第一篇：魏微 語文教案

《手捧空花盆的孩子》優(yōu)秀教案

太來小學(xué)

魏 微

教學(xué)目標(biāo)：

知識：正確認(rèn)字14個。寫字7個。

能力：運(yùn)用不同的方法識字。

能夠正確、流利有感情地朗讀課文。

情感：通過閱讀使學(xué)生懂得，誠實是一種美德，愿意做誠實的孩子

激發(fā)學(xué)生愛護(hù)花草的意識。

教學(xué)重難點：

重點：會用不同的方法識字。

重點：認(rèn)識12個生字，會寫6個字。；正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。

能夠有感情地朗讀課文。

難點：理解“國王為什么選中手捧空花盆的孩子？”

教學(xué)準(zhǔn)備：

老師準(zhǔn)備《狼來了》的故事

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

1．初步感知課文內(nèi)容。

2．識字14個。指導(dǎo)書寫難字。

3．正確流利朗讀課文。教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“盆、位”等12個生字，會寫“分、要”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。

3、知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心

1．故事導(dǎo)入：放輕音樂，教師講述《狼來了》的故事。

（借助音樂，展示插圖，激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生思考，使學(xué)生有了好奇心，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動起來。）

問：你喜歡哪一個小孩？為什么？（自然導(dǎo)入“誠實”單元）生自由回答。書寫本單元主題：誠實

2．今天，我們再去認(rèn)識一位新朋友（板書課題）。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1．自主讀書

同學(xué)們想自己讀這個故事嗎？請大家輕聲自由讀課文，用你喜歡的方式和課文中的生字生詞交朋友。注意：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序。（預(yù)習(xí)不到位的再次補(bǔ)充）在文中找出要求會認(rèn)生字做上記號，借助拼音多讀幾遍。

2、小組內(nèi)識字。使用生字卡片，組內(nèi)互相讀讀生字，交流記住它們的好辦法。（小組合作學(xué)習(xí)生字，讓每個學(xué)生都有展示自己的機(jī)會，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。并采用多種方式復(fù)現(xiàn)生字，調(diào)動學(xué)生的學(xué)生熱情，使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。）

3．小組交流、匯報?！澳隳馨涯銊傉J(rèn)識的字讀給同桌聽嗎？”

4．檢查識字情況并指導(dǎo)。

1）出示課件，形式多樣地認(rèn)讀課文中的字、詞。遇到重點字請同學(xué)解決。（指名上前當(dāng)老師）小老師教讀。

2）完成語文天地中“比一比，組詞”的前三組。生自由組詞。

三、指導(dǎo)書寫。

1、出示“分、要、沒、位”引導(dǎo)認(rèn)讀。

2、觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)，說說寫字要注意什么。

（1）描寫寫字表。自主發(fā)現(xiàn)問題。“那個字你覺得最難寫呢？”請生說說寫字的“金鑰匙”。

（2）挑寫一個字。指名學(xué)生上前展示并講解注意事項。

（3）教師適時指導(dǎo)“顯、澆”的寫法。教師范寫，學(xué)生練習(xí)。

（4）生練習(xí)寫字。師巡視指導(dǎo)。表揚(yáng)寫得好的同學(xué)。

3、同桌互評。

四、合作釋疑

1．讀文質(zhì)疑

課文大家能讀通讀順了，那就看看自己能讀懂嗎？請同學(xué)默讀課文，遇到不懂的問題標(biāo)出來。

2．小組合作交流不懂的問題?！澳隳囊粋€句子不懂？” “誰愿意幫助別人來解決呢？”

3．匯報交流。

4、師小結(jié)，煮熟的花種當(dāng)然不能發(fā)芽，這不是國王的錯，他只是鄉(xiāng)通過這種方式找到一位誠實的繼承人，我們小朋友要學(xué)會愛護(hù)花草！

五、作業(yè)

1．抄寫字詞。

2．練讀課文。

六、板書設(shè)計

手捧空花盆的孩子

雄日

誠實

課后反思：

本節(jié)課重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生在讀中感悟，所以我力求創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生把自己想象成課文中的孩子和國王，想像雄日精心培育花種，但十天、一個月過去了，花種卻沒有發(fā)芽，這時這個孩子的心里會想些什么？會感到怎么樣？他會怎么做呢？這樣的情境創(chuàng)設(shè)，讓孩子們能走近文本。而當(dāng)國王看到滿大街的孩子都捧著鮮花時，卻沒有露出一絲高興的表情。這時就追問孩子，為什么？迫使孩子從國王的角度去想去思，而當(dāng)國王高興地拉著他的手說；“你就是我的繼承人?！睍r，又讓孩子們想想為什么？悲孩子所悲，喜國王所喜，力求使學(xué)生忘掉自我，融入故事之中，收效較好。與此同時，尊重孩子的理解，允許并提倡個性化朗讀，從課題到文句，都設(shè)計了這方面的練習(xí)，對進(jìn)一步的理解課文起到了較好的幫助作用。

第二篇：高二語文《魏公子列傳》教案

高二語文《魏公子列傳》教案

高二語文《魏公子列傳》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解史傳作品塑造人物形象的基本方法：語言、行動描寫和烘托手法的運(yùn)用。

