第一篇：優(yōu)化課堂教學(xué)方法 提高語(yǔ)文教學(xué)效率

優(yōu)化課堂教學(xué)方法 提高語(yǔ)文教學(xué)效率

摘要：在語(yǔ)文教學(xué)中，只有優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，才能使課堂煥發(fā)出青春的活力與誘人的趣味性，從而提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)效率 教學(xué)方法 優(yōu)化課堂

優(yōu)化教學(xué)方法，就是要在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、課的類(lèi)型和生化課的特點(diǎn)，將課堂教學(xué)方法各要素組合成最佳狀態(tài)，使學(xué)生只花費(fèi)很少時(shí)間，就能取得顯著的教學(xué)效果。語(yǔ)文課堂教學(xué)要以學(xué)生為本，確立適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展和品德養(yǎng)成的課堂教學(xué)方略，培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)造意識(shí)和實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才，這是新時(shí)代背景下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)的要求。教師為創(chuàng)新而教，學(xué)生為創(chuàng)新而學(xué)，這必將促進(jìn)學(xué)生在主體性、創(chuàng)造性和實(shí)踐能力等方面的素質(zhì)得到整體發(fā)展。那么，如何進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高語(yǔ)文課堂效率呢？就此，筆者結(jié)合己身的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勼w會(huì)和看法。

一、培養(yǎng)自己的人格魅力

從自身的學(xué)識(shí)、能力、性情、品德修養(yǎng)等方面重塑自己的魅力人格，這是一名老師吸引學(xué)生力量的主要源泉。教師的人格魅力還來(lái)源于對(duì)學(xué)生的信任和寬容。他們把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，相信學(xué)生的能力并想方設(shè)法鍛煉提高學(xué)生的能力。他們很少對(duì)學(xué)生說(shuō)你必須這么做，他們更喜歡對(duì)學(xué)生說(shuō)：想一想，你應(yīng)該怎么做。在人品上他們更是給學(xué)生以充分的信任，哪怕是學(xué)生有過(guò)失的時(shí)候，同樣相信學(xué)生改正過(guò)失重新開(kāi)始的能力。教師從不滿足的執(zhí)著精神也會(huì)潛移默化的影響學(xué)生。他們始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學(xué)生追求卓越。在挫折和困難面前，他們是當(dāng)之無(wú)愧的強(qiáng)者。他們不會(huì)陶醉于成功之中而不思進(jìn)取，更不會(huì)沉溺于暫時(shí)失敗的痛苦中不能自拔。他們會(huì)反思，并從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，確立新的奮斗方向和目標(biāo)，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。

二、確定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的前提條件。

課堂的教學(xué)目標(biāo)是課堂的中心，是一節(jié)課最終達(dá)到的目的。它不僅關(guān)乎教學(xué)內(nèi)容，而且關(guān)乎整個(gè)課堂教學(xué)的效率。怎樣的教學(xué)目標(biāo)才是科學(xué)的呢？首先，教學(xué)目標(biāo)要有一個(gè)完善的體系，既要有宏觀調(diào)控又要有微觀設(shè)計(jì)。它需要預(yù)設(shè)，即要根據(jù)《新課標(biāo)》確定總體目標(biāo)，根據(jù)年級(jí)要求確定年級(jí)目標(biāo)，根據(jù)單元要求確定單元目標(biāo)，根據(jù)課文要求確定課時(shí)目標(biāo)。四層目標(biāo)，自上而下，全局在胸；自下而上，環(huán)環(huán)相扣。而且得處理好知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度之間的關(guān)系。這樣就可以避免教學(xué)的盲目性、隨意性，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程科學(xué)有序，高效低耗。其次，教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)學(xué)生能力的變化，應(yīng)在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中不斷生成與發(fā)展，即它的不斷完善以預(yù)設(shè)目標(biāo)為起點(diǎn)，但又不拘泥于預(yù)設(shè)目標(biāo)。學(xué)生的能力由“識(shí)記——理解——感受——領(lǐng)悟——模式——遷移——?jiǎng)?chuàng)造”逐漸過(guò)渡，教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)體現(xiàn)這樣的變化，以真正培養(yǎng)學(xué)生的能力。再次，教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)明突出。知識(shí)靠的是一點(diǎn)一滴的積累，一堂課這也舍不得放，那也舍不得丟，到處是重點(diǎn)，到頭來(lái)，學(xué)生反而不知道什么是真正的重點(diǎn)。

三、靈活運(yùn)用教法是提高課堂教學(xué)效率的重要因素

“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，課堂上，教師要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，采取恰當(dāng)、靈活、有效的不同的教法，做到因材施教。首先盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，其次，要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，要引導(dǎo)學(xué)生從課文、課堂走向生活，讓他們把從課堂中學(xué)到的思想和情感作為參照，去參與生活、評(píng)價(jià)生活，樹(shù)立正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力。

語(yǔ)文本身是面向生活的。所以語(yǔ)文教師要多接觸、了解生活，培養(yǎng)語(yǔ)文教師的職業(yè)敏感，去領(lǐng)悟生活的真諦，在教學(xué)中激起學(xué)生的思想和情感，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。在語(yǔ)文學(xué)科中，應(yīng)開(kāi)闊視野，徹底轉(zhuǎn)變觀念，由培養(yǎng)工匠性的人才向培養(yǎng)探究性人才轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。因此，教師要采用靈活多樣的教法把自己的研究過(guò)程和成果，多與學(xué)生分享引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去涉獵，從而引起學(xué)生的共鳴。

