第一篇：中段作文教學(xué)

中段作文教學(xué)中的“做”與“讀”

_____教學(xué)論壇

張晴

人常說：“ 凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睂?duì)于小學(xué)作文教學(xué)，也要有整體規(guī)劃。從教自今，我基本上都從事語文教學(xué)，在語文教學(xué)中作文是難題。這不僅是小學(xué)生的同感，也是教學(xué)重點(diǎn)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)的作文教學(xué)提出的目標(biāo)是：學(xué)生開始習(xí)作，要不拘形式地寫出見聞、想象，愿意將自己的習(xí)作讀給他人聽，樂于與他人分享習(xí)作的快樂。對(duì)于這段話我是這樣理解的：中年級(jí)作文不受文體束縛，也不受篇章束縛，重在自由表達(dá)，想寫什么就寫什么，要愛護(hù)學(xué)生想說就說、敢說敢寫的熱情、沖動(dòng)和愿望。在這里我就這個(gè)話題談一些膚淺的認(rèn)識(shí)。

1、先做后寫。

都說“學(xué)習(xí)即是生活，生活就是學(xué)習(xí)。”從生活入手，獲得鮮活的語言，始終是作文的源頭。學(xué)生最不善于“說謊”，如果要他們寫他們沒有經(jīng)歷過的東西，他們就只好“胡編亂造”，文章必將漏洞百出。營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，消除學(xué)生的心理障礙。

做，就是直接參與，做是學(xué)生積累材料的最好途徑。大多數(shù)的好文章都是作者親身實(shí)踐后寫出來的。為了讓學(xué)生掌握好第一手資料，平時(shí)要重視在學(xué)生中開展各種活動(dòng)，引導(dǎo)他們留心觀察活動(dòng)的過程，然后布置學(xué)生作文。比如第五冊(cè)有個(gè)單元的作文是《我學(xué)會(huì)了??》，在開課伊始，我通過引題這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生補(bǔ)充習(xí)作題目，（拖地、游泳、踢毽子、騎自行車、洗碗、放風(fēng)穩(wěn)、洗衣服、炒雞蛋、煮飯、??）我的目的一是激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。二是開闊學(xué)生選材的思路。從學(xué)生的回答中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的選材很廣泛，因?yàn)槿绾芜x材，選什么樣的材料更適合寫作，這對(duì)于學(xué)生來說是一大難點(diǎn)，解決了這個(gè)問題，習(xí)作就會(huì)簡單多了。為了落實(shí)先做后寫，我布置學(xué)生回家學(xué)做家務(wù)：在學(xué)習(xí)的過程中，我要求學(xué)生看清家長是怎么做的，聽清家長是怎么說的，及做的過程。

2、以讀帶寫，葉圣陶先生說：“課文無非是例子。”的確作文教學(xué)也應(yīng)抓住這個(gè)例子不放。一般來說，作文由不會(huì)寫到會(huì)寫，由寫不好到能夠?qū)懞?，都要?jīng)過由仿寫到創(chuàng)作的過程。特別是三年級(jí)的小學(xué)生來說，從學(xué)生熟悉的課文著手，減少習(xí)作的坡度。以課文內(nèi)容為憑借，孩子們能在熟悉材料的基礎(chǔ)上開始對(duì)材料的積累。教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分運(yùn)用教材自身的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握單元課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，明白本單元學(xué)習(xí)的任務(wù)，抓住范文，重點(diǎn)講，講詳細(xì)，講精彩。引導(dǎo)學(xué)生在初讀課文、理解內(nèi)容、精讀佳詞好句的同時(shí)，去模仿一些優(yōu)美段落的寫法來進(jìn)行訓(xùn)練。如：學(xué)了課文《松鼠》第一自然段后，學(xué)生在細(xì)讀之后，了解到松鼠的樣子很討人喜歡。抓住“美麗、靈活、敏捷、灰褐色、毛茸茸等詞語反復(fù)朗讀，并安排學(xué)生仿寫一段自己喜歡的小動(dòng)物的樣子。學(xué)生模仿課文片段的方法：先總寫松鼠是一種美麗的小動(dòng)物，再具體從面孔、眼睛、皮毛、尾巴等來描寫?；灸苓\(yùn)用此方法。

中年級(jí)是一個(gè)特殊的階段，在平時(shí)，要多進(jìn)行聽說讀寫做的嘗試，為學(xué)生積累寫作素材，培養(yǎng)寫作興趣，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、情辭真切的好文章。這是我和所有老師的共同心愿。

第二篇：中段古詩教學(xué)

小學(xué)語文中段古詩詞教學(xué)方法初探

中國是一個(gè)詩的國度，古典詩文歷經(jīng)了幾千年歲月的洗禮流傳下來，是我國民族文化的精髓，是華夏文明的核心，是傳統(tǒng)文化中的奇麗瑰寶?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求小學(xué)生背誦古詩70首，這些古詩文字精煉，音韻優(yōu)美，意境深邃，感情摯烈，思想深刻，讀來朗朗上口，聽時(shí)鏗鏘悅耳?？鬃釉疲骸靶∽雍文獙W(xué)夫詩？詩可以興，可以觀，可以群，可以怨。邇之事父，遠(yuǎn)之事君，多識(shí)于鳥獸草木之名。”宋代大文學(xué)家蘇東坡道：“腹中有詩氣自華。”學(xué)習(xí)詩歌能了解祖國悠久的文化遺產(chǎn)，增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)愛國情感，頌秀麗山水，抒豪情壯志，能達(dá)到修身養(yǎng)性的功效。

