第一篇：發(fā)散思維學(xué)案（本站推薦）

心理健康教育課程教案---發(fā)散思維訓(xùn)練

學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.了解思維定勢(shì)和發(fā)散思維有關(guān)的基本知識(shí)；

2.培養(yǎng)主動(dòng)運(yùn)用發(fā)散思維解決問題的意識(shí)；

3.進(jìn)行發(fā)散思維和創(chuàng)新訓(xùn)練。學(xué)習(xí)過程：

一、閱讀第一個(gè)故事，請(qǐng)問

1.兩個(gè)吵架的人與這位公安局長(zhǎng)是什么關(guān)系？____________ 2.很多同學(xué)猜不出來的原因是什么？__________

二、知識(shí)小課堂

1.思維定勢(shì)：就是習(xí)慣于用__________思維方式來看待和解決問題。思維定勢(shì)容易使我們產(chǎn)生思想上的呆板、千篇一律的解題____________。

鯊魚和大象的現(xiàn)象告訴我們，思維定勢(shì)可以_________動(dòng)物的思維，使他們被一個(gè)很小的問題困住了。人也是一樣。

2、思維定勢(shì)可以幫助同學(xué)們更快地解決______________的題目，但也容易使我們產(chǎn)生思維的___________, 埋沒我們的_________________.3、思維定勢(shì)主要有___________型思維定勢(shì)、___________型思維定勢(shì)和___________型思維定勢(shì)。

三、思維小測(cè)試

1.什么照片看不出照的是誰？

_________ 2.為什么有家醫(yī)院從不給人看??？

_________ 3.三國(guó)演義中誰走的最快？_________

4.什么地方的路最窄？_________ 5.一橫二撇三豎四點(diǎn)，猜一字。_________ 6.你能以最快的方法將水變成冰嗎？_________

四、小組活動(dòng)：現(xiàn)在我們這里有六個(gè)任務(wù)，每組選取一個(gè)，小組討論來共同完成。（1）.成語接龍：請(qǐng)你們小組的幾個(gè)同學(xué)用頂真的方式做詞語接龍的游戲，越多越好。注意：1.選擇“四字成語”進(jìn)行，要求下一個(gè)成語的第一個(gè)字是上一個(gè)成語

的最后一個(gè)字。2.頭兩個(gè)成語已經(jīng)給出。3.把你們的答案寫在學(xué)案紙上。

心平氣和------和平相處------

（2）.看圖起名字: 名字要包含圖片所畫的所有內(nèi)容。

1、____________

2、____________

3、____________

4、____________

5、____________

6、____________

（3）.你能做到嗎？

A、5筆把圖上的9個(gè)點(diǎn)連起來，而且要是直線；

B、4筆把圖上的9個(gè)點(diǎn)連起來，而且要是直線；

C、3筆把圖上的9個(gè)點(diǎn)連起來，而且要是直線； D、2筆把圖上的9個(gè)點(diǎn)連起來； E、1筆把圖上的9個(gè)點(diǎn)連起來；

（4）.回形針的用途：回形針一般用來固定紙張，你還能想到哪些用途？請(qǐng)盡量列出來，越多越好，越新奇越好！

回形針的用途：___________

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（5）.奇怪的等式

給你們小組兩個(gè)奇怪的等式，請(qǐng)你們小組的同學(xué)發(fā)揮創(chuàng)造想象力找到等式成立的可能和事實(shí)OK！

4-3 = 5 成立的條件是________________________________________________

+ 4 = 1 成立的條件是________________________________________________

（6）.給故事創(chuàng)作幽默的結(jié)尾

A、一個(gè)人去看牙醫(yī)，當(dāng)他看到醫(yī)生拿來的工具時(shí)，被嚇壞了。醫(yī)生為了使他安靜下來，給他喝了一點(diǎn)酒，病人感覺好多了，隨之又要了一杯酒喝了下去。這時(shí)醫(yī)生問他：“這

次有勇氣了吧？”病人在這個(gè)時(shí)候卻大聲說：……

病人究竟說了什么？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)結(jié)尾______________________________ B、一個(gè)老先生在街上行走，看到一個(gè)小男孩在按門鈴，但門鈴太高怎么也夠不到。心地善良的老先生停下來對(duì)小孩說“我?guī)湍惆窗?！”于是使勁地按門鈴，整個(gè)房子的人都聽到了門鈴聲，小孩這個(gè)時(shí)候?qū)舷壬f：……

小孩對(duì)老先生說了什么？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)結(jié)尾______________________________