四、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

新課程改革倡導(dǎo) “自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，提倡 “面向全體學(xué)生”，“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，這就需要我們語(yǔ)文教師改變自己的教學(xué)方式，營(yíng)造良好的課堂氛圍，構(gòu)建一個(gè)有生機(jī)、有活力的開(kāi)放的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。為了提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)內(nèi)容必須有一定的廣度、深度和密度，這就要求教師把握好節(jié)奏。慢條斯理的講解不可取，但節(jié)奏過(guò)快也不行，那種連珠炮式的講解，使學(xué)生無(wú)暇思考，也來(lái)不及消化。因此，確定教學(xué)密度應(yīng)以學(xué)生的接受能力為前提。

語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn)之一是整個(gè)教學(xué)過(guò)程以文章教學(xué)為主。一篇文章的內(nèi)容是很豐富的，假如我們不對(duì)講課的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，在短短一堂課的時(shí)間里，什么都面面俱到，那是很難取得好的教學(xué)效果的。費(fèi)時(shí)多而收效微的狀況是我們語(yǔ)文課堂教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。有鑒于此，筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教法，不刻意追求大容量和課堂結(jié)構(gòu)的完整。比如：精心安排授課內(nèi)容，做到把握要點(diǎn)，化解難點(diǎn)；強(qiáng)化基礎(chǔ)，適時(shí)點(diǎn)撥；溫故知新，深入拓展，注意做到“長(zhǎng)文短教”，即使就是精讀課的教學(xué)，根據(jù)課文特點(diǎn)，教學(xué)中也要各有側(cè)重、靈活處理。教師在課堂教學(xué)中僅起主導(dǎo)作用，其主要功能在于啟發(fā)學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生能力。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生多活動(dòng)、多參與，這樣才有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，這樣才能切中肯綮、有的放矢地“精講”，才能有效地啟發(fā)學(xué)生的思維、擴(kuò)展學(xué)生的能力。

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！必S富多彩的語(yǔ)文課堂教學(xué)，在等待語(yǔ)文教師去創(chuàng)造性的開(kāi)拓。優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，應(yīng)該還有很多方法和途徑。如果我們經(jīng)常去考慮一下自己的課堂為什么產(chǎn)生那樣一個(gè)結(jié)果，換個(gè)角度思考你的課堂，換個(gè)角度經(jīng)營(yíng)你的課堂，那么總會(huì)有你想要的那種理想的結(jié)果。課堂教學(xué)優(yōu)化得合理恰當(dāng)，老師就會(huì)更輕松了，學(xué)生更快樂(lè)了，課堂也激活了，自然，效果就明顯了。參考文獻(xiàn)：

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第二篇：提高數(shù)學(xué)課堂效率,必須優(yōu)化教學(xué)方法

提高數(shù)學(xué)課堂效率,必須優(yōu)化教學(xué)方法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容更有利于學(xué)生主動(dòng)地觀察、試驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。”這就要求教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)《標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)教材編寫(xiě)意圖說(shuō)明的同時(shí)，真正消化理解教材，既讓教材為我所用，又不受教材的約束和限制，學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材，大膽改革教材中的不合理因素，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際增刪、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作綜合化的拓展?jié)B透，這樣，必將能從有限的教材中再生無(wú)限，于“滯后”的教材中開(kāi)掘鮮活，在“片面”的教材中構(gòu)架完整，從而激發(fā)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和本領(lǐng)導(dǎo)。如：一位老師教學(xué)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”一課時(shí)，出示這樣一首古詩(shī)：“春水春池滿，春時(shí)春草生，春人飲春酒，春鳥(niǎo)弄春色?！?/p>

問(wèn)題：（1）哪一個(gè)字出現(xiàn)得最多？

（2）“春”字共有幾個(gè)？

（3）“春”字出現(xiàn)的次數(shù)占全詩(shī)總字?jǐn)?shù)的幾分之幾？

（4）找一首詩(shī)，某一個(gè)字出現(xiàn)的次數(shù)至少占全詩(shī)總字?jǐn)?shù)的10%。

又如：一位教師在教學(xué)“比例的意義和性質(zhì)”時(shí)，課前，讓同桌相互畫(huà)正面像，課始，展示各人的作品，并引入畫(huà)人的正面像有一定的常識(shí)，那就是美術(shù)上學(xué)到的“三庭五眼”;然后，通過(guò)趙本山等名人的正面畫(huà)像來(lái)驗(yàn)證;最后，形成幾道比例式來(lái)引入比例的概念。這種從美術(shù)到數(shù)學(xué)的教學(xué)，給學(xué)生以美的啟迪和享受，大大拓寬了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的視野，起到了事半功倍的教學(xué)效果。只有這樣創(chuàng)造性地使用教材，才能在教學(xué)中體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。于是，有的老師便把小組合作交流當(dāng)成了法寶，好象一節(jié)課如果沒(méi)有合作，沒(méi)有小組討論便不是一節(jié)完整的課，弄得小組合作滿堂飛。比如：一位老師在教“平行四邊形面積的計(jì)算”一課時(shí)，讓學(xué)生沿一條高把平行四邊形剪拼成長(zhǎng)方形時(shí)也要求學(xué)生分小組合作。有的低年級(jí)老師教：“9的認(rèn)識(shí)”時(shí)擺9根小棒、9個(gè)圖片也要求小組合作“。實(shí)際上這些數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)生個(gè)人完全能夠完成，有必要讓學(xué)生分小組合作嗎？這樣的合作不僅不能讓全體學(xué)生主動(dòng)參與，反而讓大多數(shù)學(xué)生失去了獨(dú)立思考與自主動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。因此，我們不能為了合作而合作！而應(yīng)追求形式與效果的統(tǒng)一。

