第一篇：作文教學(xué)的創(chuàng)新研究開(kāi)題報(bào)告文檔

《作文教學(xué)的創(chuàng)新研究》課題

開(kāi)題報(bào)告

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專(zhuān)家，老師們：

大家好！

昭陽(yáng)區(qū)一中在2010年11月成立了《作文教學(xué)的創(chuàng)新研究》課題研究小組，開(kāi)始了對(duì)我區(qū)給中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了大量的調(diào)查與研究。該課題是國(guó)家教師科研基金“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題，課題編號(hào)為CTF120141。經(jīng)上級(jí)有關(guān)部門(mén)批準(zhǔn)于今天開(kāi)題，我代表本課題研究小組，將課題的相關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家和老師們匯報(bào)如下：

一、選題的意義、價(jià)值和理論支持

（一）、選題的意義：

當(dāng)前教育改革的首要任務(wù)是：發(fā)展人的個(gè)性，解放人的創(chuàng)造力，促進(jìn)人的全面發(fā)展。江澤民同志提出“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。國(guó)家教育部在跨世紀(jì)發(fā)展戰(zhàn)略中也把創(chuàng)新能力作為新世紀(jì)的重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，學(xué)校教育就必須更新觀念，從單一的知識(shí)傳授教育轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力上來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)新意識(shí)，個(gè)性化創(chuàng)新精神，個(gè)性化創(chuàng)新能力，是每一位教師的時(shí)代責(zé)任，是培養(yǎng)時(shí)代的創(chuàng)新型人才的前提。在世界進(jìn)入多元化的今天，我們更應(yīng)該考慮學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)性，要重個(gè)性，重視學(xué)生的能力開(kāi)發(fā)，重視學(xué)生的和諧發(fā)展，培養(yǎng)富有個(gè)性和創(chuàng)造性的人才，就要實(shí)施個(gè)性化教育，適應(yīng)新技術(shù)革命和社會(huì)變革對(duì)創(chuàng)造型人才的需求。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作訓(xùn)練無(wú)疑是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的一個(gè)主要陣地。寫(xiě)作是一項(xiàng)創(chuàng)造性活動(dòng)，“文章切忌隨人后”，“文若春華貴出新”，文章要不斷創(chuàng)新，不落窠臼，才會(huì)有生氣，有活力，也才會(huì)生動(dòng)感人。作文教學(xué)的創(chuàng)新研究是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)新能力的實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)時(shí)代的新型人才的重要手段。因此，在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方具有重要意義。

（二）、選題的價(jià)值：

作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)新思維和個(gè)性化創(chuàng)新能力的最好形式。但是，當(dāng)今作文教學(xué)的現(xiàn)狀令人堪憂，長(zhǎng)期以來(lái)，由于教育觀念更新的相對(duì)滯后，作文教學(xué)仍然保持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以講授法為主，缺乏針對(duì)性、創(chuàng)造性，沒(méi)有生機(jī)與活力，教學(xué)效果差，未能充分發(fā)揮師生聰明才智，未能體現(xiàn)“以人為本”的思想，未能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。有的老師把作文課當(dāng)成純技法的練習(xí)課，反復(fù)練習(xí)開(kāi)頭、過(guò)渡、結(jié)尾、立意、結(jié)構(gòu)、表達(dá)等各種方法；還有的老師無(wú)視學(xué)生的興趣、愛(ài)好，千篇一律地進(jìn)行作文講評(píng)。造成學(xué)生作文缺乏個(gè)性、缺乏真情、缺乏生機(jī)、缺乏藝術(shù)性；甚至有的學(xué)生奉行“天下文章一大抄”，把寫(xiě)文章淪落為“盜文章”，把作文當(dāng)作沉重的精神負(fù)擔(dān)，提筆寫(xiě)作便痛苦萬(wàn)分。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，模式過(guò)于單一，寫(xiě)作流程漫長(zhǎng)，不能將雙邊活動(dòng)有效的結(jié)合起來(lái)，師生活動(dòng)脫節(jié)，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，不能主動(dòng)地投入到寫(xiě)作中去。新的課程改革就像春雷一般，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)，也給作文教學(xué)帶來(lái)縷縷春風(fēng)。所以，我們以“作文教學(xué)的創(chuàng)新研究”這一課題的研究，來(lái)倡導(dǎo)和激勵(lì)創(chuàng)新作文教學(xué)大力實(shí)施。

1、開(kāi)展“作文教學(xué)的創(chuàng)新研究”活動(dòng)，能促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。寫(xiě)作是一種綜合能力的表現(xiàn)，提高學(xué)生的作文水平可以帶動(dòng)學(xué)生在基礎(chǔ)、閱讀、表達(dá)、思維等各方面素質(zhì)的提高。

2、做好作文教學(xué)的創(chuàng)新研究工作能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中成為真正的學(xué)習(xí)主體。能使作文教學(xué)更好地體現(xiàn)新課程改革的理念。

3、把作文的“創(chuàng)新”作為本課題的研究?jī)?nèi)容，也因?yàn)槟壳案呖甲魑脑u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，“發(fā)展等級(jí)”要求學(xué)生作文要體現(xiàn)“創(chuàng)新”能力。抓好的學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新理念、創(chuàng)新要求、創(chuàng)新實(shí)踐的訓(xùn)練和研究，符合時(shí)代對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的要求，語(yǔ)文教學(xué)才能貼近時(shí)代。

4、開(kāi)展“作文教學(xué)的創(chuàng)新研究”，將有助于課題組教師提高教學(xué)科研能力，使教師更好地適應(yīng)新課程對(duì)教師素質(zhì)的要求，對(duì)教師轉(zhuǎn)型工作也有重要意義。

（三）、理論支持：

1、現(xiàn)代教育創(chuàng)新理論：

①創(chuàng)新是人類(lèi)生存和發(fā)展的基石，人類(lèi)文明的發(fā)展就是在不斷的創(chuàng)新中逐步實(shí)現(xiàn)的，教育更是承擔(dān)著創(chuàng)造未來(lái)的使命。二十世紀(jì)70年代聯(lián)合國(guó)教科文組織就把“培養(yǎng)創(chuàng)造性”作為教育的重要目的之一，國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)在報(bào)告中也提出：“為了迎接下一個(gè)世紀(jì)的挑戰(zhàn)，必須給教育確定新的目標(biāo)，必須改變?nèi)藗儗?duì)教育作用的看法。教育應(yīng)該使每一個(gè)人都能發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮和加強(qiáng)自己的創(chuàng)造潛力。在世界各國(guó)，教育教學(xué)的改革成為了熱點(diǎn)。像日本、美國(guó)、新加坡、加拿大等國(guó)家，他們的改革都朝著有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展方向進(jìn)行，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。他們開(kāi)始認(rèn)識(shí)到了把發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的因素引入課堂的重要意義，不僅使學(xué)生掌握攝取知識(shí)的方法，還注重使他們具備科學(xué)創(chuàng)造的精神修養(yǎng)：不僅使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，還要“學(xué)會(huì)研究”、“學(xué)會(huì)創(chuàng)造”。

②二十世紀(jì)80年代，我國(guó)創(chuàng)新教育悄然興起，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出從基礎(chǔ)教育抓起，切實(shí)將“創(chuàng)新精神“作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)，將創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)作為新世紀(jì)開(kāi)發(fā)的核心工程。創(chuàng)新研究是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)新能力的實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)時(shí)代的新型人才的重要手段。

③經(jīng)濟(jì)的全球化，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，對(duì)創(chuàng)造性人才，對(duì)勞動(dòng)者的創(chuàng)新精神提出了前所未有的緊迫要求。胡錦濤同志明確指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)??要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為多樣化、個(gè)性化、創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)提供良好環(huán)境和機(jī)制，著力培養(yǎng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)需要的各方面人才，特別是要高度重視培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，加強(qiáng)勞動(dòng)教育，著力提高學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)，加快改變學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足狀況。要把人人可以成才的觀念貫穿教育全過(guò)程、貫穿社會(huì)各行各業(yè)，把培養(yǎng)人的創(chuàng)造性和培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)??推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，必須堅(jiān)持改革創(chuàng)新”。

2、作文教學(xué)創(chuàng)新理論：

①創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過(guò)程。起源于拉丁語(yǔ)，它有三層含義：第一，更新；第二，創(chuàng)造新的東西；第三，改變。創(chuàng)新是人類(lèi)特有的認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力，是人類(lèi)主觀能動(dòng)性的高級(jí)表現(xiàn)形式，是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力?！艾F(xiàn)代世界中，變化是唯一可以作為確立教育目標(biāo)的依據(jù)。這種變化取決于過(guò)程而不取決于靜止的知識(shí)”（羅杰斯《學(xué)習(xí)的自由》）。創(chuàng)新作文就是一種運(yùn)用多種思維方式，激發(fā)學(xué)生想象，抒發(fā)感情，表明觀點(diǎn)態(tài)度的一種作文形式。“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”（白居易），寫(xiě)作應(yīng)具有與時(shí)俱進(jìn)的精神，在寫(xiě)作中緊跟時(shí)代步伐，大膽創(chuàng)新。創(chuàng)新作文運(yùn)用獨(dú)特的階梯式教育方法，使學(xué)生掌握基本的寫(xiě)作技巧，學(xué)會(huì)文章架構(gòu)的方法，學(xué)會(huì)遣詞造句的本領(lǐng)。

②《新課程語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》提出，語(yǔ)文的教學(xué)目的是“發(fā)展個(gè)性，形成健全人格”，培養(yǎng)有個(gè)性有特長(zhǎng)的學(xué)生成了語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。提倡教學(xué)過(guò)程應(yīng)做到課程內(nèi)容、課程目標(biāo)、課程實(shí)施的開(kāi)放，創(chuàng)設(shè)形式多樣、富有時(shí)代特征和個(gè)性特色的教學(xué)模式。新課標(biāo)主張讓學(xué)生自主探索、主動(dòng)求知，學(xué)會(huì)收集、分析和利用各種信息，并以此培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、合作與分享意識(shí)、社會(huì)交往能力與社會(huì)責(zé)任感。要求學(xué)生敢于探異求新，走進(jìn)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，嘗試新的方法，追求思維的創(chuàng)新，表達(dá)的創(chuàng)新。

③高考作文的“發(fā)展等級(jí)”要求：學(xué)生作文要深刻、豐富、有文采有創(chuàng)新；見(jiàn)解新穎、材料新鮮、構(gòu)思精巧，推理想象有獨(dú)到之處、觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用、意境深遠(yuǎn)、文句有意蘊(yùn)、有個(gè)性特征。

二、課題研究的思路、目標(biāo)和具體內(nèi)容

（一）、課題研究思路：

本課題的研究工作將按照以下思路開(kāi)展：

1、通過(guò)對(duì)中學(xué)生作文現(xiàn)狀的調(diào)查研究，獲得實(shí)際情況資料；

2、進(jìn)行大量的文獻(xiàn)查閱工作，獲得完備的理論資料；

3、在各種創(chuàng)新寫(xiě)作理論的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際，開(kāi)展分析研究工作；

4、利用調(diào)查、問(wèn)卷、查閱、專(zhuān)家咨詢(xún)、比較研究、集體討論分析、綜合歸納等方法完成“作文教學(xué)的創(chuàng)新研究”的各項(xiàng)工作。

