第一篇：《雪兒》第一課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄

《雪兒》第一課時(shí)課堂實(shí)錄

課題：蘇教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文第六冊(cè)《雪兒》第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

師：同學(xué)們好！全體學(xué)生：老師您好！

師：請(qǐng)就座！親愛(ài)的小伙伴們，你可知道人類(lèi)是偉大的，創(chuàng)造了舉不勝舉的奇跡，改造了大自然，成為地球的主宰?？墒呛腿祟?lèi)共同居住在地球上的，還有別的許許多多的動(dòng)物，作為地球的一員，它們也有生存的權(quán)利，而我們?nèi)祟?lèi)也有理由成為這些動(dòng)物的好朋友。有責(zé)任精心呵護(hù)它們，照顧它們。今天，我們這里就來(lái)了一位動(dòng)物朋友，請(qǐng)你們睜大明亮的眼睛，一睹它的風(fēng)采！（課件播放白鴿駐足休憩、展翅翱翔、掌中覓食、翩翩起舞的幾個(gè)畫(huà)面）注意觀察，喜歡這只白鴿嗎？

生：我非常喜歡，因?yàn)檫@只鴿子雪白雪白的，真惹人喜愛(ài)，師：愛(ài)鳥(niǎo)之情，人皆有之。我也很喜歡呀！生：看它展翅飛翔的樣子真像一位舞蹈家。師：描述真到位。生：它好像在翩翩起舞。師：你發(fā)現(xiàn)了它的動(dòng)態(tài)美。師：還有什么發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？

生：這究竟是一只什么樣的鴿子？是野生的，還是人家家里養(yǎng)的？ 師：誰(shuí)能告訴她？

生：這是家養(yǎng)的。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)野外的鴿子沒(méi)有這種大。

師：觀察真仔細(xì)，生活的有心人！這么白的鴿子，姿態(tài)優(yōu)雅動(dòng)人，想不想為它取個(gè)名字？

生：我叫她閃電，我想它飛得肯定很快。生：我叫它小不點(diǎn)兒，它小得可愛(ài)，小得俊俏。生：我想給它取名叫白雪公主，因?yàn)樗鼫喩硌┌住?/p>

師：非常雅致，我贊同你的高見(jiàn)，言之有理。我們今天認(rèn)識(shí)的這位小女孩卻給它取了這樣一個(gè)名字“雪兒”。

（板書(shū)：雪兒）讓我們一起來(lái)喊喊這個(gè)名字吧！生齊喊：雪兒—— 師：再輕一點(diǎn)兒，舌頭卷起來(lái)讀er，同時(shí)態(tài)度親切自然點(diǎn)兒。師生齊喊：雪兒——

師：讀了這個(gè)名字有什么別樣的感受？喜歡嗎？ 生：喜歡。我仿佛看見(jiàn)雪白的一片。師：那是潔白的天使在天空飛翔。

生：我覺(jué)得很溫柔，有點(diǎn)兒女孩子的名字。師：它像女孩子那么純潔可愛(ài)。

生：我覺(jué)得它有點(diǎn)淡淡的傷感，色彩才有點(diǎn)白。

師：想必你已經(jīng)閱讀了課文，對(duì)它有所了解，它確實(shí)有點(diǎn)傷感。那是它受了傷。雪兒是一只受傷的鴿子?，F(xiàn)在就讓我們一起去看望這只受傷的鴿子吧!請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本，把這篇課文自己讀一讀，注意要讀準(zhǔn)生字詞的讀音，并初步讀通課文，現(xiàn)在，就開(kāi)始放聲讀吧。

（學(xué)生大聲、自由地讀課文，師行間巡視，個(gè)別指導(dǎo)。）師：文中的字詞你們都會(huì)讀了嗎？ 生一齊說(shuō)：會(huì)了。

師：短短片刻時(shí)間，你們就會(huì)讀了，還真不簡(jiǎn)單哪!(師投影出示字詞： 跌傷 向往 敷藥 盼著 歡呼 哀傷 忠實(shí) 傳遞 施展 祝福 艱難險(xiǎn)阻

藍(lán)天信使 輕輕捧起 明媚的春光 飄飄悠悠的白云 美麗的弧線）誰(shuí)愿意一顯身手？ 學(xué)生1朗讀。

師：大多讀得正確，注意“傳遞”別讀成“chuán tì”,跟我讀幾遍“傳遞”。生1跟著讀。

師：同學(xué)們其他有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。生2：他把弧線讀成了孤線。師：你愿意做他的老師幫幫他嗎？ 生2使勁點(diǎn)點(diǎn)頭。生1跟著生2讀“弧線”。

師對(duì)生1說(shuō)：你能站起來(lái)讀，勇氣可嘉，希望你看仔細(xì)，想清楚，就能讀得正確啦！還有誰(shuí)試試？ 生3讀。師：字音多么準(zhǔn)確，我像聽(tīng)見(jiàn)百靈鳥(niǎo)的歌喉。生紛紛舉手，師再請(qǐng)兩名讀。沒(méi)被請(qǐng)到的有些遺憾。

師：大家的熱情都很高，時(shí)間有限，但機(jī)會(huì)老師會(huì)讓每個(gè)人都有的。請(qǐng)一起讀一讀，注意讀準(zhǔn)“遞”、“阻”、“弧“這幾個(gè)字。全體學(xué)生熱情高漲地讀。

師讀得真不賴?。∮袥](méi)有不懂的字詞？ 生1：老師，祝福是什么意思？ 師：有誰(shuí)能給它找個(gè)近義詞？

生2：老師，我知道，祝福就是祝愿的意思。師：能用它說(shuō)上一句話么？

生3：兒童節(jié)這天，媽媽向我表示節(jié)日的祝福。師：也是祝賀喲！

生4:我祝福祖國(guó)越來(lái)越強(qiáng)大。

師：心愿如此美麗，還需你加倍努力學(xué)好知識(shí)，將來(lái)能報(bào)效祖國(guó)。生5：春節(jié)這天，人們互相道聲祝福。師：新年的祝愿。那你們誰(shuí)了解信鴿的？ 生：這是一種專(zhuān)門(mén)為人們送信的鴿子。

