第一篇：初中《自然界中的水》教學(xué)設(shè)計(jì)

《自然界中的水》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)資源與設(shè)備：

1.教師用具：多媒體課件、投影儀 2.學(xué)生用品：導(dǎo)學(xué)案、課本 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

1.通過(guò)小組交流展示，教師和同學(xué)及時(shí)給予評(píng)價(jià)。2.通過(guò)思考，了解學(xué)生是否已形成一定的科學(xué)素養(yǎng)。3.通過(guò)設(shè)計(jì)課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題，檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成。評(píng)價(jià)方式：小組評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)及教師評(píng)價(jià)。教學(xué)過(guò)程：

（一）情感教育【播放高山流水音樂(lè)片段】

師：上課！同學(xué)們好！在動(dòng)聽(tīng)的旋律、優(yōu)美的圖畫(huà)中，開(kāi)始我們今天的學(xué)習(xí)之旅！第二節(jié) 自然界中的水

師：高山流水、知音難覓。同學(xué)們，你了解自然界中的水嗎？你知道自然界的水是怎么循環(huán)的嗎？組成它們的水分子從哪里來(lái)，又到哪里去了嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：剛接觸化學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)化學(xué)還是很神奇的。學(xué)生感到一切還很新鮮，有著強(qiáng)烈的求知欲望，這樣設(shè)計(jì)的目的一是引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)從化學(xué)的視角重新認(rèn)識(shí)水，實(shí)現(xiàn)從生活走進(jìn)化學(xué)這一理念，很自然的開(kāi)始本節(jié)課的學(xué)習(xí)）【板書(shū)】

一、水的天然循環(huán)

師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀下課本，仔細(xì)觀察這副水的循環(huán)圖片，然后分角色扮演下，試試哪個(gè)小組能把這副圖演好。老師給大家個(gè)提示： 【屏幕顯示】情景劇《小水滴旅行記》配圖 【學(xué)生活動(dòng)】表演

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生親自參與，學(xué)生更有探究的欲望，能有效提高本節(jié)課的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生更加深刻的理解在水的循環(huán)中水分子的運(yùn)動(dòng)。為了降低難度，給予學(xué)生一定的幫助。）

師：感謝剛才這組同學(xué)的表演。同學(xué)們熱烈的掌聲讓我相信同學(xué)們已經(jīng)理解了天然水的循環(huán)，大自然就是通過(guò)水分子的運(yùn)動(dòng)，既實(shí)現(xiàn)了水的自身凈化，又完成了水資源的重新分配。

【多識(shí)一點(diǎn)】世界水日：聯(lián)合國(guó)已經(jīng)將每年的3月22日定為“世界水日”。（播放視頻《水的現(xiàn)狀》 【屏幕顯示】水儲(chǔ)量的餅圖

【過(guò)渡】

地球上水的儲(chǔ)量很大，分布范圍也很廣，但是與人類關(guān)系最為密切的淡水的儲(chǔ)量很小，水的天然循環(huán)給我們帶來(lái)了淡水，但是往往含有雜質(zhì)，為滿足需要，人們還需要對(duì)水進(jìn)行凈化處理

【創(chuàng)設(shè)情景】假如你是魯濱遜，流落到了茫茫大海里的一個(gè)荒島上，島上只有一條小溪，如果你口渴了，你要怎么辦呢？

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)）

師：有的說(shuō)喝海水、有的同學(xué)說(shuō)喝溪水。請(qǐng)同學(xué)們思考一下，這些天然水我們能直接飲用嗎？為什么？海水和溪水里面可能含有哪些物質(zhì)？

【屏幕顯示】天然水中含有不溶性的雜質(zhì)、可溶性的雜質(zhì)、微生物等 師：渾濁的河水在靜置一些時(shí)間后有什么變化？

生活中我們?yōu)榱思涌焖胁蝗苄噪s質(zhì)的沉降速度，會(huì)向里面加入絮凝劑--明礬。明礬溶于水生成的膠狀物可以吸附水中的懸浮物，從而使其沉降到底部，稱為絮凝劑。

【分組實(shí)驗(yàn)】?jī)艋郎系囊槐嗨ㄓ捎诩恿思t墨水而顯紅色），加入明礬 請(qǐng)同學(xué)們小組合作，動(dòng)手操作，【板書(shū)】沉降

