第一篇：“人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)”復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)

“人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)”復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教材分析

本章是人教版高中生物“環(huán)境與穩(wěn)態(tài)”的第1章，包括“細(xì)胞生活的環(huán)境”和“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性”兩節(jié)內(nèi)容。此節(jié)是復(fù)習(xí)課，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了一遍教材，又復(fù)習(xí)了必修一和必修二，比較深刻地理解了細(xì)胞的元素和化合物、細(xì)胞結(jié)構(gòu)、細(xì)胞種類，以及物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞等，在此基礎(chǔ)上引入“內(nèi)環(huán)境”，對(duì)學(xué)好后面的“動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”、“植物的激素調(diào)節(jié)”有很大的意義。所以這一章的內(nèi)容起承上啟下的作用，只有做好了引導(dǎo)，才會(huì)對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)有所幫助。

“體內(nèi)細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中”包含體液和內(nèi)環(huán)境兩個(gè)概念。內(nèi)環(huán)境是核心概念，既包括內(nèi)環(huán)境的定義，又包括組成內(nèi)環(huán)境的各種細(xì)胞外液，通過動(dòng)態(tài)的有機(jī)聯(lián)系形成統(tǒng)一整體，還包括本章后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容：內(nèi)環(huán)境的組成、為什么要維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)等。教材第2章還要繼續(xù)闡釋內(nèi)環(huán)境為什么能維持穩(wěn)態(tài)。在這部分內(nèi)容的最后，教材以“在內(nèi)環(huán)境中體內(nèi)細(xì)胞能正常地生活，內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境有哪些差別？”這樣的問題，引出細(xì)胞外液的組成和理化特性的內(nèi)容。

“細(xì)胞外液的成分”是學(xué)習(xí)細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度等內(nèi)容的基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容以血漿的化學(xué)成分為例進(jìn)行探討。資料分析所提供的材料，比學(xué)生在初中學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容更詳細(xì)。資料內(nèi)容不要求學(xué)生記憶，而是供學(xué)生分析細(xì)胞外液有哪些主要成分時(shí)參考。教材在這部分內(nèi)容最后總結(jié)了“細(xì)胞外液是一種鹽溶液，類似于海水。這在一定程度上反映了生命起源于海洋”。這樣，就在“內(nèi)環(huán)境”和“生物進(jìn)化”兩個(gè)核心概念之間建立了聯(lián)系。

細(xì)胞外液的滲透壓、酸堿度和溫度是內(nèi)環(huán)境理化性質(zhì)的三個(gè)主要方面。滲透壓的概念比較難理解，教材用的篇幅稍多，并且用旁欄思考題的形式，引導(dǎo)學(xué)生與日常生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，pH的概念，教材用“學(xué)科交叉”欄目引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系相關(guān)化學(xué)知識(shí)；內(nèi)環(huán)境的溫度特點(diǎn)比較好理解，教材僅用一句話作介紹。

教材在此處安排了一個(gè)思考與討論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系初中學(xué)過的知識(shí)，通過“思考與討論”得到答案。本節(jié)教材正文之后，還安排了與內(nèi)環(huán)境如何和外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換有關(guān)的技能訓(xùn)練，讓學(xué)生通過這個(gè)活動(dòng)，既練習(xí)、領(lǐng)悟構(gòu)建模型的方法，又進(jìn)一步理解有關(guān)知識(shí)內(nèi)容。

因?yàn)轶w溫便于測(cè)量，所以教材以體溫日變化規(guī)律的調(diào)查活動(dòng)著手，進(jìn)入對(duì)內(nèi)環(huán)境動(dòng)態(tài)變化的探討。本節(jié)安排的實(shí)驗(yàn)“生物體維持pH穩(wěn)定的機(jī)制”，只與內(nèi)環(huán)境的組成成分有關(guān)，并不涉及機(jī)體各器官系統(tǒng)的協(xié)調(diào)配合，其內(nèi)在邏輯關(guān)系上應(yīng)是緊接著內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)概念出現(xiàn)，但教材編排時(shí)為便于閱讀，將它放在正文最后，教師在教學(xué)過程中可以靈活掌握。

2.教學(xué)目標(biāo)

2.1知識(shí)：描述內(nèi)環(huán)境及其作用，并說明內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義。

2.2能力：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，了解生物體維持pH穩(wěn)定的基質(zhì)；嘗試構(gòu)建人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。

2.3情感態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關(guān)系。

3.教學(xué)過程

提前一周進(jìn)行集體備課，討論得出一份教案，一份學(xué)案，一份PPT。

3.1讀一讀（自主，5min），學(xué)案文本。

課前發(fā)放學(xué)案，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)后，學(xué)生自主大聲誦讀課本或?qū)W案，誦讀過程中在本子上羅列本章節(jié)共分為幾大塊知識(shí)，每部分知識(shí)下面涵蓋了哪些內(nèi)容，比如：概念、分類、性質(zhì)、特點(diǎn)等。由于是復(fù)習(xí)課，學(xué)生有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，因此引導(dǎo)其把知識(shí)聯(lián)系起來，形成成型的概念圖或者體系是一輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。