2．認(rèn)識信陵君“仁而下士”的可貴作風(fēng)、急人之困的義勇精神和侯嬴的超凡出眾的智慧及“士為知己者死”的精神。

3.積累文中一些重要的實詞、虛詞，掌握幾種常見的文言句式。

教學(xué)重點和難點：

重點：傳記主人公信陵君形象的分析。

難點：侯生“士為知己者死”的精神及司馬遷寫作此人物時的思想寄托。

課時安排：三課時

第一課時：

教學(xué)要點：

1、了解信陵君“仁而下士”的謙遜作風(fēng)和侯生的忠誠。

2、學(xué)習(xí)塑造人物的手法。

3、積累“遺”“下”“過”“贊”“長者”“睥睨”等實詞。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

魏公子，何許人也？

魏公子無忌者，魏昭王子少子而魏安厘王異母弟也。昭王薨，安厘王即位，封公子為信陵君。

戰(zhàn)國四君子：“齊有孟嘗，趙有平原，楚有春申，魏有信陵”（賈誼語）

二、介紹時代背景。

戰(zhàn)國時代，出現(xiàn)了一個特殊的階層，即“士”的階層，這是個知識分子階層。這些人走公室，跑私門，不獰不獵，不農(nóng)不商，靠知識糊口于四方。他們有較高的文化素養(yǎng)，或有高強(qiáng)的武藝，能文能武，又懂政治，懂經(jīng)濟(jì)，懂軍事，懂外交，為各國統(tǒng)治者效勞。他們在戰(zhàn)國時代起著異乎尋常的作用，他們可以左右各國的政策，處理各國的外交，指揮各國的軍隊，如著名的縱橫家蘇秦與張儀兩人幾乎操縱著戰(zhàn)國時代各國的外交關(guān)系。

這些士人投奔到權(quán)貴的門下，以謀生活，故稱為門客，或食客。各國貴族都大量收養(yǎng)門客。當(dāng)時收養(yǎng)門客名聲最大的是所謂四君：“齊有孟嘗，趙有平原，楚有春申，魏有信陵”（賈誼語）。他們都收養(yǎng)幾千門客，對內(nèi)維護(hù)自己的勢力以對付政敵，對外與敵國作政治、軍事上的斗手。但比較起來，信陵君最善于結(jié)交士，得到他們的幫助也最大。

三、初讀課文

1、初讀課文，你對信陵君留下了什么印象？

仁而下士（仁厚而待士謙虛）

2、“仁而下士”的結(jié)果是？

致食客三千人

諸侯不敢加兵謀魏十余年

3、讀旁批《太史公自序》中片段

4、明

茅坤：信陵君是太史公胸中得意人，故本傳亦太史公得意文。

四、研讀課文

1、課文中寫到什么人物可以力證信陵君的“仁而下士”？

侯嬴

2、侯嬴何許人也？

大梁夷門監(jiān)者，年七十，家貧，隱士。

4、為什么要特別寫到他家貧？

烘托出信陵君的仁而下士

5、何以見得他是一隱士？

語言描寫，請同學(xué)品味。

6、什么事件可以力證信陵君確實是“仁而下士”之人？

置酒大會賓客請侯生。

7、品味這段的動作語言神態(tài)的描寫。對比的寫法令人過目不忘。

全班分成兩大組，每組分別勾劃信陵君與侯生的不同表現(xiàn)來體會司馬遷的對比手法運(yùn)用的妙處。

8、身邊的一些人如何反應(yīng)？

將相宗室----

市人-----

從騎-----

賓客-----

9、讀

清代 吳見思評語?！叭瑩u曳”“四面照耀”

10、結(jié)果怎樣？

就公子之名

市人皆以嬴為小人，而以公子為長者能下士也。

侯生遂為上客

11、至此，我們確實感知到信陵君的“仁而下士”，恐怕同學(xué)對侯生也有話要說吧？

侯生：忠誠。不惜犧牲自己的名聲成就信陵君的名聲，舍己為人。

12、當(dāng)然，信陵君的“仁而下士”還表現(xiàn)在？

數(shù)請朱亥

13、朱亥其人，為何在這要一筆帶過，且聽下回分解了。

五：總結(jié)

1、仁而下士-------得士

2、語言、行動描寫和對比烘托手法的運(yùn)用。

五：布置預(yù)習(xí)作業(yè)

課文后半段著力寫了個什么故事？疏通字詞句通讀全文。

第二課時

教學(xué)要點：

1、信陵君竊符救趙的故事。

2、信陵君急人之困的義勇精神和侯嬴的超凡出眾的智慧及“士為知己者死”的精神。

3、積累實詞“壁”“讓”“獨”“伐”“存”“秋”“婚姻”“所以”和虛詞“以”“之”“乃”等及一些特殊句式。如主謂倒裝句“安在公子能急人之困也！”，賓語前置句“何功之有哉？”，判斷句“此五霸之伐也”“此乃臣效命之秋也”等。（講課時穿插在閱讀中，做到文與言的結(jié)合。）

教學(xué)過程

一：回顧舊課導(dǎo)入新課

“信陵君是太史公胸中得意人”

