第一篇：《雙桅船》教案 滬教版必修1

《雙桅船》

一、導(dǎo)入

《雙桅船》是一首朦朧詩(shī)。何謂“朦朧詩(shī)”？“朦朧詩(shī)”又稱新詩(shī)潮詩(shī)歌，是新詩(shī)潮詩(shī)歌運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物，因其在藝術(shù)形式上多用總體象征的手法，具有不透明性和多義性，所以被稱作“朦朧詩(shī)”。學(xué)習(xí)這類詩(shī)，我們要著重體會(huì)詩(shī)歌中的意象，因?yàn)槟鞘窃?shī)人主觀情理和客觀形象的融合。像魯迅的最著名的詩(shī)句，“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”和“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！?，就塑造了一個(gè)個(gè)富有內(nèi)涵的意象，生發(fā)出刻骨銘心的情意。今天我們學(xué)的《雙桅船》是當(dāng)代女詩(shī)人舒婷朦朧詩(shī)的代表作。詩(shī)中所表達(dá)的情緒與心態(tài)，既是詩(shī)人自我的、個(gè)性的東西，又是青年人所普遍感受到而難以言表的東西，值得我們來細(xì)細(xì)品味。

二、作者簡(jiǎn)介：

舒婷，當(dāng)代女詩(shī)人，祖籍福建泉州，1952年生于福建石碼鎮(zhèn)，生長(zhǎng)在廈門。初中未畢業(yè)即“插隊(duì)落戶”。1969年開始寫作，其時(shí)詩(shī)已在知青中流傳。回城后當(dāng)過多種臨時(shí)工：水泥工、擋車工、漿紗工、焊錫工。1979年開始在民間刊物《今天》發(fā)表詩(shī)作，同年在《詩(shī)刊》正式發(fā)表作品。1980年《福建文藝》編輯部對(duì)她的作品展開近一年討論，討論涉及到新詩(shī)的一系列根本性問題。1981年福建省文聯(lián)專業(yè)創(chuàng)作，現(xiàn)為中國(guó)作協(xié)理事；作協(xié)福建分會(huì)副主席，兩次獲全國(guó)性詩(shī)歌獎(jiǎng)。1982年出版詩(shī)集《雙桅船》和《舒婷、顧城抒情詩(shī)選》，1986年出版《會(huì)唱歌的鳶尾花》等。《雙桅船》是一首與詩(shī)集同題的詩(shī)，由此可見它的重要性。

三、整體感知全詩(shī)：

先閱讀一下全詩(shī)，說說各自的理解。（老師不作評(píng)論）

古人說“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”，也就是允許我們每個(gè)人對(duì)詩(shī)意有自己的理解。因?yàn)樵?shī)意的過分透明，詩(shī)情的過分外露，語(yǔ)言的過分清晰，將使詩(shī)的審美空間縮小到彈丸之地，讀者也詩(shī)在一覽無(wú)余的無(wú)聊中掉頭而去。那么，怎樣讓我們對(duì)詩(shī)的理解盡可能的貼近作品？我們首先必須走近作者，了解作者的寫作背景。下面讓我們讀一讀舒婷的《“狼外婆”的戀愛故事》。（另附材料）

舒婷經(jīng)常把意象成對(duì)地放在一起，這或許可以說是她詩(shī)思維的一個(gè)特色。什么是雙桅船？雙桅有什么含義？在這首詩(shī)里，成對(duì)出現(xiàn)的意象有哪些？讓我們帶著這些問題再來閱讀這首詩(shī)。

點(diǎn)撥：有人說“雙桅船”有可能是指詩(shī)人自己。她借雙桅船的口吻，向無(wú)盡連綿的海岸傾訴自己的思慕之情。船時(shí)而與岸相遇，又時(shí)而與岸別離，有海岸才有船的航程?！半p桅”意味著詩(shī)人心中愛情與事業(yè)并立而又相區(qū)別的心理。詩(shī)中出現(xiàn)的成對(duì)得意象有左翼／右翼，風(fēng)暴／盞燈，你／我，航程／視線；霧／風(fēng)，昨天／今天，岸／船，告別／相遇等等。雙桅不是表示內(nèi)心矛盾或感情復(fù)雜，而是渴望交流，期待友情，祈求溝通與理解。

讀了《“狼外婆”的戀愛故事》，你贊同上面的見解嗎？你怎樣理解詩(shī)中的“岸”、“風(fēng)”、“風(fēng)暴”、“燈”等意象？

（參考答案：“岸”象征著女性的愛情歸宿； “風(fēng)”意味著時(shí)代的緊迫感；“風(fēng)暴”暗指詩(shī)人與同時(shí)代人所經(jīng)歷的不平常的年代風(fēng)云；“燈”則與光明、信念連在一起；“霧”象征生活中的重壓??）

點(diǎn)撥：可允許學(xué)生有多種理解，因?yàn)橐庀蟊旧碡S富的內(nèi)涵表現(xiàn)出了多解性。學(xué)生回答不必強(qiáng)求一致，能自圓其說即可，我們以訓(xùn)練想象力聯(lián)想力為目的。

四、教師小結(jié)：

本詩(shī)的語(yǔ)言自然流暢，詩(shī)中所蘊(yùn)含的情感凝重而又細(xì)膩，既有濃濃的個(gè)人感嘆，又有隱約的社會(huì)感懷。詩(shī)的最后四句：“不怕天涯海角/豈在朝朝夕夕/你在我的航程上/我在你的視線里”，已經(jīng)被廣泛流傳和引用。

