第一篇：我的英語課堂中的情境教學(xué)設(shè)計

我的英語課堂中的情境教學(xué)設(shè)計

內(nèi)蒙古興安盟烏蘭浩特市合展小學(xué)周海燕

郵編137400 電話*** 職稱 小教高級

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我的英語課堂中的情境教學(xué)設(shè)計

從教小學(xué)英語17年以來，我在為孩子們學(xué)好基礎(chǔ)英語努力的探索著，為孩子們綜合運用語言能力的提高努力著。英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生用英語交際的能力，但是英語作為我們國家小學(xué)生的第二語言，語言氛圍很少。這就需要老師創(chuàng)造條件，給學(xué)生營造口語交際的氛圍，給學(xué)生提供表達(dá)英語的機(jī)會，理解不同情境表達(dá)的信息和語言材料，激發(fā)他們表達(dá)思想的欲望，在情境中學(xué)習(xí)、鍛煉運用語言能力。

一、對情境教學(xué)的理解

情境教學(xué)是指在教學(xué)中充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體的、生動的情境激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒從而學(xué)生從整體上理解和運用語言的一種教學(xué)方法。

二、情境教學(xué)的意義

當(dāng)下情境教學(xué)之所以被提倡，是因為通過情境的創(chuàng)設(shè)教師能夠充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在情境中探索、在情境中學(xué)、在情境中用，能夠使學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展，情境教學(xué)也能創(chuàng)造高效課堂。

三、我的英語課堂教學(xué)中情境教學(xué)的運用

（一）角色扮演體驗情境

作為一種英語教學(xué)的方法，它把老師和學(xué)生置身于各種不同的語言環(huán)境之中，從而激發(fā)他們的想象，讓他們自由的用英語來表達(dá)思想。其最有效的切入方式是利用學(xué)生感興趣的語言材料開

展有聽到說的練習(xí)，將語法、詞匯等具體的語言知識有機(jī)的融入角色扮演的一幕幕場景之中，最終達(dá)到訓(xùn)練口語，英語表達(dá)能力的目的。角色扮演能讓學(xué)生積極主動地參與，進(jìn)入角色，進(jìn)入狀態(tài)，體驗情境，突出能力的培養(yǎng)和思想教育，發(fā)展學(xué)生個性品質(zhì)。創(chuàng)設(shè)情境表演為學(xué)生提供了互動交流語言的機(jī)會，加深了對人物內(nèi)心的體驗，縮短了語言學(xué)習(xí)與語言運用之間的距離，開發(fā)和挖掘了學(xué)生運用語言的潛力，激發(fā)他們創(chuàng)造性運用語言的能力。

1.以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)的角色扮演

表演可以分為師生之間的表演和生生之間的表演，兩者都可以由兩部分構(gòu)成。首先是表演課本上的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)入角色，加強(qiáng)理解。如在教學(xué)介紹和問候的句子時，大部分學(xué)生在讀文本時，甚至是角色扮演時都是面無表情，語調(diào)中沒有感情。于是我引導(dǎo)學(xué)生想象，當(dāng)你和你的朋友或者熟人微笑揮動右手，語調(diào)興奮地和一些學(xué)生打招呼“Hello ,Xiaohong.” “Good morning Peter.” “How are you?”,然后讓學(xué)生和同桌模仿教師打招呼，再讓學(xué)生離開座位和自己的朋友打招呼。

2.以生活經(jīng)歷為基礎(chǔ)的角色扮演

將所學(xué)知識聯(lián)系生活實際，是教學(xué)成功的有效途徑。教師應(yīng)從生活中攝取某一特定的場景，作為學(xué)生感受的客體，從而使學(xué)生自然在特有的氛圍中使用英語，如利用看病、打電話、購物、問路、逛動物園等話題中，通過學(xué)生的扮演來鞏固所學(xué)知識，提高交際能力。在PEP 四年級下冊UNIT 4中，在教授Can I wear 2

my...? Yes, you can./No,you can’t.句式時，我設(shè)計了一個逛試衣店的游戲，在試衣店中有大小不一，顏色各異，款式不同，各種季節(jié)的服裝，讓不同的學(xué)生到試衣店里挑選自己喜歡的衣服穿上，并向全班同學(xué)問“Can I wear my...?”全班同學(xué)根據(jù)實時情況來回答“Yes, you can.”或者 “No,you can’t.”.全班同學(xué)都能在這種真實的表演情境中完成語言習(xí)得和交際任務(wù)。

在這些表演中，我只是教學(xué)活動的參與者和引導(dǎo)者，主角都是學(xué)生，我在短時間內(nèi)，通過精講將最有效的信息傳遞給學(xué)生，通過設(shè)計巧妙地演出項目來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與活動的積極性，加強(qiáng)學(xué)生的語言鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和交際能力。

（二）多媒體情境教學(xué)

隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為廣大小學(xué)英語教師樂于采用的一種教學(xué)手段。它可以把豐富多彩的文字、圖像、聲音等形象直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生的視覺感受和聽覺感受有機(jī)的結(jié)合起來，感受到純正地道的英語，極大的彌補(bǔ)了直觀教具不足之處。如在單詞教學(xué)中，我結(jié)合生詞創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合情境教學(xué)單詞，在單詞教學(xué)“Dog”時，我制作了一段動畫。電腦先出示一條可愛的小狗，然后“旺旺”兩聲，伴著小狗每次的旺旺，就會從遠(yuǎn)處犯規(guī)過來一個字母，“旺旺”三聲后，屏幕上清楚的出現(xiàn)dog,并出現(xiàn)童聲“My name is dog.”并多次出現(xiàn)小狗的圖像和單詞dog,多次泛讀，學(xué)生跟讀。這樣學(xué)生不但清楚的感受到了dog和狗的關(guān)系，而且學(xué)會了dog的發(fā)音，可以說創(chuàng)設(shè)多媒 3

體情境使課堂教學(xué)生動形象，既省時又省力。

運用多媒體要根據(jù)小學(xué)生的特點。研究證明，一節(jié)課中小學(xué)生的思維的最佳時間是上課后的5到20分鐘。這一時間段是課堂教學(xué)的最佳時域。因而在體驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果時，學(xué)生的注意力已不能高度集中，教師可以利用多媒體計算機(jī)讓學(xué)生看畫面，根據(jù)畫面的變化給人物配音，讓他們在輕松活潑的氛圍中進(jìn)行交際性練習(xí)。

（三）堅持用英語授課

學(xué)習(xí)一種語言一定要有語言環(huán)境才能學(xué)好。我們的母語時漢語，學(xué)習(xí)英語時是在漢語的氛圍下進(jìn)行的。沒有英語環(huán)境，教師就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)英語氛圍，因為英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行交際的能力。而這種能力只有通過大量的接觸英語，使學(xué)生沉浸在英語交際的氛圍中才能較快地形成。

創(chuàng)造良好的而語言環(huán)境，使學(xué)生多接觸英語有利于聽、說、讀、寫等技能的訓(xùn)練和提高，因此我在課堂上堅持用英語授課，用英語組織教學(xué)。凡能用英語進(jìn)行的工作，我避免使用漢語，使課堂一開始便讓學(xué)生處于一個聽、說、學(xué)、練的英語環(huán)境之中，讓學(xué)生從心里上產(chǎn)生一種英語對話交流的欲望，促使他們注意力高度集中于英語這一語境中。隨時準(zhǔn)備著用英語和老師或者同學(xué)對話，使英語教學(xué)過程成為有目的的以英語作為交流工具的過程，力爭課堂教學(xué)交際化。

實踐證明，課堂教學(xué)使用英語有利于學(xué)生的語言提高，因為 4

在課堂上使用漢語越多，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的障礙就越大，教師的每一句漢語或者詞匯都會減少學(xué)生用英語理解和思維的時間，切斷學(xué)生直接用英語積極猜想，聯(lián)想的思路，剝奪學(xué)生用英語聽說的機(jī)會，這樣教室就很難打到教學(xué)目的，學(xué)生也學(xué)不好英語。因此，英語教學(xué)過程要成為有意識的控制使用母語，有目的的使用英語，以英語為交際工具的過程。

（四）特色課首設(shè)計，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)“特色課首”一直是我努力爭取做到的，從教十七年來，通過不懈的努力，感覺教學(xué)效果比較理想。其實一節(jié)課中，好的開始就是成功的一半，成功有特色的課首設(shè)計不但能創(chuàng)設(shè)現(xiàn)貨的情境同時也能集中孩子們的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也為新知識做鋪墊和引領(lǐng)。

以下內(nèi)容是我的一節(jié)英語課的課首設(shè)計。執(zhí)教內(nèi)容是PEP五年級上冊Unit 4 What can you do ?第三課時。

1.Greetings(問候): T: Hello, my children!

