第一篇：《比本領(lǐng)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)專題

《 比本領(lǐng)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)基礎(chǔ)目標(biāo)：

1.隨文認(rèn)識(shí)“倆、賽、垂、喪、了、急”6個(gè)生字，正確認(rèn)讀。

2.理解體會(huì)“得意揚(yáng)揚(yáng)、垂頭喪氣、飛快、輕輕、一口氣”等詞，能用“得意揚(yáng)揚(yáng)”說一句話。

3.引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)發(fā)展目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生明白合作的重要性。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.生字的認(rèn)讀、書寫。2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作的意識(shí)。教具準(zhǔn)備： CAI課件、生字卡片。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1.今天我們繼續(xù)去看看這個(gè)有趣的故事，齊讀課題：《比本領(lǐng)》。

2.上節(jié)課的學(xué)習(xí)，課文告訴我們是誰和誰比本領(lǐng)呢？（板書：梅花鹿 金絲猴）3.梅花鹿的本領(lǐng)是什么呢？金絲猴的本領(lǐng)又是什么呢？ 4.梅花鹿和金絲猴要比什么呢？

5.這就是上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。來，讓我們一起給大家講一講故事的開頭部分。（齊讀第一自然段）

二、學(xué)習(xí)第二自然段，感受他們本領(lǐng)大，但卻摘不到果子的原因

1.梅花鹿和金絲猴都覺得自己一定能先摘到果子，都覺得自己的本領(lǐng)大。他們的本領(lǐng)有多大呢？我們?nèi)タ匆豢此麄兊谋荣?。自己讀一讀第二自然段，請你找到寫梅花鹿本領(lǐng)的句子。

①指名說寫梅花鹿本領(lǐng)的句子。（兩個(gè)句子，等學(xué)生說完后，出示句子課件：梅花鹿飛快地向前跑去，輕輕一跳，就過了小河。他一口氣跑到果樹下，得意揚(yáng)揚(yáng)地想：“還是我的本領(lǐng)大。”）

②齊讀句子

③梅花鹿的本領(lǐng)大在哪里？ 預(yù)設(shè)：

生1：跑得快，相機(jī)理解“飛快地”，感情朗讀（評價(jià)：我看見了一只奔跑中的梅花鹿?? 老師沒有聽出梅花鹿跑得很快；男生齊讀本句）

生2：跳得輕松，理解“輕輕”，感情朗讀。（評價(jià)：那你把這句話讀一讀，看你讀的輕不輕松；女生齊讀本句）

生3：他一點(diǎn)都不累，沒有耽擱。理解“一口氣”，感情朗讀。（師：那你也讀一讀吧，看看梅花鹿是不是一口氣跑過去的；小組齊讀本句）

④梅花鹿的本領(lǐng)真是很大呀！跑得快，跳得也很輕松，一口氣跑到果樹下。所以他得意揚(yáng)揚(yáng)地想——（引讀：“還是我的本領(lǐng)大?！保l愿意用朗讀讓我們看見這只得意揚(yáng)揚(yáng)的梅花鹿？（指名讀）——加動(dòng)作、表情朗讀（指名）——同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，有的用朗讀表現(xiàn)得意揚(yáng)揚(yáng)，有的加動(dòng)作表現(xiàn)，有的加表情表現(xiàn)?！€想表演的同學(xué)站起來表演吧。

⑤站著表演朗讀“梅花鹿飛快地向前跑去，輕輕一跳，就過了小河。他一口氣跑到果樹下，得意揚(yáng)揚(yáng)地想：“還是我的本領(lǐng)大?！?/p>

2.梅花鹿的本領(lǐng)果然這么大，難怪它聽大象伯伯說用摘果子比本領(lǐng)的時(shí)候，想：“我跑的快，我一定能先摘到果子?！彼娴呐艿暮芸?，于是，它對比賽更有信心了。（指名讀此句）評價(jià)朗讀是不是更有信心了？一起來當(dāng)當(dāng)這個(gè)更有信心的梅花鹿（齊讀）

3.那么，梅花鹿摘到果子了嗎？（沒有）從哪里知道的？（說句子：可是果樹太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂頭喪氣地回來了。）

①指名說，出示句子。

②剛才同學(xué)們表演的特別好。這個(gè)句子老師也讓大家一邊朗讀一邊表演。開始練習(xí)吧。③師：我剛剛看見有一個(gè)小朋友讀課文的時(shí)候表演的特別好，請他來給大家表演一下。匯報(bào)朗讀表演。（學(xué)生評議，相機(jī)出示“垂頭喪氣”。）

