第一篇：小學(xué)英語(yǔ)中段課堂趣味教學(xué)

淺談小學(xué)中段英語(yǔ)課堂激趣教學(xué)

孟秀麗

每一個(gè)教師都希望在自己的課堂上學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。怎樣才能把課上得有趣呢？首先我們要知道什么是課上得有趣，所謂課上得有趣，就是：“學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲?！雹?/p>

小學(xué)中段學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心、好活動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)等心理特點(diǎn)，而且思維敏捷，善于模仿，形象思維發(fā)達(dá)。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要注重激趣設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取呈現(xiàn)一個(gè)充滿活力和高效的課堂?，F(xiàn)就自己的教學(xué)實(shí)踐淺談自己的趣味教學(xué)體會(huì)。

一、趣味導(dǎo)入，成功伊始 一個(gè)好的導(dǎo)入，能使你的課堂教學(xué)效率得到顯著提高。導(dǎo)入作為課堂活動(dòng)第一個(gè)重要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，其任務(wù)主要在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把學(xué)生引入到課堂情境中來(lái)。讓課堂教學(xué)踏出成功的第一步。

導(dǎo)入激趣的方式多種多樣，大致有以下幾種：直觀導(dǎo)入激趣，情境導(dǎo)入激趣，歌曲歌謠導(dǎo)入激趣等形式。直觀導(dǎo)入是指借助圖片、實(shí)物、玩具和幻燈等手段輔助教學(xué)。直觀教具形象鮮明，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。小學(xué)中段課堂中需要大量的直觀形象，如水果、玩具、文具等，這些直觀實(shí)物加深了學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解，也縮短了知識(shí)與生活的距離，使語(yǔ)言的學(xué)習(xí)更具真實(shí)性。情境激趣導(dǎo)入是指教師在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置生動(dòng)、形象的情境，烘托情感氛圍，把學(xué)生帶入相應(yīng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)場(chǎng)景，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠身臨其境的感知并學(xué)習(xí)語(yǔ)言材料。如在三年級(jí)下冊(cè)lesson16的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)Happy family show環(huán)節(jié)，同時(shí)播放背景音樂(lè)《我想有個(gè)家》，讓學(xué)生體會(huì)家的含義，然后請(qǐng)學(xué)生們介紹自己的家庭成員。學(xué)生們被情境所感染，都以自己有個(gè)幸福的家庭而驕傲，紛紛舉手發(fā)言。歌曲歌謠激趣導(dǎo)入是把學(xué)生熟悉的或是易學(xué)易記的兒童歌曲歌謠引入課堂，也可以是自編自演的chant 引入課堂，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人教新版英語(yǔ)三四年級(jí)教材中編排了好多與課文相關(guān)的chant ,學(xué)生一邊讀，一邊配上相應(yīng)的動(dòng)作和節(jié)拍，表演起來(lái)朗朗上口，學(xué)生們易學(xué)樂(lè)學(xué)。在處理這類教材時(shí)，我通常采取這樣的方法：教材中的chant，以小組比賽的方式進(jìn)行，看哪組語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確，聲音響亮。然后，布置課下自編chant 的任務(wù)，要求結(jié)合新學(xué)的知識(shí)，仿照本課的chant 編一首新的chant 作為課前復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的比賽，看誰(shuí)編的好，說(shuō)的好。這中競(jìng)賽導(dǎo)入的方式，既提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，有鍛煉了學(xué)生們單詞和句子的使用能力。

二、貼近生活，活動(dòng)有趣 英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性是由持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣引發(fā)的，所以，英語(yǔ)課堂除了激趣導(dǎo)入，提升學(xué)習(xí)興趣外，還要使學(xué)生的興趣能夠持續(xù)下去，因此，在課堂教學(xué)的其他環(huán)節(jié)，如練習(xí)和鞏固階段就需要設(shè)計(jì)有趣和有效的活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能保持下來(lái)，避免倦怠情緒的出現(xiàn)。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、評(píng)價(jià)的主體。在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，我依據(jù)小學(xué)中段學(xué)生的心理特點(diǎn)，從學(xué)生的角度出發(fā)，突出活動(dòng)的趣味性和多樣性。概括來(lái)說(shuō)，就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、唱、演，畫活動(dòng)。“聽(tīng)”的練習(xí)主要活動(dòng)有：TPR活動(dòng)，猜謎等，單詞教學(xué)中，我運(yùn)用最多是“大小聲”游戲，即：老師大聲讀出一個(gè)單詞，學(xué)生要小聲讀出來(lái)；老師小聲讀，學(xué)生就要大聲讀出來(lái)，如果那個(gè)同學(xué)犯規(guī)了，那么他所在的組就會(huì)出局。這種活動(dòng)以全員參與為特征，鍛煉學(xué)生們的注意力和反應(yīng)能力，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有提高了單詞教學(xué)的效率。

而且小學(xué)英語(yǔ)中段教材中有好多指令性的語(yǔ)言也可以用于師生互動(dòng)的方式教學(xué)?！罢f(shuō)”的練習(xí)活動(dòng)我主要設(shè)計(jì)了為對(duì)話配音，看誰(shuí)說(shuō)得流利，語(yǔ)音準(zhǔn)確，主要用于對(duì)話教學(xué)。此外，我還利用學(xué)生們熟悉的卡通形象，讓學(xué)生們?yōu)樗麄兙幑适虏⑴湟??！俺钡幕顒?dòng)中，我針對(duì)教材中chant 練習(xí)材料，讓學(xué)生們自編自演新的chant,鍛煉學(xué)生們簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述能力；如在四年級(jí)下冊(cè)教材學(xué)習(xí)有關(guān)星期的英語(yǔ)中，我們學(xué)習(xí)了day和 Sunday兩個(gè)新單詞，有的學(xué)生以這兩個(gè)單詞為關(guān)鍵詞編了一首chant: day,day,day,d-a-y;what day is today? Sunday,Sunday,Sunday,s-u-n-d-a-y, Tday is Sunday.I like Sundays.Because I can play。

