第一篇：從美術學院雕塑教學看我我當前美術教育

從美術學院雕塑教學看我國當前美術教育

西安美術學院雕塑系石村

說起中國當代美術教育，有一個突出的問題就是跟在外國后邊亦步亦趨，除中國畫教學保持著本民族人體系，也吸收了西方奴役的東西使之正常向前發(fā)展外，油畫和雕塑的專業(yè)教學仍沒有大的變化。有哪一個學院從教學體系上就如何向民族文化過渡做過戰(zhàn)略性的長遠規(guī)劃和具體實施？當然零零星星的做法也可能有過，但作為一個系統(tǒng)工程是否真正被重視？我認為還沒有。

雕塑這門藝術的并不是西方人的權利，我們中國也有非常悠久的雕塑歷史和大量的歷代優(yōu)秀作品，應該說我們是有傳統(tǒng)可繼承的?？墒牵谖覀兘裉?，絕大多數(shù)美院雕塑教學中，有我們自己的教學體系嗎？沒有！有建立本民族雕塑教學體系的自覺意識嗎？也沒有。當然，我們應該承認—過去幾千年雕塑藝術在師承傳授方面未曾有過規(guī)?；?、系統(tǒng)化即學院式教學體制，有很多東西停留在”經(jīng)驗”水平上，沒有較完整系統(tǒng)理論。本世紀初才有一批批有志者遠涉重洋去學習西方雕塑藝術及引進西方教學模式，近一個世紀過去了，我們在這方面做得如何呢？至今我們是否在這個問題上有清醒的自覺與認識呢？我想，看一看我們各美術學院雕塑系專業(yè)教學的內(nèi)容安排和教學方式乃至整個教學體系，就不難發(fā)現(xiàn)我們還是遵循西方的體系，在建立自己本民族的雕塑教學體系方面還沒有什么大的作為。

我們大家都知道：人類藝術自很早的階段起，就呈現(xiàn)出東方和西方兩大體系的分野，這已是不爭的事實。在西方，”摹仿說”的藝術思想指引了古典寫實主義的藝術發(fā)展道路，也帶領其寫實主義造型手法的古典雕塑藝術達到高峰，創(chuàng)造像古希臘的、古羅馬、文藝復興以致19、20世紀寫實雕塑的燦爛輝煌，出現(xiàn)了無數(shù)雕塑大師，留下了大量優(yōu)秀的寫實性雕刻藝術遺產(chǎn)。西方20世紀的現(xiàn)代派藝術對其寫實主義傳統(tǒng)是一種反叛，但它仍是西方哲學思想和文化背景下的現(xiàn)代觀念的“形態(tài)”表現(xiàn)。而我們中華民族則長期以東方人特殊的審美意識和情感表達方式，特別是受“神韻說”的影響，創(chuàng)造出了中國雕塑的藝術特色，達到了很高的藝術水平境界，令世界矚目。中國的古代雕塑同古代建筑、繪畫、書法、詩詞、歌舞、戲劇等一道，構(gòu)建出不同于西方而屬于自己的完整獨立體系，在世界藝術之林占有極其重要的地位。我們應當深入研究和充分認識本民族藝術體系的可貴之處。從過去到將來，東西方兩大藝術體系不可相互取代，也不會融合為一體，大一統(tǒng)的“世界藝術”既不會產(chǎn)生，也不必追求。

藝術的發(fā)展規(guī)律既然如此，那么藝術教育當如何發(fā)展？是否可以套用一種模式、一種體系？我認為藝術教育模式同樣應該是豐富多樣的。

當年留學歐洲歸來的老一代中國雕塑家們，再后來的藝術實踐中對民族文化、民族藝術的研究往往非常重視，有不少人做著中西結(jié)合的探索和方式，先后為我國培養(yǎng)出的第一代（大體指20世紀50年代培養(yǎng)的）和第二代（指20世紀60年代培養(yǎng)的）雕塑家們，他們在美術學院雕塑系接受的是西方式或者準西方式教學體系的培養(yǎng)和訓練，但他們用學到的造型能力去反映廣大人民群眾生活和形象，而且他們創(chuàng)作的兩座群雕《工農(nóng)商學兵》、《農(nóng)林牧副漁》，西北雕塑家孫紀元的《瑞雪》、馬改戶的《絲綢之路》、何鄂的《黃河母親》、邢永川的《楊虎城》等，都是學習西方造型而又立足于研究中國本民族雕塑藝術優(yōu)秀傳統(tǒng)所創(chuàng)造的成功之作。這類例子在全國還有很多，不勝枚舉。前面幾代人的探索和實踐為推動我們的雕塑藝術走民族自己發(fā)展的道路提供了有益的經(jīng)驗。但是上述實例僅是停留在藝術家個體行為層面上，在美術學院雕塑教學方面，要不要逐漸建立民族的雕塑教學體系、如何建立有中華民族風格的雕塑教學體系，卻還是擺在我們面前的嚴重課題。

