第一篇：《4 水在自然界的循環(huán)》教案

《4 水在自然界的循環(huán)》教案

教學(xué)目的

1、通過分析自然界里水的三種狀態(tài)互相轉(zhuǎn)化以及有關(guān)的各種自然現(xiàn)象，使學(xué)生認(rèn)識(shí)水在自然界里循環(huán)運(yùn)動(dòng)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、分析綜合能力、用箭頭和簡單文字表示自然變化的能力。

3、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水在自然界里是永恒變化和運(yùn)動(dòng)的，向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)自然觀的教育。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力和對(duì)資料的分析綜合能力以及對(duì)自然界里水的變化的歸納概括能力。

2、通過信息的交流與共享，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

3、滲透“自然界是永恒變化的”科學(xué)自然觀和節(jié)水愛水的環(huán)保教育

教學(xué)準(zhǔn)備

掛圖——水在自然界里循環(huán)的示意圖。（圖中的箭頭在教學(xué)過程中根據(jù)需要添加。）

教學(xué)過程

一、教學(xué)引入

1、提問：上節(jié)課，我們知道了雨和雪的成因。那么，降到地面上的雨水和雪融化后變成的水會(huì)有什么變化？它們會(huì)跑到哪里去？

（學(xué)生討論并回答。盡量讓學(xué)生充分說出看法。）

2、講述：同學(xué)們都發(fā)表了自己的看法，看來要完整回答這個(gè)問題還真不容易，我們一起來研究這個(gè)問題。

二、學(xué)習(xí)新課

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水在自然界里的循環(huán)運(yùn)動(dòng)。

（出示掛圖——自然界海、陸、空的景物示意圖，無表示水的運(yùn)動(dòng)方向的箭頭。）（1）觀察：這幅圖展示了自然界中的許多景物，請(qǐng)先說一說這圖中出現(xiàn)了哪些景物？（學(xué)生回答，教師指示相應(yīng)的景物。）

（2）討論：根據(jù)這幅圖講一講下雨下雪后降到地面上的水最終可能跑到哪兒去？用箭頭來表示水跑的方向？

（3）講解：下雨下雪后降到地面上的水有受熱蒸發(fā)了，變成了水蒸氣飛散到空中；有的流入江、河、湖，再流入大海；有的滲透到地下形成地下水，地下水形成泉水，泉水流入小溪小河，再匯集到大江、大河、湖泊，最后流入大海?？傊?，下雨下雪后降到地面上的水有三個(gè)去向：有的“升天”了，有的“入地”了，有的“下海”了。

（4）討論：現(xiàn)在我們來研究一個(gè)新的問題：年年下雨下雪，天空中的水為什么降不完，怎么會(huì)有那么多的水？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖示中箭頭所示水循環(huán)的過程進(jìn)行討論并交流。）

（5）講述：地面、江河湖海、動(dòng)植物身體內(nèi)的水時(shí)刻都在蒸發(fā)，變成水蒸氣飛散到空中；水蒸氣在空中受冷變成云，云隨風(fēng)飄動(dòng)，變成雨、雪降落下來。蒸發(fā)總在進(jìn)行，天空中便有源源不斷的水補(bǔ)充。

（6）討論：大海里的水為什么不會(huì)干？自然界里各地方水有什么關(guān)系？它們是怎樣運(yùn)動(dòng)的？

（7）總結(jié)：自然界里的水不斷受熱蒸發(fā)，變成水蒸氣上升到天空中；天空中的水蒸氣不斷受冷形成云，變成雨、雪降落到地面上，地面上的水又通過各種途徑流入大海。自然界里的水總是這樣日夜不停地、循環(huán)往復(fù)地運(yùn)動(dòng)著。我們把這個(gè)變化過程稱為：“水在自然界里的循環(huán)”。

（8）指圖復(fù)述：水在自然界里是怎樣循環(huán)運(yùn)動(dòng)的？

2、指導(dǎo)學(xué)生用箭頭和簡單文字表示水在自然界里的循環(huán)。

（1）講述：我們已經(jīng)知道了水在自然界里循環(huán)運(yùn)動(dòng)。這個(gè)循環(huán)過程說起來很復(fù)雜，要用很多的話。能不能用箭頭和簡單的文字來表示水的循環(huán)過程呢？

（2）學(xué)生討論，在紙上畫示意圖。（教師巡視指導(dǎo)。）

（3）交流。（各小組派一人到黑板上畫出圖示，然后比較各個(gè)圖的優(yōu)缺點(diǎn)，集體修改，形成一幅既合理又簡明的圖。）

（4）在課本方框中抄錄集體創(chuàng)造的“水在自然界里的循環(huán)”示意圖。

三、鞏固練習(xí)

