第一篇：中學(xué)漢字教學(xué)的一點(diǎn)思考

中學(xué)漢字教學(xué)的一點(diǎn)思考

漢字是漢民族語言的記錄載體，因其獨(dú)特的形體和表意特征，漢字直接或間接地記錄著漢民族的文化，因此，漢字也是漢民族文化的承載體。所以說，學(xué)好漢字對漢語學(xué)習(xí)和民族文化的學(xué)習(xí)有著重要意義。但是，由于外語的入侵、方言的影響、網(wǎng)絡(luò)的迷惑和教學(xué)上的失誤，漢字教學(xué)受到了冷落，漢字使用不規(guī)范的情況越來越普遍，作為一個(gè)語文教師，我非常擔(dān)憂。

在當(dāng)前初中教育中，漢字教學(xué)處于邊緣地帶，不論是我自己的教學(xué)還是公開課乃至優(yōu)質(zhì)課競賽中，大家多注重閱讀教學(xué)、作文教學(xué)和漢字的讀寫訓(xùn)練，漢字知識的落實(shí)基本上交給學(xué)生自學(xué)了。這樣，學(xué)生容易忽視漢字學(xué)習(xí)的重要性，對漢字字音字形字義的理解也不是很到位，尤其是缺少深層的認(rèn)識，所以錯(cuò)別字的現(xiàn)象很嚴(yán)重。去年宜昌市語文優(yōu)質(zhì)課競賽點(diǎn)評時(shí)有專家提出過基礎(chǔ)知識的落實(shí)問題，其中就包括漢字教學(xué)這一項(xiàng)。最近，教育家們開始注意這個(gè)問題了，當(dāng)然也引起了我的關(guān)注。下面就說說我的一些淺薄的看法吧。

首先，我們教師應(yīng)該提高自身的漢字文化意識和底蘊(yùn)。我覺得一個(gè)語文教師不僅要有靈活多變的教學(xué)技巧，還要有豐厚的文化底蘊(yùn)，表現(xiàn)在漢字教學(xué)方面也就是扎實(shí)的漢字文化知識，比如漢字的特點(diǎn)、產(chǎn)生、構(gòu)字法、形體的演變、書寫等等。

其次，在初中漢字教學(xué)中應(yīng)進(jìn)緊扣漢字特點(diǎn)。漢字是世界上唯一使用至今的表意文字，它在我們祖先的勞動(dòng)實(shí)踐中產(chǎn)生、演變和發(fā)展，形成從繁到簡、由難而易的發(fā)展趨勢。從甲骨文的圖畫文字到準(zhǔn)的長方形文字進(jìn)而到楷書的方塊文字；從小篆的漢字大統(tǒng)一到隸書的漢字大變革，無不證明這一點(diǎn)。漢字的構(gòu)造方式正充分體現(xiàn)了我們中華民族的偉大的創(chuàng)造力和豐富的想象力，兩人相背為“北”，兩人相隨為“從”，兩人并肩為“比”??這是一種多么奇妙的文字。但是在漢字教學(xué)中，我們大多忽略了這一點(diǎn)，往往是讓學(xué)生生硬掌握漢字的讀音、筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)和意義，內(nèi)容枯燥，趣味性不濃，效果也，不是很好。因此，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高漢字的教學(xué)效率，我們應(yīng)該在教學(xué)中把漢字的起源和發(fā)展知識及造字法傳授給他們，利用因形釋義、因義辨形的方法，讓學(xué)生掌握漢字的形態(tài)結(jié)構(gòu)和字義。抓住漢字特點(diǎn)進(jìn)行漢字教學(xué)其實(shí)就是從造字法入手，根據(jù)象形、指事、會意、形聲進(jìn)行漢字字形字義的教學(xué)。例如：“明”字由“日”“月”組合而成，是一個(gè)典型的會意字，一輪似火的紅日，一彎皎潔的月，交相輝映，用以表示明亮，引申為照亮、清楚、理解、公開、眼力好，假借為第二（年、日）。這樣，講明了“明”字的形與義的關(guān)系和演變，學(xué)生就能更好地掌握“明”字的含義，同事也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

當(dāng)然，在進(jìn)行漢字教學(xué)時(shí)，要靈活選用教學(xué)方法。常見的有如下幾種：

1、圖示教學(xué)法 所謂圖示教學(xué)法就是把漢字的字義所表示的事物的形態(tài)畫出來，這樣形象記憶更易于學(xué)生掌握。這個(gè)方法適合那些形態(tài)沒有太大變化的象形字、指事字和會意字，如鳥、兇、解等等。

2、動(dòng)作示范法 漢語單音節(jié)字中有很多是表示人體動(dòng)作的，教師可通過動(dòng)作示范讓學(xué)生領(lǐng)會字的含義，是漢字教學(xué)更生動(dòng)、形象。例如用五指收攏表示“握”，提起后跟用腳尖著地表示“路”。

3、字謎法 即用形似、暗示或描摹漢字特征的方法編制字謎，幫助學(xué)生掌握漢字的形體和意義，但編制的字謎最好通俗、形象、簡短。這樣，有利于培養(yǎng)想象力和邏輯思維能力，做到寓教于樂。

4、歸納法 利用部首表意的特點(diǎn)將一些漢字進(jìn)行分析、歸納。例如李、桃、椿、杉、橡等字都以“木”為部首，這些字都與樹木或木制品有關(guān)。