我們國家目前有幾十所專門的藝術院校設有雕塑系或者雕塑專業(yè)，但是我們縱覽一下，就會發(fā)現(xiàn)這幾十所的藝術院校的雕塑教學總體來看都是一個模式，更為突出、甚至嚴重的問題就是都仍然采取著單一的西方造型手法和西方的教學體系。這里據(jù)我所知只有西安美院雕塑系把研究學習民族優(yōu)秀雕塑遺產(chǎn)并逐漸建立民族特色的雕塑教學體系列為長遠目標，目前教學中有較大比重的民族雕塑研習課，而在其他院校還未被切實重視起來。在不少院校教學中，對民族雕塑的學習是藐視的，他們寧愿花大價錢請外國前衛(wèi)藝術家教“前衛(wèi)”藝術、裝置藝術，也不愿將目光投向民族藝術。在當代許多中青年創(chuàng)作群體中，對民族雕刻研究的興趣遠不如對西方現(xiàn)代觀念藝術的興趣濃厚，站在理論界炒作所起的推波助瀾的作用，使得雕塑創(chuàng)作中“洋味”越來越重，民族味越來越少，而且生吞活剝地搬用西方現(xiàn)代藝術樣式的情況也是顯而易見的?！把笪丁爆F(xiàn)象的普遍存在反映出一個問題，那就是我們在當今世界文化競爭、藝術發(fā)展異彩紛呈的形式下，反倒對本民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)了解和研究得不夠，自然也就不會重視和喜歡。作為教學，如果每一代一代這樣下去，我們民族教學體系的建設就一直難以被重視，我們民族自己的雕塑藝術傳統(tǒng)就得不到繼承、發(fā)揚、發(fā)展和光大，最終將會淪入同西方混同的歧途而取消了自己。如果說面對明、清中華民族雕塑藝術的衰落和中國自古以來缺乏完備雕塑教學體系和雕塑理論的局面，自本世紀初起一批批藝術志士遠涉重洋去學習引進夕陽雕塑藝術教學體系是歷史的需要、是一種畢竟過程的話，那么經(jīng)過這近一個世紀幾代人的實踐和努力，我們今天已有條件可以提出并承擔建立中國自己的雕塑教學體系這個重大課題，不能也不必要一味沿著西方雕塑教學模式走下去了。作為培養(yǎng)藝術人才的高等學府，更應具有發(fā)展民族藝術的長遠目光和自覺意識。因此我想大聲疾呼：逐步建立和完善我們本民族雕塑藝術教學體系才是最積極的選擇。我們我們該有這種責任感和使命感，應該有這樣的自覺認識，把吸收外來營養(yǎng)的著眼點放在發(fā)展我們民族藝術的目標上來，堅定地走建設民族表述教學體系的道路。

前不久我去長春參加國際雕塑大會，參觀了長春國際雕塑公園，這個雕塑公園弄五年的實踐，進行了五屆國際雕塑大賽，匯聚了世界上上百個國家的眾多雕塑家的作品，中國、外國的作品放在一起，數(shù)量巨大，讓人目不暇接。但我也發(fā)現(xiàn)其中的一些問題，按說我們可以在一個雕塑公園看到事業(yè)上來自不同的國家、不同地區(qū)藝術家的作品，應該是面貌風格各異，使人感受到不同國家的雕塑藝術特色和風采吧，但事實上沒有得到這方面的滿足。有一些作品一看，覺著顯然是外國人著，可到跟前一看作者名字，卻是中國。有些作者本來是外國人，卻盡量想在自己的作品中加進中國味，失去自己的特色。更有一些所謂”觀念”性的裝置和抽象類作品，你根本無法感受到它的特色，中外部分，沒有特色沒有個性。

這幾天我在北京參觀了”首屆北京國際美術雙年展”的作品，其中不少油畫和雕塑作品是令人遺憾的，基本上是在”觀念”的掩護下，完完全全拾西方的牙慧。這難道就叫”接軌”？每個世紀我們都去模仿別人就是”創(chuàng)新”？我也沒這是最沒抱負、最不自信、最沒出息的表現(xiàn)。我們不少用什么”觀念”、”前衛(wèi)”等口號做掩飾了，好好想想我們究竟應該怎么做。藝術創(chuàng)作是個人行為，我們暫不許論說，作為藝術教育，面對沒有掌握藝術基本功，也尚未樹立起自己的藝術觀的年輕學子，我們可以這樣隨意嗎？藝術的基本原理和規(guī)律性知識我們要不要傳授給學生呢？熱愛民族藝術的思想要不要通過民族藝術教學內(nèi)容和教學的過程給學生的傳遞和引導呢？現(xiàn)在，以個別創(chuàng)作追求代替教學規(guī)律的現(xiàn)象是存在的。盲目搬用魔法西方現(xiàn)代藝術創(chuàng)作讓使代替對藝術基本知識和規(guī)律的理解的現(xiàn)象也是存在；的在一些理論家影響下，青年教師和青年學生中盲目追隨西方當代政治波普藝術的現(xiàn)象還大量存在。

說到這里，又要回到我們常說的藝術”民族性”的問題，其實一切文化和一切藝術肯定要烙上本民族深深的烙印。我也沒民族性和地域性是密不可分，地域性就包含著民族性，民族性是靠地域性來體現(xiàn)的。我們不僅要強調(diào)民族性，還要更應突出的地域性。那么，對于10所美術學院和幾十所藝術學院美術系、幾百所綜合性院校中的美術專業(yè)來說，就更應該出現(xiàn)各自地域的特色和優(yōu)勢，創(chuàng)造具有特色的地域美術，包括在美術教育上探索一條各自不同的路子，這才是真正符合藝術教育的規(guī)律。

第二篇：我看我自己教學設計

我看我自己教學設計

教學目標：

1．感受長大的喜悅。知道自己長大了，能做的事要自己做。

2．了解自己的優(yōu)、缺點，能夠自覺地去發(fā)現(xiàn)并學習別人的優(yōu)點。

3．借助學生對一年來學習和生活的回憶，使他們感悟到自己的成長變化，并在活動過程中學會與他人合作交流。

教學準備：

1教師準備：米尺、體重稱、獎品（智慧果）、“我看我自己”評價卡。

2學生準備：小時候穿的衣服和照的照片。

教學過程：

一、引入“尋找”行動

師：同學們，現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級的學生了，心里高興嗎？當一年級小同學叫你們一聲哥哥、姐姐的時候，你們是不是特別自豪呢？你們發(fā)現(xiàn)自己長大了嗎？長大后的你們可是有很大變化的，知道自己有什么變化嗎？現(xiàn)在就讓我們一起行動起來尋找我們長大后的變化好嗎？

[設計意圖]：引發(fā)學生興趣，導入本主題。

二、行動一：量一量

師：現(xiàn)在我們就來進行第一個“尋找”行動。我準備了米尺和體重秤，你們猜出我們的第一個行動是什么了嗎？對，就是測一測身高，量一量體重。我把去年健康狀況檢查時你們的身高和體重數(shù)據(jù)發(fā)給你們，量完之后自己來對比一下看你們會發(fā)現(xiàn)什么？

