第一篇：DIGIIN(迪進(jìn))數(shù)字跳頻無線麥克風(fēng)在教學(xué)擴(kuò)音中的應(yīng)用分析

DIGIIN（迪進(jìn)）數(shù)字跳頻無線麥克風(fēng)在教學(xué)擴(kuò)音中的應(yīng)用分析

摘要：分析了移頻功放，V/U段無線麥克風(fēng)、紅外無線麥克風(fēng)的不足。提出應(yīng)用跳頻傳輸技術(shù)來設(shè)計(jì)無線麥克風(fēng)對授課者語音進(jìn)行擴(kuò)音，避免了傳統(tǒng)V/U段無線麥克風(fēng)的串?dāng)_問題，并且由于采用數(shù)字化語音信號進(jìn)行高速率的傳輸方式，達(dá)到了高保真的語音還原度。經(jīng)過實(shí)際應(yīng)用證明，該方法開發(fā)設(shè)計(jì)的DIGIIN（迪進(jìn)）數(shù)字跳頻無線麥克風(fēng)體積小，重量輕，功耗低，無串?dāng)_，可充電循環(huán)使用，是一種備受教育工作者歡迎的新型教學(xué)專用麥克風(fēng)，大大提高了目前多媒體課室擴(kuò)音系統(tǒng)的應(yīng)用水平。

關(guān)鍵詞：；HFSS；數(shù)字化語音處理；2.4GHz無線傳輸。引言

老師因經(jīng)常大聲授課，咽喉病便成為了纏繞老師的職業(yè)病。據(jù)調(diào)查顯示有七成以上的教師患有咽喉炎，因此教學(xué)用擴(kuò)音系統(tǒng)成為老師減輕教學(xué)強(qiáng)度的重要工具之一。眾所周知，眾所周知移頻增音是通過改變輸入語音信號的頻率來不斷回避房間峰點(diǎn)施加的影響，從而破壞構(gòu)成聲反饋的條件，最終達(dá)到防止嘯叫的目的，聲音經(jīng)過移頻器必定產(chǎn)生失真，其結(jié)果是音質(zhì)效果差，有損學(xué)生，特別是中小學(xué)學(xué)生的聽力。為此移頻功放目前屬于逐步淘汰階段。

從九十年代開始發(fā)展多媒體教育的這十幾年，在教育專用擴(kuò)音系統(tǒng)中，由于價(jià)格和管理問題，使用無線麥克風(fēng)的教室實(shí)際上為數(shù)不多，反而大量采用了移頻功放來進(jìn)行教學(xué)擴(kuò)音。進(jìn)入21世紀(jì)，國內(nèi)V/U段無線麥克風(fēng)技術(shù)已經(jīng)非常成熟，價(jià)格也跌落至民用產(chǎn)品范圍，但是依舊不能代替移頻功放應(yīng)用于教學(xué)擴(kuò)音，究其原因是現(xiàn)階段教學(xué)用的傳統(tǒng)V/U段無線麥克風(fēng)，在解決了老師上課擴(kuò)音問題的同時(shí)也體現(xiàn)了它的一些不可改變的弊病，導(dǎo)致無法在教學(xué)行業(yè)大量推廣。V/U段無線麥克風(fēng)、紅外無線麥克風(fēng)的分析

現(xiàn)階段教學(xué)V/U段無線麥克風(fēng)主要弊病如下: 1)笨重，體積較大。手持麥克風(fēng)無法解放老師的雙手，領(lǐng)夾麥克風(fēng)又存在一個(gè)佩戴難的問題，尤其是對女教師，問題更為突出。

2)電池消耗成本高。若一套麥克風(fēng)一天6小時(shí)使用一對價(jià)格為三元的5號干電池，除去假期，每年使用180天計(jì)，則一年費(fèi)用為3×180=540元，這還不包括設(shè)備維護(hù)費(fèi)用。3)故障率高。頻繁更換電池，因此麥克風(fēng)電池盒蓋及電池簧片容易損耗；領(lǐng)夾麥發(fā)射機(jī)與拾音器之間的連線也是容易出現(xiàn)故障的地方。

4)易串竄。在教學(xué)應(yīng)用中同一校區(qū)幾十甚至幾百只麥克風(fēng)同時(shí)使用的情況非常普遍?，F(xiàn)在的

U段麥克風(fēng)也只可以提供一百幾十個(gè)頻點(diǎn)，因此竄擾現(xiàn)象嚴(yán)重。

5)難管理。因采用固定頻點(diǎn)，發(fā)送機(jī)和接收機(jī)必須對頻使用和對頻購買配件，非常不便。更不可能做到把發(fā)射機(jī)分配給教師個(gè)人進(jìn)行自行使用、管理了。

針對以上問題，各生產(chǎn)商都作了改良，例如采用開機(jī)后掃描頻點(diǎn)的方法，因此能任意對頻，但其頻點(diǎn)鎖定后不變，同樣容易串?dāng)_。再者就是紅外無線麥克風(fēng)，其紅外傳輸方式能解決串?dāng)_和自由匹配問題。但紅外線光波極其容易受遮擋，在實(shí)際使用過程中甚至連老師的擺手動(dòng)作都導(dǎo)致斷音，不是很實(shí)用。跳頻技術(shù)

跳頻通信技術(shù)（FHSS）最早被美軍用于戰(zhàn)場上的加密通信，其原理是發(fā)射和接收雙方按一定規(guī)律不斷變換通信頻段，把窄帶的信號擴(kuò)展到一定的寬頻段上進(jìn)行傳輸，是一種擴(kuò)展頻譜通信的手段。其基本概念如下：

? 發(fā)射信號占有的頻帶寬度遠(yuǎn)大于所傳信息必需的最小帶寬

? 頻帶的展寬是通過擴(kuò)展功能(編碼及調(diào)制)來實(shí)現(xiàn)的，與所傳信息數(shù)據(jù)無關(guān)，并只有發(fā)射器和接收器知道

? 在接收端則用相同的擴(kuò)頻碼進(jìn)行相關(guān)解調(diào)來解擴(kuò)及恢復(fù)所傳信息數(shù)據(jù) 跳頻技術(shù)可以看成下面的兩個(gè)過程: ? 數(shù)據(jù)調(diào)制到無線載波上.? 無線載波的中心頻點(diǎn)在“擴(kuò)展序列”的基礎(chǔ)上被攜帶.跳頻擴(kuò)頻的效應(yīng)：