學(xué)生一邊讀，一邊配上相應(yīng)的動(dòng)作和節(jié)拍，表演起來(lái)朗朗上口，學(xué)生們易學(xué)樂(lè)學(xué)?！把荨钡幕顒?dòng)主要是針對(duì)對(duì)話練習(xí)，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我規(guī)定對(duì)話內(nèi)容多的組獲得的加分也就越多，受到分?jǐn)?shù)的誘惑，學(xué)生們都努力將新知和舊知結(jié)合起來(lái)運(yùn)用。通過(guò)表演學(xué)生們體會(huì)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣并從中體驗(yàn)到獲取知識(shí)的成就感。此外，還可以用于單詞的練習(xí)，如在教授animals時(shí)，讓孩子們抓住小動(dòng)物的特征，邊讀單詞邊做動(dòng)作，學(xué)生們的表現(xiàn)力特別強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣高漲。畫畫是學(xué)生們最喜歡的學(xué)習(xí)方式，利用這種可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，訓(xùn)練學(xué)生在頭腦中將圖畫與單詞聯(lián)系起來(lái)，從而增強(qiáng)單詞的分辨和記憶能力。如在教授天氣、衣服和水果等英語(yǔ)單詞時(shí)，可以充分運(yùn)用這一教學(xué)手段。

三、競(jìng)賽持趣，成功課堂的保障

如何使興趣始終貫穿于課堂，我想最好的手段莫過(guò)于競(jìng)爭(zhēng)了。法國(guó)教育家、思想家盧梭說(shuō)過(guò)：“有比較才有進(jìn)步，在自我比較和與他人比較中，人類的學(xué)習(xí)活動(dòng)才會(huì)更有效。”針對(duì)學(xué)生們好勝心強(qiáng)的特征，在英語(yǔ)課堂上，我始終采用小組競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生們時(shí)刻感受到自己的進(jìn)步，體驗(yàn)成功的喜悅。

1、平等競(jìng)爭(zhēng) 首先，依據(jù)學(xué)生們?cè)诮淌抑械淖?，我把全班同學(xué)分為四個(gè)大組。每個(gè)小組中都有優(yōu)秀生和學(xué)困生，各個(gè)環(huán)節(jié)的比賽中，我規(guī)定每個(gè)優(yōu)秀生回答對(duì)一個(gè)問(wèn)題可以為本組得一分，學(xué)困生回答對(duì)一個(gè)問(wèn)題可以得三分，其他學(xué)生可以得二分。比賽中都是優(yōu)秀生對(duì)優(yōu)秀生，學(xué)困生對(duì)學(xué)困生，互相比互相學(xué)，比賽的結(jié)果易于被眾人接受，符合公平原則，有利于激發(fā)學(xué)生的斗志。其次，在比賽內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，兼顧優(yōu)、中、差生不同的學(xué)習(xí)水平，實(shí)施分層教學(xué)，使每個(gè)階層的學(xué)生都有競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，都能在不同的活動(dòng)中找到自己的位置，都有所收獲。

2、呵護(hù)學(xué)困生 教育心理學(xué)告訴我們：學(xué)困生同樣具有進(jìn)取心。我對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)一是鼓勵(lì)，一是幫助。對(duì)積極參與教學(xué)活動(dòng)的學(xué)困生，采取雙倍加分的鼓勵(lì)方法，使學(xué)困生在本組中逐步樹(shù)立威信，增加自信心，贏得更多本組同學(xué)的幫助和信任。這樣，一方面呵護(hù)了學(xué)困生的上進(jìn)心，另一方面可以鼓勵(lì)學(xué)困生更多的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因?yàn)椴扇±鄯e加分制，所以，學(xué)困生發(fā)言的機(jī)會(huì)越多，給本組贏得的分?jǐn)?shù)越多，自信心也就愈強(qiáng)。通過(guò)一段時(shí)間的觀察，學(xué)困生們的進(jìn)步很快，無(wú)論在課堂參與方面，還是回答問(wèn)題的質(zhì)量上，都比之前有了明顯的提高。

3、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià) 學(xué)生們的成就感依賴于教師的評(píng)價(jià)，無(wú)論小組還是個(gè)人，對(duì)老師的評(píng)價(jià)特別敏感。小學(xué)英語(yǔ)課堂因?yàn)榛顒?dòng)設(shè)計(jì)較多，容易造成課堂秩序的混亂，學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象。運(yùn)用小組動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)法，教師可以從各個(gè)方面規(guī)范小組及組員的行為，并落實(shí)到分?jǐn)?shù)上。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括課堂紀(jì)律情況，課堂活動(dòng)參與程度，是否認(rèn)真聽(tīng)講等。運(yùn)用小組動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)法，可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)隨時(shí)對(duì)各組進(jìn)行加減分，讓他們隨時(shí)知道自己的表現(xiàn)。

興趣是最好的老師，只有持續(xù)的興趣才能培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)教育實(shí)際上就是習(xí)慣的養(yǎng)成教育，良好的習(xí)慣是成功的捷徑。因此，小學(xué)中段英語(yǔ)課堂必須注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)

從英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐和發(fā)展來(lái)看，趣味教學(xué)法是符合中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)和素質(zhì)教育要求的。小學(xué)生學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言不是其生理發(fā)展需要的，加之缺乏語(yǔ)言環(huán)境，又有許多單詞需要記憶，有許多語(yǔ)法需要掌握，學(xué)生經(jīng)常產(chǎn)生厭煩的情緒。要改變這種情形，就必須啟發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于英語(yǔ)教育在小學(xué)教育中剛剛起步，因此不可避免的存在著一些問(wèn)題。比如，在教學(xué)目標(biāo)上過(guò)于重視學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解、掌握，忽視了在授課過(guò)程中對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上總是教師向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，沒(méi)有什么輕松、愉快可言，因而也就無(wú)興趣可談，學(xué)習(xí)效果可想而知。語(yǔ)言這東西，不是隨便可以學(xué)好的，學(xué)本族語(yǔ)如此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)更是如此。但我們說(shuō)興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和營(yíng)養(yǎng)劑，同時(shí)也能鼓起人的精神力量。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性如能以興趣來(lái)激發(fā)和維持，可以說(shuō)沒(méi)有什么其他因素能與之比擬的。所以我們要改變這種傳統(tǒng)的授課方式，改變呆板的英語(yǔ)課堂氣氛，進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)創(chuàng)新，開(kāi)展趣味教學(xué)。把激發(fā)學(xué)生的興趣作為教學(xué)的目標(biāo)，從學(xué)生的身心發(fā)展的需要和規(guī)律出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造性，使學(xué)生愉快、生動(dòng)活潑地學(xué)。

