第一篇：英語課堂中的角色教學

英語課堂中的“角色”教學

陜西省咸陽市彬縣公劉中學 趙建玲

聯(lián)系電話：*** 摘要：“角色”是戲劇或電影中對演員扮演的劇中人物的稱謂。其實，教師就是教書育人，為人師表的角色?！敖巧痹谟⒄Z課堂教學過程中的作用如何？教師要在課堂上充當一名演員、解說員、檢測員、督察員和領(lǐng)航員的角色，引導學生做好“小演員”，演好自己的角色，收到良好地教學效果。

關(guān)鍵詞：英語課堂

角色

“角色”是戲劇或電影中對演員扮演的劇中人物的稱謂。其實，教師就是教書育人，為人師表的角色?！敖巧痹谟⒄Z課堂教學過程中的作用如何？下面淺談一下自己在教學過程中的幾點心得：

一、教師要充當一名演員和解說員的角色。

教師要充分當好組織者的角色，要有較強的組織和管理能力；要充當講解員的角色，我以視聽為突破口，全方位、多角度的變化，充分利用形象的體態(tài)語言來展示教學內(nèi)容，給學生一種如聞其聲、如見其人、身臨其境的感覺，從而在不知不覺中向?qū)W生傳授了知識，培養(yǎng)了學生集中精力、積極思考、掌握知識的能力，也達到了預期的教學目的。如果教師僅在課堂上講解故事的大意和知識點，課堂氣氛就會顯得呆板、單調(diào)、學生就沒有學習的興趣。

二、教師要充當既是編劇又是導演的角色 新教材的教學目標是通過聽、說、讀、寫的訓練。使學生獲得英語基礎(chǔ)知識和初步運用英語的交際能力。學生交際能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于課堂操練。首先，我讓學生明確要求，然后按要求準確的進行。在practise中，我們經(jīng)常做這樣的對話：“Read and act”.一般我先和某一位學生進行表演，教師做好組織和指導工作，要求學生盡量做到表情自然、動作大方、聲音洪亮。完成后及時進行鼓勵，然后分組上臺表演使學生自覺地、愉悅地進入角色。把無聲的文字變成有聲有色的生活用語，增強了學生學習英語的樂趣。分組練習完成后，再進行集體合練，這樣不僅擴大了知識覆蓋面，調(diào)動了所有學生學習英語的積極性，而且活躍了課堂氣氛，同時達到了預期的教學目標，提高了教學效果。

三、教師要充當一名檢測員和督察員的角色。

激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣是開發(fā)學生智力，提高能力的一種途徑。教師應取消以往傳統(tǒng)的教學心態(tài)，英語是課堂上講會的，防止教師唱“獨角戲”，要加大練習的密度，課堂上不斷地讓“小演員”出場演出，以便隨時獲取信息，調(diào)整教學方案，保證教學質(zhì)量。這時，讓學生相互交流示范角色，扮演角色入場，做游戲等活動。在檢測和督促的作用下，體現(xiàn)了“以教師為主導，學生為主體”的教學模式，使學生都有在課堂上說英語的機會。

四、教師要充當領(lǐng)航員的角色。

課堂45分鐘教學，教師要充當學生在學海中的領(lǐng)航員的角色。在傳授新知識的同時，復習歸納新舊知識，使新舊知識聯(lián)系起來不斷 調(diào)整航向，正確導航。對于學生提出的問題及困難要耐心、細心地講解，教給他們學習的方法和解決問題、克服困難的方法?？偠灾?，課堂猶如一部精彩的電影拍攝現(xiàn)場，教師既是“導演”，又是“演員”兼“制片人”、“編劇”，每個學生都是一個活生生的“小演員”，要演好這部電影，“導演”與“演員”要墨契配合?！把輪T” 與“導演”是相互依存，相互促進。教師既對學生要嚴格要求，又要態(tài)度和藹可親，學生就會積極配合課堂45分鐘，戲就能演好，受到觀眾好評，收到良好的教學效果。

