第一篇：4.1《地形對(duì)聚落及交通線路分布的影響》教案(湘教版必修1)

第一節(jié) 地形對(duì)聚落及交通線路分布的影響

新一輪高中課程改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，要求高中階段的教育必須為今日和未來(lái)世界培養(yǎng)活躍而又負(fù)責(zé)任的公民承擔(dān)更大的責(zé)任與義務(wù)。為每個(gè)高中學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，是新一輪高中課程改革的基本目的。高中地理課程改革也以此作為基本取向。因此，課堂教學(xué)中一定要把握好課程改革促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值取向，在教學(xué)方法的運(yùn)用和教材處理的方式上應(yīng)注意如下幾點(diǎn)內(nèi)容：

創(chuàng)設(shè)課堂探究情境，著力引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)

在課堂教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)是師生共同參與、共同完成的統(tǒng)一過(guò)程。教師“教”的過(guò)程與學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程都是在同一時(shí)間內(nèi)完成的，“教”引導(dǎo)“學(xué)”，又服務(wù)于“學(xué)”，“學(xué)”源于“教”，又受制于“教”。假如我們對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生所經(jīng)歷的“學(xué)習(xí)”過(guò)程一般為：受到刺激→積極學(xué)習(xí)→學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握方法、形成能力。也就是說(shuō)，學(xué)生在教師所提供的各種條件的刺激下，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并因此激發(fā)、強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生在這種內(nèi)驅(qū)力的作用下，運(yùn)用自己的感官和大腦積極地去尋找，去驗(yàn)證，去發(fā)現(xiàn)，去探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而掌握知識(shí)與技能，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，并進(jìn)而得到積極的情感體驗(yàn)。因此，為適應(yīng)學(xué)生的“學(xué)習(xí)”過(guò)程，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的，教師“教”的過(guò)程應(yīng)該是：創(chuàng)設(shè)情境→激勵(lì)學(xué)習(xí)→引導(dǎo)反饋。這就要求教師必須在研究學(xué)生、研究教材、研究教法的基礎(chǔ)上，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的外部刺激條件，激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后，教師即成為教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。教師要善于創(chuàng)設(shè)探究情境，不斷給學(xué)生以新的刺激，褒獎(jiǎng)學(xué)生的成功，激勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)。

引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，應(yīng)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重理論聯(lián)系實(shí)際，注意學(xué)以致用，讓學(xué)生感到學(xué)有所得，有實(shí)用價(jià)值。教師在處理教材和組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)可采用如下方法：

1、精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望；

2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀圖表、欣賞圖片，激發(fā)學(xué)生求知欲；

3、提出問(wèn)題讓學(xué)生展開討論，得出結(jié)論；

4、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行野外考查、社會(huì)調(diào)查，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。例如，在學(xué)習(xí)“地理Ⅰ”第二章熱力環(huán)流時(shí)，可對(duì)教材進(jìn)行如下處理，采用下面的教學(xué)方法：

1、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣：我們生活的每一天，基本上都有風(fēng)，你想知道風(fēng)是從何處來(lái)，又到哪里去嗎？讓我們觀看課件，合作探討，了解其中的奧妙；

2、提出問(wèn)題，指導(dǎo)自學(xué)：①地面冷熱不均，空氣如何運(yùn)動(dòng)？②近地面和高空的高、低氣壓是怎樣形成的？③熱力環(huán)流是由于什么而形成的空氣環(huán)流？④什么是引起大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因？⑤什么是形成風(fēng)的直接原因？⑥高空大氣中的風(fēng)、近地面的風(fēng)是怎樣流動(dòng)的？

3、指導(dǎo)學(xué)生繪熱力環(huán)流圖；

4、分組討論：海陸之間、城區(qū)與郊區(qū)之間的熱力環(huán)流是如何形成的？

5、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查或開展研究性學(xué)習(xí)：研究城市熱島環(huán)流有何意義？指導(dǎo)學(xué)生寫作小論文，舉辦演講會(huì)。

要求學(xué)生始終以積極的心態(tài)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，這是每一位地理教師十分渴望但又極其困難的事情。因此，在課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)好課堂活動(dòng)的內(nèi)容、組織形式、時(shí)間長(zhǎng)短和呈現(xiàn)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，用腦子想，用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說(shuō)話，用手操作。設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)的目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)行地理思維與訓(xùn)練，如果沒(méi)有“活動(dòng)”，學(xué)生怎能“積極”呢？例如，“地理Ⅰ”第四章有關(guān)“地形對(duì)交通線路分布的影響”這部分內(nèi)容的教學(xué)，可以利用案例導(dǎo)入的形式來(lái)創(chuàng)設(shè)探究情境，將本節(jié)教材最后一個(gè)探究活動(dòng)中的材料作為案例，以這個(gè)案例貫穿本部分教學(xué)內(nèi)容的始終，教材開始啟發(fā)學(xué)生從地形角度分析歷史上“蜀道難，難于上青天”的原因而導(dǎo)入，結(jié)尾則以分析如今“蜀道不再難”的原因作壓軸。這樣來(lái)處理該部分教材的話，能夠比較好地吸引學(xué)生沿著教師精心設(shè)計(jì)的探究鏈條逐步深入，始終保持著積極的心態(tài)參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

二、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的重要性，高度關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的發(fā)展

“地理Ⅰ”按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的重要性的同時(shí)，也高度關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師絕不能走極端，片面強(qiáng)調(diào)一個(gè)方面，而忽視另一個(gè)方面，要始終堅(jiān)持“兩條腿走路”、“兩手抓，兩只手都要硬”的原則，正確處理好地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能與創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力培養(yǎng)之間的辯證關(guān)系。

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強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，并非意味著削弱知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)要以存量知識(shí)為依托、為基礎(chǔ)，二者相輔相成，不能割裂，更不能對(duì)立。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)高度關(guān)注教給學(xué)生怎樣的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能以及怎樣使傳授知識(shí)的過(guò)程成為掌握科學(xué)方法、開發(fā)學(xué)生智慧的過(guò)程。即不僅要讓學(xué)生了解一些現(xiàn)成的理論，更要引導(dǎo)學(xué)生懂得這些理論是如何獲得的，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地獲得結(jié)論，強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造性解決問(wèn)題的方法和形成探究的精神。

基于上述認(rèn)識(shí)，教師在處理教材時(shí)，首先要明確什么樣的存量知識(shí)有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)?！暗乩恝瘛边x取了一些對(duì)整個(gè)高中地理課程的學(xué)習(xí)有理論價(jià)值的基本原理、基本規(guī)律、基本過(guò)程、基本觀念?；驹戆ㄌ?yáng)輻射對(duì)地球的影響，地球運(yùn)動(dòng)的地理意義，地球的圈層結(jié)構(gòu)，地表形態(tài)變化的原因，大氣受熱過(guò)程，天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)，全球氣候變化，自然災(zāi)害發(fā)生的原因等?；疽?guī)律包括氣壓帶、風(fēng)帶的分布和移動(dòng)規(guī)律，洋流的分布規(guī)律，地理環(huán)境地域分異規(guī)律等?；具^(guò)程包括地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)、大氣環(huán)流、水循環(huán)、大洋環(huán)流等?；居^念包括自然環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)；地理環(huán)境各要素是相互聯(lián)系、相互作用的有機(jī)整體；差異性是地理環(huán)境的顯著特征；在人地關(guān)系中，人是具有主觀能動(dòng)性的因素；因地制宜、因時(shí)制宜；人類應(yīng)合理利用自然資源；自然現(xiàn)象或自然過(guò)程對(duì)人類活動(dòng)產(chǎn)生危害或損失就成為自然災(zāi)害等。上述這些基本原理、基本規(guī)律、基本過(guò)程、基本觀念，以及它們之間那種具有內(nèi)在聯(lián)系并起普遍作用的知識(shí)體系，遷移程度高，適應(yīng)范圍廣，非常有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，教學(xué)中應(yīng)予以高度的重視。

其次，課堂教學(xué)要從知識(shí)的傳授過(guò)渡到對(duì)獲取知識(shí)能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)和規(guī)律的思維方法，教會(huì)學(xué)生如何掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取知識(shí)的本領(lǐng)，應(yīng)當(dāng)追求“知識(shí)的創(chuàng)新應(yīng)用”，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力?！暗乩恝瘛备叨戎匾晫W(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。第一，運(yùn)用地圖（或圖表、資料）的能力，分為用（繪）圖說(shuō)明和讀圖分析（歸納）兩大類。第二，舉例（或結(jié)合實(shí)例）說(shuō)明的能力。第三，分析各要素之間相互關(guān)系的能力。這些學(xué)習(xí)能力是公民必備的地理素養(yǎng)的重要組成部分，教學(xué)中應(yīng)高度關(guān)注、重點(diǎn)培養(yǎng)。

三、課堂教學(xué)中應(yīng)高度重視對(duì)地理問(wèn)題的探究

目前，地理課堂教學(xué)存在以下問(wèn)題：一是教師向?qū)W生提問(wèn)多，而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)少，輕視甚至抑制學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)提問(wèn)的意識(shí)和熱情；二是提出“知識(shí)訓(xùn)練”型的問(wèn)題多，而思維性、啟發(fā)性的問(wèn)題少，量多質(zhì)差的“滿堂問(wèn)”幾乎成為變相的“滿堂灌”。課堂提問(wèn)的權(quán)利控制在老師手里，學(xué)生只是在教師的層層“誘惑”下沿老師設(shè)計(jì)的思路解答問(wèn)題，而學(xué)生的自主探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)得不到應(yīng)有的發(fā)展，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)等得不到應(yīng)有的塑造和升華。因此，在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極探索地理問(wèn)題，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，樹立科學(xué)態(tài)度具有重大意義。

提高教師的“提問(wèn)”質(zhì)量

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的過(guò)程，必須經(jīng)過(guò)學(xué)生自身的積極思維活動(dòng)去建構(gòu)知識(shí)、掌握知識(shí)。因此，教師的提問(wèn)應(yīng)具有啟發(fā)性，要由淺入深，循序漸進(jìn)，并盡可能有趣味性，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

例如，“地理Ⅰ”第四章的探究活動(dòng)“塔里木盆地的綠洲”，教師可從以下三個(gè)方面提問(wèn)來(lái)點(diǎn)撥學(xué)生的思維：①聯(lián)系“地理Ⅰ”第二章有關(guān)外力作用的相關(guān)知識(shí)，說(shuō)一說(shuō)山前沖洪積扇是怎么形成的以及山前沖洪積扇在塔里木盆地中是怎樣分布的？②綠洲分布在山前沖洪積扇為當(dāng)?shù)鼐用竦纳a(chǎn)和生活提供了哪些方面的有利條件？③從交通運(yùn)輸有利于城鎮(zhèn)間的人流和物流方面思考，分析城鎮(zhèn)的空間分布與交通線路之間的關(guān)系。這樣來(lái)設(shè)計(jì)地理問(wèn)題，比較好地體現(xiàn)了啟發(fā)性和由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，并且緊緊地扣住了地形對(duì)聚落分布影響這個(gè)實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題。各種地理事物和現(xiàn)象，在它的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中，既對(duì)立又統(tǒng)一。教師提出的地理問(wèn)題應(yīng)蘊(yùn)涵地理事物矛盾的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，在提問(wèn)中抓住了這一關(guān)系，就能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握這個(gè)規(guī)律，就有利于使學(xué)生獲得正確的地理知識(shí)。

