第一篇：淺談英語課堂中的趣味教學

淺談英語課堂中的趣味教學

“興趣是最好的老師。”要想讓孩子們學好英語，首先要培養(yǎng)他們學習英語的興趣。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。那么如何培養(yǎng)他們的學習興趣呢？我認為課堂中的趣味教學就是一種很好的方法。下面結(jié)合本人任教的幾年工作經(jīng)驗，談談我的淺見。

一、創(chuàng)設輕松、愉快的課前氣氛

好的開始是成功的一半。（A good beginning is half done)因此，在課前做創(chuàng)造一個良好的課堂氣氛是個不容忽視的問題。如教師的一個笑臉、親切友好地向?qū)W生問好、唱一些英語歌曲等，都能盡快地消除學生在上課前的緊張感，調(diào)動學生學習的積極性，并能激發(fā)起他們的學習熱情。如我在學習三年級上冊Unit One《Hello》這一課時，我先播放本課的歌曲“Hello”的錄音，給他們創(chuàng)造一個輕松愉快的課前氣氛，然后自然引出師生之間的打招呼。

T：Hello, boys and girls S;Hello, Miss Luo 之后我會面帶微笑地向每位同學打招呼，并有意在分手時說Goodbye.這樣同學們很快就進入了學習的狀態(tài)。

二、盡可能多地運用手勢和動作。

由于英語不是我們的母語，除了上課，平時很難有機會接觸，更談不上交流運用了。因此，在每個星期兩三節(jié)的課中，學生聽不懂或一時反應不過來是很正常的事，這時，教師就要運用各種手勢、動作，創(chuàng)設各種情景，吸引學生的注意，活躍課堂氣氛，從而提高教學效果。如手心向外，左右輕輕擺擺表示“Hello”“Hi”，手心向下表示“down”，放在胸前介紹自己：I'm......這些內(nèi)容可以用簡單的動作表示。但更多內(nèi)容既要靠教師的動作，還要設置情景，學生才能理解。例如，在問學生May I clean the blackboard?時，我拿起黑板擦，往黑板上作出要擦的動作，80%的學生猜到了這句話的意思是我可以擦黑板么？又如巫小小是一個膽小，不敢開口的學生，每次她主動回答問題我都翹起大拇子給她一個‘Good’。讓她在老師期待的眼光中，養(yǎng)成敢于放聲說、大膽講的習慣。由此可見，只需老師恰當?shù)剡\用各種手勢、動作，能把農(nóng)村的英語課堂搞活。

三、巧用游戲教學法

游戲教學就是在教學中盡可能地采用游戲的方式，將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學、學中玩，不僅學習了知識，更重要的是培養(yǎng)了興趣。

1、通過多種游戲?qū)W詞匯

詞匯學習對學生來說，一直是被認為枯燥乏味的。把詞匯學習融于游戲活動中,可大大激發(fā)學生的積極性,增加單詞教學的趣味性。如“擊鼓傳花”、“拍單詞”、“大小聲”、“畫地雷”等游戲。教師可根據(jù)學生學習的內(nèi)容來選擇、確定游戲。如我在教三年級下冊英語1至10數(shù)字時，設計了“搶凳子”這個游戲。我先將學生分成10人一組，用9張凳子圍成一個圈，參加游戲的10個同學一邊圍著這十張凳子跑，一邊齊聲反復數(shù)1-10。當老師喊Stop 時，每人奮力搶坐到凳子上，未能搶到凳子的人被淘汰，搶到凳子的人再組成新的一組，并減少一張凳子，再次游戲，直到最后剩一個凳子、一個人為止，留在最后的人為勝利者。這個游戲緊張刺激，把大家的注意力一下子就集中起來，同學們在一次次的數(shù)數(shù)中，很容易就學會了1至10的10個單詞了。

2、通過角色扮演學句型

根據(jù)小學生好動善模仿、愛說、愛唱、愛表演的天性，所以，我盡可能地在課堂上給學生創(chuàng)造表演的機會，使他們在不同的角色扮演中，將學到的語言知識能靈活使用，從而達到熟練掌握的程度，促進學生的個性發(fā)展。如我在教四年級上冊《How much is it 》這一課后，先將課前準備好的各種衣服圖片貼在黑板的一個角落，布置成一家兒童服裝店，請一名學生扮演顧客前去選購，而我則扮演售貨員。T: Can I help you? S: I want a T-shirt． T: OK.How about this one ? S: No, I don’t like it.T: What about this one? S: OK.It’s beautiful.How much is it? T: Thirty yuan.S: OK.Here you are.當給學生做完這個表演，然后請更多的學生來扮演其中的角色，讓他們在，角色扮演中，大膽實踐，敢于開口，盡情地在演練中牢固地撐握這個句型。

四、適當采用簡筆畫

簡筆畫即形象又生動，能夠引起學生的無意注意，適當采用簡筆畫可以取得意想不到的效果。

以上是本人在從教中總結(jié)的一點淺見，英語教學中的趣味教學，形式多樣，方法不一，要根據(jù)教師本人和學生的具體情況采取不同的教學方法，開展積極有趣的課堂活動，提高課堂效率，使學生充分享受到學習英語的樂趣。

第二篇：教學游戲使英語課堂趣味化

教學游戲使英語課堂趣味化

石河子第一中學 外語組 孫潔

引言：著名科學家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。一個人只要對 所做的事情產(chǎn)生了興趣，就會產(chǎn)生愉快的情緒，就會積極主動地去探索和求知。同樣的道理，學生要是對英語學科產(chǎn)生了興趣，就會產(chǎn)生好奇心與渴望，就想探究其奧秘，就會自發(fā)地去學習。因此，要使學生掌握英語學科的知識，首先要激發(fā)學生潛在的學習興趣，所以，激發(fā)學生學習興趣，是新課程教學中的一種重要手段。那么如何才能激發(fā)學生的興趣呢?下面談談我在英語教學中運用教學游戲方式激發(fā)學生學習興趣的幾點體會。