5、比較法 漢字中有很多形近字，學(xué)生掌握不扎實(shí)就容易出現(xiàn)錯(cuò)別字或詞不達(dá)意的情況。故在漢字教學(xué)中要從字音、筆畫、結(jié)構(gòu)、字義、形符、聲符、造字法入手區(qū)分形近字的不同。

6、追根溯源法 漢字之中有一部分字的形態(tài)訛變較大，很難從字形上看出字的含義。這時(shí)就需要追根溯源。例如學(xué)生不理解“保”字為何由單人旁和“呆”字構(gòu)成，其實(shí)金文“?！弊謴娜藦淖?，是個(gè)會意字，表示大人吧小孩背在背上，為了結(jié)構(gòu)的勻稱，小篆在“子”的右下方加了一點(diǎn)，使“子”變成了“呆”。

但是，初中階段的漢字教學(xué)不應(yīng)獨(dú)立于閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)之外，相反要與這兩者結(jié)合起來，相互融合。漢字教學(xué)不是要開設(shè)專門的識字課或?qū)懽终n，而是要把漢字的形與義的剖析貫穿于閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)之中。例如，在上《關(guān)雎》疑問時(shí)就可重點(diǎn)挖掘“窈窕淑女”四個(gè)字的字音字形字義，在此基礎(chǔ)上理解主人公的象形和主題。平常學(xué)習(xí)課文時(shí)的解題、語句理解時(shí)對關(guān)鍵字詞的挖掘、作文審題時(shí)對“題眼”的分析、寫作語言的錘煉、好句好段的賞析等等，都可以滲透漢字教學(xué)。當(dāng)然，我們可以利用綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些漢字知識，但是，不能在和小學(xué)時(shí)那樣進(jìn)行單純的音形意的記憶，而是要從漢字的源流入手，掌握它的常用義，探究漢字的文化內(nèi)涵。

另外，生活中處處有語文，我們還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)漢字，比如收集、品析熒屏語言現(xiàn)象、廣告語、姓名和地名文化等等。

“漢字之美，還美在她只對真正愛她、懂她的人撩開自己神秘的面紗?！毕Ｍ械恼Z文工作者都能在漢字教學(xué)中發(fā)現(xiàn)漢字教學(xué)的奇妙之美。

樂園中學(xué) 劉云

第二篇：對漢字和漢字教學(xué)的思考

對漢字和漢字教學(xué)的思考 謝蓓

漢字是我們再熟悉不過的了，觸目可見，須臾不離，在生活中，我們經(jīng)常要通過書寫來表達(dá)思想，抒發(fā)情感，通過閱讀來汲取知識，獲得信息，由于種種原因從19世紀(jì)末葉以來，漢字一直是革命的對象，雖然漢字輸入技術(shù)的突破解除了漢字“必須走拼音化道路”的死刑，但這并不能說明我們對漢字的特點(diǎn)有了比較全面的認(rèn)識，并不能消除以往對漢字的種種誤解，比如漢字至今仍戴著“難認(rèn)、難記、難寫”的帽子。

漢字難寫，這是事實(shí)。

漢字的難寫不僅因?yàn)樗绕匆粑淖止P畫多，單字多，更主要的是因?yàn)樗蔷哂兴囆g(shù)性的文字，人類審美活動(dòng)中總結(jié)出來的美的規(guī)律乃至對各種矛盾的哲學(xué)思考，在漢字中都有所體現(xiàn)，雖然我們不清楚唐代為什么要把“書法遒美”作為選拔官吏的4項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)中之一，但可以肯定的是，他絕不是簡單的考慮字是不是美觀，現(xiàn)在的問題是，我們應(yīng)該如何利用漢字藝術(shù)美的特點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生的美感，是學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字書寫的過程中得到潛移默化的美的熏陶，得到諸如一絲不茍，持之以恒等素質(zhì)的培養(yǎng)。

改變對漢字的偏見，認(rèn)識漢字“易認(rèn)、易記”的特點(diǎn)，承認(rèn)漢字難寫的事實(shí)，分析其原因，并采取相應(yīng)的措施，對于改進(jìn)漢字教學(xué)，發(fā)揮漢字開發(fā)智力，尤其是開發(fā)幼兒大腦的作用具有重要的意義。

漢字容易認(rèn)讀，因此應(yīng)該在較短的時(shí)間內(nèi)解決常用的漢字的問題，使兒童較早具備獨(dú)立閱讀的能力，廣泛閱讀各類書刊，這對兒童智力的開發(fā)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有很大的意義。

漢字不容易書寫，因此在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該由基本筆畫和基本偏旁開始，嚴(yán)格要求，寫好每一個(gè)筆畫，每一個(gè)偏旁，這樣就可以為寫好漢字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如果用漢字易認(rèn)、難寫的特點(diǎn)來看當(dāng)前的漢字教學(xué)，我們就會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前漢字教學(xué)中最大的問題是認(rèn)讀和書寫不分，認(rèn)識若干字，同時(shí)就要會默寫，這樣做的結(jié)果是，既認(rèn)不多也寫不好。如要求剛上一年級的小學(xué)生認(rèn)識“學(xué)?！薄拔逍羌t旗”并不難，但要寫好“學(xué)校”“紅旗”就很難，翻開小學(xué)語文第一冊，像這樣難寫的字很多，結(jié)果只能是要求寫對，難求寫好。