④想表演的同學(xué)站起來表演。

4.跑得快的梅花鹿為什么沒有摘到果子，你能幫助它找找原因嗎？（雖然梅花鹿跑得快，但是它不會(huì)爬樹）

5.和梅花鹿比賽的金絲猴就會(huì)爬樹，它摘到果子沒有呢？（沒有）你又從哪里知道的？（說句子：這時(shí)，金絲猴還在河這邊，他過不了河，正急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)呢。）

①指名說，出示句子。自讀

②誰來模仿一下小猴著急的樣子。（評價(jià)：你演出了小猴急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的樣子，很能干。）③表演、齊讀

6.會(huì)爬樹的金絲猴為什么沒有摘到果子，快來幫助它找找原因。（雖然金絲猴會(huì)爬樹，但是它不會(huì)游泳。）7.是啊。雖然梅花鹿跑得快，但是它不會(huì)爬樹；雖然金絲猴會(huì)爬樹，但是它不會(huì)游泳。這個(gè)摘果子的比賽，比來比去，他們倆都沒有摘到果子。怎樣才能摘到果子呢？聰明的小朋友們，快點(diǎn)給他們想想辦法。（小組學(xué)生想辦法，出主意）

三、學(xué)習(xí)道理（合作）。1.小組討論辦法，出主意。2.匯報(bào)辦法。

3.你們的辦法真是妙啊，和大象伯伯想到一起了。大象伯伯就是這樣幫助他們摘到果子的。（引讀第三、四自然段）

4.當(dāng)大象伯伯問：“你們誰的本領(lǐng)大呀？”這句話時(shí)，梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。你知道他們?yōu)槭裁磿?huì)笑嗎？.從學(xué)生的回答中揭示課文中心：

一個(gè)簡單的比本領(lǐng)的故事，比過去比過來，比出來的結(jié)果就是告訴了我們一個(gè)做人的道理：每個(gè)人都有自己的長處，也都有自己的短處，我們要團(tuán)結(jié)、合作，才能把事情做好。學(xué)會(huì)和他人合作，才是真本領(lǐng)。

四、書寫兩個(gè)生字 1.領(lǐng)

①昨天我們就認(rèn)讀了“領(lǐng)”字，說說你是怎么記住它的。組詞 ②左右結(jié)構(gòu)的字，寫的時(shí)候要從左到右、左窄右寬。③觀察田字格，找到關(guān)鍵筆畫。④寫一寫 2.急

①寫字可不能著急。今天我們學(xué)習(xí)了“急”字。你怎么記住它的。②上中下結(jié)構(gòu)的字，寫的時(shí)候要注意從上到下。先寫?再寫?然后寫? ③觀察田字格，找到關(guān)鍵筆畫。④寫一寫

3.評議，誰的字寫得好。

第二篇：《比本領(lǐng)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《比本領(lǐng)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、理解文中好詞、好句。

2、通過多種形式的讀文理解課文內(nèi)容。

3、懂得和別人合作，并愿意、學(xué)習(xí)與他人合作，培養(yǎng)合作意識(shí)。

一、以圖畫激趣，引入課題。

師：今天，老師給同學(xué)們帶來了兩個(gè)小朋友。（出示梅花鹿、金絲猴的圖畫）生指認(rèn)兩個(gè)小動(dòng)物的名稱。他們各有各的本領(lǐng)。那么，他們都有什么樣的本領(lǐng)呢？

生說出兩個(gè)小動(dòng)物的本領(lǐng)。師出示詞卡：爬樹、跑。并請兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)來把這兩個(gè)詞卡分別貼到相應(yīng)的動(dòng)物下面。

師：到底誰的本領(lǐng)大呢？梅花鹿和金絲猴誰也不服氣。他們正在舉行一場比賽呢！

師板書課題：比本領(lǐng)

二、檢查生字詞的掌握情況。

1、小組檢查。

2、教師抽查。老師想請小朋友像梅花鹿和金絲猴一樣，同學(xué)一起合作“摘果子”。黑板上的“大樹”上有許多“果子”，每個(gè)“果子”后面都有一個(gè)本課的生字詞。誰摘到“果子”就要把后面的詞語讀出來。兩、三個(gè)學(xué)生合作“摘果子”。

