第一篇：幼兒教育學總結

第一章:導論

第一節(jié):學前教育與學前教育學 一:學前教育的概念及界定

學前教育:是對胎兒至進入小學前的兒童所進行的教育、阻止的活動和施加的影響。他的教育對象包括胎兒、嬰兒（0—3歲）、幼兒（4—

6、7歲）。二學前教育的機構及形式

機構：1）胎兒學校2）托兒所3）幼兒園4）托幼園所一體化5）幼兒班6）兒童福利院7）SOS國際兒童村8）家庭教育

形式：學前社會教育：特點1）群體性2）目的性3）多樣性

學前家庭教育：特點1）領先性2）廣泛性3）隨機性4）終身性 三：學前教育學的研究對象和內容

學前教育學是專門研究學前教育現(xiàn)象，揭示學前教育規(guī)律的一門學科。

內容包括：1）兒童觀的演變與發(fā)展2）教育觀的形成與變革3）學前教育的目標與任務4）學前教育課程的種類與評價5）幼兒園社會教育的價值與實施6）幼兒園家庭教育指導的內容與原則7）幼兒游戲的指導與價值8）幼兒教師的素養(yǎng)與培訓

學前教育的意義：促進生長發(fā)育，促進智力發(fā)育，促進人格健康教育，培養(yǎng)幼兒美感。

第二節(jié)：學前教育的理論與實踐 一：學前教育思想的產生 柏拉圖：《理想國》《法律篇》，是西方教育史上最先論述兒童優(yōu)生優(yōu)育的問題；重視學前教育，提出兒童出生以后應接受公共教育；強調通過游戲、體育、唱歌、講故事等活動，對兒童進行德智體美的全面發(fā)展。亞里士多德：《政治學》《倫理學》等，他把學前教育分為三個階段：出生前的胎教、出生至5歲的嬰幼兒教育、5-7歲的兒童教育.第一個提出教育遵循優(yōu)生優(yōu)育 夸美紐斯：教育學之父 《大教學論》《世界圖解》。世界圖解是世界上第一本圖文并茂的兒童讀物。他重視學前教育，提出學前教育應遵循兒童的自然，給兒童一種積極、自由、愉快的的體驗；感觀教育是學前兒童學習的基礎。盧梭：《愛彌兒》，強調教育要回歸自然，按照兒童的自然發(fā)展歷程來進行教育。二：學前教育理論的建立

福祿培爾 學前教育之父 學前教育機構的出現(xiàn)，促使學前教育理論的產生，是學前教育從普通教育學中分化出來，成為一門獨立的學科?！度说慕逃贰队變簣@教育學》 首先，他指出學前教育很重要 其次，他指出學前教育要全面

再次，他指出學前教育要遵循兒童自然 最后，他指出學前教育要注意游戲化

1840 創(chuàng)設“幼兒園” 世界上最早的一所幼兒園，游戲體系“恩物”。三：學前教育理論的發(fā)展 杜威：《民主主義教育》《我的教育信條》 提出教育應該以兒童為中心，教育即生長，教育即經(jīng)驗的不斷改造，做中學。蒙臺梭利：《兒童的發(fā)現(xiàn)》《蒙臺梭利法》 創(chuàng)辦了兒童之家。

觀點：1.只有了解了兒童的心理發(fā)展特點，才能不壓抑不損害兒童潛在的能力，是兒童按照本身的規(guī)律發(fā)展。

兒童的心理特點：1）具有吸引力2）心理發(fā)展具有敏感期 2.兒童有發(fā)展的需要，必須通過自由活動、自我控制、自我教育的方式與途徑實現(xiàn)。3.教師要為兒童創(chuàng)設環(huán)境 4.教師要為兒童提供活動 5.要重視兒童的“自動教育” 6.重視教師的指導 馬斯洛：“需要層次理論” 生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要、自我實現(xiàn)需要。

皮亞杰：學前兒童認知的發(fā)展是從感知運動階段（0—2）過渡到前運算階段（2—7）[具體運算階段（7—12），形式運算階段（小學-30）] 埃里克森：學前兒童人格的發(fā)展經(jīng)歷四個階段：第一個階段（出生—1.5）基本的信任對不信任；第二個階段（1.5—3）自主對羞怯和疑慮；第三個階段（3—6）主動性對內疚；第四個階段（6—11）勤奮對自卑；培養(yǎng)兒童的信任感，自主性，主動性，勤奮感。

陶行知：1）創(chuàng)辦了中國第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園2）主張兒童創(chuàng)造力，提出六大解放（頭腦，雙手，空間，時間，背，眼）3）以生活教育為目的，生活即教育，社會及學校。4）通過“藝友制”來解決幼教師資的培養(yǎng)問題

陳鶴琴：學前教育專業(yè) 中國幼兒之父

幼兒教育平民化 首先，他指出學前教育對于兒童一生的發(fā)展至關重要 其次，他指出學前教育要考慮兒童的特點

再次，他指出要對兒童全面發(fā)展的教育 最后，他提出幼兒要與要注意多樣性 此外，提出要對幼兒加以指導

另外，他還指出幼兒園要和家庭緊密配合

第三節(jié)：學前教育學的學習與研究方法 一：學習學前教育學的方法 1教學與自學相結合 2理論與實際相結合 3博覽與精讀相結合 4口語與書面相結合 5預習與復習相結合

二：研究學前教育學的方法

1.調查法：是教師圍繞某一教育現(xiàn)象，采用問卷、談話、座談等多種形式收集資料，并對所獲得的資料進行定量、定性分析，指出所存在的問題，提出教育建議的一種研究方法。2.觀察法：是在自然條件下，教師有目的、有計劃地對所要研究的對象或行為進行觀察、記錄和評價的一種方法。

3.實驗法：是教師根據(jù)研究目的對某些條件加以控制，有計劃的改變某種教育因素，從而考察該因素隨之產生的結果之間的因果關系的一種研究方法。

4.個案研究法：是教師利用觀察法、調查法、作品分析法等方法對班級個別兒童進行全面系統(tǒng)的研究，以揭示兒童發(fā)展的普遍規(guī)律的一種研究方法。

5.討論法：在教師指導下，由全班或小組成員圍繞這一個中心發(fā)表自己的觀點和看法。6.談話法：師生雙發(fā)圍繞一個或幾個問題自由發(fā)表看法，表達自身感受，體驗進行互相交流。

第二章:學前兒童觀

第一節(jié):兒童觀的界說 一:兒童觀的概念

兒童觀是成人如何看待和對待兒童的觀點和總和,他設計兒童,它涉及兒童的特點與能力、地位與權力、兒童期的意義兒童生長發(fā)展的形式和成因、教育同兒童發(fā)展之間的關系等諸多問題。

二：兒童觀的種類

現(xiàn)代兒童觀：兒童是人，具有生存權，具有人的尊嚴以及一切基本人權 1.兒童是“小大人”（幼兒園小學化）2.兒童是“白板”（教育萬能論）3.兒童是“有罪的”（西方基督教）4.兒童是“花草樹木”（福祿培爾）5.兒童是“私有財產”（中國代表的父母）6.兒童是“未來的資源”（專制的社會）7.兒童是“有能力的主體”（西方偉大的教育家：盧梭）

第二節(jié)：兒童權利的擴大與保護 一：兒童權力的國際認識

1989年11月20日 通過了 《兒童權力公約》 1990年9月2日生效

《公約》的基本原則：1.兒童優(yōu)先考慮的原則 2.尊重兒童人格的原則 3.尊重兒童意見的原則 4.一視同仁的原則

1995年 通過了《中華人民共和國教育法》

1996年 發(fā)布《幼兒園工作規(guī)程》 2001年 提出《幼兒園指導綱要》 二：兒童權利的保障與實施（1）兒童權力保障的績效 1.兒童的生存權 2.兒童的發(fā)展權 3.兒童的教育權

（2）兒童權利保障的困境 1.兒童的出生權 2.兒童的生存權 3.兒童的健康權

第三節(jié)：正確兒童觀的樹立（怎樣看待孩子）（論述）一：兒童有各種合法權利（生存權、發(fā)展權）

二：兒童的成長受制于多種因素（生物因素、社會因素）1.生物因素是兒童成長的生理基礎 2.社會因素是兒童成長的關鍵條件 三：兒童發(fā)展的潛力要及時挖掘

兒童發(fā)展規(guī)律：1階段性規(guī)律 2 不平衡規(guī)律 3 連續(xù)性規(guī)律4.差異性 5 身心一體規(guī)律 四：兒童是連續(xù)不斷發(fā)展的