1985年至1989年，舒婷應(yīng)邀分赴前西德、法國(guó)、美國(guó)、意大利、荷蘭、英國(guó)和印度等國(guó)家參加了多種詩(shī)會(huì)和文化活動(dòng)，并由法國(guó)、前西德、前東德出版了3種詩(shī)集譯本。她的詩(shī)曾被譯成外文的有英、德、法、羅馬尼亞、南斯拉夫、瑞典、荷蘭、意大利、澳大利亞、日本、印度、朝鮮等10多個(gè)國(guó)家。她的《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》獲1976——1979年全國(guó)中青年詩(shī)人優(yōu)秀作品獎(jiǎng)；1982年由上海文藝出版社出版的詩(shī)集《雙桅船》獲全國(guó)第一屆新詩(shī)優(yōu)秀詩(shī)集獎(jiǎng)。1985年、1996年由《拉薩晚報(bào)》和《星星》詩(shī)刊社分別發(fā)起的“全國(guó)十名最受歡迎的青年詩(shī)人”投票選舉中，舒婷兩次入選。希望你們今天也能喜歡上她的作品，下面讓我們?cè)诟髯岳斫獾幕A(chǔ)上放聲自由誦讀課文。附：舒婷：“狼外婆”的戀愛故事

她是20世紀(jì)80年代中國(guó)朦朧詩(shī)潮代表人物之一。20年過去，她自稱自己已是詩(shī)壇“外婆”級(jí)人物。她在最近的一次與上海作家陳村的對(duì)話中說：每當(dāng)參加文學(xué)聚會(huì)時(shí)，她笑瞇瞇地坐在年輕人中間，扮演“狼外婆”的角色。A、“我嫁你簡(jiǎn)直像私奔”

中國(guó)有個(gè)傳統(tǒng)，夫婦倆中某一方出了名之后，介紹他（她）的配偶時(shí)，常稱其為“某先生的太太”或“某太太的先生”。談到詩(shī)人舒婷和她的丈夫，我索性唱個(gè)反調(diào)，要說舒婷者，陳仲義的太太也，或更直接一點(diǎn)，陳仲義的太太是舒婷。此說非故弄玄虛，理由如是：舒婷有《致橡樹》、《雙桅船》等絕唱，文藝?yán)碚摷谊愔倭x亦有《中國(guó)朦朧詩(shī)人論》，可稱當(dāng)代研究朦朧詩(shī)的一本絕活；再說戶口本上戶主赫然寫著“陳仲義”，舒婷只能附于“驥尾”。誠(chéng)如紀(jì)伯倫所說：“夫妻好比同一架琴上的弦，他們?cè)谕恍芍泻椭C地顫動(dòng)，但彼此是獨(dú)立的。”

陳仲義人高馬大，長(zhǎng)相一般，穿著隨意，樸實(shí)得不能再樸素，木訥得近乎迂，屬于內(nèi)秀型。他在一所大學(xué)執(zhí)教，是省內(nèi)頗有名氣的詩(shī)評(píng)家。本來出席省、全國(guó)性的一些詩(shī)歌討論會(huì)都有他，自與舒婷結(jié)婚之后，全讓舒婷給硬擠掉了。

他們同居鼓浪嶼一條街上，推窗可望，臨街可呼。同在文學(xué)圈。初闖江湖那會(huì)兒，鷺島文學(xué)圈內(nèi)朋友聚首，眾人宏言闊論，惟陳仲義十有八九沉默寡言，藏鋒不露。舒婷暗中觀察，若論對(duì)手，非他莫屬了。每每過海進(jìn)城以作家、評(píng)論家身份出席會(huì)議，他們往往“君立船 2

首，我臨船尾，同享一江水”。雖相互心儀，但誰(shuí)也不愿先表心跡。歷七八年之久，月老看不過去，終用紅絲線將這對(duì)大男大女拴到一起。

1981年的一天，舒婷遠(yuǎn)游三峽歸來，還沒及抖落一路風(fēng)塵，陳仲義已樹樁般佇立在她面前，“四目相對(duì)”，心有靈犀何須點(diǎn)，舒婷說了句“好罷”，一點(diǎn)也不朦朧，這對(duì)分別為32歲與29歲（舒婷自說28歲）的金童玉女，攜手步上了愛情的雙桅船。

結(jié)婚的那一天，陳仲義5時(shí)即起，逆寒風(fēng)步行3分鐘去接新娘子。舒婷的見面禮是擰一把熱毛巾去燙熨新郎腦后那撮一年365天都“立正”的聳發(fā)。老丈人端來一碗四只荷包湯蛋遞給毛腳女婿，陳仲義照規(guī)矩吞掉兩只，將殘余部分留給新娘。舒婷連蛋帶湯一口氣掃光，揚(yáng)揚(yáng)空碗，幽她老爸一默：“今天我還是你龔家女兒，不能浪費(fèi)?！饼徖舷壬鸀橄砑夼畼?，備4輛小板車（鷺島無(wú)機(jī)動(dòng)車）運(yùn)嫁妝，衣物、書稿、桂圓蜜棗、針頭線腦三車，壓陣的是老人精心培育多年的20盆名品玫瑰花，不乏詩(shī)意。車隊(duì)在一眼見底的小街上游行了5分鐘即宣告完畢，大男大女進(jìn)洞房?；楹蠖鄷r(shí)，兩口子逛街，被舒婷當(dāng)年的二位小姐妹撞見了，悄悄地把她拽到一邊審問：你磕朋友啦？樂得舒婷彎腰如大蝦。數(shù)年后，舒婷憶起一生大事，竟如此草草，總有點(diǎn)遺憾，便數(shù)落陳仲義：“我嫁你簡(jiǎn)直像私奔！”陳仲義詼諧地反擊：“那等你將來私奔，我再大吹大擂一番；如何？” B、從灰姑娘到灰大媽

據(jù)傳，陳仲義拜倒在舒婷石榴裙下，正式求婚時(shí)，舒婷不忘拿捏他一把，約法三章：一不做家務(wù)；二小兩口單獨(dú)過；三交友自由。陳仲義沒說半個(gè)“不”字。大概是不敢。

