第一篇：2017春六年級語文下冊第14課養(yǎng)花教材分析和教學(xué)建議

《養(yǎng)花》教材分析和教學(xué)建議

教材分析：

《養(yǎng)花》是老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。本文通過寫?zhàn)B花的過程，告訴我們養(yǎng)花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識。全文按由事到理的順序，層層遞進，揭示了全文的主旨。

全文共7個自然段，每個自然段講了一個相對獨立的內(nèi)容。

課文第1自然段主要講：養(yǎng)花的原因、目的，即“把養(yǎng)花當作生活中的一種樂趣?！?課文第2自然段主要講：自己不養(yǎng)名貴花草的原因。一個原因是“珍貴的花草不容易養(yǎng)活”；第二是北京的氣候不適合養(yǎng)名貴的花?！岸炖洌薄跋奶觳皇歉珊稻褪谴笥陜A盆”；秋天“鬧霜凍”。

課文第3自然段主要講：養(yǎng)花可以多得些知識。文中主要講了花草“喜陰”“喜陽”“喜濕”“喜干”的不同特點。

課文第4自然段主要講：養(yǎng)花雖然辛苦勞累但有許多好處。那就是勞逸結(jié)合，“有益身心，勝于吃藥?！?/p>

課文第5、6自然段主要分別敘述養(yǎng)花的快樂與憂傷。最后一自然段總結(jié)了“我”養(yǎng)花的種種樂趣。教學(xué)建議：

一、聯(lián)系實際，談話導(dǎo)入。

1、聯(lián)系學(xué)生的生活實際，請學(xué)生談?wù)勛约夯蚣胰?、朋友喜歡什么花草，為什么喜歡，以及在養(yǎng)的過程中有什么感受？

2、讓我們一起來看看老舍先生是怎么養(yǎng)花的，從中可以看出老舍是個怎樣的人。

二、初讀課文，把握大意。

1、指導(dǎo)學(xué)生自讀時，教師可以提示：老舍先生是怎么養(yǎng)花的？從文中找出相應(yīng)句子，可以邊讀邊勾畫。

通過多種形式的閱讀，使學(xué)生理清文章的敘述順序，即為什么養(yǎng)花；養(yǎng)什么花；養(yǎng)花要摸門道；養(yǎng)花有益身心；養(yǎng)花使人喜悅；養(yǎng)花使人傷心；養(yǎng)花的樂趣。

2、指導(dǎo)學(xué)生用列提綱的方法概括課文主要內(nèi)容。在指導(dǎo)中，教師注意巡視，發(fā)現(xiàn)問題隨機解決。

三、品味語句。

再細致地讀課文，結(jié)合養(yǎng)花的實際，看你能發(fā)現(xiàn)什么。（1）老舍是一個很有生活情趣的人。

從文中可以知道，老舍不但養(yǎng)花，還養(yǎng)了“小貓”。老舍的生活情趣這一點，從他兒子舒乙的那句話也可以看出。

（2）為什么只養(yǎng)好種易活，自己能奮斗的花？

一方面與老舍沒有精力照顧費心思的花草有關(guān)，另一方面也反映了老舍的興趣愛好。對花草提出了一個內(nèi)在的標準，不追求外形大小，色香與否，要自己能夠奮斗。老舍的一生也是勤勉奮斗的一生。

（3）作者為什么說養(yǎng)花“有意思”？

增長知識，有益身心。在養(yǎng)花實踐中摸到門道：花種類不同，習性不同，對自然環(huán)境與管理要求不同；讓腦力勞動和體力勞動得到適當?shù)恼{(diào)節(jié)，有益身心，勝于吃藥。

（4）老舍的花到底養(yǎng)的如何？

應(yīng)該說老舍的花養(yǎng)得很好。一是數(shù)量多、品種多。從小貓上房看出了院子里的花草有多少！菊秧有“三百棵”，“砸死三十多種，一百多棵”。還養(yǎng)著曇花??這些說明了老舍對花的癡迷。二是從“送牛奶的同志進門就夸‘好香’，”說明老舍的花養(yǎng)的不錯。最可貴的是養(yǎng)花達到了把玩品味、物我相依的程度。想一想，曇花盛開的夜晚，幾個朋友在院中、庭中小坐，談天、論花，是多么愜意！

（5）從中我們還可以體會出老舍的為人。——非常勤快。從養(yǎng)花搬進搬出可以看出。

——愛交朋友。從約朋友看花，把花贈給朋友可以看出。

——寬厚待人。菊秧遭災(zāi)，不怪暴雨，也不抱怨鄰家，只默默自己承受。

這一切，也充分說明了老舍對生活的熱愛。因為心中涌動著摯愛，所以它能夠發(fā)現(xiàn)山美、水美、花美、人美??生活處處充滿了美好。

四、總結(jié)全文，了解作者。

1、有感情地朗讀全文，總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。體會作者的思想感情。

體會理解中心句：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。

2、從《養(yǎng)花》中，你對老舍有什么了解？（熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮斗。）