（二）、課題研究目標(biāo)：

1、通過(guò)此次課題研究，訓(xùn)練學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)新思維能力、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化寫(xiě)作，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，使作文教學(xué)的內(nèi)容和形式多樣化，體現(xiàn)寫(xiě)作的靈活性和個(gè)性化，鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫(xiě)作，放飛想象的翅膀，敢于標(biāo)新立異，敢于抒發(fā)真情，讓每個(gè)學(xué)生都能寫(xiě)出獨(dú)抒性靈的能體現(xiàn)個(gè)性特點(diǎn)的好文章。

2、通過(guò)這次課題研究，增強(qiáng)教師的作文教學(xué)個(gè)性化創(chuàng)新研究意識(shí)，促進(jìn)教師傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，樹(shù)立“個(gè)性發(fā)展”的學(xué)生觀，真正以“培養(yǎng)創(chuàng)新型人才”為己任。同時(shí)，促進(jìn)教師的理論研究，提升語(yǔ)文教學(xué)業(yè)務(wù)的發(fā)展水平，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

3、在這次課題研究中，通過(guò)對(duì)作文教學(xué)的思路理念、方法技巧，寫(xiě)作的各方面理論知識(shí)的整合與探討，探索出一條適合我校作文教學(xué)的發(fā)展之路。

（三）課題的具體內(nèi)容：

1、文體創(chuàng)新問(wèn)題：

①研究當(dāng)前文章體裁的演變問(wèn)題；

②研究如何選擇和創(chuàng)新文體的問(wèn)題。

2、結(jié)構(gòu)創(chuàng)新問(wèn)題：

①研究文章開(kāi)頭、結(jié)尾如何創(chuàng)新；

②研究文章題目、題記、后記、插入語(yǔ)的創(chuàng)新問(wèn)題。

③材料作文、話題作文的結(jié)構(gòu)創(chuàng)新

3、寫(xiě)作功能創(chuàng)新的探析：

①淺談什么是作文的功能創(chuàng)新；

②研究怎樣在作文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)功能創(chuàng)新。

4、研究材料創(chuàng)新問(wèn)題：

①研究舊材料怎樣翻出新意

②研究怎樣使用現(xiàn)實(shí)生活中的新聞、時(shí)事的材料

③研究材料積累的途徑；

④研究一篇文章中如何使用不同類(lèi)別的材料。

5、立意創(chuàng)新問(wèn)題：

①研究怎樣運(yùn)用逆反思維立意；

②怎樣在同一話題避免雷同立意；

③研究怎樣選擇立意角度。

6、思維創(chuàng)新的問(wèn)題：

①研究學(xué)生目前的思維現(xiàn)狀

②研究逆向思維的寫(xiě)作怎樣運(yùn)用

③研究順向思維的寫(xiě)作中如何出新的問(wèn)題

④研究運(yùn)用散發(fā)性思維寫(xiě)作的注意事項(xiàng)

7、語(yǔ)言創(chuàng)新的問(wèn)題：

①如何實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作語(yǔ)言的優(yōu)美生動(dòng)；

②口語(yǔ)語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)的完美結(jié)合；

③如何體現(xiàn)寫(xiě)作語(yǔ)言的個(gè)性化。

8、表現(xiàn)手法的創(chuàng)新問(wèn)題：

①研究當(dāng)前高考作文中的表現(xiàn)手法的創(chuàng)新現(xiàn)象；

②在運(yùn)用傳統(tǒng)表現(xiàn)手法時(shí)如何創(chuàng)新；

③淺談表現(xiàn)手法的創(chuàng)新技巧。

三、課題研究的方法選擇與研究的過(guò)程（步驟、時(shí)間安排、組織分工、活動(dòng)安排等）安排：

（一）、研究步驟：

1、對(duì)我校和昭陽(yáng)區(qū)內(nèi)中學(xué)的學(xué)生作文現(xiàn)狀作調(diào)查分析，全組分成校內(nèi)調(diào)查和校外調(diào)查兩個(gè)小組，分別從學(xué)生寫(xiě)作的命題情況、寫(xiě)作習(xí)慣、寫(xiě)作方法技巧、寫(xiě)作思維、語(yǔ)言表達(dá)等各方面去收集第一手學(xué)生材料，為以后的研究和論證做資料準(zhǔn)備。

2、完成資料分析后，結(jié)合我校學(xué)作文教學(xué)實(shí)際，以當(dāng)前的寫(xiě)作理論和創(chuàng)新理念為指導(dǎo)，從以下八個(gè)子課題開(kāi)始研究工作：

①寫(xiě)作功能創(chuàng)新探析

②思維創(chuàng)新研究

③文體創(chuàng)新研究

④立意創(chuàng)新研究

⑤結(jié)構(gòu)創(chuàng)新研究

⑥表現(xiàn)手法創(chuàng)新研究

⑦選材創(chuàng)新研究

⑧語(yǔ)言創(chuàng)新研究

3、在細(xì)致深入研究材料的基礎(chǔ)上，從學(xué)生寫(xiě)作的現(xiàn)狀中找到問(wèn)題的本質(zhì)，分析原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，概括出規(guī)律性的理論，形成各自的研究報(bào)告，最終形成研究論文。

（二）、研究方法：

1、文獻(xiàn)查閱法：對(duì)相關(guān)的創(chuàng)新教育理念進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用性的研究。

2、理論與實(shí)踐相結(jié)合：在教學(xué)實(shí)踐中圍繞課題總體目標(biāo)，對(duì)開(kāi)展的各種寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行研究，在實(shí)踐中及時(shí)調(diào)整研究的內(nèi)容和方法。

3、實(shí)地調(diào)查法：深入作文教學(xué)課堂，在學(xué)生的作文實(shí)踐中，找到學(xué)生作文的癥結(jié)，有針對(duì)性地研究解決的方法。

4、問(wèn)卷調(diào)查法：設(shè)計(jì)學(xué)生作文情況調(diào)查表，從兄弟學(xué)校的調(diào)查反饋中獲取信息。

5、討論分析法：對(duì)各階段的研究經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)及時(shí)總結(jié)，對(duì)研究種搜集到的材料進(jìn)行定量和定性的分析，得出具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。

6、比較研究法：對(duì)傳統(tǒng)作文教學(xué)模式與創(chuàng)新作文教學(xué)模式作比較，分析它們之間的異同、優(yōu)劣。

（三）、時(shí)間安排：

2010年11月，完成立項(xiàng)申請(qǐng)工作，成立課題組，分配具體工作；

2010年12月——2011年1月，開(kāi)始啟動(dòng)校內(nèi)校外的調(diào)查研究工作；

2011年2月——2011年3月，寫(xiě)作功能創(chuàng)新探析；

2011年4月——2011年5月，思維創(chuàng)新研究；

2011年6月——2011年7月，文體創(chuàng)新研究；

2011年8月——2011年9月，立意創(chuàng)新研究 ；

2011年10月——2011年11月，結(jié)構(gòu)創(chuàng)新研究；

2011年12月——2012年1月，表現(xiàn)手法創(chuàng)新研究；

2012年2月——2012年3月，選材創(chuàng)新研究；

2012年4月——2012年5月，語(yǔ)言創(chuàng)新研究；

2012年6月——2012年7月，課題總結(jié)階段，完成結(jié)題報(bào)告。

（四）、組織分工

1、由學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)組直接負(fù)責(zé)對(duì)本課題研究工作的督促指導(dǎo)。

2、課題立項(xiàng)之后，由課題組組長(zhǎng)李勇負(fù)責(zé)組織實(shí)施本課題的具體工作。

3、安排專(zhuān)門(mén)的子課題負(fù)責(zé)人承擔(dān)各階段研究工作。各階段的分析報(bào)告、課題論文由負(fù)責(zé)教師主持完成，在集體分析、討論的基礎(chǔ)上形成一致意見(jiàn)，最后完成各階段的論文。

（五）、活動(dòng)安排：

1、每?jī)芍芘e行一次課題專(zhuān)項(xiàng)研究分析會(huì)議，每?jī)蓚€(gè)月按時(shí)完成一個(gè)子課題的研究工作。

2、按階段完成階段性研究工作，每?jī)稍聶z查一次論文完成情況，并按時(shí)上報(bào)。

3、立項(xiàng)之初進(jìn)行一次創(chuàng)新作文競(jìng)賽活動(dòng)，找出學(xué)生存在的問(wèn)題，研究過(guò)程中再舉行一次創(chuàng) 新作文競(jìng)賽，分析前后兩次的競(jìng)賽結(jié)果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出癥結(jié)所在，及時(shí)矯正教師的作文教學(xué)活動(dòng)。

4、每月舉行一次創(chuàng)新作文觀摩課，為研究提供第一手資料；

5、與《創(chuàng)新作文》雜志社交流，發(fā)表與本課題相關(guān)的師生作品； 6、2012年6-7月總結(jié)課題經(jīng)驗(yàn)，完成結(jié)題報(bào)告，在校內(nèi)推廣，并逐步向校外推廣。

五、完成課題研究的條件和保證

（一）、人員條件： 課題負(fù)責(zé)人，李勇，男，現(xiàn)年40歲，中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，語(yǔ)文備課組組長(zhǎng)。曾參加昭陽(yáng)區(qū)“傳統(tǒng)閱讀與快餐閱讀的比較研究”、云南省“高中文科教材中的優(yōu)秀古文化對(duì)中學(xué)生心理健康的作用”等課題的研究工作；有論文《撥云見(jiàn)月——淺談<赤壁賦>的問(wèn)答藝術(shù)》發(fā)表于《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》，并獲得“新課程背景下的語(yǔ)文教育反思”論文大賽二等獎(jiǎng)，《兩句三年得，一吟雙淚流——淺談古詩(shī)詞“煉字”題的應(yīng)對(duì)策略》發(fā)表于《中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》，《美人如花隔云端——<再別康橋>別解》發(fā)表于《學(xué)習(xí)周報(bào)》，課題論文《厚積薄發(fā)，燭幽探微》獲云南省論文大賽三等獎(jiǎng)。

參加研究的人員平均年齡在35歲左右，均為大學(xué)本科學(xué)歷，責(zé)任心強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，具備良好的研究素質(zhì)。年順仙、李勇、唐君浩、王中、王仲孟等教師都多次參加過(guò)各級(jí)課題研究，均是我校高中語(yǔ)文教學(xué)骨干教師和《創(chuàng)新作文》雜志的特約編輯，具有多年語(yǔ)文教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，熱愛(ài)文學(xué)藝術(shù)并熱心于學(xué)生學(xué)習(xí)生活、創(chuàng)新方面的研究，且已取得一定成績(jī)，受到全校師生及社會(huì)的好評(píng)，這為課題研究提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)支持。

（二）、物質(zhì)條件（圖書(shū)、資料、時(shí)間、資金、設(shè)備等的保障情況）

昭陽(yáng)區(qū)一中作為云南省一級(jí)三等完全中學(xué)，具有良好的物質(zhì)條件：我校擁有10萬(wàn)余冊(cè)圖書(shū)資料和各類(lèi)信息教育設(shè)備供研究使用；我校有校園廣播站、“青青草”文學(xué)社、學(xué)生科技創(chuàng)新聯(lián)合會(huì)等社團(tuán)，可以為研究的調(diào)查分析組織各種活動(dòng)；我校是云南省青少年科技創(chuàng)新基地、《創(chuàng)新作文》核心文學(xué)社，有利于開(kāi)展作文創(chuàng)新的研究工作。