師：在古代，信息傳遞遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如現(xiàn)在，人們要傳遞什么信息，要么是郵差，要么是信鴿綁在腿上送信。（多媒體展示信鴿的知識(shí)。）師：仔細(xì)讀讀，看你讀懂了什么？ 生自由地讀。

師：選一句話說(shuō)說(shuō)，你的發(fā)現(xiàn)。

生：從“不遠(yuǎn)萬(wàn)里”我知道信鴿能飛躍很長(zhǎng)一段距離，而且它還不會(huì)迷路。師：佩服它嗎？

生：佩服。那它靠什么才不會(huì)迷路的。

生：我從它大腦里面的有個(gè)能感知地球磁場(chǎng)的裝置知道的。師：讀得真仔細(xì)。還有嗎？

生：我覺(jué)得信鴿確實(shí)了不起，它不怕艱難險(xiǎn)阻。師：注意前面還有兩個(gè)字“任何”。生：這說(shuō)明它很勇敢。生：還很堅(jiān)強(qiáng)。師：值得敬佩。那它對(duì)人呢？

生：非常忠實(shí)。因?yàn)檫@里說(shuō)它忠實(shí)地為人們傳遞信息。師：那是忠心耿耿哪！也是忠誠(chéng)啊。

師返回上張?jiān)~語(yǔ)幻燈片，問(wèn)：能選個(gè)詞兒說(shuō)說(shuō)你看到了什么？ 生：敷藥什么意思？

師：受傷了傷口要抹上藥唄!我問(wèn)你們，你看到雪兒在空中怎么飛的？ 生：它被春風(fēng)高高托起。

生：在空中劃出了一道美麗弧線。老師，什么是弧線？ 師：誰(shuí)能用手劃出來(lái)？ 生比劃。

師：原來(lái)是一道彎彎的曲線。你們也試試。全體學(xué)生比劃弧線。

師：雪兒真的會(huì)在天上留下這一道線嗎？如果不是，那是什么？ 生：那是雪兒飛過(guò)的地方。

師：簡(jiǎn)單說(shuō)，就是雪兒從哪兒開(kāi)始到哪兒結(jié)束時(shí)飛過(guò)的地方、路徑。懂了嗎？ 生齊答：懂了。

師：其他你還喜歡哪個(gè)詞兒？ 生：我喜歡“明媚的春光”。

師：讀讀，真是春光明媚，感受一下春天的美景。生讀。

生：我喜歡“飄飄悠悠的白云”。

師：白云在天上隨風(fēng)飄蕩，讀出白云的姿態(tài)美。生美美地讀。

師：跟我讀讀這個(gè)詞兒“藍(lán)天信使”。生全體跟讀。師：信使是什么呢？ 生：送信的郵差。

師：藍(lán)天里送信的人是誰(shuí)呢？ 生：是雪兒，是信鴿。

師出示句子：信鴿是不怕任何艱難險(xiǎn)阻的，能夠飛越千山萬(wàn)水，忠實(shí)地為人們傳遞信息，所以人們稱(chēng)它們是“藍(lán)天信使”。請(qǐng)你們讀一讀，概括一下雪兒作為藍(lán)天信使的特點(diǎn)。說(shuō)說(shuō)是什么樣的雪兒？ 生1說(shuō)：堅(jiān)強(qiáng)的雪兒。生2說(shuō)：這是勇敢的雪兒。生3說(shuō)：這是不畏艱難的雪兒。生4說(shuō)：這是忠誠(chéng)的雪兒。生5說(shuō)：這是了不起的雪兒。

師請(qǐng)上述人等到黑板前板書(shū)，并請(qǐng)大家檢查，相機(jī)糾正錯(cuò)別字。師：課文主要圍繞雪兒講了它的哪些事情呢？（播放課文錄音，實(shí)時(shí)配上對(duì)應(yīng)的雪兒的畫(huà)面。）學(xué)生邊聽(tīng)邊看。

師：你愿意給每一畫(huà)面或故事的每一片段用一個(gè)詞兒概括一下嗎？ 生：受傷。

師：我受了傷，雪兒也受了傷。這是我們第一次相遇時(shí)的情況，還可以說(shuō)——（生答：相遇）我為雪兒做了些什么？ 生：我為雪兒洗了澡，敷了藥。

師：這叫療傷。（板書(shū)：療傷）這也是剛剛相遇時(shí)的情景。生：雪兒受傷后我希望它傷早點(diǎn)好起來(lái)。

師：這是我的期盼，也是我的衷心的祝愿。（板書(shū)：期盼）生：在雪兒受傷的時(shí)候，我為雪兒療傷。

師：比剛才那位同學(xué)說(shuō)得具體些了，注意用上“在??的時(shí)候，我??”。能在下面的環(huán)節(jié)中用上這樣的句式嗎？

生：在雪兒傷好了的時(shí)候，我為雪兒歡呼。（板書(shū)：歡呼）師：概括到位了。

生：在雪兒飛起來(lái)的那一刻，我與雪兒分別。生：是道別。

師：依依不舍地道別。情深情深意重難分難舍?。。ò鍟?shū)：道別）師：能根據(jù)黑板上的幾個(gè)詞講述一下這件事的前前后后嗎？

請(qǐng)學(xué)生四人一組，在下面練習(xí)說(shuō)，用上黑板上的詞兒。然后請(qǐng)各組推選一位代表說(shuō)。

生1復(fù)述，師給予正面評(píng)價(jià)，指正沒(méi)說(shuō)到家的地方。生2復(fù)述，請(qǐng)其他人補(bǔ)充。生3復(fù)述，積極鼓勵(lì)。??