? 數(shù)據(jù)被所有的跳頻點(diǎn)所攜帶.? 如果噪音沒有影響到所有的跳頻點(diǎn)，信息就可以被修復(fù).? 一定條件下可以有多個(gè)系統(tǒng)在同一頻率范圍內(nèi)共存.DIGIIN（迪進(jìn)）數(shù)字跳頻無線麥克風(fēng)的設(shè)計(jì)

本文設(shè)計(jì)的跳頻無線麥克風(fēng)是完全數(shù)字化的麥克風(fēng)，發(fā)射機(jī)的駐極體話筒信號（語音）通過音頻AD轉(zhuǎn)換器轉(zhuǎn)換成數(shù)字音頻信號，然后使用高速M(fèi)CU（或者DSP）對這些數(shù)字信號進(jìn)行封裝，最后調(diào)制到2.4GHz ISM 頻段，使用跳頻方式傳輸給接收機(jī)，接收機(jī)對信號流進(jìn)行處理后通過DA轉(zhuǎn)換器將音頻信號轉(zhuǎn)換為模擬信號傳輸給音頻功率放大器進(jìn)行擴(kuò)音。由于采用雙向通信方式，其發(fā)射機(jī)和接收機(jī)可以通過地址碼識別、鎖定等軟件手段，實(shí)現(xiàn)發(fā)射機(jī)和接收機(jī)的自動(dòng)匹配、任意匹配。并且，采用高速嵌入式系統(tǒng)和DSP系統(tǒng)，能對高達(dá)96k，24bit的語音信號進(jìn)行采樣、處理和傳輸，因此語音效果達(dá)到高保真質(zhì)量。DIGIIN（迪進(jìn)）數(shù)字跳頻無線麥克風(fēng)軟硬件系統(tǒng)、通信協(xié)議、語音算法均為生產(chǎn)者自主知識產(chǎn)權(quán)，因此整個(gè)系統(tǒng)可以針對教學(xué)應(yīng)用開發(fā)，非常適合教育工作者使用，其表現(xiàn)如下：

輻射低：是國際標(biāo)準(zhǔn)的八分之一。專業(yè)的天線波瓣設(shè)計(jì)及自適應(yīng)功率算法使得無線電覆蓋范圍和功率輻射恰到好處，既能滿足課室范圍的擴(kuò)音要求，又提供低輻射傳輸。

天線安裝方便：天線安裝在講臺前面或者黑板附近即可，無需安裝在課室屋頂，發(fā)射機(jī)任意手持無斷音。無線電智能匹配方式：發(fā)射機(jī)在天線半米內(nèi)即可自動(dòng)被接收機(jī)識別，任意發(fā)射機(jī)可以匹配任意接收機(jī)，匹配后自動(dòng)鎖定直至發(fā)射機(jī)關(guān)閉或者離開無線電覆蓋范圍（也可以按接收機(jī)匹配鍵強(qiáng)制重新匹配）。

無串?dāng)_：跳頻通信方式，智能匹配，1000臺以上設(shè)備同一學(xué)校（不同教室）同時(shí)使用無串?dāng)_。高保真音質(zhì)：32－96K，16－24Bit的語音數(shù)字信號，內(nèi)建可調(diào)數(shù)字語音均衡器。節(jié)約：鋰電池供電，充一次電可連續(xù)使用8-10小時(shí)。小巧：發(fā)射機(jī)雙指寬、一指高，45克。

佩戴方便：拾音頭、機(jī)殼、夾扣一體化的實(shí)用設(shè)計(jì)，可直接夾上衣服使用，也可配專用掛繩。廉價(jià)利于普及：通過優(yōu)化設(shè)計(jì)，盡量把處理任務(wù)移到接收機(jī)，大大降低發(fā)射機(jī)成本。教學(xué)麥克風(fēng)新應(yīng)用模式：教師人手一個(gè)發(fā)射機(jī)，自行保管，干凈衛(wèi)生，走到哪用到哪。結(jié)束語

本文提出了一種改進(jìn)目前教學(xué)無線麥克風(fēng)的方法，應(yīng)用跳頻擴(kuò)頻通信技術(shù)，數(shù)字化語音技術(shù)來設(shè)計(jì)新一代的教學(xué)無線麥克風(fēng)，是提高當(dāng)前教學(xué)擴(kuò)音系統(tǒng)的創(chuàng)新思路。該方案已經(jīng)應(yīng)用于DIGIIN（迪進(jìn)）DF系列數(shù)字無線跳頻麥克風(fēng)中，深受教育工作者歡迎。參考資料

1.胡中豫 主編，現(xiàn)代短波通信，國防工業(yè)出版社，2005.1 2.盧官明，宗昉 編著，數(shù)字音頻原理及應(yīng)用，機(jī)械工業(yè)出版社，2005.1 3.（美）路德維格（Ludwig,R.）等著，王子宇等譯.射頻電路設(shè)計(jì)－－理論與應(yīng)用，電子工業(yè)出版社，2002.5

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第二篇：數(shù)字資源在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)字資源在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

隨著時(shí)代的發(fā)展，數(shù)字資源已成為我們生活的一部份。作為一名初中語文老師，近兩年來，我覺得數(shù)字資源在教學(xué)中的地位越來越重要，數(shù)字資源的發(fā)展改變了“一張嘴一支粉筆一塊黑板”的單調(diào)。語文教學(xué)也因數(shù)字資源的介入而煥發(fā)了新的光彩，增添了更多的樂趣和內(nèi)涵。

第一、使活動(dòng)課更精彩，更豐富。

活動(dòng)課既能鍛煉學(xué)生搜集整理、整合信息的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，所以，作為一線教師的我一直很重視活動(dòng)課?；叵霂啄昵埃线@樣的活動(dòng)課最是無味，書本上的東西一讀一劃一背就算完事。即使想給學(xué)生補(bǔ)充一點(diǎn)知識，也是單憑一張嘴，老師說的是口干舌燥，可學(xué)生聽得是昏昏欲睡。有了數(shù)字資源，活動(dòng)課不再枯燥乏味，變成了最受學(xué)生歡迎的課。