第二篇：淺談?dòng)變旱陌l(fā)散思維

淺談?dòng)變旱陌l(fā)散思維

發(fā)散思維，簡(jiǎn)言之，就是合理的不定思維，即對(duì)已有的信息進(jìn)行多方向多角度去思考，探索問題，尋求多樣性解決方案的思維。它的特點(diǎn)是思路廣闊，尋求變異，就如雷達(dá)掃描一樣，常常一個(gè)小小的亮點(diǎn)就能誘發(fā)出奇特的想象和驚人的發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)代心理學(xué)家認(rèn)為：一個(gè)人的創(chuàng)造能力相當(dāng)于他的知識(shí)量與發(fā)散思維能力的乘積，發(fā)散思維又是創(chuàng)造思維的主要成分。

我們說：未來是人才競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，未來人不僅要學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，更要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，只有大膽想象，獨(dú)避蹊徑，與眾不同，才能適應(yīng)瞬息萬變的環(huán)境，才能跟上飛速發(fā)展的時(shí)代步伐。我們教育的對(duì)象，他們正是二十一世紀(jì)的建設(shè)者和創(chuàng)造者，他們就是未來人。發(fā)散思維好的孩子在將來的學(xué)習(xí)，工作中會(huì)在已有的信息基礎(chǔ)上提出更多的方法和答案，從而使他們出類拔萃。為“創(chuàng)造而教”，已成為當(dāng)今教育的目標(biāo)和口號(hào)。

眾所周知，幼兒期是智力發(fā)展的迅速時(shí)期，由于幼兒接觸社會(huì)不久，知識(shí)比較貧乏，思維方式受到局限，故他們的發(fā)散思維水平低，但幼兒精力充沛，可塑性大，好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，富于幻想，這就為他們的發(fā)散思維提供了有益的條件。因此我們可以從以下方面考慮，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維。? 提高幼兒感知和觀察力，啟發(fā)幼兒積極思考

人的思維活動(dòng)不是憑空產(chǎn)生的，而是通過時(shí)間，在積累大量感知材料的基礎(chǔ)上而成的。我們要不斷豐富和發(fā)展幼兒對(duì)自然，對(duì)社會(huì)環(huán)境的感性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大孩子頭腦里的印象，并且善于給孩子提出一些小問題，讓他積極運(yùn)用已有的感知經(jīng)驗(yàn)去獨(dú)立思考，找出答案。? 提高語言表達(dá)能力，讓孩子有機(jī)會(huì)暢所欲言

語言是思考事物的根本手段，也是互相交流的基本手段，要注意在運(yùn)用語言的同時(shí)，著重發(fā)展幼兒的思考，讓孩子多聽，多看，大膽發(fā)表自己的看法，只要是合理的都予以接納，即使是微不足道的或幼稚可笑的，只要有益與發(fā)展發(fā)散思維的，就應(yīng)當(dāng)受到賞識(shí)和鼓勵(lì)。即使孩子說錯(cuò)了，也應(yīng)讓他講完，適時(shí)恰當(dāng)?shù)卦俳o予指導(dǎo)，這樣才不會(huì)出現(xiàn)盲目附和隨大流。

? 啟發(fā)幼兒異想天開，無中生有

美國(guó)心理學(xué)家鄧克爾曾進(jìn)行過實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是：人的心理活動(dòng)有一種功能固定性，它使人們的思維趨于刻板，固定化，總是沿著習(xí)以為常的思路去想，去做。幼兒更是如此，他們多半是圍繞一般性，常態(tài)性的思路開展。比如碗是用來盛飯的，如果我們換個(gè)角度去思考，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)碗還可以當(dāng)樂器來敲，發(fā)出不同的聲音。我們還可以借助一些問題，如“假如我會(huì)飛…..，假如我有一朵七色花….等等，鼓勵(lì)幼兒從現(xiàn)實(shí)的需要出發(fā)，從未來的需要出發(fā)，來訓(xùn)練幼兒的想象力和思維力。

培養(yǎng)幼兒發(fā)散思維常用的策略有：

1.提示法：將一些事物適當(dāng)改變條件，或增加減少，或顛倒重新組合，都會(huì)出現(xiàn)各種各樣新的問題和心得結(jié)果。如：看圖排序，詞匯接龍。

2.發(fā)散法：運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)事物的用途，性質(zhì)，特點(diǎn)，分類，關(guān)系進(jìn)行發(fā)散性的練習(xí)。如：認(rèn)識(shí)馬路上的車輛，就可以想到紅綠燈，想到交通警察，想到各種不一樣的路和橋。由空氣的用途想到人需要空氣，氣球，充氣玩具。

3.遷移法：在已知的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的引申和推想。如：詞匯開花練習(xí)，有……有……還有……，續(xù)編故事，模仿編詩(shī)歌等 4.求異法：充分調(diào)動(dòng)幼兒思維的聯(lián)想性，鼓勵(lì)幼兒自由地想象和創(chuàng)新。如：繩子的一物多玩，游戲中的替代物