五、學(xué)習課文寫法，選擇自己的愛好寫一個片段。要寫出點門道、甘苦和“多么有意 思”。

第二篇：2017春六年級語文下冊第9課寓言二則教材分析和教學(xué)建議

《寓言二則》教材分析和教學(xué)建議

教材分析：

這兩則寓言故事篇幅短小，但情節(jié)完整、敘事生動、語言明白如話，有很強的藝術(shù)魅力?！掇朊缰L》出自《孟子·公孫丑上》。講的是宋國有一個農(nóng)夫，總是擔心田里的莊稼長得太慢，就把禾苗一棵一棵地往上拔?；氐郊依镞€夸口說，今天幫助禾苗長高了，可把自己累壞了。他兒子聽了，趕忙跑到田里去看，發(fā)現(xiàn)田里的禾苗已經(jīng)全都枯死了。

這個故事后來演變?yōu)槿藗兂Ｓ玫囊痪涑烧Z，也作“拔苗助長”，它的出處就是這則寓言故事。它告訴人們：任何事情都有它們發(fā)展、變化的客觀規(guī)律，這些規(guī)律不以人們的意志為轉(zhuǎn)移。人們只能認識它，利用它，不能違背它，改變它。違反了客觀規(guī)律，光憑自己的主觀意愿去辦事情，盡管用心是好的，但結(jié)果必然碰壁，把事情辦壞。

在這則故事中，“宋人有閔其苗之不長而揠之者”一句引出了故事的主人公，交代了事情發(fā)生的起因?！懊鐒t槁矣”則交代了故事的結(jié)局?！懊⒚⑷粴w，謂其人曰：‘今日病矣！予助苗長矣！’”，寥寥數(shù)語便刻畫出寫了“宋人”疲勞奔忙，自以為是的愚蠢形象。特別是“芒芒然歸”的疲憊不堪與“今日病矣！予助苗長矣！”的得意洋洋、自以為有功的鮮明對比，以及兩次使用的感嘆號，都更加突出了宋人的蠢笨，可笑、可氣、可嘆。課文沒有具體描繪宋人揠苗的具體情境，而“其子趨而往視之”幾個字里又包含著幾多無奈，幾多心疼,幾多焦急??都給讀者留下了豐富的想象空間。

《刻舟求劍》出自《呂氏春秋·察今》。講的是楚國有個人乘船渡江，他佩帶的劍掉到了江里。他急忙用刀在船上刻了個記號，說：‘這里是我的劍落下去的地方。’船停了，他從刻記號的地方下水找劍。船已經(jīng)航行了，但是劍沒有‘航行’，像這樣尋找劍，不是很糊涂嗎？這個故事后來也演變?yōu)槿藗兂Ｓ玫囊痪涑烧Z，用來諷刺那些辦事拘泥固執(zhí)，不知變通的人。

這則寓言一共三句話，先交代了故事的起因、經(jīng)過與結(jié)果，接著點明找不到寶劍的原因，有針對性地發(fā)表了議論——“舟已行矣，而劍不行”此為原因；作者因此大發(fā)感慨——“求劍若此，不亦惑乎？”

“揠苗助長”、“刻舟求劍”都是古人做的蠢事，但在今天的生活中，違反規(guī)律、急于求成、不努力做事卻心存僥幸的人和事依然存在。因此本課有著很強的現(xiàn)實意義，在學(xué)習時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活進行感悟。

教學(xué)建議：

小學(xué)階段的文言文并不是很多，課程標準在高年級的閱讀要求之一是：“閱讀程度適合的文章，能理解主要內(nèi)容”。因此，學(xué)習本課要堅持以讀為主，重在感悟：一是注意引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文，二是對照注釋或通過查閱工具書幫助學(xué)生理解寓言的主要內(nèi)容，三是明白故事中所揭示的道理。

1、教師范讀，讓學(xué)生試讀課文。

2、指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生把句子讀正確，讀流利。在反復(fù)讀文中，初步弄懂句子的意思。在學(xué)生練習朗讀的過程中，不僅課堂上要給予學(xué)生充足的朗讀時間，教師還要加強指導(dǎo)。兩則寓言的朗讀，除了需要正確停頓、突出重音外，還應(yīng)注意語氣和節(jié)奏。如：

“宋人/有/憫其苗之不長/而/揠之者”；“芒芒然/歸，謂其人/曰”； “予/助苗長/矣”；

“楚人/有/涉江者，其劍/自舟中/墜于水”； “從其所契者/入水求之”。

3、在熟讀的基礎(chǔ)上，把句子的意思連起來，練習講寓言故事。最后，討論、理解寓意，并聯(lián)系實際談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（1）宋人可笑在哪里?從這則寓言聯(lián)系生活想開去，你能悟出寓言告訴人們一個什么道理？舉出實例說一說。