合作探究有利于集思廣益、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，但如果過(guò)于頻繁，就會(huì)適得其反?！焙娩撨€要用在刀刃上，“討論要在真正需要的時(shí)候用，討論的問(wèn)題應(yīng)該有思考價(jià)值，而且不宜過(guò)多。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，問(wèn)題如果過(guò)多，往往他們連問(wèn)題都記不住，還合作探究什么？那么究竟什么時(shí)候需要合作探究呢？我認(rèn)為：第一，出現(xiàn)了新知識(shí)，需要新能力時(shí)，可以讓學(xué)生討論探究;第二，遇到了大家都希望解決的問(wèn)題，而且有一定難度時(shí)可以讓學(xué)生合作探究;第三，當(dāng)學(xué)生的意見(jiàn)不一致，而且有必要爭(zhēng)論時(shí)，不妨讓持相同意見(jiàn)的學(xué)生一起探究，準(zhǔn)備與對(duì)方爭(zhēng)辯。小組合作學(xué)習(xí)還應(yīng)明確分工，主持人、記錄員等各負(fù)其責(zé)。每位組員既要會(huì)表達(dá)見(jiàn)解，還要會(huì)傾聽(tīng)意見(jiàn)，這樣才能真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的“整合”功效。

傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)中的鞏固訓(xùn)練，是學(xué)生對(duì)新知識(shí)再認(rèn)識(shí)的一種實(shí)踐活動(dòng)，但存在著單

一、機(jī)械、模仿的弊端，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

現(xiàn)在很多觀摩課、公開(kāi)課從新知識(shí)引入到鞏固訓(xùn)練都圍繞著問(wèn)題解決而設(shè)計(jì)，并且問(wèn)題解決也成為考試、考查的內(nèi)容之一。隨著教改的不斷深入，問(wèn)題解決將成為課堂教學(xué)的主流。所謂問(wèn)題，是指沒(méi)有現(xiàn)成方法解決的情境狀態(tài)。問(wèn)題解決與常規(guī)訓(xùn)練的主要區(qū)別之一是練習(xí)著重尋找答案，而問(wèn)題解決著重尋找解決問(wèn)題的過(guò)程，著重如何尋找創(chuàng)造性的方法。

在日常的課堂教學(xué)中，一般在教學(xué)活動(dòng)即將結(jié)束時(shí)，教師都習(xí)慣性地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“還有問(wèn)題嗎？”，當(dāng)學(xué)生回答說(shuō)沒(méi)有問(wèn)題了，老師就放心了，學(xué)生也露出了滿意的笑容。這樣，學(xué)校帶著問(wèn)題走進(jìn)教室，沒(méi)有問(wèn)題走出教室。這種教育是以學(xué)生學(xué)懂為目的，內(nèi)容聽(tīng)懂了，問(wèn)題解決了，就大功告成，功德圓滿，這似乎無(wú)可厚非。不然，老師下不來(lái)臺(tái)，收不了場(chǎng)，豈不難堪。但學(xué)生懂了就完了嗎？未必！

小學(xué)生總是充滿著好奇心和疑問(wèn)的，他們走進(jìn)教室的時(shí)候總是帶著滿腦子的問(wèn)題。然而，中國(guó)教育是將有問(wèn)題的學(xué)生教成沒(méi)問(wèn)題就算目標(biāo)達(dá)到了。而西方之教育目標(biāo)則相反，它是將沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生教成有問(wèn)題了。這說(shuō)明在我們的課堂教學(xué)觀念中，教師承擔(dān)的是“傳遞授業(yè)”的重任，扮演著“解惑”的角色。如果學(xué)生課前沒(méi)有思考的空間，課后沒(méi)有問(wèn)題的延伸，那么，這樣的教學(xué)無(wú)疑會(huì)扼殺學(xué)生與生俱來(lái)的學(xué)習(xí)天賦和創(chuàng)造能力。