二：初讀課文

1、課文后半段著力寫了個什么故事？

信陵君竊符救趙

2、故事是在什么背景下發(fā)生的？

朗讀課文第4小節(jié)，請同學(xué)概括。

故事發(fā)生在秦圍邯鄲，魏王派救兵但又持觀望態(tài)度，公子數(shù)請而又不聽。于是他決計以客與趙俱死。

三：研讀課文

如果說信陵君在歷史舞臺上演出了一幕“竊符救趙”的壯舉而為人們所稱頌的話，那么，侯嬴則是這幕壯舉的總導(dǎo)演，總設(shè)計師，他更令人敬佩，景仰。

1、侯嬴獻(xiàn)了個什么計？

請如姬竊符

讓朱亥隨行，必要時椎殺晉鄙（后面有細(xì)節(jié)照應(yīng)？）

2、從中你看出侯嬴除了忠誠，他確實還是個怎樣的人？

聰明智慧，老謀深算，料事如神。

3、獻(xiàn)計之前有個小插曲，你如何看待信陵君與他辭別時為何他只是冷冷地說了那么一句：“公子勉之矣，老臣不能從？”

因他設(shè)計的方案事關(guān)重大，勢難下手，而且又是處于人家骨肉兄弟之間，這是一件十分為難的事情，不到一定的火候，講出來對方不會聽，所以便學(xué)習(xí)孔子來了個“不憤不啟，不悱不發(fā)”。真真是個老謀深算之人啊。

4、“竊符救趙”的故事最終結(jié)果如何？

卻秦，存趙。侯生北鄉(xiāng)自剄。

5、討論侯生“自剄”：當(dāng)一切安排停當(dāng)，照理侯生應(yīng)該是眼望勝利旗，耳聽好消息了，可是為什么以“自剄”以送公子呢？

自由討論。

提供幾種意見供參考：

明·陳懿《讀史漫筆》：侯生自剄固俠烈之慨，亦料魏王知公子謀皆夷門擘畫，勢必收而誅之，故寧自殺以為名，正是高處。

明·徐中行：侯生度公子竊符，計必殺晉鄙，鄙何辜哉？心必有不忍而不自安者，乃以死謝耳。不然，誠報公子，即死耳，何必數(shù)公子至?xí)x鄙軍日而后自剄也？故侯生之死，世謂報公子，余謂謝晉鄙也。

今人

韓兆琦：侯生自剄乃是為了堅定信陵君奪晉鄙的決心，是企圖以此來強(qiáng)化信陵君的信念，叫他到時候不要手軟。

6、侯生也是司馬遷傾心歌頌的人物之一，在侯嬴身上寄托著司馬遷為人處世的一種什么樣的道德觀念？為什么他特別要歌頌這樣的一種道德觀念？

“士為知己者死”。

他歌頌侯生的“士為知己者死”，正是為了嘲諷漢代官僚社會的人情冷暖、世態(tài)炎涼。在這里，司馬遷是有切膚之痛的。當(dāng)他犯了法，“家貧，財賂不足以自贖”的時候，“交游莫救，左右親近不為一言”。只有到了這種時刻，他才深切地體會到那種“忠于知己”，那種能“急人之難”，能“脫人于困厄”的俠義行為是多么的可貴；而那種朝秦暮楚，翻手為云，覆手為雨的勢利小人是多么的可憎。

“一死一生，乃知交情，一貧一貴，乃知交態(tài)；一貴一賤，交情乃見?！?/p>

7、請同學(xué)聯(lián)系前面學(xué)過的史記中的人物，你還會想起誰？

試比較侯生、荊軻、田光與專諸、豫讓、聶政等人的死的不同。

后者這些都是一個下層的人被某個上層人士所“知”，從而去為之奮死不顧，他們所涉及的那種統(tǒng)治階級的內(nèi)部矛盾，實際上也并無什么明顯的是非之分，這里面所反映的乃是一種個人的恩怨，是一種收買與被收買、豢養(yǎng)與被豢養(yǎng)的關(guān)系。而侯生、荊軻等人的死也許主觀上言確是“士為知己者死”，但從客觀上言他們又都是為“國”而死，他們是在國家生死存亡的關(guān)鍵時刻起了作用的，他們的活動都有鮮明的政治色彩?？峙逻@也是他們更為人所熟知、記念的重要原因吧。

四：布置作業(yè)

整理文中重要字詞句。

第三課時

教學(xué)要點：

1、復(fù)習(xí)重要字詞句，積累“德”“功”“讓”實詞。

2、信陵君竊符救趙的故事的尾聲。

3、評價信陵君的“竊符救趙”。

4、補(bǔ)充材料，關(guān)于信陵君的結(jié)局，體味司馬遷對傳記主人公的情感。

教學(xué)過程：

一：檢查課文重要字詞句。

二：研讀課文

1、讀課文，請同學(xué)介紹信陵君竊符救趙的故事的尾聲。

信陵君歸軍于魏而與客留趙。

3、但中間也有小插曲，趙王本以五城封公子，但最后以鄗為公子湯沐邑，為何？

“意驕矜而有自功之色”

“公子立自責(zé)，似若無所容者”

寫出了公子畢竟也是有血有肉的人，也有人性的弱點，體現(xiàn)出司馬遷“不虛美，不隱惡”的寫史精神。當(dāng)然也再次寫出信陵君一貫的仁而下士關(guān)鍵時刻對他所起的作用。

4、評價信陵君的“竊符救趙”。

三：拓展閱讀

公子留趙十年不歸。秦聞公子在趙，日夜出兵東伐魏。魏王患之，使使往請公子。公子恐其怒之，乃誡門下：“有敢為魏王使通者，死?！辟e客皆背魏之趙，莫敢勸公子歸。毛公﹑薛公兩人往見公子曰：“公子所以重于趙，名聞諸侯者，徒以有魏也。今秦攻魏，魏急而公子不恤，使秦破大梁而夷先王之宗廟，公子當(dāng)何面目立天下乎？”語未及卒，公子立變色，告車趣駕歸救魏。