就比如剛剛結(jié)束的這節(jié)課《戲曲大舞臺》綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，我讓學(xué)生欣賞了不同劇種的名家唱段，讓學(xué)生形象的了解了什么是唱念做打，什么是虛擬的表演，讓學(xué)生欣賞了形形色色的臉譜，學(xué)生對戲曲的熱情空前高漲，一直到下課還追問個(gè)不停。在《獻(xiàn)給母親的歌》活動(dòng)課上，學(xué)生聽著《燭光里的媽媽》，看著母愛的感人瞬間，講起發(fā)生在自己和母親之間的故事，許多學(xué)生感動(dòng)不已，幾度哽咽。相信他們一定發(fā)自內(nèi)心的感受到了母愛的偉大。在《感受自然》一課上，學(xué)生欣賞了不同季節(jié)的美景，展示了自己拍攝的照片，隨著音樂唱起了歌頌四季的歌曲。熱愛自然，保護(hù)自然的意識已經(jīng)深入人心。

第二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

常規(guī)的課堂教學(xué)，形式單一，長時(shí)間的學(xué)習(xí)，使師生都產(chǎn)生了疲倦感，降低了課堂教學(xué)效率。而數(shù)字資源的使用，使師生耳目一新。學(xué)生在課堂上可以暢游古今，可以游覽山川美景，可以欣賞美妙樂曲。比如學(xué)習(xí)《音樂巨人貝多芬》一課時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞了《命運(yùn)交響曲》然后問大家：“你知道這是誰創(chuàng)作的音樂？你從音樂中聽出了什么？”學(xué)生暢所欲言，不屈服、與不幸命運(yùn)的抗?fàn)?、生活中有平坦有坎坷等等，然后順勢引?dǎo)：“耳聾后的貝多芬在生活中是個(gè)怎樣的形象？讓我們深情誦讀這篇文章，一起走進(jìn)貝多芬的心靈?！睂W(xué)生自然興趣盎然，樂于讀書。

又比如《安塞腰鼓》一課，我先讓學(xué)生欣賞了安塞腰鼓的一段視頻，以及幾幅圖片介紹，學(xué)生已初步被這種奔騰的力量所震撼；然后又播放了配樂朗讀，學(xué)生的心靈已完全沉醉其中。小組賽讀的時(shí)候一個(gè)比一個(gè)投入，課堂氣氛高漲。第三、突出重點(diǎn)，淡化難點(diǎn)

一節(jié)課上的好壞、成功與否，很大程度上就是看有無突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，有些文章單靠老師枯燥的分析講解，很難達(dá)到目的，數(shù)字資源可以變復(fù)雜為簡單，變困難為容易。更易突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。

《安塞腰鼓》這一課所表現(xiàn)的主題，如：歌頌激蕩的生命和磅礴的力量；歌頌陽剛之美；表現(xiàn)西北人民擺脫束縛、擺脫落后的進(jìn)取精神??這些對于七年級的學(xué)生來說理解起來有些難度。所以學(xué)習(xí)這一課之前我先安排了預(yù)習(xí)任務(wù): 讓學(xué)生在家利用數(shù)字資源了解安塞腰鼓，了解西北人民。學(xué)生對這個(gè)特殊的作業(yè)自然是樂于接受。第二天上課，學(xué)生介紹的內(nèi)容出乎我的想象，甚至有人直接就把文章主旨點(diǎn)明了。這樣文章主旨這個(gè)難點(diǎn)自然就淡化了，課堂上我把朗讀作為教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生在聽讀、自讀、賽讀中進(jìn)一步感悟文章主旨。

尤其是那些年代久遠(yuǎn)的課文，學(xué)生如果不了解背景，就很難理解課文的內(nèi)容。如《聞一多先生的說和做》、《最后一課》、《木蘭詩》、《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》等。使用了數(shù)字資源后，這些問題就迎刃而解了。學(xué)生可以從課件中看到視頻，看到圖片，聽到聲音?？梢愿蜗蟮牧私庹n文的背景，有助于淡化難點(diǎn)。

此外，數(shù)字資源還有易于保存，重復(fù)使用這一優(yōu)點(diǎn)。這對于文言文的教學(xué)和復(fù)習(xí)尤其有用。一些通假字、古今異義字、詞性活用、特殊句式等重難點(diǎn)對于剛接觸文言文的七年級學(xué)生來說理解起來難度較大。學(xué)習(xí)時(shí)在老師講解學(xué)生下可能會(huì)有所了解，但隔一段時(shí)間后可能就會(huì)忘記。我們可以利用數(shù)字資源把這些再重現(xiàn)給學(xué)生，讓他們反復(fù)理解、鞏固、記憶，這樣日積月累，這些難點(diǎn)也就會(huì)慢慢消化掉。還可以展開橫向比較，如“去”的古意是離開。在《陳太丘與友期》中“太丘舍去”和《狼》中“一狼徑去”意思相同。再如“股”“于”“河”??一些常用的文言詞語可以反復(fù)重現(xiàn)，這樣積累的多了，勢必會(huì)提高學(xué)生閱讀文言文的能力。

第四、提高想象力，培養(yǎng)思維能力

數(shù)字資源不僅能幫助學(xué)生理解、記憶，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力。七年級下冊第四單元的文章都是表現(xiàn)作家對藝術(shù)的感悟和體現(xiàn)，如《觀舞記》、《安塞腰鼓》、《社戲》等。介于此，我想安排一次關(guān)于文化藝術(shù)的寫作訓(xùn)練?？稍鯓訉⒙犛X視覺體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為文字，這將是一個(gè)難題。我充分利用數(shù)字資源的優(yōu)勢，播放一段《二泉映月》和《十面埋伏》，讓學(xué)生閉目聆聽，放飛思維，盡情聯(lián)想，然后談一談聽到了什么，想到了什么，看到了什么；再播放一段舞蹈，讓學(xué)生用生動(dòng)的語言描繪出來。在這樣有目的訓(xùn)練中，學(xué)生已初步體會(huì)到了藝術(shù)的美，并能調(diào)動(dòng)感官把它描寫出來。這比單純的給學(xué)生講一些寫作技巧要實(shí)用的多。

現(xiàn)在數(shù)字資源已走進(jìn)千家萬戶，我們充分利用學(xué)生吃住在家這個(gè)優(yōu)勢，不僅讓學(xué)生在家搜集資料，還可以讓他們自己動(dòng)手制作課件。如《我愛我家》活動(dòng)課上，學(xué)生上傳了和家人的照片并配以動(dòng)情的文字講解，讓我們真的覺得家就是最溫馨的港灣。諸如《漫話探險(xiǎn)》、《我也追“星”》這樣的活動(dòng)課，我們都嘗試著把“大權(quán)”交給學(xué)生。這樣既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了他們的思維能力，還真真切切的讓他們做了一回課堂的主人，何樂而不為呢? 數(shù)字資源是如此的豐富多彩，它帶給學(xué)生的不僅僅是一節(jié)課，而是一次次生動(dòng)的、鮮活的教育，一次次快樂的體驗(yàn)，一次次情感的升華，它給中學(xué)生平淡的生活帶來了許許多多的快樂，讓我們的生活更加精彩。希望我們的數(shù)字資源有更多精彩的內(nèi)容，讓我們的學(xué)生更喜歡我們的語文課。