此環(huán)節(jié)可結(jié)合語境想象理解，如借助關(guān)于“急”的成語（如急于求成、急不可待、操之過急）小結(jié)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生多角度展開想象，體會農(nóng)夫做法的愚蠢，并表達自己的觀點。

（2）楚人為什么求不到劍呢？你想對他說些什么？ 這一問題比較簡單，要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點。（3）教學(xué)中注意下面詞語的意思。長（zhǎnɡ）：生長，成長。趨：快走。

往：去，到??去。墜：落、掉。是：這里。求：尋找。

4、建議本課教學(xué)兩課時。

第三篇：六年級下冊語文教材分析

六年級下冊語文教材分析

茶園山中心小學(xué)林錦

各位老師，你們好！《義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文六年級下冊》是小學(xué)階段的最后一冊教材，同時也是第三學(xué)段的最后一冊教材。我現(xiàn)就本冊教材的基本結(jié)構(gòu)、教材的主要特點作簡要的介紹：

一、教材的基本結(jié)構(gòu)

教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計了六個專題，依次是：人生感悟，民風民俗，深深的懷念，外國名篇名著，科學(xué)精神，難忘小學(xué)生活。在六組教材之后，安排了一組“古詩詞背誦”，提供了10首供學(xué)生讀背的古詩詞。在教材的最后，還安排了“綜合復(fù)習”，為教師準備了9篇復(fù)習材料以供期末復(fù)習時使用。本冊教材的綜合性學(xué)習安排在第六組“難忘小學(xué)生活”。這個專題采用的是任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

本冊教材除去第六組綜合性學(xué)習，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。這五組教材的編排體例與高年段前三冊一致，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。課例包括4—5篇課文。每篇精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”五次。“口語交際·習作”依然作為一個獨立的欄目，在有的單元中提供多個角度供教師和學(xué)生選擇。“回顧·拓展”由三個欄目組成，“交流平臺”“日積月累” 是固定欄目，另有 “成語故事”“趣味語文”“課外書屋”穿插安排，不再設(shè)“展示臺”欄目，其中，“趣味語文”“成語故事”各安排了兩次，“課外書屋”安排了一次。

二、教材的主要特點

（一）全面、準確地落實語文教學(xué)目標

課程標準中提出了“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個基本理念出發(fā)，從“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個維度提出了語文教學(xué)目標，而且提出了總目標和階段目標。這是我們把握教學(xué)目標的依據(jù)。

本冊教材，既注意落實整體性目標，又注意落實階段性目標。

為了落實整體性目標，首先是對課文的嚴格篩選，認真選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時代精神的文章作課文，使學(xué)生既能從中學(xué)習語言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價值觀方面受到啟迪和教育。

教材重視“語文的熏陶感染作用”，設(shè)置了關(guān)于熱愛生活（“人生感悟”專題）、民族團結(jié)（“民風民俗”專題）、愛國主義（“深深的懷念”專題）、了解多元文化（“外國名篇名著”專題）、熱愛科學(xué)（“科學(xué)精神”專題）等方面的專題。還設(shè)置了以“告別母?！睘橹行牡木C合性學(xué)習專題“難忘小學(xué)生活”。另外，上承五年級下冊旨在了解我國優(yōu)秀文化的專題“中國名著之旅”，本冊教材編排了 “外國名篇名著”單元，這組教材在讓學(xué)生接觸一些經(jīng)典的外國作品的同時，還可以使學(xué)生積累一定的閱讀方法和自學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生有意識地閱讀、欣賞優(yōu)秀作品的意識和能力。

第三學(xué)段的語文學(xué)習目標，則作為本冊教材的學(xué)習重點，加以妥善安排。本冊教材的每一個專題，都根據(jù)語文學(xué)習目標，既對人文內(nèi)涵給予充分關(guān)注，又注意總結(jié)、歸納讀寫方法，力爭使學(xué)生在情感熏陶和方法習得兩方面均有獲益。本冊涉及到的讀寫方法，大致包括以下幾個方面：閱讀要有自己的見解和感受；詳寫和略寫；文章的敘述順序；學(xué)習瀏覽。當然，作為小學(xué)階段的最后一冊教材，六年級下冊特別重視將小學(xué)階段所積累和習得的各種學(xué)習方法融會貫通，綜合運用。

本套教材學(xué)習到五年級下冊，學(xué)生累計認字3000個，提前完成九年義務(wù)教育前三個學(xué)段識字量，故從六年級上冊開始不再安排識字任務(wù)。

本冊要求會寫80個字。要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。為便于復(fù)習檢測生字和積累詞語，在每組課文之后安排了“詞語盤點”欄目。其中，“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的，由會寫的字組成，要求能讀會寫；“讀讀記記”中的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求識記，不要求書寫。教材后面附有生字表，按課序列出本冊要求書寫的80個字。