5.討論法：給予幼兒討論、分析的機(jī)會(huì)，通過生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，使智慧得到激發(fā)與共享，使學(xué)習(xí)方法得到互相借鑒。

總之，我們要重視對(duì)幼兒發(fā)散思維的培養(yǎng)，使孩子學(xué)會(huì)聞一知十，舉一反三，觸類旁通，保持強(qiáng)烈的好奇心與求知欲望，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

第三篇：數(shù)學(xué)教學(xué)與發(fā)散思維

發(fā)散思維數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用

內(nèi)丘四中 施梅霞

“創(chuàng)造性思維需要有豐富的想象?！币晃焕蠋熢谡n堂上給同學(xué)們出了一道有趣的題目“磚都有哪些用處？”，要求同學(xué)們盡可能想得多一些，想得遠(yuǎn)一些。馬上有的同學(xué)想到了磚可以造房子、壘雞舍、修長(zhǎng)城。有的同學(xué)想到古代人們把磚刻成建筑上的工藝品。有一位同學(xué)的回答很有意思，他說磚可以用來打壞人。從發(fā)散性思維的角度來看，這位同學(xué)的回答應(yīng)該得高分，因?yàn)樗汛u和武器聯(lián)系在一起了。同樣袁老師的課堂深深的吸引了我?？粗诎迳系牧M平行線，心中疑問，袁老師這節(jié)課的內(nèi)容是什么？手里的繩子怎么用？繩子的兩端固定在黑板上，隨意以處為頂點(diǎn)，把這個(gè)點(diǎn)至于某處，為了讓學(xué)生輕松的記住幾個(gè)點(diǎn)的位置，老師用形象的比喻來表述。鳥嘴，豬嘴，曲項(xiàng)向天歌，回眸一笑，詼諧幽默，又非常的形象。以期中一個(gè)為例說明∠A, ∠B, ∠P之間的關(guān)系。然后讓學(xué)生討論，分析，演示寫出結(jié)論。有了前面的鋪墊，學(xué)生的興趣很高。取得了很好的效果。袁老師的教學(xué)也充分體現(xiàn)了

“一圖多問、一圖多變和一題多圖”的教學(xué)思路是發(fā)散思維的典型例子。

圖形發(fā)散習(xí)慣指圖形中某些元素的位置不斷變化，從而產(chǎn)生一系列新的圖形。了解幾何圖形的演變過程，不僅可以舉一反三。觸類旁通，還可以通過演變過程了解它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，找出特殊與一般之間的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生觀察同一事物時(shí)，要從不同的角度、不同的方面仔細(xì)地觀察，認(rèn)識(shí)事物，理解知識(shí)，這樣既能提高學(xué)生思維的靈活性，又能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

通過適當(dāng)變化幾何題目的已知或結(jié)論，可使學(xué)生的發(fā)散思維能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)。進(jìn)行一次適當(dāng)?shù)淖兪接?xùn)練，不僅能鞏固知識(shí)，開闊學(xué)生視野,還能活躍學(xué)生思維，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。

長(zhǎng)期以來，初中數(shù)學(xué)教學(xué)以集中思維為主要思維方式，課本上的題目和材料的呈現(xiàn)過程大都循著一個(gè)模式，學(xué)生習(xí)慣于按照書上寫的與教師教的方式去思考問題，用符合常規(guī)的思路和方法解決問題，這對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握是必要的，但對(duì)于中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)、智力能力的發(fā)展，特別是創(chuàng)造性思維的發(fā)展，顯然是不夠的。而發(fā)散思維卻正好反映了創(chuàng)造性思維“盡快聯(lián)想，盡多作出假設(shè)和提出多種解決問題方案”的特點(diǎn)，因而成為創(chuàng)造性思維的一種主要形式。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，在培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力的同時(shí)，也要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。贊可夫說過：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣的東西，是很容易從記憶中揮發(fā)掉的”。贊可夫這句話說明了發(fā)散思維能力的形成，需要以樂于求異的心理傾向作為一種重要的內(nèi)驅(qū)力。教師妥善于選擇具體題例，創(chuàng)設(shè)問題情境，精細(xì)地誘導(dǎo)學(xué)生的求異意識(shí)。對(duì)于學(xué)生在思維過程中時(shí)不時(shí)地出現(xiàn)的求異因素要及時(shí)予以肯定和熱情表揚(yáng)，使學(xué)生真切體驗(yàn)到自己求異成果的價(jià)值。對(duì)于學(xué)生欲尋異解而不能時(shí)，教師則要細(xì)心點(diǎn)撥，潛心誘導(dǎo)，幫助他們獲得成功，使學(xué)生漸漸生成自覺的求異意識(shí)，并日漸發(fā)展為穩(wěn)定的心理傾向，在面臨具體問題時(shí)，就會(huì)能動(dòng)地作出“還有另解嗎？”“試試看，再?gòu)牧硪粋€(gè)角度分析一下！”的求異思考。事實(shí)證明，也只有在這種心理傾向驅(qū)使下，那些相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、解題經(jīng)驗(yàn)才會(huì)處于特別活躍的狀態(tài)，也才可能對(duì)題中數(shù)量作出各種不同形式的重組，逐步形成發(fā)散思維能力。訓(xùn)練學(xué)生對(duì)同一條件，聯(lián)想到多種結(jié)論的發(fā)散思維習(xí)慣。這種思維習(xí)慣是指確定了已知條件后，沒有固定的結(jié)論，讓學(xué)生自己盡可能多地確定未知結(jié)論，并這個(gè)過程充分去求解這些未知結(jié)論。揭示思維的廣度和深度。不同層次的學(xué)生都能得到有益的嘗試，符合素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。

