓孩子們在閱讀的世界里享受童年的快樂，2018年6月1日和6月19日這兩天，南六幼兒園開展了小中班組“媽媽故事團”表演活動。

孩子們和媽媽們共同參與了節(jié)目的組織和排練，表演了《小白兔請客》、《五只鱷魚愛吃棒棒糖》、《咕咚來了》、《狐假虎威》、《小羊肖恩請客記》、《》等生動有趣的故事，臺下的孩子們被精彩的表演吸引住，隨著故事情節(jié)的發(fā)展變化著豐富的表情，深情投入并感受到要做一個干凈的寶寶、棒棒糖吃完要刷牙保持口腔清潔，防止蛀牙、不要一味的相信別人所說的，要相信自己的判斷，才能給事物下結論等道理。

在表演的過程中，小班孩子們在和家長們表演的過程中，深得大家的喜歡，并獲得了最佳明星獎、最佳默契獎、最佳臺風獎等獎項。

雖然只有短短一上午的一小段時間，但是幼兒和家長們一起共同踏上快樂的故事之旅，共同度過一個美好的時光。媽媽故事團的表演很成功，期待孩子們下一次精彩演出。

第二篇：悅讀繪本 筆繪童心

悅讀繪本 筆繪童心

——我和孩子們的閱讀故事

尊敬的各位領導，老師們：

大家好！

下午，我想以一個一年級語文老師的角度，跟大家探討一年級孩子閱讀啟蒙的話題，分享自己實實在在的一些做法。想跟大家交流的題目是《悅讀繪本 筆書童心》。

記得剛把孩子們迎進小學一年級的大門時，我就告訴自己，一定要讓孩子親近童書，用童書潤澤童年！畢竟，“當孩子愛上閱讀，教育才真正開始！” 親近什么樣的童書？

一、首選繪本，開啟悅讀

針對一年級的孩子，我首選了繪本，因為繪本圖文并茂，淺顯易懂，最能吸引孩子愛上閱讀，所以，我們拾起了它的美麗。

開學第一天，我便給初入學校大門的孩子閱讀了精心挑選的繪本《肚子好餓的毛毛蟲》。一個卵變成又小又瘦的毛毛蟲。在吃了好多好多東西后，變成繭，最后成一只美麗的蝴蝶。這是一個簡單而美麗的故事，卻揭示出成長的執(zhí)著?；萏芈f：“一個孩子向前走去，他最初看到什么東西，他就變成那東西，那東西就成了他的一部分”，把這個故事作為一年級開學的第一個故事，用意也在于此，那就是在孩子們心目中播撒讀書的愿望。毛蟲吃食物會變成蝴蝶，那你們要吃什 么才能變成小蝴蝶，成為有用的人呢？為此，我特意為孩子們準備了有他們照片的PPT，毛蟲就是自己，當他們一本一本啃食書本，吸取知識的養(yǎng)料，最終破繭成蝶的時候，我想，閱讀的種子應該落在了他們的心中。此后，這“小毛蟲”成了我們的班級特色，“毛蟲和蝴蝶”的故事一直陪伴孩子到現(xiàn)在。

接下來的日子，我又給孩子們閱讀了《大衛(wèi)不可以》《蚯蚓的日記》《猜猜我有多愛你》《小阿力的大學?！返纫恍┙?jīng)典繪本。

很享受和孩子們一起閱讀的時候，只要一開始講故事，那么，就算那個每節(jié)課鉆桌子底下找不著人的孩子也能坐得端端正正地豎耳傾聽。我還發(fā)現(xiàn)，孩子們特別喜歡“猜一猜”，每每提問小手如林總有“欲罷不能”的激動與遺憾。記得在講《大衛(wèi)不可以》時，我引領孩子欣賞封面，讓孩子描述大衛(wèi)的長相，在說到

大衛(wèi)牙齒時，我讓孩子猜測，怎么就剩下稀稀拉拉六顆牙？孩子就說出了諸如“糖吃太多壞牙了”，“半夜三更出門摔交了”，“打架時被木棍敲掉了”，“自己沒事干把牙齒搖掉了”等等不下十種答案，甚至還有說“這牙齒不是掉了，是黑墨水把牙齒涂黑的”獨特思維，讓人不得不佩服孩子們豐富想象力！就著這些“天馬行空”的想象我再讓孩子猜測：“大衛(wèi)可能是個怎樣的孩子？”有說調(diào)皮淘氣的，有說愛惹事闖禍的，也有評論機靈可愛的?！笆欠裾嫦衲銈冋f的那樣，咱們繼續(xù)往下聽”，隨著這句導語，我隨即將孩子引入讓人捧腹的有趣故事，讓孩子在開懷大笑中收獲思考，變得豐盈！