提出問(wèn)題表面上看是一種活動(dòng)，本質(zhì)上則是品質(zhì)與能力的顯露，反映了一個(gè)人在認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中其思維的直覺(jué)、獨(dú)立、批判、求異和概括品質(zhì)，體現(xiàn)了一個(gè)人的洞察、辨析、類(lèi)比、推廣和抽象的能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該是既要切斷“尾巴”?D?D不能課內(nèi)損失課外補(bǔ)，又要留有“尾巴”?D?D讓學(xué)生攜帶問(wèn)號(hào)離開(kāi)數(shù)學(xué)課堂。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)呢？首先，在課堂總結(jié)時(shí)，我們不僅要關(guān)注學(xué)生已學(xué)會(huì)了什么，用什么方法學(xué)的，學(xué)的感覺(jué)怎么樣？還要留有時(shí)間有意識(shí)地促使學(xué)生反思：我還有什么疑問(wèn)？打算怎么辦？等等。其次，我們?cè)诮虒W(xué)中要注意把數(shù)學(xué)知識(shí)的探索興趣延伸到對(duì)數(shù)學(xué)文化的感受。如：為什么閏年多出的一天會(huì)放在二月份？你想知道嗎？等等，從而把學(xué)生引向更為廣泛的數(shù)學(xué)閱讀。另外，我們也可以讓學(xué)生在生活實(shí)踐中使知識(shí)得以驗(yàn)證和完善。

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化提高課堂效率

教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化提高課堂效率 有特殊到一般，讓學(xué)生明確本節(jié)課又要在其中穿插數(shù)學(xué)領(lǐng)域的綜合課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣直接影數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中種種問(wèn)題的關(guān)心設(shè)計(jì)的教學(xué)系統(tǒng)來(lái)更有效地完的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在講授重點(diǎn)內(nèi)容等的變化或投影儀等直觀教具刺

知識(shí)。

教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)、況，準(zhǔn)確而靈活地選擇各種教學(xué)方法，并會(huì)把幾種教學(xué)方法配合使響課堂教學(xué)的質(zhì)量，也是解決當(dāng)前時(shí)，教師可通過(guò)聲音、手勢(shì)、板書(shū)課的類(lèi)型、學(xué)生的實(shí)際等具體情鍵所在。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是指通過(guò)精激學(xué)生大腦，使學(xué)生能夠興奮起

來(lái)，進(jìn)而記住所學(xué)的內(nèi)容。這樣就用。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)恰當(dāng)而成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)靈巧地運(yùn)用實(shí)際操作、談話、講解、也就是說(shuō)“教師根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的接受能力，從而起練習(xí)等教學(xué)方法，并把它們有機(jī)地生實(shí)際和教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)定教學(xué)要

到提綱挈領(lǐng)的效果。此外，同樣的結(jié)合起來(lái)，環(huán)繞本節(jié)課的重點(diǎn)，啟

獲取了知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)的思考方求，確定教學(xué)方法，選定教學(xué)手段，教學(xué)內(nèi)容可以有不同的深度，選擇發(fā)學(xué)生思考、探索，讓學(xué)生主動(dòng)地并策劃自己執(zhí)教課題的教學(xué)過(guò)程。什么樣的深度往往是根據(jù)學(xué)生的簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是編擬具有科學(xué)性、思維發(fā)展水平確定的。例如，低年法，達(dá)到教學(xué)大綱的要求。例如，思想性和可行性的教學(xué)方案”。①級(jí)教學(xué)加、減法的認(rèn)識(shí)，只要通過(guò)講授梯形面積公式的推導(dǎo)時(shí)，課前它與課堂教學(xué)的效率是息息相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化。

一、制定任務(wù)

按新課標(biāo)的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生

操作、直觀教學(xué)使學(xué)生了解把兩個(gè)可以給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備好全等的直法算；從一個(gè)數(shù)里去掉一部分求剩個(gè)，半張蠟紙，上課時(shí)發(fā)給學(xué)生，教學(xué)加、減法就可以采用定義的形辦法聯(lián)系已有的舊知識(shí)，推導(dǎo)出梯式說(shuō)明加、減法的意義。

二、形面積公式。這樣的設(shè)計(jì)可以把學(xué)

學(xué)習(xí)情緒很濃，思維始終處于積極的。構(gòu)建高效的課堂一定會(huì)依賴(lài)于數(shù)合并在一起求一共是多少，用加角梯形、等腰梯形、一般梯形各2多元的教學(xué)目標(biāo)，分層次解決教學(xué)下的是多少，用減法算。到高年級(jí)讓學(xué)生用手中的學(xué)具、剪刀自己想全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。我國(guó)教運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)生推向了主體地位，整節(jié)課學(xué)生的育家孔子也曾提到“因材施教”的習(xí)的興趣 根據(jù)《新課標(biāo)》的定本年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)時(shí)要考慮教教育方式。這就提醒我們老師在制要求，學(xué)生不再是被灌輸知識(shí)的機(jī)的思考狀態(tài)，結(jié)果想出了八、九種

器，而是與教師站在同一層面上，推導(dǎo)梯形面積公式的方法。事實(shí)證學(xué)目標(biāo)的多元化。根據(jù)學(xué)生的不同共同完成教學(xué)任務(wù)的一份子。我們明，讓學(xué)生以很高的熱情參與到實(shí)情況制定與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教師只踐中來(lái)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興做到“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”。同時(shí)，目標(biāo)注重“講”和學(xué)生只機(jī)械“學(xué)”的趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要設(shè)計(jì)要具體明確，不能籠統(tǒng)模糊，局面。因此，學(xué)生和教師可以形成策略。

三、利用現(xiàn)代化的教過(guò)于抽象。就小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的很好的互動(dòng)，是我們?cè)谡n堂教學(xué)中學(xué)手段，豐富學(xué)生探究的視野