3.2想一想（自主，5min），重點(diǎn)難點(diǎn)。

教師用PPT展示一些問題，讓學(xué)生自己思考，如：為什么說細(xì)胞外液是細(xì)胞直接生活的環(huán)境？回憶手、腳磨出水泡的情景，水泡中的液體來源于哪里？組織液、淋巴和血漿有什么異同與聯(lián)系？血細(xì)胞的內(nèi)環(huán)境是什么？淋巴細(xì)胞的內(nèi)環(huán)境是什么？絕大多數(shù)組織細(xì)胞的內(nèi)環(huán)境是什么？毛細(xì)血管壁細(xì)胞的內(nèi)環(huán)境是什么？毛細(xì)淋巴管壁細(xì)胞的內(nèi)環(huán)境是什么？汗液、尿液、消化液、淚液等是不是內(nèi)環(huán)境？為什么蚊子咬了會(huì)起皰？過一段時(shí)間后，皰為什么又消失了？?jī)?nèi)環(huán)境與細(xì)胞外液是什么關(guān)系？穩(wěn)態(tài)的概念？穩(wěn)態(tài)是絕對(duì)的嗎？舉例說明。內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的基礎(chǔ)是什么？有何意義？人們對(duì)穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機(jī)制是如何認(rèn)識(shí)的？等等。

讓學(xué)生在思考之后個(gè)別舉手回來，每個(gè)問題可以請(qǐng)多名同學(xué)回答，要求學(xué)生自己組織語言或者用圖表的方式表述自己對(duì)此問題的認(rèn)識(shí)。如果學(xué)生對(duì)某一題的整體認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么就當(dāng)做簡(jiǎn)單知識(shí)對(duì)待；對(duì)某一題只有部分學(xué)生達(dá)到要求，當(dāng)做中等知識(shí)對(duì)待；如果多數(shù)同學(xué)都無法講清楚的問題，而且是教學(xué)目標(biāo)要求要掌握的知識(shí)，則當(dāng)做偏難知識(shí)。

3.3議一議（合作探究，10min），未解之惑。

對(duì)于中等和偏難的知識(shí)，需要小組合作探究討論結(jié)果。期間教師可以走動(dòng)，旁聽小組成員的討論，進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。此過程是最能體現(xiàn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的過程，所以要求老師做好調(diào)控和引導(dǎo)。

3.4講一講（主導(dǎo)，15min），知識(shí)總結(jié)。

采用PPT中圖、表和簡(jiǎn)單的文字總結(jié)，講述重要?？贾R(shí)點(diǎn)，帶領(lǐng)同學(xué)們找到知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，形成清晰的知識(shí)框架；搭配動(dòng)畫，把各系統(tǒng)和體液之間的關(guān)系形象地展示出來，建立學(xué)生的形象思維，從而對(duì)本章內(nèi)容有整體的、宏觀的把握。

3.5練一練（應(yīng)用，10min），知識(shí)運(yùn)用，形成能力。

1.（2006年上海）哺乳動(dòng)物肌肉細(xì)胞之間進(jìn)行物質(zhì)交換的環(huán)境是（）

A.血液 B.體液 C.組織液 D.細(xì)胞內(nèi)液

解析：肌肉細(xì)胞的液體環(huán)境是組織液，肌肉細(xì)胞之間的物質(zhì)交換必須通過組織液，故選C。

2.（2006年廣東）下列屬于人體內(nèi)環(huán)境的組成成分是（）

①血漿、組織液和淋巴②血紅蛋白、O■和葡萄糖③葡萄糖、CO■和胰島素④激素、遞質(zhì)小泡和氨基酸

A.①③ B.③④ C.①② D.②④

解析：人體內(nèi)環(huán)境由血漿、組織液、淋巴等組成，血紅蛋白存在于紅細(xì)胞內(nèi)不屬于內(nèi)環(huán)境成分，遞質(zhì)小泡存于神經(jīng)細(xì)胞內(nèi)也不屬于內(nèi)環(huán)境成分，故選A。

4.教學(xué)反思

本章內(nèi)容需要學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，同學(xué)們都要不斷思考，不斷回答，不斷發(fā)現(xiàn)問題，繼而不斷地解決問題，而老師的作用就是不斷制造問題，不斷引導(dǎo)方向，不斷調(diào)控局面。從而改變以往課堂教學(xué)長(zhǎng)期高耗低效的狀況，學(xué)生是主體，擁有充分的獨(dú)立性和自主性，這樣每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。

第二篇：人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)復(fù)習(xí)教學(xué)反思

高二年級(jí)的學(xué)生思維也比較活躍，邏輯推理能力得到了很好的提高。在學(xué)習(xí)過程中，他們的閱讀能力、學(xué)習(xí)方法和技巧已經(jīng)達(dá)到了一定的程度，懂得關(guān)注與生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)生活密切相關(guān)的內(nèi)容；學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了必修1和必修2，學(xué)習(xí)了組成細(xì)胞的分子、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出等內(nèi)容，本節(jié)課的學(xué)習(xí)也打下了很好的基礎(chǔ)。但是，學(xué)生不能靜下來梳理和記憶相關(guān)知識(shí)，知識(shí)不系統(tǒng)，記憶短缺。

專業(yè)語言概括能力很欠缺。又由于一些內(nèi)容比較抽象，不易理解，在學(xué)習(xí)上具有一定的難度，學(xué)生的接受能力差異較大，雖然教師適時(shí)地使用多媒體課件，盡量讓抽象的內(nèi)容變得直觀生動(dòng)以便于學(xué)生領(lǐng)會(huì)，但在思考用連線表示血漿、組織液、淋巴、細(xì)胞內(nèi)液之間的關(guān)系時(shí)，還有一小部分學(xué)生不知道細(xì)胞內(nèi)液跟組織液之間是相互滲透的。本節(jié)課用常見現(xiàn)象引入相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，邊講邊練、邊總結(jié)。強(qiáng)調(diào)核心概念，幫助學(xué)生建立知識(shí)系統(tǒng)，區(qū)別相關(guān)概念。

