第一篇：《比本領》第二課時教學設計

《比本領》第二課時教學設計

教學目標

1、理解文中好詞、好句。

2、通過多種形式的讀文理解課文內(nèi)容。

3、懂得和別人合作，并愿意、學習與他人合作，培養(yǎng)合作意識。

一、以圖畫激趣，引入課題。

師：今天，老師給同學們帶來了兩個小朋友。（出示梅花鹿、金絲猴的圖畫）生指認兩個小動物的名稱。他們各有各的本領。那么，他們都有什么樣的本領呢？

生說出兩個小動物的本領。師出示詞卡：爬樹、跑。并請兩個同學上臺來把這兩個詞卡分別貼到相應的動物下面。

師：到底誰的本領大呢？梅花鹿和金絲猴誰也不服氣。他們正在舉行一場比賽呢！

師板書課題：比本領

二、檢查生字詞的掌握情況。

1、小組檢查。

2、教師抽查。老師想請小朋友像梅花鹿和金絲猴一樣，同學一起合作“摘果子”。黑板上的“大樹”上有許多“果子”，每個“果子”后面都有一個本課的生字詞。誰摘到“果子”就要把后面的詞語讀出來。兩、三個學生合作“摘果子”。

三、檢查讀文，整體感知。

1、指名讀課文。

2、聽光盤錄音讀課文，思考“課文講了一個什么故事？

四、讀好課文，感悟品味。

1、小組分角色讀課文。

2、請三個同學分別當梅花鹿、金絲猴、大象伯伯把第一段讀一讀。

3、指名把第一段讀一讀，其他同學思考：大象伯伯出了什么考題？比賽前，梅花鹿和金絲猴是怎樣想的？ 生找出相關的語句進行朗讀。

4、比賽開始了，它們各自使出了自己的本領，梅花鹿和金絲猴又是怎樣做的呢？（生讀課文，小組討論問題）

5、引導說出“得意洋洋”、“垂頭喪氣”并貼在黑板上，說說這個詞語的意思。

6、學生試著表演金絲猴急得團團轉的樣子。

7小結：唉!他們本領都這么大，為什么沒有摘到果子？你能用“他們都只看到......沒看到......”的句式說一說嗎？那我們在合作時，不能只看到......看不到......老師送你們一個詞語----取長補短。（板書）

這一切被大象伯伯看在眼里，大象伯伯跟我們想的一樣，他說了什么，來，我們讀讀。

8、看來，本領再大也不是什么事都能自己辦得到的，他們到底想出什么辦法才摘到果子呢？讀讀課文，用波浪線劃出他們的辦法。

9、生讀課文，小組交流后匯報。

10、他們終于摘到了果子，靠的是什么？

11、他們?yōu)槭裁葱Γ?/p>

看來，有些事情的確需要合作才能取得成功。所以（梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。）

五、情景表演。指名戴頭飾表演課文內(nèi)容。

六、讓學生結合生活實際，在小組里談談身邊需要合作的例子。

七、游戲《二人三組》。

《比本領》說課材料

一、說教材：

《比本領》是一篇童話故事。主要講述了梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領大，通過比賽摘果子，它們知道只有合作才能成功的道理。故事內(nèi)容淺顯易懂。學習此課，是為了讓學生認識合作的重要性，并能在生活和學習中學會和別人合作。

在領會大綱精神、對教材進行深入研究、對學生情況綜合把握的基礎上，我確定這節(jié)課的教學目標為：

1、理解文中好詞、好句。

2、通過多種形式的讀文理解課文內(nèi)容。

3、懂得和別人合作，并愿意、學習與他人合作，培養(yǎng)合作意識。

考慮到學生的認知特點和編排此課的意圖，我確定本節(jié)課的重點是： 通過多種形式的讀文理解課文內(nèi)容。

在教學中，我始終以調(diào)動學生的學習興趣為目的，極力調(diào)動起學生的學習興趣，讓學生保持高昂的學習熱情。課堂教學中，抓住重點詞句，創(chuàng)設主要問題，激發(fā)學習興趣。在學習課文時，我抓每一段的特點來展開教學，如第一段訓練讀、分角色讀。第二段重點理解“得意洋洋、垂頭喪氣”等并讓學生通過表演來進一步了解詞語的意思。結尾重點抓課文的理解、想像、拓展延伸。說教法、學法

