第一篇：《隨機(jī)事件》教學(xué)反思

《隨機(jī)事件》教學(xué)反思

現(xiàn)實(shí)生活中存在著大量的隨機(jī)事件，而概率正是研究隨機(jī)事件的一門學(xué)科.本課是“概率初步”一章的第一節(jié)課。隨機(jī)事件是概率論初步的第一堂非常重要的課，就學(xué)習(xí)的連貫性來講，這部分知識(shí)學(xué)生認(rèn)識(shí)的深淺對(duì)下面學(xué)習(xí)隨機(jī)事件的概率學(xué)習(xí)起重要的作用。為了打好這一基礎(chǔ)本節(jié)課我做了充分的準(zhǔn)備，收到了良好的教學(xué)效果。通過本節(jié)課教學(xué)使我對(duì)課程改革又有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)課改的思想和意義也有了更深的了解?？吹綄W(xué)生在老師的啟發(fā)下能積極配合，津津有味的學(xué)習(xí)，使我明確了一個(gè)道理：想要搞好教學(xué)工作，必須把握住課堂的有限時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。做到學(xué)中有玩，玩中有學(xué)。讓課堂充滿興趣的教學(xué)才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

歸納本節(jié)課教學(xué)亮點(diǎn)如下：

1．課程導(dǎo)入親切自然是本節(jié)課第一特色

俗話說：良好的開始是成功的一半。因此在新課導(dǎo)入上要營(yíng)造寬松協(xié)調(diào)、快樂民主的課堂氣氛。教學(xué)中首先我從，日常生活的瑣事——學(xué)生的日記中記錄的發(fā)生在身邊的小事入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探討問題的積極性，讓學(xué)生在感性上接受“必然事件”、“不可能事件” 和“隨機(jī)事件”的概念。接著再由學(xué)生最喜愛的活動(dòng)摸球游戲?yàn)楸尘?，從游戲入手，通過實(shí)驗(yàn)與分析，使學(xué)生體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是必然的、有些是不確定的、有些是不可能的，引出必然發(fā)生的事件、隨機(jī)事件、不可能發(fā)生的事件。通過對(duì)不同事件的分析判斷，讓學(xué)生進(jìn)一步理解必然發(fā)生的事件、隨機(jī)事件、不可能發(fā)生的事件的特點(diǎn)。這樣由小游戲和生活實(shí)際的例子吸引學(xué)生，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造了良好的、和諧的師生關(guān)系，這樣便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

2． 以設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)內(nèi)容貫穿課堂激發(fā)興趣是本節(jié)課第二特色

做游戲是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最好的方法之一。本節(jié)課以學(xué)生喜聞樂見的摸球游戲?yàn)楸尘?，通過試驗(yàn)與分析，使學(xué)生體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是必然的、有些是不確定的、有些是不可能的，引出必然發(fā)生的事件、隨機(jī)事件、不可能發(fā)生的事件的概念。再通過對(duì)不同事件的分析判斷，讓學(xué)生進(jìn)一步理解必然發(fā)生的事件、隨機(jī)事件、不可能發(fā)生的事件的特點(diǎn)。結(jié)合具體問題情境，引領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)提出必然發(fā)生的事件、隨機(jī)事件、不可能發(fā)生的事件，具有相當(dāng)?shù)拈_放度，鼓勵(lì)學(xué)生的逆向思維與創(chuàng)新思維，在一定程度上滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生課堂參與面。

3． 學(xué)生學(xué)中有玩，玩中有學(xué)，在樂中獲得知識(shí)是本節(jié)課第三大特色

根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，在課堂上我先由小游戲和生活實(shí)際的例子吸引學(xué)生，教師設(shè)計(jì)了摸球游戲，力求引領(lǐng)學(xué)生在游戲中形成新認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)新概念，獲得新知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。又通過講故事，引導(dǎo)學(xué)生分析故事強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解能力和應(yīng)用能力。學(xué)生在游戲中

參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，在游戲中分析、歸納、合作、思考，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)道理。這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生在快樂輕松的學(xué)習(xí)氛圍中把握了知識(shí)，通過創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量。顯性目標(biāo)和隱性目標(biāo)自然達(dá)成,在一定程度上,開創(chuàng)了一個(gè)嶄新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

4． 學(xué)以致用，知識(shí)升華是我這節(jié)課的第四大特色

根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容特色，我設(shè)計(jì)了一個(gè)故事情境，通過故事層層遞進(jìn)，步步設(shè)疑，力求引導(dǎo)學(xué)生在故事中獲得新體驗(yàn)，通過感性知識(shí)增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和把握。學(xué)生在故事的發(fā)展過程中不僅體會(huì)到了數(shù)學(xué)的樂趣，更加深了對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解和應(yīng)用。懂得了數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活存在著緊密的聯(lián)系。在快樂、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中取得了圓滿的結(jié)果。

