第一篇：幼兒教育學(xué)期中考試

13秋學(xué)前教育期中考試幼兒教育學(xué)試題

一、單選題（50分）

1、世界上最早的幼兒園是-------建立的？

A 杜威

B赫爾巴特

C 夸美紐斯

D 福祿貝爾

2、-------的出版，標(biāo)志著獨(dú)立的教育學(xué)的誕生？

A 《大教學(xué)論》B 《愛(ài)彌兒》C 《民主主義與教育》 D 《母育學(xué)?！?/p>

3、世界上最早提出班級(jí)授課制的是------

A福祿貝爾

B陶行知

C陳鶴琴

D 夸美紐斯

4、要素教育理論是------提出來(lái)的？

A 福祿貝爾 B 杜威

C 夸美紐斯

D 斐斯泰洛齊

5、歷史上第一部論述學(xué)前教育的專(zhuān)著-----A 《大教學(xué)論》 B 《母育學(xué)?！?C 《世界圖解》 D《科學(xué)與教育》

6、西方教育史上第一位將教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合這一思想付諸實(shí)踐的教育家是

A 第斯多惠 B赫爾巴特 C斐斯泰洛齊 D 夸美紐斯

7、明確提出“教育心理學(xué)化”的思想家------A 第斯多惠 B赫爾巴特 C斐斯泰洛齊 D 夸美紐斯

8、被尊稱(chēng)為“教育史上的哥白尼”和“現(xiàn)代教育之父”是-----

A盧梭

B 夸美紐斯

C 杜威

D福祿貝爾

9、杜威強(qiáng)調(diào)的教育學(xué)方法是---A 教學(xué)做合一

B手腦結(jié)合 C 做中學(xué)

D 接受學(xué)習(xí)

10、陶行知強(qiáng)調(diào)的教學(xué)方法是-----

A 教學(xué)做合一

B手腦結(jié)合 C 做中學(xué)

D 接受學(xué)習(xí)

11、-----為幼兒的發(fā)展提供了可能性。

A 遺傳素質(zhì)

B 環(huán)境

C 教育

D 主觀能動(dòng)性

12、盧梭的自然主義教育的目標(biāo)是培養(yǎng)----

A管理者

B自然人

C 國(guó)民

D公民

13、我國(guó)創(chuàng)辦的第一所幼兒教育機(jī)構(gòu)是---A 南京燕子磯幼兒園

B 南京鼓樓幼稚園

C湖北幼稚園 D 南京幼稚園

14、陳鶴琴率先采用實(shí)驗(yàn)法創(chuàng)立了我國(guó)第一所實(shí)驗(yàn)幼稚園----A 南京燕子磯幼兒園

B 南京鼓樓幼稚園

C湖北幼稚園 D 南京幼稚園

15、我國(guó)第一所鄉(xiāng)村幼稚園是----A 南京燕子磯幼兒園

B 南京鼓樓幼稚園

C湖北幼稚園 D 南京幼稚園

16、------創(chuàng)辦了我國(guó)第一所鄉(xiāng)村幼稚園。

A陳鶴琴

B 陶行知

C張雪門(mén) D 杜威

17、“捧著一顆心來(lái)，不帶半棵草去”是------提出的 A陳鶴琴

B 陶行知

C張雪門(mén) D 杜威 18、1922年北洋政府公布的------，將“蒙養(yǎng)園”更名為“幼稚園”。A 壬子癸丑學(xué)制

B 壬戌學(xué)制

C 戊辰學(xué)制

D 壬寅學(xué)制

19、中國(guó)近代第一個(gè)頒布的學(xué)制是-----A 癸卯學(xué)制

B 壬戌學(xué)制

C 戊辰學(xué)制

D 壬寅學(xué)制 20、中國(guó)近代第一個(gè)頒布并實(shí)行的學(xué)制---A 癸卯學(xué)制

B 壬戌學(xué)制

C 戊辰學(xué)制

D 壬寅學(xué)制

21、活教育理論是-----提出的

A陳鶴琴B 陶行知C 杜威D亞里士多德

22、小先生制是-----提出的。

A陳鶴琴

B 陶行知

C 杜威

D亞里士多德

23、《童年的秘密》是-----出版的

A 蒙臺(tái)梭利

B 赫爾巴特

C 杜威

D 福祿貝爾

24、斐斯泰洛齊認(rèn)為，道德教育最基本的要素是----A 愛(ài)雙親

B 兒童對(duì)母親的愛(ài)

C愛(ài)人類(lèi)

D愛(ài)上帝

25、個(gè)體掌握數(shù)概念的關(guān)鍵期是----A 2~3歲

B 3~4歲C5~5.5歲

D 11~15歲

二、簡(jiǎn)答題（25分）

1、幼兒園課程的定義（5分）

2、簡(jiǎn)述夸美紐斯的教學(xué)思想（5分）

3、實(shí)施幼兒語(yǔ)言教育應(yīng)遵循的基本原則（5分）

4、如何建立理想的師幼關(guān)系？（10分）

三、論述題（10分）

論述一下陶行知的生活教育的內(nèi)容觀和方法論

四、材料分析題（15分）

幼兒園大班的語(yǔ)言課上正在學(xué)習(xí)《下雨的時(shí)候》。王老師問(wèn)小朋友們這個(gè)故事告訴了我們什么，小朋友們都說(shuō)有困難要互相幫助，老師表?yè)P(yáng)全班后問(wèn)小陳：“如果下雨了，班上其他小朋友向你借雨傘，你怎么做？”小陳說(shuō)：“我不借給他?！崩蠋熡行┥鷼?，語(yǔ)氣生硬的問(wèn)全班同學(xué)小陳這么做對(duì)不對(duì)。全班都異口同聲的說(shuō)不對(duì)。小陳委屈的看了老師一眼，老師卻不耐煩揮手讓他坐下。這時(shí)正好下課了。請(qǐng)分析一下王老師的這種做法。如果你是老師，你會(huì)怎么處理這件事。