現(xiàn)在，我們不斷的提倡教育的現(xiàn)代化，數(shù)字資源的使用改善了語文教育的現(xiàn)狀，增加了語文教學(xué)的手段。但是，數(shù)字資源使用過程中也要注意幾個(gè)問題：要實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源與語文教學(xué)的整合，首先必須更新教育理念，在新的理念的指導(dǎo)下，讓數(shù)字資源成為老師和學(xué)生的得力助手。

其次，要合理安排使用數(shù)字資源，過多依賴于數(shù)字資源，會(huì)使教師學(xué)生之間失去互動(dòng)性，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用．或用其導(dǎo)入新課，或用其展示直觀的畫面，或用其出示重點(diǎn)知識內(nèi)容，或用其進(jìn)行延伸訓(xùn)練，或用其渲染氣氛，升華情感，需要用時(shí)則用。而且并非每節(jié)課都用使用，要看課文類型而定，如果是注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的課文，就沒有必要使用，如果是美文欣賞，就很有必要借助數(shù)字資源感染、熏陶學(xué)生，以收到最佳效果。

最后，數(shù)字資源要簡單實(shí)用，不能只求形式的華美，而忽略了教學(xué)本身的內(nèi)容，喧賓奪主，分散學(xué)生注意力。數(shù)字資源如果信息量過大，節(jié)奏太快，難免重點(diǎn)不突出，使學(xué)生無法跟上講課的進(jìn)度，只能被動(dòng)地接受授課內(nèi)容，缺乏思維的過程。有時(shí)在課件中插入過多的動(dòng)畫或視頻文件，也容易分散學(xué)生注意力。語文教學(xué)，還要以培養(yǎng)學(xué)生想象力，創(chuàng)造力為主。

總之，在教學(xué)中我們應(yīng)該認(rèn)識到，運(yùn)用數(shù)字資源輔助教學(xué)既是現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，又是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的完美和補(bǔ)充。所以在運(yùn)用數(shù)字資源時(shí)，始終要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位和以人為本的教學(xué)思想為指導(dǎo)，并著重考慮留給學(xué)生思考、討論的時(shí)間，注意與學(xué)生的交流，并根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整運(yùn)用數(shù)字資源的情況，真正做到資源為人所用，而不是人為資源所役。教師在運(yùn)用數(shù)字資源時(shí)，應(yīng)該考慮怎樣才能與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相配合，并取得相得益彰的效果。我們應(yīng)該相信，如果我們在運(yùn)用數(shù)字資源的過程中能時(shí)時(shí)注意為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)這一點(diǎn)，以人為本，揚(yáng)長避短，數(shù)字資源輔助語文教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式一定會(huì)發(fā)揮出更大更有效的作用。

第三篇：數(shù)字資源在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)字資源在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

創(chuàng)造數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，把數(shù)字化教學(xué)資源和學(xué)習(xí)方式納入到語文課的教學(xué)過程中，能使學(xué)生以更富有創(chuàng)意和生動(dòng)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的教育目標(biāo)。同時(shí)，把數(shù)字資源運(yùn)用到直觀性很強(qiáng)的語文學(xué)科中無疑是一個(gè)最富有創(chuàng)造力的應(yīng)用課題之一。

在語文教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)字資源，使它與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合、相輔相成，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲取的信息能成倍地增加，并在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮其功能和優(yōu)勢，構(gòu)成教學(xué)信息的高效傳輸和反饋，從而有效地幫助學(xué)生對語文現(xiàn)象、過程、狀態(tài)的觀察、感知、理解，達(dá)到語文教學(xué)最優(yōu)化的境界。

一、運(yùn)用數(shù)字資源能開闊學(xué)生視野、拓展教材的深度和廣度，滿足學(xué)生對語文知識的最大需求。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，在語文教學(xué)內(nèi)容的選擇上，將突破以往所規(guī)定的內(nèi)容，更加注重內(nèi)容要符合學(xué)生的身心發(fā)展特征，更關(guān)注內(nèi)容的實(shí)效性、科學(xué)性和趣味性，一切有利于提高學(xué)生健康和激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的內(nèi)容都應(yīng)該成為語文課的教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生以充分的選擇機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，讓他們按照自己的愛好和興趣來確定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方法。

教師可在網(wǎng)上提供多種課件及練習(xí)題。學(xué)生根據(jù)自己的喜好自己選擇練習(xí)的內(nèi)容和方法。除了對傳統(tǒng)教材的內(nèi)容進(jìn)行改造外，隨著社會(huì)的進(jìn)步、物質(zhì)生活水平的提高以及大眾語文的蓬勃開展，新興的內(nèi)容不斷涌現(xiàn)。兒童喜歡天真的童話故事，通過校園語文網(wǎng)和語文數(shù)字資源庫，讓他們獲取這方面的知識，從而給學(xué)校語文教學(xué)帶來無限的魅力。

二、運(yùn)用數(shù)字資源可以豐富學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

教育心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素是認(rèn)識的興趣，人們在滿懷興趣的狀態(tài)時(shí)所學(xué)的一切，常常掌握得迅速而又牢固。興趣是一個(gè)人積極探究某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向，積極的思維是建立在濃厚的學(xué)習(xí)興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。正如愛因斯坦所說的：“興趣是最好的老師”。

利用數(shù)字資源教學(xué)以其鮮明的圖像、生動(dòng)的形象、靈活多變的放映特點(diǎn)和媒體豐富的表現(xiàn)、交互功能引起學(xué)生的注意，新穎的手段最大的限度地展現(xiàn)學(xué)生的聯(lián)想思維，豐富的資源最大限度地滿足學(xué)生的需求，非常符合學(xué)生的心理特征，能夠充分滿足他們的心理需求，從而很好地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)《燕子》教學(xué)中，利用課前5分鐘，放映燕子的圖片??等等深深感染了學(xué)生,，吸引了他們的注意力。