1、總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

2、利用“水在自然界里的循環(huán)”示意圖，說明水在自然界里是怎樣循環(huán)運(yùn)動(dòng)的？

四、布置作業(yè)

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，編講一個(gè)“小水滴在自然界里的旅行記”的科學(xué)童話故事。

第二篇：第4單元自然界的水4.1愛護(hù)水資源教案

第四單元 自然界的水

課標(biāo)要求

1．知識(shí)與技能

(1)知道地球上水的存在和分布情況，知道水資源短缺已成為一個(gè)全球性的問題，我國是一個(gè)水資源短缺的國家，初步懂得合理利用和保護(hù)水資源的重要性和迫切性，從而形成節(jié)約用水、保護(hù)環(huán)境的良好品德；了解天然水污染物的來源、危害及其常規(guī)處理方法。

(2)了解純水與自然水、硬水和軟水的區(qū)別；了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的操作。

(3)認(rèn)識(shí)水的組成，知道單質(zhì)和化合物的概念及兩者之間的區(qū)別和聯(lián)系，并能對(duì)一些常見物質(zhì)進(jìn)行簡單分類。

(4)掌握化學(xué)式及其含義；知道一些常見元素和根的化合價(jià)，熟悉化合價(jià)的一般規(guī)律；能用化學(xué)式表示某些物質(zhì)的組成，并能利用化合價(jià)推求化學(xué)式。

(5)了解相對(duì)分子質(zhì)量的含義，并能利用相對(duì)分子質(zhì)量計(jì)算物質(zhì)的組成；根據(jù)某一新物質(zhì)的化學(xué)式，會(huì)求相對(duì)分子質(zhì)量、各元素質(zhì)量比或某種元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)等。

2．過程與方法

(1)通過查閱資料、分析圖表等形式來了解水資源情況。

(2)聯(lián)系生活實(shí)際，了解自來水的一系列凈化過程，硬水和軟水的區(qū)別及使用硬水帶來的危害；了解水的凈化方法。

(3)通過水的電解實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，歸納總結(jié)出水的組成。

(4)通過化合物中各元素的原子有一定的數(shù)目比說明化合價(jià)的含義；利用化合價(jià)規(guī)律指導(dǎo)化學(xué)式的書寫并通過化學(xué)式推斷未知元素的化合價(jià)。

(5)通過對(duì)化學(xué)式所表示的意義的分析理解相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算方法及物質(zhì)組成元素的質(zhì)量比；通過對(duì)元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的確定尋找元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)有關(guān)應(yīng)用的計(jì)算方法和技巧。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

(1)學(xué)習(xí)用辯證的方法看待水資源的豐富和有限，增強(qiáng)保護(hù)水資源和節(jié)約用水的意識(shí)，并能在生活中以實(shí)際行動(dòng)來關(guān)心、保護(hù)我們的環(huán)境，珍惜水資源，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、為社會(huì)做貢獻(xiàn)的社會(huì)責(zé)任感。

(2)從衛(wèi)生、健康的角度正確選擇飲用水，感受化學(xué)對(duì)改善個(gè)人生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用。

(3)利用電解水實(shí)驗(yàn)的討論，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力和習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力、想象力和分析、推理能力。

(4)能看懂某些商品標(biāo)簽或說明書上標(biāo)示的物質(zhì)成分和含量。教材分析

本單元從社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，在展現(xiàn)水與人類的密切關(guān)系的同時(shí)，又以水為載體，將單質(zhì)、化合物、物質(zhì)的組成、化合價(jià)、化學(xué)式、相對(duì)分子質(zhì)量及其有關(guān)的計(jì)算等內(nèi)容及沉淀、過濾、蒸餾等化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)操作技能的學(xué)習(xí)貫穿其中。本單元的特點(diǎn)是將內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，把化學(xué)的一些概念和基本操作穿插于生活中，使學(xué)生能夠借助生活中的知識(shí)理解所學(xué)內(nèi)容，將課本上學(xué)到的知識(shí)再應(yīng)用到生活中，同時(shí)提高了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

從本單元的知識(shí)框架上看，以“保護(hù)水資源”、“水的凈化”、“水的組成”三個(gè)課題圍繞“水”從學(xué)科到人文，從生活到技術(shù)多方位、多視角地認(rèn)識(shí)水、利用水，形成一個(gè)較完整、較獨(dú)立的學(xué)習(xí)板塊。在這一板塊中，前有人文內(nèi)容為主的“水污染與水資源的保護(hù)”，后有學(xué)科知識(shí)為主的“水是由什么組成的”，中間是兩者兼而有之的“水的凈化”，具有學(xué)科內(nèi)容與人文內(nèi)容均衡配合且從微觀到宏觀、從學(xué)科到生活再到社會(huì)，知識(shí)和視角逐漸擴(kuò)大的特點(diǎn)，較好地體現(xiàn)了STSE(科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境)教育的思想。把化合價(jià)與化學(xué)式放在本章的最后，對(duì)第三章學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)提升。