至今為止，我們已經(jīng)一起閱讀了近100本經(jīng)典繪本。（開頭，這些繪本大多來自網(wǎng)上，但在講完這些故事后，發(fā)現(xiàn)其實孩子很希望再看看這本書，但電子閱讀總感覺不如紙質(zhì)的實體書。于是我在班級博客上推薦家長購買一些經(jīng)典的繪本，已有的已閱讀也可以帶到學校共享，畢竟繪本相對來說還是比較貴的。在我們的圖書角越來越充實，可供孩子們閱讀的書越來越多時，我也有了更多可以選擇的繪本資源。此外，如果遇到一些較好的繪本，我們的家長也會積極推薦，比如〈風喜歡和我玩〉〈小綠狼〉〈〈勇氣〉等都是家長推薦閱讀的。其中推薦繪本〈勇氣〉的那位家長對我說，王老師，孩子特別愛吃巧克力，一吃停不下來，但讀了這本書，特別管用。真有這么神奇嗎？拿來一翻看，真的很經(jīng)典，于是推薦給孩子們，孩子們最喜歡的是其中這幾句： 勇氣，是你有兩塊糖，卻能留一塊到明天。

勇氣，是和別人吵架后你先去講和。

勇氣，是你有個大秘密，卻答應對誰也不說。

勇氣，是解釋你的新褲子是怎么破的。）

除了整本的，有些整套的繪本，我往往就讀最精彩的一兩本吸引孩子自己去閱讀，我向孩子們推薦過《可愛的鼠小弟》、《花格子大象艾瑪》、《青蛙弗洛格的成長故事》等。在一次次的閱讀中，人性中美好的種子就這樣通過繪本播撒在孩子的生命里，每個周一繪本故事課成為孩子們的盼望。第一學期，我努力每天給孩子講一個故事。每回上閱讀課，孩子總是特別開心，特別期待！

我堅信：孩子在與繪本進行心靈對話中，必定會變得聰慧，變得豐盈，并收獲一生的優(yōu)雅與美麗！

二、親子共讀，交流感悟

除了課堂，課外我向孩子們發(fā)出“啃書吧毛蟲們”的呼吁，要求孩子“每天閱讀一個故事”，爭當班級小書蟲。開學初因為孩子識字能力有限，我倡導家長朋友“讀給孩子聽”，這個階段準確地講可以叫

1、“親子聽讀”。日本著名的圖畫書之父松居直，在泰國一所大學演講時，被問及這樣一個問題：怎樣使兒童喜歡書——是靠文字呢，還是靠畫？松居直的回答是：靠耳朵。所以，我希望孩子們從親子聽讀開始，踏上親子閱讀的旅程。

2、親子共讀。當孩子一天一天長大，他們認識了更多的字，有了一定的理解能力，這時可以讓家長和孩子親子共讀。

當孩子讀完一個故事，可以跟媽媽交流自己感受，可以是故事的簡單復述，也可以是對故事角色的評價，對故事內(nèi)容的感悟等等。并號召家長在博客上曬曬孩子們的閱讀書目、閱讀收獲、閱讀情況。至今，一些孩子的親子共讀已形成了習慣！說真的，有時候還真挺為家長感動的。連續(xù)幾個星期，曹晗宸拿著磚頭塊似的沒有拼音的書本來積分，比如《中國歷史》《漫畫史記》，問他里邊的問題，對答如流，說得頭頭是道。問他是自己看的嗎？他說全是媽媽讀給他聽的。一翻看，一本書幾十萬的字啊，《中國歷史》4本已讀了3本，18本《漫畫史記》讀了12本，這一刻，真的有點兒感動，為孩子有這么好的媽媽，為這位媽媽的執(zhí)著與付出。

有了家長的配合與支持，孩子們的悅讀之旅走得格外輕松。如今，班級好多孩子愛上傾聽，愛上了閱讀。

三、嘗試讀寫繪，收獲別樣精彩

所謂“讀寫繪”就是師生共讀一首歌謠、一本畫冊，聽一個完整的故事等，用講故事、用圖畫表達與創(chuàng)造相整合的辦法，讓低幼兒童的學習力與創(chuàng)造力得到自由發(fā)揮的一種方式。低段讀寫繪的核心是“讀”，在積累了一定“讀”的基礎上，嘗試讓孩子“寫繪”。一年級孩子，正是特別愛涂愛畫的年齡。通過寫繪，孩子可以將繪本故事進行創(chuàng)造性地續(xù)編并以“繪畫+文字”的方式呈現(xiàn)出來，正如馬玲老師所說：“讓他的指尖對你說，因為這是他此刻最好的語言”！

第一次嘗試寫繪是與孩子們興致勃勃地閱讀了《肚子好餓的毛毛蟲》之后，我讓孩子們想像一下，毛毛蟲為了實現(xiàn)變成美麗蝴蝶的愿望，它不停地吃著各種

東西。設想一下你自己是一條毛毛蟲怎樣才能變成美麗的蝴蝶，然后用繪畫表達出來。瞧，這就是孩子們可愛的作品。孩子們的作品絕大多數(shù)完成得認真而出色，有些雖然畫得稚嫩，但也充滿想象，童趣可愛。第一次的嘗試給了我繼續(xù)的信心。