第二篇：幼兒教育學(xué)期中考試試題

幼兒教育學(xué)期中考試試題

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共25個(gè)小題，每小題2分，共50分）

1、“培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望”屬于（）

A、幼兒體育目標(biāo) B、幼兒智育目標(biāo) C、幼兒德育目標(biāo) D、幼兒美育目標(biāo)

2、因?yàn)橛變汉媚７?，所以幼兒教師的勞?dòng)體現(xiàn)出（）A、示范性 B、長(zhǎng)期性 C、復(fù)雜性 D、創(chuàng)造性

3、實(shí)施幼兒德育正確的做法是（）A、從道德認(rèn)識(shí)入手 B、多采用說(shuō)教

C、方法直觀、形象 D、對(duì)幼兒的不良行為嚴(yán)厲懲罰

4、個(gè)性開(kāi)始開(kāi)成的時(shí)期是（）

A、嬰兒期 B、幼兒前期 C、幼兒期` D、青年期

5、下列不屬于幼兒園教育的基本要素是（）A、教育活動(dòng) B、教師 C、幼兒 D、環(huán)境

6、幼兒園兩大方面的工作是（）

A．保育 B．保育和教育 C．保護(hù)兒童 D．照看孩子

7、創(chuàng)辦了我國(guó)第一所鄉(xiāng)村幼稚園的教育家是（）A、陳鶴琴 B． 福祿培爾 C．歐文 D．陶行知

8、兒童全面發(fā)展教育的基礎(chǔ)是（）

A.德育 B.體育 C.智育 D.美育

9、幼兒德育的重點(diǎn)應(yīng)該放在（）

A．道德認(rèn)識(shí)的形成上 B．道德行為的形成上 C．道德情感的萌發(fā)上 D．道德意志的形成上

10、幼兒園體育活動(dòng)的主要內(nèi)容是（）A.體育游戲 B.基本動(dòng)作 C.基本體操 D.日常生活鍛煉

11、幼兒園必須放在首位的工作是（）

A.培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣 B.豐富幼兒知識(shí)發(fā)展幼兒能力 C.提高幼兒審美能力 D.保護(hù)幼兒生命促進(jìn)幼兒健康

12、教育的根本問(wèn)題是（）

A.教育質(zhì)量 B.教育手段 C.教育經(jīng)費(fèi) D.教育目的

13、影響幼兒園環(huán)境質(zhì)量的決定性因素是（）A.幼兒活動(dòng)質(zhì)量 B.教師的觀念行為 C.幼兒園設(shè)施 D.教師的學(xué)歷水平

14、教育史上第一個(gè)承認(rèn)游戲的教育價(jià)值并有系統(tǒng)地把游戲列入教育過(guò)程的教育家是（）

A.福祿貝爾 B.夸美紐斯 C.蒙臺(tái)梭利 D.維果茨基

15、夏季幼兒每天的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間不應(yīng)少于（）

A.1～2小時(shí) B.2～3小時(shí) C.3～4小時(shí) D.5～6小時(shí)

16、下列屬于非智力因素的是（）

A.注意 B.意志 C.記憶 D.想象

17、生長(zhǎng)激素大量分泌是在（）

A.熟睡時(shí) B.活動(dòng)時(shí) C.飯飽時(shí) D.清醒時(shí) 18幼兒美育的豐富源泉是（）

A.大自然 B.社會(huì)生活 C.藝術(shù)生活 D.游戲

19、為保證幼兒充足的會(huì)面時(shí)間，幼兒午睡的時(shí)間一般為（）A.1-1.5小時(shí) B.2—2.5小時(shí) C.1—2小時(shí) D.2—3小時(shí)

20、進(jìn)入幼兒園后，幼兒心目中的新權(quán)威是（）A.教師 B.父親 C.母親 D.同伴

21、“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”是的德育工作（）A.集中在勞動(dòng)中完成 B.滲透在一日生活中 C.完全在游戲中進(jìn)行 D.主要在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行

22、＂十年樹(shù)木，百年樹(shù)人＂體現(xiàn)了幼兒教師的勞動(dòng)具有（A.復(fù)雜性 B.創(chuàng)造性 C.示范性 D.長(zhǎng)期性

23、最為經(jīng)濟(jì)的幼兒園教育活動(dòng)組織形式是（）A.區(qū)域活動(dòng) B.小組活動(dòng) C.個(gè)別活動(dòng) D.集體活動(dòng)

24、實(shí)施幼兒德育最基本的途徑是（）A.上課 B.日常生活和游戲 C.專(zhuān)門(mén)的德育活動(dòng) D.娛樂(lè)活動(dòng)

25、幼兒園的基本活動(dòng)是（）A.幼兒勞動(dòng) B.幼兒上課 C.幼兒游戲 D.幼兒娛樂(lè)