可是，一夜間，龔舒婷變成陳龔氏后，“三章”一章也不章，純屬紙上談兵?！安蛔黾覄?wù)”，舒婷當(dāng)初夢(mèng)想做閑云野鶴，一心寫詩(shī)，孰料婚后，她這個(gè)“作家”成了“坐家”，旋又升級(jí)為“做家”。一周7天，要分割給年邁的公婆，多病的老爸，不善家務(wù)的丈夫和調(diào)皮的兒子。屬于自己的大概只有七分之一。打兒子上學(xué)后，6時(shí)起床，為“小皇帝”張羅早餐，整理書包；趁洗衣機(jī)在轉(zhuǎn)，掃地抹桌子，心里還要想早上去菜場(chǎng)買什么，中午煲什么湯，晚上燒什么菜。平時(shí)，朋友、讀者來訪，也不得不“看鐘說話”（怕誤了做飯）。本來與文友通信，可洋洋千言，現(xiàn)在不得不改為電話聯(lián)系。令她難堪的是，常有電話來得不是時(shí)候（正在炒菜），她不得不放下鍋勺，關(guān)掉煤氣，拿起話筒不問張三李四，劈頭就說：“對(duì)不起，什么事快說，鍋里正冒煙呢?！泵Φ孟駛€(gè)陀螺滴溜溜直轉(zhuǎn)。當(dāng)年的簽約“不做”，早已改革為“全包”了。所謂的“小兩口單獨(dú)過”，更是戲言，具有濃厚傳統(tǒng)美德的她，怎么忍心讓年邁的公婆享不到天倫之樂？至于“交友自由”，更成天方夜譚，連咳嗽一聲都在一家老少的眼皮底下，更別說還有一只“拖尾巴狗”24小時(shí)跟蹤（兒子屬狗），自由安在？結(jié)婚時(shí)惟一一件新家具大書桌，她因“用不習(xí)慣”轉(zhuǎn)讓給丈夫，自己只好伏在一張鎖頭已壞，抽屜關(guān)不攏，四腳搖晃的寫字臺(tái)上“守桌待詩(shī)”。今日復(fù)明日，她不知不覺中把“詩(shī)人”一詞遺失在柴米油鹽醬醋茶中了。偶爾想起，想劃根火柴找一下，舒婷幽默地說，天啦，這才知道5分錢一盒的火柴已漲到一角錢一盒了。面對(duì)陳仲義的滋擾，她也只能認(rèn)了。他倆的寫字臺(tái)緊緊相鄰，不大講究整潔的丈夫，時(shí)不時(shí)地將講義、書稿等什物亂堆亂放，攻城掠地，占據(jù)到她的案頭。一見此況，舒婷毫不客氣地將之驅(qū)逐出境。舒婷愛集圖案漂亮的郵票，將其藏在小盒內(nèi)，先生要寄信，只圖方便，順手牽羊，有時(shí)連偷帶搶。惱得舒婷向丈夫開火：“看來你這輩子是吃定我了?！痹捴杏性?，更多的卻是自豪。“我們從沒吵過架，因?yàn)槲覀兓ハ嗪芰私?，再加上我們都熱愛文學(xué)。我們把文學(xué)當(dāng)作一種信念，因此他非常支持我寫作?！笔骀萌绱讼蚬P者說。

月落日出，舒婷就這樣由灰姑娘變?yōu)榛掖笊苫掖笊x升為灰大媽了。舒婷說：“我盡量做個(gè)好女兒，好妻子，好媳婦，好母親，只好不惜虧待自己。” C、“婚姻是一張彩票”，舒婷中彩了

像許多中外文人寫文章時(shí)有癖好一樣，舒婷愛集各種不同類型的稿紙，并量才而用。謄寫短詩(shī)喜用方格疏朗的；著長(zhǎng)文、組詩(shī)，選行距細(xì)密的；打草稿，最愛用長(zhǎng)條大白紙，長(zhǎng)長(zhǎng)的一條，像古戲中蒙冤者上遞的狀子一般，盈握手中，邊雙手輪展，邊淺唱低吟，有一種莫名的快感。她的詩(shī)作，大抵一氣呵成，字寫得龍飛鳳舞，自嘲為：小者如豆，大者如瓜，信馬由韁，好不瀟灑。

陳仲義固以樸實(shí)憨厚聞名，對(duì)舒婷的體貼與殷勤非一般大丈夫所能為。他是舒婷詩(shī)作的第一位讀者，常以評(píng)論家的眼光來挑剔她的詩(shī)作。以批評(píng)代鼓勵(lì)，褒獎(jiǎng)時(shí)不忘批評(píng)。在《中國(guó)朦朧詩(shī)人論》這本專著中，專辟一節(jié)評(píng)論舒婷的詩(shī)。

當(dāng)年他們之所以相持了七八年，魚不動(dòng)，蝦不跳，陳仲義是怕高攀不上舒婷；舒婷是因?yàn)樗脑?shī)和人當(dāng)時(shí)都處在時(shí)代的漩渦和風(fēng)頭，怕累及陳仲義。有詩(shī)為證：“我站得筆直／??／理想使痛苦光輝／這是我囑托橄欖樹／留給你的／最后一句話?！币痪湓挘憾际桥聜诵膼鄣娜??；楹笏麄儤s辱與共。舒婷懷孕期間，反應(yīng)強(qiáng)烈，嘔吐不止。據(jù)說看驚險(xiǎn)小說能改善病況，陳仲義每日跑圖書館一趟，一連10多天。