[參考文獻]

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第二篇：淺談英語課堂中的趣味教學

淺談英語課堂中的趣味教學

“興趣是最好的老師?！币胱尯⒆觽儗W好英語，首先要培養(yǎng)他們學習英語的興趣。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。那么如何培養(yǎng)他們的學習興趣呢？我認為課堂中的趣味教學就是一種很好的方法。下面結(jié)合本人任教的幾年工作經(jīng)驗，談談我的淺見。

一、創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課前氣氛

好的開始是成功的一半。（A good beginning is half done)因此，在課前做創(chuàng)造一個良好的課堂氣氛是個不容忽視的問題。如教師的一個笑臉、親切友好地向?qū)W生問好、唱一些英語歌曲等，都能盡快地消除學生在上課前的緊張感，調(diào)動學生學習的積極性，并能激發(fā)起他們的學習熱情。如我在學習三年級上冊Unit One《Hello》這一課時，我先播放本課的歌曲“Hello”的錄音，給他們創(chuàng)造一個輕松愉快的課前氣氛，然后自然引出師生之間的打招呼。

T：Hello, boys and girls S;Hello, Miss Luo 之后我會面帶微笑地向每位同學打招呼，并有意在分手時說Goodbye.這樣同學們很快就進入了學習的狀態(tài)。

二、盡可能多地運用手勢和動作。

由于英語不是我們的母語，除了上課，平時很難有機會接觸，更談不上交流運用了。因此，在每個星期兩三節(jié)的課中，學生聽不懂或一時反應不過來是很正常的事，這時，教師就要運用各種手勢、動作，創(chuàng)設(shè)各種情景，吸引學生的注意，活躍課堂氣氛，從而提高教學效果。如手心向外，左右輕輕擺擺表示“Hello”“Hi”，手心向下表示“down”，放在胸前介紹自己：I'm......這些內(nèi)容可以用簡單的動作表示。但更多內(nèi)容既要靠教師的動作，還要設(shè)置情景，學生才能理解。例如，在問學生May I clean the blackboard?時，我拿起黑板擦，往黑板上作出要擦的動作，80%的學生猜到了這句話的意思是我可以擦黑板么？又如巫小小是一個膽小，不敢開口的學生，每次她主動回答問題我都翹起大拇子給她一個‘Good’。讓她在老師期待的眼光中，養(yǎng)成敢于放聲說、大膽講的習慣。由此可見，只需老師恰當?shù)剡\用各種手勢、動作，能把農(nóng)村的英語課堂搞活。

三、巧用游戲教學法

游戲教學就是在教學中盡可能地采用游戲的方式，將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學、學中玩，不僅學習了知識，更重要的是培養(yǎng)了興趣。

1、通過多種游戲?qū)W詞匯

詞匯學習對學生來說，一直是被認為枯燥乏味的。把詞匯學習融于游戲活動中,可大大激發(fā)學生的積極性,增加單詞教學的趣味性。如“擊鼓傳花”、“拍單詞”、“大小聲”、“畫地雷”等游戲。教師可根據(jù)學生學習的內(nèi)容來選擇、確定游戲。如我在教三年級下冊英語1至10數(shù)字時，設(shè)計了“搶凳子”這個游戲。我先將學生分成10人一組，用9張凳子圍成一個圈，參加游戲的10個同學一邊圍著這十張凳子跑，一邊齊聲反復數(shù)1-10。當老師喊Stop 時，每人奮力搶坐到凳子上，未能搶到凳子的人被淘汰，搶到凳子的人再組成新的一組，并減少一張凳子，再次游戲，直到最后剩一個凳子、一個人為止，留在最后的人為勝利者。這個游戲緊張刺激，把大家的注意力一下子就集中起來，同學們在一次次的數(shù)數(shù)中，很容易就學會了1至10的10個單詞了。