一、創(chuàng)設情境

情境的創(chuàng)設意在低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，因為只有調(diào)動起孩子們主動學習的興趣，才能達到使學生愛學語文，會學語文，學好語文的目的。所以課堂上應創(chuàng)設不同的、最大限度激發(fā)他們興趣的情境。本課人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合讓學生進入文本，體會人物思想感情。教學中如動畫再現(xiàn)、角色扮演等情境創(chuàng)設為讓學生投入良好學習狀態(tài)創(chuàng)造條件。

二、朗讀體驗 本課內(nèi)容通俗易懂，童趣性強，根據(jù)本課的內(nèi)容和教學目標，因而本文采取以讀為主的學法，求得讀中理解，讀中感悟。在教學中，給學生較多的讀書時間，培養(yǎng)學生讀書的習慣，在安排學生讀書時，每次都有明確要求，特別強調(diào)圖文對照，邊讀書邊思考，在朗讀中，要善于抓語言因素，突出語言文字的訓練，通過適當?shù)木毩暎柟滩⒕C合運用自己學過的語言文字，總之，以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學的寶貴經(jīng)驗，課堂上教師應該抓住機會，用多種形式引導學生多讀，讓學生讀懂、讀通、讀熟、通過讀，讓學生自已來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W生積累課文中的語言材料。說教學過程

根據(jù)課改和新課標理念，結合具體語言環(huán)境，準備從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學。

一、以圖畫激趣，引入課題。

首先，出示金絲猴和梅花鹿的圖片，以圖片引出課文中人物，這個設計符合學生心理認知特點，因此學生很積極參與課堂。接著：老師要考考大家，他們兩個分別有什么本領？讓學生聯(lián)系生活實際說說金絲猴和梅花鹿的本領，為學習課文打下良好基礎。

那他們兩個誰的本領大一些呢？引出本課要學習的課題。第二環(huán)節(jié)、初讀感知，了解課文大意。

請小朋友打開課本，先做第一件事，讀讀綠線格和田字格里的生字。第二件事：把生字放入課文中，讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾遍。第三件事情：圖文對照，讀、想：課文講了一個什么故事？ 第三環(huán)節(jié)：聽讀課文，了解大意。

第四環(huán)節(jié)：細讀課文，讀中感悟。這一環(huán)節(jié)抓住重點詞句，創(chuàng)設主要問題，激發(fā)學習興趣。在學習課文時，我抓每一段的特點來展開教學，如第一段訓練讀、分角色讀。第二段重點理解“得意洋洋、垂頭喪氣”等并讓學生通過表演來進一步了解詞語的意思。結尾重點抓課文的理解、想像、拓展延伸。最后以情景表演、玩二人三足游戲，讓學生認識到合作的重要性，并學會和別人合作。

第二篇：《比本領》第二課時教學設計專題

《 比本領》第二課時教學設計

教學基礎目標：

1.隨文認識“倆、賽、垂、喪、了、急”6個生字，正確認讀。

2.理解體會“得意揚揚、垂頭喪氣、飛快、輕輕、一口氣”等詞，能用“得意揚揚”說一句話。

3.引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。教學發(fā)展目標：

通過學習課文，讓學生明白合作的重要性。教學重難點：

1.生字的認讀、書寫。2.培養(yǎng)學生學會合作的意識。教具準備： CAI課件、生字卡片。教學過程：

一、復習引入

1.今天我們繼續(xù)去看看這個有趣的故事，齊讀課題：《比本領》。

2.上節(jié)課的學習，課文告訴我們是誰和誰比本領呢？（板書：梅花鹿 金絲猴）3.梅花鹿的本領是什么呢？金絲猴的本領又是什么呢？ 4.梅花鹿和金絲猴要比什么呢？