（二）在教材內(nèi)容和呈現(xiàn)方式上，體現(xiàn)與初中教材的銜接

作為小學(xué)階段的最后一冊教材，本冊教材的結(jié)構(gòu)和思路對前面的教材有一定的繼承，體現(xiàn)整套教材的一致性和連貫性，同時又有發(fā)展變化，以期向初中教材平穩(wěn)過渡，使學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)后能夠適應(yīng)中學(xué)教材，縮短升入中學(xué)后的不適應(yīng)期。

首先是在專題設(shè)置方面的繼承與發(fā)展。如第一組“人生感悟”單元。之前，在五年級上冊教材中，有過主題為“生活啟示”的單元；之后，人教版《語文》七年級上冊教材的第一、二兩組，都是“感悟人生”的單元。主題相近，但難易不同，銜接有些難度。為此，我們在六年級下冊設(shè)置了“人生感悟”單元，希望能夠通過本組的學(xué)習，加強學(xué)生對自身、對生活、對世界的觀察力和感受力，初步學(xué)會表達自己的一些感悟。學(xué)生通過學(xué)習這一單元，有了一定的基礎(chǔ)，到初中再學(xué)習相關(guān)單元時，就不會感覺有太大的落差。

“閱讀鏈接”的呈現(xiàn)方式和用途與以往相比，有所繼承和發(fā)展。有的仍然是與本課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料，有的成為課后思考練習題的一個有機組成部分，有的滲透了對比閱讀的理念。如第五組外國名著這個單元，在課文《跨越百年的美麗》后面，鏈接了愛因斯坦的《悼念瑪麗·居里》，而這個閱讀鏈接同時也是課后第四題——閱讀下面的“閱讀鏈接”，結(jié)合課文想一想，你感悟到了什么，再簡單寫下來——的一個有機組成部分，既把鏈接內(nèi)容同課文內(nèi)容結(jié)合起來，同時又把讀與寫結(jié)合起來，體現(xiàn)了最后一冊對學(xué)生把學(xué)過的語文知識進行綜合運用的要求。再如第二組，在課文《北京的春節(jié)》后面，鏈接了梁實秋的《過年》片段和斯（女字旁予）的《除夕》片段，這也是課后最后一個思考題的組成部分，要求學(xué)生將這兩個片段同課文中的相關(guān)段落比較一下，看看在寫法上有什么不同，對自己的習作有什么啟發(fā)。這里滲透了對比閱讀的理念。從形式和作用上來說，這種閱讀鏈接的編排與人教版初中教材銜接得十分緊密。

“外國名篇名著”單元的設(shè)計，與以往所有單元都不同，不僅更加強化了“閱讀整本書”的觀念，同時也很好地體現(xiàn)了小學(xué)向初中教材的過渡。這組教材，先安排了兩個外國短篇作品《賣火柴的小女孩》和《凡卡》，編排方式與其他精讀課文相同。然后安排了兩部外國長篇作品《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險記》，這里采取了一種全新的設(shè)計，即“梗概+精彩片段”的編排方式，先讓學(xué)生了解整本書的內(nèi)容，然后是精彩段落的品讀與賞析，激發(fā)了學(xué)生閱讀整部作

品的興趣，同時教給了學(xué)生一些閱讀的方法。這與人教版初中教材“名著導(dǎo)讀”的安排是比較切近的。

人教版教材從五年級下冊開始安排文言文。文言文教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛，并能感受傳統(tǒng)語言文字的魅力。五年級下冊和六年級上冊在相應(yīng)單元里各安排了一篇，分別是《楊氏之子》和《伯牙絕弦》。本冊安排了兩篇文言文《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》。這樣，學(xué)生在小學(xué)階段接觸了四篇文言文，對文言文的樣式和學(xué)習方法有了一點認識和了解，為初中學(xué)習文言文奠定了初步的基礎(chǔ)。人教版七年級上冊教材有3篇文言文，篇幅也相應(yīng)要長一些，有了小學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生對初中的文言文學(xué)習不會感到陌生和困難。

（三）加強整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體

本冊教材繼續(xù)按專題組織教材內(nèi)容，進一步加強整合。本冊各專題的導(dǎo)語除第一組和第六組外，都分為兩個自然段，除了有激發(fā)學(xué)習興趣、點明學(xué)習專題的作用外，還有提示語文學(xué)習重點、明確讀寫訓(xùn)練點的作用，方便教師和學(xué)生從內(nèi)容和形式兩方面去關(guān)注課文。精讀課文后有練習題，從課文自身特點出發(fā)，結(jié)合專題學(xué)習重點精心編寫。略讀課文前有“連接語”，承上啟下，提示學(xué)習要求和方法，體現(xiàn)由精讀到略讀的遷移訓(xùn)練過程。“口語交際·習作”的話題和內(nèi)容大多與單元主題相關(guān)，“回顧·拓展”中的交流平臺與導(dǎo)語呼應(yīng)，為學(xué)生總結(jié)回顧本單元的學(xué)習內(nèi)容提供平臺。