五：兒童的發(fā)展具有差異性（文化差異、性別差異、個別差異）個別差異：對物體的感知上、兒童的判斷力上、兒童的興趣愛好上 六：兒童通過活動得到發(fā)展 七：兒童作為一個整體來發(fā)展

第三章：學前教育觀

第一節(jié)：學前教育的價值 一：保證胎兒健康的出生 二：保證嬰兒及時的成長 三：保證幼兒迅速的發(fā)展

第三節(jié)：學前教育的目標

教育目標必然是教育目的在學前階段的具體體現(xiàn) 一：我國學前教育的目標 1.托兒所的保教目標 2.幼兒園的保教目標：實行保育和教育相結合的原則，對幼兒實施德智體美全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。

主要表現(xiàn)：1）促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調發(fā)展，增強體質，培養(yǎng)良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣。2）發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環(huán)境的認識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力。3.學前教育目標的特點：幼兒園和托兒所在保育、教育目標上，既有相同點，也有不同點，均受制于教育對象的年齡特點，也都反映了兒童全面發(fā)展的基本觀點；比較而言，托兒所更注重保育工作，而幼兒園對兒童進行保育工作的同時更側重與兒童的教育。二：中外學前教育目標的比較：

首先，各國都很重視使兒童在體力、認知、情感、社會性、語言、審美等方面得到和諧發(fā)展，成為一個完整的兒童；可以說，追求發(fā)展的全面性、完整性是世界學前教育發(fā)展的一大趨勢。

其次，我國幼兒教育較為關注豐富兒童的知識，培養(yǎng)兒童的能力，外國則更關注培養(yǎng)兒童的興趣和積極的態(tài)度。

再次，我國較為注重形成兒童的良好行為習慣，外國更注重發(fā)展兒童的主動性。獨立性。最后，我國更重視培養(yǎng)兒童讀寫算的初步技能，為兒童進入小學做好準備，而外國更重視塑造兒童優(yōu)良的性格。

第四節(jié)：科學學前教育觀的樹立 1.熱愛兒童 2.尊重兒童 3.全面教育兒童

4.寓教于活動之中1）教師要為兒童提供操作活動的機會 2）教學活動 3）游戲活動 4）勞動活動 5）觀察、散步、娛樂等方面活動的機會，是兒童潛移默化的受到教育。5.教育要兒童化

6.多種教育形式結合（學前教育活動的成功有賴于全班集體活動、小組活動、個人活動的相會阿赫，相互補充）7.因兒童而施教 8.爭取家庭合作

第五節(jié)：學前兒童的因材施教 如何做到因材施教 1.實現(xiàn)角色轉換 2.深入研究兒童

3.構建獨立環(huán)境1）營造尊重每個兒童的文化和語言的環(huán)境2）創(chuàng)設發(fā)展每個兒童的興趣和能力的環(huán)境3）構建促使每個兒童獲得進步和成功的環(huán)境 4.開展小型活動

5.考慮兒童的學習方式 6.利用兒童的強項 7.實行多元評價

第四章：學前教育的課程 第一節(jié)：學前教育課程的界定 一:學前教育課程的涵義

學前教育課程:從狹義的角度來看課程,例如,把幼兒園的課程主要看做是幼兒園的學科教學活動,即幼兒園設置的語言/藝術/科學/社會/健康科目。從廣義角度來理解課程，認為學前教育課程是教育原則和教育計劃相互作用的結果，它包括教育目標、內容、方法和評價以及兒童的學習活動。

二：學前教育課程的種類

公開課程：公開的學前教育課程即顯在的、正式的學前教育課程

隱蔽課程：即潛在的、非正式的學前教育課程（隱蔽、潛在性、非預期性）

第二節(jié)：學前教育課程的理論 一：學前教育課程的理論觀點

1.成熟社會化的理論： 盧梭，遺傳決定論；格賽爾，雙生子爬梯

重視兒童社會情感的發(fā)展，讓兒童的內在潛力得到充分挖掘和發(fā)展。2.教育訓練的理論：洛克，教育代表論

學前教育是為兒童以后的教育和未來的生活做準備，把準備學習的知識、技能、道德觀念和社會規(guī)則教給兒童。

3.認知發(fā)展的理論：皮亞杰和布魯納 教會作用

強調兒童認知、情感和社會性的教育應該貫穿于與兒童與環(huán)境的相互作用之中。二：學前教育課程的框架結構 1.學前教育課程的主要目的

成熟社會化的理論把兒童社會情感的發(fā)展作為教育的主要目的 認知發(fā)展理論把兒童認知的發(fā)展作為教育的主要目的

教育訓練理論把努力滿足兒童社會需要的知識、技能的發(fā)展作為教育的主要目的 三：學前教育課程的擬定 1.制訂課程大綱 2.確立課程目標 3.編排課程形式 第三節(jié)：學前教育課程的方案 一：發(fā)展兒童認知的課程方案 二：提高兒童能力的課程方案 三：陶冶兒童情感的課程方案 四：訓練兒童行為的課程方案 五：協(xié)調家園關系的課程方案

第四節(jié)：學前教育課程的設計

一：設計學前教育課程的原則（社會需要、孩子需要）1.承認兒童的權利 2.反應民族特色 3.面向世界

4.尊重兒童的年齡特點和個別差異 5.挖掘兒童的發(fā)展?jié)摿Γú黄胶庑裕ㄖ匾晝和瘜W習過程。讓兒童愉快的學習。調動兒童積極性。發(fā)展兒童創(chuàng)造性思維）

二：設計學前教育課程的內容（特點）1.全面性 2.啟蒙性 3.社會性 4.發(fā)展性 5.靈活性

三：設計學前教育課程的策略

兒童學習的表現(xiàn)：操作、模仿、交往、游戲 首先，為兒童創(chuàng)設不同的環(huán)境 其次，不斷提供新的學習機會 再次，提供多種多樣的活動和材料 最后，鼓勵兒童參加活動，尊重兒童 此外，兼顧特殊兒童的需求

第五節(jié)：學前教育課程的評價 一：評價兒童的發(fā)展

首先：采用多種形式來評價兒童

其次，對兒童多進行縱向評價，用發(fā)展的眼光來看兒童 再次，對兒童少進行橫向評價 二：評價課程的所有環(huán)節(jié) 首先，課程目標的制定 其次，課程內容的確定 再次，課程形式的安排

第五章:幼兒園的社會教育

第一節(jié):幼兒園社會教育的價值和內容 一:幼兒園社會教育的涵義

幼兒園的社會教育主要指對幼兒進行社會認知、社會情感、社會行為等行為的教育 二：幼兒園社會教育的價值 1.有助于幼兒正確價值觀的形成 2.有助于幼兒良好情感的陶冶 3.有助于幼兒社會性的發(fā)展 4.有助于加快幼兒的社會化進程 5.有助于幼兒未來的成長發(fā)展 三：幼兒園社會教育的任務 1.傳授粗淺的社會知識

注意：1）尊重幼兒的年齡特征 2）考慮幼兒的個別差異 3）煥發(fā)幼兒的學習興趣

2.提高基本的社會能力（自理能力、學習能力、表達能力、交往能力、思考能力、遵守規(guī)則能力、完成任務能力）

注意：1）廣泛開展游戲活動2）充分發(fā)揮語言作用 3.培養(yǎng)科學的社會態(tài)度（對自己、對群體、對知識）

注意：1）樹立模仿范例2）重視情感感染 四：幼兒園社會教育的內容 1.使幼兒建立良好的自我意識 2.使幼兒萌發(fā)熱愛集體的情感 3.使幼兒增強社會交往能力 4.使幼兒掌握正確的行為規(guī)則 5.使幼兒提高道德判斷水平6.使幼兒了解社會工作的意義 7.使幼兒具有積極的文化意識 五：幼兒園社會教育的過程 1.創(chuàng)設隱蔽性環(huán)境 2.落實重復性任務 3.運用實踐性方法 4.利用社會性資源

第二節(jié)：幼兒社會化的理論和實踐

一：幼兒社會化的涵義：在一定社會條件下，幼兒逐漸了解社會關系、獲得社會經(jīng)驗、掌握社會規(guī)范而成為社會成員的過程，即從自然的人轉化為社會的人的過程。二：幼兒社會化的理論：