師：同學(xué)們說(shuō)得都非常努力，現(xiàn)在請(qǐng)你們挑選書(shū)上最喜歡的一句話讀一讀，透濃濃的感情。

部分學(xué)生起立感情朗讀。布置作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

2、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)或句子。

3、了解人類(lèi)和動(dòng)物和諧相處的句子，在文中找一找。

第二篇：《雪兒》第二課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄

《雪兒》第二課時(shí)課堂實(shí)錄

課題：蘇教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文第六冊(cè)《雪兒》第二課時(shí) 執(zhí)教過(guò)程： 師：同學(xué)們好！生全體：老師您好！

師：同學(xué)們請(qǐng)坐。（師生互致問(wèn)候）。

師：同學(xué)們，上節(jié)語(yǔ)文課我們一起認(rèn)識(shí)了雪兒，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雪兒》這一課。通過(guò)上節(jié)課，我們知道課文中“我”跌傷了腿，是雪兒陪我度過(guò)了那段孤單、寂寞而難忘的時(shí)光。瞧，雪兒，飛來(lái)了，這就是雪兒。（課件幻燈片展示雪兒圖）讓我們一起用親切、關(guān)愛(ài)的語(yǔ)氣大聲喊一喊雪兒的名字！生全體（大聲）：雪兒——！

師：喊得還不夠親切自然，要喊出真心喜歡之情。生全體：雪兒——！

師：對(duì)了！這樣才表現(xiàn)出了你們真切自然的心聲。你們能用一個(gè)好的詞兒來(lái)描繪一下你心目中的雪兒?jiǎn)幔?生:美麗。生：堅(jiān)強(qiáng)。

生：不畏艱難險(xiǎn)阻。生：可愛(ài)。

師：文中，爸爸是怎樣向我介紹雪兒的？請(qǐng)找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。（生自由讀課文，找出相關(guān)句子。）師：大家都找到了嗎？ 生：雪兒是一只信鴿。生：雪兒是藍(lán)天信使。

生：雪兒不怕任何艱難險(xiǎn)阻，能飛越千山萬(wàn)水。生：雪兒對(duì)人們很忠誠(chéng)，可以為人類(lèi)傳遞信息。

（師出示句子：雪兒是一只信鴿。信鴿是不怕任何艱難險(xiǎn)阻的，它能飛越千山萬(wàn)水，忠實(shí)地為人們傳遞信息，所以人們稱(chēng)它是“藍(lán)天信使”。）師：這些介紹在課文的第幾段？ 生：第三自然段。

師：雪兒這樣一只信鴿你覺(jué)得它怎樣？ 生：我覺(jué)得它很堅(jiān)強(qiáng)。師：意志如鋼，值得敬佩。

生：我覺(jué)得它對(duì)人很忠誠(chéng)，可以為人們送信，傳遞信息。師：不愧是人們忠實(shí)而值得信賴的伙伴。生：雪兒很純潔。生：雪兒還很勇敢。

師：說(shuō)的多么準(zhǔn)確??！只有勇敢的品質(zhì)才能克服一切前進(jìn)道路上的重重困難，到達(dá)勝利的彼岸?？删褪沁@樣一只可愛(ài)而惹人憐愛(ài)的鴿子，卻在一次不期之遇的路途中被爸爸撿回來(lái)了，瞧，這就是剛來(lái)我家時(shí)的模樣，（出示雪兒受傷圖），你從中看到什么，你從它的眼神中讀懂了什么？ 生：我覺(jué)得雪兒非常痛苦。師：我也有同感！生：我看得出它很哀傷。師：哀傷，也沒(méi)有辦法。生：那叫無(wú)可奈何。

師：翅膀受傷了，能到哪里去呢？飛又飛不了，走又走不了。聯(lián)系當(dāng)時(shí)“我”所處的境地，腿跌傷了，沒(méi)人陪伴，你切身有何感受呢？ 生：孤單、寂寞。想想雪兒也會(huì)同樣寂寞、孤單。

師：這就叫“同是天涯淪落人，相見(jiàn)何曾似相識(shí)”。這就是同病相憐啊！生：我待在家里無(wú)事可做，真無(wú)聊!師：無(wú)所事事，無(wú)聊至極！懷著一顆互相取暖、互相依偎的心，我及爸爸怎樣對(duì)待雪兒的呢？請(qǐng)大家認(rèn)真地用自己喜歡的方式讀讀課文的第二自然段，想想我為雪兒做了哪些事情？

（師生交流）

出示句子：我和爸爸給它洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，我便給它取名叫“雪兒”。

生：我為雪兒取名。（板書(shū)：取名）生：我還為雪兒洗澡、敷藥。

師：這就叫“療傷”。（板書(shū)：療傷）我為雪兒所做的這些事你看得出我和爸爸又一顆怎樣的心??？ 生：一顆同情的心。師：說(shuō)完整些。

生：我對(duì)雪兒有一顆同情的心。師：還有嗎？

生：我們還有一顆善良的心。

師：也是的。但這一切歸根結(jié)底說(shuō)，還是因?yàn)槲覀冃闹醒b有什么？ 生齊答：愛(ài)。

師：那就是——（生：愛(ài)心）(師板書(shū)：愛(ài)心)師：你們能像文中的我和爸爸一樣用愛(ài)心為雪兒療傷嗎？

（生一齊朗讀句子）

師：雪兒就這樣在我的身邊安頓下來(lái)了，漸漸和我熟了，我怎樣對(duì)雪兒說(shuō)的呢？（出示句子：過(guò)了幾天，雪兒和我熟了，我對(duì)雪兒說(shuō)：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！”）