三、檢查讀文，整體感知。

1、指名讀課文。

2、聽光盤錄音讀課文，思考“課文講了一個(gè)什么故事？

四、讀好課文，感悟品味。

1、小組分角色讀課文。

2、請三個(gè)同學(xué)分別當(dāng)梅花鹿、金絲猴、大象伯伯把第一段讀一讀。

3、指名把第一段讀一讀，其他同學(xué)思考：大象伯伯出了什么考題？比賽前，梅花鹿和金絲猴是怎樣想的？ 生找出相關(guān)的語句進(jìn)行朗讀。

4、比賽開始了，它們各自使出了自己的本領(lǐng)，梅花鹿和金絲猴又是怎樣做的呢？（生讀課文，小組討論問題）

5、引導(dǎo)說出“得意洋洋”、“垂頭喪氣”并貼在黑板上，說說這個(gè)詞語的意思。

6、學(xué)生試著表演金絲猴急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的樣子。

7小結(jié)：唉!他們本領(lǐng)都這么大，為什么沒有摘到果子？你能用“他們都只看到......沒看到......”的句式說一說嗎？那我們在合作時(shí)，不能只看到......看不到......老師送你們一個(gè)詞語----取長補(bǔ)短。（板書）

這一切被大象伯伯看在眼里，大象伯伯跟我們想的一樣，他說了什么，來，我們讀讀。

8、看來，本領(lǐng)再大也不是什么事都能自己辦得到的，他們到底想出什么辦法才摘到果子呢？讀讀課文，用波浪線劃出他們的辦法。

9、生讀課文，小組交流后匯報(bào)。

10、他們終于摘到了果子，靠的是什么？

11、他們?yōu)槭裁葱Γ?/p>

看來，有些事情的確需要合作才能取得成功。所以（梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。）

五、情景表演。指名戴頭飾表演課文內(nèi)容。

六、讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，在小組里談?wù)勆磉呅枰献鞯睦印?/p>

七、游戲《二人三組》。

《比本領(lǐng)》說課材料

一、說教材：

《比本領(lǐng)》是一篇童話故事。主要講述了梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，通過比賽摘果子，它們知道只有合作才能成功的道理。故事內(nèi)容淺顯易懂。學(xué)習(xí)此課，是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)合作的重要性，并能在生活和學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)和別人合作。

在領(lǐng)會(huì)大綱精神、對教材進(jìn)行深入研究、對學(xué)生情況綜合把握的基礎(chǔ)上，我確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、理解文中好詞、好句。

2、通過多種形式的讀文理解課文內(nèi)容。

3、懂得和別人合作，并愿意、學(xué)習(xí)與他人合作，培養(yǎng)合作意識(shí)。

考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和編排此課的意圖，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是： 通過多種形式的讀文理解課文內(nèi)容。

在教學(xué)中，我始終以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，極力調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。課堂教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞句，創(chuàng)設(shè)主要問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我抓每一段的特點(diǎn)來展開教學(xué)，如第一段訓(xùn)練讀、分角色讀。第二段重點(diǎn)理解“得意洋洋、垂頭喪氣”等并讓學(xué)生通過表演來進(jìn)一步了解詞語的意思。結(jié)尾重點(diǎn)抓課文的理解、想像、拓展延伸。說教法、學(xué)法

一、創(chuàng)設(shè)情境

情境的創(chuàng)設(shè)意在低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，因?yàn)橹挥姓{(diào)動(dòng)起孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，才能達(dá)到使學(xué)生愛學(xué)語文，會(huì)學(xué)語文，學(xué)好語文的目的。所以課堂上應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的、最大限度激發(fā)他們興趣的情境。本課人物形象鮮明，語言活潑，頗有個(gè)性，適合讓學(xué)生進(jìn)入文本，體會(huì)人物思想感情。教學(xué)中如動(dòng)畫再現(xiàn)、角色扮演等情境創(chuàng)設(shè)為讓學(xué)生投入良好學(xué)習(xí)狀態(tài)創(chuàng)造條件。

二、朗讀體驗(yàn) 本課內(nèi)容通俗易懂，童趣性強(qiáng)，根據(jù)本課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，因而本文采取以讀為主的學(xué)法，求得讀中理解，讀中感悟。在教學(xué)中，給學(xué)生較多的讀書時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣，在安排學(xué)生讀書時(shí)，每次都有明確要求，特別強(qiáng)調(diào)圖文對照，邊讀書邊思考，在朗讀中，要善于抓語言因素，突出語言文字的訓(xùn)練，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運(yùn)用自己學(xué)過的語言文字，總之，以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，課堂上教師應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂、讀通、讀熟、通過讀，讓學(xué)生自已來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中的語言材料。說教學(xué)過程

根據(jù)課改和新課標(biāo)理念，結(jié)合具體語言環(huán)境，準(zhǔn)備從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

一、以圖畫激趣，引入課題。

首先，出示金絲猴和梅花鹿的圖片，以圖片引出課文中人物，這個(gè)設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理認(rèn)知特點(diǎn)，因此學(xué)生很積極參與課堂。接著：老師要考考大家，他們兩個(gè)分別有什么本領(lǐng)？讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說金絲猴和梅花鹿的本領(lǐng)，為學(xué)習(xí)課文打下良好基礎(chǔ)。