漢字教學(xué)應(yīng)該把認(rèn)讀和書寫分開，這樣我們就可以按照形聲字系統(tǒng)的特點(diǎn)編寫認(rèn)讀教材，先認(rèn)常用形符100多個(gè)，再用常用聲符大約400個(gè)為綱認(rèn)讀相關(guān)的字，這樣就可以提高教學(xué)效率，比如“干”字，配上不同的形符就組成了汗、肝、桿、趕、竿、刊、岸等多個(gè)字，如果再結(jié)合詞(如趕路、河岸等)，認(rèn)的字就更多了，以聲符為綱來一組一組的認(rèn)，還可以注意解決讀錯(cuò)音，寫錯(cuò)字的問題，比如“怠”和“怡”，“心”符的寫法不同，位置不同，讀音和意義都不同，放在“臺”部下認(rèn)讀，就可以分清并記牢，當(dāng)然認(rèn)讀教材絕不能限于字和詞，要根據(jù)不同的年齡特點(diǎn)配上圖畫、詩、文以及對聯(lián)、字謎等等，增加知識性和趣味性。

漢字書寫的教材要根據(jù)漢字結(jié)構(gòu)的規(guī)則和學(xué)生的年齡特點(diǎn)來編寫，由筆畫、構(gòu)字部件、獨(dú)體字(多數(shù)部首)到合體字，按照結(jié)構(gòu)美的規(guī)則一步一步地學(xué)習(xí)。這里所學(xué)的構(gòu)字部件是從書寫角度提出的，如“口”就是常用的部件，上寬下窄，寫好了“口”再學(xué)寫“只”、“田”、“由”、“甲”“申”“尚”、“高”、“告”等字，至少“口”的形態(tài)不會有問題，以往的書法教學(xué)關(guān)注的主要是字是否美觀，練習(xí)的只是字，缺乏輔助訓(xùn)練，理想的習(xí)字教材應(yīng)該加強(qiáng)對美的規(guī)則的理解和訓(xùn)練。

漢字的認(rèn)讀，應(yīng)該從幼兒開始，讓幼兒在小學(xué)之前基本認(rèn)識2500個(gè)常用漢字，現(xiàn)在一些家長讓孩子3歲開始學(xué)習(xí)英語，殊不知漢字是“復(fù)腦文字”具有開發(fā)幼兒全腦的功能，許多學(xué)生的家長都為孩子寫不好作文發(fā)愁，殊不知寫好作文的根本原因是孩子讀書太少，如果認(rèn)字早，讀書多，還愁寫不好作文嗎？

漢字的書寫不論從什么年齡開始，一定要少而精，寫一筆，就要寫好，如果寫的很多，卻挑不出幾個(gè)好的，這是在培養(yǎng)孩子不好的書寫習(xí)慣，有百害而無一益。

漢字是中華民族的瑰寶我們應(yīng)該認(rèn)識它，珍愛它，利用它為提高全民族的素質(zhì)，為中華民族的振興發(fā)揮應(yīng)有的作用。

第三篇：楊木中學(xué)規(guī)范化漢字教學(xué)實(shí)施方案

楊木中學(xué)規(guī)范化漢字教學(xué)實(shí)施方案

————規(guī)規(guī)矩矩寫方塊字，堂堂正正做中國人

楊木中學(xué)是一所初具規(guī)模的升級標(biāo)準(zhǔn)化中學(xué)，現(xiàn)有16個(gè)教學(xué)班，56 名教職工，其中市級骨干教師7人。學(xué)校注重教育內(nèi)涵發(fā)展，努力彰 顯辦學(xué)特色，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，將規(guī)范漢字書寫教育作為提高素質(zhì) 教育質(zhì)量的一個(gè)重要抓手，規(guī)規(guī)矩矩寫方塊字，堂堂正正做中國人，認(rèn) 探索出一條適合學(xué)校實(shí)情的規(guī)范漢字書寫教育之路。

一、加強(qiáng)組織管理，提高思想認(rèn)識

規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本要求，是學(xué) 生學(xué)習(xí)語文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。熱愛祖國文字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，是基礎(chǔ)教育課程目標(biāo)之 一。近年來，我校把貫徹《中華人民共和國國家通用語言文字法》，進(jìn)一步推廣普通話，推行規(guī)范漢字的工作納入學(xué)校的工作重點(diǎn)，加強(qiáng) 語言文字規(guī)范化管理，積極開展語言文字規(guī)范化活動(dòng)。組織師生認(rèn)真 學(xué)習(xí)教育部《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》及上級有關(guān)語 言文字工作文件精神，交流工作經(jīng)驗(yàn)，專項(xiàng)研究布置工作任務(wù)。學(xué)校 成立了以校長為組長，學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)及語文教師、美術(shù)教師、及書法 基本功較扎實(shí)的其他教師為成員的“規(guī)范漢字書寫教育工作領(lǐng)導(dǎo)小 組”，促進(jìn)語言文字工作規(guī)范、有序、高效地開展，在全校范圍內(nèi)形 成了語言文字工作層層有人抓，事事有人管的良好局面，增強(qiáng)了全校 教職工搞好語言文字工作的責(zé)任心和緊迫感，為推動(dòng)全校語言文字工 作的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，注重引領(lǐng)示范 俗話說“名師出高徒”，教師寫一手好字，對學(xué)生的影響是潛移默化 的。要學(xué)生寫好字，教師必須首先寫好字，以自己規(guī)范的寫字習(xí)慣來 影響學(xué)生。我校高度重視教師規(guī)范漢字書寫基本功訓(xùn)練，對全校教師 進(jìn)行經(jīng)常性的粉筆、鋼筆、毛筆“三筆字”書寫培訓(xùn)。在教師基本功 訓(xùn)練中，我校教師全員參加全部合格。全體教職員工極為重視規(guī)范漢 字書寫，全體教師均能以正確、規(guī)范的書寫為學(xué)生做表率。我校多名 教師在上級書法競賽中獲獎(jiǎng)。