在隨后播放《燕子》這一課的課件中，學(xué)生都能專心致致地注意課件中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在渴望知道懸念的氣氛中，使學(xué)生的注意力和教學(xué)內(nèi)容成了一種最佳的結(jié)合狀態(tài)。然后我們來學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生的那種好奇心理和求知的欲望溢于言表。這充分說明數(shù)字資源的運(yùn)用能把學(xué)生的認(rèn)識過程、情感過程、意志過程統(tǒng)一到教學(xué)之中，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使他們自覺地學(xué)習(xí)，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

三、運(yùn)用數(shù)字資源能使學(xué)生感知過程，并突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。

教育家指出：“學(xué)生要正確地進(jìn)行學(xué)習(xí)新穎的知識對他們來說是必須學(xué)以致用的，因?yàn)樵谒麄冞^去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中，還沒有這樣的方法，而不應(yīng)當(dāng)和他們的習(xí)慣學(xué)習(xí)混淆起來?！痹趥鹘y(tǒng)的語文教學(xué)如何突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的實(shí)際操作中我們往往會(huì)碰到以下幾種情況：由于受教師年齡增長，知識狹窄等影響，往往對某些課外知識的了解會(huì)一知半解，雖然豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在一定程度上彌補(bǔ)了示范不規(guī)范所帶來的影響，但還是會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困難；在某些技術(shù)內(nèi)容上，教師無法“逐幀”示范，也往往造成學(xué)生概念理解模糊，甚至錯(cuò)誤。

每當(dāng)我們遇到這種情況時(shí)，常會(huì)感到無奈又無策，而數(shù)字資源正是解決這些問題的最佳工具，利用其靈活的動(dòng)靜、快慢、連間、重分等變換功能，可以把我們講了半天還不一定講清楚的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題在幾種內(nèi)即可得到解決。使教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)由抽象變形象，由微觀變“宏觀”，使學(xué)生正確的領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的重點(diǎn)，又節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，從而真正提高了教學(xué)的效率。

如在《富饒的西沙群島》這一課時(shí)，可利用已有的數(shù)字資源，將海底豐富的物產(chǎn)在大屏幕上反復(fù)播放，讓學(xué)生們感知。也可將瑰麗無比的海水演示出來，讓學(xué)生進(jìn)行觀看?，F(xiàn)在有了數(shù)字化的教學(xué)資源，就可以用豐富多彩的課件展示出來，使學(xué)生很快理解了課文主要內(nèi)容。使教學(xué)的難點(diǎn)迎刃而解。

這樣，利用數(shù)字資源教學(xué)既可彌補(bǔ)感性材料不足的缺陷，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺直觀功能，從而幫助學(xué)生更快，更好地掌握動(dòng)作技術(shù)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。這樣教學(xué)動(dòng)作技術(shù)不僅準(zhǔn)確、規(guī)范，而且教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有趣。

四、運(yùn)用數(shù)字資源的反饋功能，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)作技術(shù)的完善及對學(xué)生的評價(jià)激勵(lì)。

教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，包括看到自己所學(xué)知識在實(shí)踐中應(yīng)用的成效，練習(xí)題的正確與否等等，均可激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。針對學(xué)生的這一心理特征，結(jié)合學(xué)習(xí)技能的形成規(guī)律，利用現(xiàn)代媒體的攝像功能，把學(xué)生練習(xí)中的優(yōu)秀文章及作品采集到計(jì)算機(jī)中，形成數(shù)字資源和正確的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行欣賞、比較，并通過計(jì)算機(jī)讓學(xué)生自己進(jìn)行操作，了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果。這樣恰似醫(yī)生對病人所作的B超一樣，有無問題，問題在哪兒便一目了然。知道了癥結(jié)所在，只要對癥下藥，進(jìn)行有的放矢的練習(xí)，問題也就會(huì)迎刃而解。我們利用這一反饋功能，為作文競賽，起到了較好的輔助作用。

在理論課的教學(xué)時(shí)，計(jì)算機(jī)能及時(shí)提供正確答案，及時(shí)判定學(xué)生的答案正確與否。如果答對了，計(jì)算機(jī)屏幕上顯示：“真棒！”、“你真聰明！”等激勵(lì)機(jī)制性的語言或帶有大拇指、五星、卡通人物等圖案，使學(xué)生興趣盎然，激發(fā)了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望；即使學(xué)生寫得不太好了，計(jì)算機(jī)也會(huì)很友善地建議他“多想想”、“你能行”，有的還伴以美妙的樂聲。學(xué)生在這友好的激勵(lì)和鞭策情境中，不斷愉悅身心，及時(shí)鞏固自己的學(xué)習(xí)成果。

當(dāng)然，要使數(shù)字資源在語文教學(xué)中的應(yīng)用能夠得心應(yīng)手，更好地為語文教學(xué)服務(wù)還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.教師的教育意識和教育觀念要緊跟數(shù)字化潮流。不能將課本上的內(nèi)容簡單地?cái)?shù)字化，或?qū)?shù)字資源應(yīng)用理解為課件的制作和使用。應(yīng)用中要強(qiáng)化教育觀念主要體現(xiàn)為以人為本。在教育的過程中，要以學(xué)生為主。

2.教師的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等獲取數(shù)字資源的應(yīng)用水平普遍不夠。要提高教師的計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)意識，加強(qiáng)教師如何把數(shù)字資源作為學(xué)生的認(rèn)知工具在學(xué)科中應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

3.數(shù)字化教學(xué)資源的匱乏。學(xué)校乃至全社會(huì)要加速課程數(shù)字資源的建設(shè)。語文教育資源雖然很豐富，但從教與學(xué)的角度來講，真正從語文學(xué)習(xí)規(guī)律的角度去設(shè)計(jì)的卻不多，而且大多數(shù)的內(nèi)容是在低水平地重復(fù)建設(shè)。

4.數(shù)字資源污染與網(wǎng)絡(luò)安全。這也是我們在實(shí)際工作中遇到的最大障礙，它需要全社會(huì)來關(guān)心與愛護(hù)。

5.運(yùn)用數(shù)字資源進(jìn)行教學(xué)作為語文教學(xué)的有益補(bǔ)充，但教師的主導(dǎo)作用還是無法被替代的。即不能替代教師對教學(xué)活動(dòng)的組織作用和主導(dǎo)地位，教學(xué)中運(yùn)用數(shù)字資源，僅僅是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的一種方法和手段，而不是全部。6.語文教學(xué)主要是在優(yōu)美、溫馨的環(huán)境下進(jìn)行的教學(xué)，是通過教師講解指導(dǎo)及學(xué)生大量閱讀的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的，為此在運(yùn)用數(shù)字資源教學(xué)過程中應(yīng)適時(shí)、適量，分清主次，有的放矢。