一、運(yùn)用實(shí)物。趣味教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在課堂上，生活中的實(shí)物總是比課本上的東西更具有吸引力。因此，教師可以充分利用各種實(shí)物為素材，采用不同的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和教學(xué)實(shí)效。教師可以將生活中與教學(xué)有關(guān)的實(shí)物直接帶進(jìn)課堂，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，加深其對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶力。例如，教師向?qū)W生展現(xiàn)他們熟悉的紅領(lǐng)巾、課本、盒子等實(shí)物。然后可以提問(wèn)：“What shape is the…?” 這樣，有關(guān)這種實(shí)物的語(yǔ)言表達(dá)可以直接滲透到教學(xué)過(guò)程之中，由于這些實(shí)物都是學(xué)生熟悉的，也是他們生活中需要的，因此，他們也更容易學(xué)習(xí)和接受。

二．游戲化的趣味教學(xué)方法把英語(yǔ)教學(xué)與游戲結(jié)合在一起。根據(jù)小學(xué)生天生好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生的好奇好動(dòng)與學(xué)習(xí)相結(jié)合，充分利用其好奇心，調(diào)動(dòng)其活潑好學(xué)，模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。做游戲是一種很好的方法。比如，在上課前準(zhǔn)備一些糖果，一些小東西。在開(kāi)始上課前做上節(jié)課的內(nèi)容回顧，準(zhǔn)備回答問(wèn)題，只要是積極參與者皆給予獎(jiǎng)品。還可以做“猜人”的游戲。比如說(shuō)，讓一個(gè)學(xué)生閉上眼睛，另一個(gè)學(xué)生在旁邊用英語(yǔ)問(wèn)“Who am I?”或“Do you know me?”等。積極鼓勵(lì)全班同學(xué)參與，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

在學(xué)習(xí)新單詞的時(shí)候可以做“猜單詞”的游戲。老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到講臺(tái)上，背對(duì)黑板。老師則在黑板上寫上剛學(xué)過(guò)的單詞，講臺(tái)下的學(xué)生可以隨意根據(jù)自己能想到的單詞來(lái)表述，可以用手語(yǔ)。臺(tái)上的這位同學(xué)根據(jù)臺(tái)下同學(xué)的提示猜出該單詞。比如說(shuō)“dog”這個(gè)單詞。臺(tái)下的學(xué)生可以這樣表述：“It is a kind of animals.” “It is an honest animal for human being.” “It walks with four legs.” “Many families regard it as pet,and always walk with it in the park.”這個(gè)時(shí)候同學(xué)們就可以猜出這個(gè)animal就是dog。這樣既加深了同學(xué)們對(duì)這個(gè)單詞的印象，也可以加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)事物的表達(dá)能力。

三、唱歌曲歌謠學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在英語(yǔ)課堂中，如果教師只是機(jī)械的教讀，一定枯燥乏味、費(fèi)時(shí)低效。若要學(xué)生樂(lè)意學(xué)，學(xué)得快，記得牢，運(yùn)用得熟練，教師可采取多樣化的教學(xué)方法，促使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、發(fā)音動(dòng)覺(jué)與書寫動(dòng)覺(jué)共同參與學(xué)習(xí)。比如說(shuō)，唱歌是孩子最喜歡的一種娛樂(lè)形式。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)數(shù)詞時(shí)，如果教師用歌曲的形式教授，學(xué)生的興趣會(huì)更濃，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)提高。小學(xué)英語(yǔ)課本上的英語(yǔ)歌曲朗朗上口，一旦學(xué)會(huì)便永久難忘。如教授one至 ten的數(shù)詞時(shí)，通過(guò)唱“Ten Little Indian Boys.”來(lái)強(qiáng)化數(shù)詞記憶，效果優(yōu)佳，英語(yǔ)歌曲優(yōu)美的旋律，輕松愉快的節(jié)奏不僅可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的口語(yǔ)流利程度，營(yíng)造輕松自由、快樂(lè)和諧的學(xué)習(xí)氣氛。

在教學(xué)過(guò)程中，教師也可以運(yùn)用手勢(shì)來(lái)引起學(xué)生的注意和興趣。比如，伸出食指表示one伸出食指和中指表示two,等等。上課時(shí)，或由教師放音樂(lè)，發(fā)指令，學(xué)生做手勢(shì)。或由學(xué)生發(fā)指令互做手勢(shì)。這樣，學(xué)生可以在玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，輕輕松松學(xué)英語(yǔ)。

四、講趣味故事。學(xué)習(xí)英語(yǔ)中講故事是學(xué)生最容易接受的一種形式，通過(guò)趣味故事可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶力。比如說(shuō)，語(yǔ)法課往往都枯燥乏味，學(xué)生的注意力也較難集中。此時(shí)，如果在課堂上準(zhǔn)備一些與授課內(nèi)容有關(guān)的小故事，學(xué)生也就更容易打起精神，集中注意力。比如說(shuō)，在講到名詞的復(fù)數(shù)形式時(shí)，上課一開(kāi)始我們可以先給同學(xué)們講個(gè)小故事： Two boys in two different classes, usually go home together.One day on their way home they saw two dwarves in a small house and it seemed that they were talking some secrets.Two minutes later, the two dwarves took two radios out from the house and walked on tiptoe.This time the two boys noticed that the two dwarves were thieves, suddenly they remembered to call 110.Not long after, two policemen caught the two dwarves, and the next day the two boys became two heroes in their school.這個(gè)簡(jiǎn)單的小故事不僅可以提高學(xué)生對(duì)該堂課講授內(nèi)容的興趣，也在不經(jīng)意間讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些新單詞。在這里提到的名詞復(fù)數(shù)中，有的直接加-s，如boys, secrets, minutes, radios.有的則加-es，如classes, heroes, 有的不規(guī)則的則把f變成v再加es.如dwarves, thieves.而policemen則是把a(bǔ)變成e。這些都是這節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)這個(gè)小故事都可以有所認(rèn)識(shí)。還有就是這些名詞變復(fù)數(shù)時(shí)讀音的變化在這里也可以體現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這個(gè)故事吸引大家的注意力，再進(jìn)行講解可以深化學(xué)生的理解，加深記憶，得到一種事半功倍的效果。