那他們兩個(gè)誰的本領(lǐng)大一些呢？引出本課要學(xué)習(xí)的課題。第二環(huán)節(jié)、初讀感知，了解課文大意。

請小朋友打開課本，先做第一件事，讀讀綠線格和田字格里的生字。第二件事：把生字放入課文中，讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾遍。第三件事情：圖文對照，讀、想：課文講了一個(gè)什么故事？ 第三環(huán)節(jié)：聽讀課文，了解大意。

第四環(huán)節(jié)：細(xì)讀課文，讀中感悟。這一環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)詞句，創(chuàng)設(shè)主要問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我抓每一段的特點(diǎn)來展開教學(xué)，如第一段訓(xùn)練讀、分角色讀。第二段重點(diǎn)理解“得意洋洋、垂頭喪氣”等并讓學(xué)生通過表演來進(jìn)一步了解詞語的意思。結(jié)尾重點(diǎn)抓課文的理解、想像、拓展延伸。最后以情景表演、玩二人三足游戲，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性，并學(xué)會(huì)和別人合作。

第三篇：《比本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))

《比本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

一、教學(xué)內(nèi)容：《比本領(lǐng)》第二課時(shí)

二、學(xué)情分析：

本課是一篇童話故事，孩子們很喜歡聽童話故事，很容易被童話故事里的情節(jié)所吸引，可以利用這個(gè)特點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀，同時(shí)，抓好基礎(chǔ)掌握。教學(xué)中通過講故事，討論交流，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解詞語：得意揚(yáng)揚(yáng)、垂頭喪氣。

3.理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生感受合作的重要性，使學(xué)生初步具有合作意識(shí)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解詞語：得意揚(yáng)揚(yáng)、垂頭喪氣。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生感受合作的重要性，使學(xué)生初步具有合作意識(shí)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

1.教師準(zhǔn)備：生字卡片、詞語卡片、頭飾、教學(xué)掛圖。2.學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀課文。

七、教學(xué)過程：

第一課時(shí)：整體感知課文，學(xué)習(xí)生字詞。（略）第二課時(shí)：理解課文內(nèi)容。

（一）組織教學(xué)

（二）課程導(dǎo)入：

1.師：孩子們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一個(gè)故事，講的是梅花鹿和金絲猴比本領(lǐng)！（引導(dǎo)學(xué)生齊讀課文題目）

生：齊讀課文題目。

2.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《比本領(lǐng)》。先來看看那些能干的孩子還認(rèn)識(shí)這些字詞，老師請他來當(dāng)小老師。

生：復(fù)習(xí)生字。

3.真是能干的孩子，相信大家都記住了它們?，F(xiàn)在請大家自由地讀課文，想一想：這篇課文主要講了一個(gè)什么故事？

（三）新課傳授

1.師：看看大屏幕，你能根據(jù)提示說一說課文講了一個(gè)什么故事嗎？現(xiàn)在，請孩子們根據(jù)大屏幕的提示，自己說一說這個(gè)故事。

生：根據(jù)提示復(fù)述課文。

2.師：相信大家都能講這個(gè)故事了，老師請一個(gè)能干的孩子來講給大家聽。

抽學(xué)生復(fù)述課文。

3.師：瞧！這就是大家說到的梅花鹿，他有什么本領(lǐng)呢？

生：梅花鹿跑得快。

4.師：梅花鹿跑得快，那金絲猴呢？

生：金絲猴會(huì)爬樹。

5.師：他們都有自己的本領(lǐng)，梅花鹿說：“我比你跑得快，我的本領(lǐng)大，我的本領(lǐng)大！”金絲猴說：“我會(huì)爬樹，我的本領(lǐng)大，我的本領(lǐng)大！”正當(dāng)他們吵得不可開交的時(shí)候，大象伯伯來了，他給梅花鹿和金絲猴出了一個(gè)主意，讓他們倆比一比。大象伯伯給他們出了一個(gè)什么注意??？

生：學(xué)生回答

7.師： 梅花鹿一聽，大象伯伯出了這么一道題，他心里怎么想的？

學(xué)生答：梅花鹿想：“我跑得快，我一定能先摘到果子?！?/p>

師：那金絲猴又是怎么想的呢？

學(xué)生答：金絲猴想：“我會(huì)爬樹，我一定能先摘到果子。”