5.這就是上節(jié)課我們學習的內(nèi)容。來，讓我們一起給大家講一講故事的開頭部分。（齊讀第一自然段）

二、學習第二自然段，感受他們本領大，但卻摘不到果子的原因

1.梅花鹿和金絲猴都覺得自己一定能先摘到果子，都覺得自己的本領大。他們的本領有多大呢？我們?nèi)タ匆豢此麄兊谋荣?。自己讀一讀第二自然段，請你找到寫梅花鹿本領的句子。

①指名說寫梅花鹿本領的句子。（兩個句子，等學生說完后，出示句子課件：梅花鹿飛快地向前跑去，輕輕一跳，就過了小河。他一口氣跑到果樹下，得意揚揚地想：“還是我的本領大?！保?/p>

②齊讀句子

③梅花鹿的本領大在哪里？ 預設：

生1：跑得快，相機理解“飛快地”，感情朗讀（評價：我看見了一只奔跑中的梅花鹿?? 老師沒有聽出梅花鹿跑得很快；男生齊讀本句）

生2：跳得輕松，理解“輕輕”，感情朗讀。（評價：那你把這句話讀一讀，看你讀的輕不輕松；女生齊讀本句）

生3：他一點都不累，沒有耽擱。理解“一口氣”，感情朗讀。（師：那你也讀一讀吧，看看梅花鹿是不是一口氣跑過去的；小組齊讀本句）

④梅花鹿的本領真是很大呀！跑得快，跳得也很輕松，一口氣跑到果樹下。所以他得意揚揚地想——（引讀：“還是我的本領大?！保l愿意用朗讀讓我們看見這只得意揚揚的梅花鹿？（指名讀）——加動作、表情朗讀（指名）——同學們真會學習，有的用朗讀表現(xiàn)得意揚揚，有的加動作表現(xiàn)，有的加表情表現(xiàn)。——還想表演的同學站起來表演吧。

⑤站著表演朗讀“梅花鹿飛快地向前跑去，輕輕一跳，就過了小河。他一口氣跑到果樹下，得意揚揚地想：“還是我的本領大。”

2.梅花鹿的本領果然這么大，難怪它聽大象伯伯說用摘果子比本領的時候，想：“我跑的快，我一定能先摘到果子?！彼娴呐艿暮芸?，于是，它對比賽更有信心了。（指名讀此句）評價朗讀是不是更有信心了？一起來當當這個更有信心的梅花鹿（齊讀）

3.那么，梅花鹿摘到果子了嗎？（沒有）從哪里知道的？（說句子：可是果樹太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂頭喪氣地回來了。）

①指名說，出示句子。

②剛才同學們表演的特別好。這個句子老師也讓大家一邊朗讀一邊表演。開始練習吧。③師：我剛剛看見有一個小朋友讀課文的時候表演的特別好，請他來給大家表演一下。匯報朗讀表演。（學生評議，相機出示“垂頭喪氣”。）

④想表演的同學站起來表演。

4.跑得快的梅花鹿為什么沒有摘到果子，你能幫助它找找原因嗎？（雖然梅花鹿跑得快，但是它不會爬樹）

5.和梅花鹿比賽的金絲猴就會爬樹，它摘到果子沒有呢？（沒有）你又從哪里知道的？（說句子：這時，金絲猴還在河這邊，他過不了河，正急得團團轉呢。）

①指名說，出示句子。自讀

②誰來模仿一下小猴著急的樣子。（評價：你演出了小猴急得團團轉的樣子，很能干。）③表演、齊讀

6.會爬樹的金絲猴為什么沒有摘到果子，快來幫助它找找原因。（雖然金絲猴會爬樹，但是它不會游泳。）7.是啊。雖然梅花鹿跑得快，但是它不會爬樹；雖然金絲猴會爬樹，但是它不會游泳。這個摘果子的比賽，比來比去，他們倆都沒有摘到果子。怎樣才能摘到果子呢？聰明的小朋友們，快點給他們想想辦法。（小組學生想辦法，出主意）