2．培養(yǎng)學(xué)生的“提問(wèn)”能力

第一，建立民主平等的師生關(guān)系，使學(xué)生敢問(wèn)。教師要樹立新型學(xué)生觀，充分尊重學(xué)生，把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主人，注重學(xué)生主體地位的提高，和學(xué)生平等相處，坦誠(chéng)相待。在教學(xué)過(guò)程中，教師既要對(duì)喜歡質(zhì)疑、提出不同意見(jiàn)或超過(guò)老師認(rèn)識(shí)水平的學(xué)生持鼓勵(lì)、賞識(shí)態(tài)度；也要看到學(xué)生思想單純、認(rèn)識(shí)能力不足，--2--

允許學(xué)生有自己的見(jiàn)解或這樣那樣的錯(cuò)誤；更要能寬容、理性對(duì)待學(xué)生“突發(fā)奇想”“異想天開”的問(wèn)題，往往就在這些“奇談怪論”中孕育著創(chuàng)造性思維的“嫩芽”。

第二，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題情境，讓學(xué)生想問(wèn)。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)能促進(jìn)學(xué)生思維的問(wèn)題情境，學(xué)習(xí)只有發(fā)生在有意義的背景中，才是有效的，只有在問(wèn)題情境中，才能促使新舊知識(shí)發(fā)生沖突，產(chǎn)生困惑、疑問(wèn)，有了疑問(wèn)就能誘發(fā)學(xué)生積極思維，勤思好問(wèn)。

第三，注重思維過(guò)程與方法，教學(xué)生會(huì)問(wèn)。教師要重視思維的推導(dǎo)過(guò)程，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)一些問(wèn)題情境，清晰地向?qū)W生展示自己“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提出問(wèn)題—解決問(wèn)題—發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題”的思維過(guò)程，以便學(xué)生模仿、領(lǐng)悟和習(xí)得。

第四，將課堂教學(xué)向校外引申，強(qiáng)化學(xué)生的“問(wèn)題”意識(shí)。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，但不是唯一的渠道。教師要確立“大教育”思想，樹立“開放性”課堂教學(xué)觀念，建立課內(nèi)和課外相結(jié)合的學(xué)習(xí)基地，為學(xué)生營(yíng)造更加廣闊、真實(shí)的探究、學(xué)習(xí)空間。允許并激勵(lì)學(xué)生將課堂中解決不了的疑問(wèn)帶出課堂，走出校園，走向社會(huì)。

3．開展各種類型的討論活動(dòng)

（1）專題式討論

專題式討論對(duì)于深入地探討某一地理話題，真正實(shí)現(xiàn)師生、生生之間心平氣和的對(duì)話是十分有效的。例如，“地理Ⅰ”第四章第二節(jié)中有關(guān)“全球氣候變化的影響”這部分內(nèi)容，教師可預(yù)先將有關(guān)“全球氣候變化的四種觀點(diǎn)”提供給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)個(gè)人所持的觀點(diǎn)自由組合，將全班分成四組，各組成員圍繞本組觀點(diǎn)，通過(guò)多種途徑收集整理資料。最后由每組派出代表主講，其他成員補(bǔ)充，在課堂上進(jìn)行專題討論。

（2）問(wèn)題式討論

問(wèn)題式討論是地理課堂中最常見(jiàn)的討論方式。地理課堂討論的問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系密切，大多是隨著教學(xué)進(jìn)程而提出的，并且具有問(wèn)題的真正內(nèi)涵，值得進(jìn)行邏輯追問(wèn)與原理探究（連問(wèn)“怎么樣”“為什么”）。例如，“地理Ⅰ”第二章有關(guān)“地殼的物質(zhì)循環(huán)和巖石的轉(zhuǎn)化”這部分內(nèi)容，可通過(guò)以下問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)題式討論：①巖漿的發(fā)源地在哪里？它在上升過(guò)程中將發(fā)生怎樣的變化？形成什么巖石？②地表的哪些巖石會(huì)受到哪些因素的影響？產(chǎn)生什么作用？變成什么巖石？③變質(zhì)巖是怎樣形成的？哪些巖石可以形成變質(zhì)巖？④新巖漿是怎樣產(chǎn)生的？條件是什么？⑤促使地殼物質(zhì)循環(huán)運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力來(lái)自哪些方面？⑥為什么地殼物質(zhì)既能受到內(nèi)力的作用，又能受到外力的作用？⑦地殼物質(zhì)循環(huán)過(guò)程中存在怎樣的物質(zhì)交換和能量轉(zhuǎn)化？⑧為什么說(shuō)地表物質(zhì)循環(huán)對(duì)地理環(huán)境的形成具有特別重要的意義？

（3）思維操練式討論

思維操練式討論是一種高級(jí)的頭腦游戲的討論方式，它往往不拘泥于具體知識(shí)的再現(xiàn)與理解，而在于鍛煉腦子的靈活性、遷移性。思維操練式討論的命題在現(xiàn)實(shí)生活世界里是不存在的，學(xué)生感到新奇、新鮮、有意思，容易被激起一種探討的沖動(dòng)。進(jìn)行思維操練式討論需要邏輯推理的過(guò)程，也需要直覺(jué)、形象思維的參與，同時(shí)聚斂思維、發(fā)散思維、求同思維、求異思維、正向思維、逆向思維也會(huì)交錯(cuò)在一起，對(duì)培養(yǎng)思維品質(zhì)是極為有益的。例如，在“地理Ⅰ”第一章的教學(xué)中，就可以提出“假如黃赤交角加大，對(duì)地球會(huì)產(chǎn)生什么影響？”“除地球外，對(duì)太陽(yáng)系其他八大行星存在生命的可能性進(jìn)行排隊(duì)”諸如此類問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思維操練式討論。

（4）任務(wù)式討論

地理教學(xué)中的任務(wù)式討論源自各種與地理相關(guān)的任務(wù)，討論是為任務(wù)的解決“方案”而展開的。任務(wù)式討論需要學(xué)生群策群力，集思廣益，依靠與發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的作用，集體探討任務(wù)的性質(zhì)、內(nèi)容、特點(diǎn)，以及完成任務(wù)的途徑與策略。討論后應(yīng)形成文字材料，意義比較大的任務(wù)討論還應(yīng)要求學(xué)生整理成“方案”與“建議”，以便張貼出來(lái)進(jìn)行交流?！暗乩恝瘛敝羞m合任務(wù)式討論的課題并不少，如“以本地自然資源開發(fā)利用的變化為主題，分組開展研究性學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)成果”、“針對(duì)本地經(jīng)常發(fā)生的自然災(zāi)害，成立課外監(jiān)測(cè)小組，制定計(jì)劃，開展活動(dòng)”等等。

（5）反思式討論

反思式討論是隨著教育理念的提升、反思模式的倡導(dǎo)、創(chuàng)新思潮的興起應(yīng)運(yùn)而生的，目前在課堂教學(xué)中愈來(lái)愈多地被采用。反思式討論是對(duì)傳統(tǒng)理論、權(quán)威結(jié)論、標(biāo)準(zhǔn)答案的一種重審與反觀，常見(jiàn)的組織形

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式是自由辯論，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、批判、創(chuàng)新的精神十分有益。教師在組織討論過(guò)程中，既要積極，又要慎重，不能從“唯書是從”的極端走向“批判一切”的另一極端。反思式討論要運(yùn)用辯證法，要有理論根據(jù)與實(shí)踐依據(jù)。比如，“地理Ⅰ”第四章有關(guān)“１９９８年長(zhǎng)江洪水原因的探討”，教學(xué)時(shí)往往會(huì)涉及到湖泊面積縮小的問(wèn)題，許多老師片面強(qiáng)調(diào)人為因素，只講“濫砍濫伐”導(dǎo)致的水土流失、泥沙淤積，“圍湖造田”直接造成湖面萎縮，而忽略了“湖泊沼澤化”這一自然過(guò)程。其實(shí)，湖泊沼澤化是一個(gè)十分普遍的過(guò)程，假如杭州的西湖沒(méi)有經(jīng)過(guò)列朝列代象蘇東坡、白居易等人的治理，以及解放后幾次大力度的整治，西湖也許就不存在了。諸如此類的問(wèn)題，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思式討論。

四、根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地選擇相應(yīng)的教學(xué)方法

地理教學(xué)方法種類繁多，常用的有講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法、板書筆記法，演示法、地圖法，“綱要信號(hào)”圖示法，自學(xué)輔導(dǎo)法、發(fā)現(xiàn)法、實(shí)習(xí)法等多種教學(xué)方法。各種教學(xué)方法有不同的特點(diǎn)，沒(méi)有什么優(yōu)劣和高低之分，只要是凸現(xiàn)現(xiàn)代教育思想,以學(xué)生發(fā)展為本,以實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神培養(yǎng)為重點(diǎn),使學(xué)生素質(zhì)得到提高的教學(xué)方法，就是可行的教學(xué)方法。學(xué)生對(duì)象、教師對(duì)象、教學(xué)條件、教學(xué)時(shí)段等等因素的不同，即使是同一內(nèi)容的教學(xué)，所采用的教學(xué)方法就可能存在著較大的差別。因此，籠統(tǒng)來(lái)談“地理Ⅰ”的教學(xué)方法，是沒(méi)有現(xiàn)實(shí)意義和可操作性的。

從教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容特點(diǎn)來(lái)分析，“地理Ⅰ”重點(diǎn)滲透了一些地理學(xué)科“核心能力”的培養(yǎng)，這些“核心能力”是支撐著“地理Ⅰ”知能體系的骨架。把握好了這些“核心能力”的培養(yǎng)，就牽住了課堂教學(xué)的“牛鼻子”。因此，有針對(duì)性地選擇教學(xué)方法，以利于學(xué)生進(jìn)行“核心能力”的訓(xùn)練，這是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)重點(diǎn)考慮、審慎對(duì)待的首要問(wèn)題。本部分將結(jié)合這些“核心能力”來(lái)談教學(xué)方法的選擇，試圖給教師一些教學(xué)上的啟迪。

1.學(xué)生對(duì)地理空間格局敏銳覺(jué)察力的培養(yǎng)

