第一篇：2009高等教育學(xué)分章習(xí)題(5-10)

第五章

一

單項選擇題

1． 以下不屬于大學(xué)生心血管機(jī)能指標(biāo)的是（）。

A．脈博

B．血壓

C．肺活量

D．心率 2． 大學(xué)生身體素質(zhì)包括（）個方面。

A．3 B．4 C．5

D．6 3． 大學(xué)生生理成熟的一個重要標(biāo)志是（）。

A．高級中樞出現(xiàn)性需求

B．性意識 C．性成熟

D．內(nèi)分泌腺成熟 4． 智力的核心是（）。

A．觀察力 B．記憶力 C．思維力

D．想像力 5． 智力具有（）個屬性。

A．3 B．4 C．5

D．6 6． 教育對促進(jìn)大腦發(fā)展和人才成長起（）作用。

A．主導(dǎo)

B．決定

C．催化

D．動力 7． 環(huán)境對人的影響是（）。

A．自發(fā)的 B．有目的的C．有計劃的 D．有組織的 8． 以下屬于情緒范疇的是（）。

A．義務(wù)

B．羞恥

C．良心

D．性 9． 責(zé)任感屬于（）范疇。

A．情緒

B．情感

C．情操

D．道德 10．江澤民同志在1989年國慶講話中提出了德育（）的觀點。

A．主導(dǎo)論 B．決定論 C．主體論

D．首位論 11．“打倒偶像”，“重新估價一切有價值的東西”，這一西方思潮的主要代表人物是：

A．薩特

B．尼采

C．叔本華

D．詹姆士

二

多項選擇題

1． 研究生身體素質(zhì)包括以下方面。（）

A．速度素質(zhì)

B．耐力素質(zhì)

C．柔韌性素質(zhì)

D．靈敏性素質(zhì) 2． 大學(xué)生生理發(fā)展與變化對他們心理與思想上帶來的影響有（）。

A．富有活力，朝氣蓬勃

B．自我意識 C．性意識與性欲的產(chǎn)生

D．關(guān)注自己的體態(tài)與容貌 3． 大學(xué)生生理特征主要體現(xiàn)在（）方面。

A．身體形態(tài)

B．大學(xué)生血管機(jī)能 C．大腦發(fā)育

D．身體素質(zhì) 4． 人的大腦具有（）功能。

A．儲存

B．判斷

C．恢復(fù)

D．發(fā)展 5． 智力一般表現(xiàn)為（）。

A．判斷力 B．觀察力 C．思維力

D．記憶力 6． 智力的屬性除了洞察性；果斷性外，還有（）。

A．理想性 B．思維性 C．敏感性

D．創(chuàng)造性 7． 大學(xué)生積極的心理特點有（）。

A．自尊心強(qiáng)

B．對未來充滿幻想 C．情緒強(qiáng)烈而豐富

D．抽象邏輯思維高度發(fā)展 8． 大學(xué)生消極的心理特點有（）。

A．喜歡蠻干，不善于利用過剩精力用于學(xué)習(xí)B．對情緒缺乏控制

C．易脫離現(xiàn)實，成為書呆子

D．失敗后易悲觀失望或誤入歧途 9． 大學(xué)生自我意識表現(xiàn)（）。

A．在認(rèn)識上，是認(rèn)識自己、評價自己

B．在情感上，是自尊、自信、自豪感和義務(wù)感 C．在意志上，是自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)與控制 D．在行動上，是自覺實踐

10．大學(xué)生思想道德觀念的特點除了強(qiáng)調(diào)自我價值外，還有如下特點：

A．.強(qiáng)調(diào)主體意識

B．強(qiáng)調(diào)物質(zhì)利益

C．強(qiáng)調(diào)義利并重

D．強(qiáng)調(diào)個人奮斗 11．自我意識的內(nèi)容除了自我認(rèn)識以外，包括（）。

A．自我監(jiān)督

B．自我評價

C．自我控制

D．自我教育 12．大學(xué)生自我意識具有以下特點。（）

A．自我評價能力提高

B．獨立感和自由感強(qiáng) C．自信心強(qiáng)

D．自尊心強(qiáng) 13．大學(xué)生的情操主要體現(xiàn)在（）。

A．道德情操

B．理智情操

C．美的情操

D．實踐情操 14．影響當(dāng)代大學(xué)生價值觀的主要因素由（）。

A．中國傳統(tǒng)的思想觀念

B．計劃經(jīng)濟(jì)體制下的思想觀念

C．西方思想文化觀念

D．改革開放及市場經(jīng)濟(jì)體制下的思想觀念 15．在市場經(jīng)濟(jì)影響下，大學(xué)生思想道德觀念有以下特點。（）

A．強(qiáng)調(diào)物質(zhì)利益 B．強(qiáng)調(diào)利己主義 C．強(qiáng)調(diào)享樂

D．強(qiáng)調(diào)主體意識 16．新形勢下德育工作的新特點除了現(xiàn)實性與現(xiàn)代性外，還具有（）。

A．人本性 B．層次性；

C．開放性

D．首位性 17．德育中曾經(jīng)出現(xiàn)過以下一些消極觀念。（）

A．法德論 B．智德論 C．體德論

D．從屬論 18．情理相觸的德育原則要求在情感教育中要做到（）。

A．以知育情

B．以行育性

C．以境育情

D．以理育情 19．高校德育工作的七個到位除了領(lǐng)導(dǎo)到位、隊伍到位、目標(biāo)到位、陣地到位，還應(yīng)（）。

A．內(nèi)容到位

B．管理到位

C．政策到位

D．工作到位

20．德育工作除了應(yīng)遵循整體性原則、層次性原則和正面教育原則外，還應(yīng)遵循（）。

A．激勵性原則

B．情理相融原則

C．教管結(jié)合原則

D．懲罰以教育相結(jié)合原則 21．德育除了采用正面教育與對比教育相結(jié)合的方法外，還有（）。

A．表揚(yáng)與批評相結(jié)合B．灌輸與疏導(dǎo)相結(jié)合 C．學(xué)校教育與自我教育相結(jié)合D．理論與實際相結(jié)合 三

判斷題

1． 學(xué)生成長是各方面的全面發(fā)展，其中德育是起主導(dǎo)作用的。（Y）2． 大學(xué)生在生理上已完全成熟。（N）

3． 人在20歲時大腦已完全成熟，腦量已達(dá)1420克，達(dá)到成人標(biāo)準(zhǔn)。（Y）

4． 大學(xué)生身體素質(zhì)具有先天遺傳的穩(wěn)定性而沒有后天的可塑性。（N）

5． 智力一般表現(xiàn)為觀察力、記憶力、思維力和想象力，其中思維力是智力的核心。（Y）6． 智力是人腦對客觀現(xiàn)實能動反映的能力。（N）7． 智力的理想性對人的智力發(fā)展起催化作用。（N）8． 智力的敏感性對人的智力活動起決定作用。（N）9． 洞察性能提高人的智力活動的準(zhǔn)確度。（Y）10． 對智力起決定作用的是人的遺傳因素。（N）11．環(huán)境因素對人的智力和大腦發(fā)展起主導(dǎo)作用。（N）

12．自我意識能力是人的意識發(fā)展的高級階段，是個體對自己和周圍世界關(guān)系的認(rèn)識。（N）13．大學(xué)生情緒是與社會需要相聯(lián)系的。（N）

14．德育首位論決定了德育工作必須要花最多的時間和精力。（N）

15．以境育情指情感具有感染性，能起感化作用，成為潛移默化的精神力量。（N）16．大學(xué)生的情緒尚不穩(wěn)定，但情感發(fā)展迅速。（Y）

17．大學(xué)生情操是大學(xué)生在各種活動中產(chǎn)生的具有特定性的社會情感，是人的一種高級情感。（Y）

18．道德情操是指人在認(rèn)識客觀事物、探求真理的智能活動過程中，求知欲望、認(rèn)識興趣、創(chuàng)造意識等需要獲得滿足與否時所產(chǎn)生的情感體驗。（N）

第六章

一

單項選擇題

１．一個學(xué)科能否在高校中得到設(shè)置與發(fā)展，從學(xué)科自身的角度看，除了取決于學(xué)科發(fā)展的成熟水平外，還要看（）。

A．學(xué)科的兼容性

B．學(xué)科的發(fā)展?jié)摿?C．學(xué)科發(fā)展的速度

D．學(xué)科的社會現(xiàn)實效應(yīng)性 2.．學(xué)科的發(fā)展?jié)摿ι婕暗綄W(xué)科在高校設(shè)置中的（）問題。

A．穩(wěn)定性 B．完整性 C．兼容性

D．應(yīng)用性 ３．以下不屬于課程內(nèi)容選擇的基本原則的是（）。

A．漸進(jìn)性原則 B．適時性原則 C．實踐性原則

D．經(jīng)濟(jì)性原則 ４．“教師要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，做到教書育人”反映了高校教學(xué)的（）。

A．教學(xué)與科研相結(jié)合的原則

B．理論聯(lián)系實際的原則 C．科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則 D．教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性相結(jié)合的原則 ５．滿足性原則主要指在課程內(nèi)容的選擇與安排上要考慮到學(xué)生能力培養(yǎng)上的（）。

A．滿足感 B．成功感 C．責(zé)任感

D．難易度 ６．計算機(jī)輔助教學(xué)是（）。

A．CMI

B．CAI

C．CIS

D．GIS 二

多項選擇題

1． 高校學(xué)科設(shè)置，主要由（）決定。

A．學(xué)校性質(zhì)

B．培養(yǎng)目標(biāo)

C．知識分類

D．學(xué)科發(fā)展水平2． 影響高校學(xué)科設(shè)置的因素主要有（）。

A．學(xué)科發(fā)展的學(xué)術(shù)性 B．學(xué)科布局的整體性 C．學(xué)科影響的社會性 D．國家民族性 3． 學(xué)科發(fā)展的成熟水平涉及學(xué)科的（）問題。

A．穩(wěn)定性 B．完整性 C．可持續(xù)發(fā)展

D．兼容度 4． 目前高等學(xué)校課程編制的模式有（）。

A．經(jīng)驗演進(jìn)模式

B．以科目為中心的設(shè)計模式 C．科學(xué)設(shè)計模式

D．以問題解決為中心的設(shè)計模式 5． 課程內(nèi)容的選擇除了遵循適時性原則、完整性原則外，尚須遵循（）。

A．經(jīng)濟(jì)性原則B．實踐性原則C．量力性原則D．滿足性原則 6． 從認(rèn)識論的角度看，高校教學(xué)過程具有以下特點。（）

A．認(rèn)識已知與探索求知的統(tǒng)一

B．認(rèn)識世界和改造世界的統(tǒng)一 C．專業(yè)性和綜合性的統(tǒng)一 D．個體認(rèn)識社會化和社會認(rèn)識個體化的統(tǒng)一

7． 在教學(xué)過程中做到知識積累與智能發(fā)展相結(jié)合的根本途徑在于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的（）。

A．選擇性 B．主動性 C．創(chuàng)造性

D．積極性 8． 實施系統(tǒng)性與循序漸進(jìn)的教學(xué)原則時要注意以下幾點。（）

A．處理好基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三類課程之間的關(guān)系 B．根據(jù)學(xué)科的基本知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行教學(xué)

C．防止學(xué)生好高騖遠(yuǎn)、不求甚解的心理傾向，樹立認(rèn)真踏實的學(xué)風(fēng) D．充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性

9． 了解大學(xué)生智能發(fā)育特點對教學(xué)方法選擇的重要意義是（）。

A．要符合大學(xué)生的心理發(fā)育特點，避免讓他們服從于空洞的說教 B．教師要有很好的學(xué)術(shù)涵養(yǎng)

C．教師要充分發(fā)揮學(xué)生發(fā)散思維和獨創(chuàng)思維的優(yōu)勢 D．引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成獨立性、批判性思維

10．影響高校專業(yè)設(shè)置的主要因素有（）。

A．科技的進(jìn)步作用

B．社會的需要

C．高校的發(fā)展方向與特色

D．領(lǐng)導(dǎo)決策 11．影響教學(xué)方法選擇的外部因素有（）。

A．生產(chǎn)力水平B．政治經(jīng)濟(jì)體制 C．教學(xué)目標(biāo)

D．文化傳統(tǒng) 12．現(xiàn)代高校教學(xué)方法改革中呈現(xiàn)出以下一些趨勢。（）

A．在教學(xué)方法的功能定位上，由教給知識向教會學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變 B．在教學(xué)方法的指導(dǎo)思想上，推行啟發(fā)式，廢止注入式 C．在培養(yǎng)目標(biāo)上，由掌握固定知識向掌握學(xué)習(xí)技能轉(zhuǎn)變

D．在教學(xué)方法的結(jié)構(gòu)上，由講授為主向指導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)與研究為主 13．要教會學(xué)生獨立進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，需要做到（）。

A．教會學(xué)生如何選取最有價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容 B．掌握正確的學(xué)習(xí)方法 C．要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度

D．在學(xué)習(xí)和研究過程中要保持一種獨立的人格 14．高校教學(xué)過程的特點是（）。

A．認(rèn)識已知和探索未知的統(tǒng)一

B．認(rèn)識世界和改造世界的統(tǒng)一

C．專業(yè)性和綜合性的統(tǒng)一

D．個體認(rèn)識社會化和社會認(rèn)識個體化的統(tǒng)一

15．高校教學(xué)除了遵循科學(xué)性與思想性相結(jié)合、.知識積累與智能發(fā)展相結(jié)合、理論與實際相結(jié)合的原則外，還應(yīng)遵循（A．教學(xué)和科研相結(jié)合原則

B．系統(tǒng)性與循序漸進(jìn)的原則

C．因材施教和統(tǒng)一要求相結(jié)合的原則

D．教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性相結(jié)合的原則 16．高校學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核的方式有（）。

A．考試

B．考查

C．社會實踐

D．答辯 17．教務(wù)工作管理一般包括下述內(nèi)容（）。

A．學(xué)制管理

B．學(xué)籍管理

C．學(xué)生評價管理

D．學(xué)歷、學(xué)位管理

三

判斷題

1． 學(xué)科是按學(xué)問性質(zhì)劃分的知識領(lǐng)域，是高校及專業(yè)性質(zhì)分類的基本標(biāo)準(zhǔn)之一。（Y）2． 專業(yè)是高校培養(yǎng)專門人才的基本教育單位。（Y）

3． 學(xué)科是一個研究生教育中的教學(xué)范疇，專業(yè)是一個知識范疇。（N）4． 在考慮學(xué)科設(shè)置問題時，學(xué)科的現(xiàn)實社會效應(yīng)是一個關(guān)鍵因素。（N）5． 學(xué)科設(shè)置是高等教育與社會需要之間的重要聯(lián)結(jié)點。（Y）