教學(xué)要求來(lái)說(shuō)，按照教學(xué)大綱的提最希望出現(xiàn)的景象。那么，教師在教師在進(jìn)行教學(xué)手段的設(shè)計(jì)時(shí)，也法，應(yīng)分為四個(gè)層次——知道、理這樣的互動(dòng)過(guò)程中也可以完善自

應(yīng)熟悉各種教學(xué)媒體的功效和特解、掌握和應(yīng)用。教師在講授每一己的教學(xué)方法，如同《禮記·學(xué)記》點(diǎn)，根據(jù)目標(biāo)、內(nèi)容、課型選擇恰種知識(shí)時(shí)，應(yīng)明確要求學(xué)生達(dá)到哪中提到的“學(xué)然后知不足，教然后當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，并體現(xiàn)適時(shí)性、同一種水平。比如，人教版六年制數(shù)知困；知不足，然后能自反也；知步性、實(shí)效性。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程由于學(xué)課本第三冊(cè)“角”的知識(shí)部分，困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相受到教學(xué)媒體的限制，只注重結(jié)果老師只能對(duì)學(xué)生提出達(dá)到知道的長(zhǎng)也?！北娝苤?，在《新課標(biāo)》而忽略了

水平。到了第八冊(cè)“角”的知識(shí)時(shí)，的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立性的學(xué)生應(yīng)達(dá)到掌握、應(yīng)用的水平了。課堂很可能在進(jìn)行中不會(huì)按照教因此，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是整體性的、系師事先設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)行，學(xué)生之間統(tǒng)性的、立體的。

教學(xué)目標(biāo)的合作學(xué)習(xí)很可能打亂教師頭腦是否能實(shí)現(xiàn)，就要看教學(xué)任務(wù)是否中原有的思路。所以，教師應(yīng)當(dāng)隨能完成。在多元、立體的教學(xué)目標(biāo)著學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)隨時(shí)調(diào)整教指導(dǎo)下，教師可以分層次解決教學(xué)學(xué)步驟，在此條件下，教師的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就不能過(guò)于死板，既要的實(shí)際情況，由淺入深、由易到難、挖掘數(shù)學(xué)教材，追求知識(shí)的深度，

第四篇：優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu) 提高教學(xué)效率

優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu) 提高教學(xué)效率

全面實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)前教育面向新世紀(jì)的選擇。課堂是素質(zhì)教育的主陣地。深化課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教育結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，充分發(fā)揮課堂教育的優(yōu)勢(shì)，這就對(duì)我們每位教師提出了新的挑戰(zhàn)。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是提高教學(xué)效率最有效的途徑之一。下面我就如何思想政治課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)淺淡這一階段要求學(xué)生在課前做好上課的準(zhǔn)備，包括物質(zhì)、心理、知識(shí)的準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備主要分為物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備。所謂物質(zhì)準(zhǔn)備就是把上課用的教科書(shū)、筆記本、資料、文具等拿出作好準(zhǔn)備；而精神準(zhǔn)備是指課前的“人靜”即盡量做到情緒穩(wěn)定，全身放松，最好是能夠回憶上節(jié)課的有關(guān)知識(shí)，為上新課做好充分的準(zhǔn)備，尤其做好課前預(yù)習(xí)也是必不可少的。

2、導(dǎo)學(xué)階段

這一階段又分為四個(gè)環(huán)節(jié)，即導(dǎo)、讀、議、講。

導(dǎo)，就是導(dǎo)入新課。導(dǎo)入新課要求教師采取活潑多們的形式。因?yàn)樗駱?，是連接舊知識(shí)的橋梁，像航標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生思維的方向；像序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局。導(dǎo)入新課的方法很多，如引趣式、誘導(dǎo)式、提問(wèn)式、表演式、演講式、搶答等，其關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感到自然、新奇、有趣、提神，并為學(xué)好新知識(shí)埋下伏筆。

讀，即讀書(shū)。讀書(shū)時(shí)教師要展示教學(xué)目標(biāo)，并有導(dǎo)讀綱要。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的主體在具體教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)教師而言是教的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生而言則是學(xué)的目標(biāo)。學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，又需要有一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程，而這個(gè)教程的啟動(dòng)就要靠教師的導(dǎo)，即通過(guò)自學(xué)提綱，給學(xué)生引路，讓其嘗試讀書(shū)，思考，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題。這就要求教師：一要交待讀書(shū)的方法和應(yīng)注意的問(wèn)題，如哪些內(nèi)容應(yīng)詳讀，哪些內(nèi)容應(yīng)略讀，哪些內(nèi)容可跳讀等；二要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)讀提綱，使其緊緊體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)；三要巡回輔導(dǎo)，一方面注意組織教學(xué)，另一方面及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，重點(diǎn)輔導(dǎo)自學(xué)能力差的學(xué)生。

議，即議論。議的內(nèi)容，應(yīng)是學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中自己不能解決的問(wèn)題。如重要的概念、原理、知識(shí)中的模糊點(diǎn)、疑點(diǎn)，或現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)等。議的方式可靈活多樣，同桌、前后桌或以小組、全班為單位均可。老師在討論時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生緊扣教學(xué)目標(biāo)或教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)讀提綱，避免走過(guò)場(chǎng)或脫離課題。討論時(shí)要讓不同觀點(diǎn)的學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)論，拓寬思路，相互啟發(fā)，達(dá)到共同提高的目的。教師巡回檢查，一方面積極引導(dǎo)學(xué)生討論，另一方面及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教材的理解掌握程度，以便在下環(huán)節(jié)講解時(shí)做到心中有數(shù)，有的放矢。