本課題計(jì)劃在二十一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)完成，時(shí)間上保證了研究工作能更廣泛更深入地進(jìn)行。

學(xué)校黨總支、行政和課題領(lǐng)導(dǎo)組一致決定，課題一旦立項(xiàng)，學(xué)校將保障課題研究經(jīng)費(fèi)支持；同時(shí)，我課題組成員也將自籌一定的研究經(jīng)費(fèi)，保證研究的順利進(jìn)行。

（三）、環(huán)境條件（領(lǐng)導(dǎo)支持，專(zhuān)家支撐，社會(huì)支持等）

學(xué)校成立了由校長(zhǎng)洪永生，書(shū)記李永江，副校長(zhǎng)戈石榮、邱繼文、王婭麗，辦公室主任郭維等人組成的課題領(lǐng)導(dǎo)組，為課題研究的組織，指導(dǎo)提供保障。

我市區(qū)文聯(lián)、文學(xué)創(chuàng)作中心的知名作家將對(duì)本次研究活動(dòng)提供理論和方法上的指導(dǎo)，并將協(xié)同課題組開(kāi)展創(chuàng)新作文大賽活動(dòng)。

我們開(kāi)展的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的活動(dòng)，得到了廣大家長(zhǎng)、兄弟學(xué)校和社會(huì)團(tuán)體的認(rèn)可和支持，將有利于課題組開(kāi)展各項(xiàng)研究活動(dòng)。

（四）、其他保障條件。

我校各年級(jí)組、備課組、黨團(tuán)組織、文學(xué)社、其他課題組將對(duì)本課題的研究提供大力支持；學(xué)校后勤也將為此次課題研究提供充分的后勤保障。

六、預(yù)期完成時(shí)間和成果 序號(hào) 研究階段

（起止時(shí)間）

成果名稱(chēng)（論文題目）成果形式 1 2010年11月

立項(xiàng)申請(qǐng)報(bào)告

申請(qǐng) 2 3 4 5 6 7 8 2010年12月—2011年1月

2011年2月——2011年3月 2011年4月——2011年5月 2011年6月——2011年7月 2011年8月——2011年9月

承擔(dān)人

李勇

王仲孟

中學(xué)生作文現(xiàn)狀調(diào)查 調(diào)查報(bào)告 王仲孟

陳睿 淺談作文教學(xué)的創(chuàng)新功能 論文 羅輝 作文教學(xué)的思維創(chuàng)新 論文

李勇

淺談寫(xiě)作文體的創(chuàng)新 論文 李勇

唐君浩 如何實(shí)現(xiàn)作文立意的創(chuàng)新 論文 王中

王仲孟

陳睿 2011年10月—2011年11月 探析作文的結(jié)構(gòu)創(chuàng)新 論文 2011年12月——2012年1月 創(chuàng)新作文的表現(xiàn)手法 論文 2012年2月——2012年3月 10 2012年4月——2012年5月 11 2012年6月——2012年7月 創(chuàng)新作文該如何選材 論文

陳叢虹 寫(xiě)作語(yǔ)言個(gè)性化

論文 陳叢虹 年順仙 結(jié)題報(bào)告

報(bào)告

李勇

王仲孟

最終調(diào)研成果序號(hào) 完成時(shí)間 最終成果名稱(chēng) 成果形式 負(fù)責(zé)人 1 2012年7月 《學(xué)生創(chuàng)新作文精品集》 作品集 王仲孟 2 2012年7月 《教師創(chuàng)新作文論文集》 論文 李勇

第二篇：作文教學(xué)的創(chuàng)新研究開(kāi)題報(bào)告文檔

《作文教學(xué)的創(chuàng)新研究》課題

開(kāi) 題 報(bào) 告

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專(zhuān)家，老師們：

大家好！

昭陽(yáng)區(qū)一中在2010年11月成立了《作文教學(xué)的創(chuàng)新研究》課題研究小組，開(kāi)始對(duì)我區(qū)各中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了大量的調(diào)查與研究。該課題是國(guó)家教師科研基金“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題，課題編號(hào)為CTF120141。經(jīng)上級(jí)有關(guān)部門(mén)批準(zhǔn)于今天開(kāi)題，我代表本課題研究小組，將課題的相關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家和老師們匯報(bào)如下：

一、選題的意義、價(jià)值和理論支持

（一）、選題的意義：

當(dāng)前教育改革的首要任務(wù)是：發(fā)展人的個(gè)性，解放人的創(chuàng)造力，促進(jìn)人的全面發(fā)展。江澤民同志提出“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。國(guó)家教育部在跨世紀(jì)發(fā)展戰(zhàn)略中也把創(chuàng)新能力作為新世紀(jì)的重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，學(xué)校教育就必須更新觀念，從單一的知識(shí)傳授教育轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力上來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)新意識(shí)，個(gè)性化創(chuàng)新精神，個(gè)性化創(chuàng)新能力，是每一位教師的時(shí)代責(zé)任，是培養(yǎng)時(shí)代的創(chuàng)新型人才的前提。在世界進(jìn)入多元化的今天，我們更應(yīng)該考慮學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)性，要重個(gè)性，重視學(xué)生的能力開(kāi)發(fā)，重視學(xué)生的和諧發(fā)展，培養(yǎng)富有個(gè)性和創(chuàng)造性的人才，就要實(shí)施個(gè)性化教育，適應(yīng)新技術(shù)革命和社會(huì)變革對(duì)創(chuàng)造型人才的需求。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作訓(xùn)練無(wú)疑是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的一個(gè)主要陣地。寫(xiě)作是一項(xiàng)創(chuàng)造性活動(dòng)，“文章切忌隨人后”，“文若春華貴出新”，文章要不斷創(chuàng)新，不落窠臼，才會(huì)有生氣，有活力，也才會(huì)生動(dòng)感人。作文教學(xué)的創(chuàng)新研究是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)新能力的實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)時(shí)代的新型人才的重要手段。因此，在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面具有重要意義。

（二）、選題的價(jià)值：

開(kāi)展“作文教學(xué)的創(chuàng)新研究”具有較高的教學(xué)價(jià)值：

1、開(kāi)展“作文教學(xué)的創(chuàng)新研究”活動(dòng)，能促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。寫(xiě)作是一種綜合能力的表現(xiàn)，提高學(xué)生的作文水平可以帶動(dòng)學(xué)生在基礎(chǔ)、閱讀、表達(dá)、思維等各方面素質(zhì)的提高。

2、做好作文教學(xué)的創(chuàng)新研究工作能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中成為真正的學(xué)習(xí)主體。能使作文教學(xué)更好地體現(xiàn)新課程改革的理念。

3、把作文的“創(chuàng)新”作為本課題的研究?jī)?nèi)容，也因?yàn)槟壳案呖甲魑脑u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，“發(fā)展等級(jí)”要求學(xué)生作文要體現(xiàn)“創(chuàng)新”能力。抓好的學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新理念、創(chuàng)新要求、創(chuàng)新實(shí)踐的訓(xùn)練和研究，符合時(shí)代對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的要求，語(yǔ)文教學(xué)才能貼近時(shí)代。

4、開(kāi)展“作文教學(xué)的創(chuàng)新研究”，將有助于課題組教師提高教學(xué)科研能力，使教師更好地適應(yīng)新課程對(duì)教師素質(zhì)的要求，對(duì)教師轉(zhuǎn)型工作也有重要意義。

（三）、理論支持：

對(duì)本課題的研究工作，課題組將以以下理論來(lái)指導(dǎo)研究工作：

1、現(xiàn)代教育創(chuàng)新理論：

①創(chuàng)新是人類(lèi)生存和發(fā)展的基石，人類(lèi)文明的發(fā)展就是在不斷的創(chuàng)新中逐步實(shí)現(xiàn)的，教育更是承擔(dān)著創(chuàng)造未來(lái)的使命。二十世紀(jì)70年代聯(lián)合國(guó)教科文組織就把“培養(yǎng)創(chuàng)造性”作為教育的重要目的之一，國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)在報(bào)告中也提出：“為了迎接下一個(gè)世紀(jì)的挑戰(zhàn)，必須給教育確定新的目標(biāo)，必須改變?nèi)藗儗?duì)教育作用的看法。教育應(yīng)該使每一個(gè)人都能發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮和加強(qiáng)自己的創(chuàng)造潛力?！弊⒅厥箤W(xué)生具備科學(xué)創(chuàng)造的精神修養(yǎng)：不僅使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，還要“學(xué)會(huì)研究”、“學(xué)會(huì)創(chuàng)造”。

②二十世紀(jì)80年代，我國(guó)創(chuàng)新教育悄然興起，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出從基礎(chǔ)教育抓起，切實(shí)將“創(chuàng)新精神“作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)，將創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)作為新世紀(jì)開(kāi)發(fā)的核心工程。創(chuàng)新研究是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)新能力的實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)時(shí)代的新型人才的重要手段。

③經(jīng)濟(jì)的全球化，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，對(duì)創(chuàng)造性人才，對(duì)勞動(dòng)者的創(chuàng)新精神提出了前所未有的緊迫要求。胡錦濤同志明確指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)??要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為多樣化、個(gè)性化、創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)提供良好環(huán)境和機(jī)制，著力培養(yǎng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)需要的各方面人才，特別是要高度重視培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，加強(qiáng)勞動(dòng)教育，著力提高學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)，加快改變學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足狀況。要把人人可以成才的觀念貫穿教育全過(guò)程、貫穿社會(huì)各行各業(yè)，把培養(yǎng)人的創(chuàng)造性和培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)??推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，必須堅(jiān)持改革創(chuàng)新”。

2、作文教學(xué)創(chuàng)新理論：

①創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過(guò)程。起源于拉丁語(yǔ)，它有三層含義：第一，更新；第二，創(chuàng)造新的東西；第三，改變。創(chuàng)新是人類(lèi)特有的認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力，是人類(lèi)主觀能動(dòng)性的高級(jí)表現(xiàn)形式，是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力?！艾F(xiàn)代世界中，變化是唯一可以作為確立教育目標(biāo)的依據(jù)。這種變化取決于過(guò)程而不取決于靜止的知識(shí)”（羅杰斯《學(xué)習(xí)的自由》）。創(chuàng)新作文就是一種運(yùn)用多種思維方式，激發(fā)學(xué)生想象，抒發(fā)感情，表明觀點(diǎn)態(tài)度的一種作文形式。“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”（白居易），寫(xiě)作應(yīng)具有與時(shí)俱進(jìn)的精神，在寫(xiě)作中緊跟時(shí)代步伐，大膽創(chuàng)新。創(chuàng)新作文運(yùn)用獨(dú)特的階梯式教育方法，使學(xué)生掌握基本的寫(xiě)作技巧，學(xué)會(huì)文章架構(gòu)的方法，學(xué)會(huì)遣詞造句的本領(lǐng)。

②《新課程語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》提出，語(yǔ)文的教學(xué)目的是“發(fā)展個(gè)性，形成健全人格”，培養(yǎng)有個(gè)性有特長(zhǎng)的學(xué)生成了語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。提倡教學(xué)過(guò)程應(yīng)做到課程內(nèi)容、課程目標(biāo)、課程實(shí)施的開(kāi)放，創(chuàng)設(shè)形式多樣、富有時(shí)代特征和個(gè)性特色的教學(xué)模式。新課標(biāo)主張讓學(xué)生自主探索、主動(dòng)求知，學(xué)會(huì)收集、分析和利用各種信息，并以此培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、合作與分享意識(shí)、社會(huì)交往能力與社會(huì)責(zé)任感。要求學(xué)生敢于探異求新，走進(jìn)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，嘗試新的方法，追求思維的創(chuàng)新，表達(dá)的創(chuàng)新。