師：如何將這些沉淀和水分開(kāi)？你能舉出生活中將固體和液體分開(kāi)的實(shí)例嗎？ 生回答：用沙漏將餃子和湯分開(kāi)，用濾布將豆?jié){和豆腐渣分離等

師：這些同學(xué)真是生活中的有心人??！請(qǐng)同學(xué)們想一下這些例了有什么共同特點(diǎn)？

生回答：都是液體能通過(guò)，固體不能通過(guò)，把固體和液體分開(kāi)。【板書(shū)】過(guò)濾

實(shí)驗(yàn)室用過(guò)濾裝置（展示事物）把不溶于水的物質(zhì)與水分開(kāi) 【屏幕展示】過(guò)濾操作需要的儀器、過(guò)濾操作的要點(diǎn)

【活動(dòng)探究】學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，老師相機(jī)抓拍正確的和不正確的操作?！净顒?dòng)反思】互評(píng)學(xué)生操作過(guò)程中的不足或錯(cuò)誤

師：聞一聞、看一看過(guò)濾前和過(guò)濾后的水有什么變化？山泉水為何總是很清？ 過(guò)濾后的水仍為紅色，為什么？如何將顏、氣味去掉？ 【屏幕展示】活性炭?jī)羲魇疽鈭D

師：利用活性炭的吸附性，可能吸附水中的一些溶解性的雜質(zhì).如除去色素和異味。我們這樣處理過(guò)的水，清轍透明，是不是純凈水了？為什么？可以喝了嗎？ 生回答：不是，水中還有細(xì)菌和一些可溶性雜質(zhì)。師小結(jié)：通過(guò)沉淀，過(guò)濾的方法只除去不溶性雜質(zhì)，水中還有許多可溶性的雜質(zhì)。生活中我們可能有這樣的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常用來(lái)燒水的水壺和裝水的開(kāi)水瓶結(jié)有一層水垢，這是因?yàn)樗腥苡锌扇苄缘拟}和鎂化合物，加熱或放久了，這些化合物就會(huì)生成沉淀——水垢，像這樣含有較多可溶性的鈣和鎂化合物的水叫硬水.不含或含較少可溶性的鈣和鎂化合物的水叫軟水。【過(guò)渡】：如果我們除去水中的可溶性的鈣和鎂化合物，就可以將硬水轉(zhuǎn)化為軟水。生活中一般通過(guò)煮沸水降低水的硬度，同時(shí)起到殺菌目的，實(shí)驗(yàn)室常用蒸餾的方法降低水的硬度，請(qǐng)同學(xué)們觀看“蒸餾水的制作”過(guò)程

【演示實(shí)驗(yàn)】蒸餾的原理就是將液態(tài)的水加熱變成氣態(tài)水，再冷卻為液態(tài)的水，這樣溶解的物質(zhì)就被除去。

不同的水質(zhì)不一樣，水的軟硬程度也不一樣，長(zhǎng)期飲用硬水不利健康，那么長(zhǎng)期飲用蒸餾水是否會(huì)對(duì)健康有利？

回答：對(duì)健康不利，雖然純凈，但少了人體所需的微量元素。

師：天然水中含有哪些物質(zhì)？水與糖水、鹽與鹽水有什么區(qū)別？

【板書(shū)】物質(zhì)的分類

1、混合物

2、純凈物

師：自來(lái)水廠是如何將江水河水凈化為我們能飲用的自來(lái)水的呢？ 【屏幕展示】自來(lái)水廠凈水過(guò)程

四、課堂檢測(cè)：（見(jiàn)導(dǎo)學(xué)案）

【情景作業(yè)】播放劉一禎的《水》。設(shè)想，如果缺了水，我們的生活將會(huì)怎樣？世界又會(huì)變成什么樣？

第二篇：自然界中的水(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

課題2.3 自然界中的水（第二課時(shí)）

一.學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）知道天然水、自來(lái)水、飲用水、礦泉水和蒸餾水的區(qū)別（2）了解水污染的因素和水凈化的基本方法

（3）懂得蒸發(fā)的目的，學(xué)習(xí)蒸發(fā)的基本裝置和操作方法。（4）了解軟水、硬水的區(qū)別。二.教學(xué)重點(diǎn)

初步學(xué)會(huì)蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)的基本操作 三.教學(xué)難點(diǎn)