為發(fā)揮教師的示范引導(dǎo)作用，我校要求各科教師教學(xué)時(shí)必須使用規(guī)范 漢字，尤其是教師板書、批改作業(yè)、及書寫評語時(shí)用字規(guī)范化，不得 書寫繁體字、異體字、二簡字。為更好的強(qiáng)化落實(shí)此項(xiàng)規(guī)定，學(xué)校加 大了監(jiān)督檢查力度，通過定期不定期的檢查，引起了全體教師的高度 重視。

三、加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，注重習(xí)慣養(yǎng)成

我校通過多種途徑，加強(qiáng)對學(xué)生寫字指導(dǎo)，制訂加強(qiáng)寫字教學(xué)的措施，并納入到學(xué)校教學(xué)的常規(guī)管理中。一是確保學(xué)生練字時(shí)間。我校嚴(yán)格 執(zhí)行國家課程計(jì)劃，各年級每周安排一節(jié)寫字課，同時(shí)將練字與語文 識字教學(xué)結(jié)合，保證每天都有時(shí)間練字。二是用好寫字教材。學(xué)校按 照中小學(xué)教學(xué)用書目錄，選用寫字教材。三是規(guī)范書寫工具。我校低 年級要求學(xué)習(xí)用鋼筆寫楷體字，控制使用圓珠筆。中年級開始練習(xí)用 鋼筆寫行楷字。高年級繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫行書字，并學(xué)寫毛筆字。同

時(shí)各年級適當(dāng)控制學(xué)生使用修正液、橡皮擦等涂抹工具，從細(xì)心入手 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的書寫態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生專心書寫的習(xí)慣。四是加強(qiáng)寫字 指導(dǎo)。利用寫字課和語文生字詞教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生運(yùn)筆、架間結(jié)構(gòu)的 書寫指導(dǎo)，切實(shí)提高學(xué)生的書寫質(zhì)量。五是嚴(yán)格控制課外作業(yè)量。作 業(yè)量過大不僅有害于學(xué)生的身心健康，而且不利于學(xué)生寫字習(xí)慣的養(yǎng) 成、嚴(yán)重違背教育規(guī)律。當(dāng)前作業(yè)量過大導(dǎo)致學(xué)生重答案輕書寫的現(xiàn) 象必須引起高度重視。六是建立和完善常規(guī)檢查制度。我校注重規(guī)范 各科作業(yè)書寫要求，定期抽查寫字教學(xué)落實(shí)情況。沒學(xué)期都組織面向 全體師生優(yōu)秀書法作品展示和優(yōu)秀作業(yè)展。

加強(qiáng)寫字教學(xué)，提高學(xué)生的寫字質(zhì)量，既是寫字課教師的責(zé)任，也是 語文教師和其他學(xué)科教師的共同任務(wù)。我校各科教師都特別重視學(xué)生 日常寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的書寫姿勢，并及時(shí)地予以指導(dǎo) 糾正。在作文、各科作業(yè)和各科考卷的書寫方面，都要要求學(xué)生把字 寫正確、端正、清楚，行款要整齊，卷面要干凈，真正做到“提筆就 是練字時(shí)”。

四、改進(jìn)教學(xué)評價(jià)，發(fā)揮導(dǎo)向功能

我校將寫字教學(xué)評價(jià)作為學(xué)生學(xué)習(xí)能力評價(jià)和教師教學(xué)能力評價(jià)的 重要組成部。關(guān)注學(xué)生日常識字的興趣，關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢和習(xí)慣，重視書寫的正確、端正和整潔，激發(fā)學(xué)生識字寫字的積極性，不能簡 單地用罰抄的方式來達(dá)到糾正錯(cuò)別字的目的。同時(shí)完善考試評價(jià)標(biāo) 準(zhǔn)。在我校語文學(xué)科試卷及評分標(biāo)準(zhǔn)中都增加書寫評價(jià)項(xiàng)目，并且語 文的作文題目中要將學(xué)生的書寫情況單列評分，以此促進(jìn)學(xué)生在平時(shí) 的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