本單元的重點(diǎn)是：軟水和硬水的區(qū)別；用辯證的方法看待水資源是豐富和有限的；水的電解實(shí)驗(yàn)；水的組成的確定；化學(xué)式表示的意義、根據(jù)化學(xué)式的計(jì)算等。難點(diǎn)是：過濾的實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)；根據(jù)化學(xué)式的計(jì)算等。水的組成與凈化、電解水實(shí)驗(yàn)、根據(jù)化學(xué)式的計(jì)算等一直是各省市中考考查的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。

學(xué)情分析

(1)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)：學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí)基本已經(jīng)掌握水的物理、化學(xué)性質(zhì)，知道水組成如何確定的實(shí)驗(yàn)，列舉凈化水的常見方法；從組成上區(qū)分氧化物，判斷出常見的單質(zhì)和化合物。

(2)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的困難或可能出現(xiàn)的問題：物質(zhì)分類，學(xué)生雖能說出分類的標(biāo)準(zhǔn)，可能上位和下位概念之間邏輯關(guān)系不易分辨，造成概念之間的邏輯關(guān)系的混亂。本單元的知識(shí)是較完整、獨(dú)立，可知識(shí)點(diǎn)過多，使得學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建容易凌亂，沒有主線。

教學(xué)建議

(1)多媒體課件展示自然界中有關(guān)水的自然景象，激發(fā)學(xué)生對(duì)水的學(xué)習(xí)熱情，引入水的組成的教學(xué)過程；展示化學(xué)反應(yīng)微觀變化過程，充分體現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)的變化本質(zhì)。

(2)充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)和對(duì)比的手法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合能力，進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法。

課題1 愛護(hù)水資源

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能

(1)了解水資源的分布和現(xiàn)狀。(2)認(rèn)識(shí)保護(hù)水資源的重大意義。(3)明確如何合理利用和保護(hù)水資源。(4)初步學(xué)會(huì)一些常用的科學(xué)研究方法。(5)初步學(xué)習(xí)書寫規(guī)范的調(diào)查報(bào)告。過程與方法

(1)通過調(diào)查、采訪、查閱文獻(xiàn)、網(wǎng)上搜索、實(shí)驗(yàn)、觀測(cè)等方法，收集有關(guān)水資源及其利用、保護(hù)等信息；

(2)對(duì)收集的信息進(jìn)行整理、分析、提煉、歸納；書寫調(diào)查報(bào)告及研究小論文。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

在活動(dòng)中增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作意識(shí)，以及關(guān)心社會(huì)、為社會(huì)做貢獻(xiàn)的社會(huì)責(zé)任感。重點(diǎn)難點(diǎn)

(1)理解保護(hù)水資源的重大意義。

(2)學(xué)生匯報(bào)：語言準(zhǔn)確性的把握、節(jié)奏的控制。教學(xué)準(zhǔn)備

兩杯水(其中一杯中放了大量氯化鈉)；水污染狀況視頻 教學(xué)流程

新課導(dǎo)入—?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

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合作探究—據(jù)書本和資料，了解水資源，節(jié)約用水，了解、關(guān)心水污染狀況

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課堂小結(jié)—總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境

教師拿兩杯水(其中一杯放了大量氯化鈉)邊喝邊進(jìn)教室，問：一個(gè)人在沙漠中探險(xiǎn)，他最需要帶什么？

學(xué)生思考、回答。

請(qǐng)大家來品嘗我?guī)淼乃杏X一下水的滋味。學(xué)生品嘗發(fā)現(xiàn)其中一杯水苦澀難咽。

二、根據(jù)書本和資料，了解水資源 沙漠中水尤其可貴。那么，整個(gè)世界的水資源是什么情況？哪位同學(xué)能根據(jù)自己的了解來講述一下。

學(xué)生講述。

看來，大家都有所準(zhǔn)備。該用怎樣的一句話來概括水資源？ 學(xué)生發(fā)言：水的儲(chǔ)量是豐富的。

那淡水資源又如何呢？我們?cè)诶盟矫娲嬖谑裁船F(xiàn)象？ 學(xué)生根據(jù)自己掌握的情況發(fā)表各自的看法。

水資源是豐富的，淡水資源是有限的。人類生活生產(chǎn)用水量不斷增加，又不斷地污染水源。

從上面的事實(shí)看出，水資源的儲(chǔ)量是豐富的，但淡水資源是短缺的。我們?cè)撘院畏N態(tài)度來對(duì)待水資源呢？

學(xué)生討論回答。我們要愛護(hù)水資源，節(jié)約用水，防止污染。

三、節(jié)約用水

我們要節(jié)約用水。我們?cè)撊绾巫瞿兀?/p>

在我們書上，有一個(gè)家庭用水情況調(diào)查表，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n外進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查，并和你的家長、同學(xué)討論什么地方做得不夠，如何改進(jìn)。