水的凈化的多種方法的合理使用 四.教學(xué)內(nèi)容 知識(shí)回顧：

1.在水的電解實(shí)驗(yàn)和氫氣的燃燒實(shí)驗(yàn)中，能觀察到什么現(xiàn)象？得到什么結(jié)論？

2.通電分解水，共收集到24ml氣體，則與正、負(fù)極相連的試管中各得到多少毫升氣體？

3.電解水的實(shí)驗(yàn)證明了（）

A.水是由氫氣和氧氣組成的 B.水是由氫氧二種元素組成的 C.水是由氫氧兩種物質(zhì)組成的。D.水是一種混合物。水的凈化 一.蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)

引入：水是一切生命的源泉，地球被稱為水球，江河湖泊中無(wú)處沒(méi)有誰(shuí)的存在，但有人說(shuō)天然水都是混合物，你認(rèn)為對(duì)嗎？為什么？

1.天然水、礦泉水、自來(lái)水、海水等在成分上有什么相同和不同？ 2.實(shí)驗(yàn)探究： 怎樣區(qū)別純凈水、含有可溶性固體雜質(zhì)的水和含有固體小顆粒的水？怎樣除去水中不溶性固體雜質(zhì)？ 3.水的凈化有那些方法？

沉降 吸附 過(guò)濾 蒸發(fā) 消毒......4.演示實(shí)驗(yàn)：區(qū)別蒸餾水和食鹽水 A.如何選擇最少的實(shí)驗(yàn)儀器達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?B.玻璃棒有何作用？ 5.演示實(shí)驗(yàn)：蒸發(fā)食鹽水 A.實(shí)驗(yàn)中用到了那些儀器？

B.玻璃棒有何作用？ C.什么時(shí)候停止加熱？ 二.硬水的軟化

你知道有關(guān)硬水、軟水嗎？

1.演示實(shí)驗(yàn)：在有蒸餾水的兩只燒杯中，一杯中先加少量氯化鈣，然后分別向兩杯中加入一些肥皂水，觀察。

2.硬水:含有較多可溶性鈣、鎂化合物的水叫硬水.軟水:不含或含較少可溶性鈣、鎂化合物的水叫軟水.2.硬水和軟水的區(qū)分方法:用肥皂水可區(qū)分軟水和硬水,泡沫多的為軟水, 泡沫少的為硬水.3.硬水的危害:(1).用硬水洗滌衣物,既浪費(fèi)肥皂也洗不干凈衣物,時(shí)間 長(zhǎng)了還會(huì)使衣物變硬.(2).鍋爐用水硬度高了十分危險(xiǎn),因?yàn)殄仩t內(nèi)結(jié)垢(水垢)后不僅浪費(fèi)燃料,而且會(huì)使鍋爐內(nèi)管道局部過(guò)熱,易引起管道變形或損壞,嚴(yán)重時(shí)可能引起爆炸.(3).人們長(zhǎng)時(shí)間飲用硬水有害人體的健康.4.硬水的軟化(1).設(shè)法除去硬水中的鈣鎂化合物,可以使硬水軟化成軟水.工業(yè)上和科學(xué)實(shí)驗(yàn)中軟化硬水的方法很多,生活中我們通過(guò)煮沸水也可以降低水的硬度.(2).實(shí)驗(yàn)室常備的蒸餾水是凈化程度較高的水,一般由工業(yè)生產(chǎn)提供.在實(shí)驗(yàn)室里也可以制取蒸餾水.五.課堂小結(jié)

六.教學(xué)反思

第三篇：第四節(jié) 自然界中的水(教案)

第四節(jié) 自然界中的水（教案）

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)水的組成，利用水的分解、水的合成兩種變化分析水的組成。

2、知道天然水、自來(lái)水、飲用水、礦泉水和蒸餾水的區(qū)別。

3、認(rèn)識(shí)水是人類不可缺少的寶貴資源，養(yǎng)成節(jié)約用水，自覺(jué)保護(hù)水源的意識(shí)。

4、了解水污染的因素和水凈化的基本方法。

5、知道過(guò)濾操作的目的，學(xué)習(xí)過(guò)濾的基本裝置和操作方法。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

讓學(xué)生了解水的有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí) 教學(xué)方法：

觀察對(duì)比，實(shí)驗(yàn)探究，歸納總結(jié) 學(xué)習(xí)方法：

指導(dǎo)探究法 儀器藥品：

略 教學(xué)過(guò)程：

［創(chuàng)設(shè)情景］你了解水有多少

［交流討論］學(xué)生思考后分組討論，圍繞教材P47，幾個(gè)問(wèn)題，分層討論，引出新課。

一、水是由什么組成的 ［演示實(shí)驗(yàn)］水電解的實(shí)驗(yàn)