6． 專業(yè)的劃分主要以社會職業(yè)分工、學(xué)科分類、科學(xué)技術(shù)和文化發(fā)展?fàn)顩r及經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展需要為依據(jù)。（Y）7． 專業(yè)與職業(yè)一般來說是一一對應(yīng)的。（N）8． 劃分專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科。（Y）

9． 社會發(fā)展與科技進(jìn)步影響高校課程設(shè)置門類、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)。（Y）10． 現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)的研究成果對高校課程設(shè)置不會產(chǎn)生影響。（N）11． 現(xiàn)代高等教育中的專業(yè)教育多樣化的格局的形成應(yīng)歸功于新興學(xué)科的加入。（Y）12．課程就是課業(yè)與學(xué)程，它是在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)者所經(jīng)歷的全部經(jīng)驗。（Y）

13．個體認(rèn)識社會化和社會認(rèn)識個體化是一個對立統(tǒng)一的過程，是對大學(xué)生共性與個性、一致性與多樣性的形成與養(yǎng)成過程。（14．學(xué)生的學(xué)業(yè)成績是學(xué)生學(xué)籍管理的主要依據(jù)，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著一定的約束作用。（N）

15．現(xiàn)代高校教學(xué)方法的改革與發(fā)展趨勢是：由教給知識向教會學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；由講授為主向指導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)與研究為主轉(zhuǎn)變。（第七章

一

單項選擇題

1． 教育學(xué)可視為（）研究的范疇。

A．自然科學(xué)

B．工程科學(xué)

C．社會科學(xué)

D．人文科學(xué) 2． 自然科學(xué)的研究對象具有（）。

A．經(jīng)驗性 B．主客體一致 C．自然性

D．可重復(fù)再現(xiàn)性 3． 生態(tài)學(xué)可視為（）研究的范疇。

A．自然科學(xué)

B．工程科學(xué)

C．社會科學(xué)

D．人文科學(xué) 4． 基礎(chǔ)研究的特點是（）。

A．自由性 B．明確性 C．可行性

D．創(chuàng)造性

5． 下列學(xué)科中，哪一個學(xué)科的研究經(jīng)費不是由國家社會科學(xué)基金單獨切塊下達(dá)的。（）

A．教育學(xué) B．藝術(shù)學(xué) C．政治學(xué)

D．軍事學(xué) 6． 總體上說，目前我國大學(xué)生產(chǎn)領(lǐng)域成果能夠簽約的大約為（）。

A．9%

B．0.9%

C．30%

D．10% 7． 截止到2001年3月，我國共有（）家國家級大學(xué)科技園。）。Y）Y）

A．15

B．22

C．35

D．79 8． 人類的信仰與情感是（）的研究對象。

A．自然科學(xué)

B．人文科學(xué)

C．工程科學(xué)

D．社會科學(xué) 9． 大學(xué)科研經(jīng)費的大部分投向（）。

A．開發(fā)研究

B．應(yīng)用研究

C．應(yīng)用基礎(chǔ)研究

D．基礎(chǔ)研究 二

多項選擇題

1． 江澤民在北京大學(xué)建校100周年大會的講話中指出，當(dāng)今世界的大學(xué)特別是高水平大學(xué)應(yīng)該承擔(dān)以下職能（）。

A．培養(yǎng)創(chuàng)造性人才

B． 實現(xiàn)知識創(chuàng)新和技術(shù)成果的現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn) C．發(fā)現(xiàn)知識，探求真理化

D．促進(jìn)民族優(yōu)秀文化與世界先進(jìn)文明成果的交流 2． 高校科學(xué)研究的特點是（）。

A．學(xué)科多，專業(yè)性強(qiáng) B．應(yīng)用基礎(chǔ)研究實力雄厚 C．人才聚集 D．信息來源廣泛 3． 高?？茖W(xué)研究的地位是（）。

A．高層次人才培養(yǎng)的重要途徑

B．高水平師資成長的基本條件 C．新學(xué)科產(chǎn)生的基礎(chǔ)

D．學(xué)校聲譽(yù)的重要源泉 4． 人文科學(xué)具有（）特征。

A．歷史發(fā)展性

B．價值本位

C．主客體一致

D．虛實結(jié)合 5． 按照科研活動的對象分，高?？蒲锌煞郑ǎ?/p>

A．自然科學(xué)研究

B．工程科學(xué)研究 C．社會科學(xué)研究

D．人文科學(xué)研究

6． 按科學(xué)研究的性質(zhì)分，高?？蒲锌煞郑ǎ?。

A．基礎(chǔ)研究

B．應(yīng)用基礎(chǔ)研究 C．應(yīng)用研究

D．開發(fā)研究 7． 開發(fā)研究具有（）特點。

A．商業(yè)性 B．控制性 C．嚴(yán)密性

D．風(fēng)險性 8． 開發(fā)研究包含如下階段。（）

A．工藝發(fā)展研究 B．小批量生產(chǎn)研究 C．工程性發(fā)展研究 D．市場發(fā)展研究 9． 國家自然科學(xué)基金的主要資助項目有（）。

A．重大項目

B．重點項目

C．重要項目

D．面上項目 10． 高校主要科研基金包括（）。

A．國家自然科學(xué)基金

B．國家哲學(xué)社會科學(xué)基金 C．國家教育科學(xué)規(guī)劃基金 D．國家科技基金 10．科研評價的內(nèi)容包括（）。

A．項目評價

B．成果評價

C．組織與機(jī)構(gòu)評價 D．科研人員評價 11．設(shè)計指標(biāo)體系時要遵循的原則是（）。

A．與目標(biāo)一致性原則

B．完備性原則 C．可接受性原則

D．指標(biāo)的相互獨立性原則 12．高校推動高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的途徑有（）。

A．建立重點科研基地

B．通過技術(shù)入股參與創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè) C．與地方合作，積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研 D．直接面向社會轉(zhuǎn)化科技成果 13．大學(xué)科技園是（）。

A．技術(shù)創(chuàng)新的策源地

B．國家發(fā)展的發(fā)動機(jī) C．高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的孵化器

D．經(jīng)濟(jì)騰飛的起跳板

14．高效科研除了遵循教學(xué)與科研相結(jié)合的原則外，還應(yīng)遵循（）。

A．基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究相結(jié)合的原則

B．規(guī)劃課題與自選課題相結(jié)合的原則 C．科研機(jī)構(gòu)的穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合原則D．學(xué)術(shù)目標(biāo)與經(jīng)濟(jì)效益相結(jié)合

三

判斷題

1． 國家自然科學(xué)基金、國家哲學(xué)社會科學(xué)基金均于1986設(shè)立。（Y）

2． 社會科學(xué)的研究對象在客觀程度上是介于自然科學(xué)和人文科學(xué)之間的中間層次，兼具自然和人文雙重屬性。（Y）3． 經(jīng)濟(jì)研究、法律研究、政治研究、社會研究屬于人文科學(xué)研究（N）4． 基礎(chǔ)研究具有理性化、嚴(yán)密性、長時性和自由性的特點。（N）5． 應(yīng)用研究具有明確性、商業(yè)性、可行性和風(fēng)險性的特點。（Y）6． 科學(xué)研究水平的高低已成為一所大學(xué)核心競爭力的關(guān)鍵。（Y）

7． 教育部的有關(guān)規(guī)定指出，科技人員可以在完成本職工作的前提下，在其他單位兼職從事科研開發(fā)和成果轉(zhuǎn)化工作。（Y）8． 在國家創(chuàng)新能力的構(gòu)成中，高新技術(shù)事關(guān)一個國家原創(chuàng)能力的高低，是一個國家核心競爭力的基礎(chǔ)。（N）

第八章

一、單項選擇題

1．研究生教育最早出現(xiàn)在（）。

A．美國

B．法國

C．德國

D．英國 2．（）標(biāo)志著美國研究生教育的開始。

A．芝加哥大學(xué) B．斯坦福大學(xué)

C．康薩斯大學(xué) D．霍普金斯大學(xué) 3．世界上第一個大學(xué)科技園是在（）參與下創(chuàng)辦的。

A．芝加哥大學(xué) B．斯坦福大學(xué)

C．康薩斯大學(xué) D．霍普金斯大學(xué) 4．我國歷史上第一部學(xué)位法——《學(xué)位授予法》是在（）頒布的。

A．1912年

B．1918年

C．1931年

D．1935年 5．在研究生教育中注重課程學(xué)習(xí)的是（）。

A．美國

B．日本

C．德國

D．蘇聯(lián) 6．在美國，依靠企業(yè)贊助發(fā)展科學(xué)研究的最成功大學(xué)是（）。A．斯坦福大學(xué)

B．芝加哥大學(xué) C．麻省理工學(xué)院 D．霍普金斯大學(xué) 7．在研究生教育階段，以下那種教學(xué)或?qū)W習(xí)形式是不宜提倡的（）。

A．研究性學(xué)習(xí)B．講授式 C．討論式 D．論文式 8．《中華人民共和國學(xué)位條例》是在（）通過的。

A．1978年

B．1980年

C．1981年

D．1983年 9．《中華人民共和國學(xué)位條例暫行實施辦法》是在（）通過的。

A．1978年

B．1980年

C．1981年

D．1983年

10．學(xué)位評定委員會負(fù)責(zé)學(xué)位授予的批準(zhǔn)決定，一般須經(jīng)全體成員的（）通過。

A．1/3以上

B．1/2以上

C．3/4以上

D．全體

二、多項選擇題

1．1962到1965年期間，我國研究生教育具有以下特點（）。

A．采用蘇聯(lián)的研究生教育模式

B．以培養(yǎng)科學(xué)專門人才為目的 C．以培養(yǎng)高校師資為目的 D．建立了學(xué)位制度 2．各國研究生教育的共同特點是（）。

A．研究生教育是高等教育結(jié)構(gòu)中的最高層次 B．以培養(yǎng)高級學(xué)位人才為具體目標(biāo) C．研究生教育促進(jìn)了社會發(fā)展水平

D．研究生教育促進(jìn)了科學(xué)文化教育水平3．開展研究生教育的條件是（）。

A．雄厚的師資力量

B．先進(jìn)的設(shè)備 C．大量的研究經(jīng)費

D．穩(wěn)定的研究課題

４．非全日制研究生教育是（）。

A．建立在完全學(xué)分制基礎(chǔ)上的一種教育形式 B．主要為在職人員服務(wù) C．體現(xiàn)了教育平等的理念 D．高等教育大眾化的產(chǎn)物

５．專業(yè)式研究生培養(yǎng)模式的特點是（）。

A．培養(yǎng)過程形式化

B．培養(yǎng)計劃標(biāo)準(zhǔn)化 C．研究生教育組織上的專門化

D．研究生教育組織上的制度化

三、判斷題

1．從1935年到1949年，我國共授予碩士和博士學(xué)位200多人。(N)

2．我國研究生教育由于時代的變化與挑戰(zhàn)，一方面，面臨著結(jié)構(gòu)性調(diào)整，另一方面，將面臨大發(fā)展的機(jī)遇。(Y)3．由于我國已經(jīng)開展了在職申請學(xué)位的工作，因此，我國的非全日制研究生教育制度已經(jīng)比較成熟。(N)4．日本的論文博士是一種非學(xué)校教育，因此嚴(yán)格地說這種形式并不是研究生教育。(N)5．既有學(xué)位證書，又有學(xué)歷證書是我國研究生教育的一個特色，是社會主義制度的歷史產(chǎn)物。(N)6．學(xué)位是一種衡量人的學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)。(Y)7．學(xué)歷制度的最大缺點是不便于量化管理。(N)8．學(xué)歷制度適合于固定學(xué)制的教育，而學(xué)位制度則適合于彈性學(xué)制的教育。(Y)9．增設(shè)學(xué)術(shù)型學(xué)位是未來各國研究生教育發(fā)展的必然趨勢。(N)

第九章

一、單項選擇題

1． 以下（）不是校園文化的特征。

A．開放性 B．時代性 C．獨特性 D．德育性 2．“欲知明日之社會，先看今日之校園”反映了校園文化的（）。

A．教育性 B．先導(dǎo)性 C．時代性 D．潮流性 3．以下（）不是校園文化的功能。

A．導(dǎo)向功能

B．激勵功能

C．動力功能

D．整合功能 4．校園凈化屬于（）建設(shè)。

A．環(huán)境文化

B．物質(zhì)文化

C．精神文化

D．觀念文化 5．在大學(xué)校園里建造校訓(xùn)碑是（）的舉動。

A．環(huán)境文化

B．物質(zhì)文化

C．精神文化

D．觀念文化

二、多項選擇題

1． 加強(qiáng)校園文化建設(shè)的重要意義是（）。

A．是培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的需要 B．是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)高層次人才的需要 C．是提高德育工作實效性的需要

D．是加強(qiáng)社會主義精神文明建設(shè)的需要 2．校園文化的功能是（）。

A．輻射功能

B．整合功能

C．調(diào)節(jié)功能

D．凝聚功能 3．校園文化建設(shè)的內(nèi)容包括（）建設(shè)。

A．制度文化

B．物質(zhì)文化

C．精神文化

D．觀念文化 4．校園制度文化建設(shè)包括（）。

A．體育衛(wèi)生制度

B．行政工作制度 C．教學(xué)工作制度

D．后勤管理制度 5．校風(fēng)包括（）。

A．學(xué)風(fēng)

B．教風(fēng)

C．領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)

D．管理作風(fēng) 6．校園文化建設(shè)的原則是（）。

A．突出個性

B．創(chuàng)新性 C．全面性 D．開放性 7．高校校園文化的特征除了具有開放性、教育性外，還具有（）。

A．易變性

B．時代性

C．獨特性

D．先導(dǎo)性 8．校園制度文化建設(shè)的基本要求是（）。

A．規(guī)章制度的內(nèi)容要明確清晰，要求應(yīng)一致

B．規(guī)章制度要有一定的客觀依據(jù) C．規(guī)章制度要因時、因地制宜

D．規(guī)章制度要有教育性，有利于學(xué)生全面發(fā)展 9．校園精神文化的建設(shè)的主要內(nèi)容有（）。

A．建設(shè)美麗的校園

B．培育良好的校風(fēng)

C．營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍

D．建立和諧的人際關(guān)系 10．校園精神文化建設(shè)的要求是（）。

A．尊重每一個人，平等的對待每一個人

B．盡量滿足每個人的合理要。C．使每個人的個人目標(biāo)與學(xué)校的整體目標(biāo)結(jié)合 D．開展豐富多彩的文藝活動 11．校園文化建設(shè)的基本原則除了把握方向性、突出個性外，還應(yīng)（）。