這樣的寫繪我們一直持續(xù)著，幾乎每周一次。最大的驚喜來自于半個學期后的一次寫繪，這一次是“鼠小弟”系列故事后的一個寫繪作業(yè)，曹晗宸創(chuàng)作了一個繪本故事：《鼠小弟和云朵面包》。當時我也在置疑，是不是家長的杰作。溝通后了解到，除了文字的書寫，確實全都是孩子的。是啊，語句可以指導，圖畫可以代替，但這種靈動的想像力卻往往是我們成人的思維都不能及的。

感受最深的作品，出現(xiàn)在《我爸爸》的寫繪作業(yè)中。當時的我，讀不懂這個故事，只覺得還不錯。這個學期才知道，這孩子的父母已經(jīng)離婚了，父親現(xiàn)在在北京。而孩子至今不知道父母的事，而是告訴周圍的小伙伴，爸爸在他16歲的時候肯定會回來的。再讀起這個故事的時候，有一種心疼的感覺。是啊，孩子是在用心書寫他們的故事。

看著這些作品你會覺得他們不是在畫畫，是在畫故事，畫他們自己的故事。你除了欣賞，沒有理由挑剔！此外，孩子們還創(chuàng)作了《我喜歡書》、《小阿力的大學?！?、《媽媽的紅沙發(fā)》等等。優(yōu)秀的作品，大多數(shù)我都會拍成照片發(fā)到博客上，并在班級里展評。在孩子們飛揚的想像中，一個個靈動的故事記錄了毛蟲們的成長，也堅定了我“悅讀繪本 筆繪童心”的信念！

當班級里最頑劣的孩子家的阿婆無比擔憂地告訴我：王老師，怎么辦，連吃飯上廁所都把書捧著的時候；當用一邊一邊造句，王心兒說：我喜歡一邊泡腳，一邊看書的時候；當幾個孩子一遍又一遍遺憾地追問：老師，怎么沒有繪本寫繪作業(yè)的時候；看著這幫逐漸愛上閱讀的可愛的孩子，真的覺得很幸福！

怎樣讓孩子愛上閱讀呢？

最后，我想和大家分享一首兒童詩： 進城怎么走法

（加拿大）丹尼斯·李著 任溶溶 譯

進城怎么走法？ 左腳提起，右腳放下。右腳提起，左腳放下。

進城就是這么走法。

其實，我們不必為了無數(shù)條“進城”的路而煩惱，我們只需樂觀的提起腳來，去單純的面對，去勇敢地嘗試，一定會和孩子們一起走上悅讀之路。

（看著這幫逐漸愛上閱讀的可愛的孩子，我們相信，只要行動就有收獲，把心放在哪里，哪兒就會開花。）

第三篇：讓繪本帶著童心飛揚

讓繪本帶著童心飛揚

——一年級說話寫話訓練探微

江蘇省如東縣掘港天一學校

黃云

一年級學生剛進校門，對一切都充滿了好奇。他們有著純真的童心和豐富的想象力。如果能夠指導他們學會捕捉生命成長中的驚詫與感動，并學會用稚嫩的語言進行表達，那么，這些鮮活而靈動的言語將會成為世間最美的語言。這種成就感又會激發(fā)兒童閱讀與寫話的興趣，促使兒童養(yǎng)成樂于說話寫話的習慣，兒童就能從中習得寫話方法，較早地形成和發(fā)展兒童的語文素養(yǎng)。因此，我們一年級的語文老師要有意識、有計劃地培養(yǎng)學生的說話寫話能力。

蘇霍姆林斯基說：兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。而繪本是以繪畫為主，兼附有少量文字的書籍，繪本中的圖畫能幫助孩子讀懂故事。優(yōu)秀的繪本能使孩子快樂地走進閱讀，并讓心靈和語言充滿美好和詩意。用美麗的繪本訓練學生想象和表達的本領，筆者進行了長時間的探索。

一、欣賞繪本 畫畫激趣

為了激發(fā)學生閱讀興趣，我從一年級開學第一天，就帶領學生欣賞了優(yōu)秀繪本《肚子好餓的毛毛蟲》。

屏幕上，一條肥肥的綠色毛毛蟲，好可愛。孩子們一見就喜歡上了，“毛毛蟲好大哦！”“毛毛蟲好漂亮??！”

“月光下，一個小小的卵，躺在樹葉上，”我一邊翻頁一邊輕聲讀著。剛才還很活躍的孩子們一下子安靜了下來。眼睛緊緊地盯著畫面?！耙粋€星期天的早晨，暖暖的太陽升起來了——啪！——從卵殼里鉆出一條又瘦又餓的毛毛蟲?！?/p>