舒婷因年輕插隊(duì)時(shí)勞累過度，患嚴(yán)重腰椎疾病，藤椅破了，坐著不舒服，陳仲義先用鐵絲加固，舒婷的感覺仍然不好，想買張新的。陳仲義把島上大小商店轉(zhuǎn)了個(gè)遍也沒買到。這時(shí)適逢一位日本朋友造訪，無(wú)意之中獲悉此事，表示要送舒婷一對(duì)皮椅子，舒婷當(dāng)即謝絕。晚上陳仲義回家聽說了，為長(zhǎng)國(guó)人志氣，次日過海到廈門轉(zhuǎn)悠了一天，終于扛了兩只高背皮椅回來，還不忘向太太報(bào)喜：“每只殺價(jià)二元五！”

舒婷纖弱，又戴深度的近視眼鏡。家事中，她自詡“主內(nèi)”，有時(shí)“主”得叫人難以恭維：7個(gè)數(shù)字的電話號(hào)碼，她常常要按錯(cuò)3個(gè)。一個(gè)電話，不重打兩三次是打不出去的。她對(duì)數(shù)字的概念也很模糊，一萬(wàn)和一千萬(wàn)對(duì)她是一個(gè)意義。有時(shí)陳仲義取笑她缺乏信仰，舒婷反駁：“從前文學(xué)是我的信仰，現(xiàn)在你和你兒子成了我的宗教，我還信什么？”

舒婷寫詩(shī)已屆20年，總共不過130余首，這表明她的創(chuàng)作嚴(yán)謹(jǐn)不以量取勝之外，家務(wù)的重軛使她不能潛心執(zhí)筆，也是一個(gè)原因。陳仲義“主外”，主外的事兒多辛勞，而且，陳仲義還要過海到學(xué)校上課，做學(xué)問全在晚上。至于出版社、報(bào)刊的約稿、筆會(huì)、出書等事，陳仲義一攬子全包。人們笑話說他是太太的生活秘書。出版社出版《舒婷文集》，全由陳仲義選編、復(fù)印、剪貼、審訂及至校對(duì)。舒婷樂當(dāng)甩手掌柜。舒婷說：“陳仲義是個(gè)責(zé)任感極強(qiáng)的丈夫。”

一位先哲說：“婚姻是一張彩票，男人下的注是自由，女人下的注是幸福?！笔骀檬侵胁柿?。他們的生活仍是豐富多彩的。閑時(shí)同兒子踢球、跳皮筋、玩“老鷹抓雞”；周日，一家三口或購(gòu)物或郊游或訪友或看電影，隔三差五上飯館領(lǐng)略一下時(shí)菜的美味，飽飽口福，一享天倫之樂。

舒婷多?。貉　⑽覆?、神經(jīng)衰弱，陳仲義對(duì)她的體貼之殷，舒婷不愿多說，她早將那相濡以沫的愛的感受化為詩(shī)句：

我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起，??我們分擔(dān)寒潮、風(fēng)雪、霹靂；我們共享霧靄、流嵐、虹霓，仿佛永遠(yuǎn)分離，卻又終身相依。??

當(dāng)勢(shì)利者暗箭中傷、攻擊乃至誹謗，說舒婷的《會(huì)唱歌的鳶尾花》是色情詩(shī)，是“少奶奶吃了飯沒事做寫的詩(shī)”時(shí)，陳仲義想方設(shè)法為她排憂，給她慰藉與力量。陳仲義對(duì)酒、煙、茶一概不沾，除了書之外，舒婷每月只需付給小發(fā)廊三元大洋洗理費(fèi)，即可打發(fā)陳仲義。千古絕唱的詩(shī)句，詩(shī)人難得終可得，像陳仲義這樣拿得出又實(shí)惠的老公，舒婷只有可遇而不可求。

家，是個(gè)溫馨的港灣。愛的小舟泊于此港，舒婷方能面對(duì)星月頭枕波濤，入夢(mèng)入詩(shī)。舒婷說“丈夫?qū)偈?，兒子屬狗，十二生肖無(wú)貓。我伴一大鼠一小狗過日子，望隴得蜀，勉強(qiáng)足矣。”“足矣”是實(shí)，“勉強(qiáng)”不過是詩(shī)人藏富不露，自謙罷了。

第二篇：邊城》教案 滬教版必修1

《邊城》

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受理解小說中體現(xiàn)的“人性美”。

2、品味學(xué)習(xí)小說中詩(shī)一般的語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

情景交融的環(huán)境描寫和細(xì)致含蓄的心理刻畫 教學(xué)步驟：

1、導(dǎo)入新課：真正的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)經(jīng)得起兩樣?xùn)|西的檢驗(yàn)：一是縱向的生命力，那種產(chǎn)生時(shí)轟轟烈烈，經(jīng)行中卻經(jīng)不起時(shí)間跨躍和時(shí)代洗禮的東西，絕非真正的藝術(shù)；二是橫向的美感效應(yīng)，即無(wú)論是誰(shuí)，無(wú)論你從哪一個(gè)角度去審視它，它都能像水晶石一樣熠熠生輝，使你能從中獲取你所需要的東西，從而產(chǎn)生愉悅?cè)诵牡拿栏行?yīng)。沈從文的《邊城》正是這樣一篇美文，自它問世以來，對(duì)它的評(píng)論便接踵而來，有人贊它為“一顆千古不磨的珠玉”，有人譏之為“有意回避尖銳的社會(huì)矛盾”。70多年來，經(jīng)過歷史浪潮的千淘萬(wàn)洗，人們漸漸認(rèn)識(shí)到《邊城》是一顆閃光的金砂。今天，我們大家一起來學(xué)習(xí)這部作品。（投影、配樂、朗誦）

“由四川過湖南去，靠東有一條官路。這官路將近湘西邊境，到了一個(gè)地名為“茶峒”的小山城時(shí)，有一小溪，溪邊有座白色小塔，塔下住了一戶單獨(dú)的人家。這人家只有一個(gè)老人，一個(gè)女孩，一只黃狗??”