三、學習道理（合作）。1.小組討論辦法，出主意。2.匯報辦法。

3.你們的辦法真是妙啊，和大象伯伯想到一起了。大象伯伯就是這樣幫助他們摘到果子的。（引讀第三、四自然段）

4.當大象伯伯問：“你們誰的本領大呀？”這句話時，梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。你知道他們?yōu)槭裁磿幔?從學生的回答中揭示課文中心：

一個簡單的比本領的故事，比過去比過來，比出來的結果就是告訴了我們一個做人的道理：每個人都有自己的長處，也都有自己的短處，我們要團結、合作，才能把事情做好。學會和他人合作，才是真本領。

四、書寫兩個生字 1.領

①昨天我們就認讀了“領”字，說說你是怎么記住它的。組詞 ②左右結構的字，寫的時候要從左到右、左窄右寬。③觀察田字格，找到關鍵筆畫。④寫一寫 2.急

①寫字可不能著急。今天我們學習了“急”字。你怎么記住它的。②上中下結構的字，寫的時候要注意從上到下。先寫?再寫?然后寫? ③觀察田字格，找到關鍵筆畫。④寫一寫

3.評議，誰的字寫得好。

第三篇：《比本領》教學設計(第二課時)

《比本領》教學設計（第二課時）

一、教學內(nèi)容：《比本領》第二課時

二、學情分析：

本課是一篇童話故事，孩子們很喜歡聽童話故事，很容易被童話故事里的情節(jié)所吸引，可以利用這個特點，指導朗讀，同時，抓好基礎掌握。教學中通過講故事，討論交流，訓練學生的口語表達能力。

三、教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解詞語：得意揚揚、垂頭喪氣。

3.理解課文內(nèi)容，讓學生感受合作的重要性，使學生初步具有合作意識。

四、教學重難點：

教學重點：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解詞語：得意揚揚、垂頭喪氣。

教學難點：理解課文內(nèi)容，讓學生感受合作的重要性，使學生初步具有合作意識。

五、教學準備：

1.教師準備：生字卡片、詞語卡片、頭飾、教學掛圖。2.學生準備：熟讀課文。

七、教學過程：

第一課時：整體感知課文，學習生字詞。（略）第二課時：理解課文內(nèi)容。

（一）組織教學

（二）課程導入：

1.師：孩子們，上一節(jié)課我們學習了一個故事，講的是梅花鹿和金絲猴比本領?。ㄒ龑W生齊讀課文題目）

生：齊讀課文題目。

2.今天我們繼續(xù)學習《比本領》。先來看看那些能干的孩子還認識這些字詞，老師請他來當小老師。

生：復習生字。

3.真是能干的孩子，相信大家都記住了它們?，F(xiàn)在請大家自由地讀課文，想一想：這篇課文主要講了一個什么故事？

（三）新課傳授

1.師：看看大屏幕，你能根據(jù)提示說一說課文講了一個什么故事嗎？現(xiàn)在，請孩子們根據(jù)大屏幕的提示，自己說一說這個故事。

生：根據(jù)提示復述課文。

2.師：相信大家都能講這個故事了，老師請一個能干的孩子來講給大家聽。

抽學生復述課文。

3.師：瞧！這就是大家說到的梅花鹿，他有什么本領呢？

生：梅花鹿跑得快。

4.師：梅花鹿跑得快，那金絲猴呢？

生：金絲猴會爬樹。

5.師：他們都有自己的本領，梅花鹿說：“我比你跑得快，我的本領大，我的本領大！”金絲猴說：“我會爬樹，我的本領大，我的本領大！”正當他們吵得不可開交的時候，大象伯伯來了，他給梅花鹿和金絲猴出了一個主意，讓他們倆比一比。大象伯伯給他們出了一個什么注意??？

生：學生回答

7.師： 梅花鹿一聽，大象伯伯出了這么一道題，他心里怎么想的？

學生答：梅花鹿想：“我跑得快，我一定能先摘到果子。”