單項(xiàng)選擇題答案：

1----5： 16—-20： 6---10： 21—-25： 11--15：

二、名詞解釋?zhuān)ū敬箢}共14個(gè)小題，共20分）

1、幼兒園全面發(fā)展教育：

2、幼兒德育：

3、幼兒智育：）

4、教育監(jiān)控能力：

三、簡(jiǎn)答題（本大題共3個(gè)小題，共15分）

1、幼兒教師應(yīng)具備哪些能力素質(zhì)？

2、幼兒園開(kāi)展體育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

3、幼兒園智育的目標(biāo)有哪些？

四、分析論述題（本大題共15分）

閱讀下列材料，回答問(wèn)題：

材料1:幼兒期是人的藝術(shù)才能開(kāi)始顯露的時(shí)期，為了盡早發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)幼兒的特殊才能，幼兒園開(kāi)辦了各種類(lèi)型的技能技巧培訓(xùn)班，對(duì)幼兒的藝術(shù)技能進(jìn)行訓(xùn)練。

材料2：在幼兒園繪畫(huà)活動(dòng)中，有個(gè)幼兒將汽車(chē)車(chē)輪畫(huà)成了兩只腳，并在車(chē)身上畫(huà)上翅膀。老師說(shuō);”汽車(chē)上面哪有翅膀？你再仔細(xì)看看汽車(chē)，想想該怎么畫(huà)？“結(jié)果幼兒將翅膀去掉，畫(huà)了一輛普通的汽車(chē)。

材料3：日本著名的小提琴教育家鈴木鎮(zhèn)一曾說(shuō)過(guò)，他的教學(xué)不是培養(yǎng)了不起的人物，而是 3 要使孩子成為一個(gè)品德高尚的人，一個(gè)具有更加美好心靈的人。1.請(qǐng)結(jié)合所學(xué)教育學(xué)知識(shí)綜合分析上述材料。2.結(jié)合實(shí)際談?wù)動(dòng)變簣@應(yīng)該如何實(shí)施美育。3.在實(shí)施美育的過(guò)程中應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？

第三篇：幼兒教育學(xué)

一，什么是幼兒教育學(xué)？

幼兒教育是一門(mén)研究3~6歲幼兒教育規(guī)律和幼兒教育機(jī)構(gòu)的教育教育工作規(guī)律的科學(xué)，它是人們從教育幼兒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)提煉出來(lái)的教育理論。

二，為什么要學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)？

教育幼兒是 人類(lèi)社會(huì)生活的重要組成部分，幼兒教育的質(zhì)量關(guān)系著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。在我國(guó)，幼兒教育是基礎(chǔ)教育的一部分。教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，需要盡快提高全名組的素質(zhì)，需要培養(yǎng)大批高質(zhì)量的人才，而這偉大工程必須從兒童早期抓起。幼兒教育作為我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，負(fù)擔(dān)著為人才培養(yǎng)奠基的光榮任務(wù)。提高幼兒教育的質(zhì)量，有效地促進(jìn)每一個(gè)幼兒在體，智，德，美各方面的發(fā)展不僅是時(shí)代和社會(huì)的要求，也是現(xiàn)代幼兒教育自身的追求。

三，怎樣學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)？

（一）縱向深入-——認(rèn)真讀書(shū)，勤于思考，鉆研幼兒教育學(xué)理論。

（二）橫向聯(lián)合——聯(lián)系幼兒教育實(shí)際，聯(lián)系相鄰學(xué)科和相關(guān)知識(shí)，信息，聯(lián)系有關(guān)社會(huì)

現(xiàn)象和問(wèn)題。

第一章 幼兒教育的產(chǎn)生和發(fā)展

第一節(jié)幼兒教育的概念和意義

一，什么是教育？

教育是有目的，有意識(shí)地對(duì)人身心施加影響并促進(jìn)人向社會(huì)要求的方向發(fā)展的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

什么是幼兒教育？

幼兒教育主要指的是3~6歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育，幼兒教育是學(xué)前教育或早期教育的后半階段，是促進(jìn)幼兒在體，智，德，美方面全面和諧發(fā)展的教育。

第二節(jié) 幼兒教育事業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展。

（一）世界上第一個(gè)幼兒園

德國(guó)幼兒教育家福祿貝爾被世界譽(yù)為“幼兒園之父”，是他創(chuàng)辦了世界上第一個(gè)幼兒園。

第四篇：幼兒教育學(xué)

第一章 人物簡(jiǎn)介

1、福祿貝爾：德國(guó)幼兒教育家，被世界譽(yù)為“幼兒園之父，在勃蘭根堡創(chuàng)辦了世界上第、福祿貝爾： 幼兒園之父” 幼兒園之父 一所真正意義的幼兒教育機(jī)構(gòu)受托 1—7 歲的兒童，在 1840 年正式命名為幼兒園。為 兒童設(shè)計(jì)了一系列玩具材料，被稱(chēng)為“恩物。恩物” 恩物 福祿貝爾的教育思想 教育思想： 教育思想 ⑴：教育的目的在于喚醒人的內(nèi)在精神本性； ⑵：人的發(fā)展應(yīng)該是循序漸進(jìn)的； ⑶：兒童發(fā)展三段論； 自然兒童—人類(lèi)兒童—神的兒童 ⑷：兒童的四種本能； ①：活動(dòng)的本能； ②：認(rèn)識(shí)的本能； ③：藝術(shù)的本能； ④：宗教的本能； ⑸：教學(xué)即生活。福祿貝爾的教育方法 教育方法：在游戲中獲得發(fā)展。他認(rèn)為，兒童的游戲，其意義和價(jià)值就在游 教育方法 戲的本身，只是為游戲而游戲，游戲活動(dòng)過(guò)程即是目的，同時(shí)也 是動(dòng)機(jī)。通過(guò)恩物教學(xué)訓(xùn)練兒童的感覺(jué)，讓兒童形成整體和統(tǒng)一 的觀念。