A．強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性

B．.強(qiáng)化學(xué)術(shù)性

C．注重教育性

D．堅持開放性

三、判斷題

1．廣義的校園文化是指全校師生員工在特殊環(huán)境中，經(jīng)過長期教育實踐創(chuàng)造出來的，以師生互動價值觀為核心并體現(xiàn)這些價值觀的活動形式和物質(zhì)形態(tài)的總和；.狹義的校園文化是指校園精神文化。(Y)2．校園文化建設(shè)是學(xué)校整體工作的重要組成部分，是衡量一個學(xué)校辦學(xué)思想、辦學(xué)水平的重要尺度。(Y)3．實現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到全面發(fā)展是校園文化的一個重要功能。(Y)4．校園文化是加強(qiáng)思想政治工作的有效手段。(Y)5．狹義的校園文化指校園的制度文化。(N)6．在校園文化構(gòu)成中，物質(zhì)文化是載體、制度文化是保障、精神文化是核心。(Y)7．校園文化的輻射功能包括兩個方面，一是校際間的輻射，二是校園文化向社會的輻射。(Y)8．良好的校風(fēng)有助于大師的培養(yǎng)。(N)6

第二篇：高等教育學(xué)

第一章緒論

一、高等教育：一切建立在普通教育基礎(chǔ)上的專業(yè)教育。

二、高等教育學(xué)：是一門以研究高等教育規(guī)律為任務(wù)，以培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化所需的高級人才為直接目的的學(xué)科——它涉及研究并闡述高等教育的原則和方法及發(fā)展趨勢等諸方面的理論問題。

三、中外高等教育發(fā)展概述。、高等教育在現(xiàn)代社會中的地位。

（1）高等教育為國家培養(yǎng)高級建設(shè)人才。

（2）高等教育為社會生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)

五、高等教育學(xué)的研究意義

（1）研究高等教育學(xué)是高等教育工作者自身修養(yǎng)的需要

（2）研究高等教育學(xué)是高等教育工作者加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)的需要

（3）研究高等教育學(xué)是高等教育工作者的知識結(jié)構(gòu)與學(xué)識修養(yǎng)的需要

第二章高等教育的功能與結(jié)構(gòu)

一、高等教育的結(jié)構(gòu)及其概念。

高等教育的結(jié)構(gòu)是指高等教育內(nèi)部各要素之間的構(gòu)成狀態(tài)和比例關(guān)系。

高等教育結(jié)構(gòu)分為宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)兩大部分。

宏觀結(jié)構(gòu)包括：層次結(jié)構(gòu)、體制結(jié)構(gòu)、科類結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、能級結(jié)構(gòu)、地區(qū)結(jié)構(gòu) 微觀結(jié)構(gòu)包括：高等學(xué)校課程結(jié)構(gòu)、高等學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)、高等學(xué)校的師資結(jié)構(gòu)

二、高等教育的功能

（1）高等教育的個體功能：豐富和深化個人知識、提高個人能力、培養(yǎng)完整人格、加強(qiáng)個人素質(zhì)以及改變個人地位。

（2）高等教育的社會功能：政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能。

三、高等學(xué)校的職能

培養(yǎng)專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)、開展社會服務(wù)

四、高等教育的結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系

（1）高等教育結(jié)構(gòu)決定高等教育功能

（2）高等教育功能反作用于高等教育結(jié)構(gòu)

第三章高等教育的目的和培養(yǎng)目標(biāo)

一、教育目的的基本類型和作用

三個類型：個人本位論、社會本位論、文化本位論

三個作用：導(dǎo)向作用、規(guī)范作用、評價作用

二、制定教育目的的基本依據(jù)

社會需要、個體內(nèi)在需要

三、全面發(fā)展教育的組成部分

德育、智育、體育、美育、勞動教育

四、高等教育的人才培養(yǎng)理論

（1）堅持以人為本教育的必要性

（2）加強(qiáng)通識教育的緊迫性

五、制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)處理的基本關(guān)系

（1）專業(yè)知識和綜合素質(zhì)的關(guān)系

（2）精英人才與一般人才的關(guān)系

（3）社會需要與個人需要的關(guān)系

（4）高標(biāo)準(zhǔn)與可行性、穩(wěn)定性與可變性的關(guān)系

第四章高等學(xué)校教師與學(xué)生

一、高等學(xué)校教師的作用和任務(wù)

作用：

（1）歷史文化的傳承者

（2）高級人才的培養(yǎng)者

（3）科技文化創(chuàng)新的實現(xiàn)者

（4）文明建設(shè)的推動者

任務(wù)：

（1）教書育人，完成教學(xué)任務(wù)

（2）科學(xué)研究，提高學(xué)術(shù)水平

（3）服務(wù)社會，促進(jìn)社會發(fā)展

二、高等學(xué)校教師的基本素養(yǎng)

（1）堅定的政治方向

（2）高尚的道德情操

（3）合理的知識結(jié)構(gòu)

（4）優(yōu)秀的教學(xué)能力

（5）出色的科研能力

三、高等學(xué)校學(xué)生的身心特點

生理特點：神經(jīng)系統(tǒng)、運(yùn)動系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、其他系統(tǒng)

心理特點：自我意識的發(fā)展、認(rèn)識活動的發(fā)展、情感特征的發(fā)展、個性特征的發(fā)展

四、高等學(xué)校師生關(guān)系的建立

良好的師生關(guān)系的構(gòu)建應(yīng)從學(xué)校、教師、學(xué)生三個方面入手。

學(xué)校方面：

（1）樹立服務(wù)育人的教育理念

（2）為師生交流創(chuàng)造平臺

（3）改革專業(yè)設(shè)置和教學(xué)方法

（4）完善扶貧幫困制度

教師方面：

（1）樹立正確的師生觀

（2）提高自我修養(yǎng)，提升人格魅力

（3）了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生

（4）建立良好的教與學(xué)的關(guān)系

學(xué)生方面：

（1）尊重教師

（2）以學(xué)為本

（3）培養(yǎng)和諧人際關(guān)系

第五章高等學(xué)校管理

一、高等學(xué)校管理體制：指在高等學(xué)校教育活動中各構(gòu)成要素之間的相互關(guān)系及其組織運(yùn)行方式，它既含宏觀的政府、社會與高校各要素之間的相互關(guān)系及其組織運(yùn)行方式，也含微觀里的高等學(xué)校內(nèi)部管理體制。

二、高等學(xué)校管理體制類型

外部體制：

中央集權(quán)型、地方分權(quán)型、中央集權(quán)和地方分權(quán)結(jié)合型

內(nèi)部體制：

（1）高等學(xué)校內(nèi)部決策層的構(gòu)成校長、決策機(jī)構(gòu)（董事會、理事會或校務(wù)委員會、學(xué)術(shù)委員會或?qū)W術(shù)評議會）

（2）高等學(xué)校的決策模式

科層制模式、學(xué)術(shù)團(tuán)體模式、雙重組織模式

三、管理目標(biāo)與目標(biāo)管理的區(qū)別

管理目標(biāo)是指個體或組織通過一系列的管理活動所要達(dá)到的結(jié)果。目標(biāo)管理是指管理者通過制定、執(zhí)行、控制目標(biāo)來進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和管理。

目標(biāo)管理是一種管理手段和管理方式。管理目標(biāo)是通過管理手段達(dá)到的一種管理目的或結(jié)果。通過科學(xué)地、合理地、適宜地運(yùn)用目標(biāo)管理理論的相關(guān)原則和理念對各組織進(jìn)行管理，進(jìn)而實現(xiàn)組織管理目標(biāo)。

四、高等學(xué)校管理的主要內(nèi)容

（1）教學(xué)管理：教學(xué)計劃管理、教材建設(shè)、教學(xué)手段管理、教學(xué)質(zhì)量管理、教學(xué)制定的建立健全。

（2）科研管理：科研規(guī)劃、科研機(jī)構(gòu)和隊伍管理、科研資源管理、科研成果管理

（3）人力資源管理教職工聘用、調(diào)配交流、獎懲任免、培訓(xùn)考核、工資福利、職級晉級、離休退休、退職，以及高等學(xué)校學(xué)生的思想管理、日常管理等

（4）財力和物力管理：財務(wù)管理、基本建設(shè)管理、學(xué)校土地房屋、校園環(huán)境、實驗儀器、圖書資料和物資設(shè)備等方面的管理

第六章高等學(xué)校制度

一、高等學(xué)校學(xué)制：即高等學(xué)校教育制度，它規(guī)定著各級各類高等學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、學(xué)習(xí)年限以及他們之間的關(guān)系。

二、世界各國高等學(xué)校學(xué)制概況

（1）初級學(xué)院或短期大學(xué)（2年、課程比中學(xué)稍深稍廣、畢業(yè)后能適應(yīng)本地區(qū)就業(yè)或轉(zhuǎn)入本科高年級學(xué)習(xí)，美國稱社區(qū)學(xué)院，日本稱短期大學(xué)）

（2）大學(xué)和專門學(xué)院（大學(xué)一般4-5年，也有3、6年，獨立專門學(xué)院相當(dāng)于大學(xué)本科教育）

（3）研究生院（高等教育系統(tǒng)的最后層次）

三、我國高等學(xué)校學(xué)制概況

（1）全日制高等學(xué)校

普通高等學(xué)校（?？啤⒋髮W(xué)和專門學(xué)院、研究生院）

職業(yè)高等學(xué)校

（2）成人高等學(xué)校

廣播電視大學(xué)、職工大學(xué)和職工業(yè)余大學(xué)、函授學(xué)院和普通高等學(xué)校附設(shè)的函授部、教育學(xué)院和中學(xué)教師進(jìn)修學(xué)院、夜大學(xué)

四、高等學(xué)校學(xué)位制度：國家或授權(quán)高等學(xué)校根據(jù)畢業(yè)生的學(xué)歷及實際學(xué)術(shù)水平，授予他們一定的學(xué)位稱號，以表明其知識能力的等級制度

第七章高等學(xué)校教學(xué)

一、高等學(xué)校的學(xué)科與專業(yè)設(shè)置

學(xué)科是按學(xué)問性質(zhì)劃分的門類或研究領(lǐng)域，是高等學(xué)校專業(yè)性質(zhì)分類的基本標(biāo)準(zhǔn)之一。專業(yè)是高等學(xué)校培養(yǎng)專門人才的基本教育單位。學(xué)科是一個知識范疇，專業(yè)是一個教學(xué)范疇。高等學(xué)校內(nèi)部的學(xué)科和專業(yè)設(shè)置，主要是由學(xué)校的性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)及自身的學(xué)科發(fā)展水平來決定。

學(xué)科設(shè)置的影響因素：

（1）學(xué)科自身的發(fā)展（學(xué)科發(fā)展的成熟水平、學(xué)科的發(fā)展?jié)摿Γ?/p>

（2）高校學(xué)科發(fā)展與布局的整體性

（3）社會因素

專業(yè)設(shè)置要處理好的幾個關(guān)系：

（1）學(xué)科發(fā)展與專業(yè)設(shè)置之間的關(guān)系

（2）專業(yè)設(shè)置于社會發(fā)展之間的關(guān)系

（3）專業(yè)設(shè)置與國家和民族特色之間的關(guān)系

二、高等學(xué)校的課程設(shè)置

課程是為實現(xiàn)學(xué)校的教育目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)科目、結(jié)構(gòu)及其進(jìn)程，是為學(xué)生的個性全面發(fā)展而創(chuàng)設(shè)的學(xué)校環(huán)境的全部內(nèi)容。

課程特點：專業(yè)性、前沿性、探究性

課程設(shè)置發(fā)展趨勢：綜合化、多樣化、職業(yè)化、國際化、人文化

三、高等學(xué)校的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教材

教學(xué)計劃也稱課程計劃或培養(yǎng)計劃，它是一個專業(yè)的全部課程所形成的體系結(jié)構(gòu)，是按照高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)教育教學(xué)活動的規(guī)范性文件，體現(xiàn)了社會對某種專門人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，是學(xué)校組織和管理教學(xué)工作的主要依據(jù)。

教學(xué)大綱是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述該學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。它根據(jù)教學(xué)計劃，規(guī)定學(xué)生必須掌握的理論知識、實際技能和基本技能，也規(guī)定了教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法的基本要求。

教材是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，系統(tǒng)地闡述某門課程內(nèi)容的教學(xué)材料，是闡述教學(xué)內(nèi)容的專用書籍。

四、高等學(xué)校的教學(xué)過程和教學(xué)原則

教學(xué)過程是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和掌握基本技能，同時發(fā)展智力和體力，樹立辯證唯物主義世界觀和社會主義道德品質(zhì)的過程。

教學(xué)原則：

（1）科學(xué)性與思想性相結(jié)合（2）知識積累與智能發(fā)展相結(jié)合（3）理論與實際相結(jié)合（4）教學(xué)與科研相結(jié)合（5）因材施教與統(tǒng)一要求相結(jié)合（6）教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性相結(jié)合五、高等學(xué)校教學(xué)測量與評價

教學(xué)測量是根據(jù)某種規(guī)則或標(biāo)準(zhǔn)將教學(xué)現(xiàn)象予以數(shù)量化的活動。

教學(xué)測量——考試——試卷編制、施測、評分

教學(xué)評價是根據(jù)一定的教育目標(biāo)，運(yùn)用定量或定性等可行的科學(xué)手段，對教育活動進(jìn)行分析、價值判斷，并為教育決策提供依據(jù)的過程。

教學(xué)評價的方法：

教師教學(xué)活動評價（綜合量表評價法、分析法、調(diào)查法）

學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價（平時檢查、學(xué)期或?qū)W年總結(jié)性考察考試、畢業(yè)論文的審查答辯）

第八章高等學(xué)校科學(xué)研究與技術(shù)開發(fā)

一、高等學(xué)?？茖W(xué)研究的地位和作用

（1）提高教師素質(zhì)水平的基本途徑

（2）發(fā)展學(xué)生智能的重要手段

（3）對建立新專業(yè)、發(fā)展新學(xué)科起著重要作用

（4）高校參與社會建設(shè)服務(wù)的主要渠道

二、高等學(xué)校科學(xué)研究的程序和方法

（1）準(zhǔn)備階段（確定研究課題、制定研究計劃）

（2）實施階段（搜集、獲取事實資料，分析處理事實結(jié)果）

（3）總結(jié)階段（撰寫論文或研究報告、成果推廣）

三、高等學(xué)?？茖W(xué)技術(shù)產(chǎn)業(yè)化

途徑：

（1）高?？蒲谐晒谄髽I(yè)中的推廣應(yīng)用和服務(wù)

（2）高校通過與地方政府、企業(yè)界廣泛聯(lián)系，開展產(chǎn)學(xué)研合作

（3）通過技術(shù)入股、參股的方式創(chuàng)辦高科技產(chǎn)業(yè)

（4）高校與企業(yè)共同興辦科學(xué)園區(qū)

第九章高等教育全球化

一、高等教育全球化：是指在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下高等教育的相關(guān)理念與活動在全球范圍內(nèi)、跨國性的相互影響，以及人力、物力、財力資源在高等教育領(lǐng)域中的全球性自由流動。

二、高等教育全球化趨勢

（1）面向全球化的高等教育改革進(jìn)程加深

（2）培養(yǎng)全球性人才的觀念成為各國共識

（3）高等教育全球化與地方化共同發(fā)展

（4）高等教育全球化進(jìn)程中的國際合作日益密切

（5）高等教育教學(xué)內(nèi)容和手段全球化內(nèi)容增加

（6）高等教育全球化過程中失衡現(xiàn)象有所緩解

三、高等教育全球化人才培養(yǎng)