一 需要短小課堂游戲的理由

教師備課時，通常首先計劃需要講授的主要內(nèi)容，如：一項語法知識，語法練習或朗讀課文等。但是當主要講授的內(nèi)容準備就緒時，你確信（希望如此）其內(nèi)容豐富多彩且有趣之后，或許你會覺得仍然需要補充一些其他內(nèi)容以使課堂教學更加完整，流暢?；蛟S你需要，例如：

1.每堂課開始時的快速“熱身”活動以使學生進入最佳學習狀態(tài)。

2.講授新課之前簡短的單詞復習法。

3.緊張的學習和精神高度集中之后讓精神放松的小插曲。4.為課堂內(nèi)容或情緒的轉(zhuǎn)換做準備的簡短適應性活動。

5.讓學生在愉快的氛圍中結(jié)束課程的小游戲。

除日常備課之外，你會發(fā)現(xiàn)這些活動在非例行工作中也非常適用，例如：當你為其他老師代課，需要一些簡捷，易準備的內(nèi)容；為英語俱樂部或英語晚會提供更豐富的活動內(nèi)容；幫助一些新生彼此熟悉；或有效地利用不期而遇的剩余時間等。二 如何用游戲激發(fā)英語課堂氣氛

趣味活動本身除具有娛樂功能外，也具有學習功能。它能使學生在學習中產(chǎn)生愉快的體驗。將游戲機制引入教學，不是將游戲與教學簡單相加，而是要找到游戲與學習的切合點，將學習與游戲有機統(tǒng)一起來。在趣味活動中，教師要注意控制好課堂紀律，創(chuàng)建良好的課堂氛圍，同時要靈活合理地運用各種方式，不要為了游戲而游戲，要將游戲和鞏固學生所學知識結(jié)合起來，將學習內(nèi)容寓于饒有趣味的活動中，具體可從以下方面入手：

1．活動設計

英語課是高效快節(jié)奏的，在游戲的設計上必須從整體考慮，而且要讓大部分學生能夠比較輕松地完成，個別學生經(jīng)過努力之后也能夠成功，這樣學生就會感到學習英語的趣味。在設計游戲時，應注意到以下幾點：

（1）活動必須服務于課堂教學目標，有利于教學任務的完成，幫助學生溫故知新。在活動時要強調(diào)小組合作，注意組內(nèi)合作，明確每個成員的個人職責。

（2）加強知識性、創(chuàng)新性、娛樂性的有機結(jié)合。教師在開

展游戲活動的過程中應該隨時觀察學生的舉動，了解他們的積極性，掌握學生的倦怠程度。如果學生對所進行的活動喪失了興趣，那么教師就要及時停止活動或者考慮換另一種活動方式。同一個活動應盡可能地編成不同的類似活動，以免產(chǎn)生厭倦感。

（3）設計趣味活動時應考慮學生的年齡、知識、技能范圍，同時滲透著啟發(fā)性的學習方法。教師在介紹活動規(guī)則后，有時要給予示范，因為有時適當?shù)氖痉侗乳L篇大論的話要來得有效得多。

（4）趣味活動必須有現(xiàn)實意義，與生活密切相關(guān)，有一定的實用性和可行性。教師在設計活動時要善于貼近生活，從學生的所見所聞及實際生活著手，要善于把所學的知識點前后融會貫通。

（5）趣味活動前，教師應做必要的準備。教師應先示范或協(xié)助同學示范，這樣可以在一開始就避免混亂，使活動井然有序。在活動過程中，教師只需從旁指導，調(diào)動學生積極性，使學生的個性得到充分發(fā)展，形成活躍的課堂氛圍。同時在活動中切不可中途改變規(guī)則。課堂教學結(jié)束時，應將趣味活動延伸到課外，如布置抄寫、默寫等作業(yè)，調(diào)動學生興趣

2．介紹幾種英語教學游戲

逢七過：將全班按縱行分成若干組，教師任意指定一個學生開始說one，然后依次讓第二個說two，第三個說three …說到seven，seventeen…或七的倍數(shù)（如fourteen, twenty-one等）

時，就不報數(shù)而用拍手代替，并且在拍手時說一個剛學過的比較難記的單詞，如contribution等，若拍手時報了數(shù)，或者報錯了數(shù)字，就被罰下去，并換一個單詞，游戲重新開始，這樣不僅可以幫助學生讀英語單詞，還可以復習單詞，這個游戲除了可以分組競賽外，還可以在全班進行。

歌曲聽力和閱讀：把歌詞給學生，里面空出一些地方讓學生填?？梢悦渴畟€詞留一個空，或選擇一些你想讓他們注意的更有用的含有詞法或語法內(nèi)容的地方（在一首兩到三分鐘的歌內(nèi)）。學生們兩人一組來填，連續(xù)放幾遍直到他們完成。

跑默課文：將學生分為若干組，每組前的墻上貼有一段課文或一篇作文范文，并給每組發(fā)一張白紙。游戲開始時，每組成員輪流記一句話，回到座位上寫下來，看哪個組記得對，速度快，既到達復習課文，又練了拼寫，同時還可以對課文或范文內(nèi)容提問，讓學生根據(jù)所寫的東西回答問題。

無序的句子：從課本中選出一句話，打亂順序后，寫在黑板上：“early the I week to during have to go sleep.”學生們重新組織句子，并把原句寫下來?！癐 have to sleep early during the week.”或“During the week I have to go to sleep early.”如果時間充裕，可以給出一系列類似的句子，運用這種形式復習一項語法知識。