1.統(tǒng)一論2.沖突論3.互動論4.主體論 三：幼兒社會化的成因

1.教師及其教育行為：積極的社會強化、模仿和辨認、期望和要求、特性分類 2.同伴及其相互交往：朋友、互助、沖突、社會地位 四：幼兒社會化的內容 1.道德社會化 2.認知社會化 3.性別角色社會化 4.政治社會化 5.職業(yè)社會化

五：幼兒社會化的特點

1.能動性 2.強制性 3.連續(xù)性 六：幼兒社會化的策略 1.合理安排幼兒園活動 2.充分發(fā)揮家長的作用 3.注意挖掘社區(qū)潛力

第三節(jié):幼兒園社會教育活動的設計原則

一：考慮幼兒的現(xiàn)有水平和未來發(fā)展方向的原則 二：兼顧幼兒現(xiàn)實生活和世界未來發(fā)展趨勢的原則 三：有組織的社會教育活動和隨機教育相互補充的原則 四：班內、園內教育與班外、園外教育相互結合的原則

五：幼兒社會認知、社會情感、社會行為的發(fā)展相互統(tǒng)一的原則 六：面向全體幼兒與注重個別差異的原則

第四節(jié):幼兒園社會教育的途徑 1.主題教育路徑（兒童中心的主題）（季節(jié)性的主題）（節(jié)日性的主題）（兒童喜歡的主題）（內容性的主題）（全國性的主題）

步驟：1）恰當?shù)剡x擇主題 2）編制全面的主題網(wǎng)絡 3）適時地導入主題 4）不斷地維護主題 5）發(fā)展性的評價主題 2.方案教育路徑 3.區(qū)域教育路徑 4.旅行教育路徑

第五節(jié)：幼兒園社會教育活動的設計與實施

1.正規(guī)的社會教育活動（主題教育、節(jié)日娛樂活動、參觀游覽活動、情景表演活動、實踐活動）

2.非正規(guī)的社會教育活動（日常生活活動、各科教育活動、角色游戲活動、交往活動、隨機教育、環(huán)境影響）

第六節(jié)：幼兒園社會教育活動的觀察與評價 二：幼兒園社會教育活動的評價

（一）評價的意義

1、有利于促進幼兒的最佳發(fā)展 2.有利于提高教育的效益

（二）評價的內容與形式 1.內容：

2.形式：主體（教師、家長、幼兒）客體（全面、個別）

（三）評價的方法 1.教育實驗法

2.社會測量法（同伴提名、同伴評定、同伴比較）3.其他方法（游戲規(guī)則法、故事難題法）教師評價幼兒的社會情感發(fā)展水平時 1.投射測驗法 2.移情測驗法 教師評價幼兒的社會行為發(fā)展水平時

1、自然測驗法

2、情景測驗法

第六章：幼兒園的游戲活動

第一節(jié):幼兒游戲活動的種類 一:游戲的界定

特點:游戲是令兒童愉快的、有趣的活動；游戲沒有外在的目的，其動機來自兒童內部；游戲是兒童自發(fā)自愿的活動。二：游戲的種類

1.從教育的作用上分：角色游戲、結構游戲（利用不用結構的材料，通過手的創(chuàng)作活動來反應現(xiàn)實生活的游戲）、表演游戲、體育游戲、智力游戲、音樂游戲 2.從教師的指導上分：幼兒自發(fā)游戲、規(guī)則游戲

3.從兒童社會性的發(fā)展上分：非游戲行為、旁觀游戲、獨立游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作游戲

第二節(jié)：幼兒游戲活動的價值

1、促進幼兒身體的發(fā)展

1）有利于幼兒大肌肉的發(fā)展

2）有利于幼兒小肌肉的發(fā)展

3）有利于幼兒軀干肌肉的發(fā)展

4)有助于幼兒感覺運動技能的提高

5）有助于幼兒對身體機能的認識

2、促進幼兒智力發(fā)展

1）豐富幼兒的知識 2）提高幼兒的感知能力 3）激發(fā)幼兒的想象力

4）發(fā)展幼兒的思維能力

5）培養(yǎng)幼兒的語言能力

3、促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展

1）為幼兒提供寬松的心理氛圍 2）催發(fā)幼兒的探究行為 3）激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維 4）提高幼兒的創(chuàng)造性水平

4、促進幼兒情感的發(fā)展

1）使幼兒有機會表現(xiàn)自己的情感

2）使幼兒充分體驗到快樂之情

3）幫助幼兒克服恐懼情緒

4）使幼兒進行情感宣泄

5、促進幼兒社會性的發(fā)展

1）有助于克服幼兒的自我中心

2）培養(yǎng)幼兒的合群行為

3）提高幼兒的交往能力

4）發(fā)展幼兒遵守規(guī)則的能力

5）鍛煉幼兒頑強的意志 6.發(fā)展幼兒的美感

第三節(jié)：幼兒游戲活動的準備

1、設定游戲時間

2、布置游戲空間

3、提供游戲材料

4、豐富知識經(jīng)驗

第四節(jié)：幼兒游戲活動的觀察

1、觀察的價值：直接關系到游戲的水平和質量。

2、觀察的策略：首先要在自然狀態(tài)下進行觀察、其次要在幼兒彼此熟悉以后進行觀察、再次要對全班幼兒進行觀察、最后要對個別幼兒進行觀察、此外要對幼兒反復進行觀察

第五節(jié)：幼兒游戲活動的指導（尊重者、支持者、參與者、引導者、干預者）

1、尊重幼兒的游戲

2、支持幼兒的游戲

3、參與幼兒的游戲

4、引導幼兒的游戲

5、干預幼兒的游戲

第六節(jié)：幼兒游戲活動的評價

1、幼兒游戲環(huán)境的評價：是否具有安全性、刺激性、協(xié)調性、教育性、（柔和性和冷硬性）（開放性和封閉性）（復雜性和簡單性）（干預性和隱蔽性）（高活動性和低活動性）

2、幼兒游戲水平的評價

3、幼兒游戲活動的評價

第七章：幼兒園家庭教育的指導

第一節(jié)：幼兒園家庭教育指導的價值

1、游戲里貫徹幼教法規(guī)

2、有利于與世界幼教接軌

3、有利于發(fā)揮幼兒教育的整體功能

4、有利于提高家長的教育素質

5、有利于幼兒的成長發(fā)展

第二節(jié)：幼兒園家庭教育指導的內容

1、幼兒園家庭教育指導的目的：提高家長的教育素質和家庭教育水平，促進幼兒全面和諧的發(fā)展

2、幼兒園家庭教育指導的任務：

1）引導家長樹立正確的教育目標 2）幫助家長養(yǎng)成良好的教養(yǎng)態(tài)度 3）指導家長掌握科學的育兒方法 4）支持家長交流家庭教育的經(jīng)驗 5）增強家長與幼兒園教育配合的意識 6）鼓勵家長全方位為幼兒園的發(fā)展服務

3、幼兒園家庭教育指導的內容

1）宣講現(xiàn)代兒童觀和教育觀 2）說明家庭教育的獨特價值 3）講解幼兒身心發(fā)展的知識

4）講授家庭教育的具體內容（增進健康、開發(fā)智力、培養(yǎng)品德、提高美感）

5）講析家庭教育的重要原則（熱愛孩子原則、要求孩子原則、教育一致原則、全面發(fā)展的原則、因材施教的原則）6）闡述家庭教育的基本途徑

7）闡述家庭教育的若干方法（將解說理法、榜樣示范法、表揚獎理法、批評懲罰法、提醒暗示法、實踐活動法、陶冶感染法）8）介紹幼兒園的教育狀況 9）評述孩子的在園表現(xiàn)