歸納本節(jié)課教學(xué)不足之處：

反思全部教學(xué)過程，我也感到了許多不如意的地方。

1．有些學(xué)生比較拘束，不敢舉手發(fā)言，老師在鼓勵(lì)性方面做的不好，同時(shí)自己語言缺少風(fēng)趣感，不能更加靈活機(jī)智的調(diào)動(dòng)學(xué)生，駕馭課堂能力還有待提高。2． 在練習(xí)時(shí)，幻燈片的設(shè)計(jì)上還存在著一定的缺陷。比如授課時(shí)有的練習(xí)做過了，但事后不知道具體是哪道。課堂上需要重新再應(yīng)用時(shí)不知道如何把做過的題與沒做過的題用何種手腕加以聯(lián)系起來。

3． 引入時(shí)先把整章的內(nèi)容做一下交代，然后再引入。這樣學(xué)生就可以有的放矢。學(xué)習(xí)有目標(biāo)。

4．練習(xí)時(shí)應(yīng)把書上的練習(xí)題打在屏幕上，一起來做，就可以共同解決問題，還可以節(jié)約時(shí)間。

5． 為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，應(yīng)再設(shè)計(jì)一道故事情景，讓學(xué)生集思廣益，利用本節(jié)所學(xué)知識(shí)集體解決尋找到解決辦法。

6．由于怕完不成任務(wù)，給學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)間安排有些不合理，這樣容易讓思維活躍的學(xué)生的回答代替了其他學(xué)生的思考，掩蓋了其他學(xué)生的疑問。

7． 課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生回答問題或板演，我總是想方設(shè)法使之不出一點(diǎn)差錯(cuò)，即使是一些容易產(chǎn)生典型錯(cuò)誤的稍難問題，我也有“高招”使學(xué)生按我設(shè)計(jì)的正確方法去解決。這樣就掩蓋了錯(cuò)誤的暴露以及糾錯(cuò)過程。

通過以上的反思，我更明確了在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者；要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐；要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材。要重視現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，提高教學(xué)效益。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。教學(xué)中教師應(yīng)該以積極主動(dòng)的態(tài)度對(duì)待成功和不足，備課時(shí)可適當(dāng)從錯(cuò)誤思路去構(gòu)思，課堂上應(yīng)加強(qiáng)對(duì)典型歧路的分析，充分暴露錯(cuò)誤的思維過程，使學(xué)生在糾錯(cuò)的過程中掌握正確的思維方法。提高分析問題和解決問題的能力。

第二篇：隨機(jī)事件教學(xué)反思

隨機(jī)事件教學(xué)反思

隨機(jī)事件

本節(jié)課，在課堂上我先由生活實(shí)際的例子吸引學(xué)生，造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以及自己說一說，練一練，創(chuàng)造了良好的、和諧的師生關(guān)系，這樣便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。使學(xué)生積極、主動(dòng)地探索求知，才會(huì)喚起學(xué)生感情上的共鳴，以真誠(chéng)友愛和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往，對(duì)他們尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進(jìn)心，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。加深對(duì)隨機(jī)事件、不可能事件、必然事件這三個(gè)概念的正確理解；在這個(gè)過程中，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣和科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，運(yùn)用了試驗(yàn)、觀察、探究、歸納和總結(jié)的思想方法，符合新課標(biāo)理念。在授課中我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己的見解，即使 有時(shí)學(xué)生說得不準(zhǔn)確、不完整，也要讓他們把話說完，保護(hù)學(xué)生的積極性。在上完《隨機(jī)事件》這一節(jié)課后，我感受最深的一點(diǎn)就是：通過創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量。本節(jié)重點(diǎn)在于對(duì)隨機(jī)事件、不可能事件、必然事件這三個(gè)概念的正確理解，這方面應(yīng)通過練習(xí)讓學(xué)生熟練掌握，從而加深對(duì)事件的進(jìn)一步理解的和正確應(yīng)用。概率的意義

這節(jié)課是在學(xué)習(xí)了25.1.1節(jié)隨機(jī)事件的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生通過大量重復(fù)試驗(yàn)，體驗(yàn)用事件發(fā)生的頻率去刻畫事件發(fā)生的可能性大小，從而得到概率的定義