魏王見公子，相與泣，而以上將軍印授公子，公子遂將。魏安厘王三十年，公子使使遍告諸侯。諸侯聞公子將，各遣將將兵救魏。公子率五國之兵破秦軍于河外，走蒙驁。遂乘勝逐秦軍至函谷關(guān)，抑秦兵，秦兵不敢出。當(dāng)是時，公子威振天下，諸侯之客進(jìn)兵法，公子皆名之，故世俗稱魏公子兵法。

秦王患之，乃行金萬斤于魏，求晉鄙客，令毀公子于魏王曰：“公子亡在外十年矣，今為魏將，諸侯將皆屬，諸侯徒聞魏公子，不聞魏王。公子亦欲因此時定南面而王，諸侯畏公子之威，方欲共立之?！鼻財?shù)使反閑，偽賀公子得立為魏王未也。魏王日聞其毀，不能不信，后果使人代公子將。公子自知再以毀廢，乃謝病不朝，與賓客為長夜飲，飲醇酒，多近婦女。日夜為樂飲者四歲，竟病酒而卒。其歲，魏安厘王亦薨。

秦聞公子死，使蒙驁攻魏，拔二十城，初置東郡。其后秦稍蠶食魏，十八歲而虜魏王，屠大梁。

1、這是選文中刪去的信陵君的結(jié)局片段，說說你的讀后感。

明 唐順之：以魏亡系《信陵傳》，見信陵系國之存亡。

明

王世貞：三公之好士也，以自張也；信陵君好士也，以存魏也，烏乎同？

難怪文中通篇都洋溢著司馬遷對信陵君的敬慕、贊嘆之情，當(dāng)然也有無限的惋惜之意。

2、總結(jié)信陵君其人

明

茅坤：信陵君是太史公胸中得意人，故本傳亦太史公得意文。

教學(xué)反思：學(xué)生課前預(yù)習(xí)較為充分，能在掌握字詞的基礎(chǔ)上很好地分析人物形象。課堂氣氛較好。?

第三篇：魏老師教案

口語交際《春天來了》曬課教案

白銀區(qū)郝家川小學(xué)

魏劍萍

學(xué)情分析

一年級學(xué)生進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，新的學(xué)習(xí)和生活對孩子們來說充滿了好奇和有趣,對學(xué)校、對環(huán)境、對老師、對同學(xué)、對課堂、對學(xué)習(xí)、對學(xué)校的要求都充滿了新鮮感。同時他們年齡小,好動、易興奮、易疲勞,注意力容易分散,尤其是剛?cè)雽W(xué)時,40分鐘的課堂學(xué)習(xí)對于他們來說真的很難!

教學(xué)目標(biāo)：

觀察一幅描繪春天景色的圖畫，練習(xí)有順序地說一段話。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、錄音機(jī)和帶有歌曲《春天在那里》的磁帶。

一、課前繪畫豐富活源

教學(xué)本課時，正值春天。課前讓學(xué)生留心觀察周圍的景物，可以用眼睛看，可以用鼻子聞，可以用耳朵聽，可以用手摸，讓每一位學(xué)生用彩筆畫兩張畫兒，分別把所看到的印象最深的景色和人的活動描繪下來。意在以此提供源頭活水，為學(xué)生交際時的有話可說創(chuàng)造物質(zhì)基礎(chǔ)。

二、歌曲導(dǎo)入，啟發(fā)說路

1．導(dǎo)入活動

教師引導(dǎo):春天已輕輕地、悄悄地來到我們身邊，它等著我們小朋友去尋找呢！小朋友，你們找到春天了嗎？在那里找到的呢？

學(xué)生匯報自己在那里找春的。

播放歌曲《春天在哪里》：“春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里。這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝。??”

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，歌曲里的小朋友們是在什么地方找到春天的呢？為什么從這個地方可以找到春天？讓學(xué)生以同桌為小組展開討論，個別匯報，小結(jié)：從“紅花”、“綠草”、“黃鸝”等景物中，我們可以找到春天，因為“紅花”在春天里開放，“綠草”在春天里發(fā)芽，“黃鸝”在春天里歌唱。

教師引導(dǎo)：現(xiàn)在，我們來一起來看大屏幕，看看從這里能不能找到春天。

媒體出示：春意融融，鳥語花香的春景圖，并配以解說。讓學(xué)生邊聽邊看，真實感受到春天的美麗，然后同桌一組展開討論：

我們能否從中找到春天？是怎么找到的？

學(xué)生代表匯報討論結(jié)果。相機(jī)板書“春天來了”。教師提問：今天我們就以“春天來了”為題進(jìn)行口語交際。就這個題目，我們能說些什么？

讓學(xué)生討論，匯報，小結(jié)

指導(dǎo)學(xué)生說好開頭第一句話?？梢哉f：“春天美極了！”也可以說：“春天來了。”??