10）引導家長和幼兒園教育保持一致

第三節(jié)：幼兒園家庭教育指導的原則

1、了解性原則

2、方向性原則

3、科學性原則

4、尊重性原則

5、協(xié)調性原則

6、針對性原則

7、直觀性原則

8、藝術性原則

第四節(jié)：幼兒園家庭教育指導的形式（途徑）

1、家長委員會

2、家長學校

3、家長會議

4、家長開放日

5、家長園地

6、家長教育咨詢

7、解送時交流

8、電話交談

9、家園練習冊

10、家庭訪問

11、家庭教育經(jīng)驗交流會

第八章：幼兒教師

第一節(jié)：幼兒教師的職業(yè)特點 一：幼兒教師勞動的特點

1、幼稚型

2、全面性

3、復雜性

4、時代性

5、多樣性

6、地方性

二：幼兒教師的權利和義務 權利：

1、進行幼兒教育教學活動

2、從事幼兒教育的科學研究

3、評定幼兒的身心發(fā)展水平

4、按時獲取工資報酬

5、對幼兒園教育教學提出意見和建議

6、參加進修或者其他方式培訓 義務

1、完成教育任務

2、觀察了解幼兒，記錄、分析、評價幼兒的發(fā)展狀況

3、指導并配合保育員管理本班幼兒生活和做好衛(wèi)生保健工作

4、與家長保持經(jīng)常聯(lián)系，共同配合完成教育任務

5、參加業(yè)務學習和幼兒教育研究活動

6、定期向園長匯報、接受其檢查和指導 三：幼兒教師勞動的價值

1、教師是維護幼兒身體健康的保健師

2、教師是開啟幼兒智力之窗的建筑師

3、教師是塑造幼兒高尚品德的工程師

4、教師是提高幼兒審美能力的美容師

第二節(jié)：幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng) 一：幼兒教師的職業(yè)道德

1、對待幼兒教育事業(yè)的道德（熱愛教育事業(yè)）

2、對待幼兒的道德（熱愛幼兒、嚴格要求幼兒）

3、對待幼兒教師集體的道德（建立融洽和諧的同時協(xié)作關系、形成與集體通力合作的良好關系）

4、對待自己的道德（業(yè)務提高、道德修養(yǎng)）二：幼兒教師的智能結構

1、幼兒教師的知識結構（I H T 一 型知識結構）

2、幼兒教師的能力結構（觀察能力、表達能力、組織能力、教育能力、創(chuàng)造能力、設計能力、交往能力、評價能力）

第三節(jié)：幼兒教師的職業(yè)培訓 一：幼兒教師培訓的意義

首先，發(fā)展幼兒教育事業(yè)，提高幼教質量的保證

其次，貫徹國家教育政策法規(guī)、提高國民素質的需要 再次，我國幼兒教育事業(yè)與國際接軌

第二篇：幼兒教育學A

《幼兒教育學》A卷

一、單項選擇題（每題3分。共36分）

1．（）提出著名的“白板說”，認為人的一切觀念都來自后天的經(jīng)驗，而不存在什么天賦。

A．夸美紐斯

B．盧梭

C．洛克

D．福祿貝爾

2．批評清末民初我國幼兒教育機構“外國病”、“花錢病”、“富貴病”的教育家是（）。

A．陶行知

B．張雪門

C．陳鶴琴

D．張宗麟

3．18世紀法國著名的自然主義教育家盧梭的教育代表作是（）。

A．《愛彌兒》

B．《教育漫話》

C．《人的教育》

D．《母親讀物》

4．規(guī)定幼兒園教育要以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中的是（）。

A．《幼兒園教育綱要》 B．《幼兒園工作規(guī)程》 C．《幼兒園工作暫行管理條例》 D．《未成年人保護法》

5．2001年9月，我國出臺的《幼兒園教育指導綱要》所確定的“五領域課程”內容包括的五個方面是（）。

A．體育、藝術、語言、常識、社會

B．健康、語言、社會、科學、藝術

C．體育、德育、藝術、科學、社會

D．健康、計算、社會、科學、藝術

6．（）是幼兒的第一任教師，也是終身教師。

A．爺爺奶奶

B．幼兒教師

C．家長

D．小學教師

7．（）是指向家長宣傳教育知識，幫助家長樹立正確教育觀念，學習教育方法等。

A．家長學校

B．家長專欄

C．家長座談會

D．家訪

8．與幼兒園相比，家庭教育的特點是（）。

A．目的性

B．組織性

C．隨意性

D．計劃性

9．有的幼兒園在課程中將社區(qū)的歷史、風俗、革命傳統(tǒng)等作為鄉(xiāng)土教材來利用，使幼兒園教育內容豐富而有特色。這發(fā)揮了（）對幼兒園教育的意義。

A．社區(qū)資源

B．社區(qū)環(huán)境

C．社區(qū)習俗

D．社區(qū)文化

10．對兒童身心影響最大的家庭因素是（）。

A．家庭生活方式

B．家庭經(jīng)濟狀況

C．家庭結構

D．家庭主要成員的文化程度

11．幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只能唱歌、體育課上只做游戲的做法，違背了（）教育原則。

A．啟蒙性

B．發(fā)展適宜性

C．活動性

D．綜合性

12．在幼兒教師的專業(yè)素質中，（）是首要的因素，它是幼兒教育的前提。

A．愛心

B．觀察力

C．組織能力

D．與兒童溝通的能力

二、名詞解釋（每題5分，共10分）

1．發(fā)現(xiàn)學習

2．結構游戲

三、判斷題（每題1分，共9分）

1．世界上第一所幼兒教育機構是由德國教育家福祿貝爾建立的。（）

2．幼兒教育的全部意義在于能開發(fā)幼兒智力。（）

3．在幼兒園課堂中，教師與幼兒之間是主導與主體的關系。（）

4．幼小銜接的意義在于能夠使幼兒更好地適應小學的文化學習。（）

5．幼兒的學習是否有意義，關鍵在于幼兒采用哪種學習方式。（）

6．幼兒園經(jīng)濟條件差，創(chuàng)設環(huán)境時必須考慮經(jīng)濟性原則。（）

7。教師應該按照一些家長的要求，減少游戲活動，加強讀、寫、算的教學。（）

8．尊重幼兒游戲的自主性就是要尊重幼兒游戲的意愿和興趣。（）

9．幼兒的游戲主要在教師的直接指導下進行的。（）

四、簡答題（每題6分。共18分）

1．簡述影響幼兒園內環(huán)境質量的主要因素。

2．簡述幼兒教育離不開家庭的原因。

3．簡述社區(qū)對幼兒園教育的意義。

五、論述題（共15分）

試述幼兒園家長工作的主要形式。

六、案例分析題（共12分）

在幼兒園中，教師要學會與幼兒溝通。比如，要熟記每個幼兒名字，這樣幼兒會感到非常親切，對教師的話作出積極反應；說話的語速和語調要恰當，最好能引發(fā)幼兒的好奇心；與幼兒交談時，語言要簡單明確，容易被幼兒接受；說話的態(tài)度要友善，比如：“我很喜歡聽到你的描述，相信每位小朋友都會喜歡?！薄澳氵@一次比上一次說得更清楚了?！痹诮涣鞯臅r候，教師還要注意與幼兒的目光接觸，要耐心傾聽幼兒的談話，作出積極反饋。現(xiàn)實生活中，有的老師能靈活運用其交流技能，有的老師則因為與幼兒缺乏有效溝通而苦惱。

請你從幼兒教師需要具備的能力出發(fā)，談談教師如何與幼兒實現(xiàn)有效的溝通。

答案

一、單項選擇題

1．C【解析】洛克提出的“白板說”強調經(jīng)驗在個體發(fā)展中的作用。

2．A【解析】陶行知反對幼兒教育改革外國病、費錢病、富貴病，主張適合中國國情的、省錢的、平民的幼兒園。

3．A【解析】盧梭的《愛彌兒》是以一個假想的無憂無慮的兒童自然成長來揭示教育規(guī)律的。

4．A【解析】《幼兒園教育綱要》規(guī)定了幼兒教育的主要內容和活動形式。

5．B【解析】健康、語言、社會、科學、藝術五大領域是幼兒發(fā)展的基礎性課程。

6．C【解析】父母是孩子的第一個和最重要的環(huán)境影響因素。每個幼兒都從自己家庭的生活中獲得不同于他人的經(jīng)驗、形成自己的行為習慣、發(fā)展待人處事的能力以及語言等。父母對孩子的這種影響貫穿孩子的一生。

7．A【解析】家長學校是一種集體方式的家園聯(lián)系形式。它主要是指學校向家長宣傳教育知識，幫助家長樹立正確教育觀念，學習教育方法等。

8．C【解析】家庭教育發(fā)生在家里，它不像學校教育那樣具有明確的計劃性和目的性，而是家長隨意進行的。

9．D【解析】社區(qū)文化對幼兒園教育具有重要的意義，它無形地影響著幼兒園的教育，優(yōu)秀的社區(qū)文化更是幼兒園教育的寶貴資源，題目中有的幼兒園將社區(qū)的歷史、風俗、革命的傳統(tǒng)等作為鄉(xiāng)土教材來利用，豐富了教育內容，發(fā)揮了社區(qū)文化對幼兒園教育的意義。