2、通過角色扮演學句型

根據(jù)小學生好動善模仿、愛說、愛唱、愛表演的天性，所以，我盡可能地在課堂上給學生創(chuàng)造表演的機會，使他們在不同的角色扮演中，將學到的語言知識能靈活使用，從而達到熟練掌握的程度，促進學生的個性發(fā)展。如我在教四年級上冊《How much is it 》這一課后，先將課前準備好的各種衣服圖片貼在黑板的一個角落，布置成一家兒童服裝店，請一名學生扮演顧客前去選購，而我則扮演售貨員。T: Can I help you? S: I want a T-shirt． T: OK.How about this one ? S: No, I don’t like it.T: What about this one? S: OK.It’s beautiful.How much is it? T: Thirty yuan.S: OK.Here you are.當給學生做完這個表演，然后請更多的學生來扮演其中的角色，讓他們在，角色扮演中，大膽實踐，敢于開口，盡情地在演練中牢固地撐握這個句型。

四、適當采用簡筆畫

簡筆畫即形象又生動，能夠引起學生的無意注意，適當采用簡筆畫可以取得意想不到的效果。

以上是本人在從教中總結(jié)的一點淺見，英語教學中的趣味教學，形式多樣，方法不一，要根據(jù)教師本人和學生的具體情況采取不同的教學方法，開展積極有趣的課堂活動，提高課堂效率，使學生充分享受到學習英語的樂趣。

第三篇：教學中要轉(zhuǎn)換角色

教學中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學行為

我國長期以來形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系，實際上是一種不平等的關(guān)系，教師不僅是教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內(nèi)容的制定者和學生學習成績的評判者，而且是絕對的權(quán)威。面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學身份。美國課程學家多爾認為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。

（1）新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者。任務就是幫助學生確定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣、掌握學習策略和發(fā)展學習知識的能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性；為學生提供各種便利，為學生服務；建立一個接納的支持性的寬容的課堂氣氛；與學生一起分享他們的情感體驗和成功喜悅，和學生一道尋找真諦。

（2）由學生的管理者轉(zhuǎn)化為學生發(fā)展的引導者。引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)。引導的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導可以表現(xiàn)為一種啟迪，學生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導他辨明方向；引導可以表現(xiàn)為一種激勵，當學生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。使教育過程成為學生積極參與的學習和自我教育過程，使學生真正享有他們?yōu)槌浞职l(fā)揮自己的才能和盡可能牢牢掌握自己的命運而需要的思想、判斷、感情和想象方面的自由，以促進他們身心的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們自覺的主體意識、主體能力和獨立思考、富于批判、敢于負責、勇于創(chuàng)造的主體精神，以及自尊自立、自信自律、自我完善、自我實現(xiàn)的主體人格。

（3）教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。在個別學習、同桌交流、小組合作等課堂教學組織形式中，教師觀察學生的學習狀態(tài)，調(diào)控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學生的心聲，樹立“無差生觀”，相信“每個學生都是一輪初升的太陽，有的盡管現(xiàn)在還暗淡無光，只是一時被云霧遮住了，一旦沖出云霧就會光芒四射?！苯處熯€應加強與學生之間的交流，既要有認知的交流，更要有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。

第四篇：淺談初中英語課堂中的游戲教學

淺談初中英語課堂中的游戲教學

【摘 要】游戲教學方法就是在教學中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生樂于接受、生動有趣的游戲形式，為學生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學、學中玩。游戲教學方法吸收了多方面外語教學法的合理成分，是可以在初中英語課堂中應用的教學方法。

【關(guān)鍵詞】游戲教學重要性和必要性基本原則意義

興趣是學好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學生學習英語的興趣是初中階段英語教學的一項重要任務。英語教學要注意結(jié)合學生心理和生理特點，要有利于引起學生的學習興趣?！队⒄Z課程標準》中指出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！?/p>