講，即講解，可以是教師講，也可以是學(xué)生講。通過(guò)閱讀、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)多數(shù)教學(xué)目標(biāo)已有初步明確的認(rèn)識(shí)，但仍有部分總是處于“憤”“悱”狀態(tài)。如果這些地方學(xué)生通過(guò)爭(zhēng)論、思考，仍百思不得其解，就需要師生合作探索，特別是教師要抓住關(guān)鍵的“點(diǎn)”進(jìn)行精講點(diǎn)撥，會(huì)起到撥云見(jiàn)日之效。此外，教師也可采用辨析題的形式引導(dǎo)討論、探索，直到解決疑點(diǎn)難點(diǎn)的問(wèn)題，而后教師有針對(duì)性的給以總結(jié)，使知識(shí)得以升華。

3、應(yīng)用評(píng)價(jià)段

這一階段包括練和評(píng)兩個(gè)環(huán)節(jié)。練，即訓(xùn)練。這一環(huán)節(jié)要求教師采用靈活多變的形式進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，其內(nèi)容要緊扣教學(xué)目標(biāo)。練的形式可以是口頭練也可以是局面練；練的題目要具有多樣性、典型性、時(shí)代性；練的內(nèi)容既要有書(shū)本知識(shí)，又要有聯(lián)系社會(huì)實(shí)際的內(nèi)容；這樣可以使學(xué)生思維靈活，雙基落到實(shí)處，同時(shí)將師生雙邊活動(dòng)推向高潮，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而提高了效率，改善了課堂結(jié)構(gòu)，同時(shí)也活躍了課堂氣氛。

評(píng)，即評(píng)議。是對(duì)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行評(píng)議、評(píng)價(jià)和講解。評(píng)講可采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師生共評(píng)等方式。評(píng)講時(shí)，應(yīng)將心放在當(dāng)堂知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)上放在學(xué)生認(rèn)識(shí)的薄弱點(diǎn)上，從而及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和在教學(xué)目標(biāo)上的差距，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)方法，做到因材施教，對(duì)癥下藥。

二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)遵循的原則

1、目標(biāo)中心原則。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，課堂教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，特別是對(duì)于完不成的教學(xué)目標(biāo)及時(shí)補(bǔ)救，實(shí)現(xiàn)堂堂達(dá)標(biāo)。

2、“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。教學(xué)過(guò)程是師生共同參與的過(guò)程，并且應(yīng)時(shí)時(shí)把學(xué)生放在主體地位，即學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演。

3、理論聯(lián)系實(shí)際原則。通過(guò)討論、精講、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與客觀實(shí)際相結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

4、優(yōu)化原則。從上課開(kāi)始到結(jié)束，從教師的“導(dǎo)”到學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)合理搭配，體現(xiàn)出和諧、自然、優(yōu)化。

5、反饋矯正原則。進(jìn)行信息反饋，殘缺知識(shí)進(jìn)行有效的矯正和補(bǔ)救，是防止知識(shí)缺陷積少成多，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的有效手段。

總之，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是一項(xiàng)處長(zhǎng)雜的綜合性工程，它不僅需要教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，需要教學(xué)過(guò)程中的諸要素合理配合，達(dá)到完美的統(tǒng)一，并力求在最短的時(shí)間里取得最好的教學(xué)效果，達(dá)到課堂教學(xué)最優(yōu)化，從而大大提高教學(xué)效率。

第五篇：優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),提高課堂效率

[論文]

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂效率

七臺(tái)河市逸夫中學(xué)

李?lèi)?ài)麗

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂效率

長(zhǎng)期以來(lái),初中音樂(lè)課在學(xué)校應(yīng)試教育的大環(huán)境中,被作為學(xué)校教育中的一種點(diǎn)綴,長(zhǎng)期得不到重視,初中音樂(lè)課堂教學(xué)缺乏改革與創(chuàng)新的動(dòng)力,教學(xué)方法單一,教學(xué)質(zhì)量低下。有的音樂(lè)老師采用一般知識(shí)課的教學(xué)方法，非常嚴(yán)肅的或者單純使用灌輸性方式來(lái)講解注入；有的教師像民間藝人一樣，采用一句一句地口傳心教；有的教師像專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)校的教學(xué)，只強(qiáng)調(diào)某些技能的訓(xùn)練；有的教師則一直采用單純地教幾支歌就算上音樂(lè)課了。

面對(duì)我國(guó)目前初中音樂(lè)教育的狀況，在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，如何改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以加強(qiáng)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力、感受能力和鑒賞能力，大面積地提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，是進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)課題。依據(jù)我校初中音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際狀況，我就自己在課堂教學(xué)中感受較深的幾個(gè)側(cè)面粗略談一談淺顯的看法。

一、要重視音樂(lè)課的組織教學(xué)