但是，古典詩文博大精深，吟唱千古，畢竟與學(xué)生生活時(shí)代相隔甚遠(yuǎn)，如何讓9－10歲的小學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩詞得到傳統(tǒng)文化的熏陶，這讓我們語文老師陷入了兩難境地：講多了，古詩詞的整體意境美被拆解；不講，年幼的孩子又難以逾越理解的障礙。經(jīng)過十余年的語文教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出小學(xué)語文中段古詩詞教學(xué)的一條基本模式：解詩題－知詩人－明詩意－入詩境－悟詩情。

一、解詩題。

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！泵鎸?duì)一首陌生的古詩詞，學(xué)生首先要讀正確，即讀準(zhǔn)字音，不讀破詞語，讀得流利，讀出自己對(duì)古詩詞的理解。這一要求看似簡單，事實(shí)上學(xué)生卻不容易達(dá)到。因?yàn)楣沤駶h語的差異已經(jīng)很大，古詩詞中的字有的已經(jīng)不常見了，加上古漢語以單音節(jié)詞為主，古詩語言的跳躍性大，學(xué)生不容易讀好。教師要舍得給時(shí)間讓學(xué)生讀正確，并且要適時(shí)指導(dǎo)。

教學(xué)時(shí)，我首先從標(biāo)題入手，讓學(xué)生認(rèn)真審題，看清“眉目”。例如有表時(shí)詩作給誰的（如《贈(zèng)劉景文》），有表明描寫對(duì)象的（如《望廬山瀑布》），有表明季節(jié)時(shí)間的（如《春日》）等。而詞與詩不同，詞除了題目和正文外，還有一個(gè)詞牌名。小學(xué)語文中段教材里出現(xiàn)的幾首詞均只有詞牌名(如《憶江南》、《漁歌子》）。教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生了解詞牌名的由來。學(xué)生通過自讀標(biāo)題對(duì)古詩詞有了初步印象，為后面理解詩詞意奠定了基礎(chǔ)。

二、知詩人

所謂“文如其人”，其實(shí)詩詞也如其人。詩人大都在借詩抒情或借詩寓意。要有滋有味，傳情達(dá)意地誦讀一首古詩詞，就要了解作品所處的時(shí)代背景。由于各個(gè)歷史時(shí)期的環(huán)境、政治、氣氛不同，文風(fēng)自然不同。時(shí)代不同，造就了不同風(fēng)格的詩人，在了解詩作的時(shí)代背景后，還應(yīng)該了解詩人的生平才更有利于學(xué)生理解詩作的內(nèi)容。

例如，教學(xué)《漁歌子》這首詞時(shí)，審題導(dǎo)入后，出示詩人張志和的相關(guān)資料，學(xué)生從中了解詩人善歌詞，能書畫、擊鼓、吹笛，作品多寫隱居時(shí)的閑散生活。而《漁歌子》這首詞借漁父生活來表現(xiàn)自己隱居生活的樂趣，詞中的“不須歸”抒發(fā)了詩人淡泊名利的志向。如果學(xué)生沒有充分了解詩人生平及時(shí)代背景，又怎能體會(huì)詞中漁夫悠然自得的生活情趣？

三、明詩意

古詩具有鮮明的節(jié)奏，和諧的音韻，富于音樂美。課堂上可采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生讀通，讀熟詩句?！皶x百遍，其義自見?！睂W(xué)生通過這一實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)詩文有了初步的理解。對(duì)于詩中一些特殊的語法現(xiàn)象要讓學(xué)生掌握好。如：古今差異。古詩中有些字（詞）的音和義都和現(xiàn)在的不同?！斑h(yuǎn)上寒山石徑斜”中的“斜”古時(shí)讀“xiá”，“返景入森林”中的“景”同“影”，應(yīng)讀“yǐnɡ”。“兒童急走追黃蝶”的“走”是“跑”的意思。

還有些古詩的語言是跳躍式的，常常省略某些成份，所以在領(lǐng)會(huì)詩意時(shí)，就得把詩句在跳躍過程中留下的空白補(bǔ)上，這樣詩意就大白了。如《尋隱者不遇》，只要補(bǔ)上“（我）松下問童子，（童子）言師采藥去。（師）只在此山中，（師）云深不知處?！本腿菀桌斫舛嗔?。

現(xiàn)行小學(xué)語文教材中，幾乎每首古詩都配有插圖，這些圖往往從某些角度揭示了詩意。教學(xué)時(shí)，可先指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，在觀圖中讓學(xué)生了解詩歌大意。如教學(xué)《望天門山》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，明確圖上畫了什么？把圖上的景物描述出來，就是這首詩要表現(xiàn)的基本內(nèi)容。

四、入詩境

古詩詞的意境，是詩人的思想情感與詩中描繪的內(nèi)容有機(jī)融合而形成的一種耐人尋味的境界，讀詩如果能感悟到它的意境就會(huì)身臨其境、如見其景，自然而然地就能全面、深入地理解詩歌。