師：那金絲猴又是怎么想的呢？

學生答：金絲猴想：“我會爬樹，我一定能先摘到果子?！?/p>

（指導朗讀）

8.師：我們再來讀一讀這兩句話，男生讀金絲猴的，女生讀梅花鹿的。

學生朗讀。

9.師：好！既然大家都有信心先摘到果子，那就比一比吧！這個時候，大象伯伯厲聲喊道：“預備——開始！”可是結果怎么樣了呢？

學生回答：他們都沒有摘到果子。

10.師：這是為什么呢？梅花鹿不是覺得自己跑得快，一定能先摘到果子嗎？它為什么沒有摘到果子？

生：（回答）

11.理解得意洋洋與垂頭喪氣

12.師：那金絲猴又為什么摘不到果子呢？

生：它過不了河，正急得團團轉呢！13.師：孩子們?nèi)绻闶墙鸾z猴，看著梅花鹿過了河，都要摘到果子了，自己卻過不去，你是什么心情？

生：著急

師：孩子們?nèi)绻闶敲坊?，過了河，卻摘不到果子，你是什么心情？

生：著急

14.師：他們倆都摘不到果子，可著急了，大象伯伯就走過來對他們說：“你們想想辦法就能摘到果子?！庇谑牵鼈兙拖氚∠氚?，終于想到了一個辦法！是什么辦法呢？

生：梅花鹿馱起金絲猴過了小河，金絲猴很快爬上樹摘到了果子。

17.它們一起摘到果子，你看看我，我看看你，都笑了。它們笑什么呢？

學生自由回答，點題“合作”。摘到果子很高興；難為情。18.想一想，說一說。聯(lián)系生活實際。

“在我們的日常生活和學習中，哪些事情是需要小朋友們一起努力，共同合作才能做好的？”

19.總結：孩子們，故事講完了，梅花鹿和金絲猴的本領都很大，但是要相互合作才能摘到果子。老師相信你們在今后的學習和生活中一定能學會與別人合作。最后，讓老師與大家一起合作，分角色讀一讀課文。

八、教學反思： 《比本領》是一個童話故事，課文語言簡單通俗，富有童趣，所要講述的道理也通過故事而淺顯易懂。為了使學生更好地理解課文內(nèi)容，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文中的重點詞語，讓學生感受合作的重要性，使學生初步具有合作意識，上課之前我準備了精美的課件，可愛的卡通畫及詞語卡片，并在教學中依據(jù)兒童的心理特點，通過這些實物充分調(diào)動學生的學習積極性。整個教學過程以梅花鹿和金絲猴比本領的經(jīng)過為線索，創(chuàng)設情境，激發(fā)了學生的學習興趣，使本課的教學目標得以實現(xiàn)，教學難點得以突破。通過兩次試講，我聽取了組內(nèi)各位老師的寶貴意見，此次教學實施相比前兩次而言有了很大進步，反思次次教學，主要有以下經(jīng)驗和不足。

復習生詞，我做了精美的詞語卡片，讓學會生詞的學生當小老師，并將詞語卡片作為獎品。這樣能極大地調(diào)動學生的學習積極性，達到鞏固生字詞的目的。但是我認為平時的課堂不可能有時間每次都這樣做，如何在平時的課堂中采用其它替代的方法又能夠達到相同的效果，這多我來說還學要繼續(xù)探索。

采用填空的方式復述歸納課文，把課文中的關鍵詞語提出來，讓學生在熟讀課文的基礎上，根據(jù)提示歸納課文，這樣降低了低年級學生復述課文的難度，也鍛煉了他們歸納總結課文的能力，同時也對他們的語言表達能力進行了訓練。

整篇課文在創(chuàng)設情景的基礎上采用多種形式的朗讀使學生體會梅花鹿和金絲猴在比賽前，比賽時，及比賽后的不同心情。主要有自由讀、抽學生讀、分男女生讀、引讀、分角色朗讀、齊讀等。在讀中，適時對學生進行朗讀指導，使學生有不同的體會，好像就是他們自己在比本領一樣，做到有感情，身臨其境。但是，也有做得不夠好的地方，有一些地方的朗讀指導還不夠深入，不夠細致，若果再深刻一些，學生就會更有體會。