總之，要讓我們的英語課堂充滿活力，就一定要把它變成學生樂于學習的場所，讓學生在課堂上充分“動”起來，學得有滋

有味、有聲有色，這才是真正意義的英語課堂教學。學生也只有培養(yǎng)了興趣，開發(fā)了情趣，從中才能獲得樂趣，也希望我們?nèi)w英語教師能夠在新課改下不斷提高自己，充實自我，引導學生向更高的層次發(fā)展進步。

第三篇：淺談趣味教學在初中英語課堂中的運用（精選）

淺談興趣教學法在初中英語課堂中的運用

仙源湖實驗學校 申彤馨

摘要：中學生的特點普遍體現(xiàn)在思維活躍，對萬事萬物有無窮的好奇心以及本能的求知欲。教師要因材施教，就要根據(jù)這些特點創(chuàng)設適合中學生的教學方式。傳統(tǒng)的教學模式已然不適合當下視野開闊、極富冒險精神和充滿主觀能動性的中學生。興趣是最好的老師，在教學過程中增加課堂的趣味性和可實施性會使得教學目的事半功倍。

關(guān)鍵詞：中學生 興趣 英語課堂 趣味教學

三維目標是近年來教育理論中的一個新名詞。教學的三維目標是指教育教學過程中應該達到的三個目標維度，即：知識與技能（Knowledge & skills），過程與方法(Process & steps)，情感態(tài)度與價值觀（emotional attitude & values）。“三維目標”是一個教學目標的三個方面，而不是三個獨立的教學目標，它們是統(tǒng)一的不可分割的整體。其中的情感態(tài)度與價值觀，不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實的科學態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價值觀不僅強調(diào)個人的價值，更強調(diào)個人價值和社會價值的統(tǒng)一；不僅強調(diào)科學的價值，更強調(diào)科學的價值和人文價值的統(tǒng)一；不僅強調(diào)人類價值，更強調(diào)人類價值和自然價值的統(tǒng)一，從而使學生內(nèi)心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念。

一、當今英語課堂教學的普遍現(xiàn)象

朱熹曾說：“教人未見意趣，必不樂學?！痹谔岢鲂抡n改之前，相信很多人接觸的教育模式都和筆者一樣，教師以教學內(nèi)容的穩(wěn)定性和單一性為基本出發(fā)點，以知識記憶再現(xiàn)為基本學習目標，強調(diào)掌握知識數(shù)量和準確性，強調(diào)對過去知識的記憶。這就是我們所說的傳統(tǒng)教育。傳統(tǒng)教育把掌握知識作為教學目的，把教學過程理解為知識的積累過程。優(yōu)點在于知識的記憶和再現(xiàn)，缺點是學生的應變能力、創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)和發(fā)展。尤其在農(nóng)村學校，這樣的現(xiàn)象一直得不到根本的改善。在中考的指揮棒下，傳統(tǒng)的教育模式無可厚非地成為了最有效的教學手段。比如在上聽說課時，學生只是單一地跟著老師朗讀一邊對話，然后應付性完成對話后的表格，剩下的大部分時間用于分析講解語法，并列出一系列的與之相對應的題目作為練習。這樣聽說課學生不需要聽錄音對話和創(chuàng)設情境，而是花大部分的時間分析語法和背誦課文，閱讀課學生也不需要花足夠的時間閱讀和理解材料，而是分析每段的重難點和掌握重要句型。長此以往，班級的英語成績可以得到明顯的提高，但學生對學英語的興趣和積極性，想必也會直線減退。

英語教學的目的是培養(yǎng)學生運用英語進行語言交際的能力?！缎抡n程規(guī)范》指出：“英語課程的任務是：激起和培育學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習風氣和構(gòu)成有效的學習戰(zhàn)略；使學生構(gòu)成一定的綜合言語運用才能?！睆埍筚t在進行教育研究中明確提出：學習興趣是人的認識需要的情緒表現(xiàn)，【1】是積極探究某種事物的認識傾向，也稱為求知欲。英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，激勵、喚醒、鼓舞學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。作為一名當下的教育工作者，除了達成教學目標這一根本外，更應注重教育過程中學生主體的情緒情感和主觀能動性，激發(fā)學生的求知欲。

二、趣味教學在英語課堂中的運用形式和技巧

趣味教育是以人的心理情趣為主導，以全面發(fā)展人的心理素質(zhì)和提高人的學習樂趣為目的，以受教育者的個體心理特征為基礎，在教育者有針對性地啟發(fā)和引導下，讓受教育者自主性地，創(chuàng)造性地、有規(guī)律性地、不斷地探索和發(fā)現(xiàn)新的知識、理論和真理。從而最充分地滿足每一個受教育者的求知欲、創(chuàng)造欲和幸福欲的一種全新的教育和學習方式。

梁啟超在 《趣味教育與教育趣味》一份演講稿上提出教學中趣味的重要性問題。他認為，一方面作為教師，一邊教一邊學，兩者打成一片，形成“兩重趣味”，為其它職業(yè)所未有的；另一方面，教師還要培養(yǎng)學生學習趣味，他指出“教

【2】 育事業(yè)，從積極方面說全在喚起趣味?！比の督逃男问蕉喾N多樣。1.簡單的歌曲導入，比如在上“What colour is it？”，課前可在PPT上播放《Colour》這首歌，這樣既能吸引學生的注意力也無意中涉及了本堂課的重要教學目標。