在古詩教學(xué)中我嘗試這樣引導(dǎo)學(xué)生入情入境的：

1.媒體情景法。在教學(xué)《憶江南》這首詞時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步感悟日光映照下繽紛絢麗的江花、綠如藍(lán)草的江水，在學(xué)生熟讀詞句后，我利用多媒體出示了一些江南春天的風(fēng)景圖，這樣學(xué)生對(duì)“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”的江南景色就有更深的感悟了。

2.激發(fā)想象法。教學(xué)時(shí)可以依托文本，把詩中的語言想象成一幅鮮活的畫面，讓學(xué)生置身其中，通過想象感受那種情境。如教學(xué)《游子吟》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思慈母縫衣的場景，同時(shí)利用《兒行千里》配樂朗誦，聆聽著慈母臨行前為遠(yuǎn)行的孩兒聲聲叮嚀，學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)母親的思念和關(guān)愛之情涌上心頭，很快體會(huì)了古詩的情感。又如《漁歌子》一課，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，將視覺、聽覺、嗅覺等融為一體，發(fā)揮各個(gè)感觀的作用。學(xué)生徜徉于想象的海洋中，學(xué)生“未品詩先入畫”，在畫中感受作者描述的意境，并逐漸走入意境，這也為誦讀打下了良好基礎(chǔ)。教師不必刻意講解，學(xué)生就能在自由想象的空間中品味詞中精華，可謂“一切盡在不言中”。

3.故事再現(xiàn)法。就是以故事的形式再現(xiàn)古詩的情境，設(shè)身置境，乘勢學(xué)詩。如教學(xué)《游山西村》時(shí)，在學(xué)生大體理解詩句后，向他們講述當(dāng)時(shí)的情景：當(dāng)時(shí)陸游正罷官閑居在家，他的心情是相當(dāng)復(fù)雜的，苦悶和激憤的感情交織在一起。自己游村突然來到農(nóng)家，主人盛情留客，呈現(xiàn)出豐收之年農(nóng)村一片歡悅的氣象。接著，詩人在重重疊疊的山巒間漫步，在曲曲折折的溪流中穿行，草木越來越濃茂，蜿蜒的山路也依稀難認(rèn)。正在迷惘之際，突然看見前面花明柳暗，幾間農(nóng)家茅舍，詩人頓覺豁然開朗。故事講完后，學(xué)生對(duì)“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！庇辛烁畹睦斫?。

五、悟詩情。

古詩語句含蓄凝練，意味雋永，又常常是“言近而旨遠(yuǎn)”，或“言在此則意在彼”。9－10歲的孩子這個(gè)年齡，決定了古詩文的教學(xué)不在于理解內(nèi)容的深度，而在于積累語言，增強(qiáng)語感，提高修養(yǎng)。學(xué)生在理解詩歌大意、體味其情感的基礎(chǔ)上，加深了對(duì)詩的理解。如能在此基礎(chǔ)上更有感情地朗讀，直至熟讀成誦，達(dá)到靈活運(yùn)用。這勢必能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、文化品位和審美情趣，培養(yǎng)他們良好的語感、豐富的語言和文化底蘊(yùn)。如在教學(xué)《飲湖上初晴后雨》時(shí)，學(xué)生在理解了詩意之后，我用精美的圖片和輕松的音樂把全班學(xué)生置身于迷人的西湖，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖硜砝首x古詩。學(xué)生們搖頭晃腦，拖腔帶調(diào)，宛如自己就是詩人，在西湖上飲酒賞景，舉樽吟唱“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！睂W(xué)生入忘我之境地，自然能通曉詩人之心情。再如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》里的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。”在這滾滾的長江里大詩人李白的眼里為什么只有孟浩然的“孤帆”呢？如果讓學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩情，就不難看出留戀之情盡在李白的眼中，老朋友走了，這情感就像滾滾長江之水源遠(yuǎn)流長。

我想中年級(jí)古詩文課堂教學(xué)能夠引領(lǐng)學(xué)生從解詩題，知詩人，反復(fù)朗讀知曉詩意，進(jìn)而入情入境地吟唱誦讀，激昂處還它個(gè)激昂，委婉處體現(xiàn)出委婉，拖腔帶調(diào)，搖頭晃腦，有板有眼。入于眼，出于口，聞?dòng)诙?，?dòng)于心。入忘我之境地，賞優(yōu)美之風(fēng)情，通詩人之心情！這就是我們所追求的。

第三篇：淺議中段習(xí)作教學(xué)

淺議中段習(xí)作教學(xué)

江西省贛州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)蟠龍中心小學(xué) 肖 承 華

在語文教學(xué)中，作文是衡量語文學(xué)習(xí)是否過關(guān)的重要標(biāo)志。因此，作文也就成了小學(xué)語文教學(xué)中的重中之重。然而，對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來講，一提作文就頭疼，大喊“難寫”，苦于無法做“無米之炊”；而對(duì)于老師來講也正苦于“難教”。這“兩難”境地已成為小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的困境，也正是這種困境促使我們?nèi)ニ伎迹喝绾巫寧熒餐p松暢游習(xí)作樂園呢？