2、蒙臺(tái)梭利：意大利學(xué)前教育家，于 1907 年在羅馬貧困區(qū)創(chuàng)辦第一所幼兒學(xué)?！皟和?、蒙臺(tái)梭利： 兒童 之家”以感官為基礎(chǔ)的幼兒教育教學(xué)體系。之家 蒙臺(tái)梭利的教育思想： 教育思想： 教育思想 ⑴：發(fā)現(xiàn)兒童； 她認(rèn)為，教育的目的在于發(fā)現(xiàn)兒童“生命的法則”，幫助兒童發(fā)展 其生命。⑵：吸收的心智； 提出了特別敏感期的理念： ①：秩序敏感期； ②：細(xì)節(jié)的敏感期； ③：行走的敏感期； ④：手的敏感期； ⑤：語(yǔ)言敏感期 ⑶：自由的原則。蒙臺(tái)梭利的教育內(nèi)容：包括肌肉練習(xí)、日常生活訓(xùn)練、初步的知識(shí)教育以及文化歷史教 教育內(nèi)容： 教育內(nèi)容 育。蒙臺(tái)梭利的教育方法： 教育方法： 教育方法 ⑴：提供有準(zhǔn)備的環(huán)境； ⑵：教師； 須做到觀察指導(dǎo)、示范、準(zhǔn)備 ⑶：教具。蒙臺(tái)梭利教學(xué)法： 蒙臺(tái)梭利教學(xué)法：提出一種非常實(shí)用、操作性極強(qiáng)、完整的教育體系，是全面提升兒童 素質(zhì)，發(fā)展兒童潛能的教育方法。她巧妙的利用兒童自身的成長(zhǎng)要 求在不損害兒童的自由和快樂(lè)的前提下，實(shí)現(xiàn)教育的目的。教育的任 務(wù)是激發(fā)和促進(jìn)兒童 “內(nèi)在潛力” 的發(fā)展，教師和父母必須認(rèn)真研究、觀察兒童，了解他們的內(nèi)心世界，在兒童自由與自發(fā)活動(dòng)中，幫助他 們獲得身心發(fā)展。杜威：

3、杜威：美國(guó)教育學(xué)家，1896 年創(chuàng)立了第一所實(shí)驗(yàn)學(xué)校，在學(xué)校那種實(shí)施其教育思想。是 是 兒童中心論的倡導(dǎo)者。并提出“做中學(xué)”理論。兒童中心論的倡導(dǎo)者。并提出“做中學(xué)”理論。杜威的教育思想： 教育思想： 教育思想 ⑴：教育即“生活”“生長(zhǎng)”和“經(jīng)驗(yàn)改造”、； ⑵：教育無(wú)目的論； ⑶：學(xué)校即社會(huì)； ⑷：教學(xué)論；主張“從做中學(xué)” ⑸：道德教育論； ⑹：兒童中心論。陳鶴琴： 年創(chuàng)辦了我國(guó)最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心—南京鼓樓幼稚園，4、陳鶴琴： 1923 年創(chuàng)辦了我國(guó)最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心—南京鼓樓幼稚園，于 創(chuàng)立了 活 “ 教育”理論，教育”理論，一生致力于探索中國(guó)化、平民化、科學(xué)化的幼兒教育道路。提出的幼兒課 程觀點(diǎn)是整個(gè)教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)以幼兒經(jīng)驗(yàn)、身心發(fā)展特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展需要作為選擇教材的 標(biāo)準(zhǔn)，反對(duì)實(shí)施分科教學(xué)，提倡綜合的單元教學(xué)，以社會(huì)自然為中心，主張游戲式和綜 合教學(xué)。課程的結(jié)構(gòu)：健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、文學(xué)活動(dòng)等五項(xiàng)，稱(chēng)為“五指活動(dòng)”。陳鶴琴的教育理論觀點(diǎn)： 教育理論觀點(diǎn)： 教育理論觀點(diǎn) ⑴：提倡適合國(guó)情的中國(guó)化幼兒教育； ⑵：反對(duì)死教育，提倡活教育； ⑶：提出幼兒園課程理論； ⑷：重視幼兒園與家庭的合作。張雪門(mén)：

5、張雪門(mén)：我國(guó)著名的幼兒教育專(zhuān)家。有“南陳北張”之稱(chēng)。張雪門(mén)的教育思想 教育思想：兒童身心發(fā)展與社會(huì)環(huán)境相統(tǒng)一。教育思想 張雪門(mén)的教學(xué)法： 教

學(xué)法： 教學(xué)法 ⑴：教、學(xué)、做合一； ⑵：教材與教法融為一體； ⑶：自由自動(dòng)教學(xué)法。陶行知： “外國(guó)病” “花

6、陶行知：著名的人民教育家，他認(rèn)為清末民初的幼教機(jī)構(gòu)存在三大弊病： 錢(qián)病” “富貴病” 陶行知是我國(guó)第一所鄉(xiāng)村幼兒園創(chuàng)辦人。，陶行知是我國(guó)第一所鄉(xiāng)村幼兒園創(chuàng)辦人 陶行知是我國(guó)第一所鄉(xiāng)村幼兒園創(chuàng)辦人。陶行知的教育思想： 教育思想： 教育思想 ⑴：幼稚教育尤為根本之根本； ⑵：幼兒教育應(yīng)面向大眾； ⑶：幼兒教育應(yīng)當(dāng)解放兒童的創(chuàng)造力； ①：解放兒童的頭腦； ②：解放兒童的雙手； ③：解放兒童的嘴； ④：解放兒童的空間； ⑤：解放兒童的時(shí)間。⑷：教育內(nèi)容； ⑸：幼兒教育的教學(xué)方法； ⑹：開(kāi)辦師資培訓(xùn)。