你們自由讀句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？ 生：我在安慰雪兒，勸它不要著急。師：傷要養(yǎng)好急不得，要耐心慢慢來(lái)。

生：我沒(méi)有把雪兒當(dāng)外人看待，把它看做自家人。

師：它可不是人??！這可不是罵它，而是沒(méi)當(dāng)它是動(dòng)物，沒(méi)當(dāng)它是一只鳥(niǎo)，而當(dāng)它是一位??（生一齊答：朋友）

師：也是患難時(shí)生死之交的戰(zhàn)友和伙伴哪！能用你誠(chéng)懇的語(yǔ)氣，真心實(shí)意的語(yǔ)氣把它挽留下來(lái)嗎？假如我就是雪兒，你怎樣竭力挽留我呢？看你能不能留??？ 生1：雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！師：大家覺(jué)得他讀得如何？ 生：有些急忙。速度嫌快。

師：再試試看。速度慢些，語(yǔ)調(diào)親切些。生1動(dòng)情地朗讀。

師：這樣讀就有滋有味了！還有誰(shuí)想讀？

生2：雪兒——，這兒就是你的家，你安心地養(yǎng)傷吧??！師：好有激情喲!給她鼓勵(lì)!大家一起來(lái)真心地挽留雪兒吧！

生充滿真情地讀。

師：我留下了雪兒，從此，兩個(gè)同病相憐的人天天一起去干什么？看什么？

（出示：從此，我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)傷去看藍(lán)天，看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云??）請(qǐng)大家閉上眼睛想一想，飄飄悠悠的白云會(huì)是什么樣子的？ 生：千姿百態(tài)的，有的像白兔，有的像小狗?? 師：看來(lái)姿態(tài)萬(wàn)千。

生：一大片一大片的，像堆在空中的白棉花。

師：顏色、大小差不多了。但那僅僅是不動(dòng)的畫(huà)面。能讓白云動(dòng)起來(lái)嗎？ 生：天上的云瞬息萬(wàn)變，剛剛是一匹白馬，轉(zhuǎn)眼間就變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山。

師：你把廬山云霧的特點(diǎn)也加進(jìn)來(lái)，真是活學(xué)活用、記憶猶新啊！其實(shí)，有動(dòng)感的，有活力的白云才是真白云，才會(huì)是飄飄悠悠的。讀一點(diǎn)這句，品一品那種飄飄悠悠神仙才會(huì)有的感受。

（生齊讀）

師：平時(shí)在家里，你會(huì)一個(gè)人獨(dú)自去看白云嗎？為什么？

生：我不會(huì)，因?yàn)橐蝗丝窗自铺珱](méi)意思了。再說(shuō)白云天天看，也沒(méi)趣味。師：沒(méi)事做才會(huì)去看白云，也是很單調(diào)乏味的喲！生：天天都能見(jiàn)到的白云見(jiàn)慣了，也就沒(méi)什么稀奇的。師：那是什么讓我覺(jué)得白云那么有情趣，有活力，有生機(jī)？ 生：是我的心情。我開(kāi)心，我興奮。

師：而是誰(shuí)改變了我眼里的天空，改變了我的心情？ 生：是雪兒！

師：是它，它的到來(lái)改變了我的生活，改變了原本我孤單寂寞而又郁悶的心，因而當(dāng)我再次仰望天空時(shí)，白云也不是那么單調(diào)乏味的了，一切都像動(dòng)起來(lái)了!我們浮想聯(lián)翩，會(huì)想些什么呢？誰(shuí)樂(lè)意來(lái)說(shuō)說(shuō)？

（出示：我想：。

雪兒想：。）

生：我會(huì)想：雪兒啊，今天都是有你陪伴在我身邊，要不，我是該多么寂寞無(wú)聊啊!生：我會(huì)想：雪兒啊，你這就成了我伴兒了，我還不知道你家在哪里呢？在重重白云的最那邊嗎？是像房子的的那朵云里面嗎？要是你能開(kāi)口講話的話，就請(qǐng)你告訴我吧！

師：情致動(dòng)人！你的心雪兒一定感受得到！

生：我會(huì)說(shuō)：雪兒，是不是很想家了？想到天上飛兩圈嗎？現(xiàn)在還是早日養(yǎng)好傷再說(shuō)吧！快快好起來(lái)吧！師：我替雪兒向你表示感謝!師：相依相伴的日子真真切切讓人難以忘懷，令人回味。美好的時(shí)光也很短暫，但最最激動(dòng)人心的一刻來(lái)到了！

出示句子: “終于有一天，雪兒展開(kāi)雙翅飛起來(lái)了??在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線??”（教師朗誦課文第四自然段。）

學(xué)生聽(tīng)著老師聲情并茂的朗誦，臉上漸漸露出了笑意，專(zhuān)注的眼神充滿了期待，期待著自己也來(lái)讀一讀，背一背，也來(lái)歡呼歡呼。師：想來(lái)讀一讀嗎？

“想！”學(xué)生迫不及待地喊道，隨即打開(kāi)了課本。

師：好的。在讀之前，老師有個(gè)小小的建議，那就是可以邊讀邊配上動(dòng)作。（學(xué)生連聲叫好，開(kāi)始津津有味地朗讀起來(lái)，邊讀邊演，很是投入。讀了一會(huì)兒，學(xué)生紛紛舉手，爭(zhēng)著站起來(lái)讀給大家聽(tīng)。）

師：看著你們自信的笑臉，老師相信你們一定讀得不錯(cuò)。（隨后指名學(xué)生朗讀。）讀后學(xué)生舉手，爭(zhēng)著發(fā)表意見(jiàn)：

生1：“啊，我為雪兒歡呼！”讀得很好，讀出了“我”的喜悅之情，還配上了拍手的動(dòng)作，很好。

生2：我覺(jué)得“你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起”中的“高高”讀得很好，讓人感到雪兒飛得很高很高。