③高考作文的“發(fā)展等級(jí)”要求：學(xué)生作文要深刻、豐富、有文采有創(chuàng)新；見(jiàn)解新穎、材料新鮮、構(gòu)思精巧，推理想象有獨(dú)到之處、觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用、意

境深遠(yuǎn)、文句有意蘊(yùn)、有個(gè)性特征。

二、課題研究的思路、目標(biāo)和具體內(nèi)容

（一）、課題研究思路：

本課題的研究工作將按照以下思路開(kāi)展：

1、通過(guò)對(duì)中學(xué)生作文現(xiàn)狀的調(diào)查研究，獲得實(shí)際情況資料；

2、進(jìn)行大量的文獻(xiàn)查閱工作，獲得完備的理論資料；

3、在各種創(chuàng)新寫(xiě)作理論的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際，開(kāi)展分析研究工作；

4、利用調(diào)查、問(wèn)卷、查閱、專(zhuān)家咨詢(xún)、比較研究、集體討論分析、綜合歸納等方法完成“作文教學(xué)的創(chuàng)新研究”的各項(xiàng)工作。

（二）、課題研究目標(biāo)：

1、通過(guò)此次課題研究，訓(xùn)練學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)新思維能力、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化寫(xiě)作，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，使作文教學(xué)的內(nèi)容和形式多樣化，體現(xiàn)寫(xiě)作的靈活性和個(gè)性化，鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫(xiě)作，放飛想象的翅膀，敢于標(biāo)新立異，敢于抒發(fā)真情，讓每個(gè)學(xué)生都能寫(xiě)出獨(dú)抒性靈的能體現(xiàn)個(gè)性特點(diǎn)的好文章。

2、通過(guò)這次課題研究，增強(qiáng)教師的作文教學(xué)個(gè)性化創(chuàng)新研究意識(shí)，促進(jìn)教師傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，樹(shù)立“個(gè)性發(fā)展”的學(xué)生觀，真正以“培養(yǎng)創(chuàng)新型人才”為己任。同時(shí)，促進(jìn)教師的理論研究，提升語(yǔ)文教學(xué)業(yè)務(wù)的發(fā)展水平，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

3、在這次課題研究中，通過(guò)對(duì)作文教學(xué)的思路理念、方法技巧，寫(xiě)作的各方面理論知識(shí)的整合與探討，探索出一條適合我校作文教學(xué)的發(fā)展之路。

（三）課題的具體內(nèi)容：

1、文體創(chuàng)新問(wèn)題：

①研究當(dāng)前文章體裁的演變問(wèn)題；

②研究如何選擇和創(chuàng)新文體的問(wèn)題。

2、結(jié)構(gòu)創(chuàng)新問(wèn)題：

①研究文章開(kāi)頭、結(jié)尾如何創(chuàng)新；

②研究文章題目、題記、后記、插入語(yǔ)的創(chuàng)新問(wèn)題。

③材料作文、話題作文的結(jié)構(gòu)創(chuàng)新

3、寫(xiě)作功能創(chuàng)新的探析：

①淺談什么是作文的功能創(chuàng)新；

②研究怎樣在作文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)功能創(chuàng)新。

4、研究材料創(chuàng)新問(wèn)題：

①研究舊材料怎樣翻出新意

②研究怎樣使用現(xiàn)實(shí)生活中的新聞、時(shí)事的材料

③研究材料積累的途徑；

④研究一篇文章中如何使用不同類(lèi)別的材料。

5、立意創(chuàng)新問(wèn)題：

①研究怎樣運(yùn)用逆反思維立意；

②怎樣在同一話題避免雷同立意；

③研究怎樣選擇立意角度。

6、思維創(chuàng)新的問(wèn)題：

①研究學(xué)生目前的思維現(xiàn)狀

②研究逆向思維的寫(xiě)作怎樣運(yùn)用

③研究順向思維的寫(xiě)作中如何出新的問(wèn)題

④研究運(yùn)用散發(fā)性思維寫(xiě)作的注意事項(xiàng)

7、語(yǔ)言創(chuàng)新的問(wèn)題：

①如何實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作語(yǔ)言的優(yōu)美生動(dòng)；

②口語(yǔ)語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)的完美結(jié)合；

③如何體現(xiàn)寫(xiě)作語(yǔ)言的個(gè)性化。

8、表現(xiàn)手法的創(chuàng)新問(wèn)題：

①研究當(dāng)前高考作文中的表現(xiàn)手法的創(chuàng)新現(xiàn)象；

②在運(yùn)用傳統(tǒng)表現(xiàn)手法時(shí)如何創(chuàng)新；

③淺談表現(xiàn)手法的創(chuàng)新技巧。

三、課題研究的方法選擇與研究的過(guò)程安排：

（一）、研究步驟：

1、對(duì)我校和昭陽(yáng)區(qū)內(nèi)中學(xué)的學(xué)生作文現(xiàn)狀作調(diào)查分析，全組分成校內(nèi)調(diào)查和校外調(diào)查兩個(gè)小組，分別從學(xué)生寫(xiě)作的命題情況、寫(xiě)作習(xí)慣、寫(xiě)作方法技巧、寫(xiě)作思維、語(yǔ)言表達(dá)等各方面去收集第一手學(xué)生材料，為以后的研究和論證做資料準(zhǔn)備。

2、完成資料分析后，結(jié)合我校學(xué)作文教學(xué)實(shí)際，以當(dāng)前的寫(xiě)作理論和創(chuàng)新理念為指導(dǎo)，從以下八個(gè)子課題開(kāi)始研究工作：

①寫(xiě)作功能創(chuàng)新探析

②思維創(chuàng)新研究

③文體創(chuàng)新研究

④立意創(chuàng)新研究

⑤結(jié)構(gòu)創(chuàng)新研究

⑥表現(xiàn)手法創(chuàng)新研究

⑦選材創(chuàng)新研究

⑧語(yǔ)言創(chuàng)新研究

3、在細(xì)致深入研究材料的基礎(chǔ)上，從學(xué)生寫(xiě)作的現(xiàn)狀中找到問(wèn)題的本質(zhì)，分析原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，概括出規(guī)律性的理論，形成各自的研究報(bào)告，最終形成研究論文。

（二）、研究方法：

1、文獻(xiàn)查閱法：對(duì)相關(guān)的創(chuàng)新教育理念進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用性的研究。

2、理論與實(shí)踐相結(jié)合：在教學(xué)實(shí)踐中圍繞課題總體目標(biāo)，對(duì)開(kāi)展的各種寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行研究，在實(shí)踐中及時(shí)調(diào)整研究的內(nèi)容和方法。

3、實(shí)地調(diào)查法：深入作文教學(xué)課堂，在學(xué)生的作文實(shí)踐中，找到學(xué)生作文的癥結(jié)，有針對(duì)性地研究解決的方法。

4、問(wèn)卷調(diào)查法：設(shè)計(jì)學(xué)生作文情況調(diào)查表，從兄弟學(xué)校的調(diào)查反饋中獲取信息。

5、討論分析法：對(duì)各階段的研究經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)及時(shí)總結(jié)，對(duì)研究種搜集到的材料進(jìn)行定量和定性的分析，得出具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。

6、比較研究法：對(duì)傳統(tǒng)作文教學(xué)模式與創(chuàng)新作文教學(xué)模式作比較，分析它們之間的異同、優(yōu)劣。

（四）、組織分工

1、由學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)組直接負(fù)責(zé)對(duì)本課題研究工作的督促指導(dǎo)。

2、課題立項(xiàng)之后，由課題組組長(zhǎng)李勇負(fù)責(zé)組織實(shí)施本課題的具體工作。

3、安排專(zhuān)門(mén)的子課題負(fù)責(zé)人承擔(dān)各階段研究工作。各階段的分析報(bào)告、課題論文由負(fù)責(zé)教師主持完成，在集體分析、討論的基礎(chǔ)上形成一致意見(jiàn)，最后完成各階段的論文。

（五）、活動(dòng)安排：

1、每?jī)芍芘e行一次課題專(zhuān)項(xiàng)研究分析會(huì)議，每?jī)蓚€(gè)月按時(shí)完成一個(gè)子課題的研究工作。

2、按階段完成階段性研究工作，每?jī)稍聶z查一次論文完成情況，并按時(shí)上報(bào)。

3、進(jìn)行兩次創(chuàng)新作文競(jìng)賽活動(dòng)，找出學(xué)生存在的問(wèn)題，研究過(guò)程中再舉行一次創(chuàng) 新作文競(jìng)賽，分析前后兩次的競(jìng)賽結(jié)果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出癥結(jié)所在，及時(shí)矯正教師的作文教學(xué)活動(dòng)。

4、每月舉行一次創(chuàng)新作文觀摩課，為研究提供第一手資料；

5、與《創(chuàng)新作文》雜志社交流，發(fā)表與本課題相關(guān)的師生作品； 6、2012年6-7月總結(jié)課題經(jīng)驗(yàn)，完成結(jié)題報(bào)告，在校內(nèi)推廣，并逐步向校外推廣。

五、完成課題研究的條件和保證

（一）人員條件

參加研究的人員以我校高一年級(jí)語(yǔ)文組教師為主體，涉及整個(gè)高中部，平均年齡在35歲左右，均為大學(xué)本科學(xué)歷，責(zé)任心強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，具備良好的研究素質(zhì)。年順仙、李勇、唐君浩、王中、王仲孟等教師都多次參加過(guò)各級(jí)課題研究，均是我校高中語(yǔ)文教學(xué)骨干教師和《創(chuàng)新作文》雜志的特約編輯，具有多年語(yǔ)文教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，熱愛(ài)文學(xué)藝術(shù)并熱心于學(xué)生學(xué)習(xí)生活、創(chuàng)新方面的研究，且已取得一定成績(jī)，受到全校師生及社會(huì)的好評(píng)，這為課題研究提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)支持。

（二）、物質(zhì)條件

昭陽(yáng)區(qū)一中作為云南省一級(jí)三等完全中學(xué)，具有良好的物質(zhì)條件：我校擁有10萬(wàn)余冊(cè)圖書(shū)資料和各類(lèi)信息教育設(shè)備供研究使用；我校有校園廣播站、“青青草”文學(xué)社、學(xué)生科技創(chuàng)新聯(lián)合會(huì)等社團(tuán)，可以為研究的調(diào)查分析組織各種活動(dòng)；我校是云南省青少年科技創(chuàng)新基地、《創(chuàng)新作文》核心文學(xué)社，有利于開(kāi)展作文創(chuàng)新的研究工作。

本課題計(jì)劃在二十一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)完成，時(shí)間上保證了研究工作能更廣泛更深入地進(jìn)行。

學(xué)校黨總支、行政和課題領(lǐng)導(dǎo)組一致決定，學(xué)校將保障課題研究經(jīng)費(fèi)支持；同時(shí)，我課題組成員也將自籌一定的研究經(jīng)費(fèi)，保證研究的順利進(jìn)行。