第二章 幼兒園教育

1、幼兒園：是對(duì) 3 周歲以上學(xué)齡前兒童實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。幼兒園： 幼兒園的性質(zhì)：

2、幼兒園的性質(zhì)：對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展，同 時(shí)也為幼兒家長(zhǎng)安心參加工作提供便利。幼兒園的雙重任務(wù)：

3、幼兒園的雙重任務(wù)： ⑴：幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育； ⑵：幼兒園為家長(zhǎng)工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。教育：

4、教育：這里的教育包括了家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育。幼兒教育的概念：

5、幼兒教育的概念：是指對(duì) 3—6 歲年齡階段兒童實(shí)施的教育就稱(chēng)為幼兒教育。從廣義上 說(shuō)，凡是能夠影響幼兒身體成長(zhǎng)和認(rèn)知、情感、性格等心理各方面發(fā)展的活動(dòng)都是幼兒 教育，而狹義的幼兒教育則指幼兒園教育。幼兒教育學(xué)是教育學(xué)的一個(gè)分支，它專(zhuān)門(mén)研 究 3—6 歲幼兒的教育，探索其特點(diǎn)和規(guī)律。幼兒教育的意義：

6、幼兒教育的意義： ⑴：促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育，提高身體素質(zhì)； ⑵：開(kāi)發(fā)大腦潛力，促進(jìn)智力發(fā)展； ⑶：發(fā)展個(gè)性，促進(jìn)人格的健康發(fā)展； ⑷：培育美感，促進(jìn)想象力、創(chuàng)造性的發(fā)展。幼兒教育的六項(xiàng)基本原則：

7、幼兒教育的六項(xiàng)基本原則： ⑴：獨(dú)立自主性原則； ⑵：發(fā)展適宜性原則； ⑶：保教結(jié)合原則； ⑷：綜合性原則； ⑸：?jiǎn)⒚尚栽瓌t； ⑹：活動(dòng)性原則 幼兒園教育目標(biāo)：

8、幼兒園教育目標(biāo)：實(shí)施保育和教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面發(fā) 展的教育，促使其身心和諧發(fā)展。幼兒園教育目標(biāo)層次間的關(guān)系：

9、幼兒園教育目標(biāo)層次間的關(guān)系： ⑴：幼兒園教育目標(biāo)：是園開(kāi)展教育工作的綱領(lǐng)性目標(biāo)。具有普遍意義。⑵：中期目標(biāo)：是對(duì)不同年齡班的幼兒提出了不同的需求。⑶：近期目標(biāo)：指某一階段內(nèi)要達(dá)到的教育目標(biāo)，往往用于月計(jì)劃和周計(jì)劃。⑷：活動(dòng)目標(biāo)：指某次活動(dòng)需要達(dá)成的目標(biāo)。

10、幼兒園教育的原則： ⑴：保教結(jié)合的原則； ①：保育和教育是幼兒園兩大方面的工作； ②：保育和教育工作相互聯(lián)系、相互滲透； ③：保育和教育是在同一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。⑵：以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則； ⑶：教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性原則； ⑷：發(fā)揮一活動(dòng)整體教育功能的原則。發(fā)揮一日活動(dòng)的整體功能：

11、發(fā)揮一日活動(dòng)的整體功能：指保教結(jié)合、日?；顒?dòng)與教育活動(dòng)相結(jié)合，處處滲透教育，在各個(gè)環(huán)節(jié)注意幼兒身體的養(yǎng)護(hù)，使之成為一個(gè)有機(jī)的整體。幼兒園的一日生活： 指幼兒園每天進(jìn)行的所有教育活動(dòng)，包括日常生活活動(dòng)和其他活動(dòng)。

12、幼兒園的一日生活：

第三章 全面發(fā)展教育

1、幼兒園全面發(fā)展的含義：指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與可能為前提，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的方式、方法、手段加以實(shí)施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。幼兒體育：指幼兒進(jìn)行的、遵循幼兒身體生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的方法以增強(qiáng)幼

2、幼兒體育 兒的體質(zhì)、保證幼兒健康為目的的一系列教育活動(dòng)。幼兒體育的目標(biāo)： 幼兒體育的目標(biāo)：促進(jìn)幼兒正常發(fā)育和技能協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康，培養(yǎng)良 好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。幼兒體育內(nèi)容： 幼兒體育內(nèi)容 ⑴：促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)； ⑵：發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作； ⑶：培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)士習(xí)慣； ⑷：增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。幼兒智育：

3、幼兒智育：指有目的、有計(jì)劃地讓幼兒獲得粗淺的知識(shí)技能，發(fā)展智力，增進(jìn)對(duì)周?chē)?事物的求知興趣、學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”，并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育過(guò)程。幼兒智育的目標(biāo)： 幼兒智育的目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用多 種感官和運(yùn)用語(yǔ)言的基本技能能力，以及初步的動(dòng)手能力。幼兒智育的內(nèi)容： 幼兒智育的內(nèi)容： ⑴：發(fā)展幼兒的智力； ⑵：引導(dǎo)幼兒獲得粗淺的知識(shí)； ⑶：培養(yǎng)幼兒求知的興趣和欲望以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒德育：

4、幼兒德育：指道德教育的起始階段，是根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際情況，對(duì)幼兒 實(shí)施的品德教育。幼兒德育的內(nèi)容： 幼兒德育的內(nèi)容： ⑴：發(fā)展幼兒社會(huì)性； ①：培養(yǎng)愛(ài)的情感； ②：形成必要的社會(huì)行為規(guī)范； ③：學(xué)習(xí)人際交往的技能和能力； ⑵：發(fā)展幼兒個(gè)性；如有自信心、主動(dòng)性、獨(dú)立性，誠(chéng)實(shí)、勇敢、意志堅(jiān)強(qiáng)等。幼兒美育：