學(xué)生討論交流。

四、了解關(guān)心污染狀況

我們雖然注意到了節(jié)水問題，但由于種種原因，水污染日益嚴(yán)重。讓我們來關(guān)注我們周圍的水污染情況吧。請(qǐng)同學(xué)們討論、交流你們的調(diào)查結(jié)果。

小組討論、交流調(diào)查的情況。并派代表發(fā)言：水污染的原因：1.工業(yè)三廢的任意排放；2.農(nóng)業(yè)化肥的不合理施用；3.生活污水的任意排放。

請(qǐng)同學(xué)們打開課本看71頁的水體污染來源示意圖和水體污染使魚大量死亡圖。觀看，更進(jìn)一步思考污染的嚴(yán)重性。

五、總結(jié)提高

通過本課題的學(xué)習(xí)，你們知道了什么？ 為了我們周圍的水更清澈，讓我們愛護(hù)水資源吧。學(xué)生小結(jié)，形成共識(shí)。板書設(shè)計(jì)

教師隨筆

備課資料

1．化學(xué)小知識(shí)

世界水日

21世紀(jì)是“水的世紀(jì)”。水危機(jī)將成為最嚴(yán)重的全球性問題之一。1993年第47屆聯(lián)合國大會(huì)通過一項(xiàng)決議：將每年的3月22日定為“世界水日”，旨在使全世界都來關(guān)心并解決淡水資源短缺這一日益嚴(yán)重的問題，并要求全國根據(jù)本國國情，開展相應(yīng)的活動(dòng)，提高公眾珍惜和保護(hù)水資源的意識(shí)。同學(xué)們可通過網(wǎng)上查詢等方法，了解自1994年以來每年“世界水日”的主題。

2．趣味化學(xué)資料

地球上的淡水資源

地球上的水資源，從廣義上來說是指水圈內(nèi)的水量總體。由于海水難以直接利用，因而我們所說的水資源主要指陸地上的淡水資源。通過水循環(huán)，陸地上的淡水得以不斷更新、補(bǔ)充，滿足人類生產(chǎn)、生活需要。陸地上的淡水資源總量只占地球上水體總量的2.53%，而且大部分主要是分布在南北兩極地區(qū)的固體冰川。

水體污染物及危害

水體污染有兩類：自然污染和人為污染。

人為污染是人類生活和生產(chǎn)活動(dòng)中產(chǎn)生的廢水對(duì)水體的污染，包括生活污水、工業(yè)廢水、農(nóng)田排水和礦山排水，還有廢渣和垃圾傾倒在水中或岸邊經(jīng)降雨淋洗流入水體造成的污染。

從污染的化學(xué)組成劃分，主要是酸堿鹽等無機(jī)污染物、重金屬污染物、耗氧有機(jī)污染物、有毒有機(jī)污染物和生物體污染物等。

農(nóng)藥污染物

農(nóng)藥是保護(hù)農(nóng)作物的藥劑，包括殺蟲劑、除草劑、殺菌劑等。農(nóng)藥進(jìn)入土壤，必須要求在土壤中停留一定時(shí)期，才能發(fā)揮其應(yīng)有的殺蟲、滅菌或除莠作用。農(nóng)藥對(duì)土壤的污染與農(nóng)藥的施用方法、性質(zhì)、用量以及土壤的成分都有關(guān)系。進(jìn)入土壤中的農(nóng)藥首先是被土壤吸附，其后被植物吸收，或在土壤中遷移和降解。

農(nóng)藥污染

農(nóng)作物吸收了土壤中的農(nóng)藥，并積累在農(nóng)產(chǎn)品(糧、菜、水果等)中，通過食物鏈危害鳥、獸和人類健康。還因農(nóng)藥同時(shí)殺害了有益生物(或害蟲天敵)，破壞了自然生態(tài)系統(tǒng)，使農(nóng)作物遭到間接的損害。

農(nóng)藥的危害

短期大量攝入農(nóng)藥能引起急性中毒，長期接觸農(nóng)藥，可引起慢性中毒。

有機(jī)氯農(nóng)藥的慢性中毒主要是損害肝、腎；經(jīng)常接觸有機(jī)磷農(nóng)藥的人，當(dāng)體內(nèi)積累到一定程度，還會(huì)出現(xiàn)大腦功能損害癥狀。