1、在課堂教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)給學(xué)生提供獨(dú)立思考問題、自己提問題的條件與機(jī)會(huì)為發(fā)散思維的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的內(nèi)、外部的環(huán)境。

２、在課堂上善于創(chuàng)設(shè)思維情景，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，運(yùn)用已學(xué)過知識(shí)去解決新問題。其中組織課堂討論是一種使用較普遍的有效方法。這樣培養(yǎng)的學(xué)生敢于提問題、敢于批判、敢于質(zhì)疑、思維敏捷。不受老師講解的束縛，可為發(fā)散思維的培養(yǎng)創(chuàng)良好的內(nèi)、外部環(huán)境。

3、既然事物是相互聯(lián)系的，是多方面關(guān)系的總和。所以在教學(xué)中教育學(xué)生當(dāng)一種方法，一個(gè)方面不能解決問題時(shí)，應(yīng)主動(dòng)地否定這一方法、方面，讓思維向另一方法、另一方面跨越。不要滿足已有的思維成果，力圖向新的方法、領(lǐng)域探索，并力圖在各種方法、方面中，尋找一種更好一點(diǎn)的方法、方面。

4、教學(xué)上運(yùn)用相關(guān)的題目進(jìn)行訓(xùn)練，促使學(xué)生在思維上善于從同一對(duì)象中產(chǎn)生多種分化因素的能力，從不同的方向去思考，揭示同一本質(zhì)表現(xiàn)出來的現(xiàn)象、形式之間的差異。

5、使思維富于聯(lián)想，思路寬闊，能對(duì)已知信息進(jìn)行多方向、多角度的聯(lián)想，從而能夠發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、提出新問題，得到多種解答或結(jié)論。

6、注意在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于學(xué)生提出的不同結(jié)論，如果講得有道理，教師就應(yīng)該給予肯定，即便是與教材中的敘述有所出入，教師也不應(yīng)該硬將教材中的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，因?yàn)槿魏沃R(shí)的學(xué)習(xí)都要經(jīng)歷由不完整到完整的過程。讓學(xué)生真實(shí)的坦陳自己的想法，尊重孩子的思維成果，不輕易否定孩子在認(rèn)真思維基礎(chǔ)上的答案，這樣，學(xué)生才會(huì)“放下包袱、開動(dòng)機(jī)器”，這樣，才會(huì)“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”。

2.17.3.10

第四篇：作文中的發(fā)散思維

作文中的發(fā)散思維：

從不同方向、不同角度思考立意，發(fā)散思維的過程就是發(fā)現(xiàn)事物的新領(lǐng)域、新因素的過程。采取發(fā)散思維獲取比較新的立意。例：

以“雪”為話題的作文，發(fā)散思維立意如下：

1、贊嘆雪的潔白無暇，一塵不染，進(jìn)而升華到生命的滋養(yǎng)，以美德、美行、慎思為生命的營(yíng)養(yǎng)，做一個(gè)圣潔的人。

2、人往高處走，可是雪卻從高空落下，擁抱大地，贊美它的滋潤(rùn)精神。聯(lián)想??

3、批評(píng)雪的冷酷無情，所到之處血壓冰封，千山枯寂萬物蕭條。

4、鞭撻雪的虛偽怯懦。

解說：從雪的色度、運(yùn)動(dòng)方向、溫度、雪后景象、雪的融化等角度思考。

自我體驗(yàn)：

臺(tái)階：

1、墊腳的基石，默默無聞地托舉一代又一代人走向未來。（褒）

2、一級(jí)臺(tái)階就是一層障礙，層層臺(tái)階砌就無數(shù)障礙，想攀越，付出無數(shù)的心血和汗水。人的生命就是無數(shù)的臺(tái)階組成，歷經(jīng)九九八十一難，才能獲取真經(jīng)。（中）