我主要通過分析小學(xué)階段作文教學(xué)存在的問題及原因，從而找到適合提升這個(gè)階段學(xué)生作文整體水平的方法，解決學(xué)生不想寫、寫什么、怎么寫、怎么寫好等問題。

一、作文教學(xué)存在的問題及原因：

1、作文拘泥于形式，學(xué)生不想寫。在習(xí)作教學(xué)中教師往往只用一周兩節(jié)習(xí)作課時(shí)間讓學(xué)生按要求完成習(xí)作內(nèi)容，習(xí)作之前教師根本不去關(guān)注學(xué)生的習(xí)作素材是否已積累充分；學(xué)生的習(xí)作激情是否已達(dá)到非說不可的程度。葉圣陶先生說過：“小學(xué)生今天作某一篇文，其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)今天以前知識(shí)、思想、語言等幾方面的積累?！笨山處煾緹o視學(xué)生的積累，只按教材安排教學(xué)，今天該寫這個(gè)習(xí)作內(nèi)容就非寫出不可，學(xué)生當(dāng)然只有在那兩節(jié)課中痛苦地憋、摳，最后嘔出幾個(gè)干巴巴的文字了。命題作文更是大大的抹殺了兒童的創(chuàng)造性，學(xué)生寫出的作文沒有個(gè)性差異，千篇一律。學(xué)生們經(jīng)常是為了寫作文而寫作文，而并非有感而發(fā)自己想寫。在實(shí)際的作文教學(xué)中經(jīng)常聽到學(xué)生抱怨“又寫作文我不想寫啊”、“我對(duì)這個(gè)題目不感興趣，換個(gè)題目嘛”、“我沒有參加過這個(gè)活動(dòng)，寫不出來”等這些都是學(xué)生不想寫作文原因的真實(shí)寫照。

2、與實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生不知道寫什么。我們學(xué)生的生活可謂豐富多彩、甚至是精彩紛呈，但是習(xí)作卻千篇一律、言之無物，這說明生活和習(xí)作成了兩張皮。葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！泵撾x了生活的習(xí)作當(dāng)然是一潭死水、毫無生氣了。在教學(xué)中教師過分強(qiáng)調(diào)范文的作用、過高要求學(xué)生，學(xué)生為了交出老師滿意的文章而過度模仿，不知道自己該寫什么。有的作文題目與生活聯(lián)系不強(qiáng)，學(xué)生找不到作文與生活的連接點(diǎn)。明明學(xué)生沒有做過的事情非得要學(xué)生寫，學(xué)生自然不知道寫什么。1 教師總是按照自己的思維模式要求學(xué)生，不尊重學(xué)生的想法，學(xué)生不敢說真話，不知道寫什么才符合教師要求。

3、學(xué)生自身能力不足，不知道怎么寫。三年級(jí)開始學(xué)習(xí)寫作，可學(xué)生年齡尚小，還在漢字識(shí)別的積累階段，課外閱讀量比較少，本身詞匯和語言積累量不足，這大大制約了學(xué)生表達(dá)自己的想法的方式。同時(shí)學(xué)生也不能做到細(xì)心觀察并及時(shí)記錄自己觀察到的事物，在課文教學(xué)過程中教師沒有合理滲透寫作的方法，這一些都是導(dǎo)致學(xué)生作文無從下手的原因。

4、忽略作文的修改環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的作文教學(xué)向來是學(xué)生作文教師改，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)處于被動(dòng)的地位，學(xué)生基本上是“奉命作文”，寫完交給教師就了事。教師發(fā)下作文后大多數(shù)學(xué)生僅是看看評(píng)價(jià)等級(jí)，并不重視教師的評(píng)語，缺乏學(xué)習(xí)積極性。其實(shí)每一篇好的文章都是經(jīng)過反復(fù)錘煉而成的，老師對(duì)作文的修改環(huán)節(jié)重視不夠，同時(shí)對(duì)學(xué)生心里不能理解到位，導(dǎo)致對(duì)作文的修改不到位。有時(shí)候即使改了，但在改的過程中未顧及學(xué)生的個(gè)體差異，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的集體力量，也不能提高修改的效率。

二、習(xí)作教學(xué)的策略

（一）精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望——解決學(xué)生 “不想寫、寫什么”的問題。

作文教學(xué)難就難在學(xué)生對(duì)作文沒有原始的興趣，“巧婦難為無米之炊”覺得沒有什么可寫，所以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望顯得尤為重要。激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望的形式方法多種多樣。