10．C【解析】家庭的組成結構對幼兒的成長有重要影響。

11．D【解析】幼兒園的教育應該是將各學科領域的內容綜合化，不能單純地分科教學。

12．B【解析】學會觀察力是幼兒教師首要的素質。

二、名詞解釋

1．發(fā)現(xiàn)學習：是幼兒通過動手操作、親自實踐、與人交往等去發(fā)現(xiàn)自己原來不知道的東西，從而獲得各種直接經(jīng)驗、體驗以及思維方法的學習方式。

2．結構游戲：指兒童利用各種不同的結構材料，經(jīng)過手的創(chuàng)造來反映周圍現(xiàn)實生活的游戲。

三、判斷題

1．×【解析】福祿貝爾創(chuàng)立的幼兒園是世界上第一所真正意義上的幼兒園，在此之前已經(jīng)存在一些零散的幼兒教育機構。

2．×【解析】幼兒教育的意義除了開發(fā)智力外，還要發(fā)展身體素質、培養(yǎng)良好的個性等。

3．√【解析】略。

4．×【解析】幼小銜接不僅要幫助幼兒適應小學的學習生活，小學也應以幼兒園保教目標為基礎，引導孩子順利地渡過幼兒園向小學過渡的階段。

5．×【解析】幼兒學習是否有意義，除了學習方式外，更重要的是活動的內容。

6．×【解析】是否采用經(jīng)濟性原則，不在于幼兒園本身經(jīng)濟條件的好壞。7．×【解析】以活動為主要教育內容是幼兒園教學的原則，不能以讀、寫、算來壓制兒童的正常發(fā)展。

8．√【解析】略。

9．×【解析】幼兒的游戲主要是自己完成，教師擔當提供資源者和協(xié)助者的角色。

四、簡答題

1．【答案要點】影響幼兒園內環(huán)境質量的主要因素有物質因素和精神因素兩方面，分別表現(xiàn)為：

（1）物質因素

物質環(huán)境是幼兒園環(huán)境的重要組成部分，與幼兒園教育的關系十分密切，會對幼兒園環(huán)境質量產生重要影響。教師應結合幼兒園的各級教育目標，科學合理地選擇材料與安排空間，滿足幼兒活動的需要。

（2）精神因素

精神環(huán)境是幼兒園環(huán)境的重要組成部分，與幼兒園教育的關系十分密切。在影響幼兒園環(huán)境質量的各種精神因素中，人的要素、幼兒園文化的作用是十分巨大的。

①人的要素。在人的要素中，幼兒教師是幼兒園中對幼兒發(fā)展影響最大的因素。在一定的物質條件具備后，教師的觀念和行為是影響幼兒園環(huán)境質量的決定因素。

②幼兒園文化。相對于人與物等可見的因素而言，幼兒園文化比較抽象，但對幼兒園環(huán)境質量的影響卻是巨大的，我國社會的改革開放、經(jīng)濟的飛速發(fā)展使得人們的生活方式、生活習慣等產生了很大的變化，這一變化也影響到幼兒園的教育生活，幼兒園文化對于幼兒園整體環(huán)境具有十分重要的影響，它影響著幼兒園的精神風貌，對全園的成人和幼兒都有潛移默化的作用。因此，教師在圍繞教育目標選擇教育內容時需要考慮正確的價值觀導向，確保幼兒園的教育質量。2．【答案要點】（1）家庭是幼兒成長最自然的生態(tài)環(huán)境。

（2）家庭是人的第一個學校。

（3）家長是幼兒園重要的教育力量。

3．【答案要點】社區(qū)是社會大環(huán)境中與幼兒園關系最密切、對幼兒影響最大的一部分。它對幼兒園教育具有很大的意義，表現(xiàn)為以下幾個方面：

（1）社區(qū)環(huán)境的教育性

幼兒園周圍的社區(qū)是幼兒十分熟悉的地方。社區(qū)的自然環(huán)境和人文環(huán)境在幼兒的成長中，特別是精神的成長中有著特殊的意義。幼兒園教育擴展到社區(qū)的大背景下進行，充分利用社區(qū)環(huán)境中富有教育意義的自然和人文景觀、革命歷史文物、遺跡等，不僅是擴大教育的空間，更是其教育內容的豐富和深化。

（2）社區(qū)資源對幼兒園教育的意義

社區(qū)作為一個生產功能、生活功能、文化功能兼?zhèn)涞纳鐣^(qū)，能為幼兒園提供教育所需要的人力、物力、財力、教育場所等多方面的支持。不僅幼兒教育的事業(yè)發(fā)展需要廣泛動員社會各方面的力量，幼兒園教育本身的發(fā)展也離不開社會力量的支持。社區(qū)的積極參與將使幼兒園教育變得更生動、更富有時代氣息。

（3）社區(qū)文化對幼兒園教育的意義

社區(qū)文化無形地影響著幼兒園教育，優(yōu)秀的社區(qū)文化作為幼兒園教育的寶貴資源，影響著幼兒園教育。一般來說，文化和文明程度高的社區(qū)，幼兒園的園風、教育質量也都不錯，社區(qū)的影響無疑是一個重要因素。

綜上所述，社區(qū)對幼兒園教育有著深刻的影響，幼兒園要積極探索社區(qū)豐富的資源，發(fā)揮其教育作用，實現(xiàn)與社區(qū)之間的合作。

五、論述題

【答案要點】幼兒園的家長工作是進行幼兒園與家庭溝通，使家庭教育與幼兒園教育互相配合的重要途徑，其主要形式有以下幾種：（1）家長會

家長會是面向全體家長的會議，有全園性的家長會，也有班級的家長會。通過家長會，學校向家長報告學校的教學計劃、反饋階段工作情況等，還鼓勵家長對一些有爭議的教育觀念、方法等發(fā)表自己的看法。這樣可以使家長了解學校的進展情況，也可以促使學校改進工作。

（2）家訪

家訪是幼兒園家長工作的一種重要而又有效的方式。它的目的在于深入了解幼兒在家中的生活情況，家庭環(huán)境以及家長的教養(yǎng)態(tài)度、方法和認識等，從而為教育提供良好的基礎；此外，通過家訪也使家長了解自己的孩子在園的情況，包括進步和不足等，和家長共同探討教育措施，爭取家長的密切合作。

（3）家長學校

家長學校面向家長開放，其主要宗旨在于向家長系統(tǒng)宣傳和指導教育孩子的正確方法，家長學校由園所管理，通過講座、討論、參觀等形式提高家長教育孩子的能力。

六、案例分析題

六、【答案要點】從這個案例可以看出，幼兒教師要實現(xiàn)與幼兒的有效溝通，需要具備相應的知識與能力，包括教育學、心理學、生理學等知識，以及觀察力、溝通力、組織小組活動、指導游戲、指導幼兒行為、評價教育活動的能力等。其中，溝通能力在幼兒教育過程中尤為重要。

第三篇：幼兒教育學

陶行知——以“生活教育”為理念，創(chuàng)辦中國化、平民化的幼稚園，建立生活教育課程理論體系

陶行知——反對幼兒教育改革外國病、費錢病、富貴病，主張適合中國國情的、省錢的、平民的幼兒園。

陳鶴琴——倡導“活教育”。在南京建立我國第一個幼兒教育實驗研究中心，并親自主持幼稚園研究工作，提出“活教育”思想

陳鶴琴——提倡——整個教學法，他反對分科教學，主張綜合的單元教學。

陳鶴琴——為走出一條中國式的幼兒教育之路做出很大的貢獻，留下了寶貴的遺產，被譽為“中國幼兒教育之父”。

張雪門——中國現(xiàn)代著名幼兒教育家。他先后出版了《幼稚教育》、《幼稚園課程活動中心》、《幼教無際論》、《實習三年》、《兒童創(chuàng)作集》、《我的童年》、《從孩提到青年》等專著，為我國幼兒教育留下了極為寶貴的財產。

福祿貝爾——被世人譽為“幼兒教育之父”

福祿貝爾——是第一個承認游戲的教育價值，并第一個將游戲列入教育過程。

蒙臺梭利——1907年，在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦第一所幼兒學?！皟和摇保瑒?chuàng)立以感官為基礎的幼兒教育教學體系 盧梭——教育理論體系中的一個最基本的思想就是把兒童當作兒童來看待，同時還強調指出一幼兒教育應當遵循自然的原則。