指導(dǎo)說內(nèi)容?？梢哉f兩個方面的內(nèi)容：一是說春天里的景色，比如，“遠(yuǎn)處麥田一片碧綠”，“近處地面上小草鉆出來了，很多小花也開了?！边@是春天才會有的景色。二是說春天里人的活動，比如，“孩子們在鋪滿新綠的草地上追逐嬉戲”，這是春天里才有的人的活動。

三、就近交流，借畫學(xué)說

1．以同桌同學(xué)為一組，就課前自己繪畫的內(nèi)容互相說說畫中春天的景色。要求：A.讓對方聽了以后能明白說的是春天的景色。B.按先上后下，先近后遠(yuǎn)的順序說，讓對方清楚說的是畫中的那一部分內(nèi)容。

學(xué)生充分參與交流。

讓一對同桌同學(xué)到講臺前匯報。要求其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看臺上的同學(xué)說的是不是春天的景色，說得是不是比較有條理。

組織學(xué)生評議。評議著重圍繞上述兩點要求展開，對發(fā)言同學(xué)表達(dá)是否清楚明白和語言是否規(guī)范也應(yīng)予以適當(dāng)?shù)脑u價，同時，對是否恰當(dāng)運(yùn)用禮貌用語和體態(tài)語也應(yīng)予以一定的評點，以培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。

接著，另請一對同桌同學(xué)匯報，除了上述要求外，教師還可以提出“說的景色和說法最好與前一對同學(xué)不一樣”的要求，以鼓勵學(xué)生思維的求異性和語言表達(dá)的創(chuàng)造性。

隨后，可以提出“他們說的好在哪里”、“他們說的什么地方你最欣賞”“你認(rèn)為他們說的有不足的地方嗎”等問題，組織學(xué)生進(jìn)行評價。

學(xué)生自主上臺匯報。組織學(xué)生評價。

2．以前后桌同學(xué)為一組，就繪畫的內(nèi)容，互相說說春天里人的活動。要求：①說的必須是春天里才有的人的活動。②說的活動要有人物、時間、地點。

學(xué)生練說，先后兩次指名匯報，組織評議。評議時，以上述兩點要求為側(cè)重點，但應(yīng)兼顧語言的規(guī)范性，以及聽說態(tài)度等。

（也可以讓學(xué)生自愿到前面匯報，及時給予鼓勵。）

四、自由組合，深入練說

讓學(xué)生三三兩兩，自由組合，互相說說自己所知道的、畫中以外的春天的景色或者發(fā)生在春天里的有趣的事。

隨后，以小組為單位，到講臺前匯報。

五、課外延伸，生活中說

讓學(xué)生回家以后，向爸爸、媽媽、爺爺、奶奶或者鄰居小朋友說說自己所知道的春天的景色或者春天里有趣的事。意在溝通課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)用結(jié)合，在日常生活的交際中經(jīng)受實際鍛煉，養(yǎng)成真正的交際能力。

教學(xué)反思：

通過這節(jié)課的教學(xué)，我領(lǐng)悟到：在口語交際教學(xué)中，教師一定要放手讓學(xué)生進(jìn)行口語交際實踐，不做過多的指點。課堂上，教師要全身心地投入，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，注意觀察和傾聽，既要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，注意觀察予以點撥糾正，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿童趣富有創(chuàng)意的語言，點燃學(xué)生智慧的火花。

第四篇：科普劇本(高一2班魏微)

出場人物表：

蜘蛛 大耳朵、小羽毛、媽媽、小蟲、4只螢火蟲兒

第一場

場景：小羽毛的家里

小羽毛：先自我介紹一下，我叫小羽毛，遇到新鮮事啊，最愛刨根問底了。

大耳朵：我是小羽毛的好朋友，(拉拉自己的大耳朵)我長著一對大耳朵，大家都叫我大耳朵。

媽媽：孩子們，別光顧著玩，該把自己的房間打掃干凈了。

小羽毛：我們家那么干凈，有什么好整理的？ 媽媽：很干凈嗎？瞧瞧，蜘蛛都在這里結(jié)網(wǎng)了(扮演蜘蛛的同學(xué)蹲在角落里，幾個同學(xué)拉幾條線組成“蜘蛛網(wǎng)”，線的交叉點需要固定)。