由于注重知識(shí)的基礎(chǔ)性、課堂的練習(xí)性，課堂延伸不多。

第三篇：人體內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)教案

《人體內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)》教案設(shè)計(jì)

【掃描高考】

本節(jié)知識(shí)點(diǎn)主要有內(nèi)環(huán)境的組成及各組分間的相互關(guān)系、內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介、內(nèi)環(huán)境的動(dòng)態(tài)變化、對(duì)穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機(jī)制的認(rèn)識(shí)、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要意義等。從近幾年的高考試題來看，細(xì)胞內(nèi)環(huán)境的局部模式圖、細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換圖是常用的命題素材，常以選擇題的形式出現(xiàn)，主要考查一些和內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：掌握內(nèi)環(huán)境概念、作用及理化特性，理解穩(wěn)態(tài)意義。

2、能力目標(biāo)：訓(xùn)練圖文轉(zhuǎn)化能力、獲取信息能力、識(shí)圖析圖能力、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

3、a)以自己為例，認(rèn)識(shí)生物體局部與整體的辯證統(tǒng)一關(guān)系。

b)通過對(duì)內(nèi)環(huán)境與新陳代謝關(guān)系的分析，逐步樹立科學(xué)保健的生活觀念。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重

點(diǎn)：穩(wěn)態(tài)的概念及其生理意義

落實(shí)方案：

1、以人體為例，首先闡明內(nèi)環(huán)境的概念、內(nèi)環(huán)境的組成及其成分間的相互關(guān)系。

2、精講典型實(shí)例——緩仲物質(zhì)對(duì)pH的調(diào)節(jié)過程，說明pH對(duì)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的影響。

3、結(jié)合新陳代謝的過程與實(shí)例歸納出內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的生理意義。

難 點(diǎn)：內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念

突破策略：

1、理解內(nèi)環(huán)境組成成分之間的相互關(guān)系。

2、通過人體內(nèi)血液的PH調(diào)節(jié)過程，使學(xué)生掌握內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的基本原理。

3、配合典型題例加深理解。

三、學(xué)法指導(dǎo)

1．指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。列出預(yù)習(xí)提綱，尋找相關(guān)疑點(diǎn)。

2．指導(dǎo)學(xué)生思考。根據(jù)預(yù)習(xí)情況對(duì)提出的疑點(diǎn)尋找思考線索。

3．指導(dǎo)學(xué)生歸納。通過運(yùn)用實(shí)例分析，圖解說明、小組討論等教學(xué)手段，最終引導(dǎo)學(xué)生歸納出核心內(nèi)容“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)“的概念。教學(xué)方法：談話法、討論法、四、課時(shí)安排： 1課時(shí)

五、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、學(xué)生預(yù)習(xí)并思考：

A、內(nèi)環(huán)境： 體液的概念及組成；內(nèi)環(huán)境及其各組分之問的關(guān)系并用圖形描述。B、內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境的物質(zhì)交換過程

概念：---。

血液PH維持 正常值：----------

維持因素：血液中存在許多多對(duì)酸堿度起：-----------。

C、穩(wěn)態(tài) 機(jī)制：在-------------共同調(diào)節(jié)下，各系統(tǒng)器、官協(xié)調(diào)活動(dòng)的結(jié)果。

意義：是機(jī)體正常生命活動(dòng)的----------------------------------。

破壞：將引起代謝紊亂，導(dǎo)致疾病。如血液中Ca、P含量降低時(shí)，會(huì)導(dǎo)致----?。ǔ赡辏┖?------------------病（兒童）；血鈣過高導(dǎo)致--------。

六、課時(shí)演練：

1、在人體內(nèi)，何處的水分不屬于體液（）

A、血液中的水分B、組織間隙中的水分 C、線粒體基質(zhì)中的水分D、消化道中的水分

2、毛細(xì)血管壁和毛細(xì)淋巴管壁所處的內(nèi)環(huán)境分別是（）A、血漿和組織液、淋巴和組織液 B、淋巴和組織液、血漿

C、血漿、淋巴 D、血漿和組織液、淋巴和組織液

3、長(zhǎng)期營(yíng)養(yǎng)不良，血漿蛋白含量降低，會(huì)引起組織水腫，原因是 A.血漿滲入組織液的速度降低 B.組織液回滲速率降低 C.血漿中的酒精增多了 D.血漿中的K+減少了

4、下列哪些疾病與體內(nèi)營(yíng)養(yǎng)與內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)無關(guān)（）

1糖尿病 ○2壞血病 ○3抽搐 ○4色盲 ○5性腺發(fā)育不全 ○A、1、2、3 B、3、4 C、2、5 D、4、5

5、正常情況下，轉(zhuǎn)氨酶主要分布在各種組織細(xì)胞內(nèi)，以心臟和肝臟含量最高，在血漿中含量很低。當(dāng)某種原因使細(xì)胞膜通透性增高或因組織壞死細(xì)胞破裂后，可有大量轉(zhuǎn)氨酶進(jìn)入血漿。這項(xiàng)事實(shí)可作為下列哪項(xiàng)結(jié)論的證據(jù) A.內(nèi)環(huán)境是不穩(wěn)定的，其穩(wěn)態(tài)是不存在的