Ss:Hello, Miss Zhou!

T:Say hello to your neighbour.Ss: Hello!

2.Sing an English song.（唱英文歌曲）《 I can help》.flash視頻播放。

3.Chant: 《Dog,dog ,what can you do?》（韻律詩）flash視頻播放。

4.Duty report:（值日報告）2名學(xué)生到前臺做duty report.5

5.Free talking（自由對話）: T：Good morning,Zongyang!Zong:Good morning,Miss Zhou!T:What day is it today? Zong:It's Monday.T:What do you have on Mondays? Zong:I have math,English and Chinese.T:What's your favourit food?Why?

Zong:My favourit food is tomatoes.Because they are tasty.T;What's your favourit Cartoon?

Zong:My favourit Cartoon is《 熊出沒》。Because Iike 熊二。

T：You are very good.Who can free talk like us?

接下來由一個學(xué)生自由找一個學(xué)生對話?？梢宰叱鲎弧Ｕ?到3組即可。

6.教師導(dǎo)課，學(xué)新知識。

以上所有活動的設(shè)計都是以學(xué)生活動為主，老師起到“引”的作用。在引得過程中師生互動，flash動畫的運用創(chuàng)設(shè)了功能句子what can you do?的學(xué)習(xí)環(huán)境。每節(jié)課按座位順序安排兩名學(xué)生做duty report,內(nèi)容可以是自我介紹、課本劇片段、小笑話、小短文等等。根據(jù)自己的能力和喜好自定，旨在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、表達(dá)的能力。時間在一分鐘左右。一個適合學(xué)生學(xué) 6

習(xí)的特色課首設(shè)計，能夠突顯課堂的生命力，我會一直努力，潛心研究，不斷地設(shè)計出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的特色課首。

（五）利用身體語言和面部表情創(chuàng)設(shè)心理情境

馬卡連柯認(rèn)為：“凡是不善于模仿，不能運用必要的面部表情或者不能控制自己情緒的教師，都不會成為良好的教師?！笨梢?，非語言手段在教學(xué)在的重要作用。

我在教學(xué)中比較善于運用非語言手段，比如表情，動作創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。我親切而自信的目光，期待而專注地眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感。在寬松的心理環(huán)境中，縮短教師與學(xué)生的感情距離。我熱情洋溢的微笑，友善慈善的面容可以使學(xué)生獲得最直接、最形象、最真切的感受。瀟灑得體的身子手勢，時刻感染著學(xué)生，可以使學(xué)生加深對知識的理解，記憶。引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入到情境中去。我還注意鼓勵和表楊學(xué)生，當(dāng)學(xué)生聽不懂時，我會心神領(lǐng)會的想辦法。當(dāng)學(xué)生說錯或者說不出來時我輕松地告訴他們：“It doesn’t matter.Please say after me.”.在我而語言調(diào)節(jié)下，激起學(xué)生強(qiáng)烈的情緒，內(nèi)在的心理傾向于教學(xué)過程，學(xué)生便情不自禁的投入到教學(xué)活動中。在學(xué)習(xí)數(shù)字單詞時，我是這樣設(shè)計教學(xué)情境的，把學(xué)生圍成圈，我在圈的中間畫了一個大鐘，分成十二路，并在格子里表上1到12數(shù)字表示時間。我先帶領(lǐng)學(xué)生在各自外跳，跳一下數(shù)一數(shù)，同時用手勢表示數(shù)。學(xué)生基本學(xué)會后，由我做手勢，一組學(xué)生發(fā)命令，一組學(xué)生跳格子，練完了在交換任務(wù)。這里我充分利用跳，手勢等身體語言著 7

力創(chuàng)設(shè)了一個數(shù)字的活動情境，讓他們在這其中得到了充分的訓(xùn)練。教學(xué)效果不錯。

在英語教學(xué)中，科學(xué)合理的設(shè)計教學(xué)情境，不但能降低教學(xué)難度，便于解決問題，而且能降低疲勞程度，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)勁頭，還能有效激發(fā)、保持、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地參與教學(xué)活動。

多年的教學(xué)經(jīng)驗讓我體會到;要使小學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)英語，學(xué)好英語，我們的英語課堂教學(xué)應(yīng)多創(chuàng)設(shè)具體的情境，并使學(xué)生積極地參與到真是的活動中。強(qiáng)調(diào)憑借情境促進(jìn)整體發(fā)展，從而將詞句篇，聽說讀寫的訓(xùn)練統(tǒng)一在具體的語言環(huán)境中，讓學(xué)生主動參與體驗到學(xué)習(xí)英語的快樂和成功的喜悅，時他們不僅掌握了語言知識，而且發(fā)展了語言能力。

第二篇：淺談小學(xué)英語課堂中的情境教學(xué)

淺談小學(xué)英語課堂中的情境教學(xué)

臨泉縣陳集鎮(zhèn)李大小學(xué)

高潔

淺談小學(xué)英語課堂中的情境教學(xué)

【摘要】： 在英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語言能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力。學(xué)生運用英語接受信息或表達(dá)思想，親身體驗運用英語達(dá)到交際目的后的成功感和愉悅感。

【關(guān)鍵詞】： 情景、興趣、擴(kuò)展

著名教育家陶行知先生說：“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興味，有了興味就肯用全副的精力去做事體。”情境教學(xué)就是一種促使教學(xué)過程變成一種永遠(yuǎn)能引起學(xué)生極大的興趣，能激發(fā)學(xué)生向知識領(lǐng)域不斷探索的教育方法。正如布魯姆所說：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會運用已學(xué)到的語言材料。”在英語教學(xué)過程中，教師要充分創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動學(xué)生的思維，使學(xué)生會探索、會學(xué)習(xí)、會運用英語。

一、情境導(dǎo)趣，以趣激學(xué)

“興趣是最好的老師?！睂嵺`證明，學(xué)習(xí)語言的最佳期是在兒童期。教師要根據(jù)兒童的好奇心與模仿能力強(qiáng)的特點，在兒童接觸“A、B、C”的起始階段，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性與主動性，引發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。

小學(xué)生是否對英語產(chǎn)生興趣，英語教師起著關(guān)鍵的作用。首先，教師要努力使課堂教學(xué)形式多樣化，讓學(xué)生在課堂中感到新鮮、輕松，使學(xué)生喜歡英語課，喜歡學(xué)習(xí)英語。在教nose, ear時，教師走到學(xué)生中間，輕輕地捏捏學(xué)生的鼻子、摸摸學(xué)生的耳朵，使學(xué)生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中；其次，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)滿懷激情，以豐富的體態(tài)語言與面部表情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教單詞或句型時，我們老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做相應(yīng)的動作，即使是夸張的動作或朗讀語調(diào)，孩子們也會特別喜歡。“big”兩手張開畫個大圈，“small”用兩手指做個特別小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一個瘦的動作。學(xué)完單詞后，老師做出動作，學(xué)生就會說出這個單詞；教師還可以根據(jù)孩子好動的心理，結(jié)合游戲和兒歌教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)英語活動情境，動靜穿插，集中活動與分散活動穿插，吸引年幼學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會自主學(xué)習(xí)。對于中高段的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生編排課本劇，進(jìn)行表演，進(jìn)行free talk，如讓學(xué)生利用每課的前五分鐘表演鞏固已學(xué)句子，具體做法是：學(xué)習(xí)小組表演對話，能說什么就說什么，說錯也沒關(guān)系。這樣就不會讓學(xué)生感到有說錯要批評的壓力。如：—— What’s your name? My name is Jim.How are you? Fine, thank you.And you? I am fine, too.教師在教學(xué)過程中，要盡可能讓每一個學(xué)生都有練說的機(jī)會，并鼓勵每一個學(xué)生參與教學(xué)每一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