五、運(yùn)用多媒體，激發(fā)興趣。多媒體技術(shù)改變了傳統(tǒng)的、靜態(tài)的、平面的教學(xué)媒介。通過(guò)多媒體的介入，英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)了新的活力。教師可以把相關(guān)的內(nèi)容制作成課件，然后以多媒體的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而給他們?nèi)碌穆?tīng)覺(jué)和視覺(jué)沖擊，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)橹形魑幕嬖谥欢ǖ牟町悾瑢W(xué)好一門外國(guó)語(yǔ)言使學(xué)生掌握了解外國(guó)風(fēng)土人情是很重要的。所以老師可以在課堂或游戲期間運(yùn)用多媒體穿插一些外國(guó)知識(shí)的常識(shí)。比如說(shuō)，說(shuō)起英國(guó)就可以講一下英國(guó)警察，同時(shí)播放關(guān)于英國(guó)警察的幻燈片，讓學(xué)生了英國(guó)解警察在英國(guó)的社會(huì)形象。通過(guò)幻燈片制作的各種圖象使學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握好所學(xué)知識(shí)。Dragon即龍，說(shuō)到這個(gè)單詞時(shí)，可以通過(guò)多媒體播放dragon“在英國(guó)”，dragon“在中國(guó)”。這時(shí)學(xué)生便更深刻直觀的看出中西方文化的差異，對(duì)這個(gè)單詞也了解的更透徹。他們會(huì)知道在中國(guó)，它是權(quán)力的象征，是人們尊崇的對(duì)象。在西方國(guó)家它是邪惡的怪物，是不友善的兇惡的動(dòng)物。說(shuō)到“festival”一詞時(shí)，可以先讓學(xué)生說(shuō)一下中國(guó)本土的節(jié)日：中秋節(jié)，端午節(jié)，春節(jié)等。老師再簡(jiǎn)單描述下西方國(guó)家的重要節(jié)日：感恩節(jié)，圣誕節(jié)等。在通過(guò)幻燈片播放有關(guān)上述幾種節(jié)日的圖片進(jìn)行比較。這時(shí)學(xué)生可以清楚的看出，感恩節(jié)與中秋節(jié)相似，它們都是團(tuán)圓的節(jié)日。春節(jié)和圣誕節(jié)相似，它們都是最喜慶、最隆重的節(jié)日。而中國(guó)的七夕和西方國(guó)家的Valentine’s day都是情人節(jié)。這些知識(shí)都可以通過(guò)多媒體的運(yùn)用而大大提高教學(xué)的效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

總之，單

一、古板的教學(xué)方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。新世紀(jì)的課堂教學(xué)應(yīng)該是快節(jié)奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是“黑白”無(wú)聲的。教師上課節(jié)奏要快，以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)、思維與速度。教育心理學(xué)家告訴我們，小學(xué)生的有意注意時(shí)間大多數(shù)不超過(guò)20分鐘，注意力易分散。一旦教學(xué)方法呆板、節(jié)奏慢，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生做小動(dòng)作或小聲說(shuō)話等不良習(xí)慣。為避免這一點(diǎn)，教師應(yīng)抓住注意力集中的短暫時(shí)刻，用學(xué)生能接受的節(jié)奏，組織形式多樣的課堂活動(dòng)，如游戲、唱歌、做動(dòng)作、搶答競(jìng)賽等。使學(xué)生既緊張又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一旦提高，就不會(huì)感到厭倦，學(xué)到的知識(shí)也會(huì)記憶得特別牢固，教學(xué)效果則會(huì)大大提高。

第三篇：英語(yǔ)-小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)課程中的趣味教學(xué)

大江中心小學(xué) 鄭藝苑

【摘要】：隨著新課程的全面推進(jìn)，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)建立和諧、融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，讓課堂內(nèi)外相結(jié)合，實(shí)施趣味性英語(yǔ)教學(xué)，達(dá)到“快樂(lè)英語(yǔ)，快樂(lè)課堂”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

【關(guān)鍵詞】：興趣 趣味 樂(lè)學(xué)

美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激力量對(duì)是所學(xué)教材的興趣?！迸d趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力，是提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是進(jìn)行外語(yǔ)愉快教學(xué)的基本原理。因此，作為教師，一定要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛，激活學(xué)生思維，采取趣味教學(xué)，讓課堂變得生動(dòng)活潑、多姿多彩，充滿情趣，充滿活力，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一下幾點(diǎn)膚淺的體會(huì)：

一、充分利用教材，挖掘興趣

《開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)》的教材中有許多色彩鮮明的彩圖，另外，每課新的語(yǔ)言都是通過(guò)饒有風(fēng)趣的連環(huán)畫式的短小故事自然呈現(xiàn)，學(xué)生在渴望了解故事內(nèi)容的同時(shí)不知不覺(jué)地加深對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的理解和記憶，并感受到閱讀的樂(lè)趣，逐漸養(yǎng)成通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教材還通過(guò)設(shè)計(jì)比較真實(shí)的情景和活潑的歌曲或童謠，使學(xué)生在有交際意義的對(duì)話活動(dòng)和玩樂(lè)中熟練和運(yùn)用所學(xué)的重點(diǎn)句子和詞匯。身為一位英語(yǔ)老師，我們更應(yīng)該充分利用這套教材。如：第一冊(cè)Unit3中Activity2的彩圖，我準(zhǔn)備了一個(gè)這樣的大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生參與到其中。同學(xué)們對(duì)這個(gè)非常感興趣，一個(gè)個(gè)踴躍參與，通過(guò)一個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)圓盤，然后一個(gè)或全班同學(xué)來(lái)讀出所指單詞，氣氛非常熱烈，通過(guò)這樣反復(fù)充分的練習(xí)，同學(xué)們都十分熟練地掌握了本節(jié)課的單詞。因此，我們要活用教材。

二、激發(fā)自信，增加興趣

每個(gè)人都渴望有所成就，受人重視和關(guān)注，使自我才華得到展示，自身價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)。因此，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不想學(xué)好英語(yǔ)，不想取得好成績(jī)。但總有一部分學(xué)生學(xué)不好英語(yǔ)，考試還會(huì)出現(xiàn)不及格現(xiàn)象，每次考試、測(cè)驗(yàn)，這些學(xué)生就會(huì)感到失敗的痛苦，致使他們產(chǎn)生了“自卑感”，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣。因此，對(duì)于不同程度的學(xué)生，在課堂上要給予不同程度的問(wèn)題，讓他們回答，學(xué)生有點(diǎn)進(jìn)步就要及時(shí)得到鼓勵(lì)，從而使他們覺(jué)得，只要自己認(rèn)真跟著老師學(xué)，就能學(xué)得好，樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的心理態(tài)勢(shì)。所以，教師在教學(xué)中就要設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得一定的成就，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得一些成就感，而這種成就感往往要在日常生活或具體的交際情景中才能獲得的。在教三年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Who’s she?時(shí)，這個(gè)單元的話題是家庭，與學(xué)生自身實(shí)際緊密相連，三年級(jí)的孩子剛接觸英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)充滿好奇和學(xué)習(xí)熱情，為了讓學(xué)生在活動(dòng)中參與，通過(guò)感知，體驗(yàn)，實(shí)踐，參與等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)自信。我設(shè)計(jì)了這樣的情景任務(wù)，先展示自己的家庭照，讓學(xué)生感到好奇，并用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流，S1：“Miss Zheng, who’s she?” S2: “Who’s the girl?”這就激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我還讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好自己的家庭照，讓學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的單詞和句型“Who’s she?” “She’s my mother.”等進(jìn)行交流，讓學(xué)生在情景中參與，交流，合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與愉悅，以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言交際的目的。