（教師幫助學生測量，學生自己記錄數(shù)據(jù)。）

師：從同學們的表情上我看出，你們都有驚喜的發(fā)現(xiàn)，誰愿意把你們的喜悅和大家一起分享？

（學生踴躍匯報發(fā)現(xiàn)。）

[設計意圖]：通過量身高、測體重并讓學生對比去年健康狀況檢查時的數(shù)據(jù)使學生能更直觀地發(fā)現(xiàn)“我真的長大了”，此過程可以培養(yǎng)學生的觀察能力。

三、行動二：講一講

師：大家的發(fā)現(xiàn)真讓人高興，后面還有更多的驚喜等著你們呢！現(xiàn)在我們就來進行第二個“尋找”行動。前我讓你們把自己小時候穿的衣服和照的照片帶來，你們帶來了嗎？帶來的就趕快拿出來我們共同欣賞欣賞吧！看看自己的再去看看別人的，互相聊聊衣服是什么時候穿的，相片是什么時候照的。（學生自由交流。）

師：通過剛才的交流你們是不是又有了新發(fā)現(xiàn)？快說說吧?。▽W生發(fā)言。）

師：大家發(fā)現(xiàn)衣服那么小，現(xiàn)在已經(jīng)不能穿了，照片上的你是那么小，你還記得那時候的你會做什么嗎？（學生交流。）

師：那時候的你太小了，什么都做不了，看大人什么都能做著急是嗎？那么，今天的你都能做什么呢？（根據(jù)學生的發(fā)言教師適時地給予表揚、鼓勵，引導他們知道生活中哪些事應該是自己做的，什么才是真正長大的表現(xiàn)。）

[設計意圖]：由于二年級學生的年齡較小，需通過一些形象又直觀的方法讓其認識到自己身體上的變化，教師的提問更能引導學生思考，不僅是自己的身體長大了，更重要的是我們知道的更多了，生活本領、學習本領更強了。而且通過互相交流可以培養(yǎng)學生與人交往的能力、語言表達的能力，四、行動三：猜一猜

師：同學們的發(fā)現(xiàn)越來越多，你們還想接著尋找嗎？好！現(xiàn)在我們就來進行第三個“尋找”行動。這第三個行動是一個非常有趣的游戲，我們要以小組為單位，發(fā)揮集體的智慧，看看你們哪個小組對同學最了解。方法是各組同學要說出本組同學的特點，然后其他組同學討論，猜猜他是誰？哪個組先猜出來我就獎給哪個組一個智慧果。在做游戲之前我們先想想自己有什么特點，然后與別人的評價比一比，好嗎？現(xiàn)在我就發(fā)給你們每人一張“我看我自己”的評價卡，在上面寫上你的特長和優(yōu)缺點。

（學生填寫。）

師：自我評價結(jié)束了，現(xiàn)在游戲開始！大家對自己的小組有信心嗎？先由第一組描述，其他組猜。

（在描述過程中引導學生多描述長處，描述短處時要注意說話的語氣。）

[設計意圖]：引導學生學會欣賞別人，猜的目的是培養(yǎng)學生初步的全面看問題的方法，初步學會正確評價自己和他人，檢驗一下自己對自己的了解程度，自己對他人的了解程度。

五、行動四，聽一聽

師：在游戲中你們又有了很多收獲，發(fā)現(xiàn)了自己有那么多的優(yōu)點，同時也有小缺點。我們的最后一個“尋找”行動就是當一次小記者去采訪別人，問問他們是怎樣評價你的，再去聽聽別人心目中的你是什么樣的，好嗎？我們還是以小組為單位，第一組小記者先出發(fā)，拿起你的模擬話筒去采訪，被采訪的同學要說出采訪人的優(yōu)點與缺點，說缺點時要真誠，最好能幫他想一個改正缺點的好辦法。

（學生開始采訪。）

[設計意圖]：引導學生學習聆聽別人的意見，當小記者將是學生很感興趣的一項活動，也是一項具有一定挑戰(zhàn)性的活動，可以檢驗自己在別人眼里的形象。教師應注意引導，讓每個學生學會正確看待別人的長處與不足，同時也要增強自信。

六、行動總結(jié)提升

師：采訪結(jié)束了，看著大家的一張張笑臉，我知道你們的收獲一定不少，發(fā)現(xiàn)自己與小時候真是不一樣了，在不斷地長大。長大的你想做什么呢？拿起你手中的筆，把你的心里話寫下來吧！

（學生寫心里話。）

師：你們已經(jīng)長大了對嗎？想不想讓大家看到你們更大的變化？你們對自己有信心嗎？那你們能不能站起來大聲地告訴所有的人你已經(jīng)長大了，你還想做什么？

師：我們在成長、變化，我們是最棒的！為我們不斷地成長變化而鼓掌加油吧！

[設計意圖]：寫心里話的活動會加深學生對自身的認識，明確今后的目標，激勵學生在成長的道路上更加努力地向好的方向變化。

教學意圖:

二年級小學生成就感較強，本節(jié)教師緊緊抓住學生的這一特點精心設計了一個“尋找變化行動”，將教學目標有機地融入到“尋找”行動中。一系列的行動銜接得自然巧妙，使教學活動有序、有趣，體現(xiàn)了品德與生活程寓教育于活動之中的程理念。本通過交流、游戲、采訪等一系列活動安排來激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的學習積極性，使學生在活動中發(fā)現(xiàn)變化、體會變化，讓學生在輕松愉快的氛圍中體驗到自己已經(jīng)長大了，從自己的進步中感受到長大的快樂。

第三篇：我的美術教育教學故事（推薦）

我的美術教育教學故事

在小學階段，美術課一直是孩子們最喜愛的課之一。課堂里，他們可以盡情地發(fā)揮自己的想像，展示自己的才能，用自己獨特的眼光和表現(xiàn)方法來展現(xiàn)他們腦海中的世界。經(jīng)過十多年的為人師表，我的教育教學經(jīng)歷雖然很平凡，但也有一些難忘的故事情景。