（三）、環(huán)境條件

學(xué)校成立了由校長(zhǎng)洪永生，書(shū)記李永江，副校長(zhǎng)戈石榮、邱繼文、王婭麗，辦公室主任郭維等人組成的課題領(lǐng)導(dǎo)組，為課題研究的組織、指導(dǎo)提供保障。

我市區(qū)文聯(lián)、文學(xué)創(chuàng)作中心的知名作家將對(duì)本次研究活動(dòng)提供理論和方法上的指導(dǎo)，并將協(xié)同課題組開(kāi)展創(chuàng)新作文大賽活動(dòng)。

我們開(kāi)展的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的活動(dòng)，得到了廣大家長(zhǎng)、兄弟學(xué)校和社會(huì)團(tuán)體的認(rèn)可和支持，將有利于課題組開(kāi)展各項(xiàng)研究活動(dòng)。

（四）、其他保障條件

我校各年級(jí)組、備課組、黨團(tuán)組織、文學(xué)社、其他課題組將對(duì)本課題的研究提供大力支持；學(xué)校后勤也將為此次課題研究提供充分的后勤保障。

六、預(yù)期完成時(shí)間和成果

（一）、研究階段

（起止時(shí)間）

成果名稱(chēng)（論文題目）成果形式 承擔(dān)人 1 2010年11月

立項(xiàng)申請(qǐng)報(bào)告

申請(qǐng)

李勇

王仲孟 2 2010年12月—2011年1月

中學(xué)生作文現(xiàn)狀調(diào)查 調(diào)查報(bào)告 王仲孟

陳睿 4 5 6 7 8 9 10 11 2011年2月——2011年3月 2011年4月——2011年5月 2011年6月——2011年7月 2011年8月——2011年9月 2011年10月—2011年11月 2011年12月——2012年1月 2012年2月——2012年3月 2012年4月——2012年5月 2012年6月——2012年7月 淺談作文教學(xué)的創(chuàng)新功能 論文 羅輝 作文教學(xué)的思維創(chuàng)新 論文

李勇 淺談寫(xiě)作文體的創(chuàng)新 論文 李勇

唐君浩 如何實(shí)現(xiàn)作文立意的創(chuàng)新 論文 王中 探析作文的結(jié)構(gòu)創(chuàng)新 論文

王仲孟 創(chuàng)新作文的表現(xiàn)手法 論文

陳睿 創(chuàng)新作文該如何選材 論文

陳叢虹 寫(xiě)作語(yǔ)言個(gè)性化

論文 陳叢虹 年順仙 結(jié)題報(bào)告

報(bào)告

李勇

王仲孟

（二）、最終成果

最終調(diào)研成果序號(hào) 完成時(shí)間 最終成果名稱(chēng) 成果形式 負(fù)責(zé)人 1 2012年7月 《學(xué)生創(chuàng)新作文精品集》 作品集 王仲孟 2 2012年7月 《教師創(chuàng)新作文論文集》 論文 李勇 以上就是本課題組對(duì)“作文教學(xué)的創(chuàng)新研究”這一課題的初步認(rèn)識(shí)和粗略的研究過(guò)程安排，由于經(jīng)驗(yàn)不足，尚有太多的缺陷，真誠(chéng)希望各位領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家多多指導(dǎo)、批評(píng)。

云南省昭通市昭陽(yáng)區(qū)一中 《作文教學(xué)的創(chuàng)新研究》課題組

2011年3月1日

第三篇：商業(yè)模式創(chuàng)新研究開(kāi)題報(bào)告

題 目：商業(yè)模式創(chuàng)新研究

學(xué)院：經(jīng)管 專(zhuān)業(yè)： 工商0501 學(xué)生姓名：汪桂洋學(xué)號(hào)：05242019

文獻(xiàn)綜述：

一、選題的目的和意義

1．目的：本文將通過(guò)對(duì)商業(yè)模式創(chuàng)新的研究，分析商業(yè)模式的定義、特點(diǎn)、類(lèi)型、重要性、變遷的軌跡，并結(jié)合當(dāng)前金融危機(jī)的經(jīng)濟(jì)大環(huán)境，探討當(dāng)前中國(guó)企業(yè)該如何進(jìn)行商業(yè)模式的創(chuàng)新，以適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

2．意義：

2.1現(xiàn)實(shí)意義：

商業(yè)模式已經(jīng)成為掛在創(chuàng)業(yè)者、風(fēng)險(xiǎn)投資者、企業(yè)家、學(xué)者嘴邊的一個(gè)名詞，幾乎每一個(gè)人都確信，有了一個(gè)好的商業(yè)模式，成功就有了一半的保證；尋找商業(yè)模式的過(guò)程就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，如何降低創(chuàng)新的不確定因素，走正確的商業(yè)模式創(chuàng)新路徑，這將是本文要回答的實(shí)際問(wèn)題，也是本文的意義之所在，特別是在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，對(duì)商業(yè)模式創(chuàng)新的研究將具有更大的現(xiàn)實(shí)價(jià)值；

2.2必要性：

好的商業(yè)模式是企業(yè)生存的根本，但商業(yè)模式卻不能保證企業(yè)永遠(yuǎn)盈利，隨著時(shí)代的發(fā)展，市場(chǎng)的變化，商業(yè)模式的創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的必然選擇；如今金融海嘯席卷全球，許多耳熟能詳?shù)膰?guó)際大企業(yè)紛紛倒閉或?yàn)l臨破產(chǎn)，中國(guó)作為全球市場(chǎng)的一部分，也受到金融危機(jī)的很大影響，大量企業(yè)開(kāi)始裁員收編，眾多中小企業(yè)倒閉破產(chǎn)；面對(duì)危機(jī)，成熟的大型企業(yè)開(kāi)始對(duì)原有的商業(yè)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，以適應(yīng)當(dāng)前的局勢(shì)，穩(wěn)固已由的市場(chǎng)份額和地位，中小企業(yè)或初創(chuàng)企業(yè)也躍躍欲試，企圖找到一套新的商業(yè)模式，維持生存，并希望通過(guò)這次市場(chǎng)的洗禮和考驗(yàn)，占領(lǐng)市場(chǎng)份額，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的飛躍。因此商業(yè)模式創(chuàng)新的研究成果將成為企業(yè)改革的必要理論依據(jù)。

2.3理論意義：

商業(yè)模式是一個(gè)比較新的名詞，盡管它第一次出現(xiàn)在50年代，但直到90年代才開(kāi)始被廣泛使用和傳播，其理論分析框架尚未構(gòu)建起來(lái)，有關(guān)模式的研究總體上還處于探索性初級(jí)階段；同時(shí)對(duì)于商業(yè)模式如何創(chuàng)新，國(guó)內(nèi)外學(xué)者也還沒(méi)有統(tǒng)一的定論和比較成熟的理論研究體系；本文將在前人研究的基礎(chǔ)上，對(duì)商業(yè)模式的界定、商業(yè)模式的創(chuàng)新路徑進(jìn)行詳細(xì)的理論研究，尋找到企業(yè)商業(yè)模式創(chuàng)新所應(yīng)遵循的一些基本理論依，供廣大學(xué)者研究考證。

二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

商業(yè)模式這個(gè)名詞在90年代才開(kāi)始為人所熟知，現(xiàn)有文獻(xiàn)中，很多學(xué)者也對(duì)商業(yè)模式的含義、結(jié)構(gòu)體系、理論解釋和模式創(chuàng)新機(jī)制等方面雖有所研究，但由于研究者站的視角不同，因而對(duì)商業(yè)模式的基本概念、結(jié)構(gòu)體系、理論范疇缺乏統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，其理論分析框架尚未構(gòu)建起來(lái)，有關(guān)模式的研究總體上還處于探索性初級(jí)階段；

很多學(xué)者和文章研究的重點(diǎn)在：什么是商業(yè)模式？企業(yè)如何選擇適合自己的商業(yè)模式？對(duì)于商業(yè)模式如何創(chuàng)新，老企業(yè)如何順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展改革自己的商業(yè)模式，新生企業(yè)如何創(chuàng)造出新的模式以避開(kāi)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，還沒(méi)有一套成型的理論體系，研究成果也很少；

很多學(xué)者對(duì)特定領(lǐng)域、行業(yè)、典型企業(yè)的商業(yè)模式展開(kāi)探討，取得了不少理論成果，為企業(yè)的商業(yè)模式構(gòu)建和創(chuàng)新提供了依據(jù)和參考。但對(duì)于商業(yè)模式的共性以及商業(yè)模式創(chuàng)新的理論依據(jù)，還缺少系統(tǒng)的研究和概括，這不免使得當(dāng)前的研究局限在局部和表面。

三、課題研究主要內(nèi)容

1．商業(yè)模式的含義及特點(diǎn)是要說(shuō)明商業(yè)模式是什么或什么是商業(yè)模式的問(wèn)題，它揭示了商業(yè)模式的核心意義，企業(yè)主明白了這些，就知道自己現(xiàn)在的商業(yè)模式是好是壞，是落后還是先進(jìn)，是否需要?jiǎng)?chuàng)新；

2．將通過(guò)對(duì)比不同時(shí)代典型的商業(yè)模式和同一時(shí)代不同企業(yè)的商業(yè)模式及各自成效，分析商業(yè)模式的發(fā)展軌跡、多樣性及不可輕易復(fù)制性。商業(yè)模式?jīng)]有對(duì)錯(cuò)之分，我們需要在充分考慮到企業(yè)的外部環(huán)境，內(nèi)部資源的前提，運(yùn)用創(chuàng)新思維，適時(shí)構(gòu)建企業(yè)發(fā)展的商業(yè)模式，且不可照抄別的企業(yè)的商業(yè)模式；

3．商業(yè)模式創(chuàng)新路徑的研究將進(jìn)一步地說(shuō)明商業(yè)模式創(chuàng)新的方法和路徑及應(yīng)該遵循的基本理論依據(jù)，通過(guò)對(duì)幾種商業(yè)模式路徑分析，為企業(yè)商業(yè)模式的創(chuàng)新提供理論依據(jù)和實(shí)踐參考；

4．創(chuàng)新就會(huì)有風(fēng)險(xiǎn)，特別是商業(yè)模式的創(chuàng)新，其不確定很大，對(duì)企業(yè)的發(fā)展有生死相關(guān)的聯(lián)系。我將分析商業(yè)模式創(chuàng)新過(guò)程中可能遇到的的不確定性因素有那些，以及如何規(guī)避這些風(fēng)險(xiǎn)，將商業(yè)模式創(chuàng)新的失敗率降到最低；

主要參考文獻(xiàn)：

[1]陳蘇美 企業(yè)商業(yè)模式創(chuàng)新研究 《合作經(jīng)濟(jì)與科技》2008年7月號(hào)上 6-7頁(yè)；

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[17]翁君奕．商務(wù)模式創(chuàng)新[M]．北京：經(jīng)濟(jì)管理出版社．200

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研究方案：

我將閱讀大量的關(guān)于商業(yè)模式及商業(yè)模式創(chuàng)新方面的文獻(xiàn)資料，掌握前人對(duì)該問(wèn)題的理論成果再結(jié)合自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐閱歷以及指導(dǎo)老師的輔導(dǎo)和建議，提出自己對(duì)商業(yè)模式及商業(yè)模式創(chuàng)新的見(jiàn)解，達(dá)到研究的目的，完成本論文；

首先我要在前人的基礎(chǔ)上，對(duì)商業(yè)模式的定義、特點(diǎn)、類(lèi)型、重要性進(jìn)行歸納總結(jié)，形成自己的獨(dú)特見(jiàn)解；