二、情境內(nèi)化，以爭促學(xué)

優(yōu)質(zhì)的英語課堂不能單以教師傳授給學(xué)生有效信息的多少來衡量，還要注重學(xué)生信息內(nèi)化及運用能力的大小。單純直接的課堂教學(xué)乏味無趣，容易使學(xué)生感到壓抑，產(chǎn)生心理疲勞，阻礙學(xué)生對語言信息的內(nèi)化。因此，教師要創(chuàng)設(shè)輕松活潑的教學(xué)情境，在情境中呈現(xiàn)新內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在情境中自然地實現(xiàn)語言的感知、理解、內(nèi)化、運用，并能因材施教，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，使其獲取成功的體驗。

在英語課堂中引入競爭機(jī)制，營造比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開掘?qū)W習(xí)潛能，提高他們的學(xué)習(xí)自覺性和思維水平，使學(xué)生體驗到競爭成功的喜悅?？梢栽谡n堂上采用比分制，開展學(xué)生個人爭優(yōu)和小組比賽爭勝的教學(xué)形式，如在練習(xí)I ’d like??句型中，在小組內(nèi)展開競賽，比一比誰會的多。學(xué)生就會爭搶地說：I ’d like some eggs.I ’d like some milk ??有效的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生情緒飽滿，團(tuán)隊合作精神得以增強(qiáng)。更重要的是給學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)的機(jī)會，給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生鋪墊了臺階，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)信心和動力，提高了課堂效率。

三、情境遷移，學(xué)以致用

語言是交際的工具，它具有實際性和交際性。實際生活水平是語言學(xué)習(xí)的試金石。英語的教學(xué)時空必須由課內(nèi)延伸到課外，把學(xué)習(xí)遷移拓展到我們的生活中。教師要設(shè)法增加學(xué)生的語言實踐機(jī)會，幫助學(xué)生在實際生活中創(chuàng)造英語環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽開口，敢于大聲和老師用英語打招呼，交談；鼓勵他們盡量用所學(xué)的常用表達(dá)方式和同學(xué)相互問候，對話。也可以開展各類英語活動，如英語角、英語演講賽、英語故事比賽等，為學(xué)生提供創(chuàng)造的機(jī)會，讓學(xué)生有充分的時間，大膽放手去思考、去探究、去體味。學(xué)生一旦能夠積極主動地參與課外實踐，必定會爆發(fā)出無限的創(chuàng)造力火花，必定能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、提高學(xué)生的語言運用能力

傳統(tǒng)的英語教學(xué)是“費時多，收效少”，主要還是源于學(xué)生對于所接觸的英語知識過于的抽象和枯燥。我是一名農(nóng)村的小學(xué)英語教師，深深的感受到英語情境教學(xué)的重要性和改變這種現(xiàn)狀的迫切感。英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。我們要按新課改的要求去進(jìn)行我們的教學(xué)活動。創(chuàng)設(shè)英語的情景，可以讓學(xué)生在英語的氛圍當(dāng)中快樂的收獲知識。

在小學(xué)英語教學(xué)中運用情境教學(xué)，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語言能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力。使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于英語世界的感覺，在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加深了語言信息輸入，產(chǎn)生語言內(nèi)化，做到了學(xué)以致用，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

1、胡春洞、張思中，《教學(xué)法與交際法之差異》（上、下），1996年；

2、張正東，《外語教學(xué)技巧新論》，科學(xué)出版社，1999年；

3、賈冠杰，《外語教育心理學(xué)》，廣西教育出版社，2003年；

4、武效鋒，《新課程怎樣教》，沈陽出版社，2002年。

第三篇：淺談小學(xué)英語課堂情境教學(xué)

淺談小學(xué)英語課堂情境教學(xué)

朝陽一小 程徽(獲市論文評比一等獎)

英語是一種語言,而非一般的知識，脫離了一定的情境，語言就難以恰當(dāng)?shù)乇硎觯y以發(fā)揮其進(jìn)行交際活動的本質(zhì)作用。情境教學(xué)法之所以受到師生的普遍歡迎，是因為它能創(chuàng)造接近生活的語言情境?，F(xiàn)實的語言環(huán)境是學(xué)好語言的關(guān)鍵所在。因此，英語教學(xué)必須從交際的情境出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，讓學(xué)生受到情境的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。正如美國階梯英語老總所說的:“讓孩子們浸泡在英語的氛圍中,沒有學(xué)不好英語的”。在小學(xué)英語課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，我主要從以下幾方面努力做了嘗試，收到了較好的教學(xué)效果。

一、利用教材內(nèi)容激活情境

小學(xué)英語教材從突出對學(xué)生的興趣培養(yǎng)出發(fā)，教材本身蘊(yùn)含著豐富的情境內(nèi)容。如教科書全部采用彩色圖畫，情境會話貫串全套教材；緊密結(jié)合兒童好新奇、愛活動、善模仿、愛說、愛唱、愛跳、愛表演的特點，編排和設(shè)計教材的內(nèi)容與形式；教材中安排了大量的兒童喜聞樂見的歌曲、游戲和一些淺顯易懂的趣味故事。充分挖掘教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)情趣，實施直觀教具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如在展示新語言點時，我們能展示教材中的實物（不同的學(xué)習(xí)用具、食品、衣物、顏色等），或畫出相應(yīng)的簡筆畫，可以刺激學(xué)生大腦興奮，直接感受英語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化求知欲望，并形成深刻的印象。如我給全班學(xué)生及自己各取了一個英文名字，并要求他們不僅在英語課堂上使用，在課外打招呼時也盡可能地使用，這不僅增加了他們的口語練習(xí)的機(jī)會，而且使他們對這種語言有身臨其境之感。

二、運用多媒體手段拓展情境

隨著教學(xué)中多媒體技術(shù)的引入，靈活運用各種電教手段，像TV、VCD、CAI等，為學(xué)生提供真實自然的語言使用示范，使教學(xué)變得生動、活潑、感染力強(qiáng)，讓學(xué)生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗英語的實際運用。其次，在現(xiàn)代化電教設(shè)備創(chuàng)設(shè)的情境下，讓學(xué)生多看、多聽，獲取最大

0 的信息量。學(xué)生從錄像中能看到生動的畫面，幫助他們加深對某個句型、某個詞匯的理解。從錄音機(jī)里能聽到純正地道的英語口語、繪聲繪色的故事描述和對話，這就在不知不覺的模仿中提高了學(xué)生的英語語感。例如利用投影儀、投影片來教音標(biāo)，清楚易懂；利用錄音機(jī)、錄音磁帶聽純正的英文，培養(yǎng)學(xué)生的聽力、音感； 利用VCD、電視機(jī)來觀看英文動畫片，教學(xué)直觀明了，學(xué)生也感興趣。運用電化教學(xué)手段，拓展了教學(xué)情境，多方面地調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學(xué)的密度。

三、運用體態(tài)語言引導(dǎo)情境

教師的身體語言即教態(tài)是無聲的語言，它能對教學(xué)情境起到恰到好處的補(bǔ)充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓情境的表現(xiàn)更加準(zhǔn)確、豐富，更容易為學(xué)生所接受。教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學(xué)生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著學(xué)生，可以使學(xué)生加深對知識點的理解、記憶，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到情境中去。