農(nóng)藥還會(huì)在人體內(nèi)蓄積，影響生物酶的活性。如長期接觸六六六的人，皮膚會(huì)對(duì)光過敏或者易生痤瘡；DDT可引起高脂血癥等。

農(nóng)藥是非常重要的環(huán)境激素，對(duì)內(nèi)分泌系統(tǒng)、免疫系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)產(chǎn)生影響，可使鳥產(chǎn)卵數(shù)減少、蛋殼變薄、胚胎不易發(fā)育等。

防止農(nóng)藥的危害

有機(jī)氯農(nóng)藥已先后在許多國家被禁止使用。我國從1984年起停止生產(chǎn)六六

六、DDT農(nóng)藥；從1992年起，禁止使用六六

六、DDT、二溴氯丙烷、敵枯雙等農(nóng)藥。

大力發(fā)展高效低毒、低殘留農(nóng)藥，如除蟲菊酯、煙堿等植物體天然成分的農(nóng)藥，大力開展微生物農(nóng)藥的研究等。

第三篇：第三單元自然界的水課題4愛護(hù)水資源教案ok

課題4

愛護(hù)水資源

目的要求：

1．了解世界和中國的水資源狀況，學(xué)習(xí)用辯證的觀點(diǎn)看待水資源的豐富和有限。

2．養(yǎng)成關(guān)心社會(huì)、為社會(huì)做貢獻(xiàn)的時(shí)代責(zé)任感。

重點(diǎn)：

節(jié)約用水，防止水污染

難點(diǎn)：

水體的污染

教學(xué)過程

假如你們想到沙漠中去探險(xiǎn)，你們最需要帶什么？為什么？

請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P59(1)自然界中水的分布狀況如何？(2)水在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有哪些用途？

(3)水源污染的原因是什么？污染水源對(duì)人類有哪些危害？我們應(yīng)該怎樣防治和保護(hù)？

一、水在自然界的分布

簡單介紹一下我國陸地水資源的基本情況，也是本節(jié)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行國情教育的重要內(nèi)容： 1．我國水資源較為豐富，其陸地水資源總量為2.8萬億m3僅少于巴西、加拿大、美國和印度，居世界第五位，但由于中國人口多，故人均占有量較少，只有2630m3，約為世界人均占有量的1／4。2．我國陸地水資源分配不均，其分布狀況是東南部多、西北部少，由東南向西北逐漸遞減。3．我國降水受季風(fēng)氣候影響，年降水量分布不均，形成南多北少的局面。

二、水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

水是自然界不可缺少的物質(zhì)之一，它與生物界有著密切的關(guān)系。人類生活不但需要水，工業(yè)生產(chǎn)中也要用大量的水，而生物的生長更需要大量的水，世界農(nóng)業(yè)用淡水量就占人類耗水總量的2／3之多?？梢娝侨祟惖膶氋F資源。

三、愛護(hù)水資源

1、為什么要保護(hù)水資源？

在我們這個(gè)星球上，水約占地球表面積的3／4，是最為豐富的物質(zhì)資源，雖然地球上總水量很大，但淡水資源卻不夠充足，地面淡水僅占總水量的1％，所以，淡水在社會(huì)發(fā)展中面臨著短缺的危機(jī)。

2、愛護(hù)水資源的具體措施： 一方面要節(jié)約用水：

請(qǐng)同學(xué)們談一談你的節(jié)約用水的方法（節(jié)約水資源就要提高水的利用效益）

另一方面要防止水體污染

1、工業(yè)污染（“三廢”廢水、廢渣、廢氣）

2、農(nóng)業(yè)污染（農(nóng)藥、化肥的任意施用）

3、生活污染（生活污水的任意排放）人類歷史上幾次大的水污染事件

1．水俁病事件：1953～1972年日本九州熊本縣水俁市發(fā)生有機(jī)汞污染水體，死亡百余人?；颊叨@眼瞎，四肢麻木，精神失常，疼痛慘叫。

2．痛痛病事件：1955～1979年日本富山縣神通川流域發(fā)生鎘污染水體?；颊呖人缘冗€可導(dǎo)致骨折，骨骼嚴(yán)重變形，在劇痛中慘死。到1977年已死亡200余人。

3、墨西哥灣漏油事件：2010年4月20日美國路易斯安那州沿岸的一座石油鉆井平臺(tái)爆炸起火后底部油井漏油事件，成美國歷來最嚴(yán)重的油污大災(zāi)難。

墨西哥灣漏油事故造成11人喪生，大約28萬只海鳥、數(shù)千只海獺、斑海豹、白頭海雕等動(dòng)物死亡。10種動(dòng)物面臨生存威脅，3種珍稀動(dòng)物面臨滅頂之災(zāi)。漏油對(duì)墨西哥灣沿岸的動(dòng)植物、生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生極其惡劣影響。