故事一：亂七八糟的畫

記得我在教二年級的孩子們畫畫時，有一節(jié)課是讓孩子們用自己喜歡的點和線畫一幅畫。有一個剛滿8歲的男孩在自己的圖畫本上畫了許多亂七八糟密密麻麻的點點，拿來給我看。我看不明白，就輕聲問他：“你這畫的是什么呀？”他解釋說：“老師，我畫的是草地?！蔽夜膭钏骸澳愕漠嫾埳厦孢€有很多空白的地方，能畫一些別的什么嗎？”他高興地回到座位上去畫，不一會兒又拿來給我看，我一看傻眼了：他在先畫的點的上方又畫了許多點點，只是畫得小一些，稀疏一些。還不等我開口，他就向我解釋說：“老師，我畫的點點下面是草地，上面是雨點。”經(jīng)他這么一說，我仔細欣賞，還真是各有各的不同呢！下面的點長一些，橫豎各異，上面的點大小都差不多，而且都是朝下面點的。我把他畫的畫拿給全班同學看，并引導大家欣賞，小朋友們的思維一下擴展開來。有的幼兒說：“老師，我給大樹畫上眼睛、嘴巴和手腳，這樣它們就能看東西、說話、走路，到處玩了！”有的幼兒說：“老師，我用彎彎的線畫水，直直的線畫路！”……畫完后我讓孩子們將自己的畫貼在走廊的墻壁上，好讓大家共同欣賞。下課了，小朋友們都圍在墻邊，相互指認著自己的作品，感覺意猶未盡。放學時，接送孩子的家長們來了，孩子們都迫不及待地將自己的爸爸媽媽、爺爺奶奶們拉到自己的畫作前觀看，驕傲之情溢于言表。想想我如果在剛剛看到那樣亂七八糟的畫時，就直接用我們成人的眼光武斷地批評的話，怎們會有如此出人意料的效果呢！

故事二：不會畫畫的學生

作為一名美術教師，平時和學生接觸的時間比較少，所以對學生的了解也不多。記得在去年下學期開學初的時候，我到三年級二班去上課，發(fā)現(xiàn)其他學生都在老師布置作業(yè)后興致勃勃地畫了起來，只有一個女孩拿著鉛筆在那兒發(fā)愣。我走過去輕聲問：“怎么了，不會畫嗎?沒關系，慢慢來?！迸⑿咔拥囟惚苤业淖⒁暎渌麑W生就有人說：“她不會畫畫。”我說：“怎么會呢？”事后我向班主任葉老師一問，才知道這個女孩以前腦部曾動過手術，至今還有一根鋼筋殘留在她的腦部，所以反應有些遲鈍，手腳也不太協(xié)調(diào)。她，就是孫小霞!聽了這些，我心里不禁一顫：多可憐的孩子!之后我在美術課上就對她多了一份關心和愛護。雖然她幾乎拿不動剪刀，畫不出畫，但我從不責備她，還根據(jù)她的特點，降低學習要求，鼓勵她動手去畫、去做，有時還手把手地教她構(gòu)圖、上色等等。只要她能畫出一個形狀，不管是什么，我都及時給予表揚。于是，慢慢地她不膽怯了，有信心了。雖然她的話不多，但是我看得出她一直都在努力著。現(xiàn)在到了四年級，她畫的畫已經(jīng)像模像樣。有一次我把她畫的畫《主體與背景》拿給全班同學看，同學們都由衷地贊美到：“孫小霞畫得真棒!”“孫小霞你真不錯!”孫小霞在大家的贊美聲中羞澀地笑了。教育，因愛而美麗。愛生勇氣，愛生力量，愛生智慧！愛學生，就要相信每一個孩子。在教學中多給學生一些成功的機會，甚至可以創(chuàng)造機會給他們成功，在設置教學內(nèi)容時或方法技巧的介紹時一定要切合實際，難度適中，可操作性強，這樣，才能給大多數(shù)學生多一些成功的可能。另外，教師在作業(yè)講評這一環(huán)節(jié)，更應兼顧到大多數(shù)同學,即使學生畫得與你的要求相去甚遠，也不必批評，不要用畫得“好”與“不好”妄下定論，本著一個培養(yǎng)、熏陶的原則，讓每個同學都有展示自己才華的機會，都有被重視的感覺！這樣 我們的課堂也許就會在響亮的“謝謝老師”聲中圓滿地結(jié)束。

第四篇：我的美術教育教學故事

我的美術教育教學故事

通北林業(yè)局第一小學 段喜平

在小學階段，美術課一直是孩子們最喜愛的課之一。課堂里，他們可以盡情地發(fā)揮自己的想像，展示自己的才能，用自己獨特的眼光和表現(xiàn)方法來展現(xiàn)他們腦海中的世界。經(jīng)過十多年的為人師表，我的教育教學經(jīng)歷雖然很平凡，但也有一些難忘的故事情景。故事一：亂七八糟的畫