四、開展趣味的游戲活動豐富情境

兒童與游戲有著天然的聯(lián)系。在課堂上適當(dāng)?shù)赜幸庾R地增添一些趣味性游戲，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情境，使孩子們覺得好玩，從而延長注意的保持時間，更有效的參與教學(xué)。例如：在學(xué)head/eyes/nose/mouth等時，安排一個比賽，把全班分成幾大組，每組選出一名代表到教室前面參加比賽，每組代表面向本組同學(xué)，教師、臺下同學(xué)先后向每組代表發(fā)令，如：Touch your head/eyes/nose/mouth等，要求代表按指令指對部位，全體學(xué)生為評判員，用Yes,you're right.或 No，you're wrong.隨時作出判斷，全部做對的代表為他們小組獲得一個獎品。這樣每個同學(xué)都能集中注意力參與活動，既得到了聽說讀的訓(xùn)練，又增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

五、講究教學(xué)方法優(yōu)化情境

教育家贊可夫說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸 及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會變得高度有效?！敝v究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，才能收到良好的教育效果。我在教學(xué)上，采用生動的，適合學(xué)生心理發(fā)展水平的教學(xué)方式，優(yōu)化英語教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在課堂英語教學(xué)（尤其在起始階段）中，我常常采用音樂教學(xué)(唱英語歌)、游戲教學(xué)、課前或課后猜謎語等教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在平時的教學(xué)中，教師多用英語組織教學(xué)，開辟英語語言環(huán)境，再配以大量的感性材料和電化教學(xué)手段，多給學(xué)生提供英語對話、表演、朗讀的機(jī)會和時間，組織科學(xué)的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)情境，使學(xué)生在一定的語境中學(xué)好英語，始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語課堂教學(xué)中，以活動為載體，激活課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于課堂教學(xué)效率的提高。例如，在教動物的單詞時，我就把幾個動物，特別是學(xué)生熟悉的“dog、cat……”做成頭飾，并把它們的聲音“wang wang、miao miao……”等錄下來，并編成一個故事。當(dāng)要教的動物登場時，就放錄音聽叫聲，讓帶頭飾的學(xué)生上臺，再教此動物的單詞。每個學(xué)生過關(guān)后，再繼續(xù)講故事。學(xué)生既聽了故事又學(xué)會了單詞，心里自然很高興。

六、以積極的鼓勵評價活躍情境

學(xué)生是有情感的，學(xué)生的情感直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果，只有積極、肯定的情感才能使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，學(xué)生的思維才能更加活躍。正如德國教育家第斯多惠曾經(jīng)指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！比缯n堂中要求學(xué)生做兩人對話時，雙手并排合攏，說：“Pair work, please.”每當(dāng)Free talk突然無聲時，輕聲地鼓勵：“Don't be afraid.Never mind.” 每當(dāng)學(xué)生回答正確時，及時地說一聲：“Very good!”“Well done!” “Great!” “You are clever.” 以示表揚。

總之，小學(xué)英語教學(xué)的目的就在于要使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。充分利用“情境教學(xué)”這一重要方法擴(kuò)展教學(xué)形式，對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語教學(xué)的效果有很大幫助。

第四篇：淺談小學(xué)英語課堂中的情境創(chuàng)設(shè)

2015年教學(xué)論文英語科

淺談創(chuàng)設(shè)情境在小學(xué)英語課堂中的運用

【摘 要】本文結(jié)合教學(xué)案例，探討了如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)設(shè)情景需要注意的問題和情境創(chuàng)設(shè)方法等方面進(jìn)行提問，以提高課堂的教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語課堂 情境創(chuàng)設(shè) 運用

英語作為一種語言,是交際的工具。而交際總是在一定的情境中進(jìn)行，情境與語言有著密不可分的關(guān)系?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的總目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力”而我國傳統(tǒng)的依靠母語的外語教學(xué)只能使學(xué)生獲得一定的語言知識，無法發(fā)展綜合語用能力。學(xué)生語用能力的發(fā)展要依靠在相應(yīng)語言環(huán)境中大量的實踐與應(yīng)用。缺少語言習(xí)得和使用環(huán)境，是中國學(xué)生英語表達(dá)能力差的一個重要因素，因此，在英語教學(xué)過程中，盡可能多地從學(xué)生熟悉的生活入手，千方百計地創(chuàng)造，設(shè)計一些真實半真實的語言情景，讓學(xué)生盡可能輕松、愉快、自然地在實際運用中掌握應(yīng)用，讓他們在所創(chuàng)設(shè)的英語環(huán)境中通過各種活動的參與，盡可能多地“習(xí)得”英語。下面筆者將結(jié)合自己的教學(xué)，談?wù)剟?chuàng)設(shè)情境在小學(xué)英語課堂中的運用

一、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情景的必要性

丹麥語言學(xué)家斯帕森說過：“教好外語的首要條件看來是要盡可能讓學(xué)生接觸外語和使用外語。學(xué)外語就像學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水（get a sprinkling of water now and then），學(xué)生必須潛到（be ducked down in）水里去。這樣，他最后才能像一個熟練的游泳者（able swimmer）那樣樂在其中?！彼?，語言必須在一定的語言的環(huán)境下或氛圍中才能完全地習(xí)得。因此，在英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的語言習(xí)得情景是不可缺少的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，也是英語教師必須得認(rèn)真完成的一項教學(xué)常規(guī)工作。所以在英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動形象的情境，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語言能力，幫助學(xué)生獲取語言知識和技能，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。所以，在平時的教學(xué)中，盡可能創(chuàng)設(shè)一些有效的情境，讓英語課堂變得更加精彩。

二、如何在小學(xué)英語課堂中運用情境教學(xué)

1、合理使用教材文本

小學(xué)英語教材中的課文是給學(xué)生提供語言輸入的重要材料，包含語言能力培養(yǎng)、人文素養(yǎng)提升和認(rèn)知能力培養(yǎng)等重要教育價值。利用教材文本創(chuàng)設(shè)情境，開發(fā)和挖掘?qū)W生運用語言的潛力，激發(fā)他們創(chuàng)造性運用語言的能力。盡管各個地區(qū)使用的教材各不相同，但是都編排得很好，圖文并茂，很適合創(chuàng)設(shè)情境。情境表演使得英語課不再是枯燥無味地知識傳授，而是讓孩子在表演中理解英語，習(xí)得英語，把課文內(nèi)容和實際生活淋漓盡致地展示出來。在咱們的英語教學(xué)中有這些內(nèi)容：數(shù)字、顏色、動物、天氣、購物等，這些都能通過情境創(chuàng)設(shè)，寓教于樂，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中掌握知識。例如學(xué)習(xí)red、yellow、green、blue這四個顏色的單詞，并讓學(xué)生用“My favourite colour is?.”句型來描述自己最喜愛的顏色。小學(xué)三年級學(xué)生還處在英語學(xué)習(xí)的起步階段，創(chuàng)設(shè)情景幫助學(xué)生感知和理解語言尤為重要。筆者充分利用了教材提供的資源，并進(jìn)行了適當(dāng)擴(kuò)充，讓情景更加豐富，語境更加明確。[教學(xué)片斷1] 教師播放歌曲Rain, Rain, Go Away,并帶領(lǐng)學(xué)生邊做動作邊唱歌曲。然后用幻燈片呈現(xiàn)rainbow，接下來T：(呈現(xiàn)雨后天晴的圖片)Look, the rain goes away.What do you see? 引出話題rainbow。教師播放歌曲Rainbow，讓學(xué)生再次熟悉話題，并在歌曲中初步感知相關(guān)的顏色單詞，通過呈現(xiàn)彩虹圖，讓學(xué)生觀察圖片，說說你能看到哪些顏色？從而引出新詞，然后，教師提出問題：What is Amy favourite colour?同時呈現(xiàn)如下問題：My favourite colour is _____.讓學(xué)生帶著問題觀看動畫，并在教師的引導(dǎo)下將情景對話補(bǔ)充完整，再進(jìn)行角色扮演，強(qiáng)化新學(xué)的單詞與句型?？?，教師通過生動有趣的兒歌、歌曲、動畫或圖片來創(chuàng)設(shè)情景，讓教學(xué)內(nèi)容充滿生活情趣，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，激活了學(xué)生的思維。