抓住課文中的重點詞語“得意揚揚”、“垂頭喪氣”、“急得團團轉”等，并創(chuàng)設奪卡片的情景，使學生更加形象地體會詞語意思，并在活動中體會梅花鹿跳了又跳，怎么也摘不到果子的心情，并為后面引出合作做了鋪墊。雖然我通過活動使學生明白了詞語的意思，但沒有讓學生學會使用詞語，這個教學目標上沒有使學生達到學以致用的效果。如果在學生理解詞語意思的基礎上，進行造句的練習，使學生練習說話，學會使用這些詞語就更好了。

在引出課文主題“合作”的地方，語言點雖然抓住了，但是對其的發(fā)掘還不夠深入，顯得主題的出現(xiàn)有一點突然，過渡不太自然，還應該更深入的引導，使學生對合作的理解更加深刻。

在課堂最后設計了討論活動，將主題由課內(nèi)延伸到學生的實際學習和生活當中，由此及彼，由點到面，深化了合作的主題，拓展了學生的思維，也通過該活動更好的實現(xiàn)了教學目標，突破難點。

在板書的處理上，我采用卡通畫和文字相結合的方式，做到了簡潔、直觀、形象、清楚。文字和圖片交叉出現(xiàn)，揭示課文主題，具有立體感，能夠加大對學生的吸引力，讓學生接受，使學生對課文內(nèi)容的理解更加深刻。

總之，在教學中我注重培養(yǎng)學生的興趣，創(chuàng)設情境，使學生自主、主動地去學習，去發(fā)現(xiàn)。做到以學生學為主體，教師教為主導，“道而弗牽，牽而弗達”面向全體學生，是每個學生都參與到學習之中。畢竟作為一名剛參加工作不久的年青教師，在許多方面還存在不足，尤其是預設的課堂與實際操作實施的課堂之間還存在著差距，對教學時間的把握還不夠準確，在今后的教學工作中還要繼續(xù)努力。

第四篇：《比本領》第一課時教學設計專題

《比本領》第一課時設計 教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會詞語“得意洋洋、垂頭喪氣、本領”。

3、引導學生閱讀并能理解課文，懂得合作的重要性。

4、通過讀課文，初步認識“猴、倆、伯、棵”等14個生字，讀準字音。教學重點：流利朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得合作的重要性。教學過程：

一、導入

師：在家里你會做什么？在學校里你會做什么？你做的最好的一件事情是什么？（這就是你的本領。師板書：本領。學習“領”字，強調(diào)容易錯的筆畫。）師：什么叫“本領”呢？（本領就是一種本事，一種能力。）

師：有一些動物朋友來到咱們的課堂，讓我們猜猜他們會有什么“本領”。（cal：語文天地連一連）（師簡單介紹一下“金絲猴”）

抽學生用完整的話來說一說哪種動物有什么本領。（如：天鵝的本領就是擅長于飛翔，每個小時能飛很遠。大蝦的本領就是游泳，它游動的時候劃過去劃過來十分威武。??）（目的：引導學生積累本領一詞，并用自己的引導幫助學生學會用本領說句子，提高學生的語言表達能力。）師：今天我們學習的課文就叫作——（板書完課題：比本領）齊讀課題

師：看到課題你想知道什么？（誰和誰比本領？他們?yōu)槭裁匆缺绢I？最后的結果是什么？——教師板書：誰？ 為什么？結果？）師：孩子們的問題提得太好了，可是怎樣解決呢？——讀書?？炫跗饡?，讓我們一起走進課文去探尋這些問題的答案吧。