如，第二組“民風民俗”。

這一組的學(xué)習內(nèi)容包括了解民風民俗，感受民族文化的獨特魅力，體會作者是怎樣寫出民俗特點的。還要求學(xué)生了解自己身邊的民俗，進行小調(diào)查。

導(dǎo)語：第一段明確本專題要了解民風民俗，感受民族文化的獨特魅力，第二段明確了要學(xué)習的讀寫方法，還布置學(xué)生結(jié)合課文的學(xué)習，就自己感興趣的方面進行調(diào)查，了解自己身邊的民風民俗。

課例：第一篇課文是老舍的作品《北京的春節(jié)》，課文后安排了“閱讀鏈接”，讓學(xué)生看看不同作家分別是從哪些方面描寫春節(jié)的，各寫出了春節(jié)的什么特點。在這篇課文的思考題中，還為本組的口語交際和習作進行了鋪墊，讓學(xué)生想想、說說自己是怎么過春節(jié)的。后三篇都是略讀課文，分別從戲曲、建筑和生活習俗等方面介紹了不同民族的特點，使學(xué)生能夠從不同的角度感受到民族文化的豐富

性。在課文《各具特色的民居》之后，安排了“資料袋”，展示了一些其他民族的特色建筑。在后面三篇課文前的連接語中，都滲透了本組的學(xué)習重點，讓學(xué)生著重體會作者是怎樣寫出民俗特點的，為學(xué)生后面的口語交際和習作進行了鋪墊，也體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的編輯思路。

本組的口語交際和習作其實在本組的導(dǎo)語中已經(jīng)有較為明確的布置，學(xué)生將在這段時間內(nèi)調(diào)查了解到的民風民俗加以整理，并利用在課文學(xué)習中習得的方法進行習作，寫完之后相互交流、修改，最后可以編一本民俗作品集。

交流平臺采取了兩個學(xué)生對話交流學(xué)習收獲的形式，一個是談自己通過不同渠道了解到的民風民俗，另一個是談從本組課文的學(xué)習中學(xué)到的習作方法。

從以上例子可以看出，教材在編排上注意情感、態(tài)度與知識、能力之間的聯(lián)系，使情感、態(tài)度、價值觀的正確引導(dǎo)與語文學(xué)習能力和習慣的培養(yǎng)融為一體。我們相信，只要教師準確理解教材內(nèi)容，用教材創(chuàng)造性地進行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習完整組教材，單元學(xué)習目標是不難實現(xiàn)的。

第四篇：六年級語文下冊教材分析

六年級語文下冊教材分析

吳建開

一、教材內(nèi)容

本冊教科書共有28篇課文，其中精讀課文17篇，略讀課文11篇。每個單元包括導(dǎo)語、課文和“語文百花園”三個部分。單元課文一般由3篇精讀課文和2篇略讀課文組成。其中，精讀課文后面編排了識字寫字教材。包括要求認識的字和要求會寫的字，還有課后練習題和詞語采集。略讀課文后面編排了要求認識的字，還有思考練習題和詞語采集。在部分課文的練習題后，還安排有“學(xué)校鏈接”“閱讀鏈接”，為學(xué)生自主學(xué)習、開闊視野提供方便。全冊安排“學(xué)習鏈接”5次，安排“閱讀鏈接”3次

本冊教科書同高年級的前三冊一樣，只設(shè)置6個單元，為師生更好的進行個性化的教與學(xué)，更好地開展語文實踐活動（如口語交際、習作、綜合性學(xué)習等）,盡可能留下彈性的時間和空間。本冊所設(shè)專題依次是：神話與傳說、人間天平、科學(xué)與發(fā)現(xiàn)、情暖人間、中華文化、校園暢想曲。這些專題較具體地體現(xiàn)了語文教育中人與社會、人與自然、人與自我和母語文化的主題，以及弘揚愛國主義、民族精神的要求。每個專題內(nèi)容貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊涵著豐富的教育價值，可使學(xué)生在語文學(xué)習中過程中，培養(yǎng)熱愛祖國，熱愛生活的思想感情；受到高尚情操與愛美情趣的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界；培養(yǎng)社會主義道德品質(zhì)、科學(xué)精神和健全人格，激發(fā)學(xué)