2.情境模擬與角色扮演。興趣教學，指教師針對教學對象、教學內(nèi)容，采取靈活多變的方法，利用學生的好奇心、逆反心理、求新心理，創(chuàng)造一個和諧溫情的氛圍，激發(fā)學生的求知欲，使學生在情感的愉悅中接受知識，掌握技能，以達到最佳的教學效果。筆者曾經(jīng)聽過一堂課，主題是關(guān)于family，有一個環(huán)節(jié)叫introduce your family，在介紹自己的家人之前，老師拿出了用紙板精心設計的帽子，每一頂帽子都畫著櫻桃小丸子一家的各個成員。當學生一眼看到這些道具時，頓時興趣大增。趁此機會，老師用英語和豐富的表情向?qū)W生一一介紹了每個家庭成員，隨之又讓幾個學生戴著帽子在臺上進行角色扮演，很快學生就理解了這個游戲的規(guī)則，也大大刺激了學生對所學知識的興趣和積極性，從而主動接受新知識并能很快理解教學重難點。

3.講故事。筆者認為這種形式如能和視頻結(jié)合運用效果更好。比如在上到“Alice’s Adventure in Wonderland”這一課時，先用幾分鐘的時間讓學生看一個短視頻，期間介紹各個人物名稱及事件場景?？赐暌曨l再回歸課本，這樣學生在理解課文時會更加輕松。尤其是農(nóng)村孩子，平時接觸課外書不多，閱讀量又不夠，對Cheshire Cat和Mad Hatter這類人物竟一無所知。在筆者用了這種方法后發(fā)現(xiàn)效果顯著，處理課文輕松了不少。但講故事一定要設計一條主線并且加入本堂課的教學重難點，使學生可以根據(jù)這條主線還原對事件的梗概，也可穿插討論法和競賽的方式，通過和組員的交流和本能的求勝心理促進學生對材料的理解以及對教學重難點的掌握。

4.討論法和小組競賽。這是筆者屢試不爽一種教學方式。蔡元培在《學堂教科論》一文中強調(diào)改革教學，使學生學習有趣味，主張廢止注入式教學，提倡啟發(fā)教學。他說：“我們教書，并不是像注水入瓶一樣，注滿了就算完事。最重要的是引起學生的興味，做教員的，不可一句一句，或一字一字的，都講給學生聽。最好使學生自己去研究，教員竟不講也可以。等到學生實在不能用自己的力量了

【3】解功課時，才去幫助他?”從低年級開始，便把班級成員分為六個學習小組。必要時按小組歸類就坐，尤其在教學過程中遇到一些學生比較難理解或難掌握的知識點。比如在“Environment”這課中經(jīng)常會提到reduce，reuse，recycle這些詞形類似詞意又完全不同的單詞時，對于基礎薄弱的同學而言是比較難理解的，但在小組中通過討論、舉例、類比等方式，不用教師操心，學生便能快速理解詞匯的意義了。又比如在討論“How to protect our environment”時，抽出一點時間讓學生自己討論或者進行小組間的競賽。這樣不但創(chuàng)造了一個和諧輕松的課堂氛圍，使學生在愉悅的情感中接受知識，也激發(fā)了學生的求知欲，以達到最佳的教學效果。

三、和諧的師生關(guān)系和輕松愉快的學習氛圍

俗話說親其師而信其道。這一點尤其在中小學生中得到了充分的體現(xiàn)。當學生對某一位老師有好感，便會特別明顯地體現(xiàn)出對該教師所授課程的喜愛，從而大大增加了對這門課濃厚的學習興趣以及知難而進的學習態(tài)度，反之就會容易產(chǎn)生逆反心理。所以，教師要深入學生，了解學生的興趣、愛好、情緒的變化，時刻關(guān)心、愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。同時，教師要多與學生進行感情方面的交流，達到師生關(guān)系的最佳狀態(tài)，做到師生關(guān)系和諧、感情融洽，令學生興趣盎然地進行學習。

大家都知道一句諺語：良好的開端是成功的一半。英語教學也不例外，課堂導入要講究藝術(shù)。教師偶爾在言語、表情和行為上的小小幽默或許就能帶來意想不到的教學效果。曾經(jīng)有一個下午筆者進教室上課，當班長喊stand up時發(fā)現(xiàn)大家都懶懶散散毫無生氣，索性筆者立馬就自己喊了sit down 然后立即又喊stand up，如此幾遍，學生便開始來了興致，也從午后的慵懶中恢復了往日活潑的精神面貌。導入課堂時，教師可根據(jù)教學內(nèi)容，用學生大致都能聽懂的英語講一個幽默笑話、一則諺語，或由學生進行連環(huán)拼詞、英語會話練習，如自由演講、值日生匯報、集體唱一首英文歌曲等，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又營造了輕松愉快的學習氣氛，使學生盡情享受學習英語的趣味。

教與學是師生雙向的共同活動,而情感猶如一根紐帶把師生連為一體，教師、學生沒有情感的投入，就沒有成功的教育教學。學生初學英語如果有了愉悅的情感體驗，就很容易產(chǎn)生欲望和學習興趣。

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是最好的老師。比起一味地敦促，教師應在教學過程中注重培養(yǎng)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生主體地位，滿足不同層次學生的學習需求，增加教學趣味，激發(fā)學生的學習積極性，從而提高學生的課堂熱情，激發(fā)學習潛能，培養(yǎng)學生掌握和運用英語的能力，使每一位學生都能充分享受到學英語的趣味和英語帶來的樂趣。

參考文獻：

【1】 張斌賢，石中英主編，教育學基礎［M］北京：教育科學出版社2002.6 【2】 盧家楣，情感教學心理學［M］第二版上海：上海教育出版社2000.6 【3】 盧家楣，情感教學心理學［M］第二版上海：上海教育出版社2000.6