3、灰色的水泥給了一副冰冷的外表，內(nèi)心卻有著不屈的靈魂，一步一步牽引自己走向高處。（見困難不屈服）（中）

4、灰色的面孔給人留下無盡的陰影，何不粲然一笑真風(fēng)流。（貶）解說：從色彩給人的感受、臺(tái)階的硬度、級(jí)數(shù)、高度發(fā)散思維開去。

胡同： 你的解說：

你的立意：

凝聚親情，才會(huì)有幸福的家庭；凝聚友誼，才會(huì)有溫馨的集體；凝聚愛心，才會(huì)有和諧的社會(huì)；凝聚智慧和力量，才能夠戰(zhàn)勝困難，實(shí)現(xiàn)理想??請(qǐng)以“凝聚”為題目，寫一篇文章。凝聚

那天清晨，天剛蒙蒙亮，班中就已經(jīng)熱鬧了起來。同學(xué)們來得都比往日要早一些。盡管大家盡量壓低聲音，但卻仍難以克制各自的興奮，還是有了很大的動(dòng)靜，大家奇異的舉動(dòng)甚至招徠了臨班早到同學(xué)詫異的目光。

因?yàn)樗械母袆?dòng)都將在這一日里凝聚。（畫龍點(diǎn)睛，筆力老到）今天不是什么節(jié)日，但我們班的教室在7：00時(shí)已被精心布置好節(jié)日的場(chǎng)景。兩個(gè)小“密探”率先發(fā)出讓大家更加興奮的聲音：“她上教學(xué)樓了！”“噓，安靜，馬上她就進(jìn)來了！”

與此同時(shí)，教室里的燈被全部關(guān)掉，門被輕掩，窗簾拉上的同時(shí)幻燈片的輕音樂開始播放，六十根紅蠟燭也分別被細(xì)心的女生一一點(diǎn)亮，教室里頓時(shí)溫馨而又甜蜜，有著一種家的溫暖氣息在輕輕蕩漾。

她進(jìn)來了，同往常一樣，門被輕輕地推開。然而，進(jìn)來后同往常又是多么得不一樣。往常，可能我們正各自在默默地狂補(bǔ)著前一天的作業(yè)；可能我們?cè)谌齼蓛傻亟活^接耳議論著 1 青春話題；可能我們?cè)趹嵡嗨频乇г怪覀兊臅r(shí)代；也可能我們?cè)跔?zhēng)分奪秒地利用這寶貴時(shí)間惡補(bǔ)睡眠……今天的我們，今天的教室會(huì)讓她嚇一跳，今天的我們、今天的教室會(huì)讓她也不再像往常那樣：或是走到我們中間細(xì)心傾聽，或是看著我們愁眉不展，或是欲止還言語重心長(zhǎng)……（師生的往昔，此意在回憶師之勤勉，展今日生之變化，引而不發(fā)，為文章蓄勢(shì)。）

果真，隨著我們異口同聲地一句：“祝您生日快樂！”她被徹底地感動(dòng)了！幻燈片里的《祝您生日快樂》的曲子結(jié)束了，她好像還沒有想好應(yīng)該說些什么。

就連班長(zhǎng)走到她跟前把我們精心挑選的可愛熊貓靠枕雙手遞給她的時(shí)候，她還沒有反映，她只是那樣微張著嘴、木木地注視著我們、注視著前方，眼神真的很異樣，但我們肯定地相信：那是一種異樣地感動(dòng)！

隨著幻燈片播放的畫面，我們也沉浸在不盡地回憶和感動(dòng)中。春夏秋冬、風(fēng)霜雨雪都沒有改變過她課前早早地來到教室的習(xí)慣；乖巧溫順、怪戾逆反都沒有增加或是減弱她對(duì)我們的公正無私地愛；不因權(quán)勢(shì)、不因貧富走遍了我們每一個(gè)同學(xué)的家；然而她把幾十年的光陰都傾注到了學(xué)生的身上、把所有的汗水都傾灑在了這樣一片可以開滿鮮花的沃土上、把所有的心思都花費(fèi)在了她所摯愛的事業(yè)上！這樣的一個(gè)她卻還從來沒有為自己過過生日，還從沒有吃過自己的生日蛋糕，甚至在她生日的時(shí)候就沒有和自己的家人在一起過過，作為她的學(xué)生，我們不能不感動(dòng)，作為她退休前的最后一屆學(xué)生，我們不能再不珍惜她的的這個(gè)生日！

幻燈片結(jié)束的時(shí)候，教室的日光燈全部被同學(xué)打開，站在我們面前的她已淚流滿面，我們笑了，她也笑了！她雖然幾次清嗓子，但她的話語還是有些哽咽、她的聲音還是有些拙澀、她的音調(diào)還是有些斷續(xù)：“孩子們，我真的被感動(dòng)了，我早已忘記了我的生日，是細(xì)心的你們讓我知道自己六十歲了，六十年，我沒有虛長(zhǎng)，回首往事，我更加感動(dòng)，雖然這是我最最感動(dòng)地一次，但每年都有讓我感動(dòng)的事，正是這種感動(dòng)讓我忘記了自己的家人和生日……孩子們，真的，如果用一首歌來表達(dá)我此時(shí)的心情，我愿意是《再活六十年》，我想再活六十年……”