在音樂(lè)課教學(xué)中，運(yùn)用多種方法和手段，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，是完成音樂(lè)教學(xué)大綱所賦予的教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，而學(xué)生的興趣和欲望來(lái)自于教師嚴(yán)謹(jǐn)而周密的教學(xué)構(gòu)思。初中生大多是十四、十五歲的學(xué)生，他們求知欲旺盛，活動(dòng)性大，模仿力強(qiáng)，但持久性和耐力差。所以，教學(xué)中應(yīng)注意采用靈活多樣、生動(dòng)活潑、通俗易懂的方法進(jìn)行教學(xué)，才能收到預(yù)期的效果。

在一堂課的組織教學(xué)中，特別要精心設(shè)計(jì)好“開(kāi)頭”、“銜接”和“結(jié)尾”這三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生像欣賞一首旋律優(yōu)美的樂(lè)曲，觀看一部引人入勝的影視片那樣津津有味地參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，更能使課堂教學(xué)具有“磁性效應(yīng)”。１． 開(kāi)頭要新穎

對(duì)音樂(lè)感興趣是青少年的共性，學(xué)生往往把每周一節(jié)的音樂(lè)課視為“一周最美好的時(shí)刻”。但如果我們教法呆板，一成不變，索然無(wú)味，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和目的任務(wù)，將難點(diǎn)、重點(diǎn)、主導(dǎo)思想、作品風(fēng)格、音樂(lè)知識(shí)等，形象而生動(dòng)地導(dǎo)入到課的主體中去，讓每堂課都有“新鮮”感，學(xué)生的興趣、欲望才能“長(zhǎng)盛不衰”。例如在初中教材中有許多作品如《梁?！返榷加泄适卤尘?，教師在演唱或欣賞之前，先把這部作品的背景故事做一些生動(dòng)的描述，使學(xué)生對(duì)歷史故事有所了解，從而加深了對(duì)作品的理解，欣賞興趣也隨之倍增。演唱練耳是音樂(lè)課中基本技能訓(xùn)練必不可少的環(huán)節(jié)，極易形成固定模式而單調(diào)乏味，如果教師能收集一些不同地區(qū)有代表性的學(xué)生易于接受的民間小調(diào)作為教材，開(kāi)展“唱著民歌去旅行”的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)感到新鮮而提高積極性。２． 銜接要巧妙

教學(xué)環(huán)節(jié)之間，新舊知識(shí)之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)就會(huì)流利順暢。教師仔細(xì)分析教材，找出新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)使各環(huán)節(jié)自如地過(guò)渡，課堂教學(xué)便能保持整體性。例如在學(xué)習(xí)小三和弦時(shí)可先復(fù)習(xí)大三和弦，在比較中找出它們的相同之處（根音與三音，三音與五音之間都是三度，根音與五音之間是純五度）和不同的地方（大小三度位置的互換），學(xué)生極易理解。再如，在學(xué)習(xí)自然小調(diào)時(shí)，可先復(fù)習(xí)自然大調(diào)的歌曲和音階，當(dāng)學(xué)生唱自然小調(diào)音階時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)與自然大調(diào)的關(guān)系，然后把兩調(diào)的音階進(jìn)行板書(shū)對(duì)照，從中發(fā)現(xiàn)主音各異，半音位置移位有不同之處，用兩調(diào)所譜寫(xiě)的歌曲情調(diào)也有所不同。這樣的銜接，既自然又簡(jiǎn)潔，學(xué)生接受也不難。３． 結(jié)尾要精彩

一出戲，一部電影，必定有高潮。同樣，一堂音樂(lè)課也應(yīng)該有“高潮”之處。這個(gè)“高潮”一般宜在一堂課的結(jié)尾?！案叱薄蓖钦n堂教學(xué)的“華彩樂(lè)段”，此時(shí)學(xué)生注意力最集中、興趣最濃厚、積極性最易發(fā)揮的時(shí)刻，教師要充分利用這一有利時(shí)機(jī)，推敲再三，精心設(shè)計(jì)，可以在生動(dòng)的故事中結(jié)尾，可以在聽(tīng)教師演唱或錄音中結(jié)尾，也可以請(qǐng)演唱水平高的學(xué)生演唱或全班學(xué)生不拘形式的演唱，甚至可以在師生對(duì)唱，學(xué)生邊歌邊舞中結(jié)尾。把一堂課的結(jié)尾搞得生動(dòng)活潑，熱熱鬧鬧，使學(xué)生像聽(tīng)小說(shuō)聯(lián)播，觀看連續(xù)劇那樣在撩人心緒的懸念中盼望下周音樂(lè)課的到來(lái)。

強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)課堂教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)，并不意味著其他環(huán)節(jié)可以忽略。音樂(lè)課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，它們是構(gòu)成課堂教學(xué)的不可缺少的“部件”，只有每個(gè)“部件”運(yùn)轉(zhuǎn)正常，才能圓滿的完成教學(xué)任務(wù)。

組織教學(xué)的方式方法，還應(yīng)注意各階段學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)。初一年級(jí)學(xué)生應(yīng)該多用引導(dǎo)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等進(jìn)行誘導(dǎo)；初

二、初三年級(jí)則應(yīng)該多用啟發(fā)、思考、發(fā)現(xiàn)等方法進(jìn)行疏導(dǎo)。另外，教師在組織教學(xué)中應(yīng)結(jié)合自身各方面條件，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使自己始終保持一定的權(quán)威性、示范性，減少失誤。