記得我在教一年級的孩子們畫畫時，有一節(jié)課是讓孩子們用自己喜歡的點和線畫一幅畫。有一個剛滿6歲的男孩在自己的圖畫本上畫了許多亂七八糟密密麻麻的點點，拿來給我看。我看不明白，就輕聲問他：“你這畫的是什么呀？”他解釋說：“老師，我畫的是草地。”我鼓勵他：“你的畫紙上面還有很多空白的地方，能畫一些別的什么嗎？”他高興地回到座位上去畫，不一會兒又拿來給我看，我一看傻眼了：他在先畫的點的上方又畫了許多點點，只是畫得小一些，稀疏一些。還不等我開口，他就向我解釋說：“老師，我畫的點點下面是草地，上面是雨點?！苯?jīng)他這么一說，我仔細欣賞，還真是各有各的不同呢！下面的點長一些，橫豎各異，上面的點大小都差不多，而且都是朝下面點的。我把他畫的畫拿給全班同學看，并引導大家欣賞，小朋友們的思維一下擴展開來。有的幼兒說：“老師，我給大樹畫上眼睛、嘴巴和手腳，這樣它們就能看東西、說話、走路，到處玩了！”有的幼兒說：“老師，我用彎彎的線畫水，直直的線畫路！”……畫完后我讓孩子們將自己的畫貼在走廊的墻壁上，好讓大家共同欣賞。下課了，小朋友們都圍在墻邊，相互指認著自己的作品，感覺意猶未盡。放學時，接送孩子的家長們來了，孩子們都迫不及待地將自己的爸爸媽媽、爺爺奶奶們拉到自己的畫作前觀看，驕傲之情溢于言表。想想我如果在剛剛看到那樣亂七八糟的畫時，就直接用我們成人的眼光武斷地批評的話，怎們會有如此出人意料的效果呢！

故事二：不會畫畫的學生

作為一名美術教師，平時和學生接觸的時間比較少，所以對學生的了解也不多。記得在去年下學期開學初的時候，我到三年級二班去上課，發(fā)現(xiàn)其他學生都在老師布臵作業(yè)后興致勃勃地畫了起來，只有一個女孩拿著鉛筆在那兒發(fā)愣。我走過去輕聲問：“怎么了，不會畫嗎?沒關系，慢慢來?！迸⑿咔拥囟惚苤业淖⒁?，其他學生就有人說：“她不會畫畫?！蔽艺f：“怎么會呢？”事后我向班主任葉老師一問，才知道這個女孩以前腦部曾動過手術，至今還有一根鋼筋殘留在她的腦部，所以反應有些遲鈍，手腳也不太協(xié)調(diào)。她，就是孫小霞!聽了這些，我心里不禁一顫：多可憐的孩子!之后我在美術課上就對她多了一份關心和愛護。雖然她幾乎拿不動剪刀，畫不出畫，但我從不責備她，還根據(jù)她的特點，降低學習要求，鼓勵她動手去畫、去做，有時還手把手地教她構(gòu)圖、上色等等。只要她能畫出一個形狀，不管是什么，我都及時給予表揚。于是，慢慢地她不膽怯了，有信心了。雖然她的話不多，但是我看得出她一直都在努力著。現(xiàn)在到了四年級，她畫的畫已經(jīng)像模像樣。有一次我把她畫的畫《主體與背景》拿給全班同學看，同學們都由衷地贊美到：“孫小霞畫得真棒!”“孫小霞你真不錯!”孫小霞在大家的贊美聲中羞澀地笑了。

教育，因愛而美麗。愛生勇氣，愛生力量，愛生智慧！愛學生，就要相信每一個孩子。在教學中多給學生一些成功的機會，甚至可以創(chuàng)造機會給他們成功，在設臵教學內(nèi)容時或方法技巧的介紹時一定要切合實際，難度適中，可操作性強，這樣，才能給大多數(shù)學生多一些成功的可能。另外，教師在作業(yè)講評這一環(huán)節(jié)，更應兼顧到大多數(shù)同學,即使學生畫得與你的要求相去甚遠，也不必批評，不要用畫得“好”與“不好”妄下定論，本著一個培養(yǎng)、熏陶的原則，讓每個同學都有展示自己才華的機會，都有被重視的感覺！這樣 我們的課堂也許就會在響亮的“謝謝老師”聲中圓滿地結(jié)束。

美術課題欣賞課初探

通北林業(yè)局第一小學 段喜平

縱觀現(xiàn)行小學美術教育，重視了學生對美的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，而淡化、忽視了對美的感受力、鑒賞力的培養(yǎng)。審美教育是素質(zhì)教育要達到的一個重要目標之－，它對于培養(yǎng)學生的愛好、欣賞能力、淘冶情操籌方面都有極其重要的意義。美術專題欣賞課是小學美術教學中的一個重要組成部分，是提高學生審美文化素養(yǎng)的重要手段。而在美術欣賞教學中，教師往往讓學生看著作品圖片，便一講到底，造成教師投入，而學生漠然的尷尬場面，可想而知，學習效率很低。教師把上好欣賞課視為畏途，學生對乏味的欣賞課也持不歡迎的態(tài)度。怎樣改變這種現(xiàn)象，上好美術專題欣賞課呢？我在教學實踐中對此進行了一些初步的探討。

美術專題欣賞課就是圍繞某個欣賞課題進行整堂欣賞，是小學美術欣賞教學的主要形式，它指的是整個課時內(nèi)組織學生專門對某些作品進行欣賞的課業(yè)。如小學美術第1冊第20課《動物、植物欣賞》就是關于“動物、植物”的整堂專題欣賞課，還有《有趣的漢字》、《民間玩具》等等。我們知道學生的學習活動不是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程，只有學生主體主動積極參與才能調(diào)動學生自身的創(chuàng)造潛能。美術欣賞更是主客體的統(tǒng)一，欣賞活動必須依賴學生主體的直接參與，才能激發(fā)學生欣賞的情意、獲得深刻的體驗。教師過多、過細的講解，既不利于學生對作品的真切感受，又不利于學生欣賞能力的養(yǎng)成。為此，我采取的教學策略是：

一、縮短距離,激發(fā)興趣

課前收集與欣賞內(nèi)容相關的資料，對收集的欣賞作品進行挑選、歸類。在學生欣賞的題材與內(nèi)容的選擇上應注意要選擇與兒童的生活實際相貼近，與兒童的認知和欣賞水平相接近的，能激發(fā)兒童興趣的作品；要選擇的是本身富有兒童情趣的、易于兒童接受與理解的作品；還可以選擇學生自己創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，作為補充材料。這樣，學生就不會對欣賞作品產(chǎn)生距離感，而是感到很有吸引力，欣賞的興趣也就又提上來了。“興趣是最好的老師”，興趣有了，還怕學不好嗎？