小羽毛：這些絲是從哪里來的？好光滑哦。

大耳朵：這是蜘蛛吐的絲?？匆娏藛?？它肚子下面有個小孔，黏液從這個小孔里流出來，一接觸到空氣，就變成了柔軟的絲。

小羽毛：哇，這么神奇啊。

扮演小蟲的同學(xué)出場，做飛行狀在蜘蛛網(wǎng)旁邊飛過來飛過去，突然被蜘蛛網(wǎng)(場上幾個同學(xué)拉起的一張網(wǎng))粘住了。

小蟲：（上下?lián)]動著手臂）救命??！救命啊！

小羽毛：快看！一只小蟲被粘住了。真奇怪，這些絲怎么不會把蜘蛛粘住呢？

大耳朵：（得意地笑）不懂了吧？蜘蛛織不同的網(wǎng)會用不同的絲。

小羽毛：快說給我聽聽，是什么不同的絲。

大耳朵：蜘蛛要是織自己住的網(wǎng)，是用光滑結(jié)實的絲；織捕食的網(wǎng)，是用膠水一樣黏的絲。

（這時，媽媽拿來掃帚要把蜘蛛網(wǎng)清理掉）(媽媽在家里搞衛(wèi)生，拿起掃把開始掃地)。

媽媽：哎喲，臟死了，蜘蛛網(wǎng)都結(jié)起來了！我得把它清理掉。

小羽毛：媽媽，求你了，別碰它！

媽媽：多臟??！

大耳朵：我和小羽毛正在觀察它呢！我們想看看蜘蛛是怎樣捕捉害蟲的。

媽媽：對了，蜘蛛是會捕捉害蟲的，那好吧。

小羽毛：謝謝媽媽。

（媽媽拿著清理工具走遠(yuǎn)了）

小羽毛和大耳朵高興地跳了起來：哈哈，媽媽走了，萬歲！我們又可以變戲法了！

大耳朵拿出一粒發(fā)光的紐扣，舉過頭頂大聲說：超級紐扣，變，變，變，讓我們變得像蜘蛛那么??！

兩人手拉手跳了起來：哈哈，我們變得像蜘蛛一樣小了。

兩人來到蜘蛛身邊。

蜘蛛：小羽毛，謝謝你。

小羽毛：不用謝，可我不能老在這兒保護(hù)你啊，你還是蠻危險的，我真為你擔(dān)心啊。

蜘蛛：哈哈，我可不像你想的那樣弱不禁風(fēng)啊，假如有敵人來傷害我，我會在最短的時間里吐出逃生的絲，往最安全的地方蕩去。

蜘蛛說完就開始又唱又跳：蜘蛛蜘蛛，天生是個織網(wǎng)匠，蜘蛛蜘蛛，八條腿的丑八怪，蜘蛛蜘蛛，網(wǎng)住害蟲當(dāng)美餐，蜘蛛蜘蛛，蚊子大餐開始啦！

大耳朵和小小羽毛鼓掌：哈哈，跳得太棒啦！

小羽毛：蜘蛛啊，我還是為你擔(dān)心啊，你瞧，你織的網(wǎng)窟窿好大啊，蜘蛛寶寶要是從洞里掉下來，那可怎么辦?。?/p>

蜘蛛笑了：怎么辦？聽我唱完這首歌，你就知道怎么辦。

蜘蛛說完邊唱邊跳：我雖然長得丑，但我是個好媽媽，織啊織，織啊織，織出一個小袋子，蛋蛋生在袋子里，搖啊搖，搖啊搖，我的寶寶出來了。

小羽毛：原來是這樣，我明白了。你真好，有你在，我就不怕蚊子來咬我了。

大耳朵：沒想到你們蜘蛛這么能干。你的家鄉(xiāng)在哪里？你想家嗎？

蜘蛛(驕傲)：四海為家，沒什么想不想的，除了冰層和高高的山頂，到處都有我們蜘蛛的足跡。

小羽毛(往前一蹦，驚奇狀)：有點吹牛吧，難道水里也有蜘蛛嗎？

蜘蛛：有啊，水里的蜘蛛很像你們的潛水員，它把氣泡帶回到它在水下的窩里，氣泡里裝滿了氧氣，它就靠水泡里的氧氣在水下生活。

小羽毛和大耳朵很一本正經(jīng)地說：偉大的蜘蛛，我們向你致敬！

蜘蛛：哈哈哈，你們倆真好玩！我真喜歡你們。要是每個人都像你們這樣可愛就好了。

大耳朵：我們能到你的家里去看看嗎？

第二場

場景：戶外的草地上

舞臺布景換成野外的草地。

大耳朵和小羽毛跟著蜘蛛想去看個究竟。走著走著，突然，蜘蛛摔了一跤，絆了一下，一條腿被折斷了。

蜘蛛拿著一條掉下來的腿說：我的一條腿掉下來了！

大耳朵、小羽毛(著急)：太可怕了，那可怎么辦啊？會終身殘疾嗎？

蜘蛛：不用擔(dān)心，我們的腳斷了后，過一段時間還會長出來的。

蜘蛛說完把一條腿扔到了草叢里。

大耳朵、小羽毛羨慕地說：你連這個本領(lǐng)都有啊。我們就不行。我們的腿要是扔掉，就沒有了。

四只螢火蟲兒提著燈籠，唱著可愛的歌兒飛舞出場。

螢火蟲兒唱的歌兒：《螢火蟲兒之歌》

黃燈籠，綠燈籠，螢火蟲兒提燈籠，飛啊飛啊飛啊飛，我們是夜晚的小精靈。

螢火蟲兒跳完舞后，看見蜘蛛和大耳朵、小羽毛在一起，就停了下來，其中一只螢火蟲兒：蜘蛛啊蜘蛛，天馬上就要黑了，你怎么還在這兒散步?。磕愕拇部椇昧藛?？

蜘蛛向螢火蟲兒深深地鞠了一個躬：謝謝你們，螢火蟲兒姑娘們，我馬上就要去織我的床了。

螢火蟲兒們向蜘蛛和大耳朵、小羽毛告別：再見啦，再見啦！我們要去上夜班啦！

蜘蛛和大耳朵、小羽毛：再見，螢火蟲姑娘！

四只螢火蟲兒向遠(yuǎn)處飛去。

蜘蛛：天快黑了，我得趕緊在這兒織個網(wǎng)，要不然，我就沒地方睡覺了。

小羽毛：對了，我也得趕快回去寫日記了。等到你生寶寶的時候，我再來看你，還要看看你的新腿有沒有長出來。今天我要寫的日記題目就叫《織網(wǎng)巧匠》。

大耳朵：咱們以后再見！

蜘蛛：再見！

第五篇：初一語文試題魏

一、語言的積累和運(yùn)用（共30分）

1、下列詞語中加點字注音完全正確的一項是（）（2分）

A、點綴（zhuì）投擲(zhì)墮落（zhuì)