一．課堂游戲的重要性和必要性

理想的英語課堂教學應向?qū)W生提供一個較好的外語學習環(huán)境，即能使學生獲得更多的直接使用英語的場合和機會，讓學生“沉浸”在使用英語的環(huán)境中（即我們常說的“語境”），進行有意義的交際活動，并能激勵學生參與到解決問題和完成任務的教學活動中來。英語課堂游戲正好提供了這樣一個學習環(huán)境。運用得當?shù)挠⒄Z小游戲，雖然只占課堂教學的短短幾分鐘，卻能為當堂課堂教學帶來良好的效果。尤其重要的是通過豐富多彩的小游戲，能迅速提高學生對英語的學習興趣，并使這種濃厚的興趣長久保持下去，形成外語學習中有利的非智力因素。這種潛在因素的不斷增長無疑對以后的英語教與學產(chǎn)生巨大而積極的影響。所以引入課堂游戲的重要性可見一斑。

在英語教學中加入適當?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學生的興趣，符合“樂學”原則。游戲教學方法強調(diào)了學生的主體性，要求學生共同參與，而不是教師唱獨角戲，體現(xiàn)了教師主導與學生主體作用的發(fā)揮。游戲教學法符合學生的生理和心理特點。初中學生好動愛玩，樂于接受新奇、趣味性強的事物，教師的教法可以直接影響學生對學習的興趣。課堂游戲要求學生，即游戲的參與者，對每一個問題，每一件事和如何去模仿他人的一言一行，都要予以及時的反應、回答和表現(xiàn)，這不僅使學生訓練了自己的記憶力，培養(yǎng)了自己的觀察和模仿能力，還能提高他們連貫語言表達的能力。利用游戲有意無意的特性，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易，有利于減輕學生的負擔，符合素質(zhì)教育的要求。因此，在教師的指導下，根據(jù)學生的需要和英語學習上的存在問題，英語課堂上抽出一定的時間有目的、有計劃、有針對性地進行英語教學游戲，是非常有意義的。

游戲引入是教學的一個環(huán)節(jié)，也是課堂教學的最重要部分，利用恰當?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學生興趣的有效途徑，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。如：我在上初一某課的時候：

T: Hello, boys and girls.Let’s play a game, ok?

Ss: Ok!

T: Now, guess.What’s in my hand?

S1: An eraser?

T: No, it’s not.S2: A ruler?

T: No, it’s not.S3: A crayon?

T: Open it and see.Yes.It’s a crayon.You’re a clever boy.這種猜謎引入新課的方法，不但復習了大量的詞匯和句子，為學習新課做了鋪墊，而且由于學生急于想知道教師手里的東西究竟是什么，從而促使其動腦筋、動口。這種引入新課的方法比教師交代該節(jié)課的任務的做法要來得自然和輕松。課堂上可開展許多生動活潑的游戲，如猜謎、打電話、Bing go、男女生比賽、角色表演等。在活動時強調(diào)學生活而不亂，動靜有序，要使每一個學生都參與學習，注意盡量安排集體游戲，特別是需要集體配合和體現(xiàn)合作精神的游戲，這樣既可以操練語言，又可以培養(yǎng)學生的集體榮譽感。

二．游戲教學的基本原則

1．游戲的開展應有一定的目的性。游戲是為教學服務的，必須與教學密切相關(guān)。設(shè)計游戲時，要充分考慮教學的重難點和其它教學要求。如，在學習表示顏色的英語單詞時，我設(shè)計了幸運大轉(zhuǎn)盤的游戲：做一個活動的轉(zhuǎn)盤，上面有十種顏色，教師問：What colour is it? Can you guess? 學生紛紛舉手回答，有的猜紅色，有的猜綠色，有的猜黑色，有的猜藍色，最后教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，猜對的學生可以加分或者得到禮物。這種游戲目的性很強，學生的參與面也很廣。