4、匈牙利毒廢水泄漏事件：2010年10月4日，匈牙利西部一家鋁廠儲(chǔ)存有毒廢水的池子決堤發(fā)生有毒廢水泄漏事故。毒廢水泄漏事故已造成8人死亡，150余人受傷，許多房屋被淹，農(nóng)田被毀；一條河中所有生物均死亡，死魚漂進(jìn)多瑙河。在被淤泥污染的廢水中發(fā)現(xiàn)了大量的砷和汞元素，這兩種元素可以誘發(fā)癌癥。由于受到污染的地表水最終將注入多瑙河，流域內(nèi)自然保護(hù)區(qū)也將面臨威脅。此外，目前救援行動(dòng)中大量使用石膏等化學(xué)材料，用于中和廢水中的有毒物質(zhì)。

1.下列污染因素中，不會(huì)對(duì)水資源造成重大污染的是

（）A.工業(yè)生產(chǎn)中廢液、廢渣的任意排放

B.城市生活污水的任意排放 C.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中化肥、農(nóng)藥的任意使用

D.頻頻發(fā)生的沙塵暴

2.我國淡水資源非常短缺，所以在生產(chǎn)和生活中應(yīng)該

（）A．減少飲水量，以節(jié)約用水

B．將生活用水、工廠廢水直接排放到湖泊或海洋中 C．既要防止和消除水體污染，又要節(jié)約用水 D．水是取之不盡用之不竭的天然資源

3．水可以造福人類，但水被污染后會(huì)給人類造成巨大的災(zāi)難。為防止水體污染，下列措施中可以采用的是①控制水中所有動(dòng)植物的生長②生活污水先凈化后排放③禁止使用化肥、農(nóng)藥④工廠廢水經(jīng)處理達(dá)標(biāo)后再排放

（）A．①②③

B．②④

C．③④

D．②③④

4.近期人類解決水危機(jī)的主要方法是

（）A.海水淡化

C.大量開采地下水

B.大量開采冰川

D.合理開發(fā)利用水，節(jié)約水，保護(hù)水

第四篇：初三化學(xué)第三單元《自然界的水》教案

自然界的水

（一）、水的組成和性質(zhì)

1、水的電解實(shí)驗(yàn)

(1)實(shí)驗(yàn)裝置：水的電解裝置如圖所示。

(2)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

通電后，電極上有氣泡產(chǎn)生，通電一段時(shí)間后，兩個(gè)玻璃管內(nèi)匯集了一些氣體，與正極相連的玻璃管內(nèi)的氣體體積小，與負(fù)極相連的玻璃管內(nèi)的氣體體積大，體積比約為1:2。

檢驗(yàn)氣體：體積小的氣體能使帶火星的木條復(fù)燃，證明是氧氣；體積大的氣體燃燒能產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰，證明是氫氣。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：水是由氫元素和氧元素組成的。水在通電條件下，發(fā)生分解反應(yīng)，產(chǎn)生氫氣和氧氣。

化學(xué)方程式為：

3、水的物理性質(zhì)

水是無色、無味的液體。在4℃時(shí)，水的密度最大為1g/cm3。在101kPa下，水的凝固點(diǎn)為0℃(結(jié)冰)，沸點(diǎn)是100℃。冰的密度比水的密度小。水的導(dǎo)電能力較弱。

4、水的化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定：在高溫條件下也不易分解，難以用水作原料直接制取氫氣。水的pH為7。

（二）、分子和原子

1、分子(1)分子的概念

分子是保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的一種粒子。同種物質(zhì)的分子化學(xué)性質(zhì)相同，例如：空氣中的氧氣和實(shí)驗(yàn)室制取的氧氣都是由氧分子構(gòu)成的，它們的化學(xué)性質(zhì)相同。

注意：

①分子不能保持物質(zhì)的物理性質(zhì)。例如：水和冰都是由水分子構(gòu)成的，化學(xué)性質(zhì)相同，但物理性質(zhì)不相同，水是液態(tài)，冰是固態(tài)。

②物質(zhì)的物理性質(zhì)，如顏色、狀態(tài)、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)等是該物質(zhì)大量分子聚集所表現(xiàn)的屬性，是宏觀的，單個(gè)分子不能表現(xiàn)出來。

③分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的“最小”粒子，不是“唯一粒子”。因?yàn)闃?gòu)成物質(zhì)的基本粒子有三種(分子、原子、離子)，該物質(zhì)由什么粒子構(gòu)成，就由什么粒子保持它的化學(xué)性質(zhì)。例如：保持氧氣的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子是氧分子；保持鐵的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子是鐵原子；保持氯化鈉的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子是鈉離子和氯離子。