.1．對(duì)概率意義的正確理解，是建立在學(xué)生通過大量重復(fù)試驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)事件發(fā)生的頻率可以刻畫隨機(jī)事件發(fā)生可能性的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與教材特點(diǎn)，這節(jié)課以用擲硬幣方法分配球票為問題情境，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷猜測(cè)試驗(yàn)—收集數(shù)據(jù)—分析結(jié)果的探索過程這符合《新課標(biāo)》 “從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”的理念.貼近生活現(xiàn)實(shí)的問題情境，不僅易于激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索熱情，而且會(huì)促進(jìn)他們面對(duì)要解決的問題大膽猜想，主動(dòng)試驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)，分析結(jié)果，為尋求問題解決主動(dòng)與他人交流合作.在知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)過程中，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成.更重要的是，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)歷會(huì)使他們終身受益.2．隨機(jī)現(xiàn)象是現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的，概率的教學(xué)的一個(gè)很重要的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的隨機(jī)觀念為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)中讓學(xué)生親身經(jīng)歷對(duì)隨機(jī)事件的探索過程，通過與他人合作探究，使學(xué)生自我主動(dòng)修正錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)，揭示頻率與概率的關(guān)系，從而逐步建立正確的隨機(jī)觀念，也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)概率有關(guān)知識(shí)打下基礎(chǔ).3．在教學(xué)中，力求向?qū)W生提供數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間與空間，為學(xué)生的自主探索與同伴的合作交流提供保障，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使之獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是組織者、引導(dǎo)者與合作者，應(yīng)注意評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)中參與程度、自信心、是否愿意交流等，給學(xué)生以適時(shí)的引導(dǎo)與鼓勵(lì).用列舉法求概率

上課時(shí)我用體育彩票的這一隨機(jī)事件引入，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生先寫一組數(shù)據(jù)，然后我告訴他們今天得到中獎(jiǎng)號(hào)碼是多少，學(xué)生很想增大自己的中獎(jiǎng)幾率，由此引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)以游戲形式展開：第一個(gè)游戲：前后桌四名同學(xué)是一組，以玩“手心手背“的游戲決出勝者；第二個(gè)游戲：老師準(zhǔn)備了四道題（本節(jié)課需要用到的舊知識(shí)），請(qǐng)第一個(gè)游戲勝出的同學(xué)進(jìn)行搶答，按成績(jī)?nèi)∏叭?。第三個(gè)游戲：請(qǐng)第二個(gè)游戲勝出的名同學(xué)到前面來，面朝大家，老師發(fā)給每人一枚一角硬幣，每人連續(xù)擲三次，三次都是正面的為勝，最后得勝者就是今天的幸運(yùn)同學(xué)?！痹O(shè)置這三個(gè)游戲環(huán)節(jié)我想達(dá)到的目的是：通過游戲的公平性，滲透等可能事件發(fā)生的條件，體會(huì)隨機(jī)思想。以比賽的形式復(fù)習(xí)已有的概率知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的注意力，增加了數(shù)學(xué)課的趣味性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)這一章知識(shí)的興趣，最后通過第三個(gè)游戲?yàn)閱栴}背景，引入新課。在這節(jié)課中，同學(xué)們的參與熱情空前高漲，特別是最后一個(gè)環(huán)節(jié)：將一枚一角硬幣連續(xù)擲三次的游戲。游戲結(jié)束，我順勢(shì)提出：“同學(xué)們，你們能否從剛才的游戲中提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題呢？”一個(gè)同學(xué)馬上舉手回答：“我想知道一枚硬幣 連續(xù)擲三次正面都朝上的概率是多大？”我馬上予以肯定：“這個(gè)同學(xué)的問題提得太好了，這個(gè)問題正是我們這節(jié)課要解決的問題?！苯?jīng)過實(shí)踐，本節(jié)課調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)概率知識(shí)的興趣，課下有幾個(gè)同學(xué)還追著我問：“老師，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律，兩個(gè)同學(xué)玩手心手背的游戲中，全出手背的概率是四分之一。如果換成三個(gè)同學(xué)，全出手背的概率是八分之一，如果換成四個(gè)同學(xué)，全出手背的概率是十六分之一，假設(shè)咱們班的32名同學(xué)都來參與，那么一起出手背的概率應(yīng)該是2的32次方分之一，對(duì)不對(duì)？”我高興的回答：“對(duì)！你們真是又聰明又肯動(dòng)腦，真是了不起！”新課的引入，就是引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程和手段，它是課堂教學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，是教師主導(dǎo)地位的體現(xiàn)，是教師必備的一種教學(xué)技能，它同時(shí)也是學(xué)生主體地位的依托。良好的開始是成功的一半。教師新課導(dǎo)入得法，不僅能吸引學(xué)生的眼球，喚起學(xué)生的求知欲望，還能燃起學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生積極思維，勇于探索，主動(dòng)地去獲取知識(shí)。反之，學(xué)生很難馬上進(jìn)入角色，學(xué)習(xí)不會(huì)積極主動(dòng)，教學(xué)就會(huì)達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，在課堂教學(xué)中，教師一定要努力創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)好的引入環(huán)節(jié)，爭(zhēng)取利用較短的時(shí) 間把學(xué)生的注意力吸引過來，把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