三、教學(xué)形式多樣化，進(jìn)行愉快教學(xué)

小學(xué)生年紀(jì)比較小，注意力往往不能長(zhǎng)時(shí)間集中，很容易分散。因此，教師在講課時(shí)，要抓住小學(xué)生心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中注意通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)的黃金時(shí)段讓學(xué)生集中精神聽(tīng)明白老師所教的內(nèi)容，才會(huì)收到好的教學(xué)效果。我通常是通過(guò)以下幾種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生積極的情緒和濃厚的興趣。

1、歌曲教學(xué)

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中合理利用英語(yǔ)歌曲輔助教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，渲染課堂氣氛，并學(xué)習(xí)相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)，能陶冶情操，讓學(xué)生受到美的熏陶，是提高英語(yǔ)課教學(xué)實(shí)效的有效途徑。例如：我在教單詞的時(shí)候，會(huì)運(yùn)用優(yōu)美的旋律和所學(xué)單詞編一首歌，讓學(xué)生在歌唱中掌握所學(xué)單詞。

2、游戲教學(xué)

小孩子天性好動(dòng)，樂(lè)于參與游戲活動(dòng)。若能將知識(shí)溶于游戲之中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)的 知識(shí)，在蹦蹦跳跳中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，我在教三年級(jí)學(xué)生字母時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)游戲：我預(yù)先將26個(gè)字母的卡片分別放在26個(gè)同學(xué)的手里，讓其收藏起來(lái)，當(dāng)我說(shuō):Where is M?時(shí)，拿M卡片的同學(xué)將卡片高舉過(guò)頭，大聲地讀：M!M!再如，我在教四年級(jí)上冊(cè)Unit10人體部位的單詞nose, ear, eye, arm時(shí)，讓同學(xué)們聽(tīng)老師的口令做動(dòng)作。首先，我將幾個(gè)學(xué)生叫到黑板前，讓他們做“Touch you r nose/ear/eye/arm”等動(dòng)作，做對(duì)的，下面的同學(xué)說(shuō)，“Yes!”做錯(cuò)了，下面的同學(xué)就說(shuō)，“No!” 也可以由 教師說(shuō):“Touch your nose.”讓全班同學(xué)做動(dòng)作。通過(guò)這一游戲，學(xué)生就很容易地掌握了這些單詞。在課堂教學(xué)中把游戲和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)游戲化，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學(xué)習(xí)興趣趨于濃厚，提高了教學(xué)質(zhì)量。

3、小組競(jìng)賽

興趣和成功往往是緊密結(jié)合的，這對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有重要的作用。在課堂教學(xué)中，我會(huì)努力創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生經(jīng)常獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，從而培養(yǎng)學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)盡可能地讓學(xué)生感受成功的快樂(lè)，又讓他們發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。例如，在平時(shí)的課堂中，我會(huì)把全班分為四個(gè)組，每一個(gè)組給他們一個(gè)名字，如sunny隊(duì)，happy隊(duì)等。每節(jié)課在講授、復(fù)習(xí)、操練等各個(gè)環(huán)節(jié)中穿插一些競(jìng)賽。由每組選派或老師指名學(xué)生參加，先回答出并正確的同學(xué)，會(huì)得到一個(gè)笑臉。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，哪一組表現(xiàn)好或更積極地參與到教學(xué)中，也可以獲得笑臉。盡可能讓所有學(xué)生都能為本組增添光彩，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，同時(shí)也培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。一節(jié)課結(jié)束了，我總會(huì)總結(jié)一下那節(jié)課的競(jìng)賽結(jié)果，因?yàn)樾W(xué)生特別在乎結(jié)果。

總之，教學(xué)趣味化，會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的英語(yǔ)能力有所提高。同時(shí)，英語(yǔ)趣味教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心，以練為中心，使學(xué)生真正地感到了在學(xué)習(xí)中每一分鐘都在享受，在愉快、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)，消除了那種認(rèn)為英語(yǔ)難于上青天的感覺(jué)。學(xué)生參與的越多，熱情越高，教學(xué)效果就越佳。

參考文獻(xiàn)：

1、《英語(yǔ)雙重活動(dòng)教學(xué)法》[M] 廣西教育出版社 王才仁 1999

2、《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）[Z] 北京師大出版社 2001

3、《關(guān)于創(chuàng)新教育的理論構(gòu)想》 張志勇 2003

附件2：

恩平市2011優(yōu)秀教育科研論文評(píng)選材料：

論文題目： 姓 名： 工作單位： 聯(lián)系電話： 學(xué) 段： 學(xué) 科：

《小學(xué)英語(yǔ)課程中的趣味教學(xué)》

鄭藝苑

恩平市君堂鎮(zhèn)大江中心小學(xué)

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小學(xué)

英語(yǔ)

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在3—6年級(jí)的小學(xué)階段，英語(yǔ)教育的關(guān)鍵是讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，使英語(yǔ)成為低齡兒童心智發(fā)展的一個(gè)部分，不宜過(guò)多地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際作用，特別是不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的工具性。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即進(jìn)行趣味教學(xué)。

運(yùn)用趣味教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)突破傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，設(shè)計(jì)出形式多樣的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。如：在教牛津版英語(yǔ)4A Unit 7 B部分時(shí)，我主要采用全身反應(yīng)法、聽(tīng)聽(tīng)踢踢掘地雷游戲法進(jìn)行英語(yǔ)單詞教學(xué)。這樣，學(xué)生不僅自然學(xué)會(huì)了英語(yǔ)1--100的讀法，而且也輕松學(xué)會(huì)了數(shù)字十幾和幾十的構(gòu)詞規(guī)律，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