［交流討論］圍繞水電解實(shí)驗(yàn)，分組討論教材P48的觀察與思考 ［教師講解］水通電分解后的產(chǎn)物，并寫(xiě)出水通電分解的文字表達(dá)式 ［創(chuàng)設(shè)問(wèn)題］如何證明氫氣和氧氣 ［交流討論］分組討論，然后歸納總結(jié) ［演示實(shí)驗(yàn)］教材P48實(shí)驗(yàn)二

［教師講解］氫氣可以燃燒，可做能源而且污染少，寫(xiě)出文字表達(dá)式，從而得出水是由氫元素和氧元素組成的這一結(jié)論。［交流討論］教材P48的三個(gè)問(wèn)題

二、水的凈化

［創(chuàng)設(shè)問(wèn)題］你知道礦泉水、蒸餾水、海水、自來(lái)水與純凈水的區(qū)別和聯(lián)系嗎？

［交流討論］各種水的形成及成份 ［探究實(shí)驗(yàn)］教材P49 ［交流討論］怎樣區(qū)別純凈水，含有可溶性固體雜質(zhì)的水和含有固體小顆粒的水？怎樣除去水中不溶性固體雜質(zhì)，自由發(fā)言，教師引導(dǎo)。［閱讀］教材P49、P50。

［實(shí)驗(yàn)探究］教材P50，水的凈化及過(guò)濾 ［歸納小結(jié)］飲用水凈化的方法

三、水的利用 ［閱讀］教材P51、52 ［交流討論］水對(duì)人類的重要性，地球上水資源的現(xiàn)狀和我們的對(duì)策 ［課后活動(dòng)］

1、分組完成水的簡(jiǎn)易凈化裝置。

2、教材P52的“練習(xí)與實(shí)踐”。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

一、水是由什么組成的

二、水的凈化

三、水的利用

第四篇：《自然界的水循環(huán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《自然界的水循環(huán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本節(jié)課是第三章《地球上的水》的第一節(jié)，是開(kāi)篇內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容首先介紹水圈的構(gòu)成及其特點(diǎn)，主要講述了“相互聯(lián)系的水體”、“水循環(huán)的過(guò)程和意義”兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)淺顯易懂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，是為第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)作鋪墊；第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)圖文和活動(dòng)設(shè)臵介紹了水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域、水循環(huán)的類型、過(guò)程、環(huán)節(jié)和意義。本節(jié)活動(dòng)題的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、學(xué)以致用，了解人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響。

二、學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)自然界中的水循環(huán)已具有一定的生活體驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，主要問(wèn)題是學(xué)生還沒(méi)有上升到理性的層面上進(jìn)行分析，而且自然界的水循環(huán)屬于全球尺度和大尺度的地理現(xiàn)象，學(xué)生難以理解，需要教師創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫骋龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知的構(gòu)建。

三、教法分析

1．創(chuàng)設(shè)情景：教學(xué)實(shí)踐證明，合理有趣的情境創(chuàng)設(shè)，可引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入角色，提高課堂效率；

2.討論法：通過(guò)組織學(xué)生討論，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)； 3.多媒體演示法：利用多媒體播放一些直觀的圖片、動(dòng)畫(huà)和數(shù)字資料，把學(xué)生輕松得引入本課，通過(guò)形象生動(dòng)直觀地展現(xiàn)相關(guān)地理事物和現(xiàn)象，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)興奮點(diǎn)，幫助他們理解課本內(nèi)容。

四、學(xué)法分析

1、學(xué)會(huì)用圖：讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖3.2和圖3.3理解水循環(huán)的相關(guān)性；

2、學(xué)會(huì)探究：學(xué)生思考分析總結(jié)水循環(huán)的地理意義及黃河斷流的原因；

3、學(xué)會(huì)合作：學(xué)生討論合作收集相關(guān)的資料，完成活動(dòng)。五、三維教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）了解水圈的構(gòu)成和各水體相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律；

（2）通過(guò)水循環(huán)示意圖的分析，理解自然界水循環(huán)的過(guò)程和環(huán)節(jié)；

（3）通過(guò)對(duì)實(shí)例的分析，理解常見(jiàn)的人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響；