利用頻率估計(jì)概率

本節(jié)課是在前面對(duì)于結(jié)果個(gè)別有限且每個(gè)結(jié)果可能性相等的隨機(jī)事件，去用列舉法來解決的基礎(chǔ)上人人統(tǒng)計(jì)式試驗(yàn)頻率的角度去研究一些隨機(jī)試驗(yàn)中事件的概率，由于此方法不受列舉法求概率的兩個(gè)條件限制，所以本節(jié)要強(qiáng)調(diào)的是在什么情況下用這種方法，怎么用這種方法求概率也是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之所在。插入教學(xué)片斷，在復(fù)習(xí)引入階段首先把提出什么叫概率，用列舉法求概率的條件是什么，這兩個(gè)問題學(xué)生略加思考就回答上來，雖然有的同學(xué)表述的不夠規(guī)范，但基本思想相差不大，但是出于為本節(jié)課后面要用到以前的頻數(shù)頻率知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，又提出了“什么叫頻率”這樣一個(gè)問題，學(xué)生學(xué)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間相隔時(shí)間比較長(zhǎng)了，所以在回答這個(gè)問題時(shí)花了一點(diǎn)時(shí)間，其實(shí)教完本課后感覺在這里沒必要提出個(gè)這問題，因?yàn)楹竺娴慕y(tǒng)計(jì)中有頻數(shù)m,有總數(shù)n,有事件發(fā)生的頻率 ,這三者之間的關(guān)系一目了然，沒必要在復(fù)習(xí)引入階段讓學(xué)生描述什么是頻率，如果把這個(gè)問題所花費(fèi)時(shí)間去間接的描述為什么不能用列舉法去求某些事件發(fā)生的概率的原因上來，可能效果要好的多，也為后段的練習(xí)騰出了一點(diǎn)時(shí)間。在舉的兩個(gè)不能用列舉法概率的例子時(shí)，課前設(shè)計(jì)的時(shí)候主要是從后面第二課時(shí)的兩個(gè)例題中的題材，主要考慮是在這里舉這兩例子可以為第二課時(shí)解決這兩個(gè)問題做些鋪墊，把似乎感覺這兩個(gè)例子用在這里不是特別恰當(dāng)，不能很好地說明不能用列舉法求這兩件事的概率的原因，所以在今后的教學(xué)中應(yīng)更多的運(yùn)用身邊的活生生的典型，貼切的例子更有例子教學(xué)。縱觀本節(jié)教學(xué)還存在著很多需要板書的知識(shí)點(diǎn)，沒有板書，主要原因是本節(jié)知識(shí)點(diǎn)不列于板書，所需時(shí)間較長(zhǎng)，怕影響授課時(shí)間，其實(shí)像這樣的問題在課前預(yù)習(xí)階段可以把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成填空題形式，提前預(yù)設(shè)，即鞏固了學(xué)生的記憶，也讓學(xué)生更加直現(xiàn)了解本節(jié)所需要點(diǎn)掌握的內(nèi)容，一舉兩得。本節(jié)的教學(xué)節(jié)奏慢也是本節(jié)里顯得有些忽忙結(jié)束的原因，導(dǎo)致教學(xué)節(jié)奏慢與本人教學(xué)習(xí)慣有一定關(guān)系，長(zhǎng)期養(yǎng)成的一個(gè)習(xí)慣，總是擔(dān)心講的不夠全面，生怕學(xué)生沒聽懂，以致課堂容量顯得有點(diǎn)少，沒有太多的時(shí)間去訓(xùn)練，以后還是爭(zhēng)取精講、多練、有時(shí)間練。

總之本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是完成了，重難點(diǎn)出突出了，但仍有許多地方不夠完美，或者說還存在問題，是以后需要努力探索和改進(jìn)的，爭(zhēng)取在課堂教學(xué)中，我們針對(duì)一個(gè)問題，講解透徹，訓(xùn)練到位，而非法泛泛而講，力爭(zhēng)做到節(jié)節(jié)課能解。

第三篇：隨機(jī)事件 教學(xué)設(shè)計(jì)

《隨機(jī)事件》教學(xué)設(shè)計(jì)

金牛學(xué)校 丁文麗

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：理解什么是必然事件、不可能事件、隨機(jī)事件 過程與方法：經(jīng)歷體驗(yàn)、操作、觀察、歸納、總結(jié)的過程，發(fā)展學(xué)生從復(fù)雜的表象中，提煉出本質(zhì)特征并加以抽象概括的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過親身體驗(yàn)，親自演示，感受數(shù)學(xué)就在身邊，促進(jìn)學(xué)生樂于親近數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：隨機(jī)事件的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：隨機(jī)事件概念形成，理解隨機(jī)事件發(fā)生可能性大小的變化規(guī)律。突破重點(diǎn)、難點(diǎn)方法：教學(xué)中，注意從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自己多觀察，多動(dòng)手并注意同學(xué)間的互相協(xié)作。運(yùn)用多種教學(xué)手段，做到循序漸進(jìn)，逐步突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。

三、教學(xué)程序及設(shè)想

（一）情景引入

1.課件展示分別裝有紅球白球、白球、紅球三種盒子并提問：小明、小麥、小米一定能摸到紅球嗎? 2.課件展示三堆撲克牌。分別任意抽取一張，看抽到紅牌的事件的發(fā)生情況