掌聲中，這個(gè)獨(dú)特的異樣的生日過完了，然而我們的心卻難以平靜，今天凝聚的不止是我們的感動(dòng)，不止是我們的真情，還將會(huì)是我們的更多的思考……（思考什么？言近旨遠(yuǎn)）

凝聚

風(fēng)呼嘯著，雪花一飄三轉(zhuǎn)地舞著，輕輕地、慢慢地為大地母親披上雪絨。

箭一般地身影在樹叢間飛竄，血液在沸騰，透過呼呼風(fēng)聲，我能聽見自己的呼吸，乃至心跳！夜已黑，銀色的雪光映亮了大地，瑩黃的燈光已漸近。

風(fēng)更狂了，雪花舞得更歡，在一所透著光的房子前停下，隔著模糊不清的窗玻璃，尋找著熟悉的白。所有的思念與仇恨，所有的痛苦與寬容，所有的幸福與悲傷都在這一時(shí)刻凝聚。（題旨）

看見了！灰灰的墻壁上，掛著兩張雪白雪白的狐皮，映著暗淡的墻，白得刺眼，白得無暇。一滴淚，無聲地滴落，從屋子里傳來的歡叫聲刺痛我的耳朵，喚醒了記憶……

風(fēng)吼著，雪花像調(diào)皮的精靈，跳上樹梢，又飄飄而下。毛發(fā)還未長(zhǎng)滿的我，緊緊地偎在母親的懷里，盡情地享受著屬于我的的溫暖，母親一雙碧眸洋溢著慈愛，她把順柔純白的毛發(fā)蓋在我身上，以便讓我完完全全地吸取她的體溫，外頭一片蒼寂，母親不時(shí)舔舔我的頭，更多地是凝望著風(fēng)雨中的大地，眸中隱著少許擔(dān)憂。我知道，她是在尋覓父親歸來的身影。

提起父親，我頓時(shí)充滿敬畏，他是那么高大，偉岸。哪怕只是那淡綠深邃的眼睛，也會(huì)讓人望而卻步。他很嚴(yán)厲，總在我窩在母親懷里撒嬌時(shí)把我刁開，對(duì)我可憐兮兮的樣子視而不見；他又是可敬的，總冒著寒風(fēng)暴雪在雪地上尋找微薄的食物供我們母子填飽肚子，自己則在樹洞口為我們擋住那刺骨的寒風(fēng)。他是我們心中的驕傲，是最好的父親。我不禁在母親懷里笑開了。母親對(duì)我的神經(jīng)質(zhì)習(xí)以為常，她溺愛地舔舔我的頭：“傻孩子！”

風(fēng)仍在刮，雪花永不疲倦地飛著，在了無聲跡的雪地中，突然傳來了一聲示警的聲音，尖銳地劃破雪中的寂肅。那是父親的聲音！有危險(xiǎn)！我和母親立即豎起了耳朵，一同向外望去。透著那雪花，父親的身影在飛快地奔竄，遠(yuǎn)方穿來幾聲犬吠，獵人！父親有危險(xiǎn)，我和母親的心也開始隨著那雪白的身影而緊張不安，飛竄的身影遲遲不進(jìn)樹洞，他是想把獵犬們引開，我們才不會(huì)被發(fā)現(xiàn)。終于，母親按捺不住站了起來，眼中早已充滿焦慮。頓時(shí)失去溫暖的我緊抓著她，乞求她不要離開。但，她還是出去了，在她把樹洞——我們的家——嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地用雪封住之后。

呼嘯的北風(fēng)聲蓋過了一切聲音，只有兩聲尖銳的槍聲令人寒骨悚慄，我顫抖著，恐懼不斷聚攏，淚眼模糊地?fù)荛_雪堆，心中的唯一一線希望碎了。遼闊的雪地里只有兩朵盛開的雪花，鮮紅鮮紅的，點(diǎn)綴在白茫茫的雪地上，凄美，艷麗。風(fēng)在咆哮，雪在狂舞，那舞姿依然輕盈，一切如舊，空蕩蕩的樹洞里尚存著溫暖的氣息，還有孤零零的我。飛雪漸漸掩蓋了雪地上的那片鮮紅，誰又知道，一片幸福在剎那間被獵槍的子彈擊得粉碎。