(2)分子的性質(zhì)（原子的性也是這些）

2、原子

(1)原子的概念和性質(zhì)

原子的概念：原子是化學(xué)變化中的最小粒子。

①原子的概念可以理解為“原子在化學(xué)反應(yīng)中不能再分裂”。在化學(xué)反應(yīng)中原子是最小的粒子，在反應(yīng)中原子的種類不變，原子的數(shù)目和質(zhì)量不變。

②原子是化學(xué)反應(yīng)中的最小粒子，但原子還可以再分(如原子由原子核和核外電子構(gòu)成)。

原子的性質(zhì)：原子的體積和質(zhì)量都很??；原子也是在不停地運(yùn)動(dòng)；原子間也有間隔；原子也可直接構(gòu)成物質(zhì)；原子不顯電性。

（三）、水的凈化

1、純水與天然水

純水是無色、無味、無臭、清澈透明的液體，屬于純凈物，天然水(河水、湖水、井水、海水等)里含有許多可溶性和不溶性雜質(zhì)常呈渾濁，屬于混合物。

2、天然水通過沉淀、過濾、吸附、蒸餾等不同途徑可以得到不同程度的凈化；

(1)靜置：有時(shí)又叫沉降或沉淀，用來除去水中較大顆粒不溶于水的雜質(zhì)。(2)過濾：除去不溶于水的雜質(zhì)的方法。

(3)吸附：利用明礬或活性炭吸附水中懸浮雜質(zhì)而沉降。(4)蒸餾：除去溶于水的雜質(zhì)的方法，相對(duì)凈化程度較高。

(5)殺菌：利用氯氣、漂白粉等殺菌劑，消滅水中的細(xì)菌、病毒。這是一個(gè)化學(xué)變化的過程。

3、常見的凈水操作有哪幾種方法？單一操作，凈化程度由低到高的順序是 答： 靜置沉淀、吸附沉淀、過濾、蒸餾。

3、硬水和軟水

①含有較多可溶性鈣、鎂化合物的水叫硬水；不含或少含可溶性鈣、鎂化合物的水叫軟水。②可用肥皂水來區(qū)分硬水和軟水。取等量的軟水和硬水，分別滴加等量的肥皂水，振蕩，出現(xiàn)較多泡沫的是軟水，很少泡沫但起很多浮渣的是硬水。

③使用硬水的危害：衣服洗不干凈、變硬，鍋爐浪費(fèi)燃料、引起鍋爐爆炸，長期飲用對(duì)身體不利。④硬水的軟化方法：a、生活中通常用煮沸法b、實(shí)驗(yàn)室用蒸餾法c、工業(yè)常用離子交換法和藥劑軟化法

4、過濾的操作技巧

過濾適用于液體和固體混合物的分離。操作要點(diǎn)：“ 一貼、二低、三靠 ”。

一貼：濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁。

二低：①濾紙邊緣要低于漏斗的邊緣；②待過濾的液體要低于濾紙的邊三靠：①傾倒液體的燒杯緊靠引流的玻璃棒；②玻璃棒下端要緊靠三層處；③漏斗的下端要緊靠燒杯內(nèi)壁。備注：

濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁。-----為了加快過濾速度。

濾紙邊緣要低于漏斗的邊緣------防止濾紙被水潤濕后破損

液體面要低于濾紙的邊緣。------防止液體從濾紙與漏斗間流下，使過濾不充分 傾倒液體的燒杯緊靠引流的玻璃棒------防止液體濺出 玻璃棒下端要緊靠三層濾紙?zhí)?------防止玻璃棒戳穿濾紙 漏斗的下端要緊靠燒杯內(nèi)壁。-------防止液體濺出

過濾后仍然渾濁的原因：A、濾紙破損 B、液面高出濾紙邊緣

C、承接濾液的燒杯水不干凈

5、蒸餾操作技巧

①在加熱時(shí)，燒瓶中應(yīng)放入幾粒沸石（碎瓷片），防止暴沸；

②剛開始蒸餾出的液體不能要，因?yàn)橛行╇s質(zhì)混在水中，蒸餾開始會(huì)先蒸餾出來； ③注意溫度要指在100℃。

④溫度計(jì)的水銀泡要在蒸餾瓶的支管處； ⑤冷凝管內(nèi)的水流從下往上。

6、愛護(hù)水資源

緣。濾紙

(1)地球上的水儲(chǔ)量是豐富的，但可利用的淡水資源是有限的；(2)節(jié)約用水，防止水體污染（從工業(yè)、農(nóng)業(yè)、生活三方面考慮）。