（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。）

（二）探究新知

1．活動(dòng)一

5名同學(xué)參加演講比賽，以抽簽方式?jīng)Q定每個(gè)人的出場(chǎng)順序。簽筒中有5根形狀大小相同的紙簽，上面分別標(biāo)有出場(chǎng)的序號(hào)1，2，3，4，5。小軍首先抽簽，他在看不到的紙簽上的數(shù)字的情況從簽筒 1 中隨機(jī)（任意）地取一根紙簽。請(qǐng)考慮以下問題：（1）抽到的序號(hào)有幾種可能的結(jié)果？（2）抽到的序號(hào)會(huì)是0嗎？（3）抽到的序號(hào)小于6嗎？（4）抽到的序號(hào)會(huì)是1嗎？

（5）你能列舉與事件（2）相似的事件嗎？ 2.活動(dòng)二

小偉擲一個(gè)質(zhì)地均勻的正方形骰子，骰子的六個(gè)面上分別刻有1至6的點(diǎn)數(shù)。擲一次骰子，觀察骰子向上的一面 并思考相關(guān)問題 3.知識(shí)歸納

在一定條件下，必然會(huì)發(fā)生的事件叫必然事件;必然不會(huì)發(fā)生的事件叫不可能事件;可能會(huì)發(fā)生，也可能不發(fā)生的事件叫隨機(jī)事件。

（三）議一議

（1）生活中，有些事情我們事先能肯定它一定會(huì)發(fā)生，你能舉出例子嗎？

（2）生活中，有些事情我們事先能肯定它一定不會(huì)發(fā)生，你能舉出例子嗎？

（3）生活中，有些事情有時(shí)會(huì)發(fā)生，有時(shí)不會(huì)發(fā)生，你能舉出例子嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生要會(huì)舉例子，就必須對(duì)必然發(fā)生的事件，不可能發(fā)生的事件，可能發(fā)生也可能不發(fā)生的事件的特點(diǎn)有一定的認(rèn)識(shí)，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）借助隨機(jī)抽取軟件介紹本節(jié)課內(nèi)容

（四）練一練

教師以搶答的形式讓學(xué)生做這8道路題

1、在地球上，太陽每天從東方升起。

2、有一匹馬奔跑的速度是100千米/秒。

3、明天，我買一注體育彩票，得500萬大獎(jiǎng)。

4、用長(zhǎng)為3cm、4cm、7cm的三條線段首尾順次連結(jié)，構(gòu)成一個(gè)三角形。

5、擲一枚均勻的硬幣，正面朝上。

6、任選13個(gè)人，至少有兩人的出生月份相同。

7、在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，溫度在0攝氏度以下，水會(huì)結(jié)成冰。

8、一輛小汽車從面前經(jīng)過,它的車牌號(hào)碼為偶數(shù).（設(shè)計(jì)意圖：以搶答的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)相對(duì)于學(xué)生以前學(xué)習(xí)過的傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，作為概率的第一課，對(duì)隨機(jī)事件的描述，學(xué)生是會(huì)感到陌生和困難的，因此，再舉一些例子加深對(duì)隨機(jī)事件及其特點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)。）

（五）能力提高

請(qǐng)你判斷以下與必然事件、隨機(jī)事件、不可能 事件相聯(lián)系的成語：

種瓜得瓜，海市蜃樓，拔苗助長(zhǎng)，種豆得豆，守株待兔，黑白分明，?？菔癄€，畫餅充饑，刻舟求劍。

（六）思考

袋中裝有4個(gè)黑球，2個(gè)白球，這些球的形狀、大小、質(zhì)地等完全相同，在看不到球的條件下，隨機(jī)地從袋子中摸出一個(gè)球。那么摸出黑球和摸出白球的可能性一樣大嗎？

能否通過改變袋子中某種顏色的球的數(shù)量，使“摸出黑球”和“摸出白球”的可能性大小相同？ 從而引出概率的概念

（七）課堂小結(jié)

讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的主要收獲

（八）布置作業(yè)

第四篇：隨機(jī)事件教學(xué)設(shè)計(jì)說明

《25.1.1隨機(jī)事件》教案說明

江西省高安中學(xué) 陳國(guó)慶

一、教材分析

1、教材地位與作用

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》將“統(tǒng)計(jì)與概率”作為義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的四個(gè)領(lǐng)域之一，本課《隨機(jī)事件》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版九年級(jí)上冊(cè)第二十五章第一節(jié)第一課時(shí)，主要研究事件的分類。現(xiàn)實(shí)生活中存在著大量的隨機(jī)事件，但前面學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)問題，其結(jié)果往往是確定的，而從本節(jié)課開始就要接觸結(jié)果不確定的情況——隨機(jī)事件，它既是概率論的基礎(chǔ)，又是生活中存在的大量現(xiàn)象的一個(gè)反映。因此，學(xué)好它，既能解決生活中的一些問題，也為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本課掌握得如何，直接關(guān)系“概率”整個(gè)知識(shí)體系的“堅(jiān)實(shí)”性，所以本課在教材中占有非常重要的地位。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)技能