其次我將重點(diǎn)研究商業(yè)模式創(chuàng)新的路徑及需要遵循的理論依據(jù)，分析商業(yè)模式創(chuàng)新過(guò)程中可能遇到的的不確定性因素有那些，以及如何規(guī)避這些風(fēng)險(xiǎn)，將商業(yè)模式創(chuàng)新的失敗率降到最低；

通過(guò)本文我將對(duì)商業(yè)模式的基本概念、結(jié)構(gòu)體系、理論范疇建立系統(tǒng)的理論分析框架，更重要的是我要?dú)w納總結(jié)出企業(yè)在商業(yè)模式創(chuàng)新的過(guò)程中所需要遵循的基本理論依據(jù)和需要規(guī)避的風(fēng)險(xiǎn)，讓企業(yè)在商業(yè)模式創(chuàng)新中有一個(gè)理論依據(jù)和參考，將商業(yè)模式創(chuàng)新的失敗率降到最低，讓更多的企業(yè)從商業(yè)模式的創(chuàng)新獲利。

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)度安排：

序號(hào)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）各階段內(nèi)容時(shí)間安排備注

01查閱資料，理清思路,完成開(kāi)題報(bào)告1-5周02完成初稿，斟酌重點(diǎn)，分析問(wèn)題，中期檢查；6-9周03仔細(xì)分析現(xiàn)狀，提出解決方案，并形成復(fù)稿；10-14周04撰寫(xiě)論文，條理清楚，分析深刻，完成論文；15-16周05在導(dǎo)師指導(dǎo)下做答辯前的準(zhǔn)備。17-18周指導(dǎo)教師意見(jiàn)：

填寫(xiě)說(shuō)明：查閱資料是否全面，提出的研究方案和計(jì)劃進(jìn)度是否可行，還有什么需要注意和改進(jìn)的方面，是否同意按學(xué)生提出的計(jì)劃進(jìn)行等。

指導(dǎo)教師簽名： 審核日期： 年 月 日

第四篇：《文言文課堂創(chuàng)新研究》開(kāi)題報(bào)告

教研課題開(kāi)題報(bào)告

課題編號(hào)：SJHYBKT2013024-14 課題名稱(chēng): 文言文課堂創(chuàng)新研究

課題負(fù)責(zé)人：行政主持：別永娟 學(xué)術(shù)主持：李青寧 課題成員：關(guān)雪俠、劉娟、贠靜莉、姚彬玲

一、課題研究的背景及目的

要繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族幾千年的光輝燦爛文化，閱讀文言書(shū)籍是重要的途徑之一。對(duì)于義務(wù)教育階段的學(xué)生而言，認(rèn)真學(xué)習(xí)文言文，是汲取祖國(guó)傳統(tǒng)文化的精華、培養(yǎng)健康的審美情趣、提高鑒賞能力的方法之一。然而，在具體的教學(xué)過(guò)程中，我們不無(wú)痛心的看到學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的現(xiàn)狀：味同嚼蠟，感覺(jué)枯燥無(wú)味。分析現(xiàn)狀，原因如下：

1、對(duì)學(xué)習(xí)文言文的認(rèn)識(shí)不夠，只把它看作讀起來(lái)拗口、理解起來(lái)費(fèi)勁的必學(xué)課文而已，談不上興趣，更談不上把它提升到汲取祖國(guó)傳統(tǒng)文化的精華、培養(yǎng)健康的審美情趣、提高鑒賞能力的高度上。

2、教師教學(xué)的方法死板、老套，不注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣；不注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文目的的正確引導(dǎo)；不注重學(xué)生文言文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；不重視誦讀語(yǔ)感的培養(yǎng)；文言文教學(xué)停留在了文章內(nèi)容的了解上；基本上處在背課文、背注釋階段。教師大都在“講”與“練”上下了很大工夫，力求“字字落實(shí)，句句清楚”。繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生疲于應(yīng)付，而考試的時(shí)候?qū)W生辛苦記下的東西不考或者沒(méi)有，讓學(xué)生在失望中對(duì)文言文學(xué)習(xí)更加提不上興趣。

3、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏獨(dú)立感知課文的實(shí)踐活動(dòng)，加上文言文離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)，學(xué)生容易感到枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文言文失去興趣，甚至產(chǎn)生厭惡心理，遏制了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新精神，使文言文教學(xué)陷入僵局。

那么如何改變這種僵局，如何使有著幾千年歷史淵源的文言文精華不被悠久的歷史長(zhǎng)河淹沒(méi)，如何使這承載著中華五千年?duì)N爛文化的文字真正成為修身養(yǎng)性、提升人格、傳承文明的有效載體，如何讓原本生動(dòng)有趣的文言文在學(xué)生的學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出來(lái)、鮮活起來(lái)? 這是所有中學(xué)語(yǔ)文教師不得不思考的問(wèn)題。而這，也正是此次課題研究的意義。

本課題試圖在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，從文言文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)角度研究初中文言文教學(xué)改革，期望能結(jié)合我校語(yǔ)文教師自己多年的豐富的教學(xué)實(shí)踐，本著研究探討的態(tài)度，就初中文言文課堂教學(xué)的有效性，做理論上的歸納和闡述，試圖為初中文言文課堂教學(xué)行為有效性的落實(shí)提供新的思路。

本課題研究旨在促使語(yǔ)文教師改變傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方法，并提出關(guān)于提高文言文教學(xué)效率的相關(guān)設(shè)想，以期對(duì)解決文言文教學(xué)中存在的某些問(wèn)題和對(duì)今后文言文的教學(xué)起到一定的促進(jìn)作用，提升課堂效果。同時(shí)，進(jìn)一步探究初中學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀文言文的有效方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的文言閱讀習(xí)慣，積累豐富的文言知識(shí)，為高中文言文的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。

二、課題研究的內(nèi)容

充分理解新課程標(biāo)準(zhǔn)以及初中語(yǔ)文文言文教學(xué)的相關(guān)理論文獻(xiàn)。了解全國(guó)新課改情況，初中階段文言文教學(xué)的現(xiàn)狀。通過(guò)調(diào)查等形式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣、特點(diǎn)以及水平等。學(xué)習(xí)心理學(xué)發(fā)面的理論，研究了解初中學(xué)生身心特點(diǎn)，記憶規(guī)律，用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，豐富學(xué)生的文言積累，提高其閱讀文言文的能力，學(xué)習(xí)古人優(yōu)秀的品質(zhì)，是學(xué)生的情操得到陶冶。

三、課題的創(chuàng)新之處

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我想以課堂為核心，以課改的新理念指導(dǎo)文言文教學(xué)，改變現(xiàn)有的教學(xué)狀態(tài)，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生文言的閱讀理解能力，提升文言文鑒賞的能力。

1、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，把學(xué)生分成小組，對(duì)于簡(jiǎn)單的課本下有注釋的重點(diǎn)字，進(jìn)行快速搶答，或互相提問(wèn)檢查重點(diǎn)實(shí)詞的意思，把枯燥的記憶變成學(xué)生主動(dòng)的參與，會(huì)很大的跳動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。

2、巧妙借助問(wèn)題，構(gòu)建學(xué)生與文言讀本的橋梁。教師可開(kāi)拓創(chuàng)新，發(fā)展問(wèn)的形式。改變?cè)械慕虒W(xué)形式，發(fā)展提問(wèn)的模式，變教師一人發(fā)問(wèn)、一問(wèn)到底，為教師提問(wèn)與學(xué)生質(zhì)疑提出問(wèn)題相結(jié)合。以“本”為本，把語(yǔ)文教材、文章本身作為立足點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，挖掘文本的內(nèi)涵，用問(wèn)題敲開(kāi)對(duì)文本探究的大門(mén)，學(xué)會(huì)思考學(xué)會(huì)做人，汲取精神的營(yíng)養(yǎng)。

3、尋求文言教學(xué)的探究點(diǎn)，建立文言文教學(xué)的模式。改變固有的文言文教學(xué)模式，適當(dāng)發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)自主創(chuàng)新合作、生生交流、師生交流的理念，以探究點(diǎn)為突破，拔出蘿卜帶出泥，牽一發(fā)而動(dòng)全身，點(diǎn)面結(jié)合的教學(xué)模式。

4、不斷嘗試各種學(xué)習(xí)形式，開(kāi)展各種活動(dòng)。依據(jù)新課標(biāo)精神，可以把文言文教學(xué)與活動(dòng)實(shí)踐課相結(jié)合，豐富課堂形式，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。如開(kāi)展講文言故事、文化常識(shí)競(jìng)賽、課本劇表演、古詩(shī)文吟誦、文言課本劇創(chuàng)作等活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，從而達(dá)到自主積累記誦文言文的目的。

5、借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，改變?cè)械膯渭兘虒W(xué)手段。通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，豐富文言的教學(xué)內(nèi)容，活化教學(xué)手段，使課堂聲色結(jié)合，圖文并茂，更直觀更形象，觸發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想與想象能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在教學(xué)中我們五位教師會(huì)不斷探討、不斷學(xué)習(xí)、不斷尋求新的教學(xué)的方法，不斷提升教學(xué)水平和能力、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)研究出具有自己教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)模式。來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、課題研究的基本方法 1.問(wèn)卷調(diào)查法

組織成員設(shè)計(jì)問(wèn)卷的內(nèi)容：針對(duì)文言文教學(xué)包含的內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況和對(duì)試卷的分析，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容。

選定班級(jí)開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查：選擇不同班級(jí)的不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生作為調(diào)查的對(duì)象，嚴(yán)密組織調(diào)查，避免出現(xiàn)廢卷和漏卷。

統(tǒng)計(jì)問(wèn)卷和分析結(jié)果：課題組成員在有步驟、有計(jì)劃的統(tǒng)計(jì)完畢后，針對(duì)不同的內(nèi)容計(jì)算出百分?jǐn)?shù)，最后共同分析調(diào)查的結(jié)果。

分析數(shù)據(jù)結(jié)果確立研究的目標(biāo)：針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文中存在嚴(yán)重的問(wèn)題進(jìn)行分析，共同尋找辦法，確立課題研究的目標(biāo)和方向。

2.教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

確立兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班，教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中建立學(xué)生檔案，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的實(shí)際情況，找到學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的規(guī)律，針對(duì)尋找到的規(guī)律，確立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

3.個(gè)案分析法，在個(gè)案調(diào)查的過(guò)程中結(jié)合觀察法實(shí)施研究，記錄觀察的內(nèi)容，建立個(gè)案調(diào)查檔案。針對(duì)觀察和調(diào)查的結(jié)果做出客觀的分析并作好分析的記錄。

4.歸納分析法

對(duì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行歸納和分析，在分析的過(guò)程中尋找適合學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的教學(xué)方法和途徑。在教學(xué)實(shí)踐中驗(yàn)證和實(shí)施，針對(duì)實(shí)施和驗(yàn)證的結(jié)果作好整理和記錄，作為成功的經(jīng)驗(yàn)在年級(jí)繼續(xù)推廣。

5.激勵(lì)評(píng)價(jià)法

建立具有激勵(lì)功能的評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，內(nèi)容涉及到學(xué)生的課堂表現(xiàn)，課后作業(yè)的完成情況，課外的實(shí)踐活動(dòng)，解決問(wèn)題的途徑和效率等。通過(guò)這些與學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐、能力緊密相關(guān)的內(nèi)容綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情。