這就是沈從文筆下的《邊城》，小說寫的就是這戶人家的故事，其中的“女孩”名叫翠翠。她是怎樣的姑娘呢？（投影，女生朗讀）

“翠翠在風(fēng)日里長(zhǎng)養(yǎng)著，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水，一對(duì)眸子清明如水晶，自然既長(zhǎng)養(yǎng)她且教育她，為人天真活潑，處處儼然如一只小獸物，人又那么乖，如山頭黃鹿一樣，從不想到殘忍事情，從不發(fā)愁，從不動(dòng)氣??”

這就是翠翠。小說中天保、儺送這兩兄弟都愛上了她，不禁為愛情展開了競(jìng)爭(zhēng)，按當(dāng)?shù)亓?xí)俗，要在大月亮的晚上用歌聲向姑娘求愛，陰歷十四到了，月亮也快圓了，我們的課文中的故事便是從這兒開始的。

2、整體把握，梳理情節(jié)：

課前大家已自讀了課文，下面我們思考兩個(gè)問題：

（投影）

（1）課文三節(jié)內(nèi)容有沒有一個(gè)中心事件？（2）圍繞這個(gè)中心事件，三節(jié)內(nèi)容具體寫了什么？（同學(xué)們討論發(fā)言）明確：

A.節(jié)選的三節(jié)內(nèi)容都是圍繞一個(gè)中心事件來寫的，中心事件是“聽歌”。B.三節(jié)內(nèi)容具體寫的是：

第一節(jié)：十四的晚上祖父與翠翠聽歌的情景。

第二節(jié)：十五的白天祖父進(jìn)城鼓勵(lì)大佬繼續(xù)唱歌，卻意外得知唱歌的是二佬。第三節(jié)：十五的晚上祖父與翠翠聽歌的情景。

3、深入研讀，把握旨趣：

欣賞《邊城》需要有一種獨(dú)特的眼光，它不同于一般小說以情節(jié)取勝，它向我們展示的是美。沈從文說：“美字筆畫并不多，可是似乎很不容易認(rèn)識(shí)；愛字雖人人認(rèn)識(shí)，可是真懂得它意義的卻很少。”

沈從文的《邊城》就是用湘西的青山綠水，古樸純厚的世俗人情，來表現(xiàn)一種質(zhì)樸的愛和人性的美，我們一起來發(fā)現(xiàn)美、展示美、品味美。自己選擇課文的美點(diǎn)，認(rèn)真揣摩，品味美在何處？ ① 景美——湘西的青山綠水

“我平常最會(huì)想像好景致，且會(huì)描寫好景致。”沈從文對(duì)寫景可算是一個(gè)圣手。《邊城》寫景處皆十分精彩。

例：月光極其柔和，溪面浮著一層薄薄白霧

（這樣的月下情境在文中幾番出現(xiàn)，同樣是舒緩的語(yǔ)氣，輕柔的文字，同樣是那樣的靜謐、幽深、充滿溫情與凄美）

小說里為什么要寫景？——景是人物所在的環(huán)境，是人物的外化，人物的一部分，景即人。例：孫犁《荷花淀》開頭：

“月亮升起來，院子里涼爽得很，干凈得很，白天破好的葦眉子潮潤(rùn)潤(rùn)的正好編席。??這女人編著席，不久在她的身子下面，就編成了一大片。她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時(shí)望望淀里，淀里也是一片銀白世界，水面籠著一層薄薄透明的霧，風(fēng)吹來，帶著新鮮的荷葉荷花香?！?/p>

例：“天快黑了，別的雀子似乎都在休息了，心中有些薄薄的凄涼?！?/p>

（這段文字，從氣味、聲音、色彩等方面生動(dòng)細(xì)膩地描繪出一幅湘西鄉(xiāng)村所獨(dú)具的古樸色調(diào)的黃昏圖景。以景烘托情，以情渲染景，即烘托出人物內(nèi)心的孤獨(dú)與惆悵，也使景物帶有憂郁的情調(diào)，認(rèn)人們自然而然感受到人物“內(nèi)心薄薄的凄涼）” ②情美：

翠翠純真的初戀之情

沈從文寫翠翠的精彩之處，便是以其特有的詩(shī)性筆觸，捕捉并描摹出一個(gè)山野少女靈動(dòng)微妙的神思流露，輕而且細(xì)，我們不妨細(xì)讀。例：

小說開頭：翠翠看到“天空為夕陽(yáng)烘成桃色薄云”，看到夜幕降臨，祖父仍“忙個(gè)不息”，“心中有些薄薄的凄涼”。因?yàn)榇浯浯藭r(shí)心中“好像缺少什么”，擔(dān)心“這個(gè)日子過去了”，而這個(gè)日子恰是“規(guī)矩”中聽歌的日子。由此可見這正是她對(duì)愛的朦朧渴求和向往。由于祖父不理解她的心事，她竟有點(diǎn)怪祖父，冒出“坐船走”，讓爺爺“滿城打鑼找”自己的念頭。還有后文寫翠翠在夢(mèng)中跟歌聲各處飛以及第二天晚上等歌的情景，都表示翠翠對(duì)愛的向往。

當(dāng)暮色籠罩一切時(shí)，陰郁的感覺也鎖緊了翠翠極度煩亂的心境。她“坐在溪邊，望著溪面為幕色所籠罩的一切。望到那只渡船上一群過渡人，其中有個(gè)吸旱煙的打著火鐮吸煙，且把煙桿在船邊剝剝地敲著煙灰，就忽然哭起來了?！保◤淖畛醯男纳耧h忽，到后來難受得想哭又無(wú)理由可哭，再到莫名其妙哭起來，翠翠原來對(duì)愛的期待、興奮和迷醉，已漸漸為無(wú)邊際、無(wú)著落的煩悶和恐慌所淹滅。