（4）通過(guò)相關(guān)材料、圖表或?qū)嵗姆治?，歸納出水循環(huán)的地理意義。

2、過(guò)程與方法

（1）通過(guò)學(xué)習(xí)水循環(huán)，能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)水循環(huán)的過(guò)程和意義。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和知識(shí)遷移能力。

（2）通過(guò)學(xué)習(xí)水的若干運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化、更新規(guī)律，使學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際，解釋生活中的實(shí)際問(wèn)題，用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)人行為。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過(guò)學(xué)習(xí)陸地水體的有關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)水資源的憂患意識(shí)，樹(shù)立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

（2）幫助學(xué)生樹(shù)立正確認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)人類與環(huán)境的和諧發(fā)展的觀念。

六、教學(xué)重點(diǎn)

1、陸地水體相互關(guān)系；

2、水循環(huán)的類型、形成過(guò)程和環(huán)節(jié)，水循環(huán)的地理意義。

七、教學(xué)難點(diǎn)

1、陸地水體之間的相互補(bǔ)給關(guān)系；

2、遵循水循環(huán)的規(guī)律，合理安排人類活動(dòng)。

八、教學(xué)過(guò)程

【導(dǎo)入】在一次課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一部分“相互聯(lián)系的水體”，我們知道了水圈、水圈中的各種水體、以及陸地水體之間的相互聯(lián)系。這次課我們主要講第二部分“水循環(huán)的過(guò)程和意義”。（切換至第二張PPT）

【過(guò)渡】首先給大家一分鐘的時(shí)間，回答兩個(gè)問(wèn)題：

1、什么是水循環(huán)？

2、水循環(huán)有哪些類型？

【學(xué)生活動(dòng)】尋找兩個(gè)問(wèn)題的答案 【教師活動(dòng)】繪制水循環(huán)示意圖

【轉(zhuǎn)折】大家也看得差不多了，我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)回答，就地理課代表吧。

第一個(gè)問(wèn)題：什么是水循環(huán)？（稍停頓）

嗯，回答很好，（播放PPT），水循環(huán)是指自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層中通過(guò)各種環(huán)節(jié)連續(xù)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。

那么，水循環(huán)的類型呢？

你說(shuō)有海洋與陸地之間、陸地與陸地之間，海洋與海洋上空之間三類，說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)哈，這是水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域，也就是根據(jù)水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域呢，將水循環(huán)分為海陸間循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)和海上內(nèi)循環(huán)。

請(qǐng)坐下。

下面我們具體來(lái)看一下這三類循環(huán)發(fā)生的過(guò)程。

首先，海陸間循環(huán)，它發(fā)生在海洋和陸地之間。海洋表面的水經(jīng)過(guò)蒸發(fā)變成水汽，水汽上升至空中，隨著氣流的運(yùn)行，被輸送到大陸上空（水汽輸送），其中一部分水汽在適當(dāng)條件下凝結(jié)，形成降水。降落到地面的水，一部分沿地面流動(dòng)，形成地表徑流；一部分下滲到地下，形成地下徑流。兩者經(jīng)過(guò)江河匯集，最后又回到海洋。這就是海陸間循環(huán)，它是最重要的一種循環(huán)。

再看陸地內(nèi)循環(huán)。它發(fā)生在陸地和陸地上空之間。大陸上的水，其中一部分通過(guò)陸地表面、水面蒸發(fā)和植物蒸騰形成水汽，被氣流帶到上空，凝結(jié)形成降水，仍然建落在陸地上。

海上內(nèi)循環(huán)。它是指海洋面上的水蒸發(fā)形成水汽，進(jìn)入大氣后在海洋上空凝結(jié)，形成降水，又降落到海洋上的過(guò)程。

播放PPT，展示其示意圖，提出問(wèn)題：水循環(huán)有哪些環(huán)節(jié)？

主要有：蒸發(fā)、水汽輸送、大氣降水、下滲和徑流（地表徑流、地下徑流）等。

播放PPT，提出問(wèn)題：人類活動(dòng)可以干預(yù)或控制水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)呢？

例如，人工水庫(kù)，它可以調(diào)節(jié)徑流量的季節(jié)分配；

跨流域調(diào)水，它可以調(diào)節(jié)徑流量的空間分配；

人工降雨，對(duì)大氣降水環(huán)節(jié)施加影響；

而植樹(shù)造林，則對(duì)蒸發(fā)、下滲、徑流都產(chǎn)生影響。

【過(guò)渡】我們可以看到水循環(huán)在生活中普遍存在，水循環(huán)對(duì)地理環(huán)境有著極為重要的意義。下面我們來(lái)看一下水循環(huán)的地理意義（播放PPT）。