師：是啊，雪兒終于飛回了藍(lán)天，終于又能在藍(lán)天下翱翔了，這是多么令人興奮?。　霸谒{(lán)天中劃出一道美麗的弧線??”這句話，你們還可以讀得讓人感到更舒暢些嗎？

“能！”學(xué)生小手林立，搶著朗讀這句話。

師：（指名朗讀后）同學(xué)們，當(dāng)你們讀到這兒時(shí)，腦海中有什么問(wèn)題嗎？ 生1：有！我不知道雪兒的翅膀怎么會(huì)劃出弧線？

生2：我想，這弧線不是真的線，而是說(shuō)雪兒在兜著圈子一圈一圈地飛。師：大家同意他說(shuō)的嗎？ 生：同意！

師：我們請(qǐng)他來(lái)當(dāng)雪兒，展開(kāi)雙翅繞著圈子飛翔飛翔，好不好？ 生：好！

（那位同學(xué)上臺(tái)表演飛翔。）師：看，雪兒飛得多輕快，多自在?。∵@真是—— 生：美麗的弧線！

生3：老師，“弧線”后面怎么是省略號(hào)呢？省略了什么呢？

師：你真厲害！這個(gè)問(wèn)題提得真好！答案就在這段話中，請(qǐng)大家再好好讀讀這段話，想一想。

（學(xué)生又一次投入地讀起來(lái)，有的輕輕地讀著，邊讀邊想；有的放開(kāi)嗓子，配上動(dòng)作，大聲朗讀著。過(guò)了一會(huì)兒，有人舉手了。）生1：我想，省略的是這樣的內(nèi)容：雪兒是多么高興??！生2：我想，省略的是：我越看越開(kāi)心！

生3：我想，省略的是：雪兒，飛吧，飛得越高越好！師：我的心兒也展開(kāi)了雙翅，和雪兒一同翱翔在藍(lán)天下！生4：我想，省略的是：潔白的雪兒，在藍(lán)天下多么美麗啊！

師：大家說(shuō)得多好?。∧銈?cè)敢鈳е@份濃濃的喜悅之情來(lái)為雪兒歡呼嗎？

（指名學(xué)生誦讀，背誦）

師：讀得好，背得也有感情！課文的第五、第六兩個(gè)自然段也能讀得這么好嗎？ 生：能！

學(xué)生以小組為單位，先獨(dú)自朗讀，再一個(gè)個(gè)輕讀、評(píng)議，然后獨(dú)自練讀。師：（指名朗讀第五、第六兩段后）同學(xué)們，剛才你們用朗讀的形式表達(dá)著“我”和雪兒之間的深厚感情，現(xiàn)在能不能用心中的話語(yǔ)來(lái)表達(dá)一番呢？這兒有三句話，隨你們挑選哪一句來(lái)說(shuō)說(shuō)，兩句也行，三句更好。

出示課件：

（1）雪兒又飛到陽(yáng)臺(tái)，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫，好似在說(shuō)：________。

（2）雪兒望望我，似乎在向我祝福，祝我________。

（3）我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒，心里十分快慰，默默地說(shuō)著________。學(xué)生稍作準(zhǔn)備、討論后，舉手發(fā)言：

生：雪兒又飛回陽(yáng)臺(tái)，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫，好似在說(shuō)：“謝謝你的精心照顧，使我重回藍(lán)天?！?/p>

生：雪兒又飛回陽(yáng)臺(tái)，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫，好似在說(shuō)：“我又能飛了，我好高興?。　?/p>

生：雪兒望望我，似乎在向我祝福，祝我早日康復(fù)，天天快樂(lè)！

生：雪兒望望我，似乎在向我祝福，祝我早日回到校園，和小朋友們一起玩！生：我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒，心里十分快慰，默默地說(shuō)著：“雪兒，飛吧，為人們傳遞信息去吧！”

生：我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒，心里十分快慰，默默地說(shuō)著：“多好啊，在我的照顧下，雪兒又飛起來(lái)了！”

生：我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒，心里十分快慰，默默地說(shuō)著：“雪兒，謝謝你給我?guī)?lái)了快樂(lè)！”

生：我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒，心里十分快慰，默默地說(shuō)著：“雪兒，我想我不久也會(huì)回到校園中去的！”

師：說(shuō)得真好！老師聽(tīng)著心里也十分快慰，同學(xué)們多會(huì)讀書(shū)?。《嗝茨芨砂。∧鼙潮尺@兩段嗎？ 生：能！

（然后學(xué)生紛紛開(kāi)始誦讀，師指名背誦。）

師：同學(xué)們，我能擁有這么一份快樂(lè)，擁有與雪兒度過(guò)的一段難忘、美好的時(shí)光，是我的幸福，是我們?nèi)行?是不是我們每個(gè)人都能擁有這份快樂(lè)呢？ 生：不是的，不愛(ài)鳥(niǎo)的人是不會(huì)有的。生：不關(guān)愛(ài)動(dòng)物的人是體會(huì)不到的。

師：是的，只有擁有愛(ài)心的人，只有善待生命的人，只有熱愛(ài)生活的人才會(huì)是快樂(lè)的！才會(huì)是最幸福的！讓我們滿懷激情地朗誦這首愛(ài)的頌歌吧！

出示：愛(ài)，就是給予。

一個(gè)關(guān)懷的眼神。

一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作。

一個(gè)燦爛的微笑。一個(gè)美好的祝福。愛(ài)，是人類(lèi)的春天。愛(ài)，是生靈的樂(lè)園。你愛(ài)著世界，世界也愛(ài)著你。

讓愛(ài)在你心頭駐足，讓快樂(lè)在你心頭彌漫。

師播放樂(lè)曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，學(xué)生們情感充沛、大聲地朗讀詩(shī)。