第四篇：趣味教學法在英語課堂聽力教學中的應用

趣味教學法在英語課堂聽力教學中的應用

現(xiàn)行的中學英語課堂聽力訓練,大都還停留在傳統(tǒng)的教學法上,課堂教學往往是先讓學生聽錄音,聽完后學生根據(jù)要求答題,然后師生核對答案,教學形式過于單一,學生經(jīng)常是在答題的壓力下來上聽力課,緊長和疲勞始終伴隨著聽力訓練,使學生感到只有壓力沒有趣味,長此以往學生會產(chǎn)生畏懼和厭煩情緒,這種狀況遠不能適應英語教學和社會對英語人才的要求,因此,在課堂教學中多采

用一些趣味性強,學生喜愛的教學形式能激發(fā)起學生的學習興趣,對培養(yǎng)和提高學生的聽力具有積極而深遠的意義,針對以上不利因素,筆者在教學中做了一些嘗試和實踐。

一、輕松自然 合理導入

為了能讓學生更好地聽懂和理解聽力材料,很重要的一點是在聽力訓練前的導入上。導入得法,不但能激發(fā)學生的學習興趣和動機,而且降低了聽力理解的難度。導入旨在幫助學生對所要聽的材料有個粗淺的了解,給學生創(chuàng)造出一個有形的想象或猜測的空間,讓學生在不知不覺中進入聽的狀態(tài)。為此,應盡量避免課堂教學的老套路,如開場白往往是: Today we are going to listen to a short passage.It’s about?? Please pay attention to ??.First let’s listen, then finish the following exercises.導入要盡量做到形式多樣、生動有趣、讓學生身臨其境,例如:在聽機場的boarding calls 之前先讓學生做個Brainstorming讓學生說出在機場候機大廳的所見所聞,一下子就把學生的注意力和興趣引到與聽力內(nèi)容相關(guān)的話題上,學生們給出了許多相關(guān)的單詞、詞組:passengers, flight, control tower, the green channel, plane tickets, boarding gate, free store, will take off, will arrive in ten minutes.然后再提出一些問題 Where would you like to go? How would you go to Nanjing, by bus or by train? Have you ever heard boarding calls when you are waiting for your plane? 這樣一是調(diào)動學生的積極性,二是把相關(guān)的背景知識很自然的呈現(xiàn)給學生,讓大家開動腦筋,積極思維,在這基礎上再做聽力就能做到學生感興趣,教學效果好。

另外,在幫助學生排除聽力方面的障礙,如生詞、習語等時,從降低難度的角度出發(fā),有些影響正常理解的詞或短語,必須要讓學生搞懂,只有這樣在聽力中學生才了做到“跳一跳,夠得到”教師的講解盡量做到淺顯而風趣。如有一段聽力材料中出現(xiàn)了height, male, female, antler, weigh, grey 等生詞。最好的解決辦法是,設計情景,復現(xiàn)這些生詞,讓學生了解它們 2 的正確發(fā)音和大意。如教師說, Here I have two pictures.They were taken in the zoo yesterday.(1)—Who can tell me which deer is Mother and Which is Father? —The mother deer is female while the father deer is male.(2)—Who can tell me how you can separate the male deer from the female one? —The answer is: ①A male deer has antlers on the head while a female doesn't.②A male is taller than a female.That is, they have different heights.(3)—What differences are there between those two deer in the picture? —The fur of this deer is bright but this small one is not bright.This small one is grey.二、形式多樣 寓教于樂

首先,要正確認識課堂聽力游戲教學的可行性和重要性,必須克服思想認識上的誤區(qū),那就是把聽力游戲等同于玩樂,把它看成是課外活動的一種形式。其實聽力游戲不僅僅是屬于課外活動,它完全可以作為一種教學形式搬進課堂,納入到教學計劃中去,幫助我們有目的、有計劃、有步驟地組織聽力的課堂教學。通過游戲的形式激發(fā)學生學習聽力的興趣,它有明確的教學目的,它寓知識學習于游戲之中,邊活動、邊學習,有針對性的訓練,可在游戲中訓練聽力理解、詞匯記憶、英美文化、以及與考試題型類似的聽力材料。

1.聽聽畫畫:開展這項活動時,教師要準備一些短文或?qū)υ挷牧?讓學生聽后能畫出材料內(nèi)容所描述的圖畫。該游戲可以模擬聽力考試中的對話和短文理解。例如:下列示范材料就可以畫成一幅簡筆畫。You have a picture.There is a tree near the river.There is a bridge over the river.Some girls are sitting under the tree.Look!there is a bird in the sky.再如,難度大一點的 Our school is big.There are three classroom buildings in it.It is as beautiful as a painting.There is a mini-park behind the library building.A pretty pavilion is in the middle of a pool, which is covered with lotus in summer.活動開始時,可讓同桌的兩個學生結(jié)對子。一個學生口述教師發(fā)的材料,一個學生專聽專畫,然后互換角色,活動以五分鐘為宜。由于學生的聽力水平不一樣,畫出來的結(jié)果千奇百怪,最后由教師重復已念的材料,同時出示教師畫出的正確簡筆畫,然后,各組學生依次展示自己的作品,并給優(yōu)秀的作品予以鼓勵。

2.聽力游戲:首先把這節(jié)課要講的單詞教授給學生,然后發(fā)給第一排的學生每人一張寫有剛學的某個新單詞的紙,每張紙只寫一個單詞,這些單詞會出現(xiàn)在下面要聽的一段課文里面,當聽錄音時,聽到有自己手中那張紙的單詞的學生就舉起給全班同學看,第二次聽之前把紙傳給后排的同學,如某個學生第一次聽不出,可以聽第二,三遍,直到聽到為止再傳給下一個同學,第二、三次直到這一行的最后一個同學聽完,看那一行完成得最快,每次都能準確聽出這一單詞,這一行就贏了。課堂教學中用這種方法,學生會很感興趣,同樣會收到較好的效果。聽完后進行問答,盡量要用到這些新單詞,然后把這些新單詞寫在投影片上,讓學生把它們串起來,完成一篇短文。這樣既可以及解了課文,又培養(yǎng)了聽的能力,又掌握了新的詞匯。