5、幼兒美育：指根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)，利用美的事物和豐富的審美活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力的教育。

第四章 幼兒教師與幼兒

1、幼兒教師必備的素質(zhì)： 幼兒教師的思想品德與職業(yè)道德素質(zhì)； ⑴：幼兒教師的思想品德與職業(yè)道德素質(zhì)； ⑵：健康的身心素質(zhì)； 健康的身心素質(zhì)； 幼兒教師的能力素質(zhì)； ⑶：幼兒教師的能力素質(zhì)； 從知識(shí)結(jié)構(gòu)上說(shuō)，①：從知識(shí)結(jié)構(gòu)上說(shuō)，需要涉及一個(gè)教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、社會(huì)學(xué)等結(jié)構(gòu)； 觀察力； ②：觀察力；平常滲透在教育活動(dòng)中； 溝通能力； ③：溝通能力；包括非言語(yǔ)溝通及言語(yǔ)溝通，與家長(zhǎng)、同事、幼兒間的溝通； 幼兒教師必備的溝通技能： 幼兒教師必備的溝通技能： a：引發(fā)交談的技能； b：傾聽(tīng)的技能； c：擴(kuò)展談話技能； d：面向全體、注意差異、有針對(duì)性的談話技能； e：結(jié)束交談的技能。組織分組能力。④：組織分組能力。有能力組織教學(xué)活動(dòng)，分組、指導(dǎo)小組。幼兒教師的基本職責(zé)：

2、幼兒教師的基本職責(zé)： ⑴：有計(jì)劃地做好教育工作； ⑵：組織和領(lǐng)導(dǎo)好幼兒的各項(xiàng)活動(dòng)； ⑶：做好個(gè)別幼兒的各項(xiàng)活動(dòng)； ⑷：做好家長(zhǎng)工作； ⑸：積極從事與科研活動(dòng)。兒童觀：

3、兒童觀：指人們對(duì)于兒童的根本看法和態(tài)度。主要涉及兒童的地位和權(quán)力、兒童期的意 義、兒童的特點(diǎn)和能力、兒童生長(zhǎng)發(fā)展的特點(diǎn)和原因等問(wèn)題。教育觀是人們對(duì)于教育在 兒童發(fā)展中作用的根本看法?，F(xiàn)代社會(huì)的兒童觀： 社會(huì)的兒童觀

4、現(xiàn)代社會(huì)的兒童觀： ⑴：兒童是一個(gè)社會(huì)的人，他應(yīng)該擁有基本的人權(quán)； ⑵：兒童是一個(gè)正在發(fā)展的人，故而不能把他們等同于成人，或把成人的一套強(qiáng)加于

他們，或放任兒童自然、自由發(fā)展； ⑶：兒童期不只是為成人起做準(zhǔn)備，它具有自身存在的價(jià)值，兒童應(yīng)當(dāng)享有快樂(lè)的童 年； ⑷：兒童是具有主體性的人，是在與各種豐富的活動(dòng)之中不斷建構(gòu)精神世界的； ⑸：每個(gè)健康的兒童都擁有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ?⑹：幼兒才能的發(fā)展存在遞減法則，開(kāi)發(fā)得越早就開(kāi)發(fā)得越多； ⑺：兒童的本質(zhì)是積極的，他們本能地喜歡和需要探索學(xué)習(xí)，他們的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí) 寶庫(kù)是其自身與客觀環(huán)境交互作用過(guò)程中自我建構(gòu)； ⑻：實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與充分發(fā)展，是每個(gè)幼兒的權(quán)力，其先天的生理遺傳充分賦予了實(shí) 現(xiàn)全面發(fā)展的條件，只有全面發(fā)展才能充分發(fā)展； ⑼：兒童的學(xué)習(xí)形式是多種多樣的，如模仿學(xué)習(xí)、交往學(xué)習(xí)、游戲?qū)W習(xí)、探索學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)、閱讀學(xué)習(xí)。成人應(yīng)尊重幼兒各種學(xué)習(xí)形式，并為他們創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件。：

5、幼兒“學(xué)” 接受學(xué)習(xí)： ⑴：接受學(xué)習(xí)：指學(xué)習(xí)者主要通過(guò)教師的言語(yǔ)講授獲得知識(shí)、技能、概念等的學(xué)習(xí)方 式。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)： ⑵：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：指幼兒通過(guò)動(dòng)手操作，親自實(shí)踐，與人交往等去發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)不知道 的東西，從而獲得各種直接經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)以及思維方式的學(xué)習(xí)方式。兒童的非智力因素主要有：

6、兒童的非智力因素主要有： 主動(dòng)性； ⑴：主動(dòng)性； ⑵：好奇心； 好奇心； 自信心； ⑶：自信心； 堅(jiān)持性。⑷：堅(jiān)持性。

第五章 幼兒園環(huán)境

1、幼兒園環(huán)境的概念： 廣義的幼兒園環(huán)境指： 幼兒園教育賴(lài)以進(jìn)行的一切條件的總和。它包括幼兒園內(nèi)部小環(huán)境，又包括園外的家庭、社會(huì)、自然、文化等大環(huán)境。狹義的幼兒園環(huán)境指： 在幼兒園中，對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)與精神要素的總和。狹義的幼兒園環(huán)境指： 幼兒園環(huán)境的分類(lèi)：