（1）留學(xué)生培養(yǎng)

（2）合作辦學(xué)

（3）遠(yuǎn)程教育

第十章高等教育熱點問題

一、人文教育的內(nèi)涵

（1）以人為本的教育觀

（2）尊重主體的教育理念

（3）完美人性的教育假設(shè)

（4）遵循自然的教育法則

二、人文教育在高等學(xué)校的實踐

（1）教學(xué)方法的改進(jìn)

（2）師生關(guān)系的改善

（3）科學(xué)教育和人文教育的并重

（4）學(xué)生積極情感的激發(fā)

（5）國際理解教育與民族傳統(tǒng)教育的融合（6）教師人文主義素養(yǎng)的提高

三、我國高等教育大眾化

（1）發(fā)展規(guī)模

（2）我國高等教育大眾化過渡階段特點（教育觀念提升、課程設(shè)置改進(jìn)、辦學(xué)形式多樣）

（3）應(yīng)注意的問題（平衡好規(guī)模擴(kuò)張與質(zhì)量提高的關(guān)系、平衡好高等教育發(fā)展與社會需求的關(guān)系、平衡好各層次院校之間的關(guān)系）

四、高等學(xué)校的人事管理與教師流動

人事管理原則（與時俱進(jìn)、以人為本、柔性開放、科學(xué)激勵）

流動主要因素（經(jīng)濟(jì)因素、環(huán)境因素）

第三篇：高等教育學(xué)

1、高等教育學(xué)是研究高等教育現(xiàn)象及其規(guī)律一門社會科學(xué)。

2、高等教育是只在完全中等教育基礎(chǔ)為培養(yǎng)社會高級專業(yè)人才的高等專業(yè)教育。

3．高校培養(yǎng)目標(biāo)是高等教育目的在各級各類高校的具體落實，是各級各類高校確立的對所培養(yǎng)的高級專業(yè)人才的特殊專業(yè)要求，它規(guī)定著高校具體專業(yè)高級人才的培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量規(guī)格。4．素質(zhì)教育就是一種以提高學(xué)生的國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生個性心理品質(zhì)和開發(fā)學(xué)生心理潛能的現(xiàn)代新型的國民教育 5．通才教育是一種通識教育，是培養(yǎng)具有高尚情操，高深學(xué)問，高級思維，能自我激勵，自我發(fā)展的人才的博雅教育。

6．社會本位是指以社會為本，只考慮社會發(fā)展需要而不考慮個人發(fā)展需要的一種價值觀。

7．個人本位是以人為本，只考慮個人發(fā)展需要而不考慮社會發(fā)展需要的一種價值觀。

8，學(xué)制是指一個國家的各級各類學(xué)校系統(tǒng)，包括學(xué)校性質(zhì)，任務(wù)，入學(xué)條件，修業(yè)年限領(lǐng)導(dǎo)體制，以及各級各類學(xué)校的關(guān)系。

9．高校教師聘任制度是指根據(jù)教學(xué)和科研任務(wù)的需要，高校應(yīng)設(shè)立何種工作崗位，采取何種方式聘任教師并規(guī)定受聘教師應(yīng)具備哪些條件和承擔(dān)哪些責(zé)任和義務(wù)的人事管理制度

10．高校辦學(xué)自主權(quán)是指高校作為具有獨立法人資格的機(jī)構(gòu)，它在不受其他組織或個人非法干擾和阻礙的前提下，依法行使教育決策，教育活動組織的權(quán)力。

11．高校教育結(jié)構(gòu)是指高等教育系統(tǒng)內(nèi)部各組成部分之間的聯(lián)系方式和比例關(guān)系，包括宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)。12．師生關(guān)系是指師生在完成一定教育教學(xué)任務(wù)過程中形成的教育關(guān)系，道德關(guān)系和心理關(guān)系的一種特殊社會關(guān)系。13．創(chuàng)新精神就是一種與時俱進(jìn)的變革精神，標(biāo)新立異進(jìn)取精神和推陳出新的創(chuàng)造精神

14．教學(xué)過程是學(xué)生在教師有目的有計劃有組織的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)和掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，基本技能，發(fā)展智力總體，并形成一定社會思想品德教育活動過程。

15．課程體系是指各級各類學(xué)?；?qū)I(yè)為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)開設(shè)的課程體系，亦稱課程結(jié)構(gòu)。16．隱性課程也叫隱蔽課程是指未列入教學(xué)計劃，但確實對學(xué)生增進(jìn)知識，技能，觀點，思想有潛移默化影響意義的教育環(huán)境氛圍和活動

17．學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，亦稱教學(xué)大綱，是指根據(jù)教學(xué)計劃（課程計劃）以綱要形式編寫的有關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容具體安排的指導(dǎo)性文件。

18．遠(yuǎn)程教學(xué)制是指教師通過現(xiàn)代媒體（如電視，廣播電腦等）對學(xué)生進(jìn)行授課的一種教學(xué)組織形式，如廣播教學(xué)，電視教學(xué)，網(wǎng)上教學(xué)等，19．班級授課制（課堂教學(xué)制）是指把學(xué)生按年齡和文化程度編成有固定人數(shù)的班級，教師根據(jù)課程計劃和固定的時間表面對學(xué)生進(jìn)行授課的一種教學(xué)組織形式

20．學(xué)分制，亦稱彈性學(xué)習(xí)制，是指衡量某一種教學(xué)過程（通常為一門課程）對完成學(xué)位要求所作貢獻(xiàn)和計算學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程，分量的一種教學(xué)管理制度（方法，手段，或尺度）

21．教育技術(shù)就是分析教育問題，并對解決教育問題的方法進(jìn)行設(shè)計，實施，評價和管理的一個綜合完整的過程 22．教學(xué)評價是指以教學(xué)為對象，以教學(xué)的價值為標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)活動現(xiàn)實和潛在的價值做出客觀的測量和評定的過程。

23．社會實踐是指人們改造客觀世界的一切活動。

24．高校學(xué)生社會實踐活動是指高校學(xué)生在教師指導(dǎo)下參與社會的實踐方式，以實現(xiàn)高校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為目的，有計劃有組織地深入現(xiàn)實社會，參與具體的社會生產(chǎn)和社會生活，了解社會，增長知識技能，養(yǎng)成正確的社會意識和人生觀的教育形式和活動過程，1．高等教育的經(jīng)濟(jì)功能（推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展）a． 高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長 b． 高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整

與完善

c． 高等教育可以改善人們的經(jīng)濟(jì)

收入

2、高等教育的政治功能（促進(jìn)政治發(fā)展作用）a高等教育是通過培養(yǎng)一定政治意識的高級政治領(lǐng)袖的人才維護(hù)鞏固社會政治制度為一定社會政治服務(wù)的b高等教育是通過受教育者的政治化為社會政治服務(wù)的c高等教育是通過促進(jìn)社會政治民主化促進(jìn)社會文明與進(jìn)步的d 高等教育是通過影響社會輿論，道德風(fēng)尚為社會政治制度服務(wù)的

3、現(xiàn)代高校的社會職能體系

a 培養(yǎng)高級專業(yè)人才的功能b 發(fā)展科學(xué)的職能 c 服務(wù)社會的職能

4、高等教育目的的功能

高等教育目的具有導(dǎo)向功能。調(diào)控功能，評價功能和激勵功能

5．素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵和任務(wù)（簡答/論述）

a．素質(zhì)教育的根本宗旨就是提高學(xué)生的國民素質(zhì)和勞動的基本素質(zhì)b，素質(zhì)教育的重點就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力 c 素質(zhì)教育要促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，使學(xué)生盡可能的充分的自由的統(tǒng)一的和諧的發(fā)展

d素質(zhì)教育要培養(yǎng)學(xué)生良好的個性心理品質(zhì) e素質(zhì)教育要開發(fā)學(xué)生潛能 6．高校教師要打好那些基本功 a 打好自學(xué)功 b。打好教學(xué)功 c.打好科研功 d.打好實驗功 e.打好創(chuàng)新功 7．大眾教育的高等模式及其特征

高等教育入學(xué)人數(shù)達(dá)到適齡人口的15%—50

%時的高等教育稱為大眾高等教育（階段）

特征： a 大眾高等教育是以普通教育的普及或極為發(fā)達(dá)和開放式的高等教育招生制度為前提 b大眾高等教育是以高等教育的層次，種類和形式的多樣化為表現(xiàn) c。大眾高等教育主要培養(yǎng)國家和社會各行各業(yè)所需要的建設(shè)者和接班人，也包括部分國家管理者 d 大眾高等教育經(jīng)費主要來源于社會和個人投資，國家政府只提供少部分高等教育經(jīng)費 e 大眾高等教育面向全體社會成員，年齡放寬 不設(shè)入學(xué)選拔考試或入學(xué)考試不通率極底，教育機(jī)會增多，受教育者分布廣泛。

8．高等教育價值模式的三種取向（填空）

社會本位取向，個人本位取向，社會與個人本位相統(tǒng)一取向

9．我國高校教師聘任制度的改革方向和重點是什么

a 教師單位所有制是高校實行教師聘任制的嚴(yán)重障礙b 高校在實行教師職務(wù)的聘任過程中主權(quán)過小，高校主管部門主權(quán)過大，這是我國教師職務(wù)聘任制無法真正實施的第二個癥結(jié)，因此高校主管部門應(yīng)該適當(dāng)下放高校教師職稱評審權(quán)和聘任權(quán)，而加強(qiáng)宏觀調(diào)控權(quán)和監(jiān)督權(quán) c 為了更好的實行高校教師職務(wù)聘任制和保證教師的合法權(quán)益，成立高校教師權(quán)益仲裁機(jī)構(gòu)勢在必行 10．高等教育宏觀管理體制的三種模式 a 中央集權(quán)型的高等教育宏觀管理體制，代表國家在歐洲，如法國 意大利 瑞典

b 權(quán)利分散型的高等教育宏觀管理體制，代表國家美國c 集權(quán)與分權(quán)結(jié)合型的高等教育宏觀管理體制 代表國家德國日本英國

11．高等教育宏觀管理的運(yùn)行機(jī)制 a 以政府干預(yù)為主的運(yùn)行模式—高教管理政治化模式 代表國家法國 b 以社會力量為主的運(yùn)行模式—高校管理市場化模式，如美國

c 以高校自主辦學(xué)為主的運(yùn)作模式—高校管理自主化模式 如英國

12．我國《高教法》規(guī)定我國高校有哪些辦學(xué)自主權(quán)

a 一定的招生權(quán) b學(xué)科，專業(yè)的自主設(shè)置和調(diào)整權(quán)——高校有權(quán)自主調(diào)整專業(yè)和學(xué)科設(shè)置c 教學(xué)計劃制定，教材選編和教學(xué)活動組織與實施的自主權(quán) d 自主開展科學(xué)研究，技術(shù)開發(fā)和社會服務(wù)權(quán)以及對外學(xué)術(shù)交流與合作勸 e內(nèi)部教學(xué)，科研和行政職能部門等組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置和人事配備權(quán) f 教師及其他專業(yè)技術(shù)人員的職務(wù)評聘權(quán)，津貼調(diào)整和工資分配權(quán)

13、影響高等教育結(jié)構(gòu)的基本因素 a經(jīng)濟(jì)因素 b文化，傳統(tǒng)因素c科學(xué)，技術(shù)因素 d教育因素

14、教師應(yīng)該具備怎樣合理的知識結(jié)構(gòu)（論述）

a 精深的專業(yè)知識b 廣博的文化知識 c 必備的教育科學(xué)知識 d 系統(tǒng)的馬克思主義理論和人文社會科學(xué)知識

15、教師應(yīng)該具備怎樣合理的能力結(jié)構(gòu)（論述）

a 高超的一般能力—智力 b 高超的特殊能力—教師能力（a）組織教育教學(xué)能力（b）科學(xué)研究能力（c）語言表達(dá)能力（d）組織管理能力（e）自我調(diào)控能力 c高超的教育機(jī)智、現(xiàn)代師生關(guān)系的特點（填/簡）a尊師愛生 b 民主平等 c 教學(xué)相長 17、21世紀(jì)人才素質(zhì)的基本要求（填）a 高素質(zhì) b現(xiàn)代化 c 創(chuàng)新性 d復(fù)合型 18．人才創(chuàng)新性素質(zhì)的基本構(gòu)成a 創(chuàng)新精神 b 創(chuàng)新學(xué)問 c 創(chuàng)新智能 d創(chuàng)新個性

19．教學(xué)在學(xué)校教育中處于中心地位（簡/論）

a 教學(xué)是學(xué)校教育一切工作的中心，學(xué)校工作必須以教學(xué)為主，全面安排 b 教學(xué)是貫徹國家教育方針，實現(xiàn)教育目的的基本途徑 c 教學(xué)是學(xué)校教育職能的基本體現(xiàn)d 正反經(jīng)驗證明，學(xué)校教育必須以教學(xué)為中心

20．教學(xué)過程的本質(zhì)（基本特點）簡答 a 教學(xué)過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)的特殊認(rèn)識過程b 教學(xué)過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的發(fā)展過程 c 教學(xué)過程是學(xué)生受教育過程 d 教學(xué)過程是教師教和學(xué)生學(xué)的共同活動過程

21．教學(xué)過程的基本規(guī)律

a 間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合規(guī)律（a）以間接經(jīng)驗為主是教和學(xué)的主要特點（b）在教學(xué)過程中必須結(jié)合直接經(jīng)驗—學(xué)生的直接經(jīng)驗和教師的直接經(jīng)驗（c）在教學(xué)過程中，要注意間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗的關(guān)系—要把兩者結(jié)合起來

b傳授知識與培養(yǎng)智能相統(tǒng)一規(guī)律（a）傳授知識是形成智能的基礎(chǔ)（b）智能提高促進(jìn)教學(xué)水平的提高（c）傳授知識與培養(yǎng)智力相統(tǒng)一

c 教學(xué)的教育性規(guī)律（a）傳授知識是學(xué)生思想品德的基礎(chǔ)（b）思想品德水平的提高，能促進(jìn)教學(xué)水平的提高（c）傳授知識與思想道德教育是同時的，統(tǒng)一的，而不是割裂的，分開的d 教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一規(guī)律（a）教學(xué)過程中教師起主導(dǎo)作用——教師的教是有目的有計劃有組織的教（b）教學(xué)過程中學(xué)生起主體作用——學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，主體，學(xué)生是教學(xué)的重心（c）學(xué)生學(xué)是教師指導(dǎo)下的學(xué)，教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的。