1.讓學(xué)生回歸天性，感受生活，點(diǎn)燃激情。記得有位老師曾經(jīng)說過“當(dāng)順應(yīng)孩子的天性來教學(xué)的時(shí)候，一切將變得非常簡單”，因此作文教學(xué)要聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，讓寫作回歸到有趣好玩的活動(dòng)中，或讓學(xué)生走進(jìn)生活去感受生活，讓學(xué)生充分參與在活動(dòng)和生活之中。三年級(jí)第五冊(cè)的教材中安排的幾次習(xí)作練習(xí)，都特意地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。其中第一單元的習(xí)作是《我們的課余生活》，要求學(xué)生寫一些自己的課余生活，可以寫課余參加的活動(dòng)，也可以寫課余發(fā)生的有趣的事、高興的事。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，可以先有目的的組織學(xué)生參加課余活動(dòng)，或讓學(xué)生觀察課間十分鐘操場的情景，并參加自己感興趣的活動(dòng)。而后再來寫，學(xué)生就會(huì)顯得興致勃勃，一點(diǎn)兒畏懼和厭煩的情緒都沒有。這樣有了激情，有了感 2 受，有了材料才會(huì)變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問題就會(huì)迎刃而解。因而要重視作文前的指導(dǎo)，極力反對(duì)那種作文前“無所作為”而臨到“寫” 時(shí)才嘮叨什么命題、中心、選材、構(gòu)思之類。這導(dǎo)致學(xué)生的寫作非常的程序化，很僵硬，自己沒有施展的空間。

2、鼓勵(lì)學(xué)生寫自己想說的話。小學(xué)生作文本來就應(yīng)該是“我手寫我口，我手寫我想”，所以我們?cè)诹?xí)作教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生寫自己想說的話，多多寫日記，特別是中低年級(jí)更應(yīng)該這樣做。

鼓勵(lì)學(xué)生寫寫自己熟悉的內(nèi)容：今天我看到（聽到或想到）了??、讀了書（課文）我知道（想到）了??、我學(xué)會(huì)了??、我會(huì)做??、說說我的心里話??、我想告訴你??、給你說句悄悄話??、這里真好（真不好）、今天的天氣??、媽媽（或者別的什么人）說??等等。

鼓勵(lì)學(xué)生寫自己想象的內(nèi)容：天上的云??，喜鵲告訴我??，小河的故事，大樹爺爺??，小草??，老母雞??，我要??等等。

鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫日記。學(xué)生在寫日記時(shí)不受拘束，可寫自己的生活，寫所見、所說、所聽和所想，久而久之就養(yǎng)成了經(jīng)常寫的習(xí)慣。上作文課時(shí)日記就成了選材的教學(xué)資源。

3.緊密結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，調(diào)動(dòng)寫作的積極性。

世界是一個(gè)取之不盡用之不竭的資源寶庫，如果把寫作活動(dòng)當(dāng)做是多彩生活的一個(gè)延續(xù)，那么就會(huì)煥發(fā)出寫作的無窮的動(dòng)力。學(xué)生寫作的內(nèi)容一定要貼近他們的生活實(shí)際，針對(duì)學(xué)生的興趣，這樣才能真正調(diào)動(dòng)寫作的積極性。如教師可從兒童的興趣愛好著手：小學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片，喜歡幻想，可以引導(dǎo)他們寫下自己所想的，他們喜歡踢球，喜歡跳皮筋都可以激發(fā)他們寫作的欲望。

（二）、降低重心，教給方法，練實(shí)片段——解決學(xué)生“怎么寫”的問題。

小學(xué)生學(xué)習(xí)作文，大致要經(jīng)歷“說話寫話、片段練習(xí)、謀篇布局”三個(gè)階段，中段習(xí)作中的片段訓(xùn)練顯得尤為重要。用詞造句擴(kuò)展開來，就是段落；段落結(jié)構(gòu)擴(kuò)展開來，就是篇章。寫好段落，著實(shí)是打?qū)崒W(xué)生作文基本功的重心所在。

1．閱讀積累。作文教學(xué)實(shí)際上從閱讀課上就已經(jīng)開始了。我們的語文教材中有許多文質(zhì)兼美的文章，而其中又有數(shù)量眾多的經(jīng)典段落，幾乎所有的寫作方法、表達(dá)技巧都蘊(yùn)含在這些精美的文章與精彩的段落里。閱讀教學(xué)不但要引領(lǐng)學(xué) 3 生體會(huì)字里行間的含義情感，而且要指點(diǎn)學(xué)生領(lǐng)會(huì)表情達(dá)意的方法結(jié)構(gòu)。而后者，正是作文教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生閱讀、欣賞課文中的典型段落，并熟讀成誦，甚至抄錄、聽寫。俗話說，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！苯?jīng)典的片段讀得多了、積累得多了，自然會(huì)悟到什么叫具體、什么叫形象、什么叫總分、什么叫對(duì)比，這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的寫作知識(shí)往往是伴隨著一個(gè)一個(gè)具體的段落，連同段落所描述的畫面、情感，一起沉淀在學(xué)生的記憶里的。而學(xué)生缺少的，正是這樣的段落積累。

2．模仿遷移。模仿是小學(xué)生從閱讀到獨(dú)立寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓(xùn)練手段，也是讀寫結(jié)合的常用形式。語文課本中有很多經(jīng)典佳作，引導(dǎo)學(xué)生模仿借鑒，就能很好地實(shí)現(xiàn)寫作方法的滲透。如第五冊(cè)中的第三單元的課文《秋天的雨》，在教學(xué)完第二自然段后，就可以讓學(xué)生仿照這一部分的寫法也來寫一寫秋天的雨或春天的雨。再如詩歌《聽聽，秋的聲音》，這首詩抓住秋天大自然里的一些聲響，用詩的語言，贊美秋天。學(xué)完也可以讓孩子們仿照著來寫一首詩歌，用形象的描寫來體現(xiàn)不同聲音的特點(diǎn)。學(xué)生從課文中得到啟示，能寫得特別棒。如：有同學(xué)寫到：聽聽，秋的聲音，細(xì)雨撫黃菊，“刷刷”是百花道別的聲音。聽聽，秋的聲音，果樹晃動(dòng)身體，“咚咚”是催促收獲的號(hào)角。一只只松鼠躥上大樹，摘下一堆飽滿的松果，一片片稻谷展開笑臉，帶來一段豐收的樂曲。聽聽，秋的聲音，走進(jìn)這芬芳的田野，你好好地去體味秋的芳香。這樣做，就使閱讀和作文有機(jī)地結(jié)合在一起了，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