2、幼兒園環(huán)境的分類(lèi)： ⑴：物質(zhì)環(huán)境； ①：廣義的物質(zhì)環(huán)境指對(duì)幼兒園教育產(chǎn)生一切天然環(huán)境與人工環(huán)境中物質(zhì)要素的總和。②：狹義的物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內(nèi)對(duì)幼兒發(fā)展有影響作用的各種物質(zhì)要素的總和。精神環(huán)境。⑵：精神環(huán)境。①：廣義的精神環(huán)境指對(duì)幼兒園教育產(chǎn)生影響的整個(gè)社會(huì)的精神因素的總和。②：狹義的精神環(huán)境指幼兒園內(nèi)對(duì)幼兒發(fā)展產(chǎn)生影響的一切精神因素的總和。

3、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則： 環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則； ⑴：環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則； 發(fā)展適宜性原則； ⑵：發(fā)展適宜性原則； 幼兒參與性原則； ⑶：幼兒參與性原則； 開(kāi)放性原則； ⑷：開(kāi)放性原則； 經(jīng)濟(jì)型原則。⑸：經(jīng)濟(jì)型原則。

第六章 幼兒園課程

1、幼兒園課程：是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以促 進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。

2、課程的基本要素：目標(biāo)、內(nèi)容、組織、評(píng)價(jià)。

3、幼兒園課程的特點(diǎn)： ⑴：幼兒園課程融合于一日生活之中； ⑵：游戲是幼兒園課程的基本形式； ⑶：以幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。

4、選擇與確定幼兒園課程內(nèi)容的原則： ⑴：滿足幼兒全面發(fā)展的整體需要，有效地發(fā)揮各領(lǐng)域的教育作用； ⑵：符合幼兒的年齡特點(diǎn)，是幼兒必要的和有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容； ⑶：聯(lián)系幼兒實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與興趣，內(nèi)容具有時(shí)代性、豐富性； ⑷：適合幼兒的能力與發(fā)展需要，對(duì)幼兒的進(jìn)一步學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性。

5、幼兒園教育教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容： ⑴：教師按課程要求有計(jì)劃、有目的地設(shè)計(jì)和組織的教育活動(dòng)； ⑵：幼兒在園一日生活的安排與組織； ⑶：幼兒自選活動(dòng)的提供與指導(dǎo)； ⑷：幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用； ⑸：家長(zhǎng)工作和與社區(qū)的聯(lián)系等。

6、教育教學(xué)的方法： ⑴：觀察法； ⑵：實(shí)驗(yàn)法； ⑶：游戲操作法； ⑷：參觀法； ⑸：談話、討論法； ⑹：講解、講述法。

7、幼兒園教育教學(xué)的途徑： ⑴：專(zhuān)門(mén)組織的教育教學(xué)活動(dòng)； ⑵：日?；顒?dòng)與生活； ⑶：學(xué)習(xí)環(huán)境； ⑷：家園合作。

8、幼兒園健康教育內(nèi)容的目標(biāo)： ⑴：身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快； ⑵：生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力； ⑶：知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己； ⑷：喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。

9、幼兒園語(yǔ)言教育內(nèi)容的目標(biāo)： ⑴：樂(lè)意與人交談，講話禮貌； ⑵：注意傾聽(tīng)對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)； ⑶：能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事； ⑷：喜歡聽(tīng)故事，看圖書(shū)； ⑸：能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話。

10、幼兒園社會(huì)教育內(nèi)容的目標(biāo)： ⑴：能主動(dòng)的參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心； ⑵：樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心； ⑶：理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則； ⑷：能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感； ⑸：愛(ài)父母長(zhǎng)輩、老師和同伴，愛(ài)集體，愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)祖國(guó)。

11、幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容的目標(biāo)： ⑴：對(duì)周?chē)氖挛?、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲； ⑵：能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題； ⑶：能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果； ⑷：能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣； ⑸：愛(ài)護(hù)動(dòng)物、植物，關(guān)心周?chē)h(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。

12、幼兒園藝術(shù)教育內(nèi)容的目標(biāo)： ⑴：能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美； ⑵：喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)； ⑶：能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。

第七章 幼兒園與小學(xué)的銜接

1、幼小銜接的概念：指幼兒園與小學(xué)直接過(guò)渡的特定階段。學(xué)前階段與小學(xué)階段存在 不同的教學(xué)特點(diǎn)，主導(dǎo)活動(dòng)、休息制度、師生關(guān)系、環(huán)境布置、社會(huì)期望等都存在 差異導(dǎo)致兒童的生理、心理和社會(huì)性方面都出現(xiàn)不適應(yīng)狀態(tài)。幼小銜接是個(gè)長(zhǎng)期的、整體性的工作，需要各個(gè)環(huán)節(jié)的密切配合。

2、幼小銜接工作的主要內(nèi)容與方法： ⑴：培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往； ⑵：培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性； ①：培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性； ②：培養(yǎng)獨(dú)立性； ③：發(fā)展人際交往能力； ④：培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)。⑶：幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備； ①：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣； ②：培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)； ③：發(fā)展思維能力和基礎(chǔ)能力。

3、造成幼兒園與小學(xué)不銜接的原因： ⑴：學(xué)前階段與小學(xué)階段的不同教育特點(diǎn)； ①：主導(dǎo)活動(dòng)方面； ②：作息制度及生活管理； ③：師生關(guān)系； ④：環(huán)境設(shè)備的選擇與布置； ⑤：社會(huì)及成人對(duì)兒童的要求和期望； ⑵：兒童身心發(fā)展的階段性與連續(xù)性規(guī)律。