B.內(nèi)環(huán)境的生化指標(biāo)能反映機(jī)體的健康狀況，可作為診斷疾病的依據(jù) C.穩(wěn)態(tài)的動(dòng)態(tài)變化將不利于機(jī)體的正常代謝 D.內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)不受細(xì)胞代謝過程的影響

答案： 穩(wěn)態(tài)：

課時(shí)演練

1、D

2、D

3、B

4、D

5、B

第四篇：人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)復(fù)習(xí)教案2

人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)復(fù)習(xí)教案2

考點(diǎn)整合三：血糖的平衡與調(diào)節(jié)

1．人和動(dòng)物體內(nèi)血糖的來源和去路，可用圖表示

2．人體內(nèi)血糖平衡的調(diào)節(jié)，可用圖表示

（1）血糖正常含量：0.8～1.2g/L（或80mg/dL～120mg/dL）；

（2）血糖平衡的調(diào)節(jié)中多種激素共同起作用，其中胰島素和胰高血糖素對(duì)血糖平衡起主要的調(diào)節(jié)作用，其中胰島素是人體內(nèi)惟一降低血糖濃度的激素；

（3）血糖平衡是神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)共同作用的結(jié)果，血糖調(diào)節(jié)的中樞在下丘腦?！纠?】 血糖的平衡對(duì)于保證人體各種組織和器官的能量供應(yīng)，保持人體的健康，有著非常重要的

A．圖中①是胰島B細(xì)胞，②是胰島A細(xì)胞，③是腎上腺 B． ③所分泌的物質(zhì)⑥和②所分泌的物質(zhì)⑤在功能上有著相互協(xié)同的關(guān)系 C． 血糖平衡的調(diào)節(jié)方式是神經(jīng)—體液調(diào)節(jié)

D． ②所分泌的物質(zhì)⑤若增加，則將抑制①分泌物質(zhì)④

[解析] 圖中①②③④⑤⑥分別表示：胰島B細(xì)胞、胰島A細(xì)胞、腎上腺、胰島素、胰高血糖素、腎上腺素；腎上腺素和胰高血糖素能使血糖濃度升高，兩者之間可表現(xiàn)為協(xié)同作用；血糖調(diào)節(jié)過程既有神經(jīng)調(diào)節(jié)（下丘腦調(diào)節(jié)），又有體液調(diào)節(jié)（激素調(diào)節(jié)）；胰高血糖素分泌增加后可以促進(jìn)胰島素的分泌。[答案] D 【互動(dòng)探究3】 血糖平衡對(duì)機(jī)體生命活動(dòng)具有重要作用。如圖是血糖調(diào)控模式圖，據(jù)圖回答：

（1）當(dāng)機(jī)體處于低血糖狀態(tài)時(shí)，如果機(jī)體通過途徑①→②→③使血糖水平恢復(fù)正常，其主要機(jī)理是________________分泌增多，促進(jìn)了________分解成葡萄糖，使血糖水平升高。（2）如果機(jī)體長(zhǎng)期處于高血糖狀態(tài)，可能的原因是胰島________細(xì)胞受損，導(dǎo)致體內(nèi)________分泌減少。

（3）胰腺中調(diào)控血糖水平的主要激素的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)或多肽，它們的合成和加工過程需要________、________和___________等細(xì)胞器直接參與。激素合成時(shí)所需的能量，主要由細(xì)胞呼吸產(chǎn)生的________直接提供。胰高血糖素 肝糖原 B 胰島素 核糖體 內(nèi)質(zhì)網(wǎng) 高爾基體 ATP [解析] 本題主要考查血糖平衡調(diào)節(jié)的機(jī)理以及細(xì)胞分泌功能的相關(guān)知識(shí)，意在考查考生對(duì)激素調(diào)節(jié)中血糖平衡知識(shí)的識(shí)記情況。（1）從低血糖狀態(tài)恢復(fù)至正常水平主要是胰高血糖素分泌增多，促使肝糖原分解，從而使血糖水平升高。（2）當(dāng)胰島B細(xì)胞受損時(shí)，胰島素分泌不足，導(dǎo)致高血糖。（3）分泌蛋白由核糖體合成，經(jīng)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的加工，最后經(jīng)細(xì)胞膜排出細(xì)胞，全過程需要由線粒體供能?？键c(diǎn)整合四：體溫調(diào)節(jié)

寒冷和炎熱環(huán)境下體溫調(diào)節(jié)過程——神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)[來源:Z*xx*k.Com] 意義。請(qǐng)據(jù)圖判斷下列說法中不正確的是

（1）調(diào)節(jié)體溫的中樞在下丘腦；溫度感受器分為溫覺感受器和冷覺感受器；冷覺在大腦皮層中形成。

（2）相關(guān)的激素主要有甲狀腺激素和腎上腺素；相關(guān)的器官是皮膚、毛細(xì)血管、汗腺、肌肉等

知識(shí)總結(jié)] 內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的激素調(diào)節(jié)途徑