2、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情景

在英語課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時空限制無法全部做到。在這種情況下我們可以利用多媒體平臺，操作方便又容易控制。它是首先提供真正交際語言范例，可播放英語歌曲，配樂小詩、童謠、故事，課文動畫，音頻等。動畫的優(yōu)點是聲、話結(jié)合，再現(xiàn)真實情景，讓學(xué)生能輕松的理解對話的意思并盡快的模仿。這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學(xué)生要學(xué)的對話融入其中，會加深學(xué)生對語言的理解，幫助學(xué)生在語言與表達(dá)對象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更自覺、更有趣的進(jìn)行英語交際活動。如我在教學(xué)外延版三年級模塊二第一單元“They are monkeys.”這課時，就把動物園通過多媒體課件搬到課堂上來。課件的優(yōu)勢在于可以模擬現(xiàn)實環(huán)境或虛擬現(xiàn)實生活中不易找到的場景和事物，利用視覺、聽覺和觸覺等多種形式對學(xué)生進(jìn)行感官刺激，它在教學(xué)中起到很好的效果，極大地彌補(bǔ)直觀教具的不足之處。為學(xué)生提供真實自然的語言使用示范，不僅加深學(xué)生對語言的理解，還幫助學(xué)生在語言與表達(dá)對象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更自覺、更有趣地進(jìn)行英語交際活動。

3、運用肢體語言創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生生性活波好動，模仿能力強(qiáng)，喜歡表演，展示自己。而且他們聽說能力優(yōu)于讀寫能力，在情境教學(xué)中運用肢體語言，讓學(xué)生邊學(xué)邊說邊做，有利于學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶。而且小學(xué)階段的孩子注意力不夠持久，運用肢體語言來創(chuàng)設(shè)情境可以讓課堂更生動，并從一定程度上降低教學(xué)難度。如教授play football , play basketball, play table tennis, do morning exercises這些單詞時，筆者把它們編成chant，并配上了肢體動作。學(xué)生們在說唱中不僅掌握了單詞，同時通過了肢體動作讓他們的印象更深刻。在這一基礎(chǔ)上，句型的操練也可以使用這種方法。肢體語言的演示，簡單明了，活潑生動，不僅可以活躍課堂的氣氛，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4、運用表演、游戲、故事創(chuàng)設(shè)情境 英語故事和短劇是孩子們非常喜歡的形式，孩子們可以盡情發(fā)揮，可以根據(jù)自己的喜好來表演角色。低年級學(xué)生喜歡表演，通過學(xué)生自己表演或做游戲創(chuàng)設(shè)情境，容易激起學(xué)生的情感體驗。如我在教學(xué)動物單詞時，首先創(chuàng)設(shè)一條主線，到動物園去參觀。先請大家猜猜有什么動物，讓學(xué)生試著做動物的動作，學(xué)動物的叫聲，monkey cat duck 等等.孩子們再走進(jìn)動物園請動物們出來和大家認(rèn)識，又和動物們做游戲成為朋友，用句子來描述和他們的感情I like monkeys.I like ?。筆者班上經(jīng)常都有短劇表演。同一個故事，每個組會表演出不同的結(jié)局，無需老師來創(chuàng)設(shè)情境，孩子們把道具、編劇、導(dǎo)演、演員一并都干了。讓學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，體會到了學(xué)習(xí)英語的樂趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)注意以下幾個問題：

1、講究整體性

情景教學(xué)要注重整體設(shè)計，教師要圍繞教學(xué)主題創(chuàng)設(shè)主體情景，將課堂教學(xué)的各個細(xì)小的環(huán)節(jié)融入其中，使得教學(xué)前后呼應(yīng)，一氣呵成。這樣，教師的教和學(xué)生的學(xué)才能處于一個有序自然且高效的狀態(tài)之中。

2、講究真實性

課堂情景的創(chuàng)設(shè)要力求真實，以便于讓學(xué)生在模擬真實的情景中運用語言。為了讓學(xué)生有交流的欲望。教師在設(shè)計情景時必須考慮information gap 的設(shè)計，以免明知故問，抑制學(xué)生交流的沖動，而信息溝的設(shè)計會讓學(xué)生產(chǎn)生交流的欲望。所以，只有在真實情景或模擬的情景中，學(xué)生才能更好地組織思維。

3、講究趣味性

兒童從小就喜歡玩游戲，這是兒童不可泯滅的天性。在課堂上可以適當(dāng)?shù)卦鎏硪恍┤の缎杂螒颍购⒆觽冇X得學(xué)習(xí)知識并不是他們想象中的那么枯燥，讓他們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。在課堂中設(shè)計適合兒童的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的教學(xué)變得生動活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語言操練創(chuàng)造了條件，使學(xué)生樂而好學(xué)，可謂是學(xué)生學(xué)得高興，老師教得輕松。這樣不僅減少了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的恐懼感，而且可以延長學(xué)生注意的保持時間。例如在關(guān)于人體各名稱的復(fù)習(xí)課中，學(xué)生要會聽、說、認(rèn)、讀head，eye，face，mouth，ear，nose，neck，knee，foot，arm，hand和leg等詞。為了避免學(xué)生們有厭倦情緒，可以開展以下活動：

活動一：認(rèn)識機(jī)器人。教師指著圖片并模仿機(jī)器人BoBo的聲音作自我介紹：I’m BoBo.Look at me.This is my body/arm/head?在介紹過程中逐漸呈現(xiàn)目標(biāo)單詞。

活動二：師生合作拼裝機(jī)器人。教師將課前準(zhǔn)備好的機(jī)器人的身體各部分分散貼在黑板上。教師說：Let’s make the body.Where is the head?學(xué)生找出head的部件。學(xué)生根據(jù)教師的指令和引導(dǎo)完成拼圖。活動三：扮演機(jī)器人。學(xué)生在講臺前扮演機(jī)器人BoBo作自我介紹。

俗話說：“一堂好課不在于教師教得如何精彩，而在于學(xué)生是否學(xué)得積極、主動。”所以，在課堂上盡可能多地創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，這樣不僅促進(jìn)學(xué)生充分感知語言，運用語言，而且給學(xué)生創(chuàng)造了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂。從而達(dá)到提升其綜合語言應(yīng)用能力的目的。參考文獻(xiàn)：

[1] 魏淑芳 《小學(xué)英語情景教學(xué)淺談》《教育革新》2008年第5期 [2]《小學(xué)新課程英語優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計與案例》廣東省教育廳教研室編[3]《中小學(xué)外語教學(xué)》全國中心核心期刊 2013.03（下半個月）

第五篇：如何在小學(xué)英語課堂中運用情境教學(xué)

如何在小學(xué)英語課堂中運用情境教學(xué)

作者：魏珊珊

來源：

字號：T|T 摘要：本文主要從教學(xué)中如何在課堂上創(chuàng)設(shè)情境、優(yōu)化情境以及采用直觀手段等方面闡述了小學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)策略和方法，以期能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，興趣和求知欲望，使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣，從而提高小學(xué)英語教學(xué)的效率與質(zhì)量。一引言

在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到到的效果。教師可以利用多媒體設(shè)備來突破教學(xué)重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與語言交際活動的情境，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀。學(xué)生在真實的情境中更容易進(jìn)入角色，課堂氣氛也異常活躍。用一個好的開端令學(xué)生帶來親切的感覺，留下難忘的印象，富有藝術(shù)性的開端，可以使學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的情境，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，興趣和求知欲望，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。所以教師能夠通過語言、動作、表情、色彩、音樂、圖像等手段，創(chuàng)造具體、形象、直觀的審美教學(xué)情景，對優(yōu)化的學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程有著巨大的作用。

二英語課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

1.創(chuàng)設(shè)生活化的情境

小學(xué)英語實際教學(xué)中容易存在這樣一種誤區(qū)：教與學(xué)脫節(jié)，教學(xué)與生活背離。這樣，教師教的困惑，學(xué)生學(xué)得被動，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量效率不高，學(xué)生對學(xué)習(xí)英語缺乏興趣，自己也就更難取得教學(xué)的高效益。那么如何提高學(xué)生的英語會話能力，這需要我們不斷研究我們的生活，不斷將生活化的因素充實到課堂的教學(xué)當(dāng)中去，并逐步創(chuàng)設(shè)一種再現(xiàn)生活、表達(dá)生活的情景，從而創(chuàng)設(shè)成具有交際性的生活化教學(xué)模式。只有把課堂教學(xué)模式模擬成一個真實場景，讓學(xué)生置身于生活化的語境中，才能縮短課堂教學(xué)與實際生活的距離，才能讓學(xué)生感受到語言的真切性，才能給學(xué)生提供語言交際的好機(jī)會，才能使學(xué)生運用英語的實際能力得到鍛煉。