2．游戲應有一定的啟發(fā)性。開展游戲是為了學習和鞏固所學知識，活躍課堂氣氛，但也應該在游戲中注意學生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。我們可以設(shè)計一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲。如，在黑板上畫出幾個抽象的圖形讓學生猜。T: What’s this in English? 學生有的把圓形猜成一個球，一個蘋果，一個橘子，一個鐘等；有的把方形猜成一本書，一幅地圖，一扇窗戶等。學生可以充分發(fā)揮自己的想象力，運用所學的詞語來表達。這樣的游戲?qū)W生喜歡玩，而且可以常玩常新。

3．游戲應有一定的層次性。層次性有兩方面的含義，一方面是指目標的定位要有層次，既包括為掌握語言形式而設(shè)計的、具有機械和意義操練性質(zhì)的游戲，又包括著眼于語言內(nèi)容的、具有交際意義的游戲，這些游戲操練活動在一節(jié)課中要從低級向高級有序安排；層次性的另一個方面是指同一個游戲或同一節(jié)課中不同游戲內(nèi)容難度的設(shè)計要有一定的梯度，以適合不同層次的學生去參與。對那些后進生，游戲時可適當給他們提示，啟發(fā)并鼓勵他們在游戲中獲勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識；對于成績好的學生，則要讓游戲有一定的難度。

4．游戲的形式應多樣化。俗話說：“把戲不可久玩。”再好玩的游戲，玩過幾次后就沒有新鮮感了。所以要不斷設(shè)計新游戲，不斷翻新游戲。

5．游戲的開展應具有一定的靈活性。靈活性就是指在教學中要注意適時、適度開展游戲活動，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，要靈活處理教材內(nèi)容與游戲之間的關(guān)系。

6．游戲評價應具有一定的的選擇性。游戲教學不但要設(shè)計學法和玩法，還要適當選擇評價、激勵的方法。評價可盡量讓學生參與進行，讓他們在自我評價中增加學習動機，而且要注意及時、客觀、公平、易于記錄、直觀可見。對于那些在游戲活動中表現(xiàn)好的同學或小組要給予獎勵。為使評價能保持長久的激勵作用，可定期累積統(tǒng)計一下學生在參與游戲活動中獲得的小獎品(如小本子)和加分情況，并評出游戲表現(xiàn)出色學生或小組。

三．游戲教學的意義

1．遵循規(guī)律，激發(fā)學習動機

心理學告訴我們：任何知識的獲得都是從無意注意開始的，要從無意識關(guān)注成為有目的地探究學習，需要受興趣的支持?！芭d趣是最好的老師”，一個人一旦對某件事物或某種現(xiàn)象真正產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會涌動出一種探知的強烈欲望。中學生好奇心強、活潑愛動貪玩、渴望成功，但意志力不強，對學習欠缺目的性，英語學習動機以直接的近景性學習動機為主。這種動機主要來自對學習內(nèi)容或?qū)W習活動本身的直接興趣。游戲的趣味性特點恰好能促進學生近景性學習動機的形成，并使之不斷地得到鞏固和支持。

2．寓學于玩，減輕學習負擔

英語學習其實是一個英語知識積累、技能培養(yǎng)和能力發(fā)展這樣一個復雜的過程，主要是靠有意識學習去完成。但是，中學生注意力不易持久集中，所以我們要創(chuàng)造習得的條件，充分調(diào)動學生進行無意識學習，以減輕其學習負擔。游戲教學能把較復雜的教學內(nèi)容寓于輕松愉快的玩樂之中去，讓學生不知不覺地主動學習。例如，當學生學習到一定階段，為了讓他們綜合地復習以前所學過的單詞，我們可組織學生自制字母撲克牌，進行拼詞游戲。

3．創(chuàng)設(shè)意境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高學習能力

新課程強調(diào)，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。師生以什么樣的心境進入課堂，是學生主動參與學習并取得教學效果的前提。為此，教師不僅要善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，使學生獲得精神上的滿足，更應該在課堂教學中，采用各種適當?shù)姆绞?，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。素質(zhì)教