【例4】（2010·上海卷，12）下圖表示某人的體溫變化曲線，導(dǎo)致ab段和bc段體溫變化的事件最有可能是

A．發(fā)熱和寒顫 B．提高環(huán)境溫度和寒顫 C．寒顫和出汗減少 D．劇烈運(yùn)動(dòng)和出汗增加

[解析] 本題以圖形為載體考查引起體溫變化的因素，意在考查考生識(shí)圖分析及與生理現(xiàn)象相聯(lián)系的能力。分析圖形，ab段體溫升高，產(chǎn)熱量增加，bc段體溫降低，散熱量增加。分析四個(gè)選項(xiàng)，寒顫和劇烈運(yùn)動(dòng)會(huì)使產(chǎn)熱增加，從而引起體溫升高，出汗增加使機(jī)體散熱量增加，使體溫下降，故D選項(xiàng)正確。[答案] D 【互動(dòng)探究4】（2010·南通模擬）下列關(guān)于正常人在寒冷環(huán)境中體溫調(diào)節(jié)的敘述，正確的是

A．ATP水解加快，合成量減少 B．皮膚血管收縮，降低體內(nèi)熱運(yùn)轉(zhuǎn) C．機(jī)體散熱大于產(chǎn)熱，體溫下降 D．調(diào)節(jié)中樞在下丘腦，與大腦皮層無關(guān)

[解析] 本題考查體溫的調(diào)節(jié)。寒冷環(huán)境中，皮膚血管收縮，血流量減少，體內(nèi)產(chǎn)生的熱量運(yùn)轉(zhuǎn)減慢，散熱減少；下丘腦是體溫調(diào)節(jié)中樞，但體溫調(diào)節(jié)過程離不開大腦皮層的調(diào)節(jié)作用。[答案] B

第五篇：內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)

內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)

華中師大一附中

汪紅兵

●教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)

理解：1.理解內(nèi)環(huán)境概念的內(nèi)涵和外延，并能解釋和說明其意義。2.理解內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念及其生理意義，并且能夠解析一些實(shí)例。能力目標(biāo)

1.圖形辨析能力、圖形和文字信息的轉(zhuǎn)換能力。2.基本的繪圖能力。3.一定分析綜合能力。情感目標(biāo)

1.整體和局部的關(guān)系。

2.善待自然、珍愛生命的意志品質(zhì)。3.事物都是對(duì)立統(tǒng)一及相互聯(lián)系的觀點(diǎn)?！裰攸c(diǎn)·落實(shí)方案

重點(diǎn)

穩(wěn)態(tài)的概念和生理意義。

落實(shí)方案

1.精講實(shí)例緩沖物質(zhì)對(duì)pH的調(diào)節(jié)過程，說明pH對(duì)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的影響。2.結(jié)合新陳代謝中酶促反應(yīng)的條件與實(shí)例歸納出內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的生理意義?！耠y點(diǎn)·突破策略

難點(diǎn)

穩(wěn)態(tài)的概念。

突破策略

1.播放微課件直觀顯示內(nèi)環(huán)境的動(dòng)態(tài)變化過程，理解內(nèi)環(huán)境組成成分之間的相互關(guān)系。2.補(bǔ)充直接維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的四大系統(tǒng)的有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生在宏觀上掌握內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的基本原理。

●教具準(zhǔn)備

微課件、投影片、試管、血漿、蒸餾水、1％的鹽酸、pH試紙等。

●學(xué)法指導(dǎo)

1.指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。尋找相關(guān)疑點(diǎn)。

2.指導(dǎo)學(xué)生思考。根據(jù)預(yù)習(xí)情況對(duì)提出的疑點(diǎn)尋找思考線索。3.回憶人體的四個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)?！窠谭ńㄗh 1.談話法。2.討論法。3.實(shí)驗(yàn)法?！裾n時(shí)安排 一課時(shí)

●教學(xué)過程

［導(dǎo)課］

細(xì)胞是如何與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的？我們知道單細(xì)胞動(dòng)物如草履蟲等在其生活過程中，可以和它生存的環(huán)境直接進(jìn)行物質(zhì)交換。那么人體的體內(nèi)細(xì)胞，是如何與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的呢？

［教學(xué)目標(biāo)達(dá)成］

一、內(nèi)環(huán)境

學(xué)生閱讀：內(nèi)環(huán)境的內(nèi)容。

教師演示：微課件（體內(nèi)細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境之間物質(zhì)交換的動(dòng)態(tài)過程）學(xué)生思考：（1）環(huán)境概念中“內(nèi)”“外”的含義。（2）淋巴的形成過程。

師生總結(jié)：內(nèi)環(huán)境的概念和組成。

學(xué)生活動(dòng)：用箭頭連線的方式，將內(nèi)環(huán)境中組織細(xì)胞、組織液、血漿和淋巴的關(guān)系表示出來。

師生總結(jié)：由此可見，組織細(xì)胞可以直接與內(nèi)環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換。教師提問：內(nèi)環(huán)境中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)又是怎樣獲得的？（多媒體課件展示）

學(xué)生分析，歸納：內(nèi)環(huán)境是體內(nèi)細(xì)胞與外界環(huán)境間接地進(jìn)行物質(zhì)交換的場(chǎng)所。體內(nèi)的細(xì)胞只有通過內(nèi)環(huán)境，才能與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換。

教師指點(diǎn)：內(nèi)環(huán)境是體內(nèi)細(xì)胞生存的直接環(huán)境，細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境、內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境之間不斷進(jìn)行物質(zhì)交換，因此，細(xì)胞的代謝活動(dòng)以及外界環(huán)境的不斷變化，必然會(huì)影響內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。那么，內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)會(huì)不會(huì)發(fā)生劇烈的變化呢？這就是我們要討論的第二個(gè)問題。

二、內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)

學(xué)生閱讀：內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)的內(nèi)容。投影片：（1）影響血液理化性質(zhì)的主要因素有哪些？（2）正常人血液的pH是多少？