例如，在教室里Ａ同學(xué)到Ｂ同學(xué)家串門的一段對話時，可先將教室的前面著意布置一番，然后讓Ａ同學(xué)到門外敲敲門說：“May I coming？”Ｂ打開門說：“Coming please．”將Ａ讓進(jìn)屋后說：“How are you ?” “Happy．”“Would you like coca_cola or sprite?” “sprite，please．”Ｂ轉(zhuǎn)身給Ａ倒了一杯飲料，遞給他說：“Here you are ．”Ａ有禮貌地點頭說：“Thank you” B接著說?！癥ou’re welcome”

由于這種對話的內(nèi)容、形式都十分貼近生活，所以學(xué)生樂說、愛說，積極性特別高，爭先恐后地舉手要求對話練習(xí)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生在特定場合與人對話的能力，而且不知不覺間養(yǎng)成了使用禮貌用語的好習(xí)慣。

2、創(chuàng)設(shè)師生互動模仿的情境

兒童是善于模仿的。從母語學(xué)習(xí)的規(guī)律看，一個人的語言能力，尤其是兒童的語言能力的發(fā)展是從模仿開始的。學(xué)生在模仿課文語言時，能獲得發(fā)現(xiàn)的樂趣，能獲得成功的喜悅，這就是孩子心目中的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實踐的情景，抓住課文

中的重點句型，精心設(shè)計練習(xí)，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在運用語言的過程中及時把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。

例如在練習(xí)Is this jacket yours?這個句型時，教師可以手里拿著一件夾克衫，一邊走進(jìn)教室一邊問:Whose jacket is it? Is this jacket yours?這時學(xué)生很好奇，都想知道這件夾克衫是誰的。于是，我就讓學(xué)生去找它的主人，學(xué)生拿著這件夾克衫去問別人：Is this jacket yours?又如教“Listen ”時，可反復(fù)指著自己的耳朵和錄音機(jī)示意給學(xué)生，通過反復(fù)多次的示意后，學(xué)生就明白了。又如教“Look at my mouth”則指指眼睛，然后再指指自己的嘴，配之以適當(dāng)?shù)谋砬椋瑢W(xué)生就心領(lǐng)神會了。這樣，通過日積月累，學(xué)生就會聽懂很多的課堂用語，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境奠定了基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)了學(xué)生直接理解、直接學(xué)習(xí)和直接應(yīng)用英語的習(xí)慣。用英語組織課堂教學(xué)，可給學(xué)生耳目一新的感覺，一下子就把學(xué)生的注意力吸引過來，使他們對英語課產(chǎn)生濃厚的興趣。

3、創(chuàng)設(shè)小組合作互助的情境

發(fā)展是教學(xué)的出發(fā)點，也是教學(xué)的目的。它要求學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，都有實踐和成功的喜悅。教師可以在教學(xué)中采取小組合作的方法，讓學(xué)生在合作中動腦、動手、動口，從而達(dá)到同學(xué)間彼此溝通，取長補(bǔ)短。如在操練Who';s ?? How old is ??句型時，先讓學(xué)生每人畫一幅家庭成員的畫，然后幾個一組相互看圖詢問。學(xué)生你一言，我一語，互問互答，互相學(xué)習(xí)，用英語表達(dá)自己的情感。在練習(xí)I can ?.句型中，可以在小組內(nèi)展開競賽，比一比誰會的多。學(xué)生就會爭搶地說：I can dance.I can sing.I can play football?。

通過小組學(xué)習(xí)，給愛動、愛玩的小學(xué)生提供了一個自主參與表現(xiàn)的機(jī)會，使枯燥的內(nèi)容學(xué)起來饒有興趣，并且使學(xué)生拓展了思維，提高了創(chuàng)新能力。

在練習(xí)句型What is it like?時，教師可以出示一幅圖，圖中有兩個小朋友在對話，其中一個手里拿著一支長的、藍(lán)色的鉛筆。請學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對話。學(xué)生會運用所學(xué)過的知識，編成各種對話。反之，也可以讓學(xué)生根據(jù)一段對話或小短文來畫畫。這也是一種運用語言的訓(xùn)練。因為學(xué)生要繪圖，必須熟讀對話，反復(fù)揣摩，才能將腦中的圖畫繪諸筆端。

三直觀手段的采用

小學(xué)英語中的大部分單詞是表示具體事物或具體動作和表情的，心理實驗證明：識別同一內(nèi)容，用不同的方法具有不同的識別速度。人們對客觀世界的認(rèn)識過程是從感性到理性的。感知是認(rèn)識事物的前提，沒有感知，就沒有認(rèn)識，而感知過程離不開客觀事物本是的存在。所以，在教授學(xué)習(xí)用品、交通工具、服裝等類別的單詞時，應(yīng)盡量用實物或?qū)嵨锬Ｐ瓦M(jìn)行直觀教學(xué)，而對于sun moon run jump hot cold等單詞，可借助彩色圖片、簡筆畫、表情或動作進(jìn)行教學(xué)。在教red yellow brown等顏色的單詞時，則要求學(xué)生觀察教室和周圍的物體,或是學(xué)生的衣服。這樣一來，學(xué)生把周圍的事物和生活中的事物拉進(jìn)了課堂。

1．使用實物、掛圖、直觀教具創(chuàng)設(shè)生活化情境

在英語教學(xué)中，通過不斷的英語提示幫助學(xué)生理解比較抽象的句子。例如。在教了chair(s)這個單詞后，教師可以指著教室中的椅子，脫口而出：How many chairs are there in our classroom？”學(xué)生們都睜大了眼睛，好奇地看著我，似乎在說：“你在說什么呀，我們沒聽懂？”教師趁機(jī)將這個問句大聲地重復(fù)了一遍，走向椅子子，指著椅子，用疑問的語氣提示：“One chair？Two chairs？Three chairs？?”聰明的學(xué)生一下子明白過來，便立刻用手指去數(shù)。教師又趁此機(jī)會將這個問句大聲地重復(fù)了一遍，學(xué)生立刻舉手并大聲地回答：“Twenty

chairs”。像這樣，我們就可以在教學(xué)中，時不時地重復(fù)類似的問句來加深學(xué)生對這種問句的印象，從而達(dá)到最終理解的目的。

2．教師運用表情、動作

想象是創(chuàng)造的源泉，沒有想象就沒有創(chuàng)造。要培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性，首先要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如，在教Apples are sweet.Grapes are sour.就盡可能利用形體語言來演示。吃一口蘋果表示很高心的樣子，吃一口葡萄捂著臉表示很酸的樣子。學(xué)生通過觀察，猜測老師講的意思。接著可以再要求學(xué)生說出有哪些水果是甜的，哪些是酸的。在教單詞或句子時，我們老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做動作，甚至做夸張的動作或用夸張的朗讀語調(diào)，孩子們特別喜歡?！癰ig”兩手張開畫個大圈，“small”用兩手指做個特別小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一個瘦的動作。學(xué)完單詞后，老師做出動作，學(xué)生就會說出這個單詞。在練習(xí)“Do you like ??”“Yes ,I do.”句型時，教師可以畫一個動物園，里面有各種動物。讓學(xué)生們想象他們在手拉手參觀動物園，兩人一問一答：“Do you like the little monkey ?”“Yes, I do.”或者一個學(xué)生充當(dāng)小記者，去了解其他同學(xué)的喜好。

教師還應(yīng)多角度地培養(yǎng)學(xué)生想象能力。在學(xué)習(xí)動物名稱時，可以先將小動物的聲音錄制下來，讓學(xué)生模仿動物的聲音和樣子來學(xué)。例如,cat,cat,喵喵喵；dog,dog,汪汪汪，??這樣，學(xué)生就會很有興致，有的裝成猴子，有的扮成小狗，??。再難的詞在學(xué)生口中變得流利起來，枯燥的單詞很快被學(xué)生記住。