6.開(kāi)展活動(dòng)法

結(jié)合各種語(yǔ)文活動(dòng)來(lái)補(bǔ)充課題研究，結(jié)合具有激勵(lì)功能的評(píng)價(jià)機(jī)制，有計(jì)劃的開(kāi)展課外語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。組織學(xué)生開(kāi)展與文言文內(nèi)容有關(guān)的朗誦比賽、作文比賽、背誦比賽、錄音比賽、課本劇比賽、小品比賽等。組織學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)自然去探尋古人的墨跡，在自然山川中找到課本中文字的痕跡，再現(xiàn)文字的情境，提升學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。

7.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)理論與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合的研究，尋找出符合新課改理念與精神的有效的文言文微觀教學(xué)模式。

五、課題研究的手段及途徑

1.構(gòu)建相對(duì)開(kāi)放的文言文課堂教學(xué)體系。

在教育理論的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的活動(dòng)是靈活的，內(nèi)容是開(kāi)放的。學(xué)生的思維和想象也是相對(duì)開(kāi)放的。這樣的開(kāi)放的文言文課堂教學(xué)體系，設(shè)計(jì)的內(nèi)容由古代到現(xiàn)代；由課本到生活；由圖書(shū)館到綜合實(shí)踐。封閉的課堂展現(xiàn)的是開(kāi)放的世界，學(xué)生在這種教學(xué)體系的引領(lǐng)下，能夠主動(dòng)的拓展課外文言文活動(dòng)的視野，深入挖掘與文言文有關(guān)的教學(xué)資源，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的主動(dòng)性。

2.以課堂示范課和交流課的方式開(kāi)展教研活動(dòng)。

文言文教學(xué)活動(dòng)之后的教學(xué)研討是對(duì)課題研究方法的總結(jié)，是對(duì)假設(shè)的驗(yàn)證和討論，是對(duì)研究進(jìn)程的調(diào)控。主要采用以下的互動(dòng)方式：

集體確定假設(shè)――教學(xué)中實(shí)踐――主持人總結(jié)

課題研討、總結(jié)教學(xué)的方法――教學(xué)中實(shí)踐――集體討論――主持人總結(jié)

課題研討――主持人實(shí)驗(yàn)――教學(xué)中推廣

六、課題研究的思路

圍繞文言文“自主學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)”的課堂教學(xué)模式，課題組成員具體負(fù)責(zé)各子課題的研究。

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的主陣地。構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)、合作互動(dòng)”的課堂教學(xué)模式，就是要改變文言文課堂教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力。分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

（1）結(jié)構(gòu)程序：教給方法——自主探究——合作交流——實(shí)踐體驗(yàn)——拓展創(chuàng)新。文言文課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是“自主學(xué)習(xí)、合作互動(dòng)”。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的欲望。

（3）營(yíng)造探索學(xué)習(xí)氛圍。

第一，要建立和諧的師生關(guān)系。

第二，讓學(xué)生有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

第三，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和思路。

第四，注重培養(yǎng)探索學(xué)習(xí)的合作精神。

第五，激勵(lì)學(xué)生多樣性的獨(dú)立思維方式。

七、課題研究的實(shí)施步驟：

第一階段（2013年9月1日—15日）：調(diào)查分析、知己知彼，制定研究的步驟與方法。

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、召開(kāi)座談會(huì)的形式了解學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、困惑以及對(duì)教師教授文言文方法的建議等，對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分類(lèi)整理、分析研究，以真正了解學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)上的問(wèn)題、想法及建議。

召開(kāi)課題組教師會(huì)議，相互交流自己平時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的思想引導(dǎo)、教學(xué)方法、學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及教學(xué)困惑，并將交流的結(jié)果進(jìn)行分類(lèi)整理，分析研究。

綜合分析學(xué)生的調(diào)查結(jié)果與教師的反饋結(jié)果，制定課題研究的步驟與方法，完成開(kāi)題報(bào)告以及具體的實(shí)施方案上交。

第二階段（2013年9月16日—10月15日）：學(xué)習(xí)理論，尋求指導(dǎo)，初步確定文言文創(chuàng)新教學(xué)的思路與模式。

課題組教師自學(xué)與集中學(xué)習(xí)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于文言文教學(xué)的目標(biāo)要求；學(xué)習(xí)名家關(guān)于文言文教學(xué)的思想論述以及典型課例。在新課程理念的指導(dǎo)下，結(jié)合上階段對(duì)學(xué)生的需求了解以及自己的教學(xué)積累，各人形成達(dá)成目標(biāo)的方法與途徑材料予以交流。在交流中求同存異，突顯特色，基本上確定出能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣且富有成效的思路與模式。

第三階段（2013年10月16日—2014年9月）：課堂實(shí)踐、互聽(tīng)互評(píng)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善文言文創(chuàng)新教學(xué)的思路與模式。

在不斷完善文言文創(chuàng)新教學(xué)的思路與模式的過(guò)程中，要做好這幾件事：

1、講課教師每次上課要有備課及課后反思；聽(tīng)課教師要有聽(tīng)課記錄及聽(tīng)課反思；聽(tīng)課學(xué)生要有聽(tīng)課收獲及評(píng)價(jià)教師記錄。每位教師在教學(xué)模式形成后要在全校上一節(jié)匯報(bào)課。

2、聽(tīng)課完后一定要評(píng)課，評(píng)課時(shí)一定要有學(xué)生代表參與。

3、及時(shí)收集教師上課的優(yōu)點(diǎn)與不足；到下一位教師上課時(shí)，要求揚(yáng)長(zhǎng)避短。

4、以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生課堂上的反應(yīng)與收獲，注重學(xué)生對(duì)課堂的評(píng)價(jià)，多在學(xué)生中開(kāi)展調(diào)查與反饋活動(dòng)，要隨著學(xué)生的反饋適時(shí)調(diào)整研究的方法與步驟。

5、及時(shí)總結(jié)，勤于動(dòng)筆，在文言文創(chuàng)新教學(xué)的思路與模式基本形成階段，每位教師要上交成功案例與論文。

6、總結(jié)各位研究老師的成果，形成本次課題——文言文課堂教學(xué)創(chuàng)新研究的論文準(zhǔn)備上交。

第四階段（2014年9月—10月）：推廣研究成果，收集各種資料、寫(xiě)好結(jié)題報(bào)告申請(qǐng)結(jié)題。

八、研究取得的預(yù)期成果

（一）、成果形式：

1、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告、論文等；

2、教學(xué)設(shè)計(jì)方案、課件課例等；

3、學(xué)生作品、展示課。

（二）、結(jié)果預(yù)測(cè)：優(yōu)化教學(xué)方法，形成有效的教學(xué)模式，取得文言文教學(xué)科研成果，提高學(xué)生自主、合作、探究能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。

九、課題研究的組織機(jī)構(gòu)

行政領(lǐng)導(dǎo)：別永娟

主持人：李青寧

研究成員：贠靜莉 劉娟 關(guān)雪俠 姚彬玲

十、完成課題的保障條件

1、人力資源保障：我們特向有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校學(xué)習(xí)，對(duì)于研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題及時(shí)向有關(guān)專(zhuān)家咨詢(xún)請(qǐng)教；同時(shí)我們成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組、研究型教師構(gòu)成的課題組，主要有教學(xué)校長(zhǎng)、學(xué)術(shù)名師、學(xué)科骨干等專(zhuān)人負(fù)責(zé)，分工明確。平時(shí)組織課題組的教師多學(xué)習(xí)教育理論、新課程標(biāo)準(zhǔn)及教育科研方法，促進(jìn)教師對(duì)課程改革的認(rèn)識(shí)，提高教師開(kāi)展課題研究和教學(xué)改革的能力。為本課題提供了有力的人力保障；

2、物質(zhì)資源保障：學(xué)校答應(yīng)提供一切課題的研究經(jīng)費(fèi)，保證課題研究工作的順利開(kāi)展。

3、時(shí)間保障：本課題計(jì)劃一年時(shí)間完成，已列入學(xué)?？蒲幸?guī)劃。

4、制度的保證：學(xué)校和教育行政部門(mén)的支持，在時(shí)間、人員及課堂教學(xué)等方面予以保證，建立健全各種保障制度與措施。

以上是我們關(guān)于本次課題宏觀上的思考與具體的細(xì)節(jié)安排，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)審查，我們有信心做好這個(gè)課題，我們也相信通過(guò)實(shí)實(shí)在在的研究能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。

第五篇：初中作文評(píng)改方式創(chuàng)新研究開(kāi)題報(bào)告

“初中作文評(píng)改方式創(chuàng)新研究”開(kāi)題報(bào)告

【摘要】：被譽(yù)為語(yǔ)文教學(xué)“半壁江山”的作文教學(xué)，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要使命。作文評(píng)改，作為作文教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，它的優(yōu)劣直接影響著作文教學(xué)的效果，從而影響到學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展、語(yǔ)文素養(yǎng)的提高和個(gè)性的張揚(yáng)。但是長(zhǎng)期以來(lái)，作文評(píng)改的主客體定位不清，學(xué)生主體間交往活動(dòng)缺失，作文評(píng)改模式單一，缺乏開(kāi)放、民主的作文評(píng)改氛圍。廣大教師作文評(píng)得辛苦，而學(xué)生卻漠不關(guān)心。結(jié)果教師徒勞無(wú)功，苦不堪言；作文評(píng)改事倍功半，收效甚微。本課題立足初中日常作文評(píng)改訓(xùn)練現(xiàn)狀，試圖優(yōu)化初中日常作文評(píng)改，為作文評(píng)改探索一條行之有效的途徑。為此，本研究針對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)作文評(píng)改中存在的問(wèn)題分析其原因，在對(duì)學(xué)生日常作文情況進(jìn)行有效調(diào)查的基礎(chǔ)上，探索作文評(píng)改創(chuàng)新的途徑。最后，著重闡述了初中日常作文評(píng)改和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中作文評(píng)改的具體實(shí)施辦法，并通過(guò)具體的案例介紹，為現(xiàn)行的初中作文評(píng)改創(chuàng)新方法提供了可操作的方案。

【關(guān)鍵詞】：作文評(píng)改 創(chuàng)新途徑 自主合作 展示交流互動(dòng)

2013年12月31日，山陽(yáng)縣元子街中學(xué)申報(bào)的微型課題研究《初中作文評(píng)改方式創(chuàng)新研究》被山陽(yáng)縣教學(xué)研究室批準(zhǔn)立項(xiàng)，我們經(jīng)過(guò)研究討論，決定開(kāi)題。