五、加強(qiáng)教學(xué)研究，挖掘德育要素 “字如其人”。寫字教學(xué)承擔(dān)著繼承和弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生 愛國主義情感的使命，擁有寶貴的德育資源。在學(xué)校的各個(gè)角落，營 造出了濃濃的規(guī)范漢字育人氛圍。走進(jìn)我校校園，到處可以感受到規(guī) 范用字的魅力：走廊里規(guī)范美觀的宣傳板、字畫條幅，班級里新穎活 潑的板報(bào)、這些規(guī)范的字體，精美的語言，強(qiáng)烈刺激著學(xué)生的聽覺和 視覺，既能對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，又能對學(xué)生以美的熏陶。同時(shí)，我校組織教師大膽探索，有針對性開展寫字教育教學(xué)研究，立足于寫 字教學(xué)，積極挖掘德育要素，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展，進(jìn)而推 進(jìn)素質(zhì)教育。我校教師劉奇?zhèn)ァ⒐⒅钡膶懽纸虒W(xué)公開課獲市聽課教師 及領(lǐng)導(dǎo)的一致好評，耿直老師被評為寫字課教學(xué)省級先進(jìn)個(gè)人，兩名 學(xué)生劉振鵬和李春雨獲得省級書法獎(jiǎng)。

六、開展各項(xiàng)活動(dòng)，激發(fā)寫字興趣。我校以經(jīng)常性地開展規(guī)范漢字書 寫活動(dòng)為載體，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，鞏固寫字教學(xué)成果一是開展每 學(xué)期開展書寫規(guī)范漢字比賽活動(dòng)。比賽場上，學(xué)生正確的寫字姿勢，規(guī)范的書寫習(xí)慣，還有那一幅幅優(yōu)美的書法作品??一切都讓學(xué)生盡 情地陶醉在寫字的快樂當(dāng)中；二是開展優(yōu)秀作業(yè)展覽活動(dòng)。各班在班 上評選出各科優(yōu)秀作業(yè)，然后推薦 學(xué)校進(jìn)行展示。展評臺上，一本 本打開的作業(yè)本，干凈整潔，布局合理，書寫清晰，用字規(guī)范，吸引 了參觀者們羨慕的眼光。三是“啄木鳥”行動(dòng)。組織學(xué)生對黑板報(bào)、宣傳欄、標(biāo)語、作業(yè)等進(jìn)行檢查，對街道、馬路上的招牌、廣告用語 的字進(jìn)行檢查。發(fā)現(xiàn)不規(guī)范用字（繁體字、錯(cuò)別字、異體字、二簡字、字形不全）馬上予以指正。四是硬筆書法展，我校經(jīng)常性地將優(yōu)秀師 生的寫字作品在校園文化展示板、年級組櫥窗展，傳在學(xué)校網(wǎng)站上，懸掛在學(xué)校會議室的墻壁上，給學(xué)生以極大的信心和成就感。一項(xiàng)項(xiàng) 形式多樣，內(nèi)容豐富活動(dòng)的開展，熱情鼓勵(lì)有漢字書寫規(guī)范才華的學(xué) 生開展個(gè)性化藝術(shù)活動(dòng)，在學(xué)生中掀起了書寫規(guī)范漢字的高潮，為學(xué) 生在漢字書寫規(guī)范方面脫穎而出創(chuàng)造條件?！耙?guī)規(guī)矩矩寫方塊字，堂堂正正做中國人”。我校將一如既往在漢字規(guī)范 書寫方面再創(chuàng)佳績、再攀新高。

第四篇：漢字教學(xué)

漢字學(xué)與漢字教學(xué)

期中作業(yè)

授課老師：羅江文

專業(yè)：對外漢語

年級：09級

學(xué)號：20092109105 姓名：伍紅麗

一、教學(xué)基本情況：

1、教授對象：中級漢語學(xué)習(xí)者

2、課程類型：漢字教學(xué)

3、教學(xué)時(shí)間：120分鐘

4、教具準(zhǔn)備：弓箭、算盤、一杯帶有種子的土

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生掌握幾個(gè)漢字，能就其進(jìn)行日常對話；

2.使學(xué)生掌握其表意、表音等漢字功能，同時(shí)能使用其進(jìn)行日常對話。

3.使學(xué)生掌握以下漢字：

（1）窗戶

名詞。window，在建筑學(xué)上是指墻或屋頂上建造的洞口，用以使光線或空氣進(jìn)入室內(nèi)。

（2）喉結(jié)

名詞。Adam;s apple，人咽喉部位的軟骨突起。

（3）懷孕

名詞。pregnancy，女子妊娠期間。

動(dòng)詞。Pregnant，女子受精而孕育。4.課堂教學(xué)

通過風(fēng)趣的課堂教學(xué)來使學(xué)生掌握這幾個(gè)比較有層次性的漢字。從中國地大物博的方言中挑選出仍帶有古漢語遺風(fēng)的湘南方言，耒陽話，來對這個(gè)漢字進(jìn)行比較教學(xué)。在使其習(xí)得現(xiàn)代漢語的基礎(chǔ)上，也習(xí)得一些基本的古漢語知識。

（1）拿出事先準(zhǔn)備的教學(xué)工具，以好奇心引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

1）窗戶（20分鐘）

A.教學(xué)工具“弓箭”，詢問其名稱、功用等。

B.將“窗戶”和“箭眼”串聯(lián)起來講解，在耒陽方言中，“箭眼”即“窗戶”之意。

C.向?qū)W生講解方言其古漢語由來。

箭眼（jiàn àn）:名詞。普通話中的“窗子”之意。原始人群穴居洞住，常留孔眼以瞭望射箭，對付外來入侵的部落或野獸，稱之為“箭眼”。后來有了房子，“箭眼”演變成“窗戶”。但耒陽人至今仍稱“箭眼”。