22．目前我國高校的教學(xué)原則體系 a 科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則 b傳授知識與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一原則

c 傳授知識過程中要注意授以方法論知識 d 經(jīng)常組織學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上開展討論，以促進(jìn)學(xué)生獨立獲得知識的能力的發(fā)展 e結(jié)合專業(yè)特點，改變目前的考試方法，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解，寫讀書筆記，逐步提高學(xué)生的評價能力 23 編寫高校教材的注意事項

a 要保證教材的規(guī)格性和適用性 b要保證教材的先進(jìn)性和前沿性

c 要保證教材的思想性和教育性 d 要保證教材的啟發(fā)性和創(chuàng)建性

e 要保證教材的生動性和可讀性 f 要保證教材的統(tǒng)籌性和平衡性

24．教學(xué)組織形式的基本類型（填）個別教學(xué)制，班級授課制，遠(yuǎn)程教學(xué)制

25、班級授課制的優(yōu)缺點

a 班級授課制的優(yōu)越性（a）有利于經(jīng)濟(jì)而有效的大面積培養(yǎng)人才（b）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用（c）有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用（d）有利于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展

b 班級授課制的局限性（a）學(xué)生的獨立性和主體性受到一定限制，教學(xué)活動往往教師做主（b）實踐性不強(qiáng)，學(xué)生動手機(jī)會少，探索性和創(chuàng)造性不易發(fā)揮，主要是接受現(xiàn)成知識和經(jīng)驗（c）難以照顧個別差異，強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一，齊步走，不易因材施教（d）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的靈活性受限

26．綜合課的結(jié)構(gòu)包括五部分（填）組織教學(xué)，復(fù)習(xí)檢查（過渡）講授新材料

鞏固新教材，布置課外作業(yè)

27、怎樣上好一節(jié)課？（論述）

a 教學(xué)目的明確 b 教學(xué)內(nèi)容正確 c 教學(xué)結(jié)構(gòu)合理 d 教學(xué)方法適當(dāng) e 教學(xué)語言藝術(shù) f教學(xué)板書有序 g 教學(xué)態(tài)度從容 h 教學(xué)過程優(yōu)化

28、撰寫畢業(yè)論文的步驟與方法（簡）a 選擇課題，確定題目 提出觀點階段 b 查閱文獻(xiàn)，收集資料尋找論證材料階段 c 全面思考，擬定提綱 謀篇布局階段 d 撰寫初稿，修改定稿 撰修階段 e 論文答辯，評審質(zhì)量，答辯后報請學(xué)校學(xué)位委員會審批

29、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)論文的基本原則（簡答）教育性原則，科學(xué)性原則，啟發(fā)性原則，因材施教原則 創(chuàng)新性原則

30、高校常用的主要的教學(xué)方法（填）講授法 討論法 自學(xué)法 指導(dǎo)法 和探究法

31．講授法的優(yōu)缺點

優(yōu)點： a 教學(xué)效率高b 教學(xué)成本低 c 通用性強(qiáng) d 教育性強(qiáng)

缺點： a 是一種以單向的信息傳遞為

主的教學(xué)方法，課堂上學(xué)生反饋信息量教少 b 是一種以口頭語言傳遞為主的教學(xué)方法不易使學(xué)生直接體驗這些間接知識 c 對學(xué)生記憶有影響，尤其是高校大課堂，影響?yīng)毩⑺伎?/p>

32，現(xiàn)代高?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢 a 教育技術(shù)走向自動化，微型化 b 電子計算機(jī)輔助教學(xué)綜合教育媒體普及化 c 通訊衛(wèi)星運(yùn)用高校，網(wǎng)上大學(xué)迅速發(fā)展 d 教育理論（軟技術(shù)）迅速發(fā)展

33．高?？蒲姓n題落選的基本原因 a 課題（項目）意義和目標(biāo)不明確 b 對國內(nèi)外此項研究動態(tài)了解不全

c 與同類研究重復(fù)，又無特色 d 研究技術(shù)路線不完善 e 在3—5 年內(nèi)難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)

34．科研選題的基本原則（簡答/填空）價值性原則，可行性原則，適應(yīng)個性原則創(chuàng)建性原則

35．高校學(xué)生社會實踐的育人功能（簡答）

a 可促進(jìn)高校學(xué)生專業(yè)知識的轉(zhuǎn)化和拓展 b有利于增強(qiáng)高校學(xué)生的社會意識和社會技能 c 有利于發(fā)展高校學(xué)生的創(chuàng)新精神，組織管理能力和實踐能力 d 有利于提高高校學(xué)生修養(yǎng)水平和完善個性品質(zhì)

36、高校教師的勞動特點（簡答/論述）a 教師勞動具有復(fù)雜性和創(chuàng)造性（a）教師勞動的復(fù)雜性是指高校教師勞動不是簡單的勞動，而是一種復(fù)雜性勞動，教師勞動對象復(fù)雜 教師勞動任務(wù)復(fù)雜 教師勞動環(huán)境復(fù)雜，（b）教師勞動創(chuàng)造性是指教師勞動與創(chuàng)造物質(zhì)性勞動不一樣，是培養(yǎng)人的勞動，.是創(chuàng)造科學(xué)技術(shù)的勞動 教師勞動要因材施教，要不斷創(chuàng)新要有教育機(jī)智

b 高校教師勞動具有延續(xù)性和廣延性 時間上的延續(xù)性和空間上的延續(xù)性 c 高校教師勞動具有長期性和間接性 d 高校教師具有主體性和示范性 e 高校教師勞動具有群體性和個體性

第四篇：高等教育學(xué)

高等教育性質(zhì)：在社會科學(xué)領(lǐng)域，一門學(xué)科能不能成立，內(nèi)在的看主要取決于三個方面基本要素：有沒有研究對象，有沒有通用研究方法，有沒有穩(wěn)定的，公認(rèn)的基本概論和范疇。從研究對象上看，高等教育學(xué)專門研究人類的高等教育現(xiàn)象，以探索高等教育的規(guī)律和意義為己任；從研究方法上看，高等教育學(xué)主要是運(yùn)用社會科學(xué)的通用方法來研究自己學(xué)科的特定問題；高等教育研究表現(xiàn)出多學(xué)科性的特點；表現(xiàn)出一定程度的不穩(wěn)定性和多義性。美國大學(xué)研究生教育發(fā)展過程中最重要的事件是約翰 霍普金斯大學(xué)的成立 中國：清末明初的高等學(xué)校，洋務(wù)學(xué)堂，開辦最早、最具代表性、也最富高等教育性質(zhì)的是1862年成立于北京的京師同文館，中國第一所具有高等教育性質(zhì)與功能的學(xué)校。1898年成立京師大學(xué)堂，不僅是全國的高等學(xué)府，而且是全國最高教育行政機(jī)關(guān)，對全國高等教育、乃至對全國教育部有重要的統(tǒng)領(lǐng)作用。1901年頒布興學(xué)詔書，第一個學(xué)制頒布：壬寅學(xué)制、癸卯學(xué)制（縱向分為初、中、（1）科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的原則。科學(xué)性是指教學(xué)給予學(xué)生的應(yīng)哦是反映客觀真理的知識，教學(xué)要反映當(dāng)代最新的科學(xué)成就；教學(xué)方法、教學(xué)組織形式都要符合青年的特點。思想性是指教學(xué)要體現(xiàn)社會主義教育的政治方向，向?qū)W生傳授正確的世界觀和人生觀?？茖W(xué)性是思想性的依據(jù)，思想性是科學(xué)性的靈魂。（2）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體性相結(jié)合的原則：要民主，尊重學(xué)生；強(qiáng)調(diào)對話，實行互動合作式教學(xué)；培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)；啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生也是衡量一個國家學(xué)術(shù)水平高低的一種標(biāo)準(zhǔn)，因此學(xué)位具有權(quán)威性和嚴(yán)肅性。

我國現(xiàn)行高等教育領(lǐng)導(dǎo)體制：指的是高等學(xué)校內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力的分配方式及其相關(guān)制度。依決策主體劃分存在2種情況；1校長負(fù)責(zé)制（一長制）2集體決策制（委員會制）。歷史沿革以實際分述：校長負(fù)責(zé)制，黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校務(wù)委員會負(fù)責(zé)制，黨委領(lǐng)導(dǎo)下以校長為首的校務(wù)委員會負(fù)責(zé)制，黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長分工負(fù)責(zé)制，黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制和校長負(fù)責(zé)制高教發(fā)展史 專門性的學(xué)校：（萌芽于）古埃及、古印度，第一類是宮廷學(xué)校和職官學(xué)校、第二了是祭司學(xué)校和神廟學(xué)校；（發(fā)展于）古希臘古羅馬，修辭學(xué)校（主要教學(xué)內(nèi)容為三藝：文法、修辭、辯證法）和哲學(xué)學(xué)校（柏拉圖、阿加德米學(xué)園，亞里士多德、呂克昂學(xué)園，教學(xué)三藝加四藝：算術(shù)、天文、幾何、音樂）。

一、西周大學(xué)：天子開辦“辟雍”、諸侯開辦“泮宮”，六藝：禮樂射御書數(shù)；

二、私學(xué)：稷下學(xué)宮：逐漸演變成一個“有完整的體制、有組織、有領(lǐng)導(dǎo)、有各種規(guī)章制度的較為正規(guī)化的學(xué)校，不僅是中國封建教育史上第一所高等學(xué)府、也是世界中世紀(jì)教育史上最早的大學(xué)”；

三、太學(xué)：漢武帝、董仲舒建立太學(xué)，標(biāo)志中國封建社會官立大學(xué)制度的確立。

四、國子學(xué)，太學(xué)無論在規(guī)模上還是在教育水平上，都堪稱中國古代高等教育發(fā)展的高峰。

歐洲中世紀(jì)大學(xué)：意大利的薩萊諾大學(xué)和波隆那大學(xué)、法國的巴黎大學(xué)是最早的中世紀(jì)大學(xué)，稱為“母大學(xué)”。中世紀(jì)大學(xué)特點：行會性、自治性、國際性。高等教育近現(xiàn)代化的主要特征：教育活動的制度化分層、世俗化、國家化 德國高等教育改革標(biāo)志：1694年成立了哈勒大學(xué)，1737年成立了哥廷根大學(xué) 洪堡 德國哲學(xué)家、語言學(xué)家，教育部長。洪堡秉持“完人”教育目的觀，人所擁有的最高天賦就是他的精神，就是他認(rèn)識自己和認(rèn)識世界的能力；強(qiáng)調(diào)大學(xué)中的哲學(xué)和語言學(xué)科教育、反對在大學(xué)中進(jìn)行任何有實用目的的職業(yè)性教育。洪堡提出兩條最基本的原則：第一，科學(xué)與科研相統(tǒng)一的原則；二學(xué)術(shù)自由原則（大學(xué)要有自主性和獨立性；學(xué)者要有思想自由和言論自由；教學(xué)過程要有教學(xué)自由）古代著名高等學(xué)校：第一類是宮廷學(xué)校和職官學(xué)校第二類是祭司學(xué)校和神廟學(xué)校。西方文明古國很早在一些城邦中建有各種博物館和圖書館，這些博物館和圖書館是古代從事高等教育活動的重要場所。

中國古代教育帶有高等教育性質(zhì)的教育活動，早在3000年前就已出現(xiàn)。西周學(xué)校教育的內(nèi)容是六藝，禮樂射御書數(shù)，大學(xué)也不例外。有一些已經(jīng)具有高等教育性質(zhì)的功能，其中最著名當(dāng)數(shù)齊國的稷下學(xué)宮。太學(xué)的建立標(biāo)志中國封建社會官立大學(xué)制度確立。

洪堡高等教育思想與柏林大學(xué)：柏林大學(xué)就是洪堡進(jìn)行的成功的實踐：柏林大學(xué)的創(chuàng)新，四個方面：確立哲學(xué)系在大學(xué)里的核心地位、設(shè)立“習(xí)明納爾”和研究所、開創(chuàng)了研究生教育的先河、孕育了自由選修制度的雛形。為德國成為19世紀(jì)的世界科學(xué)中心奠定了堅實的基礎(chǔ)

美國高等教育：一私立學(xué)院（達(dá)特茅斯學(xué)院）、二州立大學(xué)（弗吉尼亞）、三莫利爾法案和威斯康辛思想。

莫利爾法案：提出用增地建設(shè)農(nóng)工學(xué)院的議案，用增地資金建立的、主要從事農(nóng)業(yè)和工業(yè)實用技術(shù)教育的學(xué)院成為“增地學(xué)院”

美國威斯康辛思想與高等學(xué)校三項職能確立：威斯康辛大學(xué)增地基金建立的一所州立大學(xué)，威斯康辛思想概括了在肯定培養(yǎng)人才和發(fā)展科學(xué)職能的基礎(chǔ)上，明確了高等教育的第三項職能，即直接為地方經(jīng)濟(jì)社會服務(wù)的職能。

高三個階段）高等教育又分三級：高等學(xué)堂、大學(xué)堂、通儒院（開了中國研究生教育的先河）

蔡元培在北大的改革，三個方面：一是以囊括大典、兼容并包為綱，倡行學(xué)術(shù)自由；二是建立以“學(xué)”為本的新學(xué)科體系；三是建立教授治校的民主管理體制。

高等教育質(zhì)量：指高等教育人才培養(yǎng)品質(zhì)、知識創(chuàng)新品質(zhì)、社會服務(wù)品質(zhì)和社會貢獻(xiàn)品質(zhì)的優(yōu)劣程度

高等教育社會價值；

1、政治價值：促進(jìn)社會政治延續(xù)、推進(jìn)社會政治生活、促進(jìn)個體政治社會化

2、經(jīng)濟(jì)價值：作為經(jīng)濟(jì)增長的動力和源泉、有助于個人收入分配區(qū)域平等，促進(jìn)社會公平

3、科學(xué)價值：實現(xiàn)科學(xué)知識再生產(chǎn)的重要手段、創(chuàng)造新的科學(xué)知識的重要陣地

4、文化價值：傳承文化、改造文化、創(chuàng)造新的文化、保護(hù)文化

5、個人價值：提高個人的知識與能力水平；養(yǎng)成良好的綜合素質(zhì)；提高個人的勞動效率，增加個人收入；提升個人社會地位。

高等教育基本層次：高等教育兩個基本層次：本?？平逃脱芯可逃ùT士研究生和博士研究生）

高級專門人才的類型：

1、精英人才與一般人才

2、學(xué)術(shù)人才和實用人才

3、通才和專才

得性質(zhì)：主觀性與客觀性相統(tǒng)一；復(fù)雜性（教育對象：人）

我國高等教育的目標(biāo)：1998年《中華人民共和國高等教育法》規(guī)定：高等教育必須貫徹國家的教育方針，為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)，與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，使受教育者成為德智體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者與接班人，它還規(guī)定；高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。高等教育目標(biāo)的性質(zhì)：主觀性與客觀性相統(tǒng)一；復(fù)雜性（教育對象：人）