運(yùn)用趣味教學(xué)，可強(qiáng)化英語(yǔ)單詞、詞組的記憶。在英語(yǔ)單詞、詞組的教學(xué)中，英語(yǔ)教師如果能采用各種形式的教學(xué)形式進(jìn)行趣味教學(xué)，學(xué)生就能輕松記憶各種英語(yǔ)單詞和詞組，達(dá)到事半功倍的效果。如：在教英語(yǔ)動(dòng)詞類單詞和相應(yīng)的詞組時(shí)，我常常采用邊做動(dòng)作邊說(shuō)單詞的方法進(jìn)行教學(xué)，如sit, sit down;stand, stand up;come, come here;go, go there;open, open the book;close, close the book;turn, turn on, turn off 等。這樣，學(xué)生就會(huì)在真實(shí)的生活情景交際中自然學(xué)會(huì)單詞、詞組和句子。

運(yùn)用趣味教學(xué)，可培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力。在趣味英語(yǔ)教學(xué)中，我經(jīng)常嘗試采用詞、詞組和句子進(jìn)行連鎖教學(xué)，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。如：在教英語(yǔ)單詞beautiful時(shí)，我首先讓學(xué)生朗讀單詞和拼寫單詞,再讓學(xué)生試說(shuō)有關(guān)的英語(yǔ)詞組a beautiful stamp, many beautiful stamps,最后說(shuō)句子What a beautiful stamp it is!They are many beautiful stamps on the desk.這樣，通過(guò)循序漸進(jìn)的方法連鎖學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞、詞組和句子，有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交際的能力。

總之，小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)、好奇，自控能力和耐心較差。要讓小學(xué)生牢固掌握所學(xué)的知識(shí)，就需要提高他們的學(xué)習(xí)積極性，在英語(yǔ)課堂中進(jìn)行趣味教學(xué)。通過(guò)英語(yǔ)趣味教學(xué)，可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，也能讓學(xué)生輕松學(xué)會(huì)英語(yǔ)中的單詞、詞組和句型，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力。

如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)讀能力？

妙橋小學(xué) 歐橋分校

田建芬

小學(xué)階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，在此階段側(cè)重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)既符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，也符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。我們英語(yǔ)教師應(yīng)將英語(yǔ)讀寫能力和聽(tīng)說(shuō)能力有機(jī)地結(jié)合，使其相互促進(jìn)。而在英語(yǔ)教學(xué)的啟蒙階段，對(duì)小學(xué)生認(rèn)讀能力的培養(yǎng)也有所側(cè)重。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)認(rèn)讀能力的培養(yǎng)呢？

一、教師應(yīng)讓學(xué)生熟練地掌握英文字母、國(guó)際音標(biāo)、單詞和句子的認(rèn)讀。

小學(xué)生應(yīng)熟練掌握26個(gè)英文字母的讀寫。英文單詞都是由26個(gè)英文字母構(gòu)成的。只有正確地朗讀和書寫26個(gè)英文字母，才能很好地拼寫單詞。而英語(yǔ)是一種表音文字，掌握國(guó)際音標(biāo)的朗讀是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。所以，熟練地掌握英文字母、國(guó)際音標(biāo)、單詞和句子的認(rèn)讀是培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)認(rèn)讀能力的關(guān)鍵。

二、教師應(yīng)讓學(xué)生多閱讀課文中的日常交際英語(yǔ)和小短文。

小學(xué)生在熟練地掌握好英文字母、國(guó)際音標(biāo)、單詞和句子的閱讀后應(yīng)認(rèn)真閱讀日常交際英語(yǔ)。在熟練掌握好主要句型的閱讀和書寫后，我們應(yīng)要求學(xué)生多讀書本上的課文即小短文。讓學(xué)生在潛移默化的閱讀中，熟練地掌握英語(yǔ)句子和短文的閱讀。

三、教師應(yīng)讓學(xué)生多唱英文歌曲、閱讀英文小故事。

學(xué)生平時(shí)多演唱簡(jiǎn)單的英文歌曲和閱讀英文小故事，可讓學(xué)生在演唱和閱讀的過(guò)程中自然掌握英語(yǔ)知識(shí)。而教師所采用的英文歌曲和英文小故事應(yīng)淺顯易懂，符合學(xué)生的口味。

總之，對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)認(rèn)讀能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)著重訓(xùn)練學(xué)生從讀字母、單詞和句子入手，讓學(xué)生多閱讀英語(yǔ)日常交際英語(yǔ)和小短文、多讀故事、多唱英文歌曲；從拼讀、認(rèn)讀 到朗讀、閱讀和演唱，并與英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)有機(jī)結(jié)合，從而提高小學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)讀能力。

新課程背景下的小學(xué)英語(yǔ)教師成長(zhǎng)

田建芬

小學(xué)英語(yǔ)教師是一個(gè)學(xué)生的啟蒙老師，所以英語(yǔ)教師的教學(xué)水平如英語(yǔ)發(fā)音、說(shuō)英語(yǔ)的流利性、英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力的高低將直接影響一個(gè)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣和自信心。新課程背景下的小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷成長(zhǎng)，從而更好地為小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)服務(wù)。我認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷進(jìn)取，有以下幾個(gè)方面：（1）全面熟悉小學(xué)階段各年級(jí)的牛津英語(yǔ)教材。英語(yǔ)教師要做到熟悉每一冊(cè)教材上要求學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的英語(yǔ)單詞和句子，做到心中有數(shù)，以便在英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)中能活學(xué)活用，可以有重點(diǎn)地復(fù)習(xí)，不斷地鞏固。（2）能熟練自如地出各冊(cè)英語(yǔ)教材的試題。英語(yǔ)教師要在熟悉教材的前提下，知道學(xué)生在牢固掌握英語(yǔ)平時(shí)書本上的知識(shí)后，還應(yīng)該不斷積累應(yīng)試的能力，會(huì)做各種類型的英語(yǔ)測(cè)試類型如應(yīng)答題、中英翻譯題、選擇題等。(3)能運(yùn)用多種教學(xué)手段進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。英語(yǔ)教師應(yīng)該采用豐富多彩的教學(xué)方法如圖示法、全身反應(yīng)法、模仿閱讀法等進(jìn)行教學(xué)，讓小學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，從而在真實(shí)的情景中自然掌握英語(yǔ)?？傊?，我們英語(yǔ)教師應(yīng)該讓小學(xué)生從小有一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓他們從小喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)、學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，長(zhǎng)大了才能向全球的人類學(xué)習(xí)有用的知識(shí)