水循環(huán)的地理意義：

? 更新了地球上的水資源； ? 維持了全球水的動(dòng)態(tài)平衡；

? 緩解了不同緯度熱量收支不平衡的矛盾；

? 通過(guò)陸地徑流源源不斷地向海洋輸送大量的泥沙、有機(jī)物和無(wú)機(jī)鹽； ? 不斷塑造著地表形態(tài)（比如黃土高原被塑造成千溝萬(wàn)壑）。

【過(guò)渡】現(xiàn)在我要看看大家這節(jié)課學(xué)的怎么樣了。播放PPT“小試牛刀”?！静寂Z作業(yè)】

1、每人繪制一幅水循環(huán)過(guò)程示意圖； 2、20世紀(jì)90年代末，黃河下游出現(xiàn)了嚴(yán)重的斷流現(xiàn)象。思考：黃河下游斷流與哪些自然或人為因素有關(guān)？應(yīng)該采取什么措施來(lái)緩解或者避免斷流現(xiàn)象。

【課堂小結(jié)】這節(jié)課我們主要講了水循環(huán)的概念、類型、發(fā)生的過(guò)程、環(huán)節(jié)以及水循環(huán)的地理意義。另外，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道人類目前可以利用的水資源非常有限，所以平時(shí)我們應(yīng)該要節(jié)約用水，合理利用水資源。人類可以干預(yù)水循環(huán)的眾多環(huán)節(jié)，所以我們要遵循水循環(huán)的自然規(guī)律，保護(hù)水資源。

謝謝大家！

九、板書(shū)板圖設(shè)計(jì)

自然界的水循環(huán)

陸地內(nèi)循環(huán) 海陸間循環(huán) 海上內(nèi)循環(huán)

十、教學(xué)反思

本節(jié)課中，利用學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)間繪制水循環(huán)過(guò)程示意圖是個(gè)較好的策略，一方面避免時(shí)間的浪費(fèi)，另一方面黑板上繪制圖形并講解可以加深學(xué)生理解。但是，由于時(shí)間的有限，水循環(huán)的地理意義沒(méi)能一一展開(kāi)舉例。而這節(jié)課的導(dǎo)入為復(fù)習(xí)導(dǎo)入，不夠新穎。

第五篇：《自然界的水循環(huán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《自然界的水循環(huán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）了解陸地水體的各種類型以及各種水體之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，了解目前人類利用的水資源主要是淡水資源的數(shù)量是有限的。（2）理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)以海陸大循環(huán)對(duì)地理環(huán)境及人類活動(dòng)的影響。

2、技能要求：

（1）通過(guò)學(xué)習(xí)水循環(huán)，能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表述水循環(huán)的過(guò)程及意義。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和知識(shí)遷移能力。

（2）通過(guò)學(xué)習(xí)水的若干運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化、更新規(guī)律，使學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際、解釋生活中的實(shí)際問(wèn)題，用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)人行為。學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)分析、解決問(wèn)題。

3、道德價(jià)值觀：

（1）通過(guò)學(xué)習(xí)陸地水體的有關(guān)知識(shí)，便學(xué)生增強(qiáng)水資源的憂患意識(shí)，樹(shù)立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

（2）通過(guò)水循環(huán)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)自然界水的動(dòng)態(tài)平衡，受到辯證唯物主義教育。教學(xué)重點(diǎn)：

1、水體的類型，各種水體之間的聯(lián)系和關(guān)系。

2、水循環(huán)的過(guò)程。

3、水平衡原理及應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)：

1、地球上可利用的淡水資源的有限性。

2、水循環(huán)的意義。教學(xué)媒體

地球水體儲(chǔ)量表、地球水儲(chǔ)量百分比圖，多媒體課件。教學(xué)方法

多媒體綜合教學(xué)法。教學(xué)過(guò)程 【導(dǎo)入新課】

提示：地球，與太陽(yáng)系其它大行星相比，它的最大特點(diǎn)是什么呢？ 學(xué)生：（有豐富的水）

是的，我們所居住的這顆行星，表面四分之三為水所覆蓋，是一顆“水的行星”。我們這一章要學(xué)習(xí)的就是地球上的水。【板書(shū)】

第三章 地球上的水

第一節(jié) 自然界的水循環(huán)