二、初步感受,整體感知

在出示欣賞作品后，讓學生仔細地“讀畫”幾分鐘，然后再請學生說說對作品初步的感覺, 用語言簡單地描述出作品的題材內(nèi)容、畫種等, 粗略領會作品的整體美感。

三、觀察思考, 細致體味

用思考題的形式引導學生觀察畫面，可以從色彩、線條、給人的情緒上去細致地體味,對作品的色彩、構(gòu)圖、造型進行整體的語言表述。

四、適當講解,提高認識

美術欣賞教學具有三個主要功能--認識、教育、審美。教師在學生欣賞過程中要注意結(jié)合作品作必要的解釋,如介紹作者、作品的意義、所體現(xiàn)的人文價值、相關的美術術語等。以幫助豐富學生的美術知識結(jié)構(gòu)，提高他們的表達能力和審美能力,培養(yǎng)學生健康的審美情趣。如欣賞色彩時滲透“色調(diào)”的概念，在欣賞構(gòu)圖時，講解一下“構(gòu)義”的含義。當學生積累了一定的術語后，既能深入地賞析，又能自如地表達欣賞的感受。

五、欣賞評議，自主參與

必要時，對于欣賞中出現(xiàn)的一些問題，可以采用小組合作的形式進行欣賞評議，以發(fā)揮學生的自主性，并為班級交流欣賞成果作準備。這樣的欣賞則更多地體現(xiàn)了學生自主參與、自主發(fā)展。注意要為學生創(chuàng)設想像的空間和自由交流與表述的環(huán)境，促使學生在欣賞中作出創(chuàng)造性的“理解”與“評價”，從而在規(guī)范的欣賞過程中提升欣賞的層面。

六、借助實踐,理解作品

欣賞教學與工藝、繪畫的教學不是孤立的，而是相互作用的。學生如果有了工藝、繪畫的實踐，就能更好地理解與認識藝術作品。欣賞教學要善于借助學生繪畫與工藝等美術實踐的“外力”。在欣賞時安排操作活動,如教學民間繪畫和工藝品欣賞時，不妨讓學生照著作品的風格、形象臨摹一下，這樣有助于學生理解作品。

七、制作課件, 提高效果 電腦多媒體教學演示直觀、生動、形象，圖形、文字、聲音相結(jié)合，學生易于接受、樂于接受，大大提高了課堂教學效果。同時打破了“教師一言堂”、“滿堂灌”的教學模式，使“精講”、“多練”成為現(xiàn)實。

八、結(jié)合音樂,加深感受

為加深學生對作品的感受，視覺記憶常常需要伴之以聽覺記憶，尤其是欣賞古今中外名作，沒有教師生動有趣的語言幫助兒童對藝術作品的感受也不會很深。在實際教學中．許多成功的教學課都運用了音樂伴奏的教學手段，目的就是渲染氣氛，強化記憶。

以上僅是本人的一點嘗試，若想給有限的欣賞課帶來最佳的教學效果，還要依靠我們廣大教師去努力。

師德承諾書

通北林業(yè)局第一小學 段喜平

我是人民教師，我的職責是教書育人，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。為了展示人民教師為人師表的良好形象，為了更好地履行職業(yè)責任，完成職業(yè)任務，在此，我向?qū)W校、向社會、向家長鄭重承諾：

一、政治堅定，思想過硬。熱愛祖國，熱愛人民，熱愛教育事業(yè);在思想上、行動上同黨中央保持一致，不得有違背黨和國家方針政策的言行，不散布有損師德和學校聲譽的言論。

二、遵紀守法，依法執(zhí)教。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》等法律法規(guī)，做學法、用法和維護法律、法規(guī)尊嚴的帶頭人，杜絕在教學活動中發(fā)生安全事故。

三、愛崗敬業(yè)，與時俱進。忠于職守，盡職盡責，教書育人;認真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)，耐心解答學生提出的問題，履行課后輔導學生的職責;以培育人才，繁榮學術，發(fā)展先進文化和推進社會進步為己任，傳授知識，傳承民族精神，弘揚愛國主義;積極投身課程改革，增強創(chuàng)新意識，爭做研究型教師。

四、嚴謹治學，業(yè)務優(yōu)良。樹立優(yōu)良學風及終身學習的觀念，刻苦鉆研業(yè)務，努力提高教學水平;熟悉教育理論，積極開展教育科研，不斷創(chuàng)新教育思想和教學方法，提高專業(yè)素質(zhì);掌握現(xiàn)代化教學方法和教學手段，精通教育教學業(yè)務，全面實施素質(zhì)教育。

五、熱愛學生，言傳身教。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等、公平對待學生;嚴格要求學生，嚴格管理學生，注重言教，更注重身教;在課堂活動、評語撰寫、家庭訪問等教育教學活動中，對學生做出客觀、全面和公正的評價;不諷刺、歧視學生，不體罰或變相體罰學生，維護學生的合法權益。

六、尊重家長，團結(jié)協(xié)作。積極與學生家長溝通，認真聽取意見和建議，不訓斥、指責學生家長，不隨意傳喚學生家長，爭取家長對工作的支持與配合;謙虛謹慎，尊重同志，相互學習，相互幫助，維護其他教師在學生中的威信。

七、情操高尚，為人師表。模范遵守社會公德，舉止文明禮貌，作風正派，語言規(guī)范健康;不準在教學活動中接打電話;不準酒后上課;不準在教室內(nèi)或與學生交談時吸煙;不準擅自離開課堂。旗臶鮮明地反對封建迷信，拒絕邪教，抵制腐朽文化;不參與賭博和詐騙活動;要關心集體，尊重同事，不做有損害集體榮譽和不利于同志團結(jié)的事。

八、廉潔從教，樂于奉獻。堅守高尚情操，發(fā)揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣影響。不以教師特殊身份向?qū)W生推銷報刊、雜志、試卷資料及商品，不準借課外輔導之名收取額外費用，不以任何名義向?qū)W生亂收費，積極維護教師良好形象。