師：謝謝大家陪我度過(guò)這么美好的一課！希望你們以后把愛(ài)的種子傳播四方！讓所有的人所有的動(dòng)物都能記?。?/p>

第三篇：5雪兒第一課時(shí)

雪兒

教學(xué)目標(biāo)

1運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。

2能聯(lián)系上下文，理解文中我和爸爸對(duì)雪兒的關(guān)愛(ài)以及描寫(xiě)雪兒給我?guī)?lái)歡樂(lè)的詞、句。

3通過(guò)朗讀、感悟，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會(huì)“我”的美好心靈。

4正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)

抓住課文的重點(diǎn)詞句，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會(huì)“我”的美好心靈。

教學(xué)準(zhǔn)備 生字卡片、教學(xué)課件。

教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)。

第一課時(shí)

一、談話引入

1同學(xué)們，還記得一年級(jí)下冊(cè)學(xué)過(guò)的課文《生日禮物》嗎？文中的小朋友過(guò)生日，媽媽送給他一份特別的生日禮物。那是一份怎樣的生日禮物？（一只非常漂亮的小鳥(niǎo)）結(jié)果怎樣？（小男孩把小鳥(niǎo)放飛了）

2今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇與小鳥(niǎo)有關(guān)的課文《雪兒》，看看文中的小男孩與小鳥(niǎo)之間發(fā)生了怎樣的故事。

3板書(shū)課題，齊讀。

二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)生字，感知大意

1小聲自讀課文，了解大意。

①一讀：勾畫(huà)出生字詞語(yǔ)多拼讀幾遍，要求讀準(zhǔn)字音。

②二讀：長(zhǎng)句、難句作上記號(hào)多讀幾遍，要求讀得正確流利。

③三讀：一邊讀一邊想，了解課文大意。

2小組合作學(xué)習(xí)生字：互相糾正字音，討論生字的識(shí)記方法。

3利用生字卡片檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。

4指名分段朗讀課文，師生正音、評(píng)議。

5說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

1給“熟”“阻”“遞”“弧”找“朋友”，比較區(qū)分。

2指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)本上用鋼筆練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字，要求盡力做到規(guī)范、端正、整潔。重點(diǎn)指導(dǎo)“哀”“熟”“遞”“弧”等字。

第四篇：《雪兒》第一課時(shí)教案

《雪兒》第一課時(shí)教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)跌、媚等四個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)剩、鴿等十個(gè)生字；理解傳遞、哀傷、艱難險(xiǎn)阻等組成的詞語(yǔ)。

2、正確、通順的朗讀課文。

3、大致了解課文的主要內(nèi)容。

【教學(xué)重難點(diǎn)】理解由生字組成的詞語(yǔ)?！窘虒W(xué)過(guò)程 】

1、導(dǎo)入新課：鳥(niǎo)我們都很熟悉，我們見(jiàn)過(guò)受傷的鳥(niǎo)嗎？是怎樣對(duì)待它的？

2、自主學(xué)習(xí)（學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自學(xué)，教師檢查指導(dǎo)。）學(xué)生完成本部分題。

3、合作學(xué)習(xí)：

合作學(xué)習(xí)內(nèi)容見(jiàn)導(dǎo)學(xué)案中的“合作學(xué)習(xí)”部分。

4、課堂展示：

展示一：展示生字詞學(xué)習(xí)效果。教師口述幾組詞、句，學(xué)生聽(tīng)辨后分別寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的字、詞。告訴學(xué)生“檢、撿、揀”的區(qū)別，選四名學(xué)生上臺(tái)展示后，教師指導(dǎo)寫(xiě)字、理解詞義。齊讀ppt上的詞語(yǔ)。展示二：展示朗讀課文。（1）分別選擇朗讀水平差異較大的兩名學(xué)生，選擇某個(gè)自然段朗讀，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（2）齊讀四、五自然段，指導(dǎo)齊讀。展示三：展示對(duì)課文內(nèi)容的理解。

5、課堂小結(jié)。

6、鞏固：

(1)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：施展

剩下

傳遞

任何

哀傷

托起

祝福

向往

（2）填合適的詞語(yǔ)：

（）的春光

（）的弧線

（）的眼珠

施展（）

傳遞（）

飛越（）

托起（）

7、作業(yè)布置?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】

雪

兒

我腿受傷在家

爸爸撿回一只受傷的信鴿

洗干凈

取名：雪兒

課后反思：

第五篇：《爬天都峰》第一課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄

《爬天都峰》第一課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄

師：同學(xué)們，二年級(jí)時(shí)我們?cè)鴮W(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》，黃山不僅有奇異的巨石，還有險(xiǎn)峻的山峰呢，而黃山最險(xiǎn)峻的山峰就是天都峰，今天我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)第三課，一起來(lái)讀課題，《爬天都峰》，老師要先請(qǐng)同學(xué)來(lái)自學(xué)課文，自學(xué)課文的時(shí)候，要讀準(zhǔn)字音，詞語(yǔ)的讀音，標(biāo)上自然段的序號(hào)，還要把課文讀正確，同學(xué)們自讀課文，師：好，現(xiàn)在我們來(lái)讀詞語(yǔ)，請(qǐng)大家看大屏幕，這些詞語(yǔ)是由要認(rèn)的詞語(yǔ)組成的，筆陡，鐵鏈，發(fā)顫，攀著，鯽，笑呵呵

師：這些詞語(yǔ)在讀的時(shí)候要注意些什么，請(qǐng)誰(shuí)來(lái)提醒大家一下，生1：顫字是翹舌音,很容易讀錯(cuò),很大家跟我讀一讀,顫,發(fā)顫.生2:鯽魚(yú)的鯽是第四聲，請(qǐng)大家跟我一起讀鯽，鯽魚(yú) 師：攀著的著，要讀輕聲請(qǐng)大家再讀一遍