理解必然事件、不可能事件、隨機(jī)事件的概念； 區(qū)分必然事件、不可能事件和隨機(jī)事件；

通過對(duì)生活中各種事件的判斷，歸納出必然事件，不可能事件和隨機(jī)事件的特點(diǎn)，并根據(jù)這些特點(diǎn)對(duì)有關(guān)事件作出準(zhǔn)確判斷。.（2）數(shù)學(xué)思考

經(jīng)歷體驗(yàn)、操作、觀察、歸納、總結(jié)的過程，發(fā)展學(xué)生從復(fù)雜的表象中，提煉出本質(zhì)特征并加以抽象概括的能力；

從事件的實(shí)際情形出發(fā)，會(huì)分析事件發(fā)生的可能性。（3）解決問題

能根據(jù)隨機(jī)事件的特點(diǎn)辨別哪些事件是隨機(jī)事件，并在解決實(shí)際問題的過程中體會(huì)與他人的合作。（4）情感態(tài)度

學(xué)生通過親身體驗(yàn)，親自演示，感受數(shù)學(xué)就在身邊，促進(jìn)學(xué)生樂于親近數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)；

讓學(xué)生在與他人合作中增強(qiáng)互助、協(xié)作的精神；

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的熱情。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：能對(duì)必然事件、不可能事件、隨機(jī)事件的類型作出正確判斷。隨機(jī)事件的特點(diǎn) 難點(diǎn)：必然事件、不可能事件、隨機(jī)事件的區(qū)別, 對(duì)生活中的隨機(jī)事件作出準(zhǔn)確判斷

4、教學(xué)輔助手段

黃、白球若干，不透明袋子兩個(gè)，透明杯子若干，骰子若干，多媒體課件等。

二、學(xué)情分析

由于學(xué)生以前未接觸過結(jié)果不確定的數(shù)學(xué)問題，所以對(duì)隨機(jī)事件概念的出現(xiàn)一時(shí)難以適應(yīng)，特別是對(duì)小概率事件的理解較為困難，教師只有通過大量、生動(dòng)、鮮活的例子，讓學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，才能準(zhǔn)確理解和把握隨機(jī)事件的有關(guān)概念。

三、教法分析

為了說明什么是隨機(jī)事件和它有什么特點(diǎn)，我通過大量的實(shí)例，讓學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)、操作、觀察、歸納、確討論總結(jié)概括出定義，為了檢驗(yàn)學(xué)生是否理解它的特點(diǎn)，我通過一定的例題加以鞏固，特別讓學(xué)生對(duì)“一休受罰”的問題進(jìn)行思考、再討論，既能發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)隨機(jī)事件的特點(diǎn)掌握怎樣？又能充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。充分挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。

四、學(xué)法指導(dǎo)

建構(gòu)主義認(rèn)為：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非是一個(gè)被動(dòng)接受的過程，而應(yīng)是主動(dòng)建構(gòu)的過程”。教師通過一系列活動(dòng)和具體例子，讓學(xué)生通過觀察，動(dòng)手操作，積極思考，充分討論和交流。逐步加深對(duì)隨機(jī)事件及其特點(diǎn)的理解和把握。充分調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者和促進(jìn)者。

五、設(shè)計(jì)理念

本節(jié)是“概率初步”一章的第一節(jié)課，教學(xué)中，首先列舉了學(xué)生在實(shí)際生活中所熟悉的、生動(dòng)的、鮮活的實(shí)例，讓學(xué)生初步感受必然事件，不可能事件，隨機(jī)事件的意義。然后，通過演示試驗(yàn)，小組討論，逐步形成對(duì)隨機(jī)事件的特點(diǎn)及定義的理性認(rèn)識(shí)，這樣從易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐漸深入地引入隨機(jī)事件的概念的安排，顯得自然而又流暢。

本節(jié)課，沒有糾纏在概念的具體文字上，而是通過經(jīng)典的隨機(jī)事件的例子，使學(xué)生準(zhǔn)確的理解和把握隨機(jī)事件的有關(guān)概念。

新的教育觀指出——?jiǎng)邮謱?shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，本節(jié)課遵循了教科書的結(jié)構(gòu)模式：創(chuàng)設(shè)情景→數(shù)學(xué)活動(dòng)→→從具體到抽象，從感性到理性的漸進(jìn)認(rèn)識(shí)規(guī)律，以學(xué)生感興趣的摸球游戲引出課題，以熟悉的抽簽和擲骰子游戲引導(dǎo)學(xué)生分清必然事件，不可能事件，隨機(jī)事件，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是貼近生活，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟?qū)W習(xí)；創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在興趣中自主學(xué)習(xí)；開放課堂，讓學(xué)生在活動(dòng)中探索學(xué)習(xí)。