4、幼小銜接工作應(yīng)注意的問(wèn)題： ⑴：進(jìn)行幼兒園與小學(xué)教育的雙向改革，雙方都把培養(yǎng)兒童的基本素質(zhì)作為銜接工 作的著眼點(diǎn)，共同創(chuàng)造河里的過(guò)渡期的外部教育環(huán)境與條件，搞好銜接工作。⑵：轉(zhuǎn)變觀念，提高教師素質(zhì)，認(rèn)真研究過(guò)渡期兒童的特點(diǎn)與發(fā)展需要，有的放矢 地做好過(guò)渡期的教育工作。⑶：結(jié)合地區(qū)特點(diǎn)及幼兒身心發(fā)展的個(gè)別特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行幼小銜接年工作。⑷：加強(qiáng)家、園、學(xué)校、社區(qū)力量的相互配合。

第七章 題要 日頒布的《幼兒園工作規(guī)程》

1、1996 年 6 月 1 日頒布的《幼兒園工作規(guī)程》。月頒布《幼兒教育指導(dǎo)綱

要試行》

2、2001 年 9 月頒布《幼兒教育指導(dǎo)綱要試行》。年由張之洞在武昌創(chuàng)立的湖北幼稚園。

3、我國(guó)最早創(chuàng)辦的第一所幼兒教育機(jī)構(gòu)是 1903 年由張之洞在武昌創(chuàng)立的湖北幼稚園。月經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)發(fā)布的《幼兒園管理?xiàng)l例》

4、1989 年 8 月經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)發(fā)布的《幼兒園管理?xiàng)l例》

第五篇：幼兒教育學(xué)

陶行知——以“生活教育”為理念，創(chuàng)辦中國(guó)化、平民化的幼稚園，建立生活教育課程理論體系

陶行知——反對(duì)幼兒教育改革外國(guó)病、費(fèi)錢(qián)病、富貴病，主張適合中國(guó)國(guó)情的、省錢(qián)的、平民的幼兒園。

陳鶴琴——倡導(dǎo)“活教育”。在南京建立我國(guó)第一個(gè)幼兒教育實(shí)驗(yàn)研究中心，并親自主持幼稚園研究工作，提出“活教育”思想

陳鶴琴——提倡——整個(gè)教學(xué)法，他反對(duì)分科教學(xué)，主張綜合的單元教學(xué)。

陳鶴琴——為走出一條中國(guó)式的幼兒教育之路做出很大的貢獻(xiàn)，留下了寶貴的遺產(chǎn)，被譽(yù)為“中國(guó)幼兒教育之父”。

張雪門(mén)——中國(guó)現(xiàn)代著名幼兒教育家。他先后出版了《幼稚教育》、《幼稚園課程活動(dòng)中心》、《幼教無(wú)際論》、《實(shí)習(xí)三年》、《兒童創(chuàng)作集》、《我的童年》、《從孩提到青年》等專(zhuān)著，為我國(guó)幼兒教育留下了極為寶貴的財(cái)產(chǎn)。

福祿貝爾——被世人譽(yù)為“幼兒教育之父”

福祿貝爾——是第一個(gè)承認(rèn)游戲的教育價(jià)值，并第一個(gè)將游戲列入教育過(guò)程。

蒙臺(tái)梭利——1907年，在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦第一所幼兒學(xué)?！皟和摇?，創(chuàng)立以感官為基礎(chǔ)的幼兒教育教學(xué)體系 盧梭——教育理論體系中的一個(gè)最基本的思想就是把兒童當(dāng)作兒童來(lái)看待，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)指出一幼兒教育應(yīng)當(dāng)遵循自然的原則。

盧梭——《愛(ài)彌兒》是以一個(gè)假想的無(wú)憂無(wú)慮的兒童自然成長(zhǎng)來(lái)揭示教育規(guī)律的。

維果茨基——提出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念。華生——是環(huán)境決定論的代表人物。

華生——“教育萬(wàn)能論”屬于環(huán)境決定論。

裴斯泰洛齊——在教育史上，是提倡愛(ài)的教育和實(shí)施愛(ài)的教育的典范強(qiáng)調(diào)指出：“教育的主要原則是愛(ài)”。

杜威——兒童中心論者。在兒童與教師的關(guān)系方面，杜威批評(píng)了傳統(tǒng)教育的做法。他認(rèn)為教育應(yīng)該把重心放在兒童的身上，以?xún)和癁橹行?，即尊重兒童真正的面貌?lái)熟悉兒童，尊重自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)，尊重作為學(xué)習(xí)的刺激和中心活動(dòng)

洛克——提出的“白板說(shuō)”，強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)在個(gè)體發(fā)展中的作用。

社區(qū)教育——起源于19世紀(jì)的丹麥，最初是成人教育形式的社區(qū)教育。

洛克——《教育漫話》 盧梭——《愛(ài)彌兒》；中提出了他自然主義教育的思想 杜威——《民本主義與教育》； 福祿貝爾——《人的教育》。

從世界學(xué)前教育目標(biāo)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，20世紀(jì)經(jīng)歷了60年代著重智力開(kāi)發(fā)，70年代強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)造力，80年代重視兒童個(gè)性、清感和社會(huì)化發(fā)展的曲折歷程。進(jìn)入90年代以來(lái)，世界各國(guó)才開(kāi)始把兒童全面和諧發(fā)展本身作為學(xué)前教育的根本目標(biāo)。

流動(dòng)幼兒園——?jiǎng)?chuàng)建于內(nèi)蒙古錫林浩特的草原牧區(qū)。該地區(qū)地廣人稀(平均每1?8平方千米只有1人)且居住分散，交通不便，全年無(wú)霜期短(只有90～120天)，因此推進(jìn)學(xué)前教育不宜采用幼兒園、學(xué)前班、幼兒班等形式。