B、寂寥（liáo）冗長（rǒng）嘈雜（cáo）

C、滑稽(jī)戲謔(nüè)猝死(cù)

D、笸籮(pǒ)心血來潮(xuě)消遣(qiǎn)

2、選出每組中的錯別字（4分）

（1）A、出奇致勝 B、六神無主 C、刮目相看D、昂首闊步（）

（2）A、聰明伶俐 B、津津有味 C、俗不可奈D、心血來潮（）

（3）A、煞費(fèi)苦心 B、大動肝火 C、言簡意賅D、指高氣揚(yáng)（）

（4）A、乳臭未干 B、心喜若狂 C、苦心孤詣D、恍然大悟（）

3、選擇下列說法正確的一項是（）（2分）

A、魯迅是現(xiàn)代偉大的思想家、革命家、文學(xué)家。

B、冰心的散文集有《繁星》、《春水》。

C、《世說新語》是我國古代筆記小說集。

D、《論語》是儒家經(jīng)典之一，是孔子及弟子關(guān)于孔子言行的記錄。

4、按要求填空（4分）

倘若在永久的生命中 只容一次極樂的應(yīng)許 我要至誠地求著：我在母親的懷里，母親在小舟里，小舟在月明的大海里。

這首小詩選自《》，作者，她的詩集集中體現(xiàn)了、、和的主題。

5、選出下列句子中沒有語病的一項（2分）

A、通過七八個孩子的共同努力，終于把學(xué)校電教室打掃得干干凈凈。

B、我們要努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文。

C、老師那和藹可親的笑臉和諄諄的教誨總浮現(xiàn)在我眼前。

D、我們要注意培養(yǎng)自己觀察問題、分析問題、解決問題的能力。

6、下面的一段話使用了哪些修辭方法？選出正確的一項（2分）

那些新芽，條播的行列整齊，撒播的萬頭攢動，點播的傲然不群，帶著笑，發(fā)著光，充滿了無限生機(jī)。一棵新芽簡直就是一顆閃亮的珍珠?！耙褂昙舸壕隆笔抢隙诺脑娋浒?，清新極了；老圃種菜，一畦菜怕不就是一首更清新的詩？

A、排比 擬人 夸張 比喻 引用

B、排比 擬人 夸張 比喻 設(shè)問

C、擬人 比喻 引用 對比 反問

D、排比 擬人 比喻 引用 反問

7、指出下面一段話所運(yùn)用的描寫方法（3分）

和我相反的是我的小兄弟，他那時大概十歲內(nèi)外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風(fēng)箏，自己買不起，我又不許放，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來了，他驚呼；兩個瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。

8、選詞填空（3分）

（1）從讀書中我還得到了（做人處世做人處事）的“獨立思考”的大道理。

（2）三家村里的青年們也齊唱起來，一時把這苦雨荒山（變鬧）得十分溫暖。

（3）遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏（飄動 浮動）在我是一種驚異和悲哀。

9、古詩文積累（6分）

①《論語》中表達(dá)要不知滿足，不斷進(jìn)取的觀點的句子。

②孔子表達(dá)擇善而從的觀點的句子。

③《木蘭詩》中描寫艱苦的邊塞生活，清冷的邊塞夜景的句子。

④《夜雨寄北》中表達(dá)對未來歡聚的憧憬的句子。⑤《送杜少府之任蜀州》中道出惜別之情和寬慰之意的詩句。⑥《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》中運(yùn)用典故表現(xiàn)詩人復(fù)雜心情的一句。

10、下列說法正確的一項是（）（2分）

A、《夜雨寄北》在寫作特點上虛實相生，情景交融，其中“何當(dāng)共剪西窗燭，卻

話巴山夜雨時”是實寫。

B、王勃的《送杜少府之任蜀州》充滿了傷感之情。

C、“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”的意思是沉舟側(cè)畔，千帆競發(fā)，病樹前頭，萬木逢春，“沉舟”、“側(cè)畔”是比喻身邊的人。

D、“巴山夜雨漲秋池”的意思是，巴蜀地區(qū)秋夜里下著大雨，池塘里漲滿了水。

二、閱讀理解（40分）

（一）文言文閱讀（15分）

閱讀下文，回答11-14題

華歆、王朗俱乘船避難，有一人欲依附，歆輒難之。朗曰：“幸尚寬，何為不可？”后賊追至，王欲舍所攜人。歆曰：“本所以疑，正為此耳。既已納其自托，寧可以急相棄邪？”遂攜拯如初。世以此定華、王之優(yōu)劣。

11.說出下列字的意思（2分）

①拯：②所以：

12.翻譯下面的句子（2分）

既已納其自托，寧可以急相棄邪？

14.請你用自己的話概述上文的中心（2分）

13.這個故事給我們怎樣的啟示？(3分)

（二）閱讀下列文言文，完成15—16題。

吳起吮膿

吳起為魏將而攻中山①,軍人有病疽②者,吳起跪而自吮其膿.傷者之母泣,人問曰:“將軍于若子如是,尚何為而泣?”對曰：“吳起吮其父之創(chuàng)③而父死，今是子又將死也，吾是以泣?！?/p>