第五篇：《隨機(jī)事件》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《隨機(jī)事件》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能:通過分析正確認(rèn)識(shí)必然事件、不可能事件、隨機(jī)事件,并理解隨機(jī)事件的概念。

過程與方法:能根據(jù)隨機(jī)事件的特點(diǎn)辨別哪些事件是隨機(jī)事件。

情感與態(tài)度:感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,積極參與對(duì)數(shù)學(xué)問題的討論,獲得成功的體驗(yàn)。在體驗(yàn)中去感受數(shù)學(xué),喜歡數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 重點(diǎn):理解隨機(jī)事件的概念并掌握隨機(jī)事件發(fā)生可能性的變化規(guī)律。

難點(diǎn):

1、判斷現(xiàn)實(shí)生活中哪些事件是隨機(jī)事件。

2、探究隨機(jī)事件可能性的變化規(guī)律。

教具準(zhǔn)備:課件、口袋、小球、撲克牌、骰子

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

在籃球比賽前,有這樣一位新裁判員想以抽簽方式?jīng)Q定兩支球隊(duì)的進(jìn)攻方向,他準(zhǔn)備了三根形狀、大小相同的紙簽。上面分別寫有1、0、0,在看不到紙簽上的數(shù)字情況下,讓其中一方隊(duì)長(zhǎng)從三根紙簽中任意地抽取一根,抽到數(shù)字是1的紙簽則擁有選擇權(quán),抽到數(shù)字是0的紙簽則選擇權(quán)給對(duì)方。

[師生行為]結(jié)合圖片引發(fā)學(xué)生思考:如果你是隊(duì)長(zhǎng)會(huì)去抽嗎?讓學(xué)生憑借自己的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勏敕?教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完本節(jié)課內(nèi)容后用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)知識(shí)可以解答。

[設(shè)計(jì)意圖] 從籃球比賽中創(chuàng)設(shè)情境引出問題,讓學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生求知欲望。

二、活動(dòng)1:猜牌游戲

1、展示四張紅桃A,然后洗牌抽出一張,讓學(xué)生猜這張是什么A?問可能是黑桃A嗎

2、展示紅桃A、黑桃A、方塊A、梅花A各一張,然后洗牌抽出一張,猜是什么A?

[設(shè)計(jì)意圖] 通過師生互動(dòng)游戲引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考并歸納出在一定條件下判斷事件發(fā)生的結(jié)果有三種情況:可能、不可能、一定。

活動(dòng)2:投擲一個(gè)質(zhì)地均勻的正方體骰子,骰子六個(gè)面上分別刻有1到6的點(diǎn)數(shù),每位學(xué)生擲10次并記錄每次向上一面骰子的點(diǎn)數(shù)。問:(1)通過實(shí)驗(yàn)推斷老師任意的投擲一次骰子而向上一面可能出現(xiàn)哪些點(diǎn)數(shù)?

(2)出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)大于0。

(3)出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)會(huì)是7。

(4)出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)會(huì)是4。

在(2)(3)(4)三種結(jié)果中哪些是必然(一定)發(fā)生的,哪些是不可能發(fā)生的,哪些是可能發(fā)生,也有可能不發(fā)生的?

[設(shè)計(jì)意圖]通過師生共同游戲讓學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上解決數(shù)學(xué)問題,引出三個(gè)概念:必然事件、不可能事件、隨機(jī)事件。

活動(dòng)3:我說你判斷

在一個(gè)袋中有4個(gè)黃球,2個(gè)白球,任意摸出一個(gè)球是白球,它是隨機(jī)事件嗎?

[師生行為] 實(shí)驗(yàn)論證:

(1)袋中每個(gè)白球都變了形的前提下摸白球是必然事件。

(2)在形狀、大小、質(zhì)地等相同的情況下,讓學(xué)生看到并摸出白球,也是必然事件。

[設(shè)計(jì)意圖]在引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)原題中存在的問題,并不斷完善題目,得出一個(gè)結(jié)論:隨機(jī)事件必須在一定條件下才能發(fā)生,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力和語言表達(dá)能力。

活動(dòng)4:我能說讓學(xué)生在生活中舉出隨機(jī)事件的實(shí)例。

[師生行為]教師引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)判斷舉例是否正確。

[設(shè)計(jì)意圖]在舉例與判斷的過程中,進(jìn)一步理解隨機(jī)事件的概念。

活動(dòng)5:

(1)袋子中裝有4個(gè)黃球,2個(gè)白球,這些球的形狀、大小、質(zhì)地等完全相同。在看不到球的條件下,隨機(jī)地從袋子中摸出一個(gè)球是白球。