盧梭——《愛彌兒》是以一個假想的無憂無慮的兒童自然成長來揭示教育規(guī)律的。

維果茨基——提出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念。華生——是環(huán)境決定論的代表人物。

華生——“教育萬能論”屬于環(huán)境決定論。

裴斯泰洛齊——在教育史上，是提倡愛的教育和實施愛的教育的典范強調指出：“教育的主要原則是愛”。

杜威——兒童中心論者。在兒童與教師的關系方面，杜威批評了傳統(tǒng)教育的做法。他認為教育應該把重心放在兒童的身上，以兒童為中心，即尊重兒童真正的面貌來熟悉兒童，尊重自我指導學習，尊重作為學習的刺激和中心活動

洛克——提出的“白板說”，強調經(jīng)驗在個體發(fā)展中的作用。

社區(qū)教育——起源于19世紀的丹麥，最初是成人教育形式的社區(qū)教育。

洛克——《教育漫話》 盧梭——《愛彌兒》；中提出了他自然主義教育的思想 杜威——《民本主義與教育》； 福祿貝爾——《人的教育》。

從世界學前教育目標的發(fā)展趨勢來看，20世紀經(jīng)歷了60年代著重智力開發(fā)，70年代強調培養(yǎng)創(chuàng)造力，80年代重視兒童個性、清感和社會化發(fā)展的曲折歷程。進入90年代以來，世界各國才開始把兒童全面和諧發(fā)展本身作為學前教育的根本目標。

流動幼兒園——創(chuàng)建于內蒙古錫林浩特的草原牧區(qū)。該地區(qū)地廣人稀(平均每1?8平方千米只有1人)且居住分散，交通不便，全年無霜期短(只有90～120天)，因此推進學前教育不宜采用幼兒園、學前班、幼兒班等形式。

第四篇：幼兒教育學

一，什么是幼兒教育學？

幼兒教育是一門研究3~6歲幼兒教育規(guī)律和幼兒教育機構的教育教育工作規(guī)律的科學，它是人們從教育幼兒的實踐經(jīng)驗中總結提煉出來的教育理論。

二，為什么要學習幼兒教育學？

教育幼兒是 人類社會生活的重要組成部分，幼兒教育的質量關系著人類社會的發(fā)展和進步。在我國，幼兒教育是基礎教育的一部分。教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，需要盡快提高全名組的素質，需要培養(yǎng)大批高質量的人才，而這偉大工程必須從兒童早期抓起。幼兒教育作為我國基礎教育的重要組成部分，負擔著為人才培養(yǎng)奠基的光榮任務。提高幼兒教育的質量，有效地促進每一個幼兒在體，智，德，美各方面的發(fā)展不僅是時代和社會的要求，也是現(xiàn)代幼兒教育自身的追求。

三，怎樣學習幼兒教育學？

（一）縱向深入-——認真讀書，勤于思考，鉆研幼兒教育學理論。

（二）橫向聯(lián)合——聯(lián)系幼兒教育實際，聯(lián)系相鄰學科和相關知識，信息，聯(lián)系有關社會

現(xiàn)象和問題。

第一章 幼兒教育的產生和發(fā)展

第一節(jié)幼兒教育的概念和意義

一，什么是教育？

教育是有目的，有意識地對人身心施加影響并促進人向社會要求的方向發(fā)展的一種社會實踐活動。

什么是幼兒教育？

幼兒教育主要指的是3~6歲年齡階段的幼兒所實施的教育，幼兒教育是學前教育或早期教育的后半階段，是促進幼兒在體，智，德，美方面全面和諧發(fā)展的教育。

第二節(jié) 幼兒教育事業(yè)的產生和發(fā)展。

（一）世界上第一個幼兒園

德國幼兒教育家福祿貝爾被世界譽為“幼兒園之父”，是他創(chuàng)辦了世界上第一個幼兒園。

第五篇：幼兒教育學

第一章 人物簡介

1、福祿貝爾：德國幼兒教育家，被世界譽為“幼兒園之父，在勃蘭根堡創(chuàng)辦了世界上第、福祿貝爾： 幼兒園之父” 幼兒園之父 一所真正意義的幼兒教育機構受托 1—7 歲的兒童，在 1840 年正式命名為幼兒園。為 兒童設計了一系列玩具材料，被稱為“恩物。恩物” 恩物 福祿貝爾的教育思想 教育思想： 教育思想 ⑴：教育的目的在于喚醒人的內在精神本性； ⑵：人的發(fā)展應該是循序漸進的； ⑶：兒童發(fā)展三段論； 自然兒童—人類兒童—神的兒童 ⑷：兒童的四種本能； ①：活動的本能； ②：認識的本能； ③：藝術的本能； ④：宗教的本能； ⑸：教學即生活。福祿貝爾的教育方法 教育方法：在游戲中獲得發(fā)展。他認為，兒童的游戲，其意義和價值就在游 教育方法 戲的本身，只是為游戲而游戲，游戲活動過程即是目的，同時也 是動機。通過恩物教學訓練兒童的感覺，讓兒童形成整體和統(tǒng)一 的觀念。

2、蒙臺梭利：意大利學前教育家，于 1907 年在羅馬貧困區(qū)創(chuàng)辦第一所幼兒學?！皟和?、蒙臺梭利： 兒童 之家”以感官為基礎的幼兒教育教學體系。之家 蒙臺梭利的教育思想： 教育思想： 教育思想 ⑴：發(fā)現(xiàn)兒童； 她認為，教育的目的在于發(fā)現(xiàn)兒童“生命的法則”，幫助兒童發(fā)展 其生命。⑵：吸收的心智； 提出了特別敏感期的理念： ①：秩序敏感期； ②：細節(jié)的敏感期； ③：行走的敏感期； ④：手的敏感期； ⑤：語言敏感期 ⑶：自由的原則。蒙臺梭利的教育內容：包括肌肉練習、日常生活訓練、初步的知識教育以及文化歷史教 教育內容： 教育內容 育。蒙臺梭利的教育方法： 教育方法： 教育方法 ⑴：提供有準備的環(huán)境； ⑵：教師； 須做到觀察指導、示范、準備 ⑶：教具。蒙臺梭利教學法： 蒙臺梭利教學法：提出一種非常實用、操作性極強、完整的教育體系，是全面提升兒童 素質，發(fā)展兒童潛能的教育方法。她巧妙的利用兒童自身的成長要 求在不損害兒童的自由和快樂的前提下，實現(xiàn)教育的目的。教育的任 務是激發(fā)和促進兒童 “內在潛力” 的發(fā)展，教師和父母必須認真研究、觀察兒童，了解他們的內心世界，在兒童自由與自發(fā)活動中，幫助他 們獲得身心發(fā)展。杜威：

3、杜威：美國教育學家，1896 年創(chuàng)立了第一所實驗學校，在學校那種實施其教育思想。是 是 兒童中心論的倡導者。并提出“做中學”理論。兒童中心論的倡導者。并提出“做中學”理論。杜威的教育思想： 教育思想： 教育思想 ⑴：教育即“生活”“生長”和“經(jīng)驗改造”、； ⑵：教育無目的論； ⑶：學校即社會； ⑷：教學論；主張“從做中學” ⑸：道德教育論； ⑹：兒童中心論。陳鶴琴： 年創(chuàng)辦了我國最早的幼兒教育實驗中心—南京鼓樓幼稚園，4、陳鶴琴： 1923 年創(chuàng)辦了我國最早的幼兒教育實驗中心—南京鼓樓幼稚園，于 創(chuàng)立了 活 “ 教育”理論，教育”理論，一生致力于探索中國化、平民化、科學化的幼兒教育道路。提出的幼兒課 程觀點是整個教學法，強調以幼兒經(jīng)驗、身心發(fā)展特點和社會發(fā)展需要作為選擇教材的 標準，反對實施分科教學，提倡綜合的單元教學，以社會自然為中心，主張游戲式和綜 合教學。課程的結構：健康活動、社會活動、科學活動、藝術活動、文學活動等五項，稱為“五指活動”。陳鶴琴的教育理論觀點： 教育理論觀點： 教育理論觀點 ⑴：提倡適合國情的中國化幼兒教育； ⑵：反對死教育，提倡活教育； ⑶：提出幼兒園課程理論； ⑷：重視幼兒園與家庭的合作。張雪門：