育的核心是創(chuàng)新教育，而創(chuàng)新教育表現(xiàn)在課堂教學中就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。在課堂教學中，教師應努力為學生創(chuàng)設(shè)活動情景，激發(fā)學生的探索欲望，豐富學生的想象力，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性。

英語課堂游戲往往就可以起到這樣的效果。而且，在游戲教學中，能發(fā)展學生的觀察能力、記憶力、想象力、思維能力等智力因素。通過一定的教學活動，學生的智力可直接轉(zhuǎn)化為英語學習的能力。

4．加強溝通，增強學生自信心,培養(yǎng)交際能力

每個學生都有一種對成功的渴望，這種心理需求的滿足帶來的是一種自信，是學生對挑戰(zhàn)未知的信心。在課堂教學中，教師要給學生創(chuàng)設(shè)各種情境，提供各種學習條件，讓學生在課堂游戲中有表現(xiàn)自己的機會，在同學與教師的認可中輕松的走向成功，建立自信。在游戲教學中，教師能有計劃地訓練學生聽、說、讀、寫的技能，并培養(yǎng)學生初步運用英語進行表達思想、說服別人和獲取信息等方面的交際能力。交際能力除了指運用語言的能力之外，還包括社會活動能力。游戲教學作為一種以生生互動為主的教學形式恰好能營造一個“小社會”。在這個“小社會”里，學生通過角色的扮演發(fā)展表演能力；通過比賽培養(yǎng)良好的競爭意識和集體主義精神；通過小組合作，學會團結(jié)互助；通過遵循一定的游戲規(guī)則，養(yǎng)成良好的紀律習慣；同時，學生能通過與其他同學的對照，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足，逐步意識到自我提高以及完善個性的迫切性，并努力為交際積累素材。

英語學習，興趣為先?？鬃右苍f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里的“樂”指的正是“興趣”。一個英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學。因此，課堂教學手段必須不斷更新，教師在教學過程中要精心設(shè)計教案，想方設(shè)法以新穎、豐富多彩的教學手段激發(fā)學生興趣，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。實踐證明，使用英語游戲，可以優(yōu)化課堂教學，幫助學生輕松容易接受教學內(nèi)容，學生由于親身的參與，感情的投入與思維的活動，其心理素質(zhì)得到更多的訓練與提高。

游戲是英語教師幾乎每節(jié)課都使用的教學活動，要使它發(fā)揮出最大的功效，仍有賴于廣大教師對英語課堂游戲教學作更深一層的探討和嘗試。

第五篇：淺談小學英語課堂中的趣味性教學

淺談小學英語課堂中的趣味性教學

[摘要]在小學英語教學研究不斷深化的過程中，英語教學的有效性一直為教育界所關(guān)注。根據(jù)小學生的身心特點，寓教于樂的教學理念成為了提高小學英語教學有效性的焦點，提高小學英語教學中的趣味性備受關(guān)注?；谖覈W生英語學習的整體條件，小學生學習和運用英語的內(nèi)驅(qū)力主要來源于語言所帶給他們的興趣，而非語言本身，因此，教學的趣味性成了小學教學中不可或缺的元素。然而，學生是“在玩中學”還是“在學中玩”很大程度上取決于教學中趣味性的使用是否得當。為此，筆者將結(jié)合真實的課堂教學，就小學英語課堂中的趣味性教學具體展開闡述，希望為教育同仁提供參考和幫助。