二、初讀，了解課文內(nèi)容

1、自讀課文，遇到不認識的字多讀兩遍，將句子讀通，讀順，并給每段標上序號。

2、（cal：出現(xiàn)本課難讀的詞語和要求學生掌握的重點詞語。）

抽人讀教師評價 齊讀

3、抽學生分段讀課文。（或者分組分段讀。目的：檢查學生的讀書情況，并且通過讀書，在結構上對全文一個整體感知。）

讓學生參與讀書評價，幫助學生學會怎樣去傾聽別人的發(fā)言和評價別人的讀書，注重學生的言語表達和口語交際的效果。

師：課文講了誰和誰比賽本領？（抽生說，師板書：金絲猴和梅花鹿）

師：一起來向它們打聲招呼吧。（齊讀動物的名字）

師：他們?yōu)槭裁匆荣惸?？第幾自然段告訴了我們？（一自然段）

三、細讀課文，理解課文內(nèi)容，明理積累詞語。

1、默讀第一自然段，用橫線勾出他們?yōu)槭裁匆荣惖木渥印?/p>

抽人匯報：因為他們兩個都覺得自己的本領大。

2、是怎么比賽的呢？充滿智慧的大象伯伯給他們出了什么注意呢？誰來讀讀大象伯伯的話。（抽生讀，評議）學習生字“倆”和多音字“結”。

師：聽了大象伯伯的話，金絲猴和梅花鹿同意嗎？（預設：學生：同意）

師：梅花鹿呀你聽了大象伯伯的話是怎么想的哦？

抽一生讀梅花鹿的話。（評：恩，梅花鹿呀，你的長處是什么？你有信心勝利嗎？請你十分自信地讀讀這一句話?！獙W生再讀。）

師：誰是梅花鹿？一起把你想的讀出來。（喜歡梅花鹿的同學齊讀）

師：金絲猴呀你又是怎么想的呢？（抽生讀，評議）（預設：師：金絲猴，你為什么那么自信？哦，你的長處是上樹摘果子嗦。）金絲猴們，把你們想的讀出來吧。（生齊讀）

師：咦，你們兩個都各有長處，一個跑得快，一個會爬樹，那么比賽的結果會怎樣呢？讓我們接著往下讀。首先讓我們瞧瞧梅花鹿吧。

2、學習二自然段。

（1）、學生自由讀，用雙橫線勾出梅花鹿跑得快的詞語。抽生匯報。（飛快、輕輕一跳、一口氣）

師：梅花鹿，你跑得這么快，一下子就到達了果樹下，你的心情怎么樣？（高興、得意、快樂、自豪）

師：請用書上一個詞來形容。（得意洋洋）你得意洋洋地想什么呀？

抽生讀梅花鹿說的話。（預設：恩，不夠得意，你跑那么快，小猴子根本趕不上，你應該特別高興和自豪才會?！^續(xù)抽學生讀，體會得意洋洋。）師：是啊，梅花鹿果然是名不虛傳，跑得太快了，所以它得意洋洋。你有沒有得意的時候？（預設：引導學生用“得意洋洋”說話。如：我上次考試得了一百分，我得意洋洋的看著全班同學。我跑步得了第一名，我得意洋洋地當眾笑了起來。我很快完成了老師交給的任務，得意洋洋的說：“瞧，這就是我的本領?！保煟好坊故遣皇蔷褪潜绢I最大的一個呢？（預設：生-不是。）請你用三角板勾出梅花鹿遇到困難時的表現(xiàn)的詞語。（跳了又跳、怎么也、）

師：此時梅花鹿的心情怎么樣？（預設：難過、傷心、痛苦、失望、悲傷??）請用書上一個詞來形容。（垂頭喪氣）

師：梅花鹿來表演一下你當時的情況吧。（抽生表演）（預設：學生表演不生動。師提示：跳了又跳，再跳，（問：摘到了嗎？你心里怎么想的。）垂頭喪氣的回去。（問：這是垂頭喪氣嗎？）再抽一學生表演。

師：你什么時候也垂頭喪氣過？（預設：引導學生說句子：我考試不及格，只好垂頭喪氣地回家了。我參加跑步比賽失敗了，我垂頭喪氣地離開了賽場。今天沒有完成家庭作業(yè)被老師批評了，我垂頭喪氣地回到了座位上。??）（cal：第二自然段二、三、四句話，將要求學習掌握的詞語用紅色標示出來。）引導學生齊讀描寫梅花鹿的句子。