3、讀寫結(jié)合。語文教材在每個(gè)單元都有詞語盤點(diǎn)和“日積月累”專欄，其中日積月累的“讀讀背背”中包括了名言警句、古詩、成語、對(duì)聯(lián)、歇后語等等內(nèi)容，重在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的了解和語言的積累，只需做到熟讀成誦即可，但是，孩子們心里日積月累的似乎只是單獨(dú)的好詞好句，這樣簡單的教學(xué)就把資源浪費(fèi)了，我們可以利用詞語盤點(diǎn)和“讀讀背背“中的好詞，進(jìn)行詞語大串聯(lián)，要求學(xué)生任選幾個(gè)詞語，寫成一段意思連貫的話。例如第六冊(cè)課本“語文園地一”中，有這些詞語“旭日東升”、“夕陽西下”和“皓月當(dāng)空”，剛好表示三個(gè)不同的時(shí)間段，可以讓孩子分別利用這三個(gè)詞，寫某處景物在三種時(shí)候的變化。并且還可以利用剩余的其他描寫景物的好詞，比如：“噴薄欲出”、“群芳吐艷”、“郁郁蔥蔥”、“崇山峻嶺”等等。有效地讓孩子們?cè)谧x讀背背中進(jìn)行了知 4 識(shí)的理解和運(yùn)用，提高孩子的語言表達(dá)能力。

4．素描練習(xí)。無論是學(xué)國畫還是學(xué)油畫，都得有素描的功夫，對(duì)物體形狀、比例、明暗、透視等的把握能力，都是在素描中練就的。而作文，也需要這樣的素描功夫，即對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的物體、場景、活動(dòng)作細(xì)致的觀察，而后作如實(shí)的描述。不求完整的篇章，只求具體的片段。如，學(xué)生回家看到爸爸吃完晚飯，就端著茶杯，坐在沙發(fā)上，邊抽煙邊看電視。那么，他只要把這個(gè)情景用自己的語言如實(shí)地描述下來，就是一個(gè)極好的片段作文。為了幫助學(xué)生把這樣的生活片段寫得更生動(dòng)些，可以按照學(xué)生的描述，組織學(xué)生表演，寫的學(xué)生作導(dǎo)演。這樣的表演過程，實(shí)際上是再現(xiàn)片段作文的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)在“好玩”的表演中發(fā)現(xiàn)一些缺失的細(xì)節(jié)，自然就會(huì)自覺地彌補(bǔ)、完善，從而逐漸提高片段作文的水平。大量的片段作文不但能練就學(xué)生的觀察能力、描寫能力，而且能培植學(xué)生的作文意識(shí)、作文自覺性，這樣有“量”的積累才有“質(zhì)”的飛躍。

三、學(xué)會(huì)觀察，培養(yǎng)觀察力——解決學(xué)生“怎么寫”的問題。

生活是寫作材料的源泉，觀察是寫作的門徑，一切外部信息要通過觀察才能進(jìn)入大腦。材料來自平時(shí)的生活實(shí)踐，不能靠臨時(shí)的觀察體驗(yàn)。只有熱愛生活，并且善于觀察的人才能從生活中發(fā)現(xiàn)許多可寫的素材，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作愿望。因此我們要教給學(xué)生基本的觀察方法，以此來觀察奇妙無窮、色彩斑斕的大自然，多姿多彩的社會(huì)生活。

1.選擇觀察對(duì)象

老師根據(jù)作文要求，指導(dǎo)學(xué)生選擇好觀察對(duì)象。如曾富裕老師上的《秋天的圖畫》這一習(xí)作，要求學(xué)生用心感受秋天的美好，表達(dá)出熱愛大自然的真情實(shí)感。老師上課伊始就指導(dǎo)學(xué)生確定好了觀察對(duì)象：秋天，美得真像一幅畫呀，讓我們走進(jìn)秋天的圖畫，去感受秋天的美好。