（指導(dǎo)朗讀）

8.師：我們再來讀一讀這兩句話，男生讀金絲猴的，女生讀梅花鹿的。

學(xué)生朗讀。

9.師：好！既然大家都有信心先摘到果子，那就比一比吧！這個(gè)時(shí)候，大象伯伯厲聲喊道：“預(yù)備——開始！”可是結(jié)果怎么樣了呢？

學(xué)生回答：他們都沒有摘到果子。

10.師：這是為什么呢？梅花鹿不是覺得自己跑得快，一定能先摘到果子嗎？它為什么沒有摘到果子？

生：（回答）

11.理解得意洋洋與垂頭喪氣

12.師：那金絲猴又為什么摘不到果子呢？

生：它過不了河，正急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)呢！13.師：孩子們?nèi)绻闶墙鸾z猴，看著梅花鹿過了河，都要摘到果子了，自己卻過不去，你是什么心情？

生：著急

師：孩子們?nèi)绻闶敲坊梗^了河，卻摘不到果子，你是什么心情？

生：著急

14.師：他們倆都摘不到果子，可著急了，大象伯伯就走過來對他們說：“你們想想辦法就能摘到果子。”于是，它們就想啊想啊，終于想到了一個(gè)辦法！是什么辦法呢？

生：梅花鹿馱起金絲猴過了小河，金絲猴很快爬上樹摘到了果子。

17.它們一起摘到果子，你看看我，我看看你，都笑了。它們笑什么呢？

學(xué)生自由回答，點(diǎn)題“合作”。摘到果子很高興；難為情。18.想一想，說一說。聯(lián)系生活實(shí)際。

“在我們的日常生活和學(xué)習(xí)中，哪些事情是需要小朋友們一起努力，共同合作才能做好的？”

19.總結(jié)：孩子們，故事講完了，梅花鹿和金絲猴的本領(lǐng)都很大，但是要相互合作才能摘到果子。老師相信你們在今后的學(xué)習(xí)和生活中一定能學(xué)會(huì)與別人合作。最后，讓老師與大家一起合作，分角色讀一讀課文。

八、教學(xué)反思： 《比本領(lǐng)》是一個(gè)童話故事，課文語言簡單通俗，富有童趣，所要講述的道理也通過故事而淺顯易懂。為了使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文中的重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生感受合作的重要性，使學(xué)生初步具有合作意識(shí)，上課之前我準(zhǔn)備了精美的課件，可愛的卡通畫及詞語卡片，并在教學(xué)中依據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，通過這些實(shí)物充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。整個(gè)教學(xué)過程以梅花鹿和金絲猴比本領(lǐng)的經(jīng)過為線索，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使本課的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)難點(diǎn)得以突破。通過兩次試講，我聽取了組內(nèi)各位老師的寶貴意見，此次教學(xué)實(shí)施相比前兩次而言有了很大進(jìn)步，反思次次教學(xué)，主要有以下經(jīng)驗(yàn)和不足。

復(fù)習(xí)生詞，我做了精美的詞語卡片，讓學(xué)會(huì)生詞的學(xué)生當(dāng)小老師，并將詞語卡片作為獎(jiǎng)品。這樣能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到鞏固生字詞的目的。但是我認(rèn)為平時(shí)的課堂不可能有時(shí)間每次都這樣做，如何在平時(shí)的課堂中采用其它替代的方法又能夠達(dá)到相同的效果，這多我來說還學(xué)要繼續(xù)探索。

采用填空的方式復(fù)述歸納課文，把課文中的關(guān)鍵詞語提出來，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)提示歸納課文，這樣降低了低年級學(xué)生復(fù)述課文的難度，也鍛煉了他們歸納總結(jié)課文的能力，同時(shí)也對他們的語言表達(dá)能力進(jìn)行了訓(xùn)練。

整篇課文在創(chuàng)設(shè)情景的基礎(chǔ)上采用多種形式的朗讀使學(xué)生體會(huì)梅花鹿和金絲猴在比賽前，比賽時(shí)，及比賽后的不同心情。主要有自由讀、抽學(xué)生讀、分男女生讀、引讀、分角色朗讀、齊讀等。在讀中，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生有不同的體會(huì)，好像就是他們自己在比本領(lǐng)一樣，做到有感情，身臨其境。但是，也有做得不夠好的地方，有一些地方的朗讀指導(dǎo)還不夠深入，不夠細(xì)致，若果再深刻一些，學(xué)生就會(huì)更有體會(huì)。

抓住課文中的重點(diǎn)詞語“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“垂頭喪氣”、“急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”等，并創(chuàng)設(shè)奪卡片的情景，使學(xué)生更加形象地體會(huì)詞語意思，并在活動(dòng)中體會(huì)梅花鹿跳了又跳，怎么也摘不到果子的心情，并為后面引出合作做了鋪墊。雖然我通過活動(dòng)使學(xué)生明白了詞語的意思，但沒有讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用詞語，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)上沒有使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的效果。如果在學(xué)生理解詞語意思的基礎(chǔ)上，進(jìn)行造句的練習(xí)，使學(xué)生練習(xí)說話，學(xué)會(huì)使用這些詞語就更好了。