地理學(xué)科注重地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運(yùn)動(dòng)、空間變化的規(guī)律。對(duì)地理空間格局的覺(jué)察力，是在觀察確定地球表層各種事物的空間位置關(guān)系、空間展開范圍和空間排列狀態(tài)等的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的一種學(xué)科能力品質(zhì)，是認(rèn)識(shí)空間位置、空間分布格局所應(yīng)具備的基本能力?！暗乩恝瘛庇嘘P(guān)這方面能力培養(yǎng)的內(nèi)容很多，如全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布、世界洋流的分布等，教學(xué)中應(yīng)重視地圖法和談話法的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理事物的空間位置關(guān)系進(jìn)行辨識(shí)與評(píng)析，對(duì)空間展開范圍和空間排列狀態(tài)進(jìn)行觀察與歸納。

2.學(xué)生對(duì)地理過(guò)程的分析、想象與簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)能力的培養(yǎng)

地理過(guò)程主要包括在一定空間領(lǐng)域內(nèi)，按一定的時(shí)間周期周而復(fù)始的運(yùn)動(dòng)或變化的地理循環(huán)過(guò)程、在時(shí)間上重復(fù)出現(xiàn)的地理節(jié)奏性變化過(guò)程、隨時(shí)間的推移而出現(xiàn)的新舊更替與盛衰消長(zhǎng)的地理演變過(guò)程、地理事物的數(shù)量在一定時(shí)間尺度內(nèi)持續(xù)變化的地理波動(dòng)性變化過(guò)程、地理事物或現(xiàn)象由某一中心向四周發(fā)散的地理擴(kuò)散過(guò)程等基本類型?！暗乩恝瘛敝饕ǖ貧の镔|(zhì)循環(huán)、大氣環(huán)流、水循環(huán)和大洋環(huán)流等四大物質(zhì)循環(huán)和能量交換過(guò)程，這些過(guò)程或發(fā)生在地球內(nèi)部（如地質(zhì)過(guò)程），或空間范圍廣大（如水循環(huán)），或經(jīng)歷的時(shí)間尺度長(zhǎng)（如地殼運(yùn)動(dòng)、巖石風(fēng)化），該類教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，需要想象、需要猜測(cè)、需要類比。因此，在有關(guān)“地理過(guò)程”的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)讀圖、討論方法和“綱要信號(hào)”圖示法的運(yùn)用，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜測(cè)和想象，提出與眾不同的見(jiàn)解，通過(guò)直覺(jué)領(lǐng)悟與邏輯方法的并用，使學(xué)生養(yǎng)成邏輯思維與非邏輯思維相結(jié)合的思維習(xí)慣。

3.學(xué)生地理信息加工能力的培養(yǎng)

信息加工能力是新時(shí)代學(xué)習(xí)能力中的至關(guān)重要的能力?！暗乩恝瘛碧貏e關(guān)注這項(xiàng)能力的培養(yǎng)，如第一章要求學(xué)生“收集有關(guān)人類進(jìn)行宇宙探測(cè)，特別是在生命探索方面所取得成果的資料”、第四章要求學(xué)生“查閱1998年長(zhǎng)江流域相關(guān)的雨情、水情和災(zāi)情等資料”，都對(duì)學(xué)生的信息加工能力提出了比較高的要求。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要多運(yùn)用地圖法和實(shí)習(xí)法，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與收集、整理、分析地理信息的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用地圖、圖表、圖片、圖解以及進(jìn)行實(shí)地觀察、觀測(cè)，調(diào)查訪問(wèn)等形式去獲得資料，進(jìn)行地理探究，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的地理信息加工能力。

具體來(lái)說(shuō)，在獲取地理信息的技能的培養(yǎng)上，重視讓學(xué)生用多種方式搜集信息，如閱讀地圖、各種圖表、訪談、實(shí)地調(diào)查與觀測(cè)、去圖書館查閱、上網(wǎng)查詢等等。其中，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生練習(xí)查閱地圖、查閱

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期刊文獻(xiàn)、進(jìn)行野外觀察觀測(cè)是該項(xiàng)能力訓(xùn)練的重點(diǎn)。在整理地理信息的技能的培養(yǎng)上，重視教給學(xué)生從各種有效信息中選擇最有價(jià)值的信息的方法，注意讓學(xué)生把搜集的信息資料歸類整理、寫成短文、制成表格、繪制成圖表和簡(jiǎn)單地圖等作業(yè)，用以發(fā)展學(xué)生的讀寫能力、繪圖能力、圖解能力和口頭表達(dá)能力。在分析地理信息的技能的培養(yǎng)上，注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)等方法分析地理信息資料，運(yùn)用地圖等手段進(jìn)行推理和得出結(jié)論，指導(dǎo)學(xué)生從各種信息源中選擇地理信息進(jìn)行分析、綜合、評(píng)價(jià)、預(yù)測(cè)等思維活動(dòng)。

4.學(xué)生運(yùn)用地理解決實(shí)際問(wèn)題的能力和意識(shí)的培養(yǎng)

“地理Ⅰ”對(duì)學(xué)生運(yùn)用地理解決實(shí)際問(wèn)題的能力和意識(shí)給予了高度關(guān)注，特別是對(duì)學(xué)生解決地理問(wèn)題的能力提出了較高的要求。在教學(xué)中，教師應(yīng)綜合運(yùn)用談話法、演示法、地圖法、自學(xué)輔導(dǎo)法、發(fā)現(xiàn)法、實(shí)習(xí)法等多種教學(xué)方法，從如下幾個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)突破：

①培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和提出地理問(wèn)題的能力。教學(xué)中要注意向?qū)W生呈現(xiàn)探究性問(wèn)題，將學(xué)生置于探索者的位置。例如，在學(xué)習(xí)大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱程度與太陽(yáng)高度的關(guān)系時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)太陽(yáng)的觀察進(jìn)行討論分析：為什么正午前后看太陽(yáng)時(shí)總是特別刺眼，而在旭日東升或夕陽(yáng)西下時(shí)看太陽(yáng)就不怎么刺眼？同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生之間為促進(jìn)學(xué)習(xí)而進(jìn)行的各種討論，鼓勵(lì)學(xué)生向教師質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息傳播、思辨、實(shí)踐等技能去探究現(xiàn)實(shí)世界的地理問(wèn)題，與教師進(jìn)行平等的對(duì)話與交流。例如，在觀察月相的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生與同學(xué)們一起交流感到最容易和最困難的地方，以及自己的驚奇發(fā)現(xiàn)、困惑不解的問(wèn)題；師生共同探討月相觀察方法改進(jìn)的問(wèn)題；學(xué)生參觀“大棚農(nóng)業(yè)”后，師生共同探討學(xué)校所在地區(qū)農(nóng)業(yè)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變的可行性（提高農(nóng)作物對(duì)太陽(yáng)輻射能的利用率）及面臨的主要問(wèn)題等。

②讓學(xué)生在觀察、調(diào)查、閱讀等情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，嘗試提出可以通過(guò)科學(xué)探究來(lái)解決的問(wèn)題，領(lǐng)會(huì)提出問(wèn)題的途徑和方法，理解提出問(wèn)題對(duì)科學(xué)探究的意義。例如，要求學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)匾患夜さV企業(yè)，分析其“三廢”的排放情況，討論該企業(yè)對(duì)環(huán)境的影響程度；設(shè)計(jì)一種方法，如何保持土壤不被沖刷等。

③確定學(xué)生解決地理問(wèn)題的重點(diǎn)領(lǐng)域，發(fā)展解決相應(yīng)地理問(wèn)題的能力。主要應(yīng)包括：A、解決有關(guān)空間位置定位的問(wèn)題：著眼解決地理事物空間位置關(guān)系和分布在哪里的問(wèn)題，學(xué)會(huì)對(duì)地理位置做出分析與評(píng)價(jià)；B、解決有關(guān)空間有序性的問(wèn)題：著眼解決有關(guān)地理事物的空間排列狀態(tài)、空間格局等問(wèn)題，學(xué)會(huì)辨識(shí)地理空間結(jié)構(gòu)；C、解決有關(guān)地理因果聯(lián)系的問(wèn)題：著眼解決地理事物空間上的成因聯(lián)系的問(wèn)題，學(xué)會(huì)由果析因、由因溯果的推理；D、解決有關(guān)解釋空間效應(yīng)的問(wèn)題：著眼解決自然地理要素的變化是怎樣導(dǎo)致其他要素發(fā)生變化的？地是怎樣影響人的？人是怎樣影響地的等問(wèn)題，學(xué)會(huì)綜合分析解決地理問(wèn)題的方法；E、解決有關(guān)地理過(guò)程的問(wèn)題：著眼解決地理事物隨時(shí)間推移而出現(xiàn)的動(dòng)態(tài)變化的問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生對(duì)地理過(guò)程的分析、想象與簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)能力。

五、本著因地制宜的原則，精心組織好地理課程教學(xué)資源

高中地理課程改革傳遞著一個(gè)信號(hào)：那種過(guò)分依賴于書本和教師講授來(lái)學(xué)習(xí)地理的局面，不能再繼續(xù)下去了！“地理Ⅰ”為教師教學(xué)留有足夠的余地，需要教師創(chuàng)造性地加以使用，絕不能簡(jiǎn)單地當(dāng)作教條來(lái)教。教材編寫者的價(jià)值取向定位在讓施教者如何更好地“用教材教”，而不是簡(jiǎn)單地“教教材”，需要教師在教學(xué)中創(chuàng)造性地組織好地理課程教學(xué)資源。

教師在教材處理和教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中要充分挖掘各種教學(xué)資源，如多媒體課件，種種圖片素材，動(dòng)畫素材，視頻素材、聲音素材、音樂(lè)素材等，根據(jù)需要將它們靈活地運(yùn)用于教學(xué)之中。既要充分利用傳統(tǒng)媒體，如地理課本，地圖冊(cè)、黑板、地球儀、地理模型、地理圖片、地理標(biāo)本等；又要充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，如投影片、錄像、計(jì)算機(jī)多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)媒體應(yīng)該繼續(xù)研究，發(fā)揮其功能，這對(duì)于地處經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后地區(qū)的學(xué)校，尤為重要，既使在經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)地區(qū)，也不能將傳統(tǒng)教學(xué)媒體完全拋棄。比起傳統(tǒng)教學(xué)媒體，現(xiàn)代教學(xué)媒體有其特殊的優(yōu)勢(shì)。地理學(xué)科涉及的地理事物，其空間和時(shí)間跨度都非常大，再加上地理事物又處于不斷變化之中，學(xué)生不可能對(duì)許多地理事物有較多的直接感知，利用現(xiàn)代教學(xué)媒體可以為學(xué)生提供豐富的感性材料，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維。正因?yàn)槿绱?，電子教學(xué)媒體一出現(xiàn)，就受到了地理教育界的重視并加以運(yùn)用，現(xiàn)正呈現(xiàn)逐步推廣的趨勢(shì)。

媒體資源具有直觀、快捷、豐富、生動(dòng)等特點(diǎn)，易于收集和整理，它不僅是地理教學(xué)的巨大資源庫(kù)，也是地理課程資源中比較活躍的因素。因此，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)廣泛利用地理教學(xué)媒體資源，以提高地理教學(xué)的效率。首先，要注意收集有關(guān)地理課程資源的媒體信息。教師應(yīng)該提供符合當(dāng)?shù)貤l件的節(jié)目名單或網(wǎng)站