3.傳話:游戲的目的是訓練學生的聽力,同時又對學生的語音訓練也有較好的作用。教師課前可準備一些句子,每個句子的長短根據(jù)學生的聽力能力來定,句子應與聽力中的一些重點相關(guān)聯(lián),并將全班分成幾個競賽組?；顒娱_始時,教師在每一組的第一個學生耳邊輕聲說一個句子,然后,該學生應該迅速地將這句話傳給后一個學生,傳話時只準耳語低聲,并依次后傳,兩人間的傳話時間控制在幾秒鐘內(nèi),最后一位聽到句子的學生應當大聲說出這句話,讓全班學生都能聽見。然后,教師說出原句,根據(jù)每組最后一位學生說的句子是否與原句相符來斷定小組得分,這樣就在傳話活動中訓練了學生的聽、說能力。

4.體態(tài)語言 豐富多彩:體態(tài)語言即所謂情感表演,就是在聽力練習中,根據(jù)所聽到的內(nèi)容,表現(xiàn)出的神色、情緒、表情、動作、手勢和目光等這些體態(tài)語言,當聽到一段滑稽可笑的內(nèi)容時,表現(xiàn)出捧腹大笑的樣子,當聽到一個人不能參加他好朋友的生日聚會時,顯出一臉的無奈,聽到考試不及格時垂頭喪氣,有些句子就用一個手勢,一個動作來表現(xiàn)一下,用豐富的體態(tài)語將所聽內(nèi)容展現(xiàn)在學生面前,有時在聽對話時可讓學生根據(jù)所聽內(nèi)容來表演“啞劇”,趣味橫生,課堂氣氛很活躍,讓學生在笑聲中得到了訓練,提高了學習興趣,收到了良好的效果。

三、利用電教設備 活躍課堂氣氛

聽力課長期以來被誤認為只是教師打開錄音機放音,學生憑兩只耳朵聽音,忽視了“視”和“說”這兩項重要內(nèi)容,單方面強調(diào)聽力技巧。這里有兩種典型的錯誤傾向:一是把語言實驗室當成單純的聽音室,而對幻燈機、錄放像設備卻閑置不用;另一種做法干脆就不用實驗室,一臺錄音機就代替了教學。實際上用語言實驗室進行視聽課教學是一重大的突破,這種以聲、光、色為特性的語言實驗室教學利用各種電教媒體,使聲音與形象和諧統(tǒng)一,使語言信息與具體的、特定的情景相結(jié)合,使得陳舊的聽力教學法中單一化的聽和機械性的尋找答案相形見絀。更重要的是在視聽說多維教學模式中,加強視聽說的訓練更易激發(fā)學生的學習興趣,有時一張簡單的Powerpoint幻燈片,就能使課堂氣氛大大改觀,有益于學生感知教學內(nèi)容,培養(yǎng)語 4 言能力。因而,教師要多選一些聲形具備,并且文字資料齊全的音像帶用于教,采用視聽結(jié)合、聽說結(jié)合的多維交互教學方法進行施教。例如,在做Weather這課的聽力訓練時,我制作了下雨、刮風、打雷、晴天、陰天 等幻燈片并伴有聲音,讓學生聽起來有身臨其境的感覺,大大增強了趣味性,學生也很感興趣,教學效果也有了明顯的提高。

結(jié)束語:總之,課堂聽力的趣味教學方法豐富多彩,用心的教師可以設計各種各樣的既能提高聽力,又能活躍課堂氣氛的游戲活動。要想把一堂聽力課上好,除了事先必須做大量的準備工作,聽力材料的選擇,恰當?shù)膶胄问?多樣有趣的訓練方法之外,同時還應當盡可能地激發(fā)學生對聽力學習的興趣,使他們想上,喜歡上聽力課。在課堂教學中沒有最好,只有更好,因此教者就必須不斷地學習,探索新的教學理念和方法,并在教學中付諸實踐,把課上得生動、有趣,學生都能積極參與,那教學質(zhì)量的提高就有了保證

第五篇：英語課堂中的語境任務教學

英語課堂中的語境任務教學

明溪縣教師進修學校吳秀琴

（聯(lián)系地址：福建省明溪縣教師進修學校

郵編：365200 聯(lián)系電話：05982895686）

語言教學的根本任務是培養(yǎng)學生的語言運用能力，而語言運用能力不可能在真空里進行，它必須發(fā)生在一定的場合里，即我們所說的語境。語境任務教學就是在課堂教學中以“語境為鋪墊、以任務為中心”設計教學過程，教師將學生置于有交際的語境里，培養(yǎng)他們在具體的語境中有效運用任務進行英語交際的能力?，F(xiàn)行的中學英語教材在這方面做了有益的安排：即教材以“情景、話題”為主線編排教學內(nèi)容，在具體的語境中呈現(xiàn)教學內(nèi)容，因此，在英語教學中，有意識地利用教材中蘊含的各種語境，培養(yǎng)學生正確理解語言和運用語言的能力，就顯得尤為重要。“語境任務教學”具有形象性、高效性、直觀性特點，能充分調(diào)動學生的智力因素與非智力因素來參與認識活動，信息量大、內(nèi)容豐富、交互性強，有利于提高課堂教學密度，加快教學節(jié)奏，開發(fā)學生的形象思維和理性思維的內(nèi)在潛能，那么如何實施“語境任務”教學呢？我認為：