綜上所述，在現(xiàn)代語文教學(xué)中，合理、科學(xué)地利用數(shù)字化語文教學(xué)資源，作為語文教學(xué)資源和手段的有益補(bǔ)充是十分行之有效的。

第四篇：數(shù)字資源在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)字資源在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

河南省靈寶市楊家小學(xué) 郝曉春

教育實(shí)踐告訴我們，學(xué)生以語言文字獲得的信息只能記住20%，以圖像信號獲得的信息能記住25%，同時(shí)接受這二種信號可接受65%的信息。這充分說明了語文教學(xué)中講解與閱讀相結(jié)合的重要性和必要性。而傳統(tǒng)的語文教學(xué)很難將講解與示范在同一時(shí)刻完成，只能依次傳授，這樣影響了學(xué)生對知識的掌握及運(yùn)用效果。因此，創(chuàng)造數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，把數(shù)字化教學(xué)資源和學(xué)習(xí)方式納入到語文課的教學(xué)過程中，才能使學(xué)生以更富有創(chuàng)意和生動(dòng)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的教育目標(biāo)。同時(shí)，把數(shù)字資源運(yùn)用到直觀性很強(qiáng)的語文學(xué)科中無疑是一個(gè)最富有創(chuàng)造力的應(yīng)用課題之一。

在語文教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)字資源，使它與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合、相輔相成，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲取的信息能成倍地增加，并在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮其功能和優(yōu)勢，構(gòu)成教學(xué)信息的高效傳輸和反饋，從而有效地幫助學(xué)生對語文現(xiàn)象、過程、狀態(tài)的觀察、感知、理解，達(dá)到語文教學(xué)高效的境界。

運(yùn)用數(shù)字資源能開闊學(xué)生視野、拓展教材的深度和廣度

在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，語文教學(xué)在內(nèi)容的選擇上，要突破以往所規(guī)定的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的身心發(fā)展特征，更關(guān)注內(nèi)容的實(shí)效性、科學(xué)性和趣味性，一切有利于提高學(xué)生健康和激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的內(nèi)容都應(yīng)該成為語文課的教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生以充分的選擇機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，讓他們按照自己的愛好和興趣來確定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方法。

教師可在網(wǎng)上提供多種課件及練習(xí)題。學(xué)生根據(jù)自己的喜好自己選擇練習(xí)的內(nèi)容和方法。除了對傳統(tǒng)教材的內(nèi)容進(jìn)行改造外，隨著社會(huì)的進(jìn)步、物質(zhì)生活水平的提高以及大眾語文的蓬勃開展，新興的內(nèi)容不斷涌現(xiàn)。兒童喜歡充滿童趣的童話故事，通過校園語文網(wǎng)和語文數(shù)字資源庫，讓他們獲取這方面的知識，從而給自己的語文教學(xué)帶來無限的魅力。

運(yùn)用數(shù)字資源可以擴(kuò)充教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。教育心理學(xué)研究也表明，“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素是認(rèn)識的興趣，”人們在滿懷興趣的狀態(tài)時(shí)所學(xué)的一切，常常掌握得迅速而又牢固。興趣是一個(gè)人積極探究某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向，積極的思維是建立在濃厚的學(xué)習(xí)興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。利用數(shù)字資源教學(xué)以其鮮明、生動(dòng)的影像，靈活多變的播放特點(diǎn)和多媒體豐富的展現(xiàn)、交互動(dòng)功能引起學(xué)生的注意，新穎的手段及影像最大的限度地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，豐富的資源最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，非常符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠充分滿足他們的心理需求，從而很好地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《荷塘舊事》一課時(shí)，我利用課前4——7分鐘，放映荷塘美景的圖片??深深感染了學(xué)生,，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

隨后課內(nèi)播放《荷塘舊事》這一課的課件時(shí)，學(xué)生就都能專心致致地注意課件中的每一設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，在渴望知道懸念的氣氛中，學(xué)生的注意力和教學(xué)內(nèi)容形成一種最佳的結(jié)合狀態(tài)。然后合作探究學(xué)習(xí)這篇課文。學(xué)生的那種好奇心理和求知的欲望就溢于言表。這充分說明數(shù)字資源的運(yùn)用能把學(xué)生的認(rèn)識過程、情感過程、意志態(tài)度統(tǒng)一到教學(xué)之中，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使他們自覺地學(xué)習(xí)，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

運(yùn)用數(shù)字資源能使學(xué)生感知過程，并突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。教育家指出：“學(xué)生要正確地進(jìn)行學(xué)習(xí)新穎的知識對他們來說是必須學(xué)以致用的，因?yàn)樵谒麄冞^去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中，還沒有這樣的方法，而不應(yīng)當(dāng)和他們的習(xí)慣學(xué)習(xí)混淆起來。”在傳統(tǒng)的語文教學(xué)如何突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的實(shí)際操作中我們往往會(huì)碰到以下幾種情況：

由于受教師年齡增長，知識狹窄等影響，往往對某些課外知識的了解會(huì)一知半解，雖然豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在一定程度上彌補(bǔ)了示范不規(guī)范所帶來的影響，但還是會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困難；在某些技術(shù)內(nèi)容上，教師無法“逐幀”示范，也往往造成學(xué)生概念理解模糊，甚至錯(cuò)誤。

每當(dāng)我們遇到這種情況時(shí)，常會(huì)感到無奈又無策，而數(shù)字資源正是解決這些問題的最佳工具，利用其靈活的動(dòng)靜、快慢、連間、重分等變換功能，可以把我們講了半天還不一定講清楚的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題在幾種內(nèi)即可得到解決。使教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)由抽象變形象，由微觀變“宏觀”，使學(xué)生正確的領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的重點(diǎn)，又節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，從而真正提高了教學(xué)的效率。如在《富饒的西沙群島》這一課時(shí)，可利用已有的數(shù)字資源，將海底豐富的物產(chǎn)在大屏幕上反復(fù)播放，讓學(xué)生們感知。也可將瑰麗無比的海水演示出來，讓學(xué)生進(jìn)行觀看?，F(xiàn)在有了數(shù)字化的教學(xué)資源，就可以用豐富多彩的課件展示出來，使學(xué)生很快理解了課文主要內(nèi)容。使教學(xué)的難點(diǎn)迎刃而解。