設(shè)問(wèn)：

1、地球上的水體主要有哪些？它們所占的比例大概是多少？

2、根據(jù)初中學(xué)的知識(shí)，哪些水體是方便人類利用的呢？

3、那么，這些水體在地球水體中所占的比例是多少呢？ 學(xué)生自學(xué)。

教師展示：地球上各種水體儲(chǔ)量圖（教材第 58頁(yè)）。

[教師提問(wèn)學(xué)生回答]

1、海洋水、陸地水、大氣水，其中海洋水占到全球的96.53％。

2、河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。

[教師引導(dǎo)]問(wèn)題3：我們通常所說(shuō)的水資源，要指陸地上各種為人們所利用的淡水資源。結(jié)合這一概念，讀此統(tǒng)計(jì)圖表，你有何認(rèn)識(shí)？請(qǐng)利用數(shù)字定量回答。

[學(xué)生回答]淡水資源及方便人類利用的水體所占的比例太少了！淡水資源占地球水體總量的3.5%，方便人類利用的淡水占地球上淡水總量的0.3%。

[教師提問(wèn)]陸地上哪種淡水資源儲(chǔ)量最多？ [學(xué)生回答]冰山是陸地水資源的主體。

[教師追問(wèn)]冰是否方便人類利用？水資源的利用性質(zhì)與什么因素有關(guān)系？

[學(xué)生回答]不，主要是冰川的更新周期比較長(zhǎng)，不便使用。[教師設(shè)問(wèn)]那請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)為什么人類的生產(chǎn)和生活主要依賴河流水、淡水湖泊水和淺層地下水作為水資源？ [學(xué)生思考] 講解：河流水、淡水湖泊水和淺層地下水更新周期較短，利用后在較短時(shí)期可恢復(fù)。因此，它們與人類關(guān)系最為密切，也是我們目前開(kāi)發(fā)利用的主要水體。

[分組活動(dòng)]閱讀教材圖3.2思考：

（1）河流補(bǔ)給是指河水的來(lái)源。圖中河流的補(bǔ)給可能涉及哪幾種水

體？

（2）河流與湖泊關(guān)系十分密切。假設(shè)河流水位與湖泊水位有差異，分析它們的補(bǔ)給關(guān)系。[學(xué)生討論]（略）

[教師補(bǔ)充]大氣降水是大多數(shù)陸地水體的直接來(lái)源，所以，我國(guó)東部絕大多數(shù)河流的徑流與降水量季節(jié)變化關(guān)系密切，有明顯的季節(jié)和年際變化；靠雨水補(bǔ)給的河流，其汛期出現(xiàn)的時(shí)間與降水量出現(xiàn)的季節(jié)一致。但是一定要注意：汛期都在雨季，而非夏季，因?yàn)椴煌臍夂蝾愋?，降水的季?jié)并非都在夏季，如地中海式氣候區(qū)。在內(nèi)陸地區(qū)，河流主要靠冰川融水補(bǔ)給，所以，河流徑流變化與氣溫變化有直接的相關(guān)性，河流的汛期出現(xiàn)在夏季。但是應(yīng)該注意：南北半球的季節(jié)是相反的。我國(guó)大部分地區(qū)屬于季風(fēng)氣候，因此，在冬季，我國(guó)大多數(shù)河流進(jìn)入枯水期，河水主要靠地下水補(bǔ)給。另外，需要說(shuō)明的是，湖泊對(duì)河流水具有一定的調(diào)節(jié)作用。洪水期，沿河湖泊及水庫(kù)會(huì)起削減洪峰的作用。而且，河流一般都是有好幾種補(bǔ)給方式的。

課下討論：回憶初中知識(shí)，根據(jù)我國(guó)河流分布，我國(guó)河流東北、西北、東部河流有幾次汛期？分別出現(xiàn)在什么時(shí)間？

【過(guò)渡】地球上可利用的淡水資源這么有限，那么，隨著人類對(duì)淡水的利用越來(lái)越多，地球上的淡水資源豈不是很快就枯竭了嗎？淡水是不是越來(lái)越少了呢？

【點(diǎn)題】自然界的水資源是不會(huì)枯竭的，因?yàn)椋诘厍蛏鲜茄h(huán)運(yùn)動(dòng)的，在這種循環(huán)運(yùn)動(dòng)中，水資源得以不斷更新。下面，我們就來(lái)分