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名，使學(xué)生明確搜索范圍。例如中央電視臺(tái)“人與自然”、“動(dòng)物世界”、“天氣預(yù)報(bào)”、“科技博覽”、“環(huán)球”、“地球故事”、“金土地”、“走進(jìn)科學(xué)”、“綠色空間”等欄目包含大量地理教學(xué)素材，教師可根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生作息時(shí)間，選擇節(jié)目?jī)?nèi)容、首播（重播）時(shí)間。其次，加強(qiáng)對(duì)媒體信息的篩選和整理。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有目的地收集地理信息，并對(duì)所收集的地理信息采用小卡片、分類、輸入計(jì)算機(jī)等方式進(jìn)行整理。最后，提高媒體資源的利用效率。因?yàn)槊襟w資源的內(nèi)容承載量大，在收集過(guò)程中如果方法不當(dāng)，會(huì)大大降低其利用效率，這就要求教師要進(jìn)行正確的方法引導(dǎo)或適當(dāng)縮小搜索范圍。

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第二篇：《地形對(duì)聚落分布的影響》教學(xué)設(shè)計(jì)

湘教版 高中地理必修一 第四章 第一節(jié)

《地形對(duì)聚落及交通線路分布的影響》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

地形對(duì)人類活動(dòng)的影響在新課標(biāo)中僅是從案例的角度被提出，湘教版的教材將“地形對(duì)聚落及交通線路分布的影響”作為第四章的第一節(jié)來(lái)處理。這部分內(nèi)容的處理上比較獨(dú)立，主要包括兩大部分：一是地形對(duì)聚落分布的影響，二是地形對(duì)交通線路分布的影響。教材的風(fēng)格是條款式、結(jié)論性的語(yǔ)言很少，地理圖片小問(wèn)題很多，這就要求我們打破以往的授課模式，要形成以課內(nèi)外活動(dòng)為主線，以合作學(xué)習(xí)為主要手段，以培養(yǎng)學(xué)生地理思辨能力、探究能力和樹立正確的資源觀、環(huán)境觀為主要目的的教學(xué)活動(dòng)。

【考綱點(diǎn)擊】

理解不同的地表形態(tài)，如山區(qū)、平原、河谷等對(duì)聚落的形成、規(guī)模、分布與發(fā)展的影響?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能：

1、了解地形條件對(duì)聚落類型、分布、規(guī)模、和發(fā)展的影響；

2、通過(guò)分析地形條件對(duì)聚落分布的影響，進(jìn)一步鞏固閱讀、分析、運(yùn)用地理圖文資料的技能，發(fā)展學(xué)生綜合分析地理問(wèn)題的能力。

（二）過(guò)程與方法：

1、通過(guò)對(duì)“地形對(duì)聚落分布的影響”相關(guān)的案例剖析，提高從圖文資料中提取信息的能力和分析解決問(wèn)題的能力，發(fā)展地理思維，并初步掌握案例分析的方法。

2、在案例剖析的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)、交流、反思個(gè)人的見(jiàn)解，發(fā)展學(xué)生學(xué)會(huì)合作、與人交往的能力。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀：

在案例分析的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的好態(tài)度；

二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：

1．影響聚落分布的因素。通過(guò)閱讀教材和利用已有的知識(shí)體系等方法完成。2．地形對(duì)聚落的影響。通過(guò)小組合作、問(wèn)題討論方式加以突破。

三、教學(xué)媒體：多媒體教學(xué)設(shè)備

四、學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)具備了一定的地理知識(shí)，在初中學(xué)習(xí)過(guò)地形的種類，中國(guó)區(qū)域地理等內(nèi)容，為本節(jié)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

五、教學(xué)方法

讀圖分析法、比較探究法、討論法

六、教學(xué)過(guò)程

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課, 以優(yōu)美的的詩(shī)朗誦《鄉(xiāng)愁》導(dǎo)入

師：聽著這首《鄉(xiāng)愁》讓無(wú)數(shù)遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的人們潸然淚下，想到那遠(yuǎn)在他想的家，家是什么？古代的圖文解字中非常明了的告訴我們，家是由生活的場(chǎng)所和生產(chǎn)的活動(dòng)組成的，這就是我們今天要探究的聚落。

構(gòu)建我們的家園，你選哪？（多媒體展示一幅地形圖）

提問(wèn)：首先我們來(lái)看這一幅圖片，在這幅地形圖中有3種地形區(qū)，分別為平原，河流階地和山區(qū)。在這三個(gè)不同的地形區(qū)給大家標(biāo)出了三個(gè)不同的地點(diǎn)。現(xiàn)在要大家在這幅地形圖中建一所房子，那么你會(huì)建在哪里呢？（可分組進(jìn)行討論決定，限定時(shí)間3-5分鐘）

（學(xué)生發(fā)言）三位選擇不同的代表發(fā)言

1、選擇平原地區(qū)：分析平原地形的優(yōu)勢(shì)。

2、選擇河流階地：分析河流階地對(duì)人類活動(dòng)的好處。

3、選擇高原：分析原因。

師：（適時(shí)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)）其實(shí)呢，A、B、C三地都可以建房子，那你們選擇這里，別人也會(huì)選擇這里，越來(lái)越多的房子在這里聚集，逐漸就會(huì)形成 村落，隨著人們生活生產(chǎn)的需要，慢慢地又配備了各種生活生產(chǎn)設(shè)施，因此，村落發(fā)展成為城市。那這兩種人類聚居的場(chǎng)所，我們統(tǒng)稱為聚落。（多媒體展示聚落定義）它包括房屋建筑的集合體以及與人們生產(chǎn)生活相關(guān)的各種設(shè)施。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)屬于聚落不？公園屬于聚落不？（加深學(xué)生理解）其實(shí)大家在選擇居住場(chǎng)所的時(shí)候考慮到了地形的因素。下面我們就來(lái)看看地形對(duì)聚落分布的影響。

（展示教材P89頁(yè)圖4-

3、圖4-4）學(xué)生讀圖分析思考問(wèn)題：

第1題：哪一幅表示的是山區(qū)聚落？。

第2題：平原地區(qū)和山區(qū)聚落的差異？

平原地區(qū)和山區(qū)聚落的差異, 地形, 人口, 形態(tài)特征, 聚落規(guī)模

平原,平坦廣闊, 多, 團(tuán)聚型、棋盤式, 大 山區(qū), 復(fù)雜, 少, 相對(duì)分散, ?。ㄕ故緢F(tuán)聚型、棋盤式的聚落圖片）

教師歸納：平原地區(qū)地勢(shì)平坦，利于人口大規(guī)模聚居；

山區(qū)地勢(shì)起伏大，不利于人口大規(guī)模聚居。

師：我國(guó)6800年前的先輩們也考慮到了地形因素。請(qǐng)大家閱讀課文“半坡村落”這部分內(nèi)容。

（多媒體展示問(wèn)題）我們的祖先將半坡村落布局在哪？

祖先們?yōu)槭裁匆@樣布局？（學(xué)生回答）答：河谷階地

選擇理由：接近水源、不會(huì)被洪水淹沒(méi)、舟楫之便、地形相對(duì)平坦、土壤肥沃便于農(nóng)耕

師：由此可見(jiàn)，從古代到現(xiàn)代，在聚落的形成和發(fā)展過(guò)程中，地形這一要素起到了至關(guān)重要的作用。

從以上內(nèi)容來(lái)看大家可能會(huì)有這樣一個(gè)感覺(jué)：平原地區(qū)更容易形成聚落，那是不是所有的城市都發(fā)展在平原之上呢？（肯定不是）現(xiàn)在我就給大家介紹一個(gè)高原上的水鄉(xiāng)古城——麗江（多媒體展示圖片）麗江坐落在云貴高原上，海拔2400米，她北依象山，金虹山，西枕獅子山，東南面比較開闊，源于玉龍雪山的玉河水，在城北玉龍橋附近被分為三股干流（東訶、中河、西河）引入城中，再分多股支流流貫大街小巷，使麗江形成獨(dú)具風(fēng)情的小橋、流水、人家，高原水鄉(xiāng)?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家從地形的角度分析為什么在高原上形成了這樣一個(gè)古城呢？（學(xué)生分組討論，每組一個(gè)代表發(fā)言分析）

教師歸納：麗江位于亞熱帶，海拔高，西北面有山阻擋了冬季北邊來(lái)的寒冷氣流，是地形造就了她宜人的氣候，地勢(shì)平坦，水源充足，人類在這里聚居。此外地形還會(huì)影響聚落的發(fā)展。

說(shuō)出下列地區(qū)聚落的分布特點(diǎn)

（展示中國(guó)地形圖圖片）

首先請(qǐng)學(xué)生解讀我國(guó)地形分布的特點(diǎn)

師：我國(guó)的地勢(shì)西高東低，呈三級(jí)階梯分布，且地形復(fù)雜多樣。所以在不同的地形上聚落會(huì)呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。

學(xué)生討論總結(jié)

我國(guó)不同地區(qū)受地形的影響，聚落分布特點(diǎn)不同（完成表格）

師：生活中幾種民居與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的關(guān)系？（完成表格）

（多媒體展示某區(qū)域的地形圖）

你計(jì)劃在哪個(gè)村落投資？ 評(píng)價(jià)你所選地的發(fā)展前景

（規(guī)模，生產(chǎn)活動(dòng)、優(yōu)勢(shì)條件和限制因素等）

學(xué)生討論

除地形、氣候之外，影響聚落分布的因素還有哪些？ 師：河流、交通、資源、政治、宗教、科技、旅游等等 能否舉些例子，哪些城市的興起是由于上述某個(gè)原因？（圖片展示）

通過(guò)學(xué)生的小組合作討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神?？偨Y(jié)： 影響聚落分布的因素 反饋練習(xí)：（見(jiàn)課件）

注:本節(jié)課課件的來(lái)源主要是百度網(wǎng)和高中地理必修二教學(xué)參考（湘教版）

第三篇：邊城》教案 滬教版必修1

《邊城》

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受理解小說(shuō)中體現(xiàn)的“人性美”。

2、品味學(xué)習(xí)小說(shuō)中詩(shī)一般的語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

情景交融的環(huán)境描寫和細(xì)致含蓄的心理刻畫 教學(xué)步驟：

1、導(dǎo)入新課：真正的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)經(jīng)得起兩樣?xùn)|西的檢驗(yàn)：一是縱向的生命力，那種產(chǎn)生時(shí)轟轟烈烈，經(jīng)行中卻經(jīng)不起時(shí)間跨躍和時(shí)代洗禮的東西，絕非真正的藝術(shù)；二是橫向的美感效應(yīng)，即無(wú)論是誰(shuí)，無(wú)論你從哪一個(gè)角度去審視它，它都能像水晶石一樣熠熠生輝，使你能從中獲取你所需要的東西，從而產(chǎn)生愉悅?cè)诵牡拿栏行?yīng)。沈從文的《邊城》正是這樣一篇美文，自它問(wèn)世以來(lái)，對(duì)它的評(píng)論便接踵而來(lái)，有人贊它為“一顆千古不磨的珠玉”，有人譏之為“有意回避尖銳的社會(huì)矛盾”。70多年來(lái)，經(jīng)過(guò)歷史浪潮的千淘萬(wàn)洗，人們漸漸認(rèn)識(shí)到《邊城》是一顆閃光的金砂。今天，我們大家一起來(lái)學(xué)習(xí)這部作品。（投影、配樂(lè)、朗誦）

“由四川過(guò)湖南去，靠東有一條官路。這官路將近湘西邊境，到了一個(gè)地名為“茶峒”的小山城時(shí)，有一小溪，溪邊有座白色小塔，塔下住了一戶單獨(dú)的人家。這人家只有一個(gè)老人，一個(gè)女孩，一只黃狗??”