承諾人(簽名)：段喜平

2014年 9月1

日特殊學生教育案例

通北林業(yè)局第一小學 段喜平

兒童從小就養(yǎng)成良好的品德和良好的學習習慣是至關重要的，它將關系到一個孩子的成長、成人、成材。教育在這個階段起著不可忽視的作用。

小學階段是兒童從不知到知，由不懂到懂的關鍵時期，更是一個多事的階段。作為一名教師，我看到了四年二班的劉鑫的成長過程，更使我認識到做一名老師的責任重大。

回想一年前，我接手四年級這個班級的時候，一個特殊的學生劉鑫進入了我眼簾，這名同學從一個頭腦靈活，關心班級好同學發(fā)展成逃課，用拳腳相加的方法進行勸架，學社會上不良少年的習氣。說實在的，我看著他一步步走偏，心急如焚，曾經(jīng)想這孩子真“廢”掉了，但我還是在他身上花了很多精力，作了很多努力,取得了較好的效果。

一、讓自己成為受學生尊敬和信任的老師。

（1）各方面都嚴格要求自己，要求學生做到的自己一定先做到，把自己融入班級，成為集體的一員，身正為范。

（2）無論在學習還是生活方面，從細微處關心愛護學生，例如借給學生一把傘，一件雨披，一聲“冷空氣”的提前預報，關照學生多加衣服。

（3）尊重學生，我從不輕易把學生定為后進生，遇到事情盡量自己解決，不輕易交教導處、校長室處理。這是做好轉(zhuǎn)化后進生工作的前提。

二、處理學生違紀要冷靜、警慎。

(1)我認為劉鑫同學無論怎樣會“擺事”，做事情有多么老練，但是他畢竟是個孩子，做了錯事內(nèi)心也很脆弱，他就怕沒人理他。我主動用溫和的態(tài)度找他談話，而且給他吐露心聲的機會，了解事情的全過程,還把如何解決問題的問題拋給他。(2)談話的地點一般選擇在教室走廊,不輕易把他叫到辦公室,以緩解緊張的氣氛．這樣既讓他覺得老師很重視他、珍惜他，又讓他覺得我要講誠信，要及時糾正錯誤，這樣有利于問題的解決．

三、肯定進步，激勵他不斷進步。

我在處理他違紀事情的時候，也一分為二來看待，盡量找閃光點。例如他第一次離家出走后，自己提出了解決方案，在自己班里讀保證書并警戒同學從他身上吸取教訓，我給他創(chuàng)造了一個很嚴肅認真的氛圍，全班同學認真傾聽，讀完后我給了他臺階下，既要求同學引以為戒并督促他進步，更重要的是表揚他有承認錯誤的“勇氣”，要求全班同學為他的勇氣而喝彩，使他的心靈深處既感受到集體的溫暖，又覺得老師和同學沒有嫌棄他，仍把他當做集體的一員。

四、做好家校聯(lián)系工作。

（1）當他思想上有新的動向，行為上有新的偏差我及時告知家長，求得家長對我工作的支持和配合，但家校聯(lián)系不能變成單純的“告狀”，聯(lián)系時應肯定進步，然后再講缺點，再講建議。

（2）有時我也直接告知他今天要和家長聯(lián)系，甚至告訴他談話內(nèi)容，使他覺得老師和家長真的關心他，有進步還會得到雙份表揚。

總之，轉(zhuǎn)化特殊學生需要方法，更需要耐心，更需要有打＂持久戰(zhàn)＂的心理準備，只要你肯堅持，冰山也會融化的。！

小學美術教學案例《誰畫的魚最大》

通北林業(yè)局第一小學 段喜平

【案例背景】

《美術課程標準》中指出；“利用多媒體資源，開發(fā)新的教學內(nèi)容，探索新的教學方法，為學生理解美術、表現(xiàn)美術、創(chuàng)造美術、表現(xiàn)自我，提供了一種充滿樂趣和信心的途徑，從而使美術教學更為生動活潑?！薄墩l畫的魚最大》一課中正是借用了影片《海底總動員》里可愛的魚兒尼莫做形象，極大的激發(fā)學生創(chuàng)作興趣，讓學生在興趣中感受美、欣賞美，使課堂有聲有色，富有童趣。【情境一】

1、課件播放，欣賞美麗的海洋世界：

小朋友們，我是尼莫，我今天帶你們到我的家，美麗的海底世界去看一看。大家看的時候一定要仔細，想想你看到了什么？看了以后有什么感受，要告訴我哦！

(放課件：欣賞海底世界錄像)

生１：我看到了許多魚兒在海底游來游去，非常漂亮！生2：許多五顏六色的魚好可愛。

教師總結(jié)：大家都被美麗的海底世界吸引了，魚是我們?nèi)祟惖暮门笥?，大海是它的家，讓我們每個人愛護魚類的同時，也愛護它的家。

2、教師利用課件幫助學生認識魚：魚之所以能在水里自由自在的游玩，就因為它有著特殊的身體，下面就讓我們來認識一下吧！

（1）教師通過課件演示魚身體的各部位的特點，學生觀察了解。

（2）教師：魚的形狀真是千奇百怪啊，教師通過課件演示魚身體的各部位的特點。【情境二】 欣賞藝術作品：

1、課件出示農(nóng)民畫《魚》，引導學生找一找自然界的魚與藝術作品中的魚的異同，引導學生說出魚的變、加、色三方面的變化。

2、教師總結(jié)：農(nóng)民畫家真是太有創(chuàng)造性了，他把魚變得更美，更夸張了，你知道農(nóng)民畫家是如何把魚畫大的？

3、課件演示：魚兒變變變 【案例分析】

傳統(tǒng)的美術課堂情境只能依靠師生的“嘴皮子”創(chuàng)設的美術情境氛圍，學生沒有形象的感受，處于被動狀態(tài)。隨著信息技術走進課堂，課堂情境加入了形象的圖形動畫，把靜態(tài)的藝術語言變?yōu)閯討B(tài)的畫面。本課中為了充分調(diào)動學生的學習興趣，利用動畫片視頻一下子抓住了學生的眼球，學生在可視性的問題中探索 中小學視頻課程和學習資料大全視頻課程 學習資料 公開課 找老師 逛論壇