在引出課文主題“合作”的地方，語言點(diǎn)雖然抓住了，但是對其的發(fā)掘還不夠深入，顯得主題的出現(xiàn)有一點(diǎn)突然，過渡不太自然，還應(yīng)該更深入的引導(dǎo)，使學(xué)生對合作的理解更加深刻。

在課堂最后設(shè)計(jì)了討論活動(dòng)，將主題由課內(nèi)延伸到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，由此及彼，由點(diǎn)到面，深化了合作的主題，拓展了學(xué)生的思維，也通過該活動(dòng)更好的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)。

在板書的處理上，我采用卡通畫和文字相結(jié)合的方式，做到了簡潔、直觀、形象、清楚。文字和圖片交叉出現(xiàn)，揭示課文主題，具有立體感，能夠加大對學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生接受，使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更加深刻。

總之，在教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自主、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)。做到以學(xué)生學(xué)為主體，教師教為主導(dǎo)，“道而弗牽，牽而弗達(dá)”面向全體學(xué)生，是每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)之中。畢竟作為一名剛參加工作不久的年青教師，在許多方面還存在不足，尤其是預(yù)設(shè)的課堂與實(shí)際操作實(shí)施的課堂之間還存在著差距，對教學(xué)時(shí)間的把握還不夠準(zhǔn)確，在今后的教學(xué)工作中還要繼續(xù)努力。

第四篇：《比本領(lǐng)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)專題

《比本領(lǐng)》第一課時(shí)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)詞語“得意洋洋、垂頭喪氣、本領(lǐng)”。

3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀并能理解課文，懂得合作的重要性。

4、通過讀課文，初步認(rèn)識(shí)“猴、倆、伯、棵”等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音。教學(xué)重點(diǎn)：流利朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得合作的重要性。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：在家里你會(huì)做什么？在學(xué)校里你會(huì)做什么？你做的最好的一件事情是什么？（這就是你的本領(lǐng)。師板書：本領(lǐng)。學(xué)習(xí)“領(lǐng)”字，強(qiáng)調(diào)容易錯(cuò)的筆畫。）師：什么叫“本領(lǐng)”呢？（本領(lǐng)就是一種本事，一種能力。）

師：有一些動(dòng)物朋友來到咱們的課堂，讓我們猜猜他們會(huì)有什么“本領(lǐng)”。（cal：語文天地連一連）（師簡單介紹一下“金絲猴”）

抽學(xué)生用完整的話來說一說哪種動(dòng)物有什么本領(lǐng)。（如：天鵝的本領(lǐng)就是擅長于飛翔，每個(gè)小時(shí)能飛很遠(yuǎn)。大蝦的本領(lǐng)就是游泳，它游動(dòng)的時(shí)候劃過去劃過來十分威武。??）（目的：引導(dǎo)學(xué)生積累本領(lǐng)一詞，并用自己的引導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用本領(lǐng)說句子，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。）師：今天我們學(xué)習(xí)的課文就叫作——（板書完課題：比本領(lǐng)）齊讀課題

師：看到課題你想知道什么？（誰和誰比本領(lǐng)？他們?yōu)槭裁匆缺绢I(lǐng)？最后的結(jié)果是什么？——教師板書：誰？ 為什么？結(jié)果？）師：孩子們的問題提得太好了，可是怎樣解決呢？——讀書?？炫跗饡?，讓我們一起走進(jìn)課文去探尋這些問題的答案吧。

二、初讀，了解課文內(nèi)容

1、自讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀兩遍，將句子讀通，讀順，并給每段標(biāo)上序號。

2、（cal：出現(xiàn)本課難讀的詞語和要求學(xué)生掌握的重點(diǎn)詞語。）

抽人讀教師評價(jià) 齊讀

3、抽學(xué)生分段讀課文。（或者分組分段讀。目的：檢查學(xué)生的讀書情況，并且通過讀書，在結(jié)構(gòu)上對全文一個(gè)整體感知。）

讓學(xué)生參與讀書評價(jià)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去傾聽別人的發(fā)言和評價(jià)別人的讀書，注重學(xué)生的言語表達(dá)和口語交際的效果。