這就是沈從文筆下的《邊城》，小說(shuō)寫的就是這戶人家的故事，其中的“女孩”名叫翠翠。她是怎樣的姑娘呢？（投影，女生朗讀）

“翠翠在風(fēng)日里長(zhǎng)養(yǎng)著，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水，一對(duì)眸子清明如水晶，自然既長(zhǎng)養(yǎng)她且教育她，為人天真活潑，處處儼然如一只小獸物，人又那么乖，如山頭黃鹿一樣，從不想到殘忍事情，從不發(fā)愁，從不動(dòng)氣??”

這就是翠翠。小說(shuō)中天保、儺送這兩兄弟都愛(ài)上了她，不禁為愛(ài)情展開了競(jìng)爭(zhēng)，按當(dāng)?shù)亓?xí)俗，要在大月亮的晚上用歌聲向姑娘求愛(ài)，陰歷十四到了，月亮也快圓了，我們的課文中的故事便是從這兒開始的。

2、整體把握，梳理情節(jié)：

課前大家已自讀了課文，下面我們思考兩個(gè)問(wèn)題：

（投影）

（1）課文三節(jié)內(nèi)容有沒(méi)有一個(gè)中心事件？（2）圍繞這個(gè)中心事件，三節(jié)內(nèi)容具體寫了什么？（同學(xué)們討論發(fā)言）明確：

A.節(jié)選的三節(jié)內(nèi)容都是圍繞一個(gè)中心事件來(lái)寫的，中心事件是“聽歌”。B.三節(jié)內(nèi)容具體寫的是：

第一節(jié)：十四的晚上祖父與翠翠聽歌的情景。

第二節(jié)：十五的白天祖父進(jìn)城鼓勵(lì)大佬繼續(xù)唱歌，卻意外得知唱歌的是二佬。第三節(jié)：十五的晚上祖父與翠翠聽歌的情景。

3、深入研讀，把握旨趣：

欣賞《邊城》需要有一種獨(dú)特的眼光，它不同于一般小說(shuō)以情節(jié)取勝，它向我們展示的是美。沈從文說(shuō)：“美字筆畫并不多，可是似乎很不容易認(rèn)識(shí)；愛(ài)字雖人人認(rèn)識(shí)，可是真懂得它意義的卻很少?！?/p>

沈從文的《邊城》就是用湘西的青山綠水，古樸純厚的世俗人情，來(lái)表現(xiàn)一種質(zhì)樸的愛(ài)和人性的美，我們一起來(lái)發(fā)現(xiàn)美、展示美、品味美。自己選擇課文的美點(diǎn)，認(rèn)真揣摩，品味美在何處？ ① 景美——湘西的青山綠水

“我平常最會(huì)想像好景致，且會(huì)描寫好景致?！鄙驈奈膶?duì)寫景可算是一個(gè)圣手。《邊城》寫景處皆十分精彩。

例：月光極其柔和，溪面浮著一層薄薄白霧

（這樣的月下情境在文中幾番出現(xiàn)，同樣是舒緩的語(yǔ)氣，輕柔的文字，同樣是那樣的靜謐、幽深、充滿溫情與凄美）

小說(shuō)里為什么要寫景？——景是人物所在的環(huán)境，是人物的外化，人物的一部分，景即人。例：孫犁《荷花淀》開頭：

“月亮升起來(lái)，院子里涼爽得很，干凈得很，白天破好的葦眉子潮潤(rùn)潤(rùn)的正好編席。??這女人編著席，不久在她的身子下面，就編成了一大片。她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時(shí)望望淀里，淀里也是一片銀白世界，水面籠著一層薄薄透明的霧，風(fēng)吹來(lái)，帶著新鮮的荷葉荷花香?！?/p>

例：“天快黑了，別的雀子似乎都在休息了，心中有些薄薄的凄涼?！?/p>

（這段文字，從氣味、聲音、色彩等方面生動(dòng)細(xì)膩地描繪出一幅湘西鄉(xiāng)村所獨(dú)具的古樸色調(diào)的黃昏圖景。以景烘托情，以情渲染景，即烘托出人物內(nèi)心的孤獨(dú)與惆悵，也使景物帶有憂郁的情調(diào)，認(rèn)人們自然而然感受到人物“內(nèi)心薄薄的凄涼）” ②情美：

翠翠純真的初戀之情

沈從文寫翠翠的精彩之處，便是以其特有的詩(shī)性筆觸，捕捉并描摹出一個(gè)山野少女靈動(dòng)微妙的神思流露，輕而且細(xì)，我們不妨細(xì)讀。例：

小說(shuō)開頭：翠翠看到“天空為夕陽(yáng)烘成桃色薄云”，看到夜幕降臨，祖父仍“忙個(gè)不息”，“心中有些薄薄的凄涼”。因?yàn)榇浯浯藭r(shí)心中“好像缺少什么”，擔(dān)心“這個(gè)日子過(guò)去了”，而這個(gè)日子恰是“規(guī)矩”中聽歌的日子。由此可見(jiàn)這正是她對(duì)愛(ài)的朦朧渴求和向往。由于祖父不理解她的心事，她竟有點(diǎn)怪祖父，冒出“坐船走”，讓爺爺“滿城打鑼找”自己的念頭。還有后文寫翠翠在夢(mèng)中跟歌聲各處飛以及第二天晚上等歌的情景，都表示翠翠對(duì)愛(ài)的向往。

當(dāng)暮色籠罩一切時(shí)，陰郁的感覺(jué)也鎖緊了翠翠極度煩亂的心境。她“坐在溪邊，望著溪面為幕色所籠罩的一切。望到那只渡船上一群過(guò)渡人，其中有個(gè)吸旱煙的打著火鐮吸煙，且把煙桿在船邊剝剝地敲著煙灰，就忽然哭起來(lái)了。”（從最初的心神飄忽，到后來(lái)難受得想哭又無(wú)理由可哭，再到莫名其妙哭起來(lái)，翠翠原來(lái)對(duì)愛(ài)的期待、興奮和迷醉，已漸漸為無(wú)邊際、無(wú)著落的煩悶和恐慌所淹滅。

沈從文曾說(shuō)：“我是天生就一種理解女子的心?！钡拇_，如此細(xì)膩的人生、人性，只有沈從文能如此深細(xì)而精微地表達(dá)，世間最美的東西莫過(guò)于凄婉纏綿的情思。李商隱：“春心莫于花爭(zhēng)發(fā)，一寸相思一寸灰”。鮑照：“兩相思，兩不知”。翠翠這樣一種沒(méi)法對(duì)人訴說(shuō)的朦朧的對(duì)愛(ài)的神往的表達(dá)，便默默地融入那片青山綠水，那片煙雨晨昏。祖孫相依為命的親情：

翠翠對(duì)爺爺?shù)膼?ài)帶著一些任性，一些嬌氣，更有深深的依戀。

爺爺對(duì)翠翠關(guān)愛(ài)的具體表現(xiàn)：在聽歌的第二天，他找到大佬天保，“很快樂(lè)”地鼓勵(lì)他繼續(xù)唱歌?；貋?lái)后又以“笑話”的方式委婉地勸翠翠要“懂歌中的意思”表明他為有人向翠翠求愛(ài)而高興，盡心盡力地希望她有個(gè)好歸宿。他同時(shí)也時(shí)時(shí)懷著對(duì)翠翠難以割舍的慈愛(ài)與依 3

戀，一種相依為命的深情。如小說(shuō)中翠翠說(shuō)“萬(wàn)一跑了”時(shí)，爺爺說(shuō)“我到那時(shí)可真像瘋子，還怕大水大浪”。

補(bǔ)充賞析一段：老船夫向各個(gè)過(guò)渡本地人打聽二老父子生活，關(guān)切他們?nèi)缤约杭抑腥耍^望的體驗(yàn)已在他心上如陰云密布，終于承受不住而病倒了，躺了三天，人居然好了。心中惦念一件事，便預(yù)備進(jìn)城過(guò)河街去，他仍不肯罷休，最后一次要去打聽消息，也是最后一次，再想為那個(gè)愿望盡點(diǎn)心力。接下來(lái)這一段文字，請(qǐng)你慢慢讀：

“老船夫在城里被一個(gè)熟人拉著談了許久的鹽價(jià)米價(jià)，又過(guò)守備街門看了一會(huì)新買的騾馬，才到河街順順家里去。到了那里，見(jiàn)到順順正同三個(gè)人打紙牌，不便談話，就站在身后看了一陣牌，后來(lái)順順請(qǐng)他喝酒，借口病剛好點(diǎn)不敢喝酒，推辭了。牌即不散場(chǎng)，老船夫又不想即走，順順?biāo)坪醪⒉幻靼姿戎泻卧捳f(shuō)，卻只注意手中的牌。后來(lái)老船夫的神色倒為另外一個(gè)看出了，就問(wèn)他是不是有什么事情。老船夫方忸忸怩怩照老樣子搓著他那兩只大手，說(shuō)別的事沒(méi)有，只想同船總說(shuō)兩句話?！?從中，你讀出了什么？

（掙扎！——既想在層層絕望后面極其小心地探出一點(diǎn)希望來(lái)，又害怕揭曉的是更徹底的絕望。）

邊民純樸的風(fēng)情： 唱歌求愛(ài)的美好風(fēng)俗 大佬、二佬的“君子風(fēng)度” 二佬的不愛(ài)碾坊愛(ài)渡船 ③人美：

抓住典型對(duì)話段，分角度朗讀對(duì)話，體會(huì)總結(jié)人物性格特點(diǎn)： 翠翠：純真美麗、淳樸善良 爺爺：仁厚慈善、堅(jiān)毅自忍 天保：豪爽、慨慷大度 總結(jié)：邊城的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)