沈從文曾說：“我是天生就一種理解女子的心。”的確，如此細(xì)膩的人生、人性，只有沈從文能如此深細(xì)而精微地表達(dá)，世間最美的東西莫過于凄婉纏綿的情思。李商隱：“春心莫于花爭(zhēng)發(fā)，一寸相思一寸灰”。鮑照：“兩相思，兩不知”。翠翠這樣一種沒法對(duì)人訴說的朦朧的對(duì)愛的神往的表達(dá)，便默默地融入那片青山綠水，那片煙雨晨昏。祖孫相依為命的親情：

翠翠對(duì)爺爺?shù)膼蹘е恍┤涡裕恍蓺?，更有深深的依戀?/p>

爺爺對(duì)翠翠關(guān)愛的具體表現(xiàn)：在聽歌的第二天，他找到大佬天保，“很快樂”地鼓勵(lì)他繼續(xù)唱歌。回來后又以“笑話”的方式委婉地勸翠翠要“懂歌中的意思”表明他為有人向翠翠求愛而高興，盡心盡力地希望她有個(gè)好歸宿。他同時(shí)也時(shí)時(shí)懷著對(duì)翠翠難以割舍的慈愛與依 3

戀，一種相依為命的深情。如小說中翠翠說“萬(wàn)一跑了”時(shí)，爺爺說“我到那時(shí)可真像瘋子，還怕大水大浪”。

補(bǔ)充賞析一段：老船夫向各個(gè)過渡本地人打聽二老父子生活，關(guān)切他們?nèi)缤约杭抑腥?，絕望的體驗(yàn)已在他心上如陰云密布，終于承受不住而病倒了，躺了三天，人居然好了。心中惦念一件事，便預(yù)備進(jìn)城過河街去，他仍不肯罷休，最后一次要去打聽消息，也是最后一次，再想為那個(gè)愿望盡點(diǎn)心力。接下來這一段文字，請(qǐng)你慢慢讀：

“老船夫在城里被一個(gè)熟人拉著談了許久的鹽價(jià)米價(jià)，又過守備街門看了一會(huì)新買的騾馬，才到河街順順家里去。到了那里，見到順順正同三個(gè)人打紙牌，不便談話，就站在身后看了一陣牌，后來順順請(qǐng)他喝酒，借口病剛好點(diǎn)不敢喝酒，推辭了。牌即不散場(chǎng)，老船夫又不想即走，順順?biāo)坪醪⒉幻靼姿戎泻卧捳f，卻只注意手中的牌。后來老船夫的神色倒為另外一個(gè)看出了，就問他是不是有什么事情。老船夫方忸忸怩怩照老樣子搓著他那兩只大手，說別的事沒有，只想同船總說兩句話?！?從中，你讀出了什么？

（掙扎！——既想在層層絕望后面極其小心地探出一點(diǎn)希望來，又害怕揭曉的是更徹底的絕望。）

邊民純樸的風(fēng)情： 唱歌求愛的美好風(fēng)俗 大佬、二佬的“君子風(fēng)度” 二佬的不愛碾坊愛渡船 ③人美：

抓住典型對(duì)話段，分角度朗讀對(duì)話，體會(huì)總結(jié)人物性格特點(diǎn)： 翠翠：純真美麗、淳樸善良 爺爺：仁厚慈善、堅(jiān)毅自忍 天保：豪爽、慨慷大度 總結(jié)：邊城的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)

我要表現(xiàn)的本是一種“人生的形式”，一種“優(yōu)美，健康而又不悖乎人性的人生形式”。我注意不在領(lǐng)導(dǎo)讀者去桃源旅行，卻想借重桃源上行七百里路酉水流域一個(gè)小城市中幾個(gè)愚夫俗子，被一件普通人事牽連在一處時(shí)，各人應(yīng)得的一份哀樂，為人類的“愛”字作一度恰如其分的說明。

在這樣一篇美麗的文字之中，我們更能感受到一種似乎已為我們所陌生的自然、優(yōu)美、健康的人性，那種如大自然本身一樣凝重、明慧而又本色真實(shí)的人生形式。因此，讀這樣的作品，我們獲得的不只是文學(xué)藝術(shù)的美的享受，更有著對(duì)我們心靈人性的滋養(yǎng)與療補(bǔ)。板書設(shè)計(jì)：

青山綠水的鄉(xiāng)土氣息 ———— 景美 翠翠純真的初戀之情

祖孫相依為命的親情 ———— 情美 邊民純樸的風(fēng)情

翠翠：純真美麗、淳樸善良

爺爺：仁厚慈善、堅(jiān)毅自忍 ———— 人美 天保：豪爽、慷慨大度

第三篇：高中信息技術(shù)文本信息加工教案滬教版必修1

《再別康橋》詩(shī)歌賞析小板報(bào) ——文本信息加工

一、基本說明 教學(xué)內(nèi)容

1）教學(xué)內(nèi)容所屬模塊：信息加工 2）年級(jí)：高一年級(jí)

3）所用教材出版單位：上海科技教育出版社 4）所屬的章節(jié)：第二章第一節(jié)

5）學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘(多媒體網(wǎng)絡(luò)教室)

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教材分析：文本信息的加工是根據(jù)信息需求對(duì)文本信息加工處理，使之有效的組織文本信息的內(nèi)容，準(zhǔn)確、高效地表達(dá)自己的意圖；使之目標(biāo)讓人更好地理解自己思想，吸引他們的注意力，利用各種字體、字號(hào)、顏色以及排版方式來提高文本信息的表過效果。