2.教給觀察方法

學(xué)生面對(duì)觀察對(duì)象時(shí)，往往無處“下眼”，東張西望，眼中萬物，無物可寫。我們首先要讓學(xué)生明確觀察要求：觀察得細(xì)致、準(zhǔn)確、全面。而后指導(dǎo)觀察，指導(dǎo)觀察時(shí)，要把觀察方法教給學(xué)生，教會(huì)學(xué)生能夠按一定順序，抓住特點(diǎn)，重點(diǎn)的東西進(jìn)行觀察。如曾富裕老師指導(dǎo)寫《秋天的圖畫》，首先老師告訴學(xué)生要用心感受秋天，就要帶上你的眼、耳、口、鼻和身體去秋游，用你的眼睛去看，5 耳朵去聽，嘴巴去嘗，鼻子去聞，用身體去感觸。接著讓學(xué)生按一定的順序仔細(xì)觀察圖畫中的事物，然后指導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀察到的事物按一定順序來說，如從上→下，從遠(yuǎn)→近，從左→右等等。這樣，學(xué)生自然而然就有東西可寫，久而久之，也就學(xué)會(huì)了觀察生活，在頭腦中就能夠積累大量的素材，寫起作文來就能夠達(dá)到文如涌泉的境界。

3.學(xué)寫觀察日記

教師指導(dǎo)學(xué)生在觀察的同時(shí)，還需要教會(huì)學(xué)生寫觀察日記，學(xué)生對(duì)日常生活中所觀察的人或事，隨時(shí)記錄，以此來豐富寫作素材。觀察日記的素材很廣泛，可以要求學(xué)生觀察身邊事物，抓住特點(diǎn)，把它下來，如天要下雨了，讓學(xué)生觀察觀察雨前、雨中、雨后天氣的變化；也可記錄自己看課外書印象較深的心得體會(huì)、聯(lián)想等。總之，就是要觀察生活中的現(xiàn)象，描述自己有意義，有趣味的內(nèi)容。日積月累，寫作水平慢慢就會(huì)提高。

（四）重視作文的修改——解決“寫好”的問題

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了第二學(xué)段修改自己習(xí)作的目標(biāo)：學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句?？涩F(xiàn)在學(xué)生普遍不重視作文的修改的過程，要改變這種局面就要重視學(xué)生的主體性，把批改這一任務(wù)交給學(xué)生，要逐步教給學(xué)生一些修改自己作文的方法，把自己的作文修改得好一些，做到言之必改。作文越改會(huì)越好，越改越會(huì)寫、越樂寫。這樣學(xué)生參與到了整個(gè)作文活動(dòng)中，樹立了批改意識(shí)，培養(yǎng)寫作興趣，變“要我改”為“我要改”，從而徹底改變作文教學(xué)的被動(dòng)局面，有效地提高學(xué)生的作文能力。

（五）注重作文的評(píng)價(jià)

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求。基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)。

總之，作文教學(xué)不是件容易的事，中年級(jí)的作文教學(xué)更不容易。教師必須在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能對(duì)自己對(duì)學(xué)生都有所裨益。

第四篇：初中語文中段教學(xué)總結(jié)

初中語文中段教學(xué)總結(jié)

本學(xué)期我擔(dān)任803班和903班的語文教學(xué)工作，學(xué)生面臨升學(xué)考試的壓力，在重大責(zé)任面前為優(yōu)化教學(xué)，現(xiàn)將本學(xué)期中段工作總結(jié)如下：

一、端正思想，師生互賞

認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)踐學(xué)校的教育教學(xué)理念，把關(guān)愛學(xué)生作為立業(yè)之本，本著對(duì)一切學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。

兩班學(xué)生經(jīng)過初一初二兩年的語文學(xué)習(xí)，語文興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面出現(xiàn)了較為突出的分化。端正學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)態(tài)度必要而艱巨。

每周抽出一節(jié)課時(shí)間，師生坦誠交流，營造了健康而積極的師生氛圍，在教學(xué)民主中贏得了更多的教育話語權(quán)。

二、深入鉆研，認(rèn)真?zhèn)湔n

連續(xù)四年的初中語文教學(xué)，容易形成吃老本的思想，教學(xué)倦怠情緒更易滋生，教學(xué)途徑更易走老路。怎樣才能常教常新？只有增加理論補(bǔ)養(yǎng)。課前認(rèn)真學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，深入領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，再度深入鉆研教材，吃透教材，明確教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)，加大學(xué)情研究的縱深度，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，追求科學(xué)解讀教材。提前為進(jìn)入綜合復(fù)習(xí)階段做準(zhǔn)備，認(rèn)真整合每一冊(cè)教材，結(jié)合考試考點(diǎn)對(duì)每冊(cè)教材進(jìn)行多維度的系統(tǒng)分析，對(duì)知識(shí)點(diǎn)做好分類、歸納和總結(jié)，教學(xué)更貼近中考要求，為帶領(lǐng)學(xué)生扎實(shí)系統(tǒng)的做好復(fù)習(xí)埋下伏筆。認(rèn)真研究近五年來中考題型，針對(duì)每一個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定教學(xué)重難點(diǎn)。

三、講究方法，提高效率。

采用靈活有效的教學(xué)方法。初三階段學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)浮躁心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性尤為重要，在課堂上采用朗讀、講練結(jié)合、小組比賽等多種形式開展教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，力爭使上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。語言力求幽默，例子援引力求生動(dòng)，難易適中照顧全部，每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。當(dāng)面對(duì)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，懶懶散散，或旁若無人的說笑，或毫無顧忌的睡覺等違紀(jì)行為時(shí)，要以平和的心態(tài)調(diào)控課堂教學(xué)，盡量不使課堂受到?jīng)_擊，最大限度地提高授課質(zhì)量。