（3）調(diào)節(jié)血液pH處于正常范圍的方式是什么？ 學(xué)生閱讀后,回答：（1）主要因素有pH、滲透壓、溫度等。（2）正常人血液的pH為7.35～7.45。（3）緩沖物質(zhì)（緩沖對(duì)）的緩沖作用。下面以內(nèi)環(huán)境的pH為例來說明

學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)：1.用加了抗凝血?jiǎng)幟仕徕c）的血漿為實(shí)驗(yàn)材料，取兩只潔凈的試管，甲試管中加入2 mL血漿，乙試管中加入等量的蒸餾水，分別用pH試紙測(cè)試，并進(jìn)行比較。

2.在兩支試管中分別加入一滴質(zhì)量分?jǐn)?shù)為1％的鹽酸溶液，分別用pH試紙測(cè)試，并進(jìn)行比較。

討論：請(qǐng)部分學(xué)生將其實(shí)驗(yàn)結(jié)果在投影儀上展示，并分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

例如：人在劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，肌肉組織中會(huì)產(chǎn)生大量的乳酸，碳酸等物質(zhì)，當(dāng)這些酸性物質(zhì)進(jìn)入血液后，血液的pH將發(fā)生什么變化？（多媒體展示）

師生總結(jié)：不會(huì)發(fā)生太大的變化。因?yàn)楫?dāng)乳酸進(jìn)入血液后，乳酸就會(huì)與NaHCO3發(fā)生反應(yīng)，生成乳酸鈉和H2CO3，H2CO3是一種弱酸且不穩(wěn)定，很容易分解成二氧化碳和水，所以對(duì)血液的pH影響不大。血液中增多的二氧化碳會(huì)刺激控制呼吸活動(dòng)的神經(jīng)中樞，促使呼吸運(yùn)動(dòng)增強(qiáng)，增加通氣量，從而將血液中過多的二氧化碳排出體外。如果有過多的Na2CO3發(fā)生反應(yīng)，生成NaHCO3，過多的NaHCO3可以從腎臟排出體外。

教師總結(jié)：由于血液中緩沖物質(zhì)的調(diào)節(jié)作用，可以使血液的酸堿度不會(huì)發(fā)生劇烈的變化，從而維持在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)。內(nèi)環(huán)境的其他理化性質(zhì)，如溫度、滲透壓、各種化學(xué)物質(zhì)的含量等，也都能夠保持在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)例的分析，我們歸納出穩(wěn)態(tài)的概念。穩(wěn)態(tài)是正常機(jī)體在神經(jīng)和體液調(diào)節(jié)下，通過各器官系統(tǒng)協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，共同維持內(nèi)環(huán)境的相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)。

穩(wěn)態(tài)在生命活動(dòng)中有什么生理意義呢？

三、穩(wěn)態(tài)的生理意義

教師講解：穩(wěn)態(tài)是機(jī)體進(jìn)行正常生命活動(dòng)的必要條件。如內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)遭到破壞，就會(huì)引起代謝紊亂，并可導(dǎo)致疾病。

教師投影：(1)人的體溫升高時(shí)為什么會(huì)患?。?/p>

(2)當(dāng)血液中鈣的含量過低或過高時(shí)，會(huì)引發(fā)什么現(xiàn)象？(3)體內(nèi)的尿素和無機(jī)鹽過多時(shí)將會(huì)導(dǎo)致什么樣的后果？ 學(xué)生回答：(1)酶促反應(yīng)受阻，代謝紊亂。

(2)血鈣過低影響骨發(fā)育，血鈣過高則引起肌無力等癥狀。(3)引起尿毒癥等疾病。［教學(xué)目標(biāo)鞏固］

1.在下列物質(zhì)中，不屬于人體內(nèi)環(huán)境組成成分的是 A.血紅蛋白

B.葡萄糖

C.二氧化碳和氧

D.氨基酸

分析：內(nèi)環(huán)境指的是細(xì)胞外液，不包括細(xì)胞內(nèi)液，血紅蛋白是紅細(xì)胞內(nèi)的一種含鐵的蛋白質(zhì)，它不可能是內(nèi)環(huán)境的成分。

答案：A 2.人在靜脈注射時(shí)所用的生理鹽水的濃度必須與血漿濃度基本相同，其原因是

A.維持內(nèi)環(huán)境滲透壓的穩(wěn)定 B.使體內(nèi)增加水分

C.使體內(nèi)增加無機(jī)鹽

D.使體內(nèi)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)保持穩(wěn)定

分析：人的內(nèi)環(huán)境必須保持穩(wěn)態(tài)，機(jī)體才能進(jìn)行正常代謝。注射入人體內(nèi)的生理鹽水與血漿濃度相同，使血液保持正常的滲透壓，維持了細(xì)胞的生活環(huán)境穩(wěn)定，否則，就會(huì)引起細(xì)胞失水變形或吸水破裂，影響人體健康甚至危及生命。

答案：A 3.人體發(fā)生花粉等過敏反應(yīng)時(shí)，由于毛細(xì)血管壁的通透性增加，血漿蛋白滲出，會(huì)造成局部

A.血漿量增加

B.組織液減少

C.組織液增加

D.淋巴減少

分析：毛細(xì)血管壁正常情況下，只允許水、葡萄糖、無機(jī)鹽等小分子進(jìn)出，進(jìn)入細(xì)胞間隙，形成組織液。但當(dāng)毛細(xì)血管壁受過敏反應(yīng)的影響通透性增加時(shí)，原來應(yīng)留在血管中的血液大分子蛋白質(zhì)也能透出細(xì)胞間隙，組織液的濃度就會(huì)增加，滲透壓提高，水滲出增多，導(dǎo)致組織液有所增加。