2、學(xué)情分析：高一學(xué)生，有一定的計(jì)算機(jī)操作能力，也有一定文字處理能力，由于城鄉(xiāng)的區(qū)別，學(xué)生之間水平有很大差異。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的信息，文本信息，圖片信息，如何處理成自己的信息，設(shè)計(jì)成美觀的版式，漂亮的版面，大部分學(xué)生還是無(wú)法實(shí)現(xiàn)，初中沒有上過信息技術(shù)課，更是無(wú)從下手。

3、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：掌握在Word中設(shè)置排版，紙張的大??；文本框的插入及圖片的版式；學(xué)會(huì)設(shè)置字體、設(shè)置段落、修飾文字、調(diào)整圖片的大小。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息及文字的處理，培養(yǎng)學(xué)生再創(chuàng)新的意識(shí)；與語(yǔ)文課程進(jìn)行整合，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力；任務(wù)驅(qū)使，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，互相學(xué)習(xí)的能力；分組設(shè)計(jì)作品，培養(yǎng)學(xué)生與他人協(xié)作的精神；互評(píng)，他評(píng)，加強(qiáng)學(xué)生鑒賞的能力，培養(yǎng)他們尊重他人勞動(dòng)成果的意識(shí)。

4、設(shè)計(jì)思路：由語(yǔ)文課中一首徐志摩的《再別康橋》詩(shī)歌朗誦引入新課，激起學(xué)生的好奇心，引出本節(jié)內(nèi)容——板板設(shè)計(jì)。觀賞他人作品，拓展學(xué)生設(shè)計(jì)視野，教師給出樣圖，點(diǎn)拔學(xué)生創(chuàng)新，完成設(shè)計(jì)，插入內(nèi)容，自學(xué)掌握Word中的基本知識(shí)點(diǎn)，并且更深一了解《再別康橋》詩(shī)的意境，詩(shī)的感情，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生借鑒和創(chuàng)新精神。

5、教學(xué)策略設(shè)計(jì)：情境教學(xué)，案例學(xué)習(xí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，點(diǎn)拔引導(dǎo)

6、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教室，多媒體計(jì)算機(jī)，高清晰大屏幕投影儀

7、教學(xué)過程設(shè)計(jì)： 教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

詩(shī)歌朗誦觀賞引入新課

2’ 播放《再別康橋》的影視。播放完后，教師語(yǔ)：“輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩”。徐志摩這一首優(yōu)美的抒情詩(shī)，宛如一曲優(yōu)雅動(dòng)聽的輕音樂，在我們心中“蕩漾”。你喜觀這一首詩(shī)嗎？你認(rèn)為這首詩(shī)美在哪里，作者徐志摩先生是懷著一種什么樣的心情來寫這一首詩(shī)的呢？今天，請(qǐng)你把對(duì)這一首詩(shī)的理解和看法，利用我們Word文字處理記錄下來，制成小板報(bào)。

學(xué)生觀看，欣賞詩(shī)歌的意境美，感受詩(shī)中的感情。

由語(yǔ)文課中一首徐志摩的《再別康橋》詩(shī)歌朗誦引入新課，激起學(xué)生的好奇心，引出本節(jié)內(nèi)容—板板設(shè)計(jì)。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)處理學(xué)習(xí)中信息。

活動(dòng)一，欣賞板報(bào)作品

2’

呈現(xiàn)2008全國(guó)中小學(xué)電腦制作作品1，2，3。教師歸納總結(jié)板報(bào)的特點(diǎn)： ①整體版面布局。

②文字、圖片、色彩的搭配。③形式與內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。④選擇合適信息表達(dá)方式。

觀賞、分析電子報(bào)刊，交流討論主題、風(fēng)格、特點(diǎn)等。

讓學(xué)生對(duì)電子板報(bào)有初步的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力，啟發(fā)學(xué)生如何設(shè)計(jì)板報(bào)，點(diǎn)燃學(xué)生心中對(duì)制作電子板報(bào)的渴望。

活動(dòng)二，分組設(shè)計(jì)板報(bào)結(jié)構(gòu)圖2’

引導(dǎo)學(xué)生分析《再別康橋》詩(shī)歌的賞析板報(bào)的信息需求確定，組織學(xué)生分組，展示幾個(gè)典型板報(bào)設(shè)計(jì)圖。觀察、指導(dǎo)學(xué)生成功地完成板報(bào)設(shè)計(jì)圖。為下一步活動(dòng)作好基石。教師總結(jié)板報(bào)設(shè)計(jì)的步驟是： 信息需求確定 設(shè)計(jì)板報(bào)結(jié)構(gòu)圖 填充內(nèi)容 完成作品

小組之間，交流討論確定信息需求，在紙張上設(shè)計(jì)出板報(bào)圖。

啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新, 發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造水平，選擇信息內(nèi)型，表達(dá)自己設(shè)計(jì)的主題。

活動(dòng)三，分組在word中實(shí)現(xiàn)板報(bào)圖 12’

組織學(xué)生將圖紙上的設(shè)計(jì)圖在Word中實(shí)現(xiàn)，先簡(jiǎn)單的演示進(jìn)入Word環(huán)境，根據(jù)展示同個(gè)典型板報(bào)設(shè)計(jì)圖分析，明確結(jié)構(gòu)圖中涉及到元素： 頁(yè)面 版式 文本框 圖片

操作步驟過程，大屏幕循環(huán)播放，教師個(gè)別輔導(dǎo)完成結(jié)構(gòu)圖。

學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)的圖紙，互相、自主學(xué)習(xí)，完成板報(bào)的結(jié)構(gòu)圖。

教師是組織者，學(xué)生是主人，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。學(xué)生之間水平有很大差異，教師對(duì)于自學(xué)能力不強(qiáng)的，水平較差的,可以個(gè)別輔導(dǎo)。

活動(dòng)四，搜索板報(bào)信息，分組完成板報(bào) 15’