師：課文當(dāng)中還有一些多音字，請(qǐng)大家看屏幕，這幾上特別難讀，誰(shuí)能帶大家來(lái)讀一讀呢？

請(qǐng)這位同學(xué)來(lái)讀一讀，她讀對(duì)了，我們跟他一起讀，他讀錯(cuò)了，我們幫他指正

領(lǐng)讀：照相，似乎，假日，白發(fā)蒼蒼

師：讀得很好，老師把大家剛才讀過(guò)的詞語(yǔ)連在一起，請(qǐng)大家地認(rèn)真的讀一讀

自讀詞語(yǔ)：筆陡，鐵鏈，發(fā)顫，攀著，鯽魚(yú)，照相，假日，似乎，笑呵呵，白發(fā)蒼蒼

師：詞語(yǔ)讀得很認(rèn)真，課文也發(fā)讀正確，這篇課文一共有幾個(gè)自然段呢？

師：接下來(lái)我們就輪流讀課文吧，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)他們讀得是否正確，生輪流讀課文，師：誰(shuí)能來(lái)評(píng)價(jià)一下，他們讀得怎么樣？

師：接下去想請(qǐng)大家再讀讀課文，邊讀邊想：課文主要寫(xiě)了一件什么事情？

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事情，生1：課文主要寫(xiě)了爸爸帶我去黃山爬天都峰，師：我爬上天都峰了嗎？我又是怎么爬上去的呢？誰(shuí)能把這件事情說(shuō)得更清楚些？請(qǐng)你們先練著說(shuō)一說(shuō)吧 師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)，生2：課文主要寫(xiě)的是在假日里，我和爸爸一起去爬天都峰，我和一位陌生的老爺爺一起互相鼓勵(lì)，最后一起爬上了峰頂?shù)氖虑?，師：說(shuō)得真清楚，非常好，那么我到底是怎么爬上天都峰的呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)課文吧這節(jié)課我們還要寫(xiě)生字呢請(qǐng)大家看屏幕這些詞語(yǔ)當(dāng)中帶有很多我們今天要寫(xiě)的生字，我們一起來(lái)讀一讀，生齊讀詞語(yǔ)：

爬山，天都峰，山頂，似乎，咱們，奮力，辮子，勇氣，居然，仰起頭，白發(fā)蒼蒼山頂?shù)捻斠x后鼻音，我們一起再來(lái)讀一讀

師：非常好，請(qǐng)大家再把課文翻到第11頁(yè)，我們一起來(lái)看看田字格中的生字,你能說(shuō)說(shuō)這些生字在寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)注意些什么? 生1:勇氣的勇和白發(fā)蒼蒼的蒼都是上下結(jié)構(gòu)的字,蒼寫(xiě)的時(shí)候上扁下寬,而勇氣的勇兩部分都是差不多的, 師:對(duì)比著觀察,說(shuō)得非常好.生2:辮子的辮和花瓣的瓣很像,只要把中間的瓜改成纟就可以了.寫(xiě)的時(shí)候要注意三部分要緊湊一些.師:能用學(xué)過(guò)的字來(lái)記新字,這是很好的識(shí)字方法, 生3:仰起臉的仰,右半部分和我們以前學(xué)的柳樹(shù)的柳右半部分很相似,只是和了一撇,我們寫(xiě)時(shí)候可不要畫(huà)蛇添足.師:說(shuō)得可真好,老師還想提醒大家一個(gè)了,爬山的爬字不太容易寫(xiě)好,請(qǐng)大家看老師來(lái)寫(xiě)一寫(xiě), 師:先寫(xiě)一個(gè)爪子的爪,一捺要長(zhǎng)一些,再寫(xiě)一個(gè)小小的巴.師:你們看清楚了嗎,接下來(lái)就讓我們來(lái)寫(xiě)字吧.請(qǐng)大家打開(kāi)田字格本,每個(gè)生字各寫(xiě)一遍.寫(xiě)完以后再把大屏幕上的詞語(yǔ)也抄寫(xiě)一遍.開(kāi)始吧.師:這節(jié)課大家都學(xué)習(xí)的很投入,這節(jié)課我們就上到這兒吧.第二課時(shí)

師：同學(xué)們好，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第三課《爬天都峰》我們先來(lái)聽(tīng)寫(xiě)一個(gè)句子，我們要聽(tīng)寫(xiě)的句子就在課文里面，翻到第九頁(yè)，請(qǐng)大家看第一段，這一段只有一句話，我們待會(huì)兒來(lái)聽(tīng)寫(xiě)，請(qǐng)大家認(rèn)真看一下，要特別注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，生自看第一段 師：請(qǐng)大家打開(kāi)本子，我們一起來(lái)聽(tīng)寫(xiě)老師把這句話讀兩遍，第一遍讀的時(shí)候請(qǐng)大家不要寫(xiě)，認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)，記一記，第二遍讀的時(shí)候，再把它寫(xiě)下來(lái)

師讀句子“假日里，爸爸帶我去黃山，爬天都峰” 生默寫(xiě)

師；這段話很清楚地寫(xiě)了什么時(shí)間，誰(shuí)跟誰(shuí)到哪兒去干什么，請(qǐng)大家對(duì)照著大屏幕上的句子，自己批改一下，批改的時(shí)候要特別注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 生自己批改

師：全對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手，好，讓我們一起所自己聽(tīng)寫(xiě)的句子讀一讀 生齊讀這個(gè)句子

師：還有很多同學(xué)沒(méi)有去過(guò)黃山，想看看天都峰是什么樣子嗎？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，多媒體出示天都峰景致

師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)，你看到的天都峰是什么樣兒的？ 生1：天都峰頂特別高，在云霧上面哩