豐富的想象中，來表達對真善美的追求和對美好生活的向往的，同時還能感受到神話與傳說想象豐富、情節(jié)離奇的特點。

基礎(chǔ)知識練習重點：

1.深入理解課文內(nèi)容，體會古代人民是怎樣通過神話傳說表達對真善美的追求和對美好生活的向往（第1、2、3、4、5、課）。

２.能借助注釋和工具書讀懂文言文的內(nèi)容（第3課）。

3.有感情地朗讀課文（第1、2課），默讀、朗讀課文（第4、5課），背誦課文（第2、3課）。

4.能抓住重點詞語理解含義深刻的句子。

5.認識隔音符號，能辨析近義詞（語文百花園一）。

【第二單元】

專題：人間天平

本單元圍繞“人間天平“這個專題進行組員編排了四篇課文，其中《上揚南門立木》《出色的老師》是精讀課文，《狄仁杰公正護法》《美麗的規(guī)則》是略讀課文。

本單元所編排的四篇課文講述了一個個公正執(zhí)法、嚴守規(guī)則的故事，樹立了一個個公平正義的人物形象。詮釋了遵循規(guī)則、遵守法律的重要。使學(xué)生懂得“沒有規(guī)矩，不成方圓?！蔽覀兩钤谏鐣蠹彝ブ校瑸榱俗屵@個大家庭更加和諧美好，我們要自覺地遵循規(guī)則，遵循法律。

基礎(chǔ)知識練習重點：

1.把握課文的主要內(nèi)容，體會人物的思想感情，領(lǐng)會作者要表達

基礎(chǔ)知識練習重點

1.把握課文主要內(nèi)容，了解作者是怎樣介紹科學(xué)知識的，領(lǐng)會文章所表達的科學(xué)思想（第10、11、12、13、14課）

2.借助注釋和工具書，學(xué)習理解文言文的內(nèi)容（第10課）

3.朗讀課文（第10、12、13課），默讀課文（第11、14課），背誦課文（第10課）。

4.理解課文的表達方法(第12課：從幾個反面來介紹科學(xué)常識以及運用打比方的方法介紹比較深奧的科學(xué)知識)，理解課文中給人以啟迪的語句（第13課）。

5.理解并運用表示因果關(guān)系的幾個關(guān)聯(lián)詞語（語文百花園三）。

6.進一步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)所學(xué)課文的需要，查找、收集有關(guān)資料的能力（第11、12課）。

【第四單元】

專題情暖人間

本單元以“情暖人間”為題材編排了五篇課文，其中《古詩三首》《窮人》《我的伯父魯迅先生》是精讀課文，《永生的眼睛》《船長》是略讀課文。

這五篇文章涉及的范圍既有抒發(fā)朋友之間的深情厚誼的古詩，又有表現(xiàn)人與人之間仁愛之心的小說；課文的主人公既有生活在社會最底層的窮人，又有偉人魯迅、忠于職守的船長；課文的作者既有中國古代著名詩人，由于世界著名的大文學(xué)家。學(xué)習本單元課文，可以使學(xué)生從各個不同角度去感受人間真情。

這是一組認識、了解中華民族優(yōu)秀文化的課文，內(nèi)容設(shè)計建筑、瓷器、飲茶、壁畫、樂器等方面的文化藝術(shù)遺產(chǎn)。閱讀本單元課文，要抓住文章的結(jié)構(gòu)特點，理解文章的內(nèi)容，j加深對中華民族五千年燦爛文化的認識的同時，學(xué)習文章的表達方法。

基礎(chǔ)知識練習重點：

1.理解文章內(nèi)容，加深對中華民族五千年燦爛文化的認識（第20、21、22、23、24課）。

2.抓住文章的結(jié)構(gòu)等點：按方位順序（第20課）、按事情發(fā)展順序（第21課）、抓典型事例（第22課）、從不同方面介紹（第23、24課）等敘述方法，來學(xué)習文章的表達方法。

3.有感情地朗讀課文、背誦課文（第21課），朗讀課文（第20、22、23、24課）。

4.理解概括句、總結(jié)句在文章中的作用（第20課），能聯(lián)系上下文體會文章所表達的人物的思想感情（第21、22課）。

5.能用修改符號修改常見的幾種病句（語文百花園五）。

【第六單元】

專題：校園暢想曲

本單元主要以“校園生活”為題材編排了四篇課文，其中《竊讀記》《理想的風箏》《校園交響詩》是精讀課文，《我們上路了》是略讀課文。

這四篇課文設(shè)計的內(nèi)容以童年時期的學(xué)習生活為主，有描寫如饑似渴地在課外“竊讀”汲取知識的經(jīng)歷，有對校園豐富多彩的生活的幸

陶，感受人間真情，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界；培養(yǎng)社會主義道德品質(zhì)、科學(xué)精神和健全人格，立志走向更加美好的未來；在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學(xué)生的思想，培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣。

2.認識89個字，會寫63個字，有較強的獨立識字能力。

3.能用硬筆書寫楷書，行款整齊，并有一定速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。

4.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5.默讀課文有一定的速度，并能抓住文章的大意。

6.能借助詞典理解詞語的意義。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。

7.在閱讀中把握文章的主要內(nèi)容，揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。

8.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景，說出自己的感受。閱讀詩歌，能大體把握詩意，想象是個描述的情境，體會詩人的情景。閱讀說明性文章，能抓住要點了解課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦指定的課文（段落）。