一、積極創(chuàng)設情境，讓學生感知語言

現(xiàn)行英語教材的內(nèi)容貼近學生的生活和現(xiàn)代社會生活，滲透了大量的自然和社會科學知識，教材多采用結(jié)構(gòu)、功能、話題相結(jié)合的方法。教材語言比較真實、自然、地道。教學內(nèi)容緊密結(jié)合生活實際，設計了比較真實的情景。教師要從教材內(nèi)容、編排體系中挖掘語境，提高呈現(xiàn)的趣味性，使教學立體化，讓學生感知語言。

1、利用多媒體、圖、簡筆畫，激活學生的認知潛力。

傳統(tǒng)的英語教學，摳語法、背句子、讀課文、枯燥乏味，死氣沉沉，會話課變成背話課，課文變成翻譯課，學生綜合運用語言能力差。教育心理學的研究表明，人的思維能力的發(fā)展是一個由具體到抽象的過程。中學生處在青少年時期，他們的形象記憶比抽象記憶發(fā)達很多，多媒體、實物、簡筆畫、掛圖作為一種藝術(shù)手段，能將智育與美育結(jié)合起來，并能把傳授知識和審美教育融為一體滲透于課堂教學，它具有生動、直觀的特點，適合青少年心理發(fā)展的需要。因此，創(chuàng)設 1

這些情境，充分利用時間和空間，讓學生感知“圖象—聲音—意義”，在視聽時抓住詞、句、篇的意義，將抽象的內(nèi)容融入有趣的情景當中，在教篇章時要注意長文短教，不可能對所有細節(jié)都詳盡描述，必須用英語重點描述，由近及遠，脈胳要清晰，重點要突出，通過詞不離句，句不離文，讓學生整體感知語言，激活其認知潛力。

2、利用篇內(nèi)語境培養(yǎng)學生語用能力。

現(xiàn)行的中學英語教材中的課文體裁多樣，題材廣泛，多以英語國家的文化為背景。盡管各類篇章的外殼是語言符號，但其核心仍是語義，而語義必定與篇內(nèi)語境有著密切聯(lián)系。因此，首先教學中可利用課文插圖或利用與教材配套的掛圖進行教學，課文插圖可用來介紹新知識，也可用來復習舊知識，還可利用插圖進行一系列教學活動。如：I have a big nose.She has long hair.課文中的漫畫突出了形容詞big,long 學生印象深刻。又如： What’s his name? Her name is Lance Armstrong.，Where’s he from ? He’sfrom the U.S.A.圖中外國人美國人特征明顯，其次，教師可利用課文語境讓學生熟悉教學內(nèi)容，通過情景，設計問題，誘發(fā)學生回答。讓學生捕捉語言信息，在提問時教師要盡量配以手勢、表情或用教鞭指向圖的關(guān)鍵處，啟發(fā)誘導學生進行觀察、記憶,問題的設計包括“Yes—No” question和“Wh” question“T—F” question，難度較大的語言知識可先用Yes—No來回答，易于理解和掌握的可用Wh來回答，如果是課文必須對信息層次、人物關(guān)系、故事情節(jié)或人物思想情感等方面提出引導性問題，幫助學生完成對信息群的歸類，加深學生對文章的理解，提高分析問題的能力，設計問題時還要注意這個問題對學生有沒有吸引力，如果沒有，是否應該變換一下方式，讓他們聽起來有趣，如：講現(xiàn)在進行時，如果教師只單純問What are you doing?學生會感到乏味，我們可運用圖(多媒體畫面)通過教師展示，讓學生直接回答或去猜測他在干什么？這樣學生會對教師問題非常感興趣，而且還能練習大量詞組，擴大知識容量，激發(fā)學生積極思考。為了獲取更詳細的信息，教師還可利用文中語境設計些是非判斷題的練習讓學生做，對課文中列舉的事實、數(shù)據(jù)、故事情節(jié)進行判斷，訓練學生運用信息進行判斷的能力；還可以把課文的故事梗概寫下，在關(guān)鍵的詞或詞語處挖空，由學生填充，讓學生熟悉所學知識在文章中的運用，強化記

憶，講解語言知識也必須結(jié)合整體內(nèi)容，語法、詞匯的講解要賦予語言一定的內(nèi)容，不要花太多時間去講語言結(jié)構(gòu)和字面意義，啟發(fā)學生根據(jù)上、下文情景猜測詞義，也不要面面俱到，利用文中語境講解語言知識，把詞匯、語法融于所學語言知識當中，教師對語言重點、難點也必須作必要的解釋和說明。也可以利用標題進行討論，或讓學生歸納文章段落來尋找文章的信息、語境，還可利用錄音機朗讀，朗讀前教師布置學生一些任務讓學生邊讀邊思考，主動把握一些細節(jié)性的內(nèi)容。

3、培養(yǎng)學生用英語思維的習慣。

讓學生用英語思維可以減少學生的心譯過程，促進學生快速反應，縮短掌握英語的時間，教師在課堂上要盡量用英語組織教學，讓學生置身于英語的語境之中，用簡單的英語解釋、翻譯生詞和句型；課堂答問也要用英語作簡單對話；要充分利用課前兩分鐘的值日生報告制度，培養(yǎng)學生用英語思維的習慣。

二、利用語境任務開展一系列教學活動

按照信息論的觀點，人們學習和掌握新知識的過程要經(jīng)過幾個不同的程序，即感知(信息的輸入)——理解(信息的加工處理)——記憶(信息的儲存)——運用(信息的輸出)。英語是一門實用性很強的學科，其特點體現(xiàn)在應用中學會，在交際中提高。語言教學，應該是以學生能夠有效地進行交際運用為目標，在一定的語言環(huán)境下進行交際，有利于個性的表現(xiàn)和個性的發(fā)展，有利于發(fā)散性思維和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，在這個過程中聽、說、讀、寫能力也得到了鞏固和發(fā)展，因此，要利用語境進行大量的語言訓練活動，才能提高學生的綜合語言運用能力。