藝術的魅力。本堂課經(jīng)過小丑魚尼莫的帶領，學生身臨其境地體驗著海底世界美、魚兒的美，不由自主地想把它畫下來。正像蘇霍姆林斯基說的：“情感”是和諧教育的動力，導入方式的最優(yōu)化設計又是課堂教學的排頭兵，是一切教學活動的起源。本堂課的導入實現(xiàn)了優(yōu)化教學,為學生作畫做好了鋪墊。

在情境二中，利用課件展示了大量的美術作品，供學生欣賞，只有信息技術手段可以給學生提供如此多的信息量，在欣賞作品后，為了幫助學生理解，教師還精心制作了課件《魚兒變變變》，讓學生在課件的幫助下，在游戲中愉快的解決本節(jié)課的難點，從而更好的進行繪畫創(chuàng)作。

第五篇：小學美術教學淺析當前小學美術教育中的情感教育

小學美術教學/淺析當前小學美術教育中的情感教育

摘要：情感教育是我們開展小學美術教育的重要組成部分，情感教育對于學生整體素質(zhì)的全面發(fā)展具有極為重要的作用?；谶@一現(xiàn)狀，筆者就當前小學美術教育中的情感教育問題進行分析與論述，以期能夠?qū)ξ覈斍靶W美術教育的科學開展提供一點可借鑒之處。

關鍵詞：小學美術；情感教育

一、在小學美術教育中開展情感教育的重要意義

在一定意義上來看，情感教育是開展小學美術學習的中心，美術教育是小學情感教育的重要組成部分。情感教育在小學教育階段的重要性是不容忽視的。小學生由于年齡比較小，心智等方面的發(fā)展尚不健全，需要教師在日常教學過程中加以教育與引導，從而實現(xiàn)小學生整體素質(zhì)的全面提升以及健全人格的科學養(yǎng)成。所以說，在小學美術教育中開展情感教育具有非常重要的現(xiàn)實意義。（《中國教師》《中小學教育》雜志先發(fā)表、后付費！專著、論著！可掛名主編、副主編！出書快，收費低！代寫代發(fā)核心、國家級、省級期刊，新聞出版總署備案，權威網(wǎng)站可查！！課題課件均可操作。咨詢企鵝:242-32-352-80電話： 156-52-60-69-58 / 186-116-95-758）

二、在小學美術教育中開展情感教育的對策措施

筆者結(jié)合自身多年的教學實踐，就當前在小學美術教育中開展情感教育提出以下幾個方面的對策措施，以期能夠?qū)ξ覈斍靶W美術教育的科學開展提供一點可借鑒之處：

（一）充分重視學生健全人格的培養(yǎng)

對于小學生來說，模仿是他們進行知識學習的重要基礎，小學美術教師應當充分利用小學生的這一天性?？梢哉f，每一個小學生都非常喜歡看動畫片。因此，我們在小學美術教學過程中就應當充分運用動畫片這一平臺，將一些典型的動畫形象或者視頻片段展示給學生們觀看，除了給學生們講解繪畫知識以外，還應當教給學生們從動畫人物的身上學習他的優(yōu)秀品質(zhì)。這樣一來，學生們在獲取美術知識的同時，還培養(yǎng)了健全的人格。

（二）貼近學生日常生活，有效整合教學資源

在小學美術教學過程中，教師應當選取一些貼近學生日常學習與生活的素材開展教學，使所掌握的教學資源得到有效整合。具體說來，可以從以下兩個方面來開展：

一方面，可以帶領學生們走出課堂，去感受自然界帶給我們的或者細致、或者宏偉的美感，使學生們感受到大自然的美好，從而培養(yǎng)他們熱愛大自然、保護生態(tài)環(huán)境的意識。如果條件允許的話，教師還可以帶領學生們開展戶外寫生，使學生在學習過程中進一步感受自然界帶給我們的美好。

另一方面，充分發(fā)揮社會資源的教學作用。我們所處的社會環(huán)境是不斷變化的，幾乎每天都會出現(xiàn)一些社會熱點問題。在小學美術教學過程中，應當充分發(fā)揮社會資源的教學作用。例如，重大節(jié)慶日、北京奧運會等活動，都可以成為學生們進行繪畫的題材。

（三）關注人文資源

人文資源是人類社會有史以來所創(chuàng)造的物質(zhì)和精神文明成果的總和，人類人文資源的呈現(xiàn)都與美術活動密不可分。在小學美術教學活動中，教師應當充分挖掘運用人文資源，激發(fā)學生們的學習熱情。例如，在進行美術作品的創(chuàng)作時，教師可以引導學生們先欣賞一些美術大師的優(yōu)秀作品，并在此基礎上了解一些作者的生平、作者的品格、作品所表達的情感以及作品對后世的影響。通過這樣的教學方式，能夠極大的激發(fā)學生們的學習熱情，使他們在潛移默化中受到藝術的熏陶和感染。

三、結(jié)束語

通過上述部分的分析與論述，我們可以看到，在當前小學美術教育中開展情感教育具有極為重要的現(xiàn)實意義。作為一名小學美術教師，應當充分尊重小學生的心理特征，在課堂教學實踐過程中大膽創(chuàng)新、勇于探索，積極采取各項有效措施推進小學生的情感教育。只有這樣，才能夠使小學生獲取更多的知識，才能夠在學習過程中培養(yǎng)起健全的人格。

參考文獻： [1]張帆.談小學美術課堂多元化之情感教育[J].成功(教育).2009(07)[2]杭照軍.融情 蓄情 動情——淺談小學美術課中的情感教育[J].美術教育研究.2011(03)[3]李燕輝.美術教學中實施情感教育[J].新課程(小學).2010(03)