師：那么金絲猴會不會勝利呢？（cal：金絲猴的句子）齊讀句子。

師：金絲猴是什么心情？（預設：著急、難過、很想過去又沒有辦法）小猴子，你站在河邊過不去時是怎么想的？

師：金絲猴，來把當時的情況表演給大家看看。（一生表演：主要引導——急得團團轉。）

引導學生再次齊讀二自然段，體會他們遇到困難后情感的變化。

師：兩個自認為本領很大的人，在獨自完成任務時卻各自遇到了難以解決的問題，這時候，大象伯伯走過來幫助他們。大象伯伯說——引讀大象說的話。師：結果呢？（摘到了果子。板書。）是怎樣摘到的呢？（抽生說）

師：讀了最后一段有沒有問題要問？（預設：如果沒有，那老師倒是有問題了：為什么梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了！——引導學生討論得出結論：因為他們通過時間明白了合作的道理。）師：是啊，他們通過合作各自發(fā)揮自己的長處，就能順利地解決問題。在生活中，我們每個人的力量是有限的，很多的工作，很多的事情不是僅憑自己的長處就能完成的，必須要與人合作才能完成。平時你和誰合作完成過什么事情呢？（預設：如：摘果子，我和爸爸合作，爸爸比較高，我比較輕，爸爸托起我就能摘到更高的果子。我和同學畫畫，我擅長于涂色，同學擅長于畫事物的形狀，我們倆各自發(fā)揮自己的長處，畫出了十分美麗的畫。等等。）

四、拓展升華。

1、比賽：合作查字典給本課的每個生字組上兩個詞。（必須通過查字典來詞語。）（教師把學生分成相應的組，組內(nèi)自己商量如何合作，有些難點字教師先提示。然后活動開始，最先完成的一個組獲勝。）

2、讓獲勝組談談心得。

3、引導學生就剛才的活動用上“得意洋洋”“垂頭喪氣”來造句，也可以用其他的例子造句。

板書： 誰 ？ 為什么？ 怎么比？ 結果？

梅花鹿 飛快 輕輕一跳

（跑得快）一口氣 得意洋洋 摘到果子

比本領 ↓（駝）跳了又跳 怎么也 垂頭喪氣 合

作

金絲猴 擋住 急得 團團轉

（爬樹摘果子）

第五篇：《比本領》第一課時教學設計-教學教案

佚名

一、教學目標：

1、認識9個生字，會寫7個字。

2、通過上下文或表演了解“得意洋洋”、“垂頭喪氣”等詞語，并在閱讀中積累詞語。

3、能借助課文中的插圖進行閱讀，深入感受語言的優(yōu)美。

二、教學重、難點：

1、正確讀寫要求學會的詞語。

2、進入角色，體會情感和課文所要說明的深刻道理。

三、教學時間：兩課時。

教學內(nèi)容：學習課文，懂得與人合作的重要，愿意與人合作。

一、導入新課，揭示課題。

同學們，今天讓我們到一個美麗的童話世界去吧。瞧，兩只可愛的小動物——梅花鹿和金絲猴歡迎我們來了??有一天，他們在一塊兒進行了本領的大比試，于是，就有了一個非常美麗的童話故事——比本領。（生讀課題）

二、初讀課文，自主識字。

三、聽讀課文，整體感知。

1、梅花鹿和金絲猴比試什么呢？

2、比試的題目是誰想出來的？

3、梅花鹿和金絲猴都是怎么想的？

四、小組學習，互相幫助。

1、遇到生字，盡量用平時的辦法自己學習、解決。

2、經(jīng)過思考，不懂的地方一起討論或做個記號。

五、班級匯報，集中學習。

1、各組匯報自學情況，解決疑難問題問題。

2、開展摘果子游戲，集中識字。

3、讀好課文，感悟品味。

1）、激趣點撥：梅花鹿和金絲猴都認為自己必勝，比賽開始后，他們都連忙奔向河對岸去摘果子。那么，勝利者是誰呢？誰來講講了解到的情況。

2）、反復品讀課文，加深理解。

3）、學生質(zhì)疑，師生互動。

4）、角色朗讀、表演。

第二課時

教學內(nèi)容：鞏固識字，練習寫字，進一步體驗合作的重要。小組合作為掉進坑里的小白兔設計營救方案。

板書設計：

比本領

梅花鹿———金絲猴———

團結合作

《比本領》第一課時教學設計