析分析自然界中水的循環(huán)運(yùn)動(dòng)?！景鍟?shū)】

二、水循環(huán)

面對(duì)滔滔黃河水，李白曾嘆曰：“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回！”但若果真水不復(fù)回的話，黃河早就干涸了。那么，黃河水是怎樣更新的呢？

[學(xué)生活動(dòng)]閱讀教材圖3.3《水循環(huán)示意圖》，完成下列要求：

1、在圖上找出構(gòu)成海陸間水循環(huán)的八個(gè)主要環(huán)節(jié)，標(biāo)出每個(gè)環(huán)節(jié)的含義。

2、海陸間循環(huán)、陸地循環(huán)、海洋循環(huán)分別包括哪些環(huán)節(jié)？ [教師要求]請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，表述海陸間水循環(huán)的過(guò)程。

[學(xué)生回答]地球上的海洋水，在太陽(yáng)輻射作用下，通過(guò)蒸發(fā)、水汽輸送、大氣降水、陸地徑流等環(huán)節(jié)，最后又返回海洋，形成了海陸間水循環(huán)。

[教師補(bǔ)充]在海洋內(nèi)部和陸地內(nèi)部也存在著水循環(huán)運(yùn)動(dòng)。陸地循環(huán)通過(guò)蒸發(fā)或植物蒸騰形成水汽，水汽凝結(jié)又形成陸地水。這就是水的陸地循環(huán)，但不論是其發(fā)生的空間領(lǐng)域，還是參與的水量，陸地循環(huán)都不如海陸間水循環(huán)的規(guī)模大。因此，海陸間水循環(huán)對(duì)自然環(huán)境及人類影響最大。

[學(xué)生活動(dòng)]通過(guò)學(xué)習(xí)“水循環(huán)”示意圖，設(shè)想沿海的A地和內(nèi)陸的B地，水循環(huán)對(duì)這兩地氣候、水文、植被會(huì)有什么影響？

[教師補(bǔ)充]海陸間水循環(huán)對(duì)沿海和內(nèi)陸兩地影響有所不同。沿海降水多，植被豐富，內(nèi)陸降水少，植被稀少，進(jìn)一步影響氣候、地貌等。

[教師提問(wèn)]海陸間水循環(huán)除對(duì)自然環(huán)境有影響外，對(duì)人類社會(huì)是否也有重要意義呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察水循環(huán)示意圖回答。[學(xué)生回答]使陸地淡水資源不斷得到補(bǔ)充、更新。

[知識(shí)補(bǔ)充]正是海陸間水循環(huán)，使海洋水蒸發(fā)，源源不斷變?yōu)樗斔偷疥懙?，?shí)現(xiàn)了海洋水、大氣水和陸地水之間相互轉(zhuǎn)化，維護(hù)了全球水的動(dòng)態(tài)平衡，促進(jìn)了陸地淡水資源的不斷更新。所以，海洋水汽能夠到達(dá)的區(qū)域，生態(tài)環(huán)境充滿了生機(jī)。宜人的自然條件使農(nóng)業(yè)成片分布，也使人口和城市相對(duì)密集。這也正是前面講到的目前全球有50%多的人口生活在海岸的重要原因。可見(jiàn)，海陸間水循環(huán)對(duì)于地理環(huán)境乃至地球生命的影響是既廣泛又深刻的。

[深化思維]陸地之間不斷地進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換運(yùn)動(dòng)，也在促進(jìn)陸地水資源更新轉(zhuǎn)換方面與水循環(huán)運(yùn)動(dòng)發(fā)揮著異曲同工的效應(yīng)；根據(jù)水循環(huán)的原理和轉(zhuǎn)化規(guī)律，我們了解到水資源具有永續(xù)利用的性質(zhì)，那么是不是取之不盡、用之不竭的呢？為什么在全球范圍內(nèi)還會(huì)發(fā)生水資源的嚴(yán)重危機(jī)呢？目前造成水資源危機(jī)的自然原因和人為原因有哪些呢？ [總結(jié)]水資源分布不平衡和季節(jié)、年際變化大等自然原因以及人口膨脹、過(guò)度開(kāi)采、利用不合理、環(huán)境污染等人為原因都是造成“水荒”肆虐的重要原因。板書(shū)設(shè)計(jì)：略 課后練習(xí)：略 教后記：