（3）新千年節(jié)水標(biāo)志及含義“國家節(jié)水標(biāo)志”由水滴、手掌和地球變形而成。綠色的圓形代表地球，象征節(jié)約用水是保護(hù)地球生態(tài)的重要措施。標(biāo)志留白部分像一只手托起一滴水，手是拼音字母JS的變形，寓意節(jié)水，表示節(jié)水需要公眾參與，鼓勵(lì)人們從我做起，人人動(dòng)手節(jié)約每一滴水，手又像一條蜿蜒的河流，象征滴水匯成江河。

（四）、氫氣的制法、性質(zhì)和用途

1、氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法

(1)反應(yīng)原理：鋅和稀硫酸反應(yīng)產(chǎn)生氫氣。

Zn＋H2SO4＝ZnSO4＋H2↑(2)實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的裝置

實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的反應(yīng)是塊狀固體和液體之間的反應(yīng)，不需要加熱。有關(guān)裝置如圖所示。

(3)操作步驟：①按要求裝配好儀器；②檢查裝置氣密性；③裝藥品；④驗(yàn)純；⑤收集氣體。

(4)收集方法：①向下排氣法；②排水法。

(5)驗(yàn)純：用拇指堵住集滿氫氣的試管口，靠近火焰，移開拇指點(diǎn)火，聽到尖銳的爆鳴聲，表明氫氣不純，聲音較小，表明氫氣較純。

(6)放置：倒放在桌面上，因?yàn)闅錃獾拿芏缺瓤諝庑　?/p>

（五）物質(zhì)的分類

化合物：由不同種元素組成的純凈物叫化合物。單質(zhì)：由同種元素組成的純凈物叫單質(zhì)。

氧化物：由兩種元素組成的化合物中，其中一種元素是氧元素的叫做氧化物

第五篇：第四節(jié) 自然界中的水(教案)

第四節(jié) 自然界中的水（教案）

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)水的組成，利用水的分解、水的合成兩種變化分析水的組成。

2、知道天然水、自來水、飲用水、礦泉水和蒸餾水的區(qū)別。

3、認(rèn)識(shí)水是人類不可缺少的寶貴資源，養(yǎng)成節(jié)約用水，自覺保護(hù)水源的意識(shí)。

4、了解水污染的因素和水凈化的基本方法。

5、知道過濾操作的目的，學(xué)習(xí)過濾的基本裝置和操作方法。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

讓學(xué)生了解水的有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí) 教學(xué)方法：

觀察對(duì)比，實(shí)驗(yàn)探究，歸納總結(jié) 學(xué)習(xí)方法：

指導(dǎo)探究法 儀器藥品：

略 教學(xué)過程：

［創(chuàng)設(shè)情景］你了解水有多少

［交流討論］學(xué)生思考后分組討論，圍繞教材P47，幾個(gè)問題，分層討論，引出新課。

一、水是由什么組成的 ［演示實(shí)驗(yàn)］水電解的實(shí)驗(yàn)

［交流討論］圍繞水電解實(shí)驗(yàn)，分組討論教材P48的觀察與思考 ［教師講解］水通電分解后的產(chǎn)物，并寫出水通電分解的文字表達(dá)式 ［創(chuàng)設(shè)問題］如何證明氫氣和氧氣 ［交流討論］分組討論，然后歸納總結(jié) ［演示實(shí)驗(yàn)］教材P48實(shí)驗(yàn)二

［教師講解］氫氣可以燃燒，可做能源而且污染少，寫出文字表達(dá)式，從而得出水是由氫元素和氧元素組成的這一結(jié)論。［交流討論］教材P48的三個(gè)問題

二、水的凈化

［創(chuàng)設(shè)問題］你知道礦泉水、蒸餾水、海水、自來水與純凈水的區(qū)別和聯(lián)系嗎？

［交流討論］各種水的形成及成份 ［探究實(shí)驗(yàn)］教材P49 ［交流討論］怎樣區(qū)別純凈水，含有可溶性固體雜質(zhì)的水和含有固體小顆粒的水？怎樣除去水中不溶性固體雜質(zhì)，自由發(fā)言，教師引導(dǎo)。［閱讀］教材P49、P50。

［實(shí)驗(yàn)探究］教材P50，水的凈化及過濾 ［歸納小結(jié)］飲用水凈化的方法

三、水的利用 ［閱讀］教材P51、52 ［交流討論］水對(duì)人類的重要性，地球上水資源的現(xiàn)狀和我們的對(duì)策 ［課后活動(dòng)］

1、分組完成水的簡易凈化裝置。

2、教材P52的“練習(xí)與實(shí)踐”。

板書設(shè)計(jì)：

一、水是由什么組成的

二、水的凈化

三、水的利用