[關(guān)鍵詞]趣味性教學 節(jié)奏和動作 情感操練 游戲教學 激勵性評價

淺談小學英語課堂中的趣味性教學

淺談小學英語課堂中的趣味性教學

一、趣味性教學

根據(jù)《小學英語課程標準》，小學英語課堂教學重在激發(fā)和培養(yǎng)學生英語學習的興趣，樹立其英語學習的信心。對于初學英語的小學生而言，只有興趣這一內(nèi)驅(qū)力才能促使語言的進一步學習和運用，在運用的過程中獲得成就感，從而樹立語言學習的信心。英語作為大眾語言之一，其交際功能越來越受到英語學習者的重視，小學英語口語化也成為了必然趨勢。小學英語課程設(shè)計思路是以話題為綱，口語化成為了小學英語教材最大的特點?？谡Z交際能力的提高依賴于真實的情景和英語學習者運用語言的內(nèi)驅(qū)力，介于我國小學生英語學習的整體條件，小學生學習和運用英語的內(nèi)驅(qū)力主要來源于語言所帶給他們的興趣，而課堂英語教學的趣味性能夠大大提高學生學習這門語言的欲望。從而提高課堂效率，實現(xiàn)有效性教學。

如何實現(xiàn)趣味性教學？下面我將結(jié)合小學生的生理和心里特點，分別從節(jié)奏訓練、情感操練、游戲教學、激勵性評價幾個方面談一談我對實現(xiàn)趣味性教學的想法。

二、節(jié)奏和動作

根據(jù)小學生好動這一生理特征，結(jié)合小學英語教材特點，我選擇帶動作和節(jié)奏學英語來提高英語課堂的趣味性。其中節(jié)奏尤其能夠充分調(diào)動學生的情緒，刺激大腦皮層，激活記憶。學生在對節(jié)奏和動作的親身體驗中能更好地感知語言。

課堂實例：

1、Do and guess?。ò殡S節(jié)奏感很強烈的音樂）

T做動作（隨節(jié)奏動起來）：Draw a picture.Open the door.Close the window.Go to school.Ss搶答，T做手勢表揚。T：Work in pairs！

2、Listen and do！T說動詞短語，Ss做動作。

淺談小學英語課堂中的趣味性教學

3、Let’s chant！(伴隨節(jié)奏感很強烈的音樂）PEP1 Unit 3 Part A Let’s learn.Let’s go to school！

School school Let’s go to school Go to go to Let’s go to school！Let’s let’s Let’s go to school！

效果：音樂能夠很好地調(diào)動學生的情緒，老師做動作學生猜，學生能夠迅速的反應動作所對應的短語，并且又一次激活了學生對語言的記憶，達到了有效復習的效果。在對節(jié)奏的感知中，學生在操練句子的過程中不會感覺枯燥，達到了有效操練的效果。

因此，節(jié)奏和動作能變單純的操練語言為感知語言，從而提升小學英語課堂的趣味性。

三、情感操練

根據(jù)小學生的記憶特點，小學生對自己越感興趣的、越能引起其強烈情緒體驗的事物，記憶就越深刻。

情景教學法是英語教育界所大力提倡的一種教學方法，情景教學法注重給學生真實的情景，讓學生在真實的情景中學習和應用語言，從而提高學生綜合語言運用能力。因此，教師應多給學生設(shè)定情境，讓學生融入到情景當中去，在喜怒哀樂中去體驗語言和運用語言。將情感滲透到語言中，小學英語課堂會變得富于人文關(guān)懷，充滿生活氣息。

課堂實例：

PEP1 Unit 1 Hello!What’s your name？

情感操練：有禮貌地說，著急地說，不耐煩的說，粗魯?shù)卣f，暴跳如雷地說（情感不斷地遞進）

效果：這句話對于初學英語的小學生是有一定難度的，所以為了保護學生剛學英語的熱情和興趣，應避免枯燥和乏味單調(diào)的操練形式，以多樣化的操練形式來取代，不僅能達到有效操練的效果，而且能進一步激發(fā)學生英語學習的興趣。這里我受到情景教學法的啟發(fā)，采用了情感操練，且情感不斷遞進的特點提升了課堂的趣味性，學生在不知不覺中將句子“What’s your name？”操練了五遍，達到了感知語言和有效操練的效果。