我要表現(xiàn)的本是一種“人生的形式”，一種“優(yōu)美，健康而又不悖乎人性的人生形式”。我注意不在領(lǐng)導(dǎo)讀者去桃源旅行，卻想借重桃源上行七百里路酉水流域一個(gè)小城市中幾個(gè)愚夫俗子，被一件普通人事牽連在一處時(shí)，各人應(yīng)得的一份哀樂(lè)，為人類的“愛(ài)”字作一度恰如其分的說(shuō)明。

在這樣一篇美麗的文字之中，我們更能感受到一種似乎已為我們所陌生的自然、優(yōu)美、健康的人性，那種如大自然本身一樣凝重、明慧而又本色真實(shí)的人生形式。因此，讀這樣的作品，我們獲得的不只是文學(xué)藝術(shù)的美的享受，更有著對(duì)我們心靈人性的滋養(yǎng)與療補(bǔ)。板書設(shè)計(jì)：

青山綠水的鄉(xiāng)土氣息 ———— 景美 翠翠純真的初戀之情

祖孫相依為命的親情 ———— 情美 邊民純樸的風(fēng)情

翠翠：純真美麗、淳樸善良

爺爺：仁厚慈善、堅(jiān)毅自忍 ———— 人美 天保：豪爽、慷慨大度

第四篇：精品教案--人教必修1 抗日戰(zhàn)爭(zhēng)

高中歷史必修一《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》教學(xué)案例

一、《課標(biāo)》內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

“列舉侵華日軍的罪行，簡(jiǎn)述中國(guó)軍民抗日斗爭(zhēng)的主要史實(shí)，理解全民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的重要性，探討抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利在中國(guó)反抗外來(lái)侵略斗爭(zhēng)中的歷史地位。”

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：

（1）識(shí)記：七七事變、抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立、正面戰(zhàn)場(chǎng)與敵后戰(zhàn)場(chǎng)的抗戰(zhàn)、日軍侵華的滔天罪行、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的基本事實(shí)。

（2）理解：抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線形成的原因及過(guò)程；比較分析抗戰(zhàn)初期兩個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)的抗戰(zhàn)；全面分析抗戰(zhàn)勝利的原因，尤其是抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的作用；抗戰(zhàn)勝利的歷史意義。

（3）運(yùn)用：結(jié)合當(dāng)前時(shí)事分析歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，思考戰(zhàn)爭(zhēng)給中日兩國(guó)帶來(lái)的影響。

2、過(guò)程與方法：

通過(guò)播放有關(guān)錄象和歷史圖片，創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生置身于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的特定背景中，去探究日軍侵華和中國(guó)軍民抗戰(zhàn)這兩方面的問(wèn)題；通過(guò)提供材料讓學(xué)生獲取有效信息，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題和論從史出的學(xué)習(xí)方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）日本帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)人民帶來(lái)了深重的災(zāi)難，學(xué)習(xí)本課歷史激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、歷史使命感，樹立強(qiáng)國(guó)之志。

（2）中國(guó)人民的抗戰(zhàn)是“民族抗戰(zhàn)”，以此培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的民族精神和愛(ài)國(guó)主義情感，形成對(duì)國(guó)家、民族的歷史使命感和責(zé)任感，為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義做貢獻(xiàn)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

搜集與抗戰(zhàn)相關(guān)的圖片、影視資料和相關(guān)文字材料等信息，制作多媒體課件。

四、學(xué)情分析

由于初中生對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史的學(xué)習(xí)比較充分，學(xué)生對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的主要史實(shí)比較熟悉，但是主要停留在感性認(rèn)識(shí)階段，高中教學(xué)要在引導(dǎo)學(xué)生回顧抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的基本史實(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利原因和歷史地位及以史為鑒、開創(chuàng)未來(lái)的理性思考。

五、教學(xué)方法：

本課采用“回顧—討論—探究—反思”的互動(dòng)教學(xué)模式，以史實(shí)為基礎(chǔ)，以問(wèn)題為載體，以情境為主線，以多媒體為輔助手段，以活動(dòng)為實(shí)現(xiàn)方式，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，經(jīng)過(guò)全體課堂參與者的閱讀、思考、討論，使每個(gè)學(xué)習(xí)者都經(jīng)歷一個(gè)主動(dòng)的獲取知識(shí)、解決問(wèn)題、完善情感、升華人格的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。

六、重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：日軍的滔天罪行、全民族的抗戰(zhàn)、抗戰(zhàn)勝利的原因和地位。

難點(diǎn)：抗戰(zhàn)勝利的原因和地位。

七、課時(shí)安排：1課時(shí)

八、板書設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入新課：

播放《義勇軍進(jìn)行曲》。剛才大家聽到的這首高亢激昂的歌曲是——（學(xué)生回答：《義勇軍進(jìn)行曲》。）我們每周升國(guó)旗儀式必唱的國(guó)歌，多么熟悉的旋律?！读x勇軍進(jìn)行曲》創(chuàng)作于1935年，“中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候”,主要是因?yàn)槭裁?？（日本侵略，民族危機(jī)嚴(yán)重）中華民族當(dāng)時(shí)的主要任務(wù)是什么？（抗日救亡）讓我們共同走進(jìn)那不堪回首的歲月，走進(jìn)偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。

本節(jié)課我們通過(guò)回顧歷史、探究歷史和感悟歷史三個(gè)主題來(lái)紀(jì)念偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。

一、回顧歷史——血腥野蠻地侵略

1、侵華事變：

（由于高中生對(duì)抗戰(zhàn)史的主要事實(shí)比較清楚，本目主要采取學(xué)生回顧的方式進(jìn)行。）二十世紀(jì)三四十年代，日本帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)進(jìn)行了最慘無(wú)人道的野蠻侵略，同學(xué)們，你們?cè)诔踔幸呀?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史，請(qǐng)你們回顧：日本帝國(guó)主義在三四十年代對(duì)中國(guó)發(fā)動(dòng)了哪些侵華事變？對(duì)中國(guó)人民犯下了哪些滔天罪行？

在學(xué)生回答后，課件打出：《中華民國(guó)圖》，在圖中相應(yīng)位置閃動(dòng)出現(xiàn)九一八事變、一二八事變、偽滿洲國(guó)、華北事變、七七事變等侵華事變，中國(guó)大片國(guó)土淪喪，中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候。

【思考】：“小”日本為何侵略“大”中國(guó)？

（1）歷史原因：從大陸政策到“國(guó)策基準(zhǔn)”（課件打出“國(guó)策基準(zhǔn)”的材料）。

（2）經(jīng)濟(jì)原因：自然條件的限制；擺脫經(jīng)濟(jì)危機(jī)。

（3）外部原因：國(guó)際社會(huì)的綏靖之風(fēng)和國(guó)共內(nèi)戰(zhàn)。

（過(guò)渡）日本帝國(guó)主義在侵華過(guò)程中犯下了滔天罪行。

2、滔天罪行：

南京大屠殺：出示相關(guān)圖片如累累白骨、殺人比賽（向井和野田在進(jìn)南京城前誰(shuí)先殺100人，野田殺了105人，向井殺了106人），突出遇難者300000人。

（請(qǐng)同學(xué)有感情地朗誦下列這首詩(shī)）

凝視300000，——

“3”后面是一個(gè)個(gè)“o”(零)嗎?

不——分明是一顆顆屈死的頭顱，正面對(duì)屠刀，怒目相看！

凝視300000，——

“3”后面是一個(gè)個(gè)“0”(圈)嗎?

不——分明是一根根高懸的絞索，東條英機(jī)們 ,不正吊死在恥辱柱上？！

凝視300000，——

字字在噴火，聲聲在吶喊：

多行不義必自斃，血債定要用血來(lái)償還！

3、潘家峪慘案：現(xiàn)場(chǎng)一角等圖片，死難者1200余人。

4、七三一細(xì)菌部隊(duì)：出示活體實(shí)驗(yàn)、2003年中毒后李貴珍等相關(guān)圖片。

27萬(wàn)——侵華日軍實(shí)施細(xì)菌戰(zhàn)致死中國(guó)民眾27萬(wàn)多人(日本學(xué)者認(rèn)為，這是相當(dāng)保守的數(shù)字，他們認(rèn)為，死于侵華日軍細(xì)菌戰(zhàn)的中國(guó)人多于日軍于1937年在南京制造的大屠殺人數(shù))；

3000公斤——侵華日軍“731部隊(duì)”每年可以生產(chǎn)出3000公斤的純細(xì)菌(每135克的純細(xì)菌就可以使400平方公里之內(nèi)的所有水源遭到污染，每年的生產(chǎn)量足以污染全中國(guó)的水源)；

3000人——侵華日軍“731”部隊(duì)用活人作試驗(yàn)人數(shù)(僅日方承認(rèn)的)；

【討論】同學(xué)們?cè)诳戳诉@些圖片之后一定深有感觸，請(qǐng)用一句話表達(dá)你此時(shí)的心情（學(xué)生回答）。【學(xué)思之窗】是什么使他們從人變成了野獸？

（武士道精神、滅亡中國(guó)，泯滅中國(guó)人民的抗戰(zhàn)意識(shí)）。

我們經(jīng)常說(shuō)，中日兩國(guó)是一衣帶水，我要說(shuō)在中國(guó)近代史上，中日兩國(guó)是一衣帶血。日本帝國(guó)主義侵略者自1931年“九一八”事變至1945年戰(zhàn)敗投降，在長(zhǎng)達(dá)14年的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)中，在中國(guó)廣大的土地上，以最野蠻、最殘暴、最慘絕人寰、最沒(méi)有人性的手段進(jìn)行著大破壞、大屠殺，對(duì)中國(guó)人民犯下了滔天罪行。神州在流血，中華在哭泣。偌大的中國(guó)烏云密布，哀鴻遍野。泱泱中華，面臨亡種滅國(guó)的危機(jī)。

作為一個(gè)中國(guó)人，作為那個(gè)時(shí)代有血性的中國(guó)人，你該怎么做（學(xué)生回答）？

“國(guó)破尚如此，我何惜此頭！”

課件打出：以下材料

材料一 全中國(guó)同胞，政府，與軍隊(duì)，團(tuán)結(jié)起來(lái)，建筑民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的堅(jiān)固長(zhǎng)城，抵抗日寇的侵掠！國(guó)共兩黨親密合作驅(qū)逐日寇出中國(guó)！

——中國(guó)共產(chǎn)黨為日軍進(jìn)攻盧溝橋通電

（1937年7月8日）材料二 我們希望和平而不求茍安，……如果戰(zhàn)端一開，就是地?zé)o分南北，年無(wú)分老幼，無(wú)論何人，皆有守土抗戰(zhàn)之責(zé)任，皆應(yīng)抱定犧牲一切之決心。

——蔣介石廬山談話（1937年7月17日）

國(guó)共兩黨捐棄前嫌，共赴國(guó)難，實(shí)現(xiàn)了第二次國(guó)共合作，建立了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，從此中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開始了全民族的抗戰(zhàn)，成為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的根本保證。