9.學(xué)習瀏覽，培養(yǎng)讀書看報的習慣，根據(jù)需要搜集信息，收藏并與同學(xué)交流圖書資料，課外閱讀總量不少于25萬字。

10.養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣,有意識地豐富自己的見聞,積累習作素材,能寫簡單的記實作文和想象作文,內(nèi)容具體,感情真實.能根據(jù)內(nèi)容表達的需要,分段表述.學(xué)習寫說明書、廣告詞。能修改自己

過程中不斷提高獨立識字和理解語的能力。要繼續(xù)加強寫字的指導(dǎo)，把寫字任務(wù)妥善安排在教學(xué)過程中，讓學(xué)生在課內(nèi)有比較從容的寫字時間，教師要對那些難寫字、易混字作重點指導(dǎo)，對不容易些好的筆畫、結(jié)構(gòu)以及容易些錯的筆順作具體提示，使學(xué)生把字寫端正，寫美觀。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可以適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。

(三)關(guān)于閱讀教學(xué)?！罢n標”中提出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研讀本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，活的思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解?！痹陂喿x教學(xué)中不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠離文本進行過度發(fā)揮。因此，教學(xué)中，教師要.重視對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生直接和文本對話，重視學(xué)生學(xué)習方法指導(dǎo)和習慣的培養(yǎng)。

（四）關(guān)于口語交際教學(xué)。教學(xué)時，要.要重視培養(yǎng)習作興趣，使學(xué)生樂于表達，要加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習的聯(lián)系，要重視習作后的修改、交流和展示，引導(dǎo)學(xué)生“愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂?！边€要注意引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習作。修改習作的能力是寫作能力的一個重要方面，認真修改也是一種良好的寫作習慣，是對自己的習作負責任的態(tài)度。.提高學(xué)生的習作能力，主要方法是多寫多練。每學(xué)期的8次習作，應(yīng)切實抓好，使學(xué)生練的確有成效。教師有意識地結(jié)合課文的學(xué)習，引導(dǎo)學(xué)生觀察生

總計

115課時

第五篇：2017春六年級語文下冊第21課再見了親人教材分析和教學(xué)建議

《再見了，親人》教材分析和教學(xué)建議

教材分析：

課文記敘了1958年最后一批志愿軍離開朝鮮回國時，在車站上同朝鮮人民告別的情景，表達了志愿軍和朝鮮人民依依惜別的深情，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。

全文共六個自然段，都是以志愿軍對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，透出了志愿軍和朝鮮人民依依惜別、難舍難分之情，表達了中朝兩國人民不是親人勝似親人的深厚情誼。文章共分兩部分：第一部分分別敘述了志愿軍戰(zhàn)士同大娘、小金花、大嫂話別的情景。這三個段落寫法大體相同，都是先講送別時說的話，再回憶深厚的情誼，最后贊美深厚的感情。同時，這三個自然段都以反問句結(jié)尾，避免了表達上的平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情體現(xiàn)得淋漓盡致。

“大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補衣服，您已經(jīng)幾夜沒合眼了。您這么大年紀，能支持得住嗎？快回家休息吧！為什么搖頭呢？難道您擔心我們會把您這位朝鮮阿媽妮忘懷？不，永遠不會?！闭n文開篇便以志愿軍戰(zhàn)士這段情真意切、樸實無華的語言渲染離別的氣氛。作者首先以懇求的語氣勸慰：“大娘，停住您送別的腳步吧！”一句話把志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮老媽媽深深的敬意和難以割舍的離別之情直接抒發(fā)出來?！盀榱藥臀覀兿囱a衣服，您已經(jīng)幾夜沒合眼了?！边@句話簡明扼要地表現(xiàn)出朝鮮老媽媽對志愿軍戰(zhàn)士慈母般的愛。“您這么大年紀，能支持得住嗎？快回家休息吧！”一個問句和一個感嘆句，表達了志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮老媽媽的關(guān)心體貼，其間的深情不言而喻?！盀槭裁磽u頭呢？”作者雖未直接去描寫朝鮮老媽媽，但聯(lián)系前面幾句話可以想象到，一定是在志愿軍勸她回家休息時，她搖頭了，堅持一定要送，表現(xiàn)出朝鮮老媽媽對志愿軍戰(zhàn)士的依依惜別之情?！半y道您擔心我們會把您這位朝鮮阿媽妮忘懷？不，永遠不會。”一個反問句和一個重復(fù)否定句，更充分表達了志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民永不忘懷的深情厚誼?！笆悄鷰е鍕D女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭啊！”雪中送炭是指下雪時送炭給別人取暖，比喻在別人最困難、最需要幫助時給予幫助。這里是說在志愿軍戰(zhàn)士“空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜”的危急關(guān)頭，朝鮮老媽媽帶著全村婦女冒著生命危險給志愿軍戰(zhàn)士送來打糕，給予戰(zhàn)士們及時的支持和幫助，使這次戰(zhàn)役取得了勝利。這段話表達了朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士的熱愛和志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民的感激之情。