3．使用“簡筆畫”

我們知道，人們對客觀世界的認(rèn)識是從感覺和知覺開始的。感知是認(rèn)識其他活動的前提，沒有感知，就沒有認(rèn)識，而感知過程離不開客觀事物本身存在。把英語教學(xué)放在實際場景中進(jìn)行，這不但強(qiáng)化了英語語言的訓(xùn)練，而且發(fā)展了兒童的智力。通過學(xué)生的語言實踐，在字母、單詞、句型等訓(xùn)練中發(fā)展思維。如在教vegetables（蔬菜）這一課的單詞時，事先可準(zhǔn)備一些實物。在課堂上，拿著實物逐一教學(xué)生說，使學(xué)生們很快將詞義與讀音聯(lián)系起來。又如讓學(xué)生們將他們在動物園中所見到的動物用簡筆畫表示出來，tiger（老虎）、lion（獅子）、bear（熊）等，通過聽錄音，看口形模仿說。學(xué)生們的“畫”創(chuàng)設(shè)了實際情景，他們看著自己的畫，學(xué)起來興趣盎然。

4．引入多媒體

電教媒體的教學(xué)優(yōu)勢，能使創(chuàng)設(shè)的情境更為形象、生動、逼真，易于學(xué)生接受，易于喚起師生情感，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，得以提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的。教學(xué)中常用的電教媒體有：幻燈、投影、錄音、錄像、計算機(jī)、語言實驗室等。這些電教媒體介入英語課堂教學(xué)中，為創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境提供了有利條件，學(xué)生可以從被動的信息接受變?yōu)檎Z言交際的積極參與者。然而要實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，達(dá)到教學(xué)目的，還要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象以及各種教學(xué)媒體的不同性能選擇媒體，創(chuàng)設(shè)英語課堂情境。

（1）選用錄音媒體，營造學(xué)習(xí)氛圍

錄音機(jī)是英語教學(xué)中使用最多、操作最方便又容易控制的電教媒體，它能夠提供真正的交際語言范例，能夠表現(xiàn)各種噪音背景中的言語，能表現(xiàn)各種不同年齡、性別、職業(yè)、文化程度的人們的口語特點等等。所以在教學(xué)環(huán)節(jié)中，播放英語歌曲，讓學(xué)生邊聽邊唱邊表演，或欣

賞配樂英文小詩、童話、短片寓言等，營造愉快和諧的英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授新知識時，讓學(xué)生邊看投影、幻燈片邊聽錄音，生動的畫面、優(yōu)美的朗讀、抑揚的語流，能感染學(xué)生，誘發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

在進(jìn)行課堂教學(xué)反饋時，可以把事先準(zhǔn)備好的錄音內(nèi)容播放出來，讓學(xué)生邊聽邊做題，或聽寫，或判斷正誤，或回答問題，或聽錄音進(jìn)行表演。還可布置學(xué)生在家錄音，然后在課堂上播放，讓全班學(xué)生進(jìn)行批改，等等。在英語教學(xué)諸環(huán)節(jié)中，恰當(dāng)運用錄音機(jī)媒體，不僅提高了練習(xí)密度，加大課堂容量，而且還為學(xué)生營造了愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）運用幻燈、投影媒體，提供直觀的言語交際情境

在利用幻燈、投影媒體時，一般要伴隨錄音或教師的講解。教師一邊放映畫面，一邊有針對性地進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)和講解，通過畫面和聲音的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握語言知識。同時在利用幻燈創(chuàng)設(shè)情境時，還可運用增減和遮掩的辦法，逐次顯示教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對被遮蓋住的畫面產(chǎn)生感知的欲望，保持對放映內(nèi)容的新鮮感或利用活動式投影片來表現(xiàn)事物的運動變化過程，幫助學(xué)生在逼真的表象基礎(chǔ)上，進(jìn)行積極思維和想象，進(jìn)而進(jìn)行表達(dá)。

（3）運用電視錄像，創(chuàng)設(shè)逼真的言語交際情境

電視錄像以聲、畫結(jié)合的動態(tài)方式傳遞語言信息和非語言交際信息，極大地豐富了聽力理解與記憶。教師運用適當(dāng)?shù)难莶シ绞剑鐭o聲觀看、只聽不看、定格觀看、創(chuàng)設(shè)信息溝等方法，再配合其他教學(xué)活動（小組討論、選擇問答、角色扮演、再創(chuàng)表演等），使學(xué)生加深對語言知識的理解，學(xué)會在適當(dāng)?shù)膱龊鲜褂眠m當(dāng)?shù)恼Z言。

（4）運用語言實驗室，創(chuàng)設(shè)相對獨立的學(xué)習(xí)環(huán)境

語言實驗室為每個學(xué)生都提供了相對獨立的學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)造了比較安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，有利于因材施教和個別輔導(dǎo)，有利于及時監(jiān)聽、收集學(xué)生的反饋、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)，使每個學(xué)生各有所得。在語言實驗室，教師可以利用控制臺上的功能鍵，設(shè)置倆倆對話、四人小組或任意編組等方式讓學(xué)生進(jìn)行討論交流，教師通過監(jiān)聽進(jìn)行個別輔導(dǎo)、檢查反饋，又不影響其他學(xué)生聽練或討論交流，收到在教室里所做不到的效果。

（5）計算機(jī)輔助英語教學(xué)

計算機(jī)輔助英語教學(xué)為學(xué)生提供了個別輔導(dǎo)的優(yōu)越環(huán)境，在班級授課制條件下，學(xué)生的英語水平與能力的差異是客觀存在的，解決因材施教比較困難。把CAI引入課堂教學(xué)，一對一的人機(jī)對話，使每個學(xué)生每時每刻都得到計算機(jī)的個別幫助，能為學(xué)得快的學(xué)生提供深化、擴(kuò)充的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)習(xí)慢的學(xué)生提供補(bǔ)充輔導(dǎo)材料，使各類學(xué)生分層遞進(jìn)，各有所得。計算機(jī)引入英語課堂，改變了師生在教學(xué)中的角色。教師的主要任務(wù)是啟發(fā)誘導(dǎo)，答疑解惑，歸納總結(jié)。學(xué)生則以自學(xué)為主，他們根據(jù)教師的教學(xué)要求，選擇所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行自

學(xué)與訓(xùn)練。

計算機(jī)引入英語課堂，可以為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。教師把學(xué)生分成若干小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)得較快的學(xué)生，通過對學(xué)得慢的學(xué)生作解釋、輔導(dǎo)，可學(xué)得更好，學(xué)得慢的學(xué)生也能從中獲益。

運用計算機(jī)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)結(jié)束時，能立即了解知識掌握的情況，從而通過教師的輔導(dǎo)取得更快的進(jìn)步。

綜上所述，利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境的方法多種多樣，它不僅可以用一種媒體來創(chuàng)設(shè)，還可以多種媒體優(yōu)化組合來創(chuàng)設(shè)。要想達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣、增強(qiáng)學(xué)生記憶力的教學(xué)目的，還要注意形式上的新異性、內(nèi)容上的生動性、方法上的啟發(fā)性。怎樣適時適度地運用電教媒體創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語課堂情境，還有待于進(jìn)一步探索。

四 運用多種教學(xué)方法，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.當(dāng)“小老師”、“模仿秀”

比如說“Tack about it ”。這一模塊中，我們就可以鼓勵學(xué)生大膽地模仿，帶表情說句子。如“I am hungry?！保梢宰黟囸I狀）；“I am thirty.”（可以作口渴狀）；還可以鼓勵學(xué)生上講臺當(dāng)“小老師”，領(lǐng)讀句子。讓他們模仿教師平時上課時的表情、動作，鼓勵他們學(xué)著使用課堂用語。比如說“Stand up” “very good ”,“Sit down ,please”.2.把身體語言帶入課堂