5、張雪門：我國著名的幼兒教育專家。有“南陳北張”之稱。張雪門的教育思想 教育思想：兒童身心發(fā)展與社會環(huán)境相統(tǒng)一。教育思想 張雪門的教學法： 教

學法： 教學法 ⑴：教、學、做合一； ⑵：教材與教法融為一體； ⑶：自由自動教學法。陶行知： “外國病” “花

6、陶行知：著名的人民教育家，他認為清末民初的幼教機構存在三大弊病： 錢病” “富貴病” 陶行知是我國第一所鄉(xiāng)村幼兒園創(chuàng)辦人。，陶行知是我國第一所鄉(xiāng)村幼兒園創(chuàng)辦人 陶行知是我國第一所鄉(xiāng)村幼兒園創(chuàng)辦人。陶行知的教育思想： 教育思想： 教育思想 ⑴：幼稚教育尤為根本之根本； ⑵：幼兒教育應面向大眾； ⑶：幼兒教育應當解放兒童的創(chuàng)造力； ①：解放兒童的頭腦； ②：解放兒童的雙手； ③：解放兒童的嘴； ④：解放兒童的空間； ⑤：解放兒童的時間。⑷：教育內容； ⑸：幼兒教育的教學方法； ⑹：開辦師資培訓。

第二章 幼兒園教育

1、幼兒園：是對 3 周歲以上學齡前兒童實施保育和教育的機構。幼兒園： 幼兒園的性質：

2、幼兒園的性質：對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展，同 時也為幼兒家長安心參加工作提供便利。幼兒園的雙重任務：

3、幼兒園的雙重任務： ⑴：幼兒園對幼兒實施保育和教育； ⑵：幼兒園為家長工作、學習提供便利條件。教育：

4、教育：這里的教育包括了家庭教育、社會教育和學校教育。幼兒教育的概念：

5、幼兒教育的概念：是指對 3—6 歲年齡階段兒童實施的教育就稱為幼兒教育。從廣義上 說，凡是能夠影響幼兒身體成長和認知、情感、性格等心理各方面發(fā)展的活動都是幼兒 教育，而狹義的幼兒教育則指幼兒園教育。幼兒教育學是教育學的一個分支，它專門研 究 3—6 歲幼兒的教育，探索其特點和規(guī)律。幼兒教育的意義：

6、幼兒教育的意義： ⑴：促進生長發(fā)育，提高身體素質； ⑵：開發(fā)大腦潛力，促進智力發(fā)展； ⑶：發(fā)展個性，促進人格的健康發(fā)展； ⑷：培育美感，促進想象力、創(chuàng)造性的發(fā)展。幼兒教育的六項基本原則：

7、幼兒教育的六項基本原則： ⑴：獨立自主性原則； ⑵：發(fā)展適宜性原則； ⑶：保教結合原則； ⑷：綜合性原則； ⑸：啟蒙性原則； ⑹：活動性原則 幼兒園教育目標：

8、幼兒園教育目標：實施保育和教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面發(fā) 展的教育，促使其身心和諧發(fā)展。幼兒園教育目標層次間的關系：

9、幼兒園教育目標層次間的關系： ⑴：幼兒園教育目標：是園開展教育工作的綱領性目標。具有普遍意義。⑵：中期目標：是對不同年齡班的幼兒提出了不同的需求。⑶：近期目標：指某一階段內要達到的教育目標，往往用于月計劃和周計劃。⑷：活動目標：指某次活動需要達成的目標。

10、幼兒園教育的原則： ⑴：保教結合的原則； ①：保育和教育是幼兒園兩大方面的工作； ②：保育和教育工作相互聯(lián)系、相互滲透； ③：保育和教育是在同一過程中實現(xiàn)的。⑵：以游戲為基本活動的原則； ⑶：教育的活動性和活動的多樣性原則； ⑷：發(fā)揮一活動整體教育功能的原則。發(fā)揮一日活動的整體功能：

11、發(fā)揮一日活動的整體功能：指保教結合、日?；顒优c教育活動相結合，處處滲透教育，在各個環(huán)節(jié)注意幼兒身體的養(yǎng)護，使之成為一個有機的整體。幼兒園的一日生活： 指幼兒園每天進行的所有教育活動，包括日常生活活動和其他活動。

12、幼兒園的一日生活：

第三章 全面發(fā)展教育

1、幼兒園全面發(fā)展的含義：指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實與可能為前提，以促進幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點的方式、方法、手段加以實施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質的教育。幼兒體育：指幼兒進行的、遵循幼兒身體生長發(fā)育的規(guī)律，運用科學的方法以增強幼

2、幼兒體育 兒的體質、保證幼兒健康為目的的一系列教育活動。幼兒體育的目標： 幼兒體育的目標：促進幼兒正常發(fā)育和技能協(xié)調發(fā)展，增強體質，增進健康，培養(yǎng)良 好的生活、衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣。幼兒體育內容： 幼兒體育內容 ⑴：促進幼兒健康成長； ⑵：發(fā)展幼兒的基本動作； ⑶：培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)士習慣； ⑷：增強幼兒的自我保護意識。幼兒智育：

3、幼兒智育：指有目的、有計劃地讓幼兒獲得粗淺的知識技能，發(fā)展智力，增進對周圍 事物的求知興趣、學習“如何學習”，并養(yǎng)成良好學習習慣的教育過程。幼兒智育的目標： 幼兒智育的目標：培養(yǎng)幼兒的學習興趣和求知欲望，發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運用多 種感官和運用語言的基本技能能力，以及初步的動手能力。幼兒智育的內容： 幼兒智育的內容： ⑴：發(fā)展幼兒的智力； ⑵：引導幼兒獲得粗淺的知識； ⑶：培養(yǎng)幼兒求知的興趣和欲望以及良好的學習習慣。幼兒德育：

4、幼兒德育：指道德教育的起始階段，是根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點和實際情況，對幼兒 實施的品德教育。幼兒德育的內容： 幼兒德育的內容： ⑴：發(fā)展幼兒社會性； ①：培養(yǎng)愛的情感； ②：形成必要的社會行為規(guī)范； ③：學習人際交往的技能和能力； ⑵：發(fā)展幼兒個性；如有自信心、主動性、獨立性，誠實、勇敢、意志堅強等。幼兒美育：

5、幼兒美育：指根據(jù)幼兒身心特點，利用美的事物和豐富的審美活動來培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力的教育。

第四章 幼兒教師與幼兒

1、幼兒教師必備的素質： 幼兒教師的思想品德與職業(yè)道德素質； ⑴：幼兒教師的思想品德與職業(yè)道德素質； ⑵：健康的身心素質； 健康的身心素質； 幼兒教師的能力素質； ⑶：幼兒教師的能力素質； 從知識結構上說，①：從知識結構上說，需要涉及一個教育學、心理學、生理學、社會學等結構； 觀察力； ②：觀察力；平常滲透在教育活動中； 溝通能力； ③：溝通能力；包括非言語溝通及言語溝通，與家長、同事、幼兒間的溝通； 幼兒教師必備的溝通技能： 幼兒教師必備的溝通技能： a：引發(fā)交談的技能； b：傾聽的技能； c：擴展談話技能； d：面向全體、注意差異、有針對性的談話技能； e：結束交談的技能。組織分組能力。④：組織分組能力。有能力組織教學活動，分組、指導小組。幼兒教師的基本職責：

2、幼兒教師的基本職責： ⑴：有計劃地做好教育工作； ⑵：組織和領導好幼兒的各項活動； ⑶：做好個別幼兒的各項活動； ⑷：做好家長工作； ⑸：積極從事與科研活動。兒童觀：

3、兒童觀：指人們對于兒童的根本看法和態(tài)度。主要涉及兒童的地位和權力、兒童期的意 義、兒童的特點和能力、兒童生長發(fā)展的特點和原因等問題。教育觀是人們對于教育在 兒童發(fā)展中作用的根本看法?，F(xiàn)代社會的兒童觀： 社會的兒童觀

4、現(xiàn)代社會的兒童觀： ⑴：兒童是一個社會的人，他應該擁有基本的人權； ⑵：兒童是一個正在發(fā)展的人，故而不能把他們等同于成人，或把成人的一套強加于