高等教育目標(biāo)的意義：指明方向、規(guī)范活動；依據(jù)和出發(fā)點；歸宿和檢驗?zāi)繕?biāo) 制定高等教育目標(biāo)的依據(jù)：社會發(fā)展的需要；人的發(fā)展需要 相結(jié)合不要片面 高等教育目標(biāo)處理好幾個關(guān)系：身心；德才（最重要的關(guān)系）；社會性品德與個性心理品質(zhì)；知識、智力、能力的關(guān)系 高等學(xué)校的專業(yè)雙重性：職業(yè)性、學(xué)科性

專業(yè)層次：第一，科，11個學(xué)科門類；第二，類；第三，種

高校專業(yè)在第一二層次上設(shè)置（美）；小專業(yè)模式對應(yīng)專才教育，高校專業(yè)在第三層次上設(shè)置（前蘇聯(lián)），我國高等學(xué)校專業(yè)體系模仿前蘇聯(lián)的小專業(yè)模式 課程結(jié)構(gòu)：縱向結(jié)構(gòu)：普通教育課程、基礎(chǔ)課程（科）、專業(yè)基礎(chǔ)課程（類）、專業(yè)課程（種）

高等學(xué)校的專業(yè)：是高等學(xué)校根據(jù)社會專門職業(yè)分工和學(xué)科體系的內(nèi)在邏輯而劃分的基本教育單位。高等學(xué)具有 課程的橫向結(jié)構(gòu)；必修課程、選修課程（限定選修和任意選修）

課程方案是按照高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)教與學(xué)活動的規(guī)范性文件

課程標(biāo)準(zhǔn)是以系統(tǒng)和連貫的形式，按照章節(jié)、課題和條目敘述該課程主要內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件 高等學(xué)校教學(xué)原則； 高等學(xué)校的教學(xué)原則

積極思考（3）傳授知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則（4）理論聯(lián)系實際原則（5）直觀性與抽象性相統(tǒng)一的原則（6）統(tǒng)一要求和因材施教相結(jié)合的原則（7）博與專相結(jié)合原則：既要圍繞專業(yè)目標(biāo)，又要拓寬學(xué)生的知識面（8）教學(xué)與科研相統(tǒng)一原則

高等學(xué)?？茖W(xué)研究意義，作用：（1）科研室高校自身發(fā)展的必然要求；（2）科研室提高師資水平的基本途徑；（3）科研是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段；（4）科研是學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)；（5）科研是高等學(xué)校管理現(xiàn)代化的重要保障；（6）科研是高等學(xué)校為社會服務(wù)的重要渠道

2、高等學(xué)校科學(xué)研究的原則：（1）科研與教學(xué)相結(jié)合的原則：互為源流關(guān)系，教學(xué)為科研培養(yǎng)人才，科研促進(jìn)教學(xué)，提高師資水平；（2）基礎(chǔ)理論研究與應(yīng)用開發(fā)研究協(xié)調(diào)發(fā)展原則（3）個體研究和集體協(xié)作相結(jié)合原則（4）計劃選題和自由選題相結(jié)合的原則（5）經(jīng)濟(jì)效益和社會效益兼顧的原則（6）學(xué)術(shù)規(guī)范與學(xué)風(fēng)建設(shè)優(yōu)先原則：高?？蒲械慕逃栽瓌t

3、高?？蒲性u價先后經(jīng)歷了行政評價、同行評價、計量評價等階段。

意義：是科技進(jìn)步的不然要求

1、歷史意義

2、現(xiàn)實意義

3、高?？蒲性u價先后經(jīng)歷了行政評價、同行評價、計量評價等階段。

對學(xué)術(shù)道德的認(rèn)識：高等學(xué)校的科學(xué)，要更加強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)規(guī)范，更加重視學(xué)風(fēng)建設(shè)，并且將其放在科學(xué)研究活動的優(yōu)先地位，要更加旗幟鮮明地反對各種學(xué)術(shù)腐敗，這也可以稱之為“高等學(xué)?？茖W(xué)研究的教育性原則”，近年來，學(xué)術(shù)腐敗問題益愈嚴(yán)重，高等學(xué)校要更加堅決反對學(xué)術(shù)腐敗，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，要把學(xué)風(fēng)建設(shè)當(dāng)作學(xué)?？蒲泄ぷ鞯纳€來抓，上升到培養(yǎng)什么的科研后備力量的高度來抓。

高等學(xué)校教師的素質(zhì)：教師的專業(yè)素質(zhì)（專業(yè)知識素養(yǎng)、教育技能、教育情意）；教師的品德素質(zhì)：具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)：熱愛教育事業(yè)，有強(qiáng)烈的責(zé)任心和事業(yè)心；熱愛學(xué)生，全面關(guān)心學(xué)生的成長；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，精益求精，勇于開拓；以身作則，為人師表；團(tuán)結(jié)協(xié)作，有集體主義精神。我國高校教師職務(wù)分教授、副教授、講師、助教。我國高等學(xué)校實行教師聘任制。

教育工作方針：教育優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新（是教育發(fā)展的強(qiáng)大動力）、促進(jìn)公平（是我國教育的基本政策）、提高質(zhì)量（我國教育的核心）教育戰(zhàn)略主題：以人為本、全面實施素質(zhì)教育、堅持德育為先、能力為重、全面發(fā)展

我國目前實行的高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制是黨委領(lǐng)導(dǎo)小的校長負(fù)責(zé)制。

我國學(xué)位制度分為三級：學(xué)士，碩士和博士學(xué)位。我國學(xué)位制度的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)是國務(wù)院學(xué)位委員會，學(xué)位授予單位是高等學(xué)校和科學(xué)研究機(jī)構(gòu)。

高等教育招生制度與改革：有利于選拔人才、有利于促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、有利于維護(hù)社會公平。逐步形成的制度：分類考試、綜合評價、多元錄取

高等教育制度中的學(xué)歷；學(xué)歷：是指受教育者在具備法定條件下的教育機(jī)構(gòu)中的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

學(xué)位是評價個人學(xué)術(shù)水平的一種尺度，并存，黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制 我國最早的高等教育例法

1912年教育部頒布了兩項關(guān)于高等教育的專門法規(guī)，《專門學(xué)校令》、《大學(xué)令》，中國最早的高等教育專門法規(guī)；民國高等學(xué)校分為公立、私立，公立有政府設(shè)立，有國立、省立、市立三種；私立大學(xué)有私人、教會設(shè)立 高校的三項職能：

培養(yǎng)高級專門人才；發(fā)展科學(xué)（洪堡和柏林大學(xué)）；服務(wù)社會職能（人員培訓(xùn)、技術(shù)推廣、專家咨詢、圖書儀器開放等）（威斯康辛思想提出）三項職能相互聯(lián)系、相互滲透，其中培養(yǎng)人才是高校的基本職能和中心任務(wù)，是高校之所以是高校的根本理由；發(fā)展科學(xué)是高校的重要職能，既是高校培養(yǎng)高水平人才的保障，又是高校不同于其他層次學(xué)校的本質(zhì)要求；社會服務(wù)時高校前兩項職能在當(dāng)?shù)厣鐣暮侠硌由炫c實際應(yīng)用，既是高校應(yīng)對當(dāng)?shù)厣鐣?yīng)盡的義務(wù)，也是高校本身發(fā)展的內(nèi)在要求?！吨虚L期教育改革》：（這個可能是論述題，你到網(wǎng)上查一下中長期教育改革發(fā)展綱要）

工作方針：優(yōu)先發(fā)展、育人文本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量

戰(zhàn)略主題：以人為本，全面實施素質(zhì)教育，堅持德育為先，堅持能力為重，堅持全面發(fā)展，；戰(zhàn)略目標(biāo)；到2020年，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列。

具體內(nèi)容：堅持德育為先，能力為重，全面發(fā)展、教育改革：學(xué)前教育，義務(wù)教育，高中階段教育，職業(yè)教育，高等教育，繼續(xù)教育，民族教育，人才培養(yǎng)體制改革特殊教育

人才培養(yǎng)體制改革：更新人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革教育質(zhì)量評價和人才評價制度 招生制度改革：推進(jìn)考試招生制度改革，完善中等學(xué)校考試招生制度，完善高等學(xué)校考試招生制度，加強(qiáng)信息公開和社會監(jiān)督

學(xué)校制度改革：建設(shè)有中國特色高校制度）

1、完善治理結(jié)構(gòu)

2、加強(qiáng)章程建設(shè)

3、擴(kuò)大社會合作

4、推進(jìn)專業(yè)評價 管理體制改革；健全統(tǒng)籌有力、權(quán)責(zé)明確的教育管理體制，加強(qiáng)省級政府教育統(tǒng)籌，轉(zhuǎn)變政府教育管理職能

擴(kuò)大教育開放；加強(qiáng)國際交流與合作，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，提高交流合作水平辦學(xué)體制改革；深化辦學(xué)體制改革，大力支持民辦教育，依法管理民辦教育 建設(shè)有中國特色的現(xiàn)代大學(xué)制度；

1、以制度創(chuàng)新推進(jìn)研究型大學(xué)建設(shè)

2、按照高等教育的發(fā)展規(guī)律辦事

3、加強(qiáng)現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)的規(guī)劃設(shè)計

4、堅持“洋為中用、中西結(jié)合”

5、建立完善的規(guī)章制度體系

完善治理結(jié)構(gòu)：建立具有中國特色、符合實際的我國高校董事會制度,是完善大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的重要舉措；辦學(xué)自主權(quán)受到法律規(guī)范；中間治理機(jī)構(gòu)得以建設(shè)。校務(wù)委員會和學(xué)術(shù)委員會普遍設(shè)立。大學(xué)理事會和校董會職能逐步擴(kuò)大。教職工代表大會和教師參與民主管理。

加強(qiáng)章程建設(shè)；學(xué)校章程促進(jìn)學(xué)校發(fā)展 擴(kuò)大社會合作；加強(qiáng)國際交流與合作。引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源。提高交流合作水平。

推進(jìn)專業(yè)評價：完善教育法律法規(guī)。全。

第五篇：高等教育學(xué)

高等教育學(xué)

第一章 高等教育與高等學(xué)校的社會職能 中世紀(jì)大學(xué)是近現(xiàn)代高等教育的直接淵源 高等教育概念可以直接用大學(xué)教育來指代。中世紀(jì)大學(xué)是少數(shù)學(xué)者傳授高深學(xué)問的場所，設(shè)有文、神、法、醫(yī)四科，其中神、法、醫(yī)是高級學(xué)科。

高等教育是在完全中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的各種學(xué)術(shù)性、專業(yè)性教育。高等教育是一種專業(yè)教育，是依據(jù)專業(yè)分工培養(yǎng)高級人才的活動。

高等教育是在完全的中等教育基礎(chǔ)之上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各級各類高級專門人才的社會活動。

大學(xué)所具有的培養(yǎng)專門人才，發(fā)展科學(xué)及服務(wù)社會的三項職能。

從1810年起，德國建立新的大學(xué)，有洪堡和費希特等創(chuàng)建并領(lǐng)導(dǎo)的柏林大學(xué)。

柏林大學(xué)把培養(yǎng)學(xué)者和學(xué)術(shù)發(fā)展看成自身的目的，從而確立了大學(xué)發(fā)展科學(xué)的職能。提出了“大學(xué)自治與學(xué)術(shù)自由”“教學(xué)與科研相統(tǒng)一的原則”。

1862年美國總統(tǒng)林肯簽署了著名的“莫理爾法案”，所有這些學(xué)院在美國歷史上統(tǒng)稱為“贈地學(xué)院”。

現(xiàn)代大學(xué)的職能體系：（1）培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高校的根本使命（2）發(fā)展科學(xué)是現(xiàn)代高效的重要職能（3）服務(wù)社會是當(dāng)代高校職能的延伸

現(xiàn)代高校社會服務(wù)的主要形式：教學(xué)服務(wù)；科學(xué)服務(wù)；信息服務(wù)；裝備服務(wù)。

結(jié)合實際分析高教培養(yǎng)人才，發(fā)展科學(xué)與為社會服務(wù)職能之間的關(guān)系？

高教培養(yǎng)人才，發(fā)展科學(xué)，從廣義上講，都是為社會服務(wù)。但高等學(xué)校還通過各種形式為社會提供直接服務(wù)。高校直接為社會服務(wù)是社會的客觀需要，高校作為社會文化科學(xué)的中心，在社會文化、科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域居于領(lǐng)先地位，能夠也應(yīng)該擔(dān)負(fù)起對社會各方面工作的指導(dǎo)與咨詢責(zé)任，幫助社會解決在發(fā)展中遇到的種種理論和實際問題。高校直接為社會服務(wù)也是高校自身發(fā)展的需要。通過廣泛的社會服務(wù)，有助于充分了解社會對人才和科技的需求情況，以便針對社會需求培養(yǎng)人才和確定科研方向；有助于促進(jìn)高校理論聯(lián)系實際，豐富和充實教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平和質(zhì)量；也有助于加速科研成果向產(chǎn)品、商品轉(zhuǎn)化，獲得更大的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)高校更好的發(fā)展。第二章 高等教育目的教育方針是國家在一定歷史時期，根據(jù)社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和基本國情，通過一定的立法程序，為教育事業(yè)確立的總的工作方向和奮斗目標(biāo)，是教育政策的總概括。教育方針的基本構(gòu)成：（1）教育發(fā)展的指導(dǎo)思想（2）教育的培養(yǎng)目標(biāo)（3）實施途徑。我國教育方針的基本內(nèi)容：教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

教育目的的含義：指把受教育者培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的基本要求，它規(guī)定了所要培養(yǎng)人的基本規(guī)格和質(zhì)量要求。

我國高等教育目的：可表述為“培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義高級專門人才?！备叩冉逃康呐c高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)之間是抽象和具體的關(guān)系。

高等教育目的的作用：高等教育目的是高等教育實踐活動的起點和歸宿，同時貫穿于高等教育活動的全過程。主要表現(xiàn)為：導(dǎo)向作用；調(diào)控作用；評價作用；激勵作用。高等教育目的的層次性：（1）高等學(xué)校培養(yǎng)目的（2）高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)（3）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)（4）課程目標(biāo)（5）教學(xué)目標(biāo)

高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的指定要處理的幾種關(guān)系：（1）德與才的關(guān)系（2）身與心的關(guān)系（3）業(yè)務(wù)素質(zhì)與文化素質(zhì)的關(guān)系 高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)：（1）具有愛國主義和國際主義精神，具有共產(chǎn)主義道德品質(zhì)，熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛社會主義，自愿自覺為社會主義事業(yè)服務(wù)，為人民服務(wù)（2）通過馬克思列寧主義，毛澤東思想的學(xué)習(xí)和參加三大革命運(yùn)動的實踐，逐步樹立無產(chǎn)階級的階級觀點，勞動觀點，群眾觀點，辯證唯物主義觀點，提高無產(chǎn)階級專政下繼續(xù)革命的覺悟；（3）掌握本專業(yè)所需的基礎(chǔ)理論，專業(yè)知識和實際技能，盡可能了解本專業(yè)范圍內(nèi)科學(xué)的新發(fā)展，培養(yǎng)解決問題的能力，比較熟練的運(yùn)用外國語言閱讀專業(yè)書刊；（4）具有健全的體魄。

馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說理論要點：（1）人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展相對而言的（2）人像什么方向發(fā)展，怎樣發(fā)展，發(fā)展到什么程度取決于社會條件（3）從歷史發(fā)展的進(jìn)程來看，人的發(fā)展受到社會分工的制約（4）現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的高度發(fā)展必將對人提出全面發(fā)展的要求，并提供全面發(fā)展的可能性（5）馬克思主義預(yù)言，人類的全面發(fā)展將在共產(chǎn)主義社會得以實現(xiàn)（6）教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。

我國全面發(fā)展教育的組成部分：德育是全面發(fā)展教育的方向和動力，智育是全面發(fā)展教育的核心，體育是全面發(fā)展教育的基礎(chǔ)，他們相輔相成，缺一不可。

全面發(fā)展教育的實施途徑：課堂教學(xué)，科學(xué)研究訓(xùn)練，社會實踐活動（包括生產(chǎn)勞動）。（1）教學(xué)工作：教學(xué)是學(xué)校培養(yǎng)人才最基本的途徑；（2）科研訓(xùn)練：科學(xué)研究是高等學(xué)校的重要職能之一，也是培養(yǎng)高級專門人才的重要途徑之一；（3）社會實踐：是高校培養(yǎng)人才的基本途徑之一。

第三章 高等教育的幾個理論問題

社會本位論：即個人是教育加工的原料，個人發(fā)展必須服從社會需要。代表人物：柏拉圖，洛克，凱興斯坦納，赫爾巴特，圖爾干。個人本位論：強(qiáng)調(diào)受教育者的本性、才能獲得自然發(fā)展，教育要為人本身的生活需要服務(wù)。代表人物：盧梭，裴斯泰洛奇，福祿倍爾，斯賓塞。

如何評價兩種論說：基于歷史背景；兩種觀點并存；抉擇和整合。

通才教育：是一種通識教育，其目的是為了培養(yǎng)具有高尚情操，有高深學(xué)問，有高級思維，能自我激勵，自我發(fā)展的人才。通才教育的特征：（1）知識的基礎(chǔ)性和經(jīng)典性（2）內(nèi)容的綜合性和廣泛性（3）教育形式的多樣性和靈活性（4）過分通博，學(xué)科的深入發(fā)展受影響。

專才教育：是指培養(yǎng)專門人才的教育，專才教育的目的是通過系統(tǒng)的講授某一學(xué)科專門知識，培養(yǎng)掌握一定專業(yè)知識，同時具備一定專門技能的人才。專才教育的特征：（1）分科進(jìn)行培養(yǎng)的人才短期內(nèi)具有不可替代性（2）教學(xué)內(nèi)容與社會生產(chǎn)和生活緊密聯(lián)系，偏重應(yīng)用（3）注重學(xué)生的能力培養(yǎng)（4）片面強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育，會造成學(xué)生知識面的狹窄，后期發(fā)展受影響。通才教育和專才教育的現(xiàn)實融合：（1）當(dāng)代科學(xué)技術(shù)加速發(fā)展和學(xué)科交叉整合的趨勢，要求大學(xué)在人才培養(yǎng)上，必須走通才教育與專才教育相結(jié)合的道路（2）和諧發(fā)展與完整人格形成需要（3）是現(xiàn)有國情的選擇。所謂高等教育中的英才教育和大眾教育是指高等教育的兩個不同發(fā)展階段，他們是由社會政治制度，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，社會意識形態(tài)所決定的兩種不同的教育模式。

美國學(xué)者馬丁 特羅提出高等教育入學(xué)人數(shù)低于適齡人口的15%時屬英才高等教育階段；15%—50%時屬于大眾高等教育階段。我國高教大眾化應(yīng)遵循的原則：（1）發(fā)展速度要適度（2）以內(nèi)涵發(fā)展為主提高規(guī)模效益（3）建立多元化的籌資體系（4）發(fā)展終身教育。

第四章 高等學(xué)校學(xué)制

學(xué)制的含義：學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，是整個教育制度中最主要的組成部分，它指一個國家的各級各類學(xué)校的系統(tǒng)。它包括：有哪些種類的學(xué)校，這些學(xué)校由誰來主辦和管理，學(xué)校的性質(zhì)和任務(wù)是什么，學(xué)生的入學(xué)條件修業(yè)年限以及各級各類學(xué)校的關(guān)系如何等。學(xué)制建立的基本依據(jù)：（1）社會的生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平（2）要受到社會政治制度的制約（3）要適應(yīng)受教育者的年齡特征和發(fā)展水平。

彈性學(xué)制的特征：選擇性；靈活性；多樣性；主體性。

彈性學(xué)制的教育理念：（1）培養(yǎng)目標(biāo)的多樣性（2）尊重學(xué)生的主體性（3）管理工作的靈活性（4）剛性與彈性的兼顧性

第五章 高等學(xué)校管理體系和運(yùn)行機(jī)制

目前我國高?，F(xiàn)行的領(lǐng)導(dǎo)體制的突出特點：（1）實行黨委領(lǐng)導(dǎo)，明確了集體領(lǐng)導(dǎo)和個人負(fù)責(zé)的關(guān)系，它通過實現(xiàn)民主集中制，一定程度上避免了個人專斷，造成決策失誤的情況（2）校長作為高校的最高行政長官，長期以來難以落實的權(quán)利一定程度上得到法律的保障，權(quán)利和責(zé)任分離的狀態(tài)有所改善（3）實行黨政分開，各行其職，有效地克服了多少年來黨政不分以黨代政的傾向

我國高校行政管理體制改革的幾個基本方向：（1）適當(dāng)實行權(quán)力重心的下移（2）進(jìn)一步精簡機(jī)構(gòu)（3）人事制度的改革（4）后勤的社會化問題。

第六章 高等教育宏觀結(jié)構(gòu)與運(yùn)行機(jī)制

高等教育結(jié)構(gòu)：是指高等教育系統(tǒng)內(nèi)閣組成要素之間的比例關(guān)系和聯(lián)系方式。

高等教育宏觀結(jié)構(gòu)：是指與經(jīng)濟(jì)，社會發(fā)展等外部因素關(guān)系密切，是關(guān)高等教育總體的高等教育結(jié)構(gòu)，包括層次結(jié)構(gòu)，科類結(jié)構(gòu)，形式結(jié)構(gòu)，分布結(jié)構(gòu)，管理體制結(jié)構(gòu)。高等教育的層次結(jié)構(gòu)：包括高等?？平逃?，本科教育，研究生教育；這個結(jié)構(gòu)的特點：獨立性，層次性，中介性。

世界教育改革的兩種基本模式：一體化模式，多樣化模式。

對我國高等教育結(jié)構(gòu)改革的啟示：（1）各種類型機(jī)構(gòu)要保持自己的特色（2）高等教育為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，社會發(fā)展服務(wù)（3）建立相應(yīng)的轉(zhuǎn)學(xué)機(jī)制。

影響高等教育宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整的若干因素：學(xué)術(shù)的因素；利益的因素；區(qū)域發(fā)展水平的因素；綜合國力不足的因素。

高等教育宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整的主要方向：（1）以社會需要為出發(fā)點，以經(jīng)濟(jì)供給能力為支撐點，做到與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào)（2）中央和地方合理分工，突出高等教育為地方服務(wù)的功能（3）確立新的高等學(xué)校類型結(jié)構(gòu)，實施不同要求的管理（4）確立各層次的比例和重點。

第七章 高等學(xué)校的教師和學(xué)生

教師的含義：按照“中華人民共和國教育法”和“中華人民共和國教師法”的規(guī)定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。高校教師的任務(wù)：（1）教書育人（基本任務(wù)）（2）開展科學(xué)研究（3）為社會服務(wù)。高校教師的工作特點及要求：（1）復(fù)雜性，要求：對職業(yè)具有持久穩(wěn)定的興趣（2）創(chuàng)造性，要求：具有創(chuàng)造能力（強(qiáng)烈的成就感）（3）群體性，要求：具有高度協(xié)作意識。高等學(xué)校教師的培養(yǎng)與提高的途徑：（1）切實加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)與提高（2）選拔培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干教師。高校學(xué)生的基本社會特征：（1）感受時代精神的敏銳性（2）參與社會活動的積極性（3）群體成員的互動性（4）內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次的復(fù)雜性

高校師生關(guān)系的主要表現(xiàn)形式：教育關(guān)系；心理關(guān)系；道德關(guān)系。高校師生關(guān)系的主要特點：（1）在高校師生教育關(guān)系中，學(xué)生的主動性明顯增強(qiáng)（2）高校師生心里關(guān)系建立在平等和民主基礎(chǔ)之上。

制約高校師生關(guān)系的因素：（1）師生角色特點（2）師生相互期待作用（3）師生個性因素（4）教師領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)

良好的師生關(guān)系應(yīng)具有的特點：民主平等、尊師愛生、教學(xué)相長。建立良好師生關(guān)系應(yīng)注意：（1）樹立正確的學(xué)生觀，（如何讓看待學(xué)生：有理智有情感，具有積極的能動性，獨立個性獨立人格）（2）加強(qiáng)理解和溝通（3）重視審視教師的權(quán)威。高校教師應(yīng)具備的素養(yǎng)：職業(yè)道德；知識素養(yǎng)（才）；能力素養(yǎng)；教師風(fēng)范。

教師職業(yè)道德規(guī)范：愛國守法；愛崗敬業(yè)；關(guān)愛學(xué)生；教書育人；為人師表；終身學(xué)習(xí)。教師的知識素養(yǎng)：（1）廣博的文化科學(xué)知識（2）精神的專業(yè)基礎(chǔ)知識（3）豐富的教育專業(yè)知識

教師的能力素養(yǎng)：（1）教學(xué)能力（基本素養(yǎng)）（2）組織管理能力（3）自我反思和調(diào)控能力（4）研究創(chuàng)新能力（教育的研究創(chuàng)新）教學(xué)能力是教師能力素養(yǎng)之核心，是傳道，授業(yè)，解惑的能力。語言表達(dá)能力包括：體態(tài)語言，口頭語言，板書（書面語言）。（1）體態(tài)語言能力要自然逼真，恰到好處。（2）書面語言能力要準(zhǔn)確，清晰，規(guī)范，工整，提綱挈領(lǐng)。（3）口頭語言能力：語速適當(dāng)，洪亮清晰，語句精煉，通俗流暢；邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，主題明確，抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏明快；感情真摯，不溫不火，詞匯豐富，語法多變；敘述事實，詳略得法，論證原理，嚴(yán)密精當(dāng)；描述情景，生動有趣，轉(zhuǎn)換分明，機(jī)制靈活。2信息收集處理能力；3組織教學(xué)能力；4教學(xué)評價能力；5心理輔導(dǎo)能力。教師的風(fēng)范應(yīng)具有：（1）積極向上的人生態(tài)度（2）寬嚴(yán)相濟(jì)的工作方式（3）優(yōu)雅大方的舉止言談（4）恰當(dāng)?shù)皿w的外表修飾（5）特色鮮明的個人風(fēng)格。

第八章 高等學(xué)校教學(xué)過程與教學(xué)原則

高校教學(xué)的含義：就其靜態(tài)結(jié)構(gòu)分析，它是由教師和學(xué)生以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒介構(gòu)成的系統(tǒng)。教學(xué)媒介包括教學(xué)方法和教學(xué)手段。高校教學(xué)的意義：（1）教學(xué)是培養(yǎng)高級專門人才的基本途徑（2）教學(xué)是學(xué)校教育工作的中心環(huán)節(jié)（填空，選擇）

教學(xué)過程含義：是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和掌握基本技能，同時發(fā)展智力和體力，樹立辯證唯物主義世界觀和社會主義道德品質(zhì)的過程。

教學(xué)過程特征：具有雙邊性；目的性；間接性。

教學(xué)過程基本要素：教師、學(xué)生；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)手段。

教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程表現(xiàn)在：引導(dǎo)性；間接性；發(fā)展性。教學(xué)過程的規(guī)律：（1）直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容有間接經(jīng)驗想直接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化的規(guī)律（2）傳授知識與培養(yǎng)能力、發(fā)展個性相統(tǒng)一，又以培養(yǎng)能力、發(fā)展個性為主的規(guī)律（3）專業(yè)知識教學(xué)與思想品德教育相統(tǒng)一，注重教學(xué)中理論的先導(dǎo)性、社會定向性與自主選擇性的規(guī)律。（4）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性相統(tǒng)一，注重學(xué)生學(xué)習(xí)自主

性的規(guī)律。

高校教學(xué)的基本任務(wù)：（1）促進(jìn)知識積累（2）促進(jìn)學(xué)生的能力（3）促進(jìn)學(xué)生個性品質(zhì)的形成與發(fā)展

大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點：獨立性增強(qiáng)；自主性增強(qiáng)（重視科學(xué)的管理自己的時間；重視科學(xué)的安排自己的學(xué)習(xí)計劃）學(xué)習(xí)探索性增強(qiáng)；學(xué)習(xí)實踐性增多。

教學(xué)原則的含義：是依據(jù)一定的教育目的和教學(xué)規(guī)律，對教師和教育工作者提出的在教學(xué)過程中必須遵守的基本要求。

制定教學(xué)原則的依據(jù)：教學(xué)規(guī)律；教學(xué)目的；實踐經(jīng)驗。

教學(xué)原則是對教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)和概括。如：言傳身教原則（其身正，不令而行，孔子）啟發(fā)誘導(dǎo)原則（不憤不啟，不悱不發(fā)，孔子）循序漸進(jìn)原則（未得乎前，則不敢求乎后，朱熹）因材施教原則，教學(xué)相長原則。高校教學(xué)原則：（1）科學(xué)性與思想形象統(tǒng)一的原則，要求：a.不斷鉆研業(yè)務(wù)，努力提高自己的學(xué)術(shù)水平；b努力提高自己的思想水平；c 充分認(rèn)識到自己的一言一行對學(xué)生的潛移默化的作用。（2）傳授知識與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則（3）教師主導(dǎo)作用于學(xué)生主體性相結(jié)合的原則，要求：a 充分了解學(xué)生的情況（一切教育的前提，了解伴隨著教育的始終）b 善于提出問題，啟發(fā)學(xué)生的思維c 激勵學(xué)生的事業(yè)心和進(jìn)取心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自覺性與積極性；（4）面向全體與因材施教相結(jié)合的原則，要求：a 讓學(xué)生選擇自己喜歡的課程，發(fā)揮各自的特長b 教學(xué)中，不隨意遷就學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，也不任意增加課程的深度和難度c 了解每一個學(xué)生的特點，幫助學(xué)生找到恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和形成他們特點的智力結(jié)構(gòu)d 充分利用選修課程e 不歧視學(xué)習(xí)上暫時有困難的學(xué)生。（5）理論與實踐相結(jié)合的原則（6）教學(xué)與科研相結(jié)合的原則。第九章 高等學(xué)校的課程體系與教學(xué)內(nèi)容 狹義課程：是指被列入教學(xué)計劃的各門學(xué)科，及其在教學(xué)計劃中的地位和開設(shè)順序的總和。