(2)袋子中裝有4個(gè)黃球,2個(gè)白球,這些球的形狀、大小、質(zhì)地等完全相同。在看不到球的條件下,隨機(jī)地從袋子中摸出一個(gè)球是黃球。

[師生行為] 教師讓一部分學(xué)生動(dòng)手操作并把摸出的白、黃球分成兩類。讓學(xué)生通過它們數(shù)量差異歸納結(jié)論:摸到白球的可能性小。

[設(shè)計(jì)意圖] 讓學(xué)生自己概括出所感知的知識(shí),有利于學(xué)生在實(shí)踐中感悟知識(shí)的生成過程,并能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。得出結(jié)論:隨機(jī)事件的可能性是有大小的,不同的隨機(jī)事件發(fā)生的可能性大小有可能不同。

活動(dòng)6:練習(xí)

1、說一說:下列事件哪些是必然事件,哪些是不可能事件,哪些是隨機(jī)事件?

(1)在地球上拋向空中的球會(huì)下落。

(2)度量三角形的內(nèi)角和,結(jié)果是360度。

(3)經(jīng)過城市中一有交通信號(hào)燈的路口,遇到紅燈。

2、想一想:已知地球上陸地面積與海洋面積之比為3:7,如果宇宙中飛來一塊隕石落在地球上,可能性大的是“落在海洋里”還是“落在陸地上”?

3、議一議:在[活動(dòng)1]中為了使抽簽公平,你能幫助裁判改進(jìn)方法嗎?

[師生行為]學(xué)生口答,教師要注意學(xué)生分析問題的過程。

[設(shè)計(jì)意圖]考察學(xué)生對(duì)概念的理解與判斷,鞏固新知,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

活動(dòng)7:砸蛋游戲

在三個(gè)蛋中隱藏一幅田園風(fēng)光圖,讓學(xué)生積極參加活動(dòng):

蛋1:小結(jié)談?wù)勥@節(jié)課學(xué)到了什么？

蛋2:一幅田園風(fēng)光圖

蛋3:一幅漫畫

作業(yè):P138練習(xí)

[師生行為]讓學(xué)生自由選擇每個(gè)蛋,在砸蛋游戲中回答問題。

[設(shè)計(jì)意圖]

1、小結(jié)使學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化。

2、結(jié)合田園風(fēng)光圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育陶冶情操。，3、在漫畫中隱藏了一個(gè)數(shù)學(xué)問題,把課堂引申到課外,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。

板書設(shè)計(jì):

25.1隨機(jī)事件

定義:在一定條件,可能發(fā)生也有可能不發(fā)生的事件

性質(zhì):一般地,隨機(jī)事件發(fā)生的可能性是有大小的,不同的 隨機(jī)事件發(fā)生的可能性的大小可能不同。

探究:機(jī)會(huì)均等

教學(xué)流程:

1、通過一幅籃球比賽的圖片引出一個(gè)數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生憑生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解答,引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)可以更準(zhǔn)確地得到問題的解決方法,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、讓學(xué)生在猜牌游戲中得出判斷事件發(fā)生結(jié)果的三種情況:可能、不可能、一定。

3、讓全班學(xué)生動(dòng)手操作投擲骰子,在活動(dòng)中通過合作交流引出三個(gè)定義:必然事件、不可能事件、隨機(jī)事件。

4、在教師安排的摸球游戲中讓學(xué)生不斷完善題目,從而逐步完善隨機(jī)事件的定義。

5、讓學(xué)生在所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上例舉出生活中隨機(jī)事件的實(shí)例,讓數(shù)學(xué)知識(shí)為生活服務(wù)。

6、再次通過摸球游戲讓學(xué)生在輕松的師生活動(dòng)中自主構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí),得出隨機(jī)事件發(fā)生可能性的變化規(guī)律。

7、在練習(xí)中讓學(xué)生鞏固新知,提升技能。

8、在砸蛋游戲中對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié),在一幅美麗的鄉(xiāng)村油菜花圖片中陶冶情操(環(huán)境很美,我們要用心呵護(hù)它,因?yàn)樗梢宰屛覀冃臅缟疋?數(shù)學(xué)不難,我們要努力學(xué)好它,因?yàn)樗梢詾槲覀兩罘?wù))。在此基礎(chǔ)上提出問題把學(xué)生從課堂引申到課外,充分發(fā)揮學(xué)生自主。

教學(xué)反思:

數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際,要讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,打破純數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)給學(xué)生帶來與生活脫節(jié)的現(xiàn)象,在教師創(chuàng)設(shè)的籃球比賽活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的求知欲。通過猜牌游戲、投擲骰子活動(dòng)、摸球游戲讓學(xué)生輕松地掌握新知識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能。利用自主、合作、探究的各種學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,在教師安排的砸蛋游戲中進(jìn)行知識(shí)的梳理,通過田園風(fēng)光圖感受大自然的美,陶冶情操。同時(shí)在一幅漫畫中引發(fā)思考把課堂引申到課外。