這樣，利用數(shù)字資源教學(xué)既可彌補(bǔ)感性材料不足的缺陷，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺直觀功能，從而幫助學(xué)生更快，更好地掌握動(dòng)作技術(shù)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。這樣教學(xué)動(dòng)作技術(shù)不僅準(zhǔn)確、規(guī)范，而且教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有趣。

運(yùn)用數(shù)字資源的反饋功能，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)作技術(shù)的完善及對學(xué)生的評價(jià)激勵(lì)。育心理學(xué)研究表明，學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，包括看到自己所學(xué)知識在實(shí)踐中應(yīng)用的成效，練習(xí)題的正確與否等等，均可激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。針對學(xué)生的這一心理特征，結(jié)合學(xué)習(xí)技能的形成規(guī)律，利用現(xiàn)代媒體的攝像功能，把學(xué)生練習(xí)中的優(yōu)秀文章及作品采集到計(jì)算機(jī)中，形成數(shù)字資源和正確的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行欣賞、比較，并通過計(jì)算機(jī)讓學(xué)生自己進(jìn)行操作，了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果。這樣恰似醫(yī)生對病人所作的B超一樣，有無問題，問題在哪兒便一目了然。知道了癥結(jié)所在，只要對癥下藥，進(jìn)行有的放矢的練習(xí)，問題也就會(huì)迎刃而解。我們利用這一反饋功能，為作文競賽，起到了較好的輔助作用。

在理論課的教學(xué)時(shí)，計(jì)算機(jī)能及時(shí)提供正確答案，及時(shí)判定學(xué)生的答案正確與否。如果答對了，計(jì)算機(jī)屏幕上顯示：“真棒！”、“你真聰明！”等激勵(lì)機(jī)制性的語言或帶有大拇指、五星、卡通人物等圖案，使學(xué)生興趣盎然，激發(fā)了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望；即使學(xué)生寫得不太好了，計(jì)算機(jī)也會(huì)很友善地建議他“多想想”、“你能行”，有的還伴以美妙的樂聲。學(xué)生在這友好的激勵(lì)和鞭策情境中，不斷愉悅身心，及時(shí)鞏固自己的學(xué)習(xí)成果。

當(dāng)然，要使數(shù)字資源在語文教學(xué)中的應(yīng)用能夠得心應(yīng)手，更好地為語文教學(xué)服務(wù)還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.教師的教育意識和教育觀念要緊跟數(shù)字化潮流。不能將課本上的內(nèi)容簡單地?cái)?shù)字化，或?qū)?shù)字資源應(yīng)用理解為課件的制作和使用。應(yīng)用中要強(qiáng)化教育觀念主要體現(xiàn)為以人為本。在教育的過程中，要以學(xué)生為主。

2.教師的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等獲取數(shù)字資源的應(yīng)用水平普遍不夠。要提高教師的計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)意識，加強(qiáng)教師如何把數(shù)字資源作為學(xué)生的認(rèn)知工具在學(xué)科中應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

3.數(shù)字化教學(xué)資源的匱乏。學(xué)校乃至全社會(huì)要加速課程數(shù)字資源的建設(shè)。語文教育資源雖然很豐富，但從教與學(xué)的角度來講，真正從語文學(xué)習(xí)規(guī)律的角度去設(shè)計(jì)的卻不多，而且大多數(shù)的內(nèi)容是在低水平地重復(fù)建設(shè)。

4.數(shù)字資源污染與網(wǎng)絡(luò)安全。這也是我們在實(shí)際工作中遇到的最大障礙，它需要全社會(huì)來關(guān)心與愛護(hù)。

5.運(yùn)用數(shù)字資源進(jìn)行教學(xué)作為語文教學(xué)的有益補(bǔ)充，但教師的主導(dǎo)作用還是無法被替代的。即不能替代教師對教學(xué)活動(dòng)的組織作用和主導(dǎo)地位，教學(xué)中運(yùn)用數(shù)字資源，僅僅是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的一種方法和手段，而不是全部。

6.語文教學(xué)主要是在優(yōu)美、溫馨的環(huán)境下進(jìn)行的教學(xué)，是通過教師講解指導(dǎo)及學(xué)生大量閱讀的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的，為此在運(yùn)用數(shù)字資源教學(xué)過程中應(yīng)適時(shí)、適量，分清主次，有的放矢。

綜上所述，在現(xiàn)代語文教學(xué)中，合理、科學(xué)地利用數(shù)字化語文教學(xué)資源，作為語文教學(xué)資源和手段的有益補(bǔ)充是十分行之有效的。

第五篇：數(shù)字資源在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源全覆蓋教師培訓(xùn)總結(jié)

從2013年9月份開始，在學(xué)校的組織下我參加了“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源全覆蓋教師培訓(xùn)”。通過兩個(gè)多月的培訓(xùn)，我感覺到自己收獲頗多，不僅提高了自己的設(shè)備操作能力、網(wǎng)絡(luò)資源獲取能力、資源加工處理能力和教學(xué)應(yīng)用能力，而且能夠使用設(shè)備和資源進(jìn)行課堂教學(xué)，從而讓我的語文課堂充滿了生機(jī)與活力。

隨著教育信息化的發(fā)展，我們農(nóng)村小學(xué)也在不斷加快學(xué)校管理信息化進(jìn)程。豐富多彩的數(shù)字資源已介入到課堂教學(xué)中。班班通設(shè)備的安裝和網(wǎng)絡(luò)的使用更方便我們利用數(shù)字資源去研讀課文或探究各種語文現(xiàn)象，解決學(xué)生在語文教學(xué)中遇到的問題，建設(shè)開放而富有活力的語文課堂。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。數(shù)字資源下的教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對學(xué)生實(shí)行信息化教育的教學(xué)模式。相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，更能培養(yǎng)學(xué)生信息獲取、加工、分析、創(chuàng)新、利用、交流的能力，能充分創(chuàng)造出個(gè)性開放的動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，全面提高語文教學(xué)質(zhì)量，并展示出數(shù)字教學(xué)的優(yōu)勢?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力”。