（一）課題的提出

1.問(wèn)題的由來(lái)和背景

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。如何才能教好作文，我們老師在作文教學(xué)中下足了功夫，可為什么依然收效甚微。古人云：三分文章七分改?，F(xiàn)代作家趙樹(shù)理也說(shuō)過(guò)，好文章是改出來(lái)的。可見(jiàn)寫(xiě)好作文，離不開(kāi)“修改”過(guò)程的嚴(yán)格錘煉。對(duì)于作文創(chuàng)作有了一定基礎(chǔ)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，下功夫于“修改”，是非常重要的。然而長(zhǎng)期以來(lái)，在作文教學(xué)研究領(lǐng)域，一直側(cè)重于“寫(xiě)前指導(dǎo)”的研究，忽略對(duì)作文的“批改與評(píng)價(jià)”。教師在作文評(píng)改中耗費(fèi)大量時(shí)間與精力卻收效甚微。早在1978年，葉圣陶先生在一次座談會(huì)上就談到：“我當(dāng)過(guò)語(yǔ)文教師，改過(guò)學(xué)生作文不計(jì)其數(shù)，得到一個(gè)深切體會(huì)：徒勞無(wú)功?！笔赂艚?0年，這種“徒勞無(wú)功”的現(xiàn)象依然在不斷上演。其主要原因是作文評(píng)改多采用單一的“教師指導(dǎo)”的形式，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生被排斥在評(píng)價(jià)過(guò)程之外。作文教學(xué)中，老師往往只重視了教師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)；未能從知識(shí)與技能獲得的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；未能從學(xué)生的內(nèi)部發(fā)展需要激發(fā)學(xué)生對(duì)于作文評(píng)改的共鳴。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作文的評(píng)改視若無(wú)睹，評(píng)價(jià)的反饋?zhàn)饔秒y以實(shí)現(xiàn)。最終的結(jié)果是學(xué)生不知作文的目的，沒(méi)有了寫(xiě)好作文的內(nèi)在動(dòng)力，作文水平提高緩慢，教師的教學(xué)效率低下。

那么，作文怎么評(píng)、怎么改才能提高效率，真正促使學(xué)生作文能力得到提高呢？課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。作文的批改與評(píng)價(jià)必須從“指令性、接受式”向以學(xué)生為本、師生互動(dòng)、立足發(fā)展的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變，向激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。重視作文的批改與評(píng)價(jià)，創(chuàng)新評(píng)改方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己與他人的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)、欣賞與修改，實(shí)際上就是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出：“學(xué)生要養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解?！?我們認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣，是作文教學(xué)的一項(xiàng)固有的和極重要的任務(wù)，因?yàn)樾薷淖魑牡哪芰土?xí)慣，是寫(xiě)作能力的一個(gè)極重要的組成部分；不會(huì)自己修改文章的人，不可能學(xué)會(huì)寫(xiě)文章?！俺踔凶魑脑u(píng)改方式創(chuàng)新研究”這一課題的提出，就是為了探索一條切實(shí)有效的作文評(píng)改之路，真正授之以漁，讓學(xué)生對(duì)自己與他人的作文學(xué)會(huì)并樂(lè)于評(píng)價(jià)、欣賞與修改，在修改的過(guò)程中增強(qiáng)遣詞造句、語(yǔ)言感知的能力，使寫(xiě)好作文成為學(xué)生的內(nèi)在需求，全面提高學(xué)生的作文水平。

2.課題的界定和說(shuō)明

評(píng)改新模式。評(píng)改是寫(xiě)作的一個(gè)延伸。好的作文是評(píng)出來(lái)的，改出來(lái)的，評(píng)改更要舍得花時(shí)間。課題中提出的評(píng)改新模式與以往作文教學(xué)中的評(píng)改模式不一樣，首先評(píng)改主體不同，由舊模式中教師為主體向新模式中學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變，由以往單一的教師的評(píng)、改到合作化、多元化的評(píng)、改，作文評(píng)改新模式的創(chuàng)建力求在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)自改、小組合作互評(píng)、全班多向互動(dòng)式評(píng)改交流等途徑，逐步培養(yǎng)學(xué)生自改能力，讓學(xué)生由樂(lè)改到善改，從而達(dá)到提高寫(xiě)作能力的目的。

3.國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究領(lǐng)域現(xiàn)狀述評(píng)及研究意義

國(guó)外作文教學(xué)也十分重視學(xué)生主體參與作文批改。他們認(rèn)為初中作文指導(dǎo)最好包括的五個(gè)要素，其中有：1.讓學(xué)生去解釋、判斷；2.讓學(xué)生多寫(xiě)、多改；3.讓學(xué)生早點(diǎn)接觸優(yōu)秀作品。這對(duì)本課題有較大的理論參考價(jià)值。本課題旨在通過(guò)研究總結(jié)出發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，探究作文批改的方式方法，并試圖從教學(xué)設(shè)計(jì)的層面研究學(xué)生參與習(xí)作講評(píng)的課堂教學(xué)模式。

4.課題試圖解決的問(wèn)題及其理論意義和實(shí)踐價(jià)值

本課題以探究作文批改的新模式為研究方向，重新給作文評(píng)改的角色定位，“主角”由“教師”向“學(xué)生”的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力。使作文評(píng)改臻于學(xué)生自主、自能操作的范式。因此，如何充分發(fā)揮學(xué)生主體性，如何處理好教師評(píng)改與學(xué)生評(píng)改的關(guān)系，作文評(píng)改的有效模式的探索等都是本課題關(guān)注和試圖解決的問(wèn)題。立足于實(shí)踐，發(fā)揮學(xué)生主體性，探究作文評(píng)改新模式這一研究過(guò)程本身就包容了理論知識(shí)與抽象知識(shí)的整合，包容了新課標(biāo)提出的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)。本課題的研究必能促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在獨(dú)立與合作研究過(guò)程中構(gòu)建知識(shí)，也必定能將教師從繁雜無(wú)功的作文評(píng)改中解脫出來(lái)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)。

5.課題研究的理論依據(jù)

（1）新課程標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生要養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解?！毙抡n標(biāo)對(duì)于發(fā)揮學(xué)生主體性的重視是對(duì)本課題研究的有力支撐。

（2）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要真正獲得知識(shí)，主要不是通過(guò)教師的傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景和情境下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)與其它人的協(xié)商、交流、合作以及本人進(jìn)行意義建構(gòu)而獲得。這為本課題的研究提供了理論依據(jù)。本課題將在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)生作文修改中的主動(dòng)探究、合作交流，改變以往單一的被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，并形成新的學(xué)習(xí)方式。

（二）研究的目標(biāo)

通過(guò)作文評(píng)改新模式的探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文積極性，使學(xué)生掌握一定的修改作文方法，在修改的過(guò)程中提高學(xué)生鑒賞作文、修改作文的能力及自身的寫(xiě)作水平，使學(xué)生樂(lè)寫(xiě)樂(lè)改，并以改促寫(xiě)，進(jìn)入到寫(xiě)作的良性循環(huán)。提高習(xí)作講評(píng)課的效率，構(gòu)建以學(xué)生為主體的習(xí)作評(píng)改模式，進(jìn)而提高學(xué)生在中考中的作文成績(jī)。

（三）研究的內(nèi)容

1.如何在作文評(píng)改的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于作文及修改作文的興趣。

2.在作文評(píng)改的研究中如何能使學(xué)生掌握一定的作文修改方法，切實(shí)提高修改作文的能力、作文水平及鑒賞能力。

3.在對(duì)作文評(píng)改新模式的探究過(guò)程中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，使學(xué)生樂(lè)寫(xiě)樂(lè)改，并以改促寫(xiě)，使寫(xiě)作進(jìn)入良性循環(huán)。

4.構(gòu)建以學(xué)生為主體的習(xí)作講評(píng)課模式。

（四）研究的對(duì)象與范圍

課題研究的對(duì)象：山陽(yáng)縣元子街中學(xué)七至九年級(jí)學(xué)生。

（五）研究的方法

1.現(xiàn)狀調(diào)查法：課題組教師選定研究對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等方法分析學(xué)生現(xiàn)有作文水平、教師作文批改方式、教材內(nèi)容、學(xué)生生活等，找出對(duì)策。

2.資料研究法：通過(guò)搜集資料，總結(jié)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、優(yōu)秀教師的研究成果、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)了解同行的研究動(dòng)態(tài)和特色，充分吸取已有的寶貴經(jīng)驗(yàn)，從而為本課題的研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.行動(dòng)研究法：課題組成員積極參加課題研究實(shí)踐，根據(jù)研究目標(biāo)與策略進(jìn)行實(shí)踐，邊實(shí)踐邊反思，不斷完善自己的教育教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)效果。

4.個(gè)案研究法：課題組成員在課堂實(shí)踐中要及時(shí)總結(jié)發(fā)現(xiàn)切實(shí)有效的作文批改模式，以點(diǎn)帶面，達(dá)到整體推進(jìn)的效果。

5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：研究者要能夠從大量的教學(xué)實(shí)踐中提煉、概括出與研究目標(biāo)、內(nèi)容相契合的信息，形成富有理性的經(jīng)驗(yàn)，并物化為經(jīng)驗(yàn)、理論文章。

（六）研究的步驟

1.準(zhǔn)備階段（2014.1--2014.2）

（1）確定課題，成立課題組，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，對(duì)相關(guān)的作文教學(xué)理論進(jìn)行搜集和整理，并組織教師認(rèn)真分析當(dāng)前作文批改和習(xí)作講評(píng)中存在的問(wèn)題，提出一些具體的措施。

（2）制定課題研究的實(shí)施方案，實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查，落實(shí)課題組成員分工。

2.實(shí)施階段（2014.3--2014.5）

（1）課題組成員根據(jù)課題的操作方案與學(xué)校相關(guān)的作文教學(xué)常規(guī)進(jìn)行實(shí)踐，對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)地反饋與總結(jié)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有效的指導(dǎo)，并作詳細(xì)的記錄。積累課題實(shí)施中的各種典型案例、教學(xué)設(shè)計(jì)。

（2）在2014年5月進(jìn)行一次系統(tǒng)地階段性總結(jié)，為以后教學(xué)工作的改進(jìn)做好準(zhǔn)備。

3.總結(jié)階段（2014.6）

整理所收集的材料，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，進(jìn)行結(jié)題鑒定。

（七）研究的組織、分工及保障

1.課題組分工

課題負(fù)責(zé)人：周軍紅

成 員：郭麗萍 馬朝春

2.課題研究保障

（1）經(jīng)費(fèi)保證

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視課題的研究工作，為研究經(jīng)費(fèi)提供了優(yōu)越條件，并能夠協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，協(xié)助課題組進(jìn)行有效的管理，便于課題的開(kāi)展與實(shí)施。

（2）人員保證

課題組各成員都是語(yǔ)文教學(xué)第一線的教師，態(tài)度認(rèn)真，勤奮刻苦，樂(lè)于奉獻(xiàn)，均為學(xué)校的中堅(jiān)力量，具有豐富的語(yǔ)文教學(xué)和作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、較高的教學(xué)科研能力和活動(dòng)組織能力。課題組老師多次發(fā)表教科研論文，在各級(jí)各類(lèi)的教學(xué)基本功比賽、教學(xué)論文評(píng)比中均有獲獎(jiǎng)。

（八）預(yù)期研究成果

1.課題研究方案；

2.研究論文集：發(fā)揮學(xué)生主體性，探究作文評(píng)改新模式的教育教學(xué)論文匯編；

3.教學(xué)案例與設(shè)計(jì)集萃：發(fā)揮學(xué)生主體性，探究作文評(píng)改新模式研究中優(yōu)秀教學(xué)片斷及教學(xué)設(shè)計(jì)集萃；

4.學(xué)生作文集：發(fā)揮學(xué)生主體性，探究作文評(píng)改新模式課題研究中學(xué)生優(yōu)秀作文及精彩點(diǎn)評(píng)匯編；

5.課題研究報(bào)告：發(fā)揮學(xué)生主體性，探究作文評(píng)改新模式的課題研究結(jié)題報(bào)告。

6.形成習(xí)作講評(píng)課的常規(guī)教學(xué)模式；