廣義課程：是指學(xué)校教育對實現(xiàn)教育目的所發(fā)生作用的一切文化經(jīng)驗、活動。課程分類：（1）從課程的側(cè)重點可將課程分為學(xué)科課程、經(jīng)驗課程。（2）從分科性或綜合性的觀點來看可分為學(xué)科并列課程和核心課程。（3）從課程的性質(zhì)及其目的分類，可分為公共基礎(chǔ)課程，專業(yè)基礎(chǔ)課程，專業(yè)課程。（4）按課程的修習(xí)類型分必修課程，限選課程，選修課程。（5）根據(jù)課程課時數(shù)多少可分大中小微型課程。（6）根據(jù)課程內(nèi)容分理論課程和實踐性課程。（7）根據(jù)課程是否有明確的計劃和目的分顯性課程和隱性課程。

高校課程體系建構(gòu)的理念：（1）專業(yè)教育與通識教育相結(jié)合（2）以培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)和實踐能力為重點（3）科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合 高校課程體系現(xiàn)代化的基本特征：（1）開放性特征（2）靈活性特征（3）整體性特征（4）可測性特征

教學(xué)計劃：是按照高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)教學(xué)活動的規(guī)范性文件，它體現(xiàn)了社會對某一種專門人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，是學(xué)校組織和管理教學(xué)工作的主要依據(jù)。教學(xué)計劃包括：專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)習(xí)年限，課程及其主要的教學(xué)形式和學(xué)時（學(xué)分）的分學(xué)期分配。

學(xué)分制教學(xué)計劃的整個課程體系有：普通教育，基礎(chǔ)教育，專業(yè)教育三大板塊構(gòu)成。教學(xué)大綱是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述該學(xué)科的主要內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。教學(xué)大綱是學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件。編制教學(xué)大綱的原則：（1）明確的目的性（2）前沿性（3）理想性（4）啟迪性（5）教學(xué)適用性

課程建設(shè)的意義：（1）建立各門課程的規(guī)范（2）從整體上認(rèn)識課程建設(shè)與其他工作的相互關(guān)系（3）推動教學(xué)管理制度化（4）轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，建立合理、是單個教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

課程建設(shè)應(yīng)該遵循的基本策略：（1）按照科學(xué)體系結(jié)構(gòu)，完善課程內(nèi)容（2）把握科學(xué)機(jī)制，加強(qiáng)大學(xué)課程與生產(chǎn)技術(shù)的聯(lián)系（3）確立綜合課程和分科課程并舉，必修課和選修課結(jié)合的課程模式。課程建設(shè)的要求：（1）教學(xué)大綱要富有特色（2）教材要適應(yīng)所處時代發(fā)展的需要（3）教學(xué)資料要完整（4）考核手段要科學(xué)（5）有一套有效的教學(xué)方法，已取得良好的教學(xué)效果（6）擁有能滿足教學(xué)要求的教學(xué)設(shè)施。高校課程改革的趨勢：（1）課程內(nèi)容的綜合化（2）課程設(shè)置和實施的多樣化（3）課程性質(zhì)的職業(yè)化（4）課程方向的人文化 第十章 高等學(xué)校教學(xué)的組織與教學(xué)方法 教學(xué)組織形式含義：簡稱教學(xué)形式，就是根據(jù)教學(xué)的主觀和客觀條件，從時間、空間、人員組合等方面考慮安排的教學(xué)活動的形式。

基本的教學(xué)組織形式：個別教學(xué)，班級授課制。

個別教學(xué)含義：是由教師對學(xué)生進(jìn)行個別傳授與指導(dǎo)的一種教學(xué)組織形式。我國古代的私塾、書院采用這種形式。

班級授課制含義：又稱班級教學(xué)制，是將學(xué)生按照一定的年齡和知識程度編成班級，教師按照課程計劃中統(tǒng)一規(guī)定的課程內(nèi)容和教學(xué)時數(shù)，對全班學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。班級授課制是由捷克教育家夸美紐斯在1632年“大教學(xué)論”中作了理論上的系統(tǒng)闡述，我國是在1862年創(chuàng)辦的京師同文館開始的，1905年在我國各級學(xué)校中普遍推行。班級授課制的優(yōu)勢：（1）利于發(fā)揮班集體的教育作用（2）有利于全體學(xué)生系統(tǒng)的掌握知識（3）能保證教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮教學(xué)效率較高

班級授課制的不足：（1）學(xué)生動手機(jī)會少，容易使理論與實踐脫節(jié)（2）統(tǒng)一要求與因材施教的關(guān)系難以處理

高校的教學(xué)活動環(huán)節(jié)：課堂教學(xué)；實驗課的教學(xué)；實習(xí)；科研；畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)。備課的意義：（1）加強(qiáng)教學(xué)的計劃性和預(yù)見性（2）確保教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成（3）確保教學(xué)質(zhì)量的提升

備課的具體內(nèi)容和要求：三備一寫，一備內(nèi)容，二備學(xué)生，三備教法，一寫擬定計劃。（1）一備研究內(nèi)容：課程標(biāo)準(zhǔn)—研究；教科書—鉆研：細(xì)讀把握，脈絡(luò)和體系，精讀吃透，作用意圖；教材參考。

（2）二備學(xué)生：了解學(xué)生先決條件和預(yù)備狀態(tài)；了解學(xué)生對目標(biāo)狀態(tài)有所涉獵；了解學(xué)生對新目標(biāo)的情感；了解學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控能力。

（3）三備教法：內(nèi)容：組織教材，確定課的結(jié)構(gòu)，精選教學(xué)方法，注重學(xué)法及作業(yè)方法指導(dǎo)，學(xué)校提供的設(shè)備條件。要求：科學(xué)，靈活，藝術(shù)，創(chuàng)新。

（4）一寫擬定計劃：學(xué)期（年）教學(xué)進(jìn)度計劃；單元（課題）教學(xué)進(jìn)度計劃；課時計劃（教案）：班級學(xué)科名稱，授課時間，教學(xué)目標(biāo)和要求，教學(xué)方法和手段，教學(xué)難重點，教學(xué)進(jìn)程，板書設(shè)計，習(xí)題及答案，教學(xué)后記。

上課：教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)：（1）目標(biāo)明確（2）內(nèi)容正確（3）方法恰當(dāng)（4）組織嚴(yán)密、緊湊（5）積極性高 畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計的目的：（1）鞏固和加

強(qiáng)學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)課與專業(yè)課的知識（2）使

學(xué)生受到工作研究能力的綜合訓(xùn)練（3）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的研究和工作作風(fēng)。教師指導(dǎo)畢業(yè)論文設(shè)計與畢業(yè)論文的原則：（1）教育性原則（2）科學(xué)性原則（3）因材施教原則。

教學(xué)方法的含義：是教師和學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)所采用的方式和手段的總稱，它包括教師的教法和教師指導(dǎo)下的學(xué)生的學(xué)法。教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動，教學(xué)方法也必然是教法與學(xué)法的統(tǒng)一。教學(xué)方法發(fā)展的特點：（1）突出體現(xiàn)學(xué)生的主體性（2）加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法研究（3）重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用（4）教學(xué)方法的模式化。教學(xué)模式含義：是在一定教學(xué)理論或教學(xué)思想指導(dǎo)下，在實踐中形成的相對穩(wěn)定的教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)和方式。

教學(xué)模式的特點：完整性；操作性；個性；簡約性；發(fā)展性。

啟發(fā)式教學(xué)含義：是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，采用多種方法調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，促使他們生動活潑的學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。

高校采用的教學(xué)方法分類：（1）第一類是教師和學(xué)生主要運(yùn)用語言來傳授、學(xué)習(xí)知識和技能的方法，如講授法、討論法、談話法、讀書指導(dǎo)法。（2）第二類是教師指導(dǎo)學(xué)生通過直觀感知獲得知識和技能的方法，如實驗實習(xí)法、演示法、參觀法。（3）第三類是教師指導(dǎo)學(xué)生獨立獲取知識和技能的方法，如自學(xué)指導(dǎo)法、練習(xí)法。

講授法定義：是教師節(jié)口頭語言，系統(tǒng)的向?qū)W生傳授知識的方法，包括講述、講解、講演等方式，也稱課堂講授法。講授法的基本要求：（1）教師要了解學(xué)生，是傳授的只是適合學(xué)生的知識背景和興趣（2）教師要事先做好準(zhǔn)備，主要是熟悉教學(xué)內(nèi)容，理清講課的思路（3）教師板書要能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握重點，便于學(xué)生記筆記和進(jìn)行復(fù)習(xí)（4）教師要善于運(yùn)用語言技巧（5）教學(xué)手段的選取與使用應(yīng)根據(jù)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，合理使用。

討論法定義：是指以加深對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識、明辨是非或獲得新的結(jié)論為目的，圍繞一定的問題，激發(fā)思維，各抒己見已取得共識和交流，分享不同見解的教學(xué)方法。討論法的基本要求：（1）為避免討論的無計劃性，教師要在課前認(rèn)真鉆研討論題目，制定一定的規(guī)則（2）引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題開展討論，使學(xué)生能夠各抒己見（3）控制討論的進(jìn)程，分配討論的時間（4）及時的總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

調(diào)查法定義：是調(diào)查者有目的有意識的運(yùn)用多種方法和手段搜集有關(guān)事實資料，并由此進(jìn)行分析研究，得出的一種方法。調(diào)查的要求：（1）調(diào)查準(zhǔn)備工作：擬定調(diào)查計劃，確定調(diào)查對象及范圍（2）調(diào)查的實施：按照調(diào)查方案的設(shè)計，做好調(diào)查資料的收集工作、外部協(xié)調(diào)工作和材料的整理工作（3）調(diào)查總結(jié)：得出結(jié)論并寫出調(diào)查報告。教學(xué)評價含義：是指一定的評價主體按照教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)活動在條件、過程和結(jié)果等方面所做的價值判斷。教學(xué)評價的類型：（1）定位性評價（判定學(xué)生的前期準(zhǔn)備）（2）形成性評價（在教學(xué)進(jìn)程中）（3）診斷性評價（4）個體內(nèi)差異評價。教學(xué)評價的意義：（1）有助于定位教學(xué)起點，確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)策略（2）有助于教師把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，做出恰當(dāng)教學(xué)對策（3）有助于教師了解教學(xué)得失，改進(jìn)教學(xué)（4）有助于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，改善學(xué)習(xí)（5）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。當(dāng)代教學(xué)評價的特征：（1）評價范圍的廣泛性（2）評價主體的多元性（3）評價方法的多樣性（4）評價功能的多重性。

第十一章 高等學(xué)校科學(xué)研究與技術(shù)開發(fā) 高等學(xué)?？茖W(xué)研究的作用：（1）教學(xué)與科研結(jié)合是高等教育發(fā)展的客觀要求（2）科研是提高師資水平的基本途徑（3）科研是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力的重要手段（4）科研是發(fā)展新學(xué)科的基礎(chǔ)（5）科研是學(xué)校直接為社會服務(wù)的重要渠道（6）科研是加速學(xué)校管理現(xiàn)代化的基本前提

高等學(xué)?？蒲袘?yīng)遵循的原則：（1）社會經(jīng)濟(jì)效益與學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一的原則（2）正確處理基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和發(fā)展研究關(guān)系的原則（3）科研與教學(xué)相互促進(jìn)的原則（4）遵循項目指南與尊重自由選題相結(jié)合的原則（5）支持青年研究人員，開拓新的研究領(lǐng)域及加速科技成果轉(zhuǎn)化和推廣的原則（6）增強(qiáng)高?？蒲谢盍Φ拿褡逍院蛣討B(tài)性的原則 指導(dǎo)大學(xué)生參與科研活動的途徑：（1）結(jié)合日常的教學(xué)活動進(jìn)行科研指導(dǎo)（2）結(jié)合學(xué)生的學(xué)年論文或畢業(yè)論文進(jìn)行科研指導(dǎo)（選擇）高校教育科學(xué)研究的內(nèi)容：（1）研究教學(xué)內(nèi)容（2）研究教學(xué)方法（選擇）教育科研方法論原則：（1）理論聯(lián)系實際（2）注意理論的層次性（3）加強(qiáng)綜合研究（選擇）第十二章 高等學(xué)校的思想政治教育 高校思想政治教育工作應(yīng)遵循的規(guī)律：（1）大學(xué)生思想發(fā)展規(guī)律（2）高等教育規(guī)律（3）思想政治工作的基本規(guī)律 高校思想政治教育的過程：（1）教育者對大學(xué)生施加影響的過程（2）促進(jìn)學(xué)生思想矛盾運(yùn)動和轉(zhuǎn)化的過程（3）思想政治教育是不斷運(yùn)動、發(fā)展、深化的過程 高校思想政治教育的原則：（1）方向性原則（2）疏導(dǎo)性原則（3）理論聯(lián)系實際原則（4）教育與自我教育相結(jié)合的原則（5）統(tǒng)一要求與個性化結(jié)合的原則

教職員工的“三育人”所謂三育人就是要求教師要教書育人，干部要管理育人，后勤職工要服務(wù)育人

第十三章 大學(xué)生社會實踐活動及指導(dǎo) 社會實踐活動對大學(xué)生的重要作用：（1）了解國情，樹立科學(xué)的世界觀（2）培養(yǎng)艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和腳踏實地的作風(fēng)（3）鍛煉能力，增長才干（4）了解社會，增強(qiáng)適應(yīng)社會的能力

大學(xué)生社會實踐活動的組織原則：（1）堅持教育效益為主，社會效益、經(jīng)濟(jì)效益堅固的原則（2）系統(tǒng)規(guī)劃、分層進(jìn)行的原則（3）點面結(jié)合、以點帶面的原則（4）因地制宜勤儉節(jié)約的原則（5）講求實效的原則

新形勢下大學(xué)生社會實踐活動所面臨問題與對策：（1）大學(xué)生社會實踐受到新的社會因素的制約（2）社會實踐活動受到實踐主體—學(xué)生自身因素的制約（3）大學(xué)生社會實踐受到高校自身條件的影響（4）大學(xué)生社會實踐活動缺乏有效的調(diào)控機(jī)制（綜合運(yùn)用題）深入開展社會實踐活動的對策性思考：（1）加大宣傳力度，努力提高全社會對社會實踐活動意義的認(rèn)識（2）精心組織，努力消除影響社會實踐活動效果的消極因素（3）加強(qiáng)制度建設(shè)，努力使社會實踐活動科學(xué)化、制度化（4）豐富實踐內(nèi)容，加強(qiáng)基地建設(shè)，努力推進(jìn)社會實踐科學(xué)化。