他們，或放任兒童自然、自由發(fā)展； ⑶：兒童期不只是為成人起做準備，它具有自身存在的價值，兒童應當享有快樂的童 年； ⑷：兒童是具有主體性的人，是在與各種豐富的活動之中不斷建構精神世界的； ⑸：每個健康的兒童都擁有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ?⑹：幼兒才能的發(fā)展存在遞減法則，開發(fā)得越早就開發(fā)得越多； ⑺：兒童的本質是積極的，他們本能地喜歡和需要探索學習，他們的認識結構和知識 寶庫是其自身與客觀環(huán)境交互作用過程中自我建構； ⑻：實現(xiàn)全面發(fā)展與充分發(fā)展，是每個幼兒的權力，其先天的生理遺傳充分賦予了實 現(xiàn)全面發(fā)展的條件，只有全面發(fā)展才能充分發(fā)展； ⑼：兒童的學習形式是多種多樣的，如模仿學習、交往學習、游戲學習、探索學習、操作學習、閱讀學習。成人應尊重幼兒各種學習形式，并為他們創(chuàng)造相應的學習條件。：

5、幼兒“學” 接受學習： ⑴：接受學習：指學習者主要通過教師的言語講授獲得知識、技能、概念等的學習方 式。發(fā)現(xiàn)學習： ⑵：發(fā)現(xiàn)學習：指幼兒通過動手操作，親自實踐，與人交往等去發(fā)現(xiàn)自己原來不知道 的東西，從而獲得各種直接經(jīng)驗、體驗以及思維方式的學習方式。兒童的非智力因素主要有：

6、兒童的非智力因素主要有： 主動性； ⑴：主動性； ⑵：好奇心； 好奇心； 自信心； ⑶：自信心； 堅持性。⑷：堅持性。

第五章 幼兒園環(huán)境

1、幼兒園環(huán)境的概念： 廣義的幼兒園環(huán)境指： 幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。它包括幼兒園內部小環(huán)境，又包括園外的家庭、社會、自然、文化等大環(huán)境。狹義的幼兒園環(huán)境指： 在幼兒園中，對幼兒身心發(fā)展產生影響的物質與精神要素的總和。狹義的幼兒園環(huán)境指： 幼兒園環(huán)境的分類：

2、幼兒園環(huán)境的分類： ⑴：物質環(huán)境； ①：廣義的物質環(huán)境指對幼兒園教育產生一切天然環(huán)境與人工環(huán)境中物質要素的總和。②：狹義的物質環(huán)境指幼兒園內對幼兒發(fā)展有影響作用的各種物質要素的總和。精神環(huán)境。⑵：精神環(huán)境。①：廣義的精神環(huán)境指對幼兒園教育產生影響的整個社會的精神因素的總和。②：狹義的精神環(huán)境指幼兒園內對幼兒發(fā)展產生影響的一切精神因素的總和。

3、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則： 環(huán)境與教育目標的一致性原則； ⑴：環(huán)境與教育目標的一致性原則； 發(fā)展適宜性原則； ⑵：發(fā)展適宜性原則； 幼兒參與性原則； ⑶：幼兒參與性原則； 開放性原則； ⑷：開放性原則； 經(jīng)濟型原則。⑸：經(jīng)濟型原則。

第六章 幼兒園課程

1、幼兒園課程：是實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學習經(jīng)驗，以促 進其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。

2、課程的基本要素：目標、內容、組織、評價。

3、幼兒園課程的特點： ⑴：幼兒園課程融合于一日生活之中； ⑵：游戲是幼兒園課程的基本形式； ⑶：以幼兒的直接經(jīng)驗為基礎。

4、選擇與確定幼兒園課程內容的原則： ⑴：滿足幼兒全面發(fā)展的整體需要，有效地發(fā)揮各領域的教育作用； ⑵：符合幼兒的年齡特點，是幼兒必要的和有效的學習內容； ⑶：聯(lián)系幼兒實際生活經(jīng)驗與興趣，內容具有時代性、豐富性； ⑷：適合幼兒的能力與發(fā)展需要，對幼兒的進一步學習具有挑戰(zhàn)性。

5、幼兒園教育教學計劃內容： ⑴：教師按課程要求有計劃、有目的地設計和組織的教育活動； ⑵：幼兒在園一日生活的安排與組織； ⑶：幼兒自選活動的提供與指導； ⑷：幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設與利用； ⑸：家長工作和與社區(qū)的聯(lián)系等。

6、教育教學的方法： ⑴：觀察法； ⑵：實驗法； ⑶：游戲操作法； ⑷：參觀法； ⑸：談話、討論法； ⑹：講解、講述法。

7、幼兒園教育教學的途徑： ⑴：專門組織的教育教學活動； ⑵：日?；顒优c生活； ⑶：學習環(huán)境； ⑷：家園合作。

8、幼兒園健康教育內容的目標： ⑴：身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快； ⑵：生活、衛(wèi)生習慣良好，有基本的生活自理能力； ⑶：知道必要的安全保健常識，學習保護自己； ⑷：喜歡參加體育活動，動作協(xié)調、靈活。

9、幼兒園語言教育內容的目標： ⑴：樂意與人交談，講話禮貌； ⑵：注意傾聽對方講話，能理解日常用語； ⑶：能清楚地說出自己想說的事； ⑷：喜歡聽故事，看圖書； ⑸：能聽懂和會說普通話。

10、幼兒園社會教育內容的目標： ⑴：能主動的參與各項活動，有自信心； ⑵：樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心； ⑶：理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則； ⑷：能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感； ⑸：愛父母長輩、老師和同伴，愛集體，愛家鄉(xiāng)，愛祖國。

11、幼兒園科學教育內容的目標： ⑴：對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲； ⑵：能運用各種感官，動手動腦，探究問題； ⑶：能用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結果； ⑷：能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣； ⑸：愛護動物、植物，關心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。

12、幼兒園藝術教育內容的目標： ⑴：能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術中的美； ⑵：喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗； ⑶：能用自己喜歡的方式進行藝術表現(xiàn)活動。

第七章 幼兒園與小學的銜接

1、幼小銜接的概念：指幼兒園與小學直接過渡的特定階段。學前階段與小學階段存在 不同的教學特點，主導活動、休息制度、師生關系、環(huán)境布置、社會期望等都存在 差異導致兒童的生理、心理和社會性方面都出現(xiàn)不適應狀態(tài)。幼小銜接是個長期的、整體性的工作，需要各個環(huán)節(jié)的密切配合。

2、幼小銜接工作的主要內容與方法： ⑴：培養(yǎng)幼兒對小學生活的熱愛和向往； ⑵：培養(yǎng)幼兒對小學生活的適應性； ①：培養(yǎng)幼兒的主動性； ②：培養(yǎng)獨立性； ③：發(fā)展人際交往能力； ④：培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和任務意識。⑶：幫助幼兒做好入學前的學習準備； ①：培養(yǎng)良好的學習習慣； ②：培養(yǎng)良好的非智力品質； ③：發(fā)展思維能力和基礎能力。

3、造成幼兒園與小學不銜接的原因： ⑴：學前階段與小學階段的不同教育特點； ①：主導活動方面； ②：作息制度及生活管理； ③：師生關系； ④：環(huán)境設備的選擇與布置； ⑤：社會及成人對兒童的要求和期望； ⑵：兒童身心發(fā)展的階段性與連續(xù)性規(guī)律。

4、幼小銜接工作應注意的問題： ⑴：進行幼兒園與小學教育的雙向改革，雙方都把培養(yǎng)兒童的基本素質作為銜接工 作的著眼點，共同創(chuàng)造河里的過渡期的外部教育環(huán)境與條件，搞好銜接工作。⑵：轉變觀念，提高教師素質，認真研究過渡期兒童的特點與發(fā)展需要，有的放矢 地做好過渡期的教育工作。⑶：結合地區(qū)特點及幼兒身心發(fā)展的個別特點有針對性地進行幼小銜接年工作。⑷：加強家、園、學校、社區(qū)力量的相互配合。

第七章 題要 日頒布的《幼兒園工作規(guī)程》

1、1996 年 6 月 1 日頒布的《幼兒園工作規(guī)程》。月頒布《幼兒教育指導綱

要試行》

2、2001 年 9 月頒布《幼兒教育指導綱要試行》。年由張之洞在武昌創(chuàng)立的湖北幼稚園。

3、我國最早創(chuàng)辦的第一所幼兒教育機構是 1903 年由張之洞在武昌創(chuàng)立的湖北幼稚園。月經(jīng)國務院批準發(fā)布的《幼兒園管理條例》

4、1989 年 8 月經(jīng)國務院批準發(fā)布的《幼兒園管理條例》