答案：C 4.下列各項(xiàng)中不影響內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定的因素是

A.pH

B.滲透壓

C.酶

D.溫度

分析：影響內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的因素主要有pH、滲透壓和溫度及各種化學(xué)物質(zhì)的含量。答案： C 5.維持血液pH恒定的緩沖物質(zhì)是

A.強(qiáng)酸和相應(yīng)的強(qiáng)堿鹽

B.強(qiáng)酸和相應(yīng)的弱堿鹽 C.弱酸和相應(yīng)的強(qiáng)堿鹽

D.弱酸和相應(yīng)的弱堿鹽

分析：血液中的每對(duì)緩沖物質(zhì)都是由一種弱酸和相應(yīng)的強(qiáng)堿鹽組成的，如H2CO3/NaHCO3、NaH2PO4／Na2HPO4等。

答案：C ［布置作業(yè)］ 復(fù)習(xí)題一、二。●板書設(shè)計(jì)

水和無機(jī)鹽的平衡與調(diào)節(jié)

華中師大一附中 汪紅兵 教材分析

《人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)及營(yíng)養(yǎng)和兔疫》的知識(shí)在初中生物課和高中生物必修課中均有涉及，本章的內(nèi)容是在此基礎(chǔ)上的進(jìn)一步深入，它主要從內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)、營(yíng)養(yǎng)與健康、兔疫機(jī)制等方面進(jìn)行論述。

《人體的穩(wěn)態(tài)》、《人體營(yíng)養(yǎng)與健康》和《兔疫》這三節(jié)內(nèi)容在知識(shí)上并沒有直接的聯(lián)系，但是它們都與人體健康密切相關(guān)，本章正是通過這條主線，結(jié)合人們的日常生活，將它們有機(jī)地聯(lián)系在一起，使學(xué)生不僅更加深入了解了有關(guān)人體健康的知識(shí)，而且為學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用這些知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。

本章涉及的“穩(wěn)態(tài)”、“調(diào)節(jié)”和“免疫”的內(nèi)容相對(duì)抽象，這里有分子水平的物質(zhì)基礎(chǔ)，有細(xì)胞水平的結(jié)構(gòu)知識(shí)，還有個(gè)體水平上的調(diào)控和表現(xiàn)，因此在教與學(xué)兩方面都有一定的難度。

本章內(nèi)容與生產(chǎn)、生活實(shí)際結(jié)合緊密，也容易與理、化的相關(guān)知識(shí)相互滲透，因此這部分內(nèi)容還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行STS教育，培養(yǎng)學(xué)生思維綜合能力的良好素材。

本章作為選修教材的第一章，在全書中起著基礎(chǔ)性的作用。

教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)方面

（1）水和無機(jī)鹽的平衡（理解）；

（2）水和無機(jī)鹽平衡的調(diào)節(jié)（理解）；

（3）水和無機(jī)鹽平衡的意義（理解）。2．態(tài)度觀念方面

（1）增強(qiáng)學(xué)生自我保健的意識(shí)，逐漸養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；

（2）幫助學(xué)生樹立局部與整體對(duì)立統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點(diǎn)；

（3）培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的學(xué)習(xí)意識(shí)。3．能力方面

（1）培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、判斷的思維能力；

（2）培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別、理解圖表信息的能力；

（3）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用本節(jié)知識(shí)解釋和說明日常生活中一些實(shí)際問題的能力。

重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1．重點(diǎn)：水和無機(jī)鹽的平衡和調(diào)節(jié)。2．難點(diǎn)：水和無機(jī)鹽平衡的調(diào)節(jié)。3．分析：穩(wěn)態(tài)是一個(gè)在生理學(xué)中涉及范圍比較廣的概念，通過高中生物必修教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了穩(wěn)態(tài)的概念，已經(jīng)了解了它的溫度、滲透壓和pH等理化性質(zhì)都維持在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引申：內(nèi)環(huán)境的滲透壓是如何維持穩(wěn)態(tài)的呢？一個(gè)重要條件就是內(nèi)環(huán)境中水和無機(jī)鹽的含量必須穩(wěn)定。因此，通過分析使學(xué)生理解人體內(nèi)水和無機(jī)鹽通過生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)其含量是穩(wěn)定的，對(duì)于深入理解內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)具有重要意義。因此，“水和無機(jī)鹽的平衡和調(diào)節(jié)”是本節(jié)的重點(diǎn)。

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生還知道人體生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的基本方式是神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)。神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射，其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射??；而體液調(diào)節(jié)主要又依靠體液中的各種激素進(jìn)行調(diào)節(jié)。具體人體內(nèi)的水和無機(jī)鹽是如何經(jīng)過生命活動(dòng)調(diào)節(jié)達(dá)到平衡的呢？這部分內(nèi)容既是本節(jié)的重點(diǎn)，又是一個(gè)難點(diǎn)?！八蜔o機(jī)鹽平衡的調(diào)節(jié)”作為生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的一部分，依舊要靠神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)。本節(jié)的主要內(nèi)容就是要分析出完成水和無機(jī)鹽平衡調(diào)節(jié)的具體激素是什么，完成神經(jīng)反射調(diào)節(jié)的具體反射弧是什么，具體刺激又是什么，由于激素調(diào)節(jié)涉及到尿的形成等有關(guān)初中生物的知識(shí)，神經(jīng)調(diào)節(jié)涉及到的反射弧比較復(fù)雜，因此水和無機(jī)鹽平衡的調(diào)節(jié)，是本節(jié)的難點(diǎn)。