根據(jù)各年級(jí)的不同，采用不同的英語(yǔ)教學(xué)方法

張家港市妙橋小學(xué)歐橋分校 田建芬

幾年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我教過(guò)不同版本的英語(yǔ)教材，也曾同時(shí)教不同年級(jí)的英語(yǔ)。在不斷的英語(yǔ)教學(xué)中，我感受頗深。如在三年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，常常采用豐富多彩的英語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，如實(shí)物法、圖示法、游戲法和全身反應(yīng)法等進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在讀讀演演中自然掌握英語(yǔ)單詞和句型，在玩玩唱唱中輕松學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞和句型，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也自然激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而高年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，我也經(jīng)常采用低年級(jí)的一些方法如游戲法、圖示法和全身反應(yīng)法進(jìn)行教學(xué)，高年級(jí)的學(xué)生也同樣非常喜歡，也能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。但是我感到在高年級(jí)的教學(xué)中應(yīng)該更重視學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力的培養(yǎng)。如平時(shí)在進(jìn)行新課教授單詞之前，我經(jīng)常讓學(xué)生先自己查閱英語(yǔ)新單詞的意思和音標(biāo)，接著讓學(xué)生聽(tīng)錄音兩遍，讓學(xué)生接觸到英語(yǔ)的原聲，然后教師范讀英語(yǔ)單詞，最后引導(dǎo)學(xué)生觀察英語(yǔ)單詞的音、形和義。如教郵局post office時(shí)，我讓學(xué)生回憶單詞post man and office,然后再教post office,學(xué)生自然能很快記住英語(yǔ)單詞。在教課文時(shí)，我一般會(huì)讓學(xué)生查閱課文中新英語(yǔ)單詞的意思，然后進(jìn)行英語(yǔ)詞組的歸納和基本句型的整理，進(jìn)行反復(fù)閱讀和理解，最后反復(fù)讀課文，理解課文大意。在理解課文的基礎(chǔ)上回答一些問(wèn)題。如在牛津版英語(yǔ)6BUnit3中我是這樣來(lái)教學(xué)的。本單元主要要求學(xué)生掌握英語(yǔ)中問(wèn)路的日常交際用語(yǔ)、一些英語(yǔ)地點(diǎn)類單詞和動(dòng)詞詞組，如：How can I get to the park? Can you tell me the way to the park? How far is the park from here? Go along this street, and then turn right at the third of crossing? The park is on the left.A middle school, a primary school, a post office , a train station, a history museum, get on , get off.在教學(xué)中，我采用圖示直觀法、游戲法、對(duì)比法和模仿朗讀法進(jìn)行教學(xué)英語(yǔ)單詞，教學(xué)效果較好，學(xué)生能輕松掌握英語(yǔ)單詞的朗讀，但拼寫有一定的困難。在日常交際用語(yǔ)的教學(xué)中，我采用讓學(xué)生在實(shí)際的圖示中學(xué)習(xí)真實(shí)的日常交際用語(yǔ)，學(xué)生能很快理解句型的意思。給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的方便。但是句型中有很多生詞和詞組如along, away, street, crossing ；go along, this street, turn left, turn right, at the third crossing, at the second crossing, the way to the park, the way to the supermarket, 學(xué)生默寫句型有一定的難度，應(yīng)該反復(fù)閱讀句型，才能夠進(jìn)一步真正掌握所要求的內(nèi)容。

總之，我們英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)不同的年級(jí)，不同的的學(xué)生應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生從小喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)好英語(yǔ)，為學(xué)生以后英語(yǔ)的終生學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

英語(yǔ)課隨想

田建芬

聽(tīng)了七堂英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課，我感想頗多。每一位英語(yǔ)教師都能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采用多種教學(xué)方法如圖示法、全身反應(yīng)法、演唱法、創(chuàng)設(shè)情景法等進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂中玩玩唱唱、說(shuō)說(shuō)練練中自然學(xué)會(huì)英語(yǔ)單詞和英文日常交際英語(yǔ)。我們的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)走向生活化了，我們的英語(yǔ)教師尤其是一些剛剛轉(zhuǎn)崗的英語(yǔ)教師的教學(xué)英語(yǔ)能力在不斷得到提高。其實(shí)我認(rèn)為我們教師的教學(xué)能力在平時(shí)的教學(xué)中和上公開(kāi)課時(shí)得到不斷的提高，我們應(yīng)該為之感到自豪。我認(rèn)為每一節(jié)課都有我值得我學(xué)習(xí)的地方，如港口小學(xué)孫志紅的一堂5AUnit 9 Shapes 給我的印象頗深。她的課安排的內(nèi)容頗多，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下一節(jié)課中學(xué)到了很多知識(shí)，學(xué)生的會(huì)話能力、動(dòng)手能力、應(yīng)試能力、演唱能力得到了不斷的提高。在這一節(jié)課中，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了形狀類單詞shape, circle, triangle, rectangle, square, heart, oval, Diamond和句型What shape is it?而且能分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在聽(tīng)課中，我感到也有一些不如意的地方，如用不著讓學(xué)生脫了外套來(lái)教單詞hers，學(xué)生身邊的東西如文具用品pens, pencils, pencil-boxes就有，用不著去刻意拿一件東西去進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)?？傊?，在各節(jié)英語(yǔ)課中我們英語(yǔ)教師要學(xué)得很多。我們?cè)谄綍r(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中也應(yīng)該多采用圖示法、反復(fù)操練法、全身反應(yīng)法和游戲法等教學(xué)方法，讓學(xué)生在演演唱唱、說(shuō)說(shuō)練練中自然學(xué)會(huì)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫。

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)趣味課堂模式總結(jié)

五步教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)趣味課堂中的運(yùn)用

著名教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！笨鬃釉唬骸爸?，不如好之者，好之者，不如樂(lè)之者。”興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，因此小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)要根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律、讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂有期待，有收獲。

在平時(shí)的教學(xué)中只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，才能使英語(yǔ)課從老師“盼他學(xué)”到“他要學(xué)”。作為英語(yǔ)老師，要利用五步教學(xué)流程在英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1、預(yù)習(xí)感悟：在上課前唱