注釋：

①中山：國名。②疽：（jū）毒瘡。③創(chuàng)：傷口。

15.解釋劃線詞語（2分）

（1）吳起吮其父之創(chuàng)而父死（）。

（2）吾是以泣（）。

16.翻譯（2分）

將軍于若子如是,尚何為而泣？

17.概括選文的主要內(nèi)容。（2分）

（二）現(xiàn)代文閱讀（25分）

愛，從來不卑微

①很長一段時間，我一直為生命的某些命題所困擾。關(guān)于人生終極，關(guān)于真情的困惑。(A)心靈的空間里滿是樓宇隔絕起來的如壁的冷漠，使我因為這個隨年齡而豐盈起來的心像一株水仙在沙漠里漸漸枯竭。

②一個午后，校園里播放著一首不知名的美國歌曲，我和幾個同學(xué)站在一棟樓房的角落里聊天。面前的桌子上，擺著為革命老區(qū)失學(xué)的孩子們募捐的紙箱。為了引起 過往路人的注意，我們把一組放大的黑白照片貼在一塊長幅的紅布上。相片上的那些孩子們坐在用木棍撐著墻壁的教室里，哀哀的目光在秋風(fēng)中抖瑟著。

③我沒有在意這個拾垃圾的老頭兒的到來。學(xué)校西三食堂前的路旁放著幾只超負(fù)荷的垃圾箱，我們每次拎著飯盒掩鼻而過時，總看到這個老頭兒正專注地用鏟子或者手翻騰著什么。久而久之，我們便帶著很強(qiáng)的不屑，眼熟了這個蓄著半撮白胡子的可憐的老頭兒。

④他正佝僂著身子很吃力地背著臟兮兮的尼龍袋從我們面前走過，忽然停下來，在那幅紅布前站定，瞇著眼很仔細(xì)地瞧著照片，很久才移向另一張。我不禁啞然失笑。一旁的偉子拽拽我：“小心點，別不留神讓他把捐贈的幾件衣服當(dāng)做垃圾收跑了!”

⑤我笑笑，低頭清理那疊少得讓人臉紅的捐款。突然感覺眼前有什么東西在晃動，我吃驚地抬起頭，老頭兒不知何時已來到了我的面前，(B)一只枯黑得像老松樹皮的手抖抖地遞過來一元錢。

⑥我驚訝得不知怎么辦才好，回過神時，他已把錢放在了桌上，(C)擺擺手，像完成了一個偉大的使命似的微昂著頭離開了??

⑦我仍呆呆地站著，望著他佝僂著遠(yuǎn)去的背影，一股莫名的敬意從心底緩緩流過。這個曾在我眼中渺小而卑微的生命，以它樸實的力量深深地震撼了我。⑧在真情有些消瘦的年代里，這位或許因為貧窮而被人們淡忘了的老人，卻用生命里那條流淌著樸實的愛的血脈，盡了許多人冷漠地認(rèn)為是義務(wù)的一點責(zé)任。

⑨心中種種命題忽然有了答案——在我們只用華麗的文字呼喊愛漸迷失的時候，又有多少真正寶貴的東西被自己不屑地丟掉。(D)老人弓腰拾到的，僅僅是我們丟棄的垃圾嗎？(摘自《抒情哲學(xué)》)

18．文章結(jié)尾說：“老人弓腰拾到的，僅僅是我們丟棄的垃圾嗎?”結(jié)合全文內(nèi)容想想，“老人”還拾到了“我們”丟棄的什么?(答案不能超5個字)

（3分）

19.文章以_________為線索。（1分）從全文看，第③段使用的記敘順序是______ ____（2分）其作用是（2分）

20．文章談用了“先抑后揚(yáng)”的寫法，“先抑”指 __________“后揚(yáng)”指__________。(依據(jù)原文回答)（2分）

21．對第⑧段中“消瘦”一詞理解正確的一項是：()（2分）

A．瘦弱。B、短小。C．準(zhǔn)確地概括了老人“佝僂著身子”的特征。D．缺乏。

22．第⑧段使用了____ ______的表達(dá)方式，（1分）其作用是_。（2分）

23．文中劃橫線的A、B、C、D四句中沒有使用修辭方法的一句是：____（2分）

24．文中⑧⑨兩段中的加點的“老人”能改為③⑤兩段中的“老頭兒”嗎?為什么（3分）

答：

25．文中那些語句最能打動你？請你寫下來，并說說能夠打動你的理由。（2分）

26．世界需要愛，人與人之間需要關(guān)愛。請你寫出一件接受別人關(guān)愛的事例，要求詳略得當(dāng)，100字以內(nèi)（3分）

三、寫作（30分）

親愛的同學(xué)們，如果讓我們打開記憶的閘門，一定會有無數(shù)的往事浮現(xiàn)在我們眼前：平日成績很好的我，在一次模擬考試中失利； 小學(xué)畢業(yè)在即，你和同學(xué)們準(zhǔn)備開歡送會；進(jìn)入初中后，感覺自己的壓力越來越大；老師讓調(diào)皮的大王來管班級的紀(jì)律；廣播操即將比賽，我們很懶散，老師生氣了??你的生活中有煩惱

事，有傷心事，有高興事，有感人事??如果寫出來,一定是一篇好文章。

1、真實地敘述自己生活中曾經(jīng)發(fā)生過的事情，寫出真情實感。

2、注意交代清楚記敘的六要素。

3、明確敘述的中心。

4、記敘的詳略要得當(dāng)。

字?jǐn)?shù)在500字以上。