他四下尋找著可以吃的東西。星期一，他啃穿了一個蘋果?？伤€是覺得餓…… 他已經(jīng)是一只美麗的蝴蝶了！

啪啪啪，孩子們竟然情不自禁地拍起手來！他們眼中閃現(xiàn)出來的驚喜讓我有些驚訝。孩子們是喜歡蝴蝶的美麗，還是看到瘦小的毛毛蟲經(jīng)過艱難的努力蛻變成蝴蝶后油然而喜呢？ 孩子們的興奮也感染了我，我的心變得更加柔和甜美了?！斑@是一只翅膀好大的蝴蝶！” “這是一只漂亮的蝴蝶！”“五顏六色的蝴蝶。”“五彩繽紛的蝴蝶！”

然后，孩子們畫著自己見到的毛蟲與蝴蝶。

金宇涵小朋友畫的毛毛蟲是彩色的，蝴蝶由黃色與紅色組成，我覺得很奇怪，我問她：“你看到的毛毛蟲是綠色的啊,怎么畫錯了？” “我希望這只毛毛蟲是五顏六色的！”孩子竟然理直氣壯地說。哦，原來孩子畫的是她心中的毛蟲與蝴蝶?。〗酉聛?，我每天帶著學生欣賞一個繪本故事?！恫虏挛矣卸鄲勰恪贰逗每薜脑铝痢贰逗灭I的小白熊》《跟我做，珂皮珂》??圖文并茂的繪本將孩學生帶進了神奇美麗的童話世界，他們貪婪地吮吸著知識的營養(yǎng)，漸漸陶醉其中。學生用彩色的油畫棒在自己的繪本上涂抹著他們的所思所想??

運用繪畫這種方法，學生自己動手又動腦，將枯燥的語言文字變?yōu)榫唧w可感的形象，大大激發(fā)了他們的閱讀興趣。我們選擇一些有意思的作品上傳到我們共同的精神家園——班級主題帖《小種子》，再帶領學生共同閱讀欣賞，極大地鼓舞了學生的創(chuàng)作積極性。

二、閱讀繪本 練習說話 1.揣摩句子 遷移說話

讓學生用故事中的重點句式練習說話，無疑給學生架設了說話的梯子，又加深了對故事語言的理解。學生覺得難度不大，說話熱情高漲。

繪本故事《我有我感覺》中老鼠哥哥以發(fā)生在他身上的事，告訴小朋友開心、驕傲、興奮、妒忌、溫馨、惱火、害怕的感覺，最后，當他躲在爸爸懷里的時候，他覺得他的心里裝滿了愛！

我發(fā)現(xiàn)小朋友對妒忌與驕傲的感覺不太熟悉，而我只選擇了“我會做 ______,我很驕傲！”的句式讓大家練習。我不希望這么小的孩子接觸到“妒忌”這個詞。

“我會自己穿衣服，我很驕傲！” “我會自己系鞋帶，我很驕傲！” “我會幫媽媽洗碗，我很驕傲！”

“我會幫奶奶擦桌子，我很驕傲！”……孩子們都在尋找著值得自己驕傲的地方。我又說：“你們什么時候心里裝滿了愛?。俊?/p>

這個讓人感到無比溫暖的句子，孩子們竟然不會說。我知道是爸爸媽媽不善于表達自己的愛，孩子也覺得父母的所有付出都是理所當然的，其實孩子愛的感覺是需要培養(yǎng)的??！我要為孩子補上這一課。于是我用動作告訴孩子們，“……我的心里裝滿了愛”。孩子們受到啟發(fā)，紛紛舉起了手。

“媽媽對我很溫柔的時候，我的心里裝滿了愛?！?“爸爸抱著我的時候，我的心里裝滿了愛?！?“我?guī)湍棠檀繁车臅r候，我的心里裝滿了愛?！?……

多么美好的語言??！我相信孩子們在說這樣的語句的時候，心中一定被濃濃的愛包圍著 借助豐富的語境，引領學生對句子細心揣摩，反復遷移，使學生對句子有一個形象化、生活化的理解，這樣，這些溫暖的句子才能在學生的精神世界中駐足，內(nèi)化為兒童自己的語言。

2.閱讀故事 討論交流

閱讀故事后進行討論交流，既能培養(yǎng)學生對故事內(nèi)容的理解概括能力，又能培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，培養(yǎng)學生說話能力和自信心，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。

《小種子》是一個講述種子生命旅程的故事，篇幅較長，情節(jié)動人，語言優(yōu)美，可以從多個方面理解生命的意義。但我覺得剛進校園的孩子們都還很小，不能過早地強加給他們一些人生哲理。繪本故事對孩子思想的潤澤是“無痕”的，老師的引導更要注意潤物無聲。

閱讀完故事討論交流時，一個孩子說：“那只大腳太討厭了，小苗苗被踩斷了，多可憐啊！”是啊，每一個生命的成長都要克服多少困難啊?！拔覀儾荒懿炔萜?！”