師：課文講了誰和誰比賽本領(lǐng)？（抽生說，師板書：金絲猴和梅花鹿）

師：一起來向它們打聲招呼吧。（齊讀動(dòng)物的名字）

師：他們?yōu)槭裁匆荣惸?？第幾自然段告訴了我們？（一自然段）

三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容，明理積累詞語。

1、默讀第一自然段，用橫線勾出他們?yōu)槭裁匆荣惖木渥印?/p>

抽人匯報(bào)：因?yàn)樗麄儍蓚€(gè)都覺得自己的本領(lǐng)大。

2、是怎么比賽的呢？充滿智慧的大象伯伯給他們出了什么注意呢？誰來讀讀大象伯伯的話。（抽生讀，評議）學(xué)習(xí)生字“倆”和多音字“結(jié)”。

師：聽了大象伯伯的話，金絲猴和梅花鹿同意嗎？（預(yù)設(shè)：學(xué)生：同意）

師：梅花鹿呀你聽了大象伯伯的話是怎么想的哦？

抽一生讀梅花鹿的話。（評：恩，梅花鹿呀，你的長處是什么？你有信心勝利嗎？請你十分自信地讀讀這一句話?！獙W(xué)生再讀。）

師：誰是梅花鹿？一起把你想的讀出來。（喜歡梅花鹿的同學(xué)齊讀）

師：金絲猴呀你又是怎么想的呢？（抽生讀，評議）（預(yù)設(shè)：師：金絲猴，你為什么那么自信？哦，你的長處是上樹摘果子嗦。）金絲猴們，把你們想的讀出來吧。（生齊讀）

師：咦，你們兩個(gè)都各有長處，一個(gè)跑得快，一個(gè)會(huì)爬樹，那么比賽的結(jié)果會(huì)怎樣呢？讓我們接著往下讀。首先讓我們瞧瞧梅花鹿吧。

2、學(xué)習(xí)二自然段。

（1）、學(xué)生自由讀，用雙橫線勾出梅花鹿跑得快的詞語。抽生匯報(bào)。（飛快、輕輕一跳、一口氣）

師：梅花鹿，你跑得這么快，一下子就到達(dá)了果樹下，你的心情怎么樣？（高興、得意、快樂、自豪）

師：請用書上一個(gè)詞來形容。（得意洋洋）你得意洋洋地想什么呀？

抽生讀梅花鹿說的話。（預(yù)設(shè)：恩，不夠得意，你跑那么快，小猴子根本趕不上，你應(yīng)該特別高興和自豪才會(huì)?！^續(xù)抽學(xué)生讀，體會(huì)得意洋洋。）師：是啊，梅花鹿果然是名不虛傳，跑得太快了，所以它得意洋洋。你有沒有得意的時(shí)候？（預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生用“得意洋洋”說話。如：我上次考試得了一百分，我得意洋洋的看著全班同學(xué)。我跑步得了第一名，我得意洋洋地當(dāng)眾笑了起來。我很快完成了老師交給的任務(wù)，得意洋洋的說：“瞧，這就是我的本領(lǐng)。”）師：梅花鹿是不是就是本領(lǐng)最大的一個(gè)呢？（預(yù)設(shè)：生-不是。）請你用三角板勾出梅花鹿遇到困難時(shí)的表現(xiàn)的詞語。（跳了又跳、怎么也、）

師：此時(shí)梅花鹿的心情怎么樣？（預(yù)設(shè)：難過、傷心、痛苦、失望、悲傷??）請用書上一個(gè)詞來形容。（垂頭喪氣）

師：梅花鹿來表演一下你當(dāng)時(shí)的情況吧。（抽生表演）（預(yù)設(shè)：學(xué)生表演不生動(dòng)。師提示：跳了又跳，再跳，（問：摘到了嗎？你心里怎么想的。）垂頭喪氣的回去。（問：這是垂頭喪氣嗎？）再抽一學(xué)生表演。

師：你什么時(shí)候也垂頭喪氣過？（預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生說句子：我考試不及格，只好垂頭喪氣地回家了。我參加跑步比賽失敗了，我垂頭喪氣地離開了賽場。今天沒有完成家庭作業(yè)被老師批評了，我垂頭喪氣地回到了座位上。??）（cal：第二自然段二、三、四句話，將要求學(xué)習(xí)掌握的詞語用紅色標(biāo)示出來。）引導(dǎo)學(xué)生齊讀描寫梅花鹿的句子。

師：那么金絲猴會(huì)不會(huì)勝利呢？（cal：金絲猴的句子）齊讀句子。

師：金絲猴是什么心情？（預(yù)設(shè)：著急、難過、很想過去又沒有辦法）小猴子，你站在河邊過不去時(shí)是怎么想的？

師：金絲猴，來把當(dāng)時(shí)的情況表演給大家看看。（一生表演：主要引導(dǎo)——急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。）