“同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動著狠狠地說：“媽媽，這個仇我一定要報！”“小金花，你是多么剛強呀！可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了 1 呢？”這是當媽媽犧牲的消息傳來時，小金花愛與恨、悲痛與復(fù)仇的怒火交織在一起時的表情，她把失去親人的痛苦轉(zhuǎn)化成對敵人的滿腔仇恨。這樣一個剛強的孩子，媽媽犧牲時沒有哭，與志愿軍分別時卻哭了。這種對敵人的“恨”與對志愿軍的“愛”產(chǎn)生了強烈的對比，表現(xiàn)了朝鮮的孩子們與志愿軍叔叔的親密感情。

“您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？”“這樣高的代價”是指朝鮮大嫂為了給志愿軍挖野菜付出了血的代價——被敵人的炮彈炸斷了腿。這段話用反問的語氣強調(diào)肯定了以大嫂為代表的朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士比山高比海深的情誼。本文多處使用反問句，以形式上的否定達到內(nèi)容上更加肯定的目的。無論是在情感的抒發(fā)，還是在語意的加重上，其表達效果都勝過了陳述句。

第二部分描寫了列車開動時親人告別的動人場面。以呼喚的方式，抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士的心聲，表達了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民“不是親人勝似親人”的感情。

“再見了，親人！再見了，親愛的土地！”登上回國的列車，志愿軍戰(zhàn)士心中的萬語千言，只能反復(fù)地用呼喚方式來表達。呼喚簡短而親切，真摯而感人，表達了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民難舍難分的感情?！傲熊囇?，請慢一點兒開，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻?！笔惆l(fā)了志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民的熱愛之情，也表達了他們對曾經(jīng)灑過鮮血的這片土地的眷戀之情，進一步說明了中朝人民的友誼是用鮮血凝成的。“再見了，親人！我們的心永遠跟你們在一起。”課文雖沒有直接去寫列車已經(jīng)開動，但透過字面，我們仿佛能夠看見此時此刻列車正載著志愿軍戰(zhàn)士離開了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的朝鮮人民。這是志愿軍戰(zhàn)士心的呼喚，也同樣是朝鮮人民的心聲，它告訴人們：在血與火的考驗中，中朝兩國人民結(jié)下了親如家人、牢不可破的深厚情誼。

這篇課文感情真摯，語言凝煉，句式參差多樣，篇幅較長，在表達上有兩個突出的特點：一是借助典型事例來體現(xiàn)兩國人民的真摯深厚的情意；二是采用多種句式將這種情感表達得淋漓盡致。所以教學(xué)本文的重點和難點應(yīng)放在體會中朝人民的偉大友誼和指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀上，并在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章表達上的特點。

教學(xué)建議：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

課前如果有條件，可布置學(xué)生搜集有關(guān)抗美援朝的圖片、故事等資料，也可以組織學(xué)生觀看電影《上甘嶺》、《英雄兒女》等，以使學(xué)生對抗美援朝有更多的了解，更好地體會中朝人民的深厚友誼。教學(xué)時，可讓學(xué)生交流收集的資料，為體會課文表達的思想情感作好鋪墊。

二、初讀課文，明確目標。給學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生自讀課文，整體感知課文的內(nèi)容，初步感受中朝人民依依惜別的悲壯氣氛，體味“似海深”的偉大友誼。

鼓勵學(xué)生在組內(nèi)交流學(xué)習收獲，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，明確學(xué)習目標。

三、讀中悟情，以情品讀。

鼓勵學(xué)生再讀課文，找出最令人動情的片斷，用筆畫一畫，圈一圈，想一想，“哪句話，哪個詞讓人感動？為什么感動？”

學(xué)生個人的感覺、體驗、理解各不相同，在交流過程中，允許學(xué)生各抒己見。交流內(nèi)容要尊重學(xué)生的選擇，可以交流“大嫂”一段，也可以交流“大娘”、“小金花”一段，學(xué)習的主動權(quán)要完全交給學(xué)生。

在學(xué)生發(fā)表自己的意見時，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，將學(xué)生的注意力集中到文章的重點詞句上來。

四、讀中誦情，想象創(chuàng)造。

1、引導(dǎo)學(xué)生變換角色，入境體驗列車啟動時，志愿軍戰(zhàn)士的內(nèi)心情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀最后三個自然段，再次感受中朝人民之間似鴨綠江水一樣源遠流長的濃濃真情。

2、立足于學(xué)生的發(fā)展，鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，想想分別后的志愿軍與小金花、大娘、大嫂是如何傳遞這種偉大的友誼的？五十年后的今天，面對感人至深的告別場面，你又有何感受？引導(dǎo)學(xué)生通過說一說，寫一寫，畫一畫、唱一唱等多種形式，再次感受中朝人民之間“比山高，比海深”的情誼。

五、建議本課教學(xué)2——3課時。