凝聚在那一剎那的記憶也被子彈擊得粉碎，透著模糊的淚光，我知道那種幸福仍將重新凝聚。

今天，一年后的同一個(gè)日子里，我已擁有像父親那樣雪潔的毛發(fā)，已成為一只健壯的雪狐，已有自己的一個(gè)家，凝望那雪白的狐皮，回憶那曾經(jīng)溫暖的懷抱，發(fā)現(xiàn)那白白得圣潔，白得永恒……

當(dāng)一年的這一時(shí)刻的凝聚已成為習(xí)慣，我不只是只知道那白——白得圣潔，白得永恒……

凝聚

夜深人不靜。

全因?yàn)樗械氖酆捅粣?，所有的付出和回?bào)都在此時(shí)凝聚。（題旨）

在我久攻一個(gè)數(shù)學(xué)或是物理“堡壘”而不得克，且正欲繳械投降時(shí)，一股熱燙的氣流從桌子底下沖出來，把我的鏡片弄得有些模糊。

“干什么呀，你！”母親沒聲響地舉動(dòng)起初總會(huì)引起我的小煩，我吵嚷的語氣里甚至有些責(zé)備。

“這是今天新買的泡腳木桶，試試怎么樣！”母親做事從來不多做解釋，我也已經(jīng)習(xí)慣，任憑她一如既往地麻利地脫了我的襪子、挽起我的褲腿，我保持著原來的坐姿，自然地看著蹲在桌子底下的母親。

然而她并非教科書或是文學(xué)作品中所寫的母親那樣老：她的頭發(fā)依然是那么烏黑而且亮澤，她的皮膚仍然是那么青春而且富有彈性，她此時(shí)正在試水溫的手依然還是那樣溫潤(rùn)而且細(xì)膩！她太年輕了!我對(duì)自己有些不滿了！不一定頭上有一根白發(fā)了才是母親，不一定魚尾紋爬上眼角了才是母親，也不一定一天到晚只是嘮叨的才是母親，恰恰相反：此時(shí)蹲在桌子底下因?yàn)榕畠憾牡羟啻旱乃鸥悄赣H！

“不能一下子放進(jìn)去的！”母親一手拿著我的腳，一手撩著仍有些燙的水朝我腳心里潑！癢癢的、暖暖的，熨帖到了身上所有的部位。熱水快樂地在桶中打著旋兒，熱氣繚繞在桶的周圍，整個(gè)房間都彌漫著木頭特有的香味兒。

兩只腳在母親的手里被輪換著用水撩著，我很順從地任由母親操縱著我的腳，因?yàn)檫@時(shí)的木桶屬于我們母女，這時(shí)的溫度是我們母女的溫度！

水流如絲緞般包裹著我的雙腳，我只覺得一股暖流由腳底直沁心頭，一天的酸脹早已消失得無影無蹤，除了幸福還是幸福。

“舒服吧？”媽媽仰起頭，“要中考了，功課緊、作業(yè)多，太辛苦了！”媽媽邊揉著我的腳邊念叨著，像是自言自語，又像是在和女兒談心！雖平淡，但每一個(gè)字都那么動(dòng)聽，說得我心里暖洋洋的。

“媽媽，其實(shí)您最辛苦！”我情不自禁而且有點(diǎn)兒哽咽。

“嗨，這算啥呀，女兒要比媽累得多！”媽媽眉宇和眼角間突有一瞬的愁云但倏忽間就又消逝了。窗外北風(fēng)呼嘯，室內(nèi)溫暖如春。鏡片剛剛清晰卻又再次被弄得模糊，但不止是熱氣的緣故！久蹲著的母親終于把水撤走，她同往常一樣囑咐我早些睡，然而此時(shí)腳下有著這樣的幸福，身上有著這樣燃燒著的溫度，我又怎睡得下呢！

所有的力量和激情再次凝聚?。ㄓ兴A。）夜深了，我無法靜下來！

總結(jié)：思念、痛苦、仇恨、寬容、悲傷、幸福在凝聚，愛在凝聚、力量在凝聚，感動(dòng)、真情、思考在凝聚，總之，凝聚的是一切的感情，事件中散發(fā)著情感的迷人氣息。一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，多個(gè)思維角度。

第五篇：圖形創(chuàng)意之發(fā)散思維 說課稿

《發(fā)散思維與收斂思維在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用》說課稿

《發(fā)散思維與收斂思維在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用》說課稿

一、說教材

《發(fā)散思維與收斂思維在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用》是一節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)用課，我所用的教材是高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)規(guī)劃教材，本節(jié)課的內(nèi)容選自《廣告設(shè)計(jì)》中理論基礎(chǔ)篇。本教材要求學(xué)生具有一定的發(fā)散思維與收斂思維的能力，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握發(fā)散思維與收斂思維的特性、區(qū)別與聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)，通過分組增強(qiáng)學(xué)生合作、團(tuán)結(jié)能力，提高思維設(shè)計(jì)技能。