二、探究歷史——不屈不撓地抗?fàn)?/p>

1、探究一：如何看待國(guó)民黨正面戰(zhàn)場(chǎng)和共產(chǎn)黨敵后戰(zhàn)場(chǎng)的抗戰(zhàn)？

【新聞發(fā)布會(huì)：將班級(jí)分成兩個(gè)大組分別代表國(guó)共雙方】請(qǐng)分別代表國(guó)共雙方闡述自己對(duì)抗戰(zhàn)的貢獻(xiàn)。

材料一：

正面戰(zhàn)場(chǎng)：從1937年7月開始，國(guó)民黨軍隊(duì)發(fā)動(dòng)大型會(huì)戰(zhàn)22次，重要戰(zhàn)斗1117次，小型戰(zhàn)斗28931次。陸軍陣亡、負(fù)傷、失蹤3211419人，空軍陣亡4321人，毀機(jī)2468駕，海軍艦艇損失殆盡。先后有70余名將軍戰(zhàn)死在沙場(chǎng)，其中佟麟閣、趙登禹、張自忠等8名上將；吳克仁中將（67軍軍長(zhǎng)）馮安邦中將（42軍軍長(zhǎng)）等32名中將；鄒紹孟少將（124師參謀長(zhǎng)）王鳳山少將（暫45師師長(zhǎng)）等32名少將。材料二：

敵后戰(zhàn)場(chǎng)：中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民抗日力量對(duì)敵作戰(zhàn)12.5萬(wàn)次，消滅日、偽軍171.4萬(wàn)人。同時(shí)，敵后抗日軍民也付出了巨大的代價(jià)，部隊(duì)傷亡60余萬(wàn)人，解放區(qū)人民群眾傷亡600余萬(wàn)人。材料三：

以國(guó)民黨軍隊(duì)為主體的正面戰(zhàn)場(chǎng)，組織了一系列大仗，特別是全國(guó)抗戰(zhàn)初期的淞滬、忻口、徐州、武漢等戰(zhàn)役，給日軍以沉重打擊。

中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的敵后戰(zhàn)場(chǎng)，廣泛發(fā)動(dòng)群眾，開展游擊戰(zhàn)爭(zhēng)，八路軍、新四軍、華南游擊隊(duì)、東北抗日聯(lián)軍和其他人民抗日武裝力量奮勇作戰(zhàn)。平型關(guān)大捷打破了“日軍不可戰(zhàn)勝”的神話，百團(tuán)大戰(zhàn)振奮了全國(guó)軍民爭(zhēng)取抗戰(zhàn)勝利的信心。敵后戰(zhàn)場(chǎng)鉗制和殲滅日軍大量兵力，殲滅大部分偽軍，逐漸成為中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的主戰(zhàn)場(chǎng)。

——胡錦濤《在紀(jì)念中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利60周年大會(huì)上的講話》

學(xué)生發(fā)言后小結(jié)：

國(guó)民黨正面戰(zhàn)場(chǎng)：（1）抗戰(zhàn)：盧溝橋抗戰(zhàn)、淞滬會(huì)戰(zhàn)、太原會(huì)戰(zhàn)、徐州會(huì)戰(zhàn)、武漢會(huì)戰(zhàn)（播放有關(guān)影象資料）；中國(guó)遠(yuǎn)征軍遠(yuǎn)征緬甸。（2）評(píng)價(jià)：積極抗日，粉碎了日軍速?zèng)Q戰(zhàn)的計(jì)劃；節(jié)節(jié)敗退（片面抗戰(zhàn)路線）。（先在課件上打出證明國(guó)民政府在抗戰(zhàn)時(shí)期抗戰(zhàn)的有關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生總結(jié)概括國(guó)民政府抗戰(zhàn)的評(píng)價(jià)。最后打出胡錦濤主席《在紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利60周年大會(huì)上的講話》中對(duì)國(guó)民黨抗戰(zhàn)的評(píng)價(jià)加深學(xué)生印象。）

共產(chǎn)黨敵后戰(zhàn)場(chǎng)：全面抗戰(zhàn)路線；建立敵后根據(jù)地；重大戰(zhàn)役：平型關(guān)戰(zhàn)役（抗戰(zhàn)初期第一次勝利）、百團(tuán)大戰(zhàn)（主動(dòng)出擊的大規(guī)模戰(zhàn)役）、回民支隊(duì)的抗戰(zhàn)。（課件展示有關(guān)中國(guó)共產(chǎn)黨軍隊(duì)抗日的有關(guān)數(shù)據(jù)，表明中國(guó)共產(chǎn)黨是抗日的中流砥柱。）

兩大戰(zhàn)場(chǎng)之間的關(guān)系：相互配合，相互支持。

2、探究三：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因。

【謎語(yǔ)大家猜】抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因（打一歷史人物）。（屈原、蘇武、共工）（1）抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線建立，全民族抗戰(zhàn)（根本原因）；（2）中共領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊(duì)起了中流砥柱作用；（3）國(guó)民黨愛(ài)國(guó)官兵的英勇抗戰(zhàn)；

（4）國(guó)際反法西斯聯(lián)盟的有力支持和配合（蘇聯(lián)的援助、美國(guó)的原子彈）；（5）日本發(fā)動(dòng)的是侵略的、非正義的法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)。

3、探究四：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利在中國(guó)反抗外來(lái)侵略斗爭(zhēng)中的歷史地位。（課件：展示相關(guān)材料，學(xué)生閱讀后發(fā)言）。材料一：

在如何看待中國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)問(wèn)題上，美國(guó)總統(tǒng)羅斯福曾說(shuō)：“如果中國(guó)屈服，……那將是日軍和納粹的大規(guī)模鉗形攻勢(shì)，在近東某處會(huì)合，完全切斷俄國(guó)同外界的聯(lián)系，瓜分埃及，切斷經(jīng)過(guò)地中海的所有交通線……” 材料二：

在反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中，中國(guó)傷亡3500萬(wàn)人，死亡2000多萬(wàn)人，直接經(jīng)濟(jì)損失620億美元，間接經(jīng)濟(jì)損失5000億美元；美國(guó)死亡40.5萬(wàn)人；英國(guó)死亡37.5萬(wàn)人。

學(xué)生發(fā)言后總結(jié)：

(1)第一次反帝斗爭(zhēng)完全勝利；

(2)增強(qiáng)民族自尊、自信心，為革命勝利奠定基礎(chǔ)；

(3)對(duì)世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利作出重大貢獻(xiàn)；

(4)中國(guó)的國(guó)際地位得到提高。

三、感悟歷史——讓歷史告訴未來(lái)

60多年過(guò)去了，日本帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)的那場(chǎng)罪惡的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)到底給中日兩國(guó)帶來(lái)了什么？中日兩國(guó)的人們對(duì)待戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度又如何？

課件：展示日本首相小泉參拜靖國(guó)神社圖片、西德總理勃蘭特在波蘭下跪圖片

（圖片配文字：同樣是祭拜，相似的事件，不同的形式，迥異的內(nèi)容。德國(guó)人跪下了，跪在了受難者墓前，跪得是那么的坦誠(chéng)；日本人卻站著，站在了兇手的牌位下，站得是那么的孤傲。同樣舉起過(guò)屠刀，也同樣放下了兇器。德國(guó)人正視歷史、尊重歷史，用真誠(chéng)換取理解，融入歐洲，強(qiáng)大自身；日本人無(wú)視歷史、歪曲歷史，用丑惡掩蓋罪惡，一意孤行，傷害四鄰。有的人下跪了，他顯得更崇高；有的人還站著，他看著更卑微；有的人為尊嚴(yán)，有的人為生存；有的人毫無(wú)廉恥，有的人荒誕不經(jīng)……下跪，意味著什么？你又為什么而下跪？參拜，又意味著什么，慘死在日本屠刀下的中國(guó)人，什么時(shí)候才能聽到同樣的懺悔？）

日本政要參拜靖國(guó)神社是日本不愿正視歷史，日本軍國(guó)主義復(fù)活的表現(xiàn)之一。你還知道哪些表現(xiàn)？（日本篡改教科書、否認(rèn)南京大屠殺等）

中國(guó)：趙薇日本軍旗裝圖片（我不懂這段歷史）

侵華日軍細(xì)菌戰(zhàn)中國(guó)受害訴訟原告團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)兼總代表、2002年十大人物之一的王選圖片

（頒獎(jiǎng)詞：“她用柔弱的肩頭擔(dān)負(fù)起歷史的使命，她用正義的利劍戳穿彌天的謊言，她用堅(jiān)毅和執(zhí)著還原歷史的真相。她奔走在一條看不見(jiàn)盡頭的訴訟之路上，和她相伴的是一群滿身歷史創(chuàng)傷的老人。她不僅僅是在為日本細(xì)菌戰(zhàn)中的中國(guó)受害者討還公道，更是為整個(gè)人類賴以生存的大規(guī)則尋求支撐的力量，告訴世界該如何面對(duì)傷害，面對(duì)恥辱，面對(duì)謊言，面對(duì)罪惡，為人類如何繼承和延續(xù)歷史提供了注解。”）

（只要有兩個(gè)王選這樣的女人，就可以讓日本沉沒(méi)?！绹?guó)歷史學(xué)家謝爾頓·h·哈里斯。下一個(gè)“王選”，會(huì)是你嗎？）

【課堂感悟】通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你從中得到哪些感悟？ 我們應(yīng)該怎么做？

（歷史不能忘卻，忘記歷史就意味著背叛！防止日本軍國(guó)主義復(fù)活；以史為鑒，面向未來(lái)。好好學(xué)習(xí)，報(bào)效國(guó)家）

課后探究（兩題任選一題）： 1、2005年，香港人大代表朱幼麟向全國(guó)人大遞交了《我國(guó)國(guó)家級(jí)、國(guó)際化紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利60周年》的議案。請(qǐng)你就抗日戰(zhàn)爭(zhēng)設(shè)計(jì)一項(xiàng)國(guó)家級(jí)、國(guó)際化的紀(jì)念活動(dòng)(包括活動(dòng)形式、設(shè)計(jì)理念及設(shè)計(jì)理由等)。

2、閱讀下列材料：

法國(guó)一位名叫切爾西的女記者對(duì)日本廣島和中國(guó)的南京兩個(gè)災(zāi)難深重的城市紀(jì)念活動(dòng)進(jìn)行了記錄，現(xiàn)摘抄一些：

廣島：被原子彈轟炸的殘骸都保存完好；

南京：難以找到當(dāng)年屠城遺址。

廣島：2001年，公布原子彈受害者221893人，精確到個(gè)位。

南京：大屠殺死難人數(shù)34萬(wàn)以上，紀(jì)念館“哭墻”上只刻有3000個(gè)死者的名字；

廣島：每年8月6日，舉行悼念大會(huì)，8月15日，鐘聲汽笛鳴響，工廠、學(xué)校、機(jī)關(guān)停止一切工作，全城哀悼；

南京：大屠殺紀(jì)念大會(huì)從1985年才開始，1997年才有了拉響防空警報(bào)和車船汽笛的做法，除了悼念大會(huì)會(huì)場(chǎng)，鮮見(jiàn)肅立默哀場(chǎng)面。