二、要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的講解方法

教學(xué)內(nèi)容是一堂音樂(lè)課的核心，也是初中音樂(lè)教學(xué)的基本任務(wù)。所以教師上一堂課，首先要將教學(xué)任務(wù)完成。而教師既要完成教學(xué)內(nèi)容，又要取得良好的教學(xué)效果，這就要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的講解方法。當(dāng)然，不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的講解方法，歌唱教學(xué)、器樂(lè)教學(xué)、欣賞教學(xué)、律動(dòng)教學(xué)、創(chuàng)作教學(xué)、音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)都有各自不同的最佳教學(xué)方法，而不同的作品和內(nèi)容又有不同的最佳教學(xué)方法，不能千篇一律。所以教師要努力探索，爭(zhēng)取找到該教學(xué)內(nèi)容的最佳講解方法，取得最佳教學(xué)效果。

例如：學(xué)生對(duì)掌握不同的節(jié)奏型，往往會(huì)出現(xiàn)困難和混淆。如果死記硬背，為學(xué)生帶來(lái)許多苦難。教師可根據(jù)生活中的不同音響特點(diǎn)編寫(xiě)一些“節(jié)奏歌謠”或歸類(lèi)比較，讓學(xué)生反復(fù)練唱或分析對(duì)比。如鐘擺搖（的嗒的嗒）、打機(jī)槍?zhuān)▏}噠噠，噠噠噠）等，這不但對(duì)視唱有所幫助還對(duì)以后的聽(tīng)音記譜也有促進(jìn)作用，同時(shí)，增加了對(duì)音樂(lè)形象的理解。

除了教師的講解以外，教師還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生，采用提問(wèn)、思考、討論等方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師的有意提問(wèn)，能把學(xué)生帶入思考、追求、探索的意境中去。特別是對(duì)節(jié)奏特點(diǎn)突出以及有特性的教學(xué)內(nèi)容中，教師可把附點(diǎn)音符、三連音、切分音、休止符讓學(xué)生找出，教師還可以故意把附點(diǎn)音符、三連音、切分音、休止符弄錯(cuò)，請(qǐng)學(xué)生來(lái)糾正老師的錯(cuò)誤，從而引導(dǎo)學(xué)生去思考和鑒別。

三、要積極使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)

法國(guó)一位著名演員曾說(shuō)：“嗓音的力量是不可估量的，任何圖畫(huà)的感染力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上舞臺(tái)上正確發(fā)出的一聲嘆息那樣動(dòng)人。”由此看來(lái)，音樂(lè)教學(xué)使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)顯得尤為重要，以為音樂(lè)是聲音的藝術(shù)。以唱歌為例，如《中國(guó)，中國(guó)，鮮紅的太陽(yáng)永不落》、《保衛(wèi)黃河》、《歡樂(lè)頌》等齊唱、輪唱、合唱歌曲，如果由教師一個(gè)人范唱、是不能表現(xiàn)齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱的豐厚和聲效果的。從人物分類(lèi)看，獨(dú)唱又分為童聲獨(dú)唱、女聲獨(dú)唱和男聲獨(dú)唱。從基本音區(qū)看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音區(qū)的不同。音樂(lè)教師是女性的，唱不了男聲；是男性的，又唱不了女聲。解決這些矛盾的辦法是什么？就是使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，因?yàn)橹挥兴拍軠?zhǔn)確地表現(xiàn)體裁和音色，準(zhǔn)確表現(xiàn)音樂(lè)形象。

在教學(xué)中，以前運(yùn)用得比較多的是教學(xué)磁帶，而隨著教育技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字設(shè)備迅速地進(jìn)入課堂，我們可以運(yùn)用相關(guān)的ＣＤ、ＶＣＤ和ＤＶＤ來(lái)表現(xiàn)歌曲的聲音和畫(huà)面意境，從而達(dá)到單純靠老師講和唱達(dá)不到的效果。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和在教學(xué)中的普遍采用，也給音樂(lè)教學(xué)的改革與更新帶來(lái)了一次意義重大的革命。例如，在《黃河大合唱》的欣賞教學(xué)中，我自制了多媒體教學(xué)軟件輔助教學(xué)，在教學(xué)中教師可以自如地向?qū)W生體現(xiàn)中間的一個(gè)片段，并請(qǐng)學(xué)生欣賞鑒別樂(lè)曲的多種表現(xiàn)方式，再輔之以恰當(dāng)?shù)膱D片和動(dòng)畫(huà)，給學(xué)生強(qiáng)烈的視、聽(tīng)覺(jué)效果，產(chǎn)生了強(qiáng)大的震撼力，收到了很好的教學(xué)效果。以上僅是我在音樂(lè)教學(xué)中得到的一些體會(huì)和感想，音樂(lè)課是初中音樂(lè)教育的主陣地，課堂教學(xué)是達(dá)到初中音樂(lè)教育目的的主要手段，但我們不能將初中音樂(lè)教育局限于課堂教學(xué)。在初中音樂(lè)教育中，還要改變單純地把學(xué)生關(guān)在教室里，滿足于課堂教學(xué)的老方法，要以課堂教學(xué)和基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能教育為主，積極開(kāi)展音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，全面提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。