一、兩首英語(yǔ)歌曲，唱歌時(shí)還可以配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，或讓學(xué)生展示與本節(jié)課有關(guān)的內(nèi)容，雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如進(jìn)行對(duì)話，對(duì)話練習(xí)是拉近師生間距離的橋梁，讓學(xué)生在教師親切的問(wèn)候中慢慢融入課堂，從“要我學(xué)變成我要學(xué)”。當(dāng)有些學(xué)生切切私語(yǔ)時(shí)，你應(yīng)說(shuō)：Be quiet.根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的完善程度，我分別對(duì)他們說(shuō)：Good /very good /wonderful /Excellent 等等來(lái)激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2、游戲?qū)氤鍪灸繕?biāo)：利用恰當(dāng)?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。并且出示目標(biāo)在黑板的左上角，并讓學(xué)生自己對(duì)照目標(biāo)看自己的掌握情況。在我上四年級(jí)的一個(gè)模塊，要教的是enough這個(gè)單詞，我問(wèn)學(xué)生：May I borrow your pen ,please ？依次這樣問(wèn)下去，我自然就會(huì)有很多的鋼筆了，學(xué)生不知道我要這么多鋼筆干什么，他們都感到好奇，都想知道答案，把“要我學(xué)變成我要學(xué)了”。當(dāng)我拿出事先準(zhǔn)備好的筆筒說(shuō)：enough.學(xué)生這才明白我的用意，因此他們也會(huì)很用心地把這個(gè)單詞學(xué)好。

3、展示提升：在這個(gè)環(huán)節(jié)中盡可能采用實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫和肢體語(yǔ)言等直觀教學(xué)手段及課件等媒體和游戲相結(jié)合進(jìn)行展示，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)更加直觀，更加生動(dòng)有趣。如：我在教“學(xué)習(xí)用品”這一類單詞時(shí)，我拿出一支鋼筆說(shuō)：This is a pen.又指著鉛筆說(shuō)：That is a pencil.然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)“pen”和“pencil”這兩個(gè)單詞，學(xué)生就很直觀地學(xué)會(huì)了它們。在講到“職業(yè)”類內(nèi)容時(shí)，我先出示醫(yī)生、護(hù)士、教師、農(nóng)夫身份的掛圖，邊指著彩圖邊向?qū)W生介紹doctor ,nurse ,teacher ,farmer 等單詞。他們耳朵聽(tīng)著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。有時(shí)還可以帶一些水果、茶杯、雜志封面、玩具等東西，進(jìn)行實(shí)物教學(xué)。還可以讓學(xué)生作出一些表情、動(dòng)作，讓他們到黑板上畫簡(jiǎn)筆畫即興表演，充分利用現(xiàn)有的電教設(shè)備服務(wù)于教學(xué)。

小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)，不僅僅只是簡(jiǎn)單、機(jī)械地背誦英語(yǔ)對(duì)話，更應(yīng)該通過(guò)這些英語(yǔ)對(duì)話，隨心所欲表達(dá)出學(xué)生自己愿意表達(dá)的東西，做到舉一反三。如我們?cè)谡故緦?duì)話內(nèi)容是“Where’s my watch，Mum？”“-Look!It’s under your book！”很明顯這是在尋找東西的對(duì)話，但學(xué)生丟的并一定是“手表”，而丟的東西也不會(huì)恰恰就在某人的書底下。因此在課堂的操練時(shí)，我通常讓學(xué)生自由選擇喜歡的單語(yǔ)來(lái)代換“Watch”；并加入了其它兩個(gè)方位詞，即：“on”和“in”，“on the book”，“in the book ”讓英語(yǔ)對(duì)話更多地貼近生活。同時(shí)也因?yàn)閷?duì)話內(nèi)容各異，使學(xué)生在表演時(shí)有了各自發(fā)揮的余地并伴隨成功的喜悅，從而加深學(xué)習(xí)的興趣。在展示課文時(shí)，可用課件讓學(xué)生模仿展示購(gòu)物，參觀農(nóng)場(chǎng)等，學(xué)生利用創(chuàng)設(shè)的環(huán)境進(jìn)行對(duì)話，整個(gè)教室洋溢著愉快的氣氛，學(xué)生能很容易掌握課文，并會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。

4、總結(jié)鞏固：因?yàn)樾W(xué)階段基本上不講語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)于單詞、短句都只需學(xué)生懂其意就行。所以一般學(xué)生能總結(jié)出英語(yǔ)意思的，就盡量不用中文作過(guò)多的解釋，有時(shí)侯講的太多，學(xué)生就開(kāi)始感到不知所云了。著名語(yǔ)言學(xué)家邁克爾?韋斯特也說(shuō)過(guò)：語(yǔ)言教師最有害的缺點(diǎn)和最流行的通病是講得太多，他試圖以教代學(xué)，結(jié)果是學(xué)生什么也學(xué)不到。

我在總結(jié)“over there”和“here”時(shí)就犯了這一最流行的通病。我花了大量的時(shí)間在給學(xué)生解釋“here”是這里，“there”是那里，而“over there”是比“there”更遠(yuǎn)一點(diǎn)的地方。甚至我還用了簡(jiǎn)筆畫來(lái)區(qū)別這三個(gè)詞，結(jié)果問(wèn)學(xué)生懂了沒(méi)有，他們茫然地說(shuō)“Yes”，其實(shí)是被我搞得更糊涂了。后來(lái)我干脆用手勢(shì)代替語(yǔ)言，“here”時(shí)，就用手指眼前，而講“over there”時(shí)就伸手遙指，這樣學(xué)生一下子明白了，再后來(lái)，我只要一指眼前，他們就能說(shuō)出“here”，一遙指，便會(huì)嚷“over there”。

5、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：競(jìng)賽法。競(jìng)賽是學(xué)習(xí)、練習(xí)的好形式。用這種方法能使課堂氣氛一下子就熱烈起來(lái)。分小組競(jìng)賽、男女生之間競(jìng)賽、自由組合競(jìng)賽、個(gè)人挑戰(zhàn)競(jìng)賽。利用競(jìng)賽對(duì)學(xué)生本節(jié)課所掌握的知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，以便下節(jié)課調(diào)整。如教單詞課競(jìng)賽，誰(shuí)讀得準(zhǔn)，誰(shuí)寫得好；教會(huì)話時(shí)，可競(jìng)賽誰(shuí)對(duì)話正確、流利等。

高效課堂實(shí)施后，我們的知識(shí)觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀發(fā)生了變化。我們應(yīng)把學(xué)生看作是自主的學(xué)習(xí)者。應(yīng) “讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法”，“激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”，“在探索發(fā)現(xiàn)中掌握知識(shí)”。學(xué)生來(lái)到學(xué)校，坐在教室，不應(yīng)被動(dòng)地接受知識(shí)，而應(yīng)主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)；通過(guò)自主合作探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)造力、潛力等得以開(kāi)發(fā)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀得以陶冶，個(gè)性得以發(fā)揮。