引導(dǎo)學(xué)生再次齊讀二自然段，體會(huì)他們遇到困難后情感的變化。

師：兩個(gè)自認(rèn)為本領(lǐng)很大的人，在獨(dú)自完成任務(wù)時(shí)卻各自遇到了難以解決的問題，這時(shí)候，大象伯伯走過來幫助他們。大象伯伯說——引讀大象說的話。師：結(jié)果呢？（摘到了果子。板書。）是怎樣摘到的呢？（抽生說）

師：讀了最后一段有沒有問題要問？（預(yù)設(shè)：如果沒有，那老師倒是有問題了：為什么梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了！——引導(dǎo)學(xué)生討論得出結(jié)論：因?yàn)樗麄兺ㄟ^時(shí)間明白了合作的道理。）師：是啊，他們通過合作各自發(fā)揮自己的長處，就能順利地解決問題。在生活中，我們每個(gè)人的力量是有限的，很多的工作，很多的事情不是僅憑自己的長處就能完成的，必須要與人合作才能完成。平時(shí)你和誰合作完成過什么事情呢？（預(yù)設(shè)：如：摘果子，我和爸爸合作，爸爸比較高，我比較輕，爸爸托起我就能摘到更高的果子。我和同學(xué)畫畫，我擅長于涂色，同學(xué)擅長于畫事物的形狀，我們倆各自發(fā)揮自己的長處，畫出了十分美麗的畫。等等。）

四、拓展升華。

1、比賽：合作查字典給本課的每個(gè)生字組上兩個(gè)詞。（必須通過查字典來詞語。）（教師把學(xué)生分成相應(yīng)的組，組內(nèi)自己商量如何合作，有些難點(diǎn)字教師先提示。然后活動(dòng)開始，最先完成的一個(gè)組獲勝。）

2、讓獲勝組談?wù)勑牡谩?/p>

3、引導(dǎo)學(xué)生就剛才的活動(dòng)用上“得意洋洋”“垂頭喪氣”來造句，也可以用其他的例子造句。

板書： 誰 ？ 為什么？ 怎么比？ 結(jié)果？

梅花鹿 飛快 輕輕一跳

（跑得快）一口氣 得意洋洋 摘到果子

比本領(lǐng) ↓（駝）跳了又跳 怎么也 垂頭喪氣 合

作

金絲猴 擋住 急得 團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)

（爬樹摘果子）

第五篇：《比本領(lǐng)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

佚名

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字。

2、通過上下文或表演了解“得意洋洋”、“垂頭喪氣”等詞語，并在閱讀中積累詞語。

3、能借助課文中的插圖進(jìn)行閱讀，深入感受語言的優(yōu)美。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語。

2、進(jìn)入角色，體會(huì)情感和課文所要說明的深刻道理。

三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文，懂得與人合作的重要，愿意與人合作。

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

同學(xué)們，今天讓我們到一個(gè)美麗的童話世界去吧。瞧，兩只可愛的小動(dòng)物——梅花鹿和金絲猴歡迎我們來了??有一天，他們在一塊兒進(jìn)行了本領(lǐng)的大比試，于是，就有了一個(gè)非常美麗的童話故事——比本領(lǐng)。（生讀課題）

二、初讀課文，自主識(shí)字。

三、聽讀課文，整體感知。

1、梅花鹿和金絲猴比試什么呢？

2、比試的題目是誰想出來的？

3、梅花鹿和金絲猴都是怎么想的？

四、小組學(xué)習(xí)，互相幫助。

1、遇到生字，盡量用平時(shí)的辦法自己學(xué)習(xí)、解決。

2、經(jīng)過思考，不懂的地方一起討論或做個(gè)記號。

五、班級匯報(bào)，集中學(xué)習(xí)。

1、各組匯報(bào)自學(xué)情況，解決疑難問題問題。

2、開展摘果子游戲，集中識(shí)字。

3、讀好課文，感悟品味。

1）、激趣點(diǎn)撥：梅花鹿和金絲猴都認(rèn)為自己必勝，比賽開始后，他們都連忙奔向河對岸去摘果子。那么，勝利者是誰呢？誰來講講了解到的情況。

2）、反復(fù)品讀課文，加深理解。

3）、學(xué)生質(zhì)疑，師生互動(dòng)。

4）、角色朗讀、表演。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：鞏固識(shí)字，練習(xí)寫字，進(jìn)一步體驗(yàn)合作的重要。小組合作為掉進(jìn)坑里的小白兔設(shè)計(jì)營救方案。

板書設(shè)計(jì)：

比本領(lǐng)

梅花鹿———金絲猴———

團(tuán)結(jié)合作

《比本領(lǐng)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)