“我們不能摘花！” “我們要保護環(huán)境！”

孩子們說得很激動，完全沒有經(jīng)過我的任何點撥。也許，那只可惡的大腳與骯臟的手已深深地印在了孩子們的心中，那么將來他們的保護環(huán)境意識應該是自己產(chǎn)生的。

其實通過這個繪本故事，我是希望孩子們在快樂的人生旅途中能夠克服困難，頑強生長，最后開花結果，為社會做出貢獻。孩子們暫時還不能理解老師的用意，但他們將來一定都能明白。

引導學生根據(jù)自己的理解，毫無顧忌地暢所欲言，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法，給予充分的肯定和表揚，至于價值取向，只要學生的交流沒有明顯偏離，就不予糾正。

3.小組合作 復述故事

閱讀完一個內(nèi)容豐富、情節(jié)生動的繪本故事，引導學生根據(jù)提示復述故事，先在小組內(nèi)

由組長帶領每人復述一遍，大家挑選一位說得最生動的同學，在組內(nèi)由大家?guī)椭^續(xù)練習，最后參加全班比賽，評選集體獎。學生集體榮譽感很強，人人都積極參與，都在復述故事中得到了鍛煉成長。教師注意要少一些批評，多一些表揚，將人人能成功的期望傳達給每位學生。

三、借助繪本 嘗試寫話

《語文課程標準》指出：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”低年級寫話，重在培養(yǎng)興趣。

1.趣味想象 續(xù)寫故事

閱讀一個有趣的繪本故事，學生意猶未盡，那就可以引導學生續(xù)寫故事，學生往往興趣盎然。再通過討論，讓學生明白續(xù)寫故事，要在讀懂原故事的基礎上，展開充分的想象與聯(lián)想，做到合情合理、真實生動。還要注意人物性格特點與原故事要有一致性。

《和甘伯伯去游河》

這實在是一個好玩又富含哲理的故事！甘伯伯正要撐船去游河，小孩、野兔、貓、狗、豬、綿羊、雞、牛都向甘伯伯做出請求：我可以一起上去嗎？請讓我一起去好嗎？可上船后：山羊亂踢，牛踩東西，雞扇翅膀，綿羊咩咩叫，豬來回晃，狗招惹了貓，貓去追兔子，兔子亂蹦亂跳，小孩大吵大鬧，船就翻了……大家都掉進水里去了。那位和藹有寬大胸懷的甘伯伯，在船翻了以后，沒有任何的責備和抱怨，大家一起開心地在岸上曬衣服，還領著大家一起想辦法游回岸邊，并且熱情地邀請大家去家里喝茶，還相約下次再去游河。相信任何調(diào)皮搗蛋的孩子，跟甘伯伯這樣相處下去，一定都會變得彬彬有禮，學會遵守規(guī)則，學會如何與他人相處。

于是，我就以《又和甘伯伯去游河》為題，請學生嘗試寫話。學生很高興，紛紛寫了這次上船后，動物們都很乖，如山羊不叫喚，小豬睡大覺，兔子吃蘿卜，貓洗臉，狗掌舵……語言活潑有趣，還給文字配上了優(yōu)美的圖畫。

真正的兒童寫作，應將兒童的寫作興趣放在首位。這樣的童話場景，通過轉換時間和空間，讓兒童進入一個想象、詩意的開闊境界，以兒童真實的感受、真實的思考進行寫話練習，寫話時的真情就會自然涌動。

2.趣味聯(lián)想 仿寫小詩

語文教材中的兒童詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，意境雋永，語言短小優(yōu)美，富有兒童情趣，很容易引起兒童的聯(lián)想。引導學生選擇自己感興趣的題材，仿寫詩歌的寫作結構、順序或方法，學生很有興趣。

如學了課文《大海睡了》，我引導學生仿寫《大海醒了》，很有創(chuàng)意。

大海醒了/風兒鬧了/浪兒笑了/晨曦里/大海醒來了/她抱著朝陽/她背著彩霞/那洶涌的濤聲啊/是她快樂的歌聲。

讀了童詩《唱歌》，學生進行了仿寫：

種子唱歌泥土聽/蜜蜂唱歌花兒聽/太陽唱歌白云聽/ 地球唱歌宇宙聽。

讀了繪本故事《我喜歡》，我引導學生仿寫了小詩： 我喜歡鮮花/一朵花兒不漂亮/許多花兒美如畫/我喜歡羊兒/一只羊兒很孤單/許多羊兒才幸福

當兒童身心在輕松的誦讀中得以舒展，有趣的聯(lián)想、創(chuàng)造的靈感就會油然而生，他們寫出的童言稚語常常會令我們眼睛發(fā)亮、心靈震顫。

3.學寫繪畫日記

當學生經(jīng)過一段時間的讀寫繪訓練后，我開始指導學生學寫繪畫日記。我先教給學生寫

日記的一般方法，讓學生嘗試著把一天中最有趣或最有意思的事情記下來，可以是一句話，也可以是一段話，還可以寫上自己的心情和感受（不會寫的用拼音）。在日記本的空白處繪畫，補充學生思維中創(chuàng)造了卻無法用文字表達的畫面，讓圖畫與文字組成學生認為較為完整的日記。