D.現(xiàn)代漢語中“窗戶”的表音、表意功能。

在建筑學(xué)上是指墻或屋頂上建造的洞口，用以使光線或空氣進(jìn)入室內(nèi)。事實(shí)上，窗和戶的本意分別指窗和門，在現(xiàn)代漢語中窗戶則單指窗?！按啊北咀鳌皣琛保ā皣琛睘樗鬃郑?，即在墻上留個(gè)洞，框內(nèi)的是窗欞，可以透光，也可以出煙，后加“穴”字頭構(gòu)成形聲字。

《說文》說：“在墻曰牅，在屋曰囪。窗，或從穴?！保ㄒ澜虒W(xué)情況插入二者是指事字和會意字的簡單講解。）2）喉結(jié)（20分鐘）

（人的眼睛是心靈的窗戶，而人的喉結(jié)是我們區(qū)別男女的重要外貌特征之一。）A.教學(xué)工具“算盤”，詢問其名稱、功用等。

B.將“算盤珠子”和“喉結(jié)”串聯(lián)起來講解，在耒陽方言中，“算盤珠子”即“喉結(jié)之意”。

C.向?qū)W生講解方言其古漢語由來。

算盤珠仔：名詞。普通話為“喉結(jié)”。

“結(jié)”是死的，而“算盤珠仔”是活的。正是取喉結(jié)的上下活動(dòng)這一特征來比喻象征算盤上圓珠的上下?lián)軇?dòng)一形。

D.現(xiàn)代漢語中“喉結(jié)”的表音、表意功能。

人體發(fā)音部位咽喉的重要組成部分，軟骨的突出部位。男女性都會擁有，但相對而言男性的喉結(jié)是突出可見的，所以我們多用此來判斷男女差別。

（依情況插入二者是象形字和形聲字的簡單講解。）3）懷孕（20分鐘）

（男女性的性別區(qū)分是從母嬰時(shí)期就已經(jīng)決定的，那么更重要的就是我們的母親的懷孕時(shí)期?，F(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)“懷孕”一詞。）

A.拿出一杯裝著花種子的土，詢問土的名稱及其功用等。

B.將“害土”和普通話中的“懷孕”串聯(lián)起來講解，在耒陽方言中，“害土”即“懷孕”之意。

C.向?qū)W生講解方言其古漢語由來。害土：動(dòng)詞。普通話為“懷孕”。

按古代五行學(xué)說和臟腑學(xué)說，子宮當(dāng)屬土?！端貑枴の宀貏e論》：“腦、髓、骨、脈、膽、女子胞，此六者，地氣之所生也，皆藏于陰而象于地，故藏而不瀉，名曰奇恒之腑?！蔽逍兄f指出：“土爰稼穡”，稼為種植谷物，穡為收獲谷物，引申為凡具有生化、承載、受納等作用或特性的事物，其屬性可用“土”歸納，土載四行，萬物土中生，萬物土中滅，土為萬物之母。故女子胞宮屬“土”，婦女懷孕，“土”用日顯，負(fù)擔(dān)日重，“要害”之位自明。其次是傳統(tǒng)民俗中的“宜忌”，常有“不宜動(dòng)土”的警示，所以婦女懷孕是不能隨便動(dòng)的。三是上古傳說，女媧摶土造人，人是由土造出來的。所以，婦女懷孕無疑是在傳承女媧，用土造人。（此項(xiàng)可根據(jù)教學(xué)時(shí)間和學(xué)生接受能力進(jìn)行選擇性講解，選取易接受部分。）

耒陽有俗諺：“女人靠害土，男人靠出步?！?/p>

D.現(xiàn)代漢語中“懷孕”的表音、表意功能。

懷孕，指哺乳類雌性（包括人類）在體內(nèi)有一個(gè)或多個(gè)胎兒或胚胎?！霸小?，根據(jù)隸定字形解釋。會意，字從子，從乃?！澳恕币鉃椤霸俣取薄ⅰ爸貜?fù)”?！澳恕迸c“子”聯(lián)合起來表示“重復(fù)生育”。

本義：重復(fù)懷胎、連續(xù)生育。

古代沒有高效避孕措施，一般也沒有理由避孕，因?yàn)槿丝趬勖獭⒇舱勐矢?，而國家需要大量勞?dòng)力。所以，育齡期夫婦往往會連續(xù)生育一批孩子，一般是間隔一年生育一胎，也有每年生育一胎。連續(xù)生育多胎的情形就是“孕”。

（依情況插入二者是指事字和會意字的簡單講解。）（2）板書（10分鐘）

字跡工整、筆順正確； 標(biāo)音、注義，帶讀。（3）課堂練習(xí)（15分鐘）

學(xué)生熟悉漢字讀音； 練習(xí)書寫，課堂糾正其書寫及發(fā)音錯(cuò)誤；（4）聽說練習(xí)（20分鐘）

使用之前的漢字進(jìn)行造句和簡短對話；

邀請學(xué)生將之前學(xué)生使用到的句子和詞在黑板上寫下來。（5）總結(jié)（10分鐘）

先請學(xué)生做總結(jié)，再由老師做總結(jié)。（總結(jié)這幾個(gè)漢字的現(xiàn)代漢語含義，同時(shí)回憶其在此一方言中的文化寓意，綜述一下象形、指事、會意及形聲死者在今天的課程中我們所講解的一些使用。）