教學(xué)模式

問題——探究式。

教學(xué)手段

1．實(shí)物投影儀：展示相關(guān)的問題、圖表和信息資料，創(chuàng)設(shè)探究的情境； 2．掛圖、板圖：加強(qiáng)教學(xué)的直觀性；

3．設(shè)計(jì)出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課件：輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的形象性。

課時(shí)安排 一課時(shí)。

設(shè)計(jì)思路

“水和無機(jī)鹽的平衡和調(diào)節(jié)”這部分內(nèi)容與人體健康密切相關(guān)，與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相聯(lián)。因此，本節(jié)課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)突出以人為本的思想，突出健康生活的主體，充分利用學(xué)生自身的生理現(xiàn)象，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)歷，經(jīng)過教師的精心設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生分析有關(guān)水和無機(jī)鹽平衡和調(diào)節(jié)的問題，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀到微觀逐步深入地去探究生命活動(dòng)的本質(zhì)和規(guī)律。

“內(nèi)環(huán)境”、“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)”和“滲透壓”都是學(xué)生已熟悉的概念，因此通過分析內(nèi)環(huán)境滲透壓的穩(wěn)態(tài)很容易引出內(nèi)環(huán)境這一溶液中溶劑——水的含量應(yīng)該是平衡的，溶質(zhì)——無機(jī)鹽等化學(xué)物質(zhì)的含量也應(yīng)該是平衡的，具體通過哪些來源和去路來保持水和無機(jī)鹽的平衡？這部分內(nèi)容可以通過教師提出問題，學(xué)生結(jié)合自身的生活實(shí)際，分析討論，自己總結(jié)出來。“水和無機(jī)鹽平衡的調(diào)節(jié)”這一重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，可先從學(xué)生更熟悉的水平衡的調(diào)節(jié)開始，引導(dǎo)學(xué)生分析為什么“喝水多的時(shí)候，尿就會(huì)多；喝水少的時(shí)候，尿就會(huì)少”？通過層層設(shè)問，誘發(fā)學(xué)生思考：是什么刺激導(dǎo)致滲透壓感受器興奮？調(diào)節(jié)水平衡的神經(jīng)中樞和效應(yīng)器分別是什么？效應(yīng)器釋放出的激素名稱及作用是什么？等等問題，然后通過與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課件，輔助教學(xué)過程，形象直觀地展示生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)過程，給學(xué)生留下深刻生動(dòng)的印象。關(guān)于無機(jī)鹽平衡的調(diào)節(jié)，首先教師提出思考問題，學(xué)生帶著問題觀察與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課件、閱讀教材、分析圖表、小組討論，最后總結(jié)出無機(jī)鹽平衡也是受神經(jīng)和激素的調(diào)節(jié)，主要通過腎臟完成。

“水和無機(jī)鹽平衡的意義”這部分內(nèi)容可以采取自學(xué)，討論的方式，由學(xué)生自己總結(jié)出來，并通過對(duì)生產(chǎn)、生活中有關(guān)的實(shí)際問題做出解釋和說明作為對(duì)本節(jié)課教學(xué)效果的反饋。

教學(xué)過程

（一）水和無機(jī)鹽的平衡和調(diào)節(jié) 1、水的平衡和調(diào)節(jié)

“+”表示促進(jìn) “－”表示抑制

2、無機(jī)鹽的平衡和調(diào)節(jié)

（1）Na+

（2）Ka+

（3）無機(jī)鹽的平衡調(diào)節(jié)：如下圖、水和無機(jī)鹽平衡的意義

對(duì)于維持人體穩(wěn)態(tài)起非常重要的作用，是人體各種生命活動(dòng)正常進(jìn)行的必要條件。

二、重難點(diǎn)知識(shí)歸納及總結(jié)

腎臟在維持水和無機(jī)鹽平衡中的作用。

正常成年人每天隨飲食進(jìn)入體內(nèi)的水分與排出的水分大致相等。如果進(jìn)入體內(nèi)的水分過多，多余的水將由腎臟排出，尿量就會(huì)增加，反之則減少。人體內(nèi)的無機(jī)鹽種類很多，它們是構(gòu)成人體各個(gè)組織器官的重要成分，并且在維持人體正常滲透壓、酸堿平衡和神經(jīng)肌肉興奮性中起著重要的作用。氯化鈉（食鹽）隨食物進(jìn)入體內(nèi)的量和排出的量基本相等。食物中完全缺乏食鹽時(shí)，腎小球?yàn)V出的鈉幾乎全部被腎小管重新吸收，排出的尿中則可以無鈉。臨床上將尿中鈉的排出規(guī)律概括為：多進(jìn)多排，少進(jìn)少排，不進(jìn)不排，鉀的排出則不同，即使在缺鉀的情況下，尿中仍有相當(dāng)量的鉀排出。臨床上將尿中鉀的排出規(guī)律總結(jié)為：多進(jìn)多排，少進(jìn)少排，不進(jìn)也排，因此，不能進(jìn)食的病人，只靠注射葡萄糖和生理鹽水以維持代謝時(shí)，應(yīng)該注意補(bǔ)充鉀。