廣島：參加紀(jì)念大會(huì)人數(shù)有5萬(wàn)多人，占全市人口的1/21。

南京：參加紀(jì)念大會(huì)人數(shù)2000人左右，最多不到一萬(wàn)人，占全市人口的1/2800或1/500……

第五篇：高中地理《太陽(yáng)對(duì)地球的影響》教案3 湘教版必修1

太陽(yáng)對(duì)地球的影響教案

【設(shè)計(jì)思想】

以高中地理新課標(biāo)的精神為指導(dǎo)，全面準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的核心思想，采用新穎、恰當(dāng)、易于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生全面深刻地掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究地理問(wèn)題的能力。

【課標(biāo)要求分析】

課標(biāo)對(duì)本部分內(nèi)容的要求是“闡述太陽(yáng)對(duì)地球的影響”。這其實(shí)是上一節(jié)內(nèi)容的延伸，是以太陽(yáng)為案例，進(jìn)一步說(shuō)明宇宙環(huán)境對(duì)地球的影響。闡述太陽(yáng)對(duì)地球的影響，主要是闡述太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響和太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響。與以往的教材不同的是，新課標(biāo)太陽(yáng)輻射的能量來(lái)源與傳遞、太陽(yáng)活動(dòng)的原理及太陽(yáng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)等不作具體的要求，甚至可以不涉及。但必須把重點(diǎn)放在其對(duì)人類的影響上。為了說(shuō)明太陽(yáng)輻射和太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球環(huán)境的影響，必須明確太陽(yáng)輻射和太陽(yáng)活動(dòng)的主要特征和規(guī)律。并且，由于說(shuō)到太陽(yáng)輻射和太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球環(huán)境的影響實(shí)在太過(guò)廣泛，因此可以用舉例的方式進(jìn)行闡述。【學(xué)情分析】

學(xué)生學(xué)習(xí)本教材的基礎(chǔ)、能力、心理。（1）學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力狀況。（2）學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題。（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為。【教材分析】

本課結(jié)構(gòu)明確，主要講述兩部分內(nèi)容：一是太陽(yáng)輻射與地球。主要包括太陽(yáng)輻射的概念、太陽(yáng)輻射的能量來(lái)源、太陽(yáng)輻射的范圍、太陽(yáng)輻射對(duì)地理環(huán)境形成和變化的影響以及對(duì)人們生產(chǎn)和生活的影響。二是太陽(yáng)活動(dòng)與地球。著重介紹太陽(yáng)活動(dòng)的主要類型以及太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響?！救S目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力：

識(shí)記：太陽(yáng)輻射的能量來(lái)源及其對(duì)地球環(huán)境和人們生產(chǎn)、生活的影響；太陽(yáng)活動(dòng)的類型及對(duì)地球電離層、磁場(chǎng)和氣候的影響。

理解：理解太陽(yáng)輻射的基本規(guī)律，太陽(yáng)活動(dòng)的特征。運(yùn)用：太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響；太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響。

2、過(guò)程與方法：

用心

愛(ài)心

專心 1

（1）通過(guò)各種類型的地理圖象，采用比較和綜合分析的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)空的角度歸納太陽(yáng)輻射的緯度變化規(guī)律、時(shí)間變化規(guī)律和全球太陽(yáng)輻射時(shí)空分布的特點(diǎn)。提高學(xué)生觀察、分析問(wèn)題的能力。

（2）通過(guò)從具體生活、生產(chǎn)實(shí)例的討論入手，分析太陽(yáng)輻射、太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)人類的影響，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

（1）運(yùn)用辨證的思想看待宇宙對(duì)地球的影響。從而形成科學(xué)的辨證的宇宙觀、世界觀。（2）激發(fā)學(xué)生探究關(guān)于太陽(yáng)輻射、太陽(yáng)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)分析地理問(wèn)題的能力。（3）通過(guò)觀察圖片，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的審美情操?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響；太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響。

難點(diǎn)：太陽(yáng)輻射影響地球大氣運(yùn)動(dòng)和水循環(huán)；太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球電離層和磁場(chǎng)的影響?！窘虒W(xué)策略與手段】

1、教學(xué)方法：采用自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式，課堂中充分突出學(xué)生的主體地位，以小組討論、分組發(fā)言、扮演角色的方式解決問(wèn)題、進(jìn)行教學(xué)。

3、課前準(zhǔn)備：

(1)學(xué)生課前查閱太陽(yáng)輻射和太陽(yáng)活動(dòng)的相關(guān)資料，交流討論，引起共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

(2)教師指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)材料，收集學(xué)生課前搜索資料遇到的問(wèn)題，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題解決?！窘虒W(xué)過(guò)程】

(先介紹角色的安排，分專家組，陳述組，群眾組)（板書）太陽(yáng)對(duì)地球的影響

（引入）在宇宙中，太陽(yáng)是地球相依的非常重要的一顆恒星，它的光和熱是地球上人類賴以生存和活動(dòng)的源泉，即為地球提供能量，我們知道“萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)”，太陽(yáng)孕育了地球上的生物。那么，太陽(yáng)對(duì)地球產(chǎn)生了怎樣的影響呢？本節(jié)課我們主要從太陽(yáng)輻射和太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球兩方面的影響來(lái)學(xué)習(xí)。

（過(guò)渡）首先我們先來(lái)學(xué)習(xí)太陽(yáng)的概況，請(qǐng)陳述組選一代表從組成成分，表面溫度，體積，質(zhì)量等角度給我們簡(jiǎn)述下太陽(yáng)的概況。（板書）一，太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響

用心

愛(ài)心

專心

1，太陽(yáng)概況 老師補(bǔ)充太陽(yáng)概況的資料:（過(guò)渡）自然界中的物體，都以電磁波的形式時(shí)刻不停地向外傳送能量，太陽(yáng)源源不斷的以電磁波的形式向四周放射能量，我們稱為太陽(yáng)輻射，太陽(yáng)電磁波包括x射線、γ射線、紅外線、可見(jiàn)光、紫外線，它們的波長(zhǎng)不同，特性和作用也有很大的差異。太陽(yáng)輻射的能量主要集中在可見(jiàn)光區(qū)，他的能量是巨大的，據(jù)計(jì)算，每分鐘太陽(yáng)輻射到達(dá)地球的能量相當(dāng)于燃燒4億噸煤產(chǎn)生的熱量。

（學(xué)生活動(dòng)）思考太陽(yáng)能產(chǎn)生這么大的能量，那這些能量來(lái)源是什么？請(qǐng)專家組代表回答。（板書）2，太陽(yáng)能量的來(lái)源 老師補(bǔ)充

（過(guò)渡）雖然太陽(yáng)能量到達(dá)地球不過(guò)是他的22億分之一，但對(duì)地球的影響卻是不可估量的。請(qǐng)同學(xué)根據(jù)所收集的材料，用例子來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響。（板書）3，太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響

（學(xué)生活動(dòng)）由兩個(gè)群眾方陣來(lái)回答，互相比賽。

（板書）a、太陽(yáng)輻射是維持地表溫度，促進(jìn)地球上的水，大氣，生物活動(dòng)和變化的主要?jiǎng)恿Γ词堑乩憝h(huán)境的動(dòng)力來(lái)源，如大氣環(huán)流，洋流 b、太陽(yáng)輻射能是我們?nèi)粘Ｉ詈蜕a(chǎn)的能量來(lái)源

（總結(jié)）老師對(duì)發(fā)言進(jìn)行分類總結(jié)，太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響既有有利的一面，也有不利的一面，既有直接影響，也有間接影響，說(shuō)明同一事物的兩面性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度，價(jià)值觀的教育。

（遷移）太陽(yáng)能是取之不盡，用之不竭的清潔能源，在地球上煤、石油等礦物燃料逐漸面臨枯竭的條件下，如何開發(fā)利用太陽(yáng)能就擺在我們面前了，請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言你對(duì)太陽(yáng)能利用設(shè)想。（承接）太陽(yáng)輻射在地球上的分布并不均勻的，具有差異性

（學(xué)生活動(dòng)）請(qǐng)同學(xué)們分析課本圖1.8 圖1.9，由專家組成員選派代表回答問(wèn)題。老師補(bǔ)充大氣上界的概念

（遷移）為什么我國(guó)太陽(yáng)年輻射總量分布不遵循這條規(guī)律，分析原因

影響太陽(yáng)輻射分布的因素除了包括緯度位置，還有氣候狀況（沙漠地區(qū)多的原因）和地勢(shì)影響（青藏高原區(qū)最多的原因）。

（承接）我們所看到的太陽(yáng)看上去很平靜，我們感覺(jué)不到其有什么變化，但其實(shí)它時(shí)刻在發(fā)展變化著，并且這種變化有時(shí)很劇烈，這些變化我們稱之為太陽(yáng)活動(dòng)。

用心

愛(ài)心

專心

（板書）

二、太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響

（學(xué)生活動(dòng)）請(qǐng)陳述組派一代表簡(jiǎn)述太陽(yáng)大氣結(jié)構(gòu)，各層概況，歸納太陽(yáng)活動(dòng)的主要類型（板書）

1、太陽(yáng)大氣的結(jié)構(gòu)（板書）

2、太陽(yáng)活動(dòng)的主要類型 老師歸納總結(jié)

（學(xué)生活動(dòng)）請(qǐng)專家組代表回答活動(dòng)題問(wèn)題

（過(guò)渡）“上看天，下看地，天地之間有聯(lián)系”。太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn),但太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響在一定程度上還是很大的，太陽(yáng)活動(dòng)使地球所接受到的太陽(yáng)輻射有一些微小變化，但可能會(huì)對(duì)地理環(huán)境和人類活動(dòng)造成重大的影響。

（學(xué)生活動(dòng)）請(qǐng)群眾組一起舉例說(shuō)明太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響（兩個(gè)方陣比賽回答）（板書）

3、太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響 老師對(duì)發(fā)言進(jìn)行分類總結(jié)

耀斑爆發(fā)發(fā)射的電磁波影響無(wú)線電短波通訊 帶電粒子流——磁暴、極光黑子——降水 太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響既有有利的一方面，也有不利的一方面。

（總結(jié)）由于太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響很大，所以世界各國(guó)都十分重視對(duì)太陽(yáng)活動(dòng)的觀測(cè)和預(yù)報(bào)，我國(guó)觀測(cè)記錄太陽(yáng)黑子的變化的歷史久遠(yuǎn)，古代史書上就有關(guān)于太陽(yáng)黑子的記載，如公元前28年，有記載曰“三月乙未，日出黃，有黑氣大如錢，居日中”面對(duì)太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響，我國(guó)有關(guān)部門也 觀測(cè)和預(yù)報(bào)，力圖把太陽(yáng)活動(dòng)可能造成的不利的影響降到最低程度。

用心

愛(ài)心

專心 4