（6）對積極參與課堂學(xué)習(xí)的同學(xué)實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)，將之前展示的教學(xué)道具獎(jiǎng)勵(lì)給積極學(xué)生。

三、過程與情感目標(biāo)

1、過程

A.盡量慢，節(jié)奏要舒緩，積極鼓勵(lì)信心，切忌過于放松 ； B.重點(diǎn)在理解漢字其文化含義，及具備書寫能力。

2、情感目標(biāo)

熱情感染，耐心細(xì)致，友好和諧，互動(dòng)互通，贏取信任。

四、布置作業(yè)（5分鐘）

1、回家練習(xí)書寫漢字；

2、在練習(xí)發(fā)音的基礎(chǔ)上，學(xué)會將其使用在日常交流的對話中；

3、加強(qiáng)識讀和擴(kuò)大閱讀。

第五篇：漢字教學(xué)

湖南理工學(xué)院高等教育自考本科論文（設(shè)計(jì)）

目 錄

內(nèi)容摘要 關(guān)鍵詞

前言???????????????????????????????1

一、漢字教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀????????????????????1

二、漢字教學(xué)的難點(diǎn)??????????????????????2

三、對外漢語教學(xué)中的漢字教學(xué)的重要性?????????????2

四、對外漢語教學(xué)中的漢字教學(xué)的教學(xué)方法????????????2

（一）有效的利用教具???????????????????????????2 1.生字卡???????????????????????????????.2 2.多媒體??????????????????????????????.?3 3.板書(“逐步擦拭法”背誦課文)???????????? ????????3

（二）多管齊下的教學(xué)形式以穩(wěn)定課堂秩序?????????????????3 1.花樣百出的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制?????????????????????????3 2.“約定俗成”的言語(口號)或行為???????????????????4 3.創(chuàng)造“情境化”的教學(xué)模式以吸引課堂注意力???????????????4 4.用祖國語言文字的獨(dú)有魅力感召學(xué)生??????????????????5

（三）不失時(shí)機(jī)地傳播祖國文化???????????????????????5

五、對外漢語教學(xué)中的漢字教學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)優(yōu)勢???????????????6

六、對外漢語教學(xué)中的漢字教學(xué)的教學(xué)要求??????????????????6 結(jié)語??????????????????????????7 參考文獻(xiàn)??????????????????????????8 致謝詞??????????????????????????9

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內(nèi)容摘要

漢字屬于眾多語言符號中最難學(xué)習(xí)的符號之一，它以其獨(dú)特且優(yōu)美的形象激發(fā)人學(xué)習(xí)的興趣，但又因其復(fù)雜難記而讓人望而卻步。因此，漢字教學(xué)也在對外漢語教學(xué)工作中越來越受重視。根據(jù)對漢語接觸和熟悉程度的不同，外國的漢語學(xué)習(xí)者可以分為有無漢字背景之分，對于他們的漢字教學(xué)也應(yīng)該因材施教，采用不同的方法進(jìn)行授教。

關(guān)鍵詞

對外漢語;漢字;教學(xué)

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淺析對外漢語教學(xué)中的漢字教學(xué)

前言

語音、詞匯、語法和漢字是對外漢語教學(xué)中的四大因素，同時(shí)也是漢語作為

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對外漢語教學(xué)中的漢字教學(xué)主要是針對

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多媒體生動(dòng)豐富的圖片和動(dòng)漫效果是吸引學(xué)生最大的噱頭。圖片的直觀性能夠更好地為生詞、句子或文章釋義。但孩子的趣味往往只在于圖片本身，一陣嬉笑或一個(gè)頓悟后，漢語便拋之腦后。所以一般多媒體課后的

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博取老師夸獎(jiǎng))，有效地穩(wěn)定課堂秩序。

(2)建立規(guī)范的獎(jiǎng)懲制度

在中文角建立一個(gè)學(xué)生的日常表現(xiàn)評比欄，類似QQ表情的“HAPPPY FACE”和“SAD FACE”做在同一個(gè)圓圈卡片的正反面，可以根據(jù)學(xué)生的當(dāng)場表現(xiàn)隨時(shí)切換，以周為單位，每周獲得HAPPY FACE或SAD FACE數(shù)量不同也將得到不同程度的獎(jiǎng)勵(lì)或受到一定的懲罰。隨時(shí)流動(dòng)的“HAPPPY FACE”和“SAD FACE”在不斷的調(diào)劑著學(xué)生的課堂表現(xiàn)，是穩(wěn)定低年級學(xué)生課堂秩序的有效方式。

(3)獎(jiǎng)品要投學(xué)生所好

相對于商店、超市中滿目琳瑯的“現(xiàn)成品”，學(xué)生則更感興趣于老師手上簡易的手工作品。除了從每周規(guī)定的獎(jiǎng)懲制度中獲得鼓勵(lì)外，孩子們常常會獲得意外的驚喜——手工小玩意，如：折疊的紙房子、紙飛機(jī)、風(fēng)車、郁金香；剪裁的紙蝴蝶、小狗、荷花；精致的賀年卡、彩蛋等。小巧的獎(jiǎng)品在課前全班范圍內(nèi)“展示”一番，讓學(xué)生獲得獎(jiǎng)品的欲望轉(zhuǎn)化為認(rèn)真聽課的動(dòng)力，為120分鐘良好的漢語課堂秩序打下基礎(chǔ)。