淺談小學英語課堂中的趣味性教學

四、游戲教學

小學生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動，有意注意持續(xù)時間相對較短，若能將知識溶入游戲中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學知識，在“玩中學英語”，學生是非常愿意接受的。在英語課堂中加入適當?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學生的興趣，然而在實際運用中常出現(xiàn)單純地為了玩游戲而游戲，這就背離了游戲教學法的初衷。

游戲的最大特點就是趣味性和競爭性。競賽是學習、練習的好形式。用這種方法能使課堂氣氛一下子就熱烈起來。分小組競賽、男女生之間競賽、自由組合競賽、個人挑戰(zhàn)競賽。如教單詞課競賽，誰讀得準，誰寫得好；教會話時，可競賽誰對話正確、流利，競賽項目一出來，同學們的學習熱情就高漲，學習自覺性增強，學習效率就大大提高了。

例如：在“Touch your?”游戲中，可以讓一個學生或一個小組的學生到講臺前，教師在其背后做動作（如摸頭），讓其作的同學發(fā)指令：“Touch your head”。站在講臺前的同學按是令來做相應的動作。這種游戲宜先慢后快。

游戲教學的宗旨是：“游戲是為課堂教學服務的”。

1、俗話說得好“把戲不可久玩”，再好玩的游戲玩過幾次后就沒新鮮感了，這就要求我們要根據(jù)教學內(nèi)容不斷創(chuàng)設(shè)新游戲，在使用游戲時一定要方法得當

2、教學中，游戲的開展應具有一定的靈活性。靈活性就是指在教學中要注意適時、適度地開展游戲活動，還要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，靈活處理教材內(nèi)容與游戲之間的關(guān)系。

3、游戲中的“活”并不代表“亂”，我發(fā)現(xiàn)有時課堂上剛還好好的，一到游戲時間就鬧哄哄、亂糟糟的了。怎樣才能做到“活而不亂”、“活而有序”呢？我認為可以跟競賽和限時結(jié)合起來。比如采用男女生比賽、師生比賽、組與組比賽，游戲結(jié)束時三聲內(nèi)馬上坐好的組及個人都有星星加，下課前留一分鐘表揚突出的組與個人。只要抓住“好玩、好動、好奇、好勝、好表揚”的心理，課堂就能活而有序。

總之，游戲應循序漸進，在學生已經(jīng)掌握語言知識的前提下，由簡入難，從聽入手，逐步擴展到說、讀和寫，逐步提升游戲的競爭性和挑戰(zhàn)性。這樣，既能擴大學生語言的輸入量，又能充分調(diào)動學生的眼、耳、口、手和腦等多感官共同參與。學生的各種語言技能不僅在游戲中得到扎實有序的訓練，對英語的學習興

淺談小學英語課堂中的趣味性教學

趣也能得到提高。

結(jié)語

《新課程標準》強調(diào)和諧融洽的課堂氛圍的重要性。小學生與成人學習英語最大的區(qū)別在于，小學生不如成人的目的性強，很難把握自己該做什么，不該做什么，而具體的激勵性評價既能讓學生明確自己哪方面值得表揚，哪方面還需要提高，而不至于盲目自信或自卑，并且能融洽課堂氛圍，給學生積極向上的能量。能夠以激勵的形式給學生提出要求，這樣特們更樂意接受些，一味的提要求而不獎勵，則會令學生感到反感，甚至壓抑，不利于課堂的和諧氛圍。通過競爭的形式來讓學生按照要求做事，會大大提高課堂效率和趣味性。以上所有的趣味性教學形式，如若能夠結(jié)合激勵性評價，將激勵性評價貫穿整個課堂教學，英語課堂氣氛將會非常和諧。

參考文獻

《英語教學法教程》王薔，高等教育出版社，2004年1月。《教育學》王道俊 郭文安，人民教育出版社，2009年5月。

《教育心理學(