在教單詞或句子時，我們老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做動作，甚至做夸張的動作或用夸張的朗讀語調(diào)，孩子們特別喜歡?！癰ig”兩手張開畫個大圈，“small”用兩手指做個特別小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一個瘦的動作。學(xué)完單詞后，老師做出動作，學(xué)生就會說出這個單詞。

3.表演法

例如我常用的表演法，讓學(xué)生利用每課的前五分鐘表演鞏固已學(xué)句子，具體做法是：學(xué)習(xí)小組表演對話，能說什么就說什么，說錯也沒關(guān)系。這樣就不會讓學(xué)生感到有說錯要批評的壓力。

另外，在鞏固新課時，我經(jīng)常引進(jìn)競爭機(jī)制，給學(xué)生一個自我表現(xiàn)的機(jī)會，符合小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理特征。許多學(xué)生躍躍欲試，尤其自我表現(xiàn)力強(qiáng)，得到老師表揚的，甭提有多神氣了。此外，我還常常讓學(xué)生“唱英語歌曲”、“說繞口令”、“做游戲”等。由于教學(xué)方法的多彩多姿，課堂教學(xué)充滿了生氣，學(xué)生學(xué)得生動活潑，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，發(fā)展了學(xué)生的個性。

4.運用邊畫邊說

新教材的最突出特點是圖文并茂，無論Student book還是Activity book到處都體現(xiàn)了這一特點，繪畫是一項眼、手、腦等并用的活動，具有直觀、生動、形象等特點，它一則可以引起

學(xué)生興趣，二則可以幫助學(xué)生記憶，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生們認(rèn)識7大洲后，自己畫出7大洲，給每個洲涂上自己喜歡的顏色，并說出每個洲一兩個國家，以及象征性的動物。

五利用課外時間創(chuàng)造形式多樣的“說”的情境

除了在課堂教學(xué)中創(chuàng)造形式多樣的“說”的情境外，我們還可以充分利用課外時間為學(xué)生創(chuàng)造形式多樣的“說”的情境。我們具體的做法有：

1．“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”，養(yǎng)成習(xí)慣

創(chuàng)造課外英語環(huán)境，對于學(xué)生來說是十分必要的。老師課外帶頭說，無論在校園中還是樓梯口碰到同學(xué)，我總會用最簡單的語句打招呼：“Hi!Boy, How are you?”一段時間后，學(xué)生課外見到我，就會爭先恐后地用英語招呼我，養(yǎng)成了用英語進(jìn)行交際懂得習(xí)慣，有效地提高了學(xué)生的聽說能力。學(xué)過的單詞，學(xué)生自己畫出來，并介紹給其他同學(xué)。.編排英語短劇。

老師還可讓學(xué)生編排一些比較簡單的英語短劇，在時機(jī)成熟時，教師還可以組織全校的學(xué)生參加英語短劇表演比賽，請其他老師和學(xué)生的家長一起來觀看學(xué)生的演出，讓學(xué)生在老師和家長面前充分展示學(xué)習(xí)成果，體驗?zāi)苈牰f英語的樂趣，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的欲望。

3.開展“英語角”活動。

將全校的某個角落開展“英語角”活動，在活動中讓學(xué)生大膽的或是自由地說英語，鼓勵他們多說，不要怕說錯，以此達(dá)到訓(xùn)練說的目的。

聽說讀寫是英語的四項基本技能，在小學(xué)階段，特別是在學(xué)習(xí)英語的起始階段，教師從“聽、說”入手，注重培養(yǎng)良好的聽的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)豐富多彩、形式活潑的說的情境，對提高學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)習(xí)英語的興趣、改革課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法都有著極大的作用。

興趣、知識和能力是現(xiàn)代小學(xué)生最需要的，也是我們英語教師所追求的。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，活躍了課堂與生活的距離，學(xué)生在類似生活的情景中學(xué)習(xí)英語，輕松愉快，學(xué)生聽說英語的整體素質(zhì)得到了較快的提高。我們只有不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們多參與一些積極有效的、豐富多彩的課堂活動，讓學(xué)生“動”起來，讓課堂“活”起來，才能最大限度地使他們快快樂樂地獲取知識，輕輕松松提高他們的英語素質(zhì)。

總之，設(shè)計有效的課堂教學(xué)活動，不僅要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生樂于學(xué)英語，善于學(xué)英語，真正成為學(xué)習(xí)英語的小主人；而且還要使教學(xué)活動的設(shè)計要符合新課標(biāo)理念下新的教學(xué)目標(biāo)與要求，要能真正代表學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生在多元化評價中形成持久的學(xué)習(xí)動機(jī)，在完成任務(wù)的過程中體驗學(xué)習(xí)成功的愉悅，以完善和發(fā)展學(xué)生的綜合能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“以人為本”的理念要求教師的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)活動都要符合學(xué)生的本能與天性。生動有趣、重在實踐的語法教學(xué)方法有助于營造出一個人性化的教學(xué)環(huán)境，不僅有利于調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果，還有利于孩子身心、情感的健康發(fā)展。

英語是一種交際工具，英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運用交際工具的能力。我們中小學(xué)

生學(xué)習(xí)英語，大多都在課堂上完成，絕少有應(yīng)用英語的實際環(huán)境。如在教學(xué)中增加一些課外實踐活動，學(xué)生感到英語的用處，學(xué)習(xí)英語就會更有動力，更有興趣。課外活動的內(nèi)容和形式要不拘一格。

1、可以以興趣小組為單位，開展些英語會話、小表演等，有條件的聘請一些外籍人員參加活動，會收到更高的效益。

2、用英語制作學(xué)校的門牌，樹木說明卡、規(guī)則等。

3、街道上有很多牌匾、廣告牌上都有中英文兩種文字。通過讓學(xué)生到街道上把它們抄下來，學(xué)習(xí)它們的表達(dá)方式。

通過這樣多種的實踐應(yīng)用知識，感受到學(xué)好英語有社會上確有“用武之地”，他們學(xué)習(xí)英語的興趣會越來越濃。

創(chuàng)設(shè)情境，把英語教學(xué)同日常生活相結(jié)合，讓學(xué)生在體驗生活的同時，激發(fā)學(xué)生的發(fā)展思維，提高運用英語來交際的能力。因為只有讓學(xué)生了解了我們所學(xué)的知識如何在交際中運用，他們才會發(fā)現(xiàn)知識的有效性和單純學(xué)習(xí)課本知識的局限性，靠書本上的幾句簡單的句型，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了實際生活中人與人之間語言交流的需要的，我在小學(xué)英語教學(xué)方案上的幾點反思：

1、改變原來機(jī)械的教學(xué)結(jié)構(gòu)安排，根據(jù)學(xué)生的年齡小，注意力集中時間短的特點，合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在老師“指南針”和“領(lǐng)航”中學(xué)會發(fā)散思維中學(xué)習(xí)，在娛樂演練中學(xué)習(xí)，在注意力有效集中中學(xué)習(xí)，使教學(xué)具有娛樂性、層次性、系統(tǒng)性、連貫性、實踐性、開放性、創(chuàng)意性和藝術(shù)性。

2、改變原來的學(xué)生只是教學(xué)客體的地位，采用引導(dǎo)和模擬情景的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在真實有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對英語的興趣，對于不懂的地方，培養(yǎng)他們主動要求學(xué)習(xí)、提問、主動要求反饋的習(xí)慣。

3、改變原來“老師教，學(xué)生學(xué)”的舊模式，建立學(xué)生自己探索，老師引導(dǎo)、輔助的學(xué)習(xí)關(guān)系。通過師生直接的多交流，使上課氣氛更和諧更活躍。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到生活化的教學(xué)情景對于培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力的重要性，教師不僅要在課堂上創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，也要在課外創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生在真實的環(huán)境中運用語言，使學(xué)生在做事情過程中自然的是用所學(xué)的語言，在使用所學(xué)的語言做事情的過程中發(fā)展語言能力。只有這樣，學(xué)生對英語的感受能力才會越來越強(qiáng)，學(xué)生對英語的實際運用能力才會逐步提高。