四、研究學(xué)情，有的放矢。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。針對(duì)學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)意志力薄弱、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較低、家長因忽視對(duì)孩子的教育或過分溺愛等給孩子造成的各種不健康的心理障礙、學(xué)生的不斷劣化等諸多棘手問題，學(xué)期初就準(zhǔn)備制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)這部分學(xué)生堅(jiān)持加大檢查頻度，適當(dāng)降低要求，加強(qiáng)關(guān)愛力度，課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。堅(jiān)信只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會(huì)更好。同時(shí)對(duì)部分優(yōu)生進(jìn)行能力強(qiáng)化訓(xùn)練，爭取提高優(yōu)生數(shù)量。

本學(xué)期前半段我的工作還有很多不足之處，優(yōu)生培養(yǎng)、差生輔導(dǎo)都需要進(jìn)一步加強(qiáng)，我會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多花時(shí)間，爭取不斷提高學(xué)生成績。

第五篇：教學(xué)中段分析及反思

經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，一年級(jí)的學(xué)生迎來了開學(xué)以來的第二次大型測試。對(duì)于他們來說也許已不陌生，但對(duì)于我來說，每次測試對(duì)我都是一次考驗(yàn)。

這次也不例外，學(xué)生成績出來后令我喜憂參半。喜的是他們沒有再出現(xiàn)答題不完整的情況，連上次測試成績最差的學(xué)生范麗姿都做完了。這確實(shí)令我欣慰。憂的是學(xué)生的成績還不夠理想，離我的要求還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。特別是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，離最高標(biāo)準(zhǔn)還有很大差距。

下面我就對(duì)本次測試從試卷、學(xué)生與教法三方面進(jìn)行詳細(xì)分析：

本次測試卷內(nèi)容以基礎(chǔ)知識(shí)為主，拼音、生字、詞語、句子等內(nèi)容都有涉及。分值也比較均勻，唯一的缺陷就是沒有閱讀題目。

客觀的說，雖然學(xué)生在這次測試中成績不很理想。但是學(xué)生在識(shí)字，書寫，答題技巧方面都有了很大提高。上學(xué)期，由于學(xué)生閱讀量小，家庭指導(dǎo)不及時(shí)，學(xué)生識(shí)字水平參差不齊。反映到試卷上，在連線題上失分不少。針對(duì)這一點(diǎn)，本學(xué)期一開始我便采取大量閱讀的方法，增加學(xué)生識(shí)字量。我讓班里每位學(xué)生每周從家里帶一本課外書來學(xué)校利用中午時(shí)間閱讀，開始他們還不習(xí)慣，在院子亂跑，后來我采用獎(jiǎng)勵(lì)政策，主動(dòng)讀書的獎(jiǎng)勵(lì)小蘋果一個(gè)，刺激他們?nèi)プx書，慢慢地，他們養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣，因此，這次測試，連線題失分不多。書寫方面也有明顯進(jìn)步。記得上學(xué)期，班里幾個(gè)小男生書寫很亂，我也曾經(jīng)單獨(dú)輔導(dǎo)，但是效果不是很好。后來我采取對(duì)比展示法，在教學(xué)生字的同時(shí)，把學(xué)生寫的字對(duì)比展示，激發(fā)他們的進(jìn)取心，經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生書寫水平有了明顯提高。

通過測試，在教學(xué)方法方面我總結(jié)反思出以下幾點(diǎn)。1.生字教學(xué)依然是今后教學(xué)的重點(diǎn)。小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的開始，對(duì)生字的學(xué)習(xí)不能忽視。試卷中很大一部分也是對(duì)生字的考察。因此，在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)致力于生字的教學(xué)。

2.隨時(shí)鞏固拼音很有必要。拼音的學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束，但是對(duì)拼音的使用卻一直貫穿在語文學(xué)習(xí)的始終。無論是讀課文，還是學(xué)生字，無論是補(bǔ)充句子還是看圖寫話，都離不開拼音的輔助。所以在教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀斐.斐.課.件.園)中要抓住一切復(fù)習(xí)拼音的機(jī)會(huì)進(jìn)行強(qiáng)化記憶，不讓一個(gè)學(xué)生輸在起跑線上。

3.題型訓(xùn)練必不可少。通過這次測試，顯現(xiàn)出全班學(xué)生的一個(gè)弱點(diǎn)，那就是對(duì)于沒有見過的題型，學(xué)生不會(huì)做，失分很多。由此可見，學(xué)生做題還是太少，知識(shí)面也不夠?qū)?。在接下來的教學(xué)中，要有意訓(xùn)練學(xué)生答題的能力，讓他們多做幾種題型。

4.題目要求讀不懂影響了答題。個(gè)別學(xué)生讀不懂題目要求，導(dǎo)致不按要求做題，出現(xiàn)錯(cuò)誤，令人惋惜，對(duì)這部分學(xué)生，我打算多加訓(xùn)練，別人做一個(gè)練習(xí)，要他們做兩個(gè)，爭取在期末考試中消滅此類現(xiàn)象。

成績不僅代表過去，也指導(dǎo)著未來。只要我們能從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，成功一定會(huì)在眼前，我相信，只要努力，我和我的學(xué)生一定能考出好成績。