2.“約定俗成”的言語(口號)或行為

面對學(xué)生吵鬧著“踴躍”發(fā)言的情況，一句話——“誰最安靜就先叫誰”是一劑立竿見影的鎮(zhèn)定劑； 讓學(xué)生拿出某本書時(shí)，需要給他們一個(gè)時(shí)間限制，如：喊口號：“三、二、一??”，要求當(dāng)老師喊到“一”時(shí)學(xué)生必須各就各位，以防學(xué)生趁機(jī)嬉笑打鬧或散漫拖拉，以保證良好的課堂秩序。

學(xué)生頻繁的“GO TO CR”的報(bào)告，常常打破常規(guī)課堂教學(xué)狀態(tài)。規(guī)定：分組集體上廁所，兩組中哪組表現(xiàn)好就可以獲得優(yōu)先權(quán)。這樣，每天的一次“外出”機(jī)會也成了兩組學(xué)生的競爭點(diǎn)，也杜絕了部分調(diào)皮學(xué)生趁機(jī)在外玩耍的現(xiàn)象。

寫字課上，為了規(guī)范學(xué)生的筆畫筆順。規(guī)定：寫字時(shí)，必須逐筆跟隨。老師一筆一頓，學(xué)生逐筆跟隨，不得自己寫。老師可以在一個(gè)字未寫完時(shí)，全班范圍內(nèi)“巡視”檢查，不逐筆跟隨將受到一定懲罰(如：該字罰抄五遍等)。

當(dāng)然，這些言語和行為規(guī)定需要跟學(xué)生事先講明，約定俗成，讓他們形成習(xí)慣。

3.創(chuàng)造“情境化”的教學(xué)模式以吸引課堂注意力

每一篇的課文都需要我們?nèi)タ嘈慕?jīng)營，通過小四的課堂實(shí)踐，我意識到了課堂情境化教學(xué)的重要性。就其中幾篇課文來簡略談?wù)劇?/p>

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據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行話劇表演。每一篇文章經(jīng)過不通的方式去處理，可能產(chǎn)生截然不同的教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的過程能夠與他們的生活緊密聯(lián)系時(shí)，會極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；所以我們在備課時(shí)應(yīng)該認(rèn)真地結(jié)合課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，盡量創(chuàng)造“情境化”的教學(xué)模式，把他們的生活拉進(jìn)課文，用漢語演繹他們的生活，讓漢語播撒在他們生活的每個(gè)角落里。

4.用祖國語言文字的獨(dú)有魅力感召學(xué)生(1)象形文字

偶然的一次代課機(jī)會讓我接觸了中四的學(xué)生，他們課堂上散漫與無精打采的狀態(tài)迫使我停止教學(xué)。望見他們中文角的一張漢字演變圖，靈機(jī)一動(dòng)，給他們認(rèn)真的解釋了這些“圖案”。告訴他們，每一個(gè)漢字曾經(jīng)都是一幅圖畫；在黑板上“寫”了“日”、“月”、“山”、“水”的象形字與簡體字，讓學(xué)生連線。在大部分學(xué)生為自己找對了答案而自喜時(shí)，我拋出了

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春節(jié)前夕，讓他們制作賀年卡，觀看關(guān)于中國春節(jié)各地風(fēng)俗的圖片和視頻??踩著每個(gè)時(shí)間點(diǎn)，敘說著美麗中國。

五、對外漢語教學(xué)中的漢字教學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)優(yōu)勢

漢字是漢語書面語的記錄符號，是漢語教學(xué)的重要組成部分。漢字是形音義的統(tǒng)一體。在漢語作為

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結(jié)語

漢字教學(xué)在對外漢語教學(xué)中占有舉足輕重的地位，我們在從事對外漢語教學(xué)工作時(shí)，要把握好各方面之間的關(guān)系，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)等，以便更好的進(jìn)行對外漢語教學(xué)。

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參考文獻(xiàn)

[1]崔永華.對外漢語課堂教學(xué)技巧[M].北京：學(xué)出版社,1997.25-26.[2]陸慶和.漢語教學(xué)語法—實(shí)用對外漢語叢書[M].北京：言大學(xué)出版社，2006.11-18.[3] 劉珣,張旺熹.漢語教學(xué)論文選評

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致謝詞

在我寫論文期間感謝爸爸媽媽一直默默陪伴在我身邊，在我失落時(shí)，是你們一直守候在我身旁，與我分擔(dān)，在我成功時(shí)，是你們與我一起分享喜悅。感謝我的指導(dǎo)老師，一直以來對我的論文傾注心血，幫我批閱，幫我修改。另外，還要謝謝我親愛的朋友們，還記得一起奮斗，一起拼搏，一起玩耍的畫面嗎？因?yàn)橛心銈?，我的大學(xué)生活才會如此充實(shí)，如此豐富，感謝你們一直以來你陪伴，你們是我在大學(xué)校園里一筆無比珍貴的財(cái)富。最后，我還要感謝我的母校，謝謝你給我提供了一個(gè)這樣的學(xué)習(xí)氛圍，讓我可以在這里收獲快樂，獲得知識，結(jié)交知心朋友。

在此，我由衷地感謝你們，愿朋友們找到自己心儀的工作單位，我的老師們心想事成，工作順利，也祝愿我的母校明天會更好！