心理學研究表明：小學生以具體形象思維為主，繪畫是他們最喜愛、最常用的表達思想和感情的形式。引導學生把繪畫與日記結合起來練習，大大激發(fā)了學生的寫話興趣和創(chuàng)造性思維能力。

四、廣泛閱讀 增加積累

每一個生命都是一粒神奇的種子，蘊藏著不為人知的秘密。而閱讀，則能喚醒這種蘊藏著的美好與神奇，潛移默化地提升學生的語文素養(yǎng)。

1.誦讀經(jīng)典童詩

在開展讀寫繪實驗中，我注意到一年級學生處在記憶的黃金時間，兒歌、童詩形式活潑、節(jié)奏明快，非常切合孩子的思維。是兒童這個階段的特定營養(yǎng)。教師范讀，學生領讀。男女生輪讀，打著節(jié)拍，或者做著動作朗讀，讀著讀著，我們的小詩就走到了學生腦海里。每個清晨，我們會和學生用《早安 小松鼠》這首小詩開始一天的學習。一年級我引領學生閱讀了一百多首極富童真童趣的中外優(yōu)秀兒童詩歌和童謠。大部分同學已經(jīng)能夠朗朗上口地背誦出來。誦讀經(jīng)典童詩，為我們學生打開了閱讀的另一扇窗。

2.閱讀繪本故事

午讀時間，我都會帶著學生閱讀繪本故事。學生的閱讀積極性非常高，他們那種凝神的專注是所有課堂教學都無法達到的。繪本精煉的語言、鮮艷的畫面、孩子對故事的創(chuàng)編，都是在豐富語言、運用語言，鍛煉想象。尤其是孩子能獨立寫繪后，更是發(fā)展了學生表達能力。通過實驗，我還發(fā)現(xiàn)讀寫繪不但能開啟學生想象、培養(yǎng)學生閱讀興趣和表達能力，而且能讓信任、尊重、勇敢、寬容等等一些美好的東西走進孩子心靈。

3.閱讀其它課外書

《語文課程標準》特別強調(diào)了要豐富語言的積累，要求學生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。我還指導家長為兒童購買多種課外書籍，到圖書館辦理借書卡，保證學生每天至少有半小時的課外閱讀時間。

因為讀寫繪實驗的開展，我們班的孩子無論是閱讀能力還是說話能力都獲得了很大的提高。教育是喚醒，繪本閱讀正是一種適合一年級學生靈性的呼喚。閱讀繪本，讓兒童的心靈有了翅膀；寫繪練習，讓兒童的語言高高飛翔。

作者：黃云

工作單位：江蘇省如東縣掘港天一學校

郵編：226400 聯(lián)系電話：***

電子郵箱：rdhuangyun@163.com

第四篇：讀繪本有感

開卷知宇內(nèi)

開門達天下

——我與孩子讀繪本

在女兒大約兩歲時，每晚臨睡前，我都會拿出繪本來給她讀一讀。剛開始時，她是各種搗亂，比如搶書、胡亂翻頁，還常常會打斷我，讓我去做別的事……

看樣子，她并沒有認真在聽，所以，我很難把一本書堅持讀完，但我沒有放棄，每天都給她讀。

大概這樣堅持了很長，我發(fā)現(xiàn)她終于能安靜地坐上一小會兒聽我讀了，盡管一兩分鐘之后，她又會繼續(xù)開始各種搗亂。當女兒捧著封面上畫著霸王龍的繪本，讓我講故事時，我對《永遠永遠愛你》并沒有太關注，因為我不太喜歡這種粗曠的畫風。但孩子喜歡，就一起看吧，不能強加自己的想法。

故事講完后，我發(fā)現(xiàn)在粗曠畫風底下，講得卻是一個感人的故事，一個孤兒在無意間知道自己不是媽媽親生的，并勇敢面對的感人故事。不止是這樣——還有“慈母龍媽媽”和“霸王龍孩子”之間無法割舍卻一定要離開的故事，這樣的復雜感情連大人都無法用語言具體描述，但它做到了！

當我講到良太知道自己是霸王龍后，內(nèi)心百般掙扎不愿相信，但最終他勇敢的接受事實，悄悄地離開撫養(yǎng)他長大的慈母龍媽媽。而不知情的慈母龍媽媽到處找他，當媽媽在最初抱養(yǎng)良太的小樹林里發(fā)現(xiàn)堆成小山的紅果子時，她明白了 ——再也不會見到良太了。慈母龍媽媽說:“我再也見不到你了吧，良太。我永遠愛你，無論你在哪里，我都永遠永遠愛你?！?/p>