通過這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，使我對點(diǎn)點(diǎn)通平臺有了更深刻的認(rèn)識，了解了她強(qiáng)大的功能，體會(huì)到了她實(shí)用性和可使用性。她真的會(huì)給教學(xué)點(diǎn)的孩子們帶來“雨露”，滋潤孩子們求知若渴的心田。她是農(nóng)村教育的福音，是教學(xué)點(diǎn)教師的好幫手。印像特別深刻的是上課模式這一點(diǎn)上，多種模式，多種選擇，這給我們教學(xué)點(diǎn)的老師們提供了廣闊的舞臺，老師們可以根據(jù)自己的需求和能力選擇適合本節(jié)課的模式來給孩子們上好每一節(jié)課。

在課堂教學(xué)中，數(shù)字教育教育好象清風(fēng)活水，使我們的小學(xué)語文教學(xué)異彩紛呈。在教學(xué)中，教師合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用數(shù)字教育資源，有助于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過程中的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，已成為教學(xué)改革的必然趨勢。以下是自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)：

一、優(yōu)化教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

1.數(shù)字資源讓小學(xué)低年級識字課堂充滿趣味。以《識字1》為例，由于一年級的孩子年齡較小，上課之前，老師大屏幕出示《春天在哪里》的歌曲視頻，讓孩子們在動(dòng)畫的引導(dǎo)下，一下子進(jìn)入春天的景色里，著實(shí)激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)這篇課文的興趣和欲望。并且在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，大屏幕出示生字的筆畫順序，使枯燥無味的生字活了起來，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性有了很大的提高。接著再展示優(yōu)美畫面和聲像材料，并通過自讀、指名讀、學(xué)生領(lǐng)讀、老師領(lǐng)讀、開火車讀、同桌互讀、同桌合作讀、男女生賽讀、小組賽讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生圖文對照，反復(fù)誦讀進(jìn)行識字。在最后的“復(fù)習(xí)鞏固，檢測生字”環(huán)節(jié)中，把“打地鼠”的游戲引入了課堂，真正發(fā)揮了數(shù)字資源的作用。

2、直觀呈現(xiàn)、把抽象的內(nèi)容具體化，靜止的關(guān)系動(dòng)態(tài)化。

網(wǎng)絡(luò)信息可以創(chuàng)設(shè)新穎有趣的動(dòng)畫情境，融直觀性、多變性、知識性為一體，為學(xué)生營造一個(gè)圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)場景。小學(xué)生由于受認(rèn)識能力的限制，在學(xué)習(xí)中常常會(huì)在某一點(diǎn)上“卡殼”甚至形成錯(cuò)誤的概念，我在教學(xué)時(shí)，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息，通過多媒體課件，把抽象的內(nèi)容具體化，靜止的關(guān)系動(dòng)態(tài)化，直觀地演示事物的變化和知識的形成過程，使學(xué)生的多種感觀同時(shí)受刺激，克服認(rèn)知障礙，主動(dòng)去獲取、去體驗(yàn)，從而達(dá)到其他教學(xué)手段難以達(dá)到的效果。例如：《瀑布》一文的學(xué)習(xí)中，我先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文說瀑布的特點(diǎn)。課文的語言文字比較難懂，學(xué)生交流時(shí)雖然能模仿課文對瀑布的特點(diǎn)進(jìn)行描述，但是理解得不夠深刻，只停留在表象，所以在此，借助現(xiàn)代化為教學(xué)手段，通過多媒體播放課件，即遠(yuǎn)景和近景的瀑布飛流下來的時(shí)壯觀情景，讓學(xué)生身臨其境地體味一下，他們就很容易理解重點(diǎn)詞語，并感受瀑布的磅礴氣勢，體會(huì)大自然壯闊的美及無窮的威力。

二、充分利用空中課堂彌補(bǔ)課堂上的不足

在課堂上有的學(xué)生或許沒有聽明白和不清楚，還有沒有解決的問題，我讓學(xué)生利用課下時(shí)間，利用農(nóng)遠(yuǎn)資源的空中課堂來來解決問題。教給學(xué)生打開教育網(wǎng)，點(diǎn)擊空中課堂，就可以看到你在課上學(xué)到的文章和課，再看看就可以解決你解決不了的問題了。

利用校訊通，加強(qiáng)了教師與家長、學(xué)生的交流。我讓學(xué)生和家長在家里利用網(wǎng)絡(luò)和教師交流，利用郵箱給老師發(fā)郵件和留言，把不明白的問題及時(shí)反映給教師，教師及時(shí)解答疑難。學(xué)生利用QQ和教師及時(shí)交流，把在校沒有解決的問題及時(shí)解決，通過農(nóng)遠(yuǎn)資源加強(qiáng)了學(xué)生、家長和教師、學(xué)校的交流，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，激發(fā)興趣。

1、用音頻資源，強(qiáng)化聽覺感受。如果說視覺是一種景象美，那么聽覺便是一種語言美。朗朗上口的文字和幽雅動(dòng)聽的音樂會(huì)使學(xué)生陶醉于文本的意境中，讓學(xué)生插上想象的翅膀翱翔在聽覺的海洋，因?yàn)橐魳肥情_啟人們情感閘門的鑰匙。這種視聽結(jié)合集中了學(xué)生的注意力，而且極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而興趣盎然地進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

2、用視頻資源，激發(fā)情感升華。感情對人的認(rèn)識和行為起著刺激性作用。學(xué)生只有融入情境，與文本中的形象息息相通，產(chǎn)生共鳴，才能真正使教學(xué)成為學(xué)生的內(nèi)部需要，達(dá)到讀懂課文、養(yǎng)成能力、升華情感的目的。在我們接收到的資源里面有很多視頻資源，如《課程資源》和《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》欄目中有些視頻素材可用來直接教學(xué)，以更好地激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解來完成教學(xué)任務(wù)。

總之，在實(shí)踐與摸索中，我深刻感覺到數(shù)字教育資源網(wǎng)絡(luò)給我們教師的教學(xué)帶來了極大的方便，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了無窮的樂趣，同時(shí)學(xué)生掌握了許多學(xué)習(xí)方法，提高了自學(xué)的能力。數(shù)字教育資源為課堂教學(xué)贏得了新的教育方法，是教師的好助手，是學(xué)生的好老師好朋友。改變了古老而傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取得了驚人的成效。然而，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，同時(shí)也是教無定法。因此，我們要科學(xué)地結(jié)合該班的實(shí)際情況，取舍整合，做到巧秒地利用數(shù)字教育資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生們的全能素質(zhì)，真正體現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育資源作用與價(jià)值。