1、從教學(xué)目標(biāo)分析：

知識(shí)與技能：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解創(chuàng)意思維的方法，使學(xué)生們達(dá)到開拓思維的目的，加強(qiáng)學(xué)生的分析能力和動(dòng)手能力。

過程與方法：在教學(xué)過程中，運(yùn)用講授法，提問法，小組比賽討論法，借助多媒體圖片，讓學(xué)生明白創(chuàng)意思維在設(shè)計(jì)中的重要性，能通過分析命題用不同的思維方法，進(jìn)行創(chuàng)意活動(dòng)。

情感與態(tài)度：通過講授和練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極探索和創(chuàng)新的精神；在分組練習(xí)的過程中，大家共同交流，共同思考，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神

2、從教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)散思維與收斂思維的特性、區(qū)別與聯(lián)系

措施：用講故事的方法舉例說明，采用多媒體輔助教學(xué)，用ppt課件展示創(chuàng)意圖片，激發(fā)學(xué)生興趣，使他們注意力集中于課堂，總結(jié)繪出示意圖引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比、歸納的方法掌握知識(shí)點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)散思維與收斂思維在創(chuàng)意練習(xí)中的應(yīng)用

措施：多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生多加練習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生展示作業(yè)，發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生的主觀性

二、教學(xué)對(duì)象分析

教學(xué)對(duì)象為中職美術(shù)部二年級(jí)學(xué)生，他們以基本掌握了廣告設(shè)計(jì)的能力，但是創(chuàng)意思維仍然有欠缺，他們愛想象但課堂上相對(duì)被動(dòng)，需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)

三、說教法和學(xué)法

1、說教法

在創(chuàng)意練習(xí)這一節(jié)，我采用啟發(fā)式教學(xué)，討論法、講授法、練習(xí)法相結(jié)合，并采用多媒體輔助教學(xué)，這樣更直觀呈現(xiàn)教學(xué)教材，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)我將發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，采用啟發(fā)、歸納并用的教學(xué)方法提出問題、分析問題、解決問題。

2、說學(xué)法

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)生具體情況，我主要采用“啟發(fā)——引導(dǎo)法、直觀演示法”相結(jié)合，在課堂上讓學(xué)生欣賞相關(guān)圖片，激發(fā)學(xué)生思維想象與興趣，使每個(gè)學(xué)生都能夠積極的參與到學(xué)習(xí)中，真正做到面向全體學(xué)生，這樣多法并用，即提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，又培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維

四、教學(xué)過程

1、回顧舊識(shí)、講評(píng)作業(yè)，引入新課（3分鐘）

以提問加分的方式，讓學(xué)生快速回憶上節(jié)所學(xué)廣告設(shè)計(jì)概論的相關(guān)知識(shí)；講評(píng)學(xué)生作業(yè)，挑出兩幅優(yōu)秀的海報(bào)作品，同學(xué)們分組討論，分析說明這幅作品為什么好，好在哪里

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生快速回歸課堂，通過學(xué)生討論，教師引導(dǎo)，引入新的課題

2、講授新課環(huán)節(jié)（20分鐘）

以一段故事引入新課，這時(shí)學(xué)生興趣較高，我將通過示意圖和不同的舉例說明，讓學(xué)生通過對(duì)比歸納，理解發(fā)散思維和收斂思維的異同點(diǎn)及作用。這時(shí)學(xué)生可能不能完全掌握發(fā)散思維與收斂思維的特性、區(qū)別與聯(lián)系，我會(huì)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生看一些創(chuàng)意圖片，并且進(jìn)行分析，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握教學(xué)中的重點(diǎn)。

3、課堂練習(xí)，小組比賽（20分鐘）

讓分好組的學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行“圓形”的發(fā)散思維與收斂思維的創(chuàng)意聯(lián)想各20個(gè)，用繪畫的方式表達(dá)，同時(shí)讓每組學(xué)生代表上講臺(tái)演示，其他同學(xué)可以補(bǔ)充完善，參與的同學(xué)均加分鼓勵(lì)

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加課堂活動(dòng)，加速學(xué)生動(dòng)腦練習(xí)，讓學(xué)生作業(yè)得到展示和認(rèn)同，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神

4、布置課下作業(yè)（2分鐘）

條形碼得創(chuàng)意聯(lián)想20個(gè)，每一件上品上都有條形碼，條形碼是生活中常見的形象，因?yàn)樗某Ｒ?，更容易激發(fā)學(xué)生去改變它做創(chuàng)意的欲望

目的：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高對(duì)本節(jié)課知識(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)

5、小結(jié)：

通過一節(jié)課的討論學(xué)習(xí)和實(shí)踐練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多交流、多觀察，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)過程中善于比較的好習(xí)慣