故事講到這里，棒棒扭頭看著已滿臉淚水，聲音哽咽的我，然后他張開雙臂緊緊地抱著我，說：“媽媽，我不會離開你，我永遠會在你身邊陪著你，因為我是你的唯一！”

我不知道他聽了這個故事，明白些什么，但我很感動——為他給我的擁抱而感動。讓我感受到這個小小“宇宙”帶給我的愛和溫暖！

從此以后，我發(fā)現(xiàn)了繪本對孩子獨特的魅力，《猜猜我有多愛你》這本圖畫書中的小栗色兔子很可愛，它認真地盡力地向它的媽媽大栗色兔表達，告訴大栗色兔子“我好愛你”，它希望自己的愛能勝過大兔子的愛，可是不管它怎么形容，怎么比喻，最后都被它的媽媽輕而易舉的超過了。這本書充滿了濃濃的愛，我和女兒讀完后，都感動得擁抱在了一起。同時向?qū)Ψ秸f出“我愛你”。

在繪本中，讓我印象最深刻的便是《愛心樹》?！稅坌臉洹?，雖然里面只有簡單利落的黑白線條和簡單的文字，但是卻深深地吸引了我，讓我一次又一次不思厭倦地去和孩子一起翻閱。究竟這本書具有了何般魔力，能讓我們?nèi)绱嗣詰?，我想還是根源于文章所描述的一種引人深思的愛?！稅坌臉洹愤@個故事講述的是：一個小男孩小時候經(jīng)常跑去和一棵大樹玩耍，采集樹葉，藏貓貓，蕩秋千……只要小男孩快樂，大樹就會感到幸福！男孩漸漸長大了，他要做自己認為有意義的事情，不和大樹做伴了，大樹感到孤寂。有一天男孩來了，他向大樹要錢，大樹無怨無悔給小男孩自己的果實，讓男孩賣掉換錢生活；很多天過去了，小男孩因為結婚，又來要房子，這棵大樹讓小男孩砍走樹枝造房子，小男滿足了，大樹很快樂！后來，小男孩又想去遠游，大樹又讓小男孩砍掉樹干做船。船駛走了，大樹很快樂，但是心里有些……（我想大樹可能更多的是對孩子的眷戀）。過了好久，這個身心疲憊的男孩又回來了，大樹說：“我什么都不能給你了，我只有老樹墩”?？粗⒆幼谧约旱臉涠丈闲菹?，大樹很快樂……

文中的大樹奉獻了自己的果實、樹枝、樹干甚至是自己的生命，它無怨無悔，不求回報的付出，為的卻只是能讓小男孩快樂，希望小男孩能獲得他所想要的幸福。這樣的愛多么偉大，多么無私，多么令人感動。想想在我們的身邊不也存在著許許多多這般偉大、無私的愛嘛?？稍惺埽覀兊母改妇褪沁@樣一棵“愛心樹”?；蛟S在孩子們看來，父母的愛早已成為習慣，覺得一切都是理所當然。但是站在這一刻，當自己面向這個豐富多彩的世界時，要自己真正地踏上新的旅途時，回過頭看看過去的點點滴滴，雖然有些往事已漸漸 變得模糊，但父母對我的那份愛，那種感覺，就如記憶的鵝卵石，無論時間的溪流怎么沖刷，永遠都不會淡忘，那是種心靈的觸動。可曾感受，我們的老師就是這樣的“愛心樹”，為了能讓孩子們在知識的海洋中遨游，為了能讓孩子們在歡樂地天空中翱翔，為了能讓孩子們健康茁壯地成長。老師們把畢生的精力毫無保留地給了學生，就像一只蚌，用愛的汁液一點一滴地孕育沙礫，直到把它孕育成一顆珍珠，不求半點兒回報。還有警察、醫(yī)生……很多很多的人，讓我們感受到了這樣無私、偉大的愛。付出了，他們從來沒有想到過回報。正是因為有了這樣的愛，我們的生活變得五彩斑斕；也正是因為有了這樣的愛，我們是如此的幸福與快樂！

但在感動的同時，我對文中的小男孩不管不顧一味索取，不懂關心，不懂感恩的行為有著一種心痛的感覺。怎樣愛孩子才是真正的愛？要讓孩子獲得真正幸福，就必須讓孩子們真正懂得做人的道理。為了讓孩子健康茁壯地成長，成為有用之材，就不該只是盲目愛的付出，要適時適機地引導教育。孟母三遷、五子登科、斷機教子、岳母刺字等，這都是教育孩子很好的例子，愛需要理智，愛是無私的卻是有度的，我們在付出愛心的同時，也要教孩子學會知足，學會感恩，學會做人的道理，教他們以同樣的方式去愛社會，愛自然，愛身邊的一切，這才是真正的愛!偉大的愛!在得到愛的同時，也要學會傳遞愛。我想，這就足夠了。