1、借助語境請學生講故事

利用語境讓學生根據(jù)自己的理解和想像給全班講故事，這能使學生開動腦筋，發(fā)揮其想像力，并鍛煉運用語言知識組織故事和互相合作的精神。這樣，借助于聯(lián)想和已學過的知識進行不同的加工組合，學生的思維得到了充分的拓展，學生的智力也得到了應有的開發(fā)。

2、分角色表演。

將所學的對話或課文讓學生分各種角色進行表演，這是訓練學生綜合語言運用能力的有效活動。在分角色表演中，要讓學生明確身份。扮演角色，教師首先

要設置語境，要明白對話或課文要達到什么目的，用什么語言方式才能符合學生各自的身份，使學生融入其中，這樣學生才可以充分發(fā)揮想像力、創(chuàng)造力。還可以將教材中的短文改成課本劇，或改成對話式課文，或是假想的語言情景，讓學生分不同的角色進行表演，也可在不改變故事內(nèi)容的前提下，對語言的表達順序、思維方式進行改變，表演時要注意把語言知識與活動有機地結(jié)合起來，表演前一定要讓學生分小組充分討論，經(jīng)過一定思考后進行，才不會產(chǎn)生緊張感。這樣，既把競爭機制引入課堂，滿足了學生的“表現(xiàn)欲”，同時，又熟悉了對話和課文內(nèi)容，直到了雙重的效果。

3、利用語境進行聽力訓練，進一步鞏固語言知識，可以通過設制表格、圖，根據(jù)聽力的內(nèi)容進行填寫。按內(nèi)容、情節(jié)及發(fā)展規(guī)律，使其形成一定的序縱橫排列讓學生練習；還可以根據(jù)聽力內(nèi)容或?qū)υ拑?nèi)容畫出示意圖或要求學生在讀中畫，在畫中讀，把語言文字轉(zhuǎn)化為頭腦中的想像，用圖畫把想像的內(nèi)容表現(xiàn)出來，這樣創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性實踐結(jié)合起來，創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。

4、運用任務讓學生用英語做事。

運用任務型教學方法使學生在做中學，教師創(chuàng)設語境讓學生去完成任務，從而達到學習和掌握語言的目的，用任務做事有利于學生信息溝通，活動具有真實性且活動量大，有助于建立和諧、融洽的師生關(guān)系，形成輕松、愉快的學習環(huán)境，營造生動活潑的語言氛圍，從而調(diào)動學生的參與意識，啟發(fā)學生的想像力和創(chuàng)造性思維，在完成任務前可采取小組活動或雙人活動的方式，使每個人都有自己的任務完成，教師也可根據(jù)學生不同的水平設計不同的任務，讓每個學生都能在任務中接受挑戰(zhàn)并在完成任務后體驗成功，既照顧全體，又培養(yǎng)個別。

5、采用適當?shù)膹褪龇绞胶头椒ā?/p>

復述中的一切活動正是學生接受語言信息、加工語言信息、輸出語言信息的過程，復述課文要由易到難，利用語境將課文精髓部分的詞、短語出現(xiàn)在黑板上，作為線索進行穿針引線；還可設計若干問題逐個回答，等學生都能熟練地回答這些問題之后，再要求學生利用剛剛回答的答案連起來，加上必要的過渡句，復述就不會有困難了。對一些篇幅長、難度大的課文，教師可讓幾個或多個學生共同復述，每個學生講幾句或一個情節(jié)或一幅畫面，這種“接力式”的復述方法能增

強學生的參與意識，對有些課文的故事內(nèi)容和語言材料較抽象和復雜，則可由師生共同完成，增強學生戰(zhàn)勝困難的信心。

三、重視室外語境的創(chuàng)設。

單一的室內(nèi)教學使語言教學語境受局限，對一些話題和功能項目的教學內(nèi)容，可以創(chuàng)設“室外環(huán)境”，它適用于上每個單元的最后一課，也就是復習性質(zhì)的課?！笆彝狻闭n可寓教于樂，寓語言學習和體驗于自然生活中，讓學生在真實的語境里實踐語言，得體地、創(chuàng)造性地運用語言。其次，碰到節(jié)日話題可創(chuàng)設節(jié)日語境的室外教學。如讓學生自制卡片，卡片上用英文寫上祝福、吉祥的話；收集與該節(jié)目有關(guān)的背景材料；組織學生進行節(jié)日活動；將成果裝訂成冊或集中展覽，豐富校園生活。還可以開辦校園英語廣播，訓練學生聽、讀能力，學生可以在教師的指導下編寫廣播稿，內(nèi)容可以是校園新聞、歌曲、朗誦、或穿插競賽形式的內(nèi)容，定期規(guī)定學生閱讀英文書、刊、報、雜志，舉辦一定數(shù)量的朗誦比賽和英文書刊，報、雜志知識競賽；學期還可以定期開展一些說和寫的活動，定期開展“英語日”“英語會話角”“英語交友角”等活動；舉辦學生自創(chuàng)的“課本劇表演”、“小品”“英語歌曲”“講故事”等英語競賽活動，舉辦英語晚會，從而為學生提供多說英語的機會；舉辦“書法展”“英語手抄報”“英語周記”“英語作文比賽”等活動，提高學生的寫作能力。

語境任務教學符合新課標的教學理念，它能充分調(diào)動學生學習英語的積極性，提高學生學習英語的興趣，有利于培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力，對大面積提高英語教學質(zhì)量將產(chǎn)生極大的作用。