師：這個(gè)詞語(yǔ)用得好，天都峰的確很高，師板書(shū)：高

生2：我覺(jué)得天都峰特別險(xiǎn)，山路很陡又很窄，要爬上去不容易 師：天都峰不僅很高，而且還很陡呢，師板書(shū)：陡，課文的第二自然段就描寫(xiě)了又高又陡的天都峰，請(qǐng)大家自己讀一讀第二自然段，邊讀邊找出描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子或詞語(yǔ)，生自讀第二自然段，師：那些詞語(yǔ)或句子能看出天都峰又高又陡呢？ 生1：我找到了這一句，“啊，峰頂這么高??” 云彩是在天上的，天都峰頂在云彩上面，那可真是太高了

生2：我也找到了一句“再看看筆??發(fā)顫”這一段話中的筆陡和掛用得真好，筆陡就是筆直筆直的，而掛下來(lái)簡(jiǎn)直就是垂直的了，師：說(shuō)得可真清楚呀，生3：剛才他們讀的兩個(gè)句子，都用上了感嘆號(hào)，這也能說(shuō)明天都峰真是又高又陡，師：天都峰又高又陡，令人發(fā)顫，怪不得小作者要問(wèn)自己“我爬得上去嗎？”讓我閃一起來(lái)讀好第二自然段，再次來(lái)感受天都峰的高和陡吧

生齊讀第二自然段，師：這么高而陡的天都峰，我是怎么爬到天都峰頂?shù)哪兀?/p>

生1：小作者在山腳下遇見(jiàn)了一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，兩人相互鼓勵(lì)，一起爬上了天都峰

師：白發(fā)蒼蒼的老爺爺也要來(lái)爬天都峰，真了不起，他們是怎么爬上天都峰的，請(qǐng)大家再讀讀六七兩個(gè)自然段，邊讀邊找一找，從哪些詞語(yǔ)可以看出要爬天都峰不容易 生自讀六七自然段，師：誰(shuí)來(lái)跟大家交流一下你找到的詞語(yǔ)，生1：奮力這個(gè)詞語(yǔ)可以看出作者用盡了力氣

生2：這兩個(gè)一會(huì)兒也能看出小作者在爬山的時(shí)候用了很多方法，生3：這一個(gè)省略號(hào)也能說(shuō)明小作者用了好多其他的方法爬，而且爬了好長(zhǎng)時(shí)間呢

生4：爬呀爬也有說(shuō)明爬了很長(zhǎng)時(shí)間，生5：從終于這個(gè)詞體現(xiàn)出小作者和老爺爺爬天都峰不容易，他們用了很大的力氣才爬上峰頂?shù)?/p>

師：你能找到帶有終于這個(gè)詞語(yǔ)的句子讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？ 生5讀帶有終于這個(gè)詞語(yǔ)的句子

師：要爬上天都峰頂，真不是件容易事，同學(xué)們，讓我們一起讀一讀六七兩個(gè)自然段 自齊讀六七自然段，師：我和老爺爺奮力向上爬，爬呀爬，終于爬上了天都峰頂，爬到峰頂以后，我和老爺爺心情特點(diǎn)高興，他們又說(shuō)了些什么呢？請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)讀一讀

生1生2讀小作者與老爺爺?shù)膶?duì)話

生1：我有一個(gè)疑問(wèn)，課后也有這個(gè)問(wèn)題：小作者為什么要跟老爺爺相互道謝呢？

師：這個(gè)問(wèn)題提得好，我們也來(lái)看看這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家把課本翻到11頁(yè)，我們來(lái)看看課后的第二道練習(xí)題，讓我們一起來(lái)讀一讀 生齊讀問(wèn)題

師：是啊，小作者和老爺爺爬上天都峰頂后為什么要相互道謝呢？請(qǐng)你把自己的想法說(shuō)給小組里的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，同討論

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你們的想法 生1：我們小組認(rèn)為如果小作者和老爺爺不互相鼓勵(lì)，他們是爬不到天都，峰頂?shù)?，所以他們要互相感謝 師：說(shuō)得有道理

生2：是的，文中的爸爸也說(shuō)道，我們都會(huì)從別人身上汲取力量，善于向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí)，才能達(dá)到目的地，所以我們要互相道謝

師：大家說(shuō)得都很好，請(qǐng)大家一起再把小作者說(shuō)的話和老爺爺說(shuō)的話來(lái)讀一讀吧，請(qǐng)男同學(xué)讀讀老爺爺說(shuō)的話，女同學(xué)讀讀小作者說(shuō)的話 男女生角色讀

師：剛才大家讀得很好，現(xiàn)在，老師想請(qǐng)大家把課文連起來(lái)自己再去讀一讀，邊讀邊想，讀了課文，你有什么收獲和體會(huì)呢？ 自生讀課文

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)呢？

生1：我覺(jué)得遇到困難時(shí)，我們大家應(yīng)該互相鼓勵(lì)，生2：我體會(huì)到只要有信心，就一定能克服困難

師：是啊，只要有堅(jiān)定的信心，同們之間能相互鼓勵(lì)，再大的困難我們也能克服今天的課文，大這學(xué)得很不錯(cuò)，上次，老師給大家布置了一項(xiàng)綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓大家記錄自己的課余生活，已經(jīng)有一位同學(xué)用表格的形式記錄了自己的課余生活，請(qǐng)大家快速地讀一讀這位同學(xué)所做的記錄，這位同學(xué)是用表格的方式記錄了自己的課余生活，那么用又是用什么方式來(lái)記錄自己的課余生活呢？ 生1：我已經(jīng)用照相機(jī)把課余生活拍了下來(lái)

生2：我家養(yǎng)了幾條金魚(yú)，我已經(jīng)寫(xiě)好觀察日記了師：你們真能干，還沒(méi)有做好課余生活記錄的同學(xué)在課后可要抓緊呀，這節(jié)課我們就上到這兒，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。