也許這就是繪本的力量，讓孩子感受到真情可以超越一切，愛可以超越一切！

第五篇：這樣讀繪本

這樣讀繪本

廣東深圳龍華新區(qū)龍華第二小學 劉素紅

對于低年級的孩子來說，他們認字量不大，要激發(fā)他們的閱讀興趣相對難一些，而繪本是一種圖文并茂的閱讀作品，文字偏少，圖畫精美，孩子們可以通過看圖讀懂文字的內(nèi)容，解決如何激發(fā)閱讀興趣的困難。那么如何指導孩子閱讀繪本，讀出故事的情和味呢？汪海老師給我們展示了一節(jié)精彩的《我是霸王龍》繪本閱讀指導課。整節(jié)課，汪老師演繹著故事的主角——霸王龍和小翼龍的角色，聲音時而宛若柔絲，時而粗暴狂妄，時而宛如泉水叮咚，時而粗獷如雷，情態(tài)惟妙惟肖，生動有趣，吸引了學生，也吸引了在場聽課的我。

一、巧設導入，順勢而學

上課伊始，汪老師出示描寫恐龍?zhí)攸c的一段文字，讓孩子們猜一猜；聊一聊對恐龍了解的知識，引出最粗暴可怕的霸王龍，不經(jīng)意間引領學生進入繪本的閱讀。

二、方法指導，層層遞進

當孩子們知道今天學習的內(nèi)容——我是霸王龍，汪老師不忙著打開書本，讓學生閱讀封面。她說：“讀我們首先要讀封面，從封面你知道了什么？”（作者、翻譯者、圖中有什么，關注霸王龍的眼神）“ 翻開封面就是扉頁，不要小看，扉頁也藏著許多信息。只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你就會讀懂封面藏著的秘密。她讓學生比較：兩張圖片中霸王龍的眼神有什么不一樣？為什么會有這樣的變化？繼而開始了繪本的閱讀之旅。老師聲情并茂地演繹故事，一邊演故事一邊指導學生思考：故事有你感動的畫面嗎？你感受到了什么？讀著讀著又戛然而止：你猜一猜霸王龍看到小翼龍會說些什么？霸王龍快要抓住小翼龍時突然發(fā)生什么事情？請你大膽地想象說一說。就這樣，老師領著學生讀，引著學生思考，與作者的思維產(chǎn)生了碰撞，想出故事發(fā)展，走進了作者的心里。在學生邊讀邊思考的同時，汪老師一再強調(diào)一定要細心觀察人物的眼神，告訴學生透過眼神可以看懂人物的內(nèi)心，學生讀著看著明白了閱讀繪本的方法，踏雪無痕。

三、讀懂故事，拓展升華

當學生讀完了故事，明白了善良有愛的小翼龍可以使粗暴可怕的霸王龍變得溫順，善良可以使曾經(jīng)的敵人變成朋友時，汪老師并沒有結束這節(jié)課的教學，她出示一幅帶有流星流行的圖片，讓學生幫霸王龍許愿，她創(chuàng)設了一段文字：“這是一個滿天星斗的夜晚,當又一顆流星劃破天際的時候,霸王龍正在群山間尋找著獵物,他已經(jīng)好幾天沒有吃東西了。突然，他看見不遠處，一只大翼龍正帶著一只小翼龍在采紅果子吃，霸王龍悄悄地走到了他們的背后，正當他要把爪子伸向那只小翼龍的時候，他忽然聽見-----大翼龍問小翼龍：“好吃嗎？” “好吃！”小翼龍回答?！捌鋵?，魚更好吃……” 霸王龍愣住了……

留下懸念，為學生的進一步思考買下了伏筆。后來汪老師引導學生思考“在生活中，你是不是也像故事中的小翼龍那樣，真誠地幫助過曾經(jīng)傷害過你的人？”更深地體會善良的偉大力量，能有著對美好、善良的向往之心。相信這節(jié)課后，學生對“愛”有了更深層次的理解，懂得善良能給自己和身邊的人帶來什么，情感得到了升華。最后，汪老師布置了閱讀繪本的作業(yè)，把學生帶進讀閱繪本的王國之中。

四、評價語言，靈動多樣

這節(jié)課中，汪老師對學生回答問題的評價語言不是簡單的“你真棒！”“你回答得真好?！倍怯嗅槍π缘卦u價，使課堂的教學增色不少。如：“你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛?！薄斑@是你讀書的結果。”“你觀察的真仔細！”“你演出了小翼龍搬石頭的艱難！”……這樣的評價語言豐富多樣，又中肯，學生無不眉飛色舞，閱讀的興趣因而被激活，讀書的樂趣油然而生，令人贊嘆不已。

縱觀這節(jié)課，情趣盎然，樂此不疲，課已盡，情未了。如果老師給多一點時間學生自己閱讀，讓他們模仿老師的樣子復述故事片段，相信學生演繹故事的能力會大大提高的。