組織學(xué)生完成板報(bào)內(nèi)容的填充，在網(wǎng)海搜索板報(bào)信息，完成板報(bào)中設(shè)置，學(xué)會(huì)掌握： 設(shè)置字體 設(shè)置段落 修飾文字

調(diào)整圖片的大小

各知識(shí)點(diǎn)操作大屏幕循環(huán)播放，教師在課堂上巡視查看學(xué)生的制作情況及學(xué)習(xí)情況，對(duì)有困難的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，同時(shí)引導(dǎo)他們多用探索的方式，自己找出解決的辦法。留意各小組的作品完成情況，在心中挑出不同層次的作品。

學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)的框架，在網(wǎng)海搜索自己想要的信息，重新組合信息，再創(chuàng)新新的信息，完成板報(bào)內(nèi)容填充；學(xué)生之間互相、自主學(xué)習(xí)，完成基本的技巧操作。

與語(yǔ)文課程進(jìn)行整合，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力；任務(wù)驅(qū)使，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，互相學(xué)習(xí)的能力，搜索，篩選信息的能力，知識(shí)再組合能力，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于學(xué)習(xí)，整理信息的能力。

活動(dòng)五，作品展示，互評(píng)、點(diǎn)評(píng)板報(bào)10’

選擇三個(gè)作品，二個(gè)好的，一個(gè)差的，組織學(xué)生評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)撥學(xué)生從下面幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)： 科學(xué)性 藝術(shù)性 創(chuàng)造性 深度性 抽選作品組推薦一個(gè)人點(diǎn)評(píng)，要求講解自己制作的方法、得意之處等。再由其他組員同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

互評(píng)，他評(píng)，加強(qiáng)學(xué)生鑒賞的能力，培養(yǎng)他們尊重他人勞動(dòng)成果的意識(shí)，活動(dòng)六，總結(jié) 2’

小板報(bào)制作總結(jié)；組織學(xué)生對(duì)徐志摩《再別康橋》詩(shī)歌總結(jié)。播放詩(shī)歌影視。

學(xué)生觀看，欣賞。

有機(jī)與語(yǔ)文課進(jìn)行整合，讓學(xué)生意識(shí)到信息技術(shù)是輔助我們學(xué)習(xí)的好工具。

8、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

報(bào)刊類作品參考評(píng)價(jià)表 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)指標(biāo)

得分

思想性 科學(xué)性（28分）

主題明確，新穎(7分)

能科學(xué)，完整地表達(dá)主題思想(7分)

內(nèi)容準(zhǔn)確，科學(xué)(7分)

文字內(nèi)容通順，無(wú)錯(cuò)別字和繁體字(7分)

創(chuàng)造性(27分)

素材獲取及其加工屬原創(chuàng)(10分)

具有想像力和個(gè)性表現(xiàn)力(7分)

內(nèi)容、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)獨(dú)到(5分)

主題表達(dá)形式新穎，構(gòu)思獨(dú)特、巧妙(5分)

藝術(shù)性(25分)

版式設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑，各頁(yè)風(fēng)格協(xié)調(diào)(7分)

版面設(shè)計(jì)合理，色彩運(yùn)用得當(dāng)(7分)

圖文并茂，文字清晰易讀(7分)

反映作者有一定的審美能力(4分)

深度性(20分)

可讀性范圍（10分)

知識(shí)深度，拓展寬度(10分)

總分

評(píng)價(jià)等級(jí)

優(yōu)秀：100—90，良好：89—80，一般：79—60，差：59—0

作品點(diǎn)評(píng)

（特色與不足）

9、課后反思

本節(jié)課的教學(xué)特色是：

與語(yǔ)文課進(jìn)行整合，讓信息技術(shù)輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，教學(xué)任務(wù)在創(chuàng)造和組合中，順利地完成了。

教師是組織者，學(xué)生是主人，是創(chuàng)造者，符合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)。

分組創(chuàng)造；分組評(píng)價(jià)；分組學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)助，相互幫助的學(xué)習(xí)習(xí)慣。任務(wù)明確、可行，激發(fā)學(xué)生的興趣，能適應(yīng)不同層次的學(xué)生。

網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生輔助學(xué)習(xí)的主要認(rèn)知工具，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，搜索，篩選信息的能力，知識(shí)再組合能力，整理信息的能力。

第四篇：我們是怎樣過母親節(jié)的》教案 滬教版必修1

《我們是怎樣過母親節(jié)的》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、運(yùn)用圈劃、批注的閱讀方法，捕捉文中的細(xì)節(jié)，思考細(xì)節(jié)的內(nèi)涵。

2、在語(yǔ)言的品味中，想象文中各個(gè)人物的心理活動(dòng)，感受母親的內(nèi)心。

3、注意對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)文章幽默的語(yǔ)言風(fēng)格，感受幽默背后的深情。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：品味文中細(xì)節(jié)的內(nèi)涵，感受母愛的無(wú)私和偉大。

2、難點(diǎn)：理解作者是怎樣通過幽默的語(yǔ)言風(fēng)格表現(xiàn)深沉的母愛的。

說明：

細(xì)節(jié)是最能夠打動(dòng)人，也最難編造的東西，所以，在閱讀文章時(shí)，如果能夠養(yǎng)成捕捉細(xì)節(jié)，品味細(xì)節(jié)內(nèi)涵的習(xí)慣，就能更好地感受文中母親的偉大和無(wú)私。所以，指導(dǎo)學(xué)生品味細(xì)節(jié)的內(nèi)涵是準(zhǔn)確把握文章情感的重點(diǎn)。母愛是一個(gè)深刻而沉重的話題，尤其是母親的無(wú)私、犧牲，往往令人落淚，而作為著名幽默文學(xué)作家的里柯克，選擇了以幽默的方式來表現(xiàn)這種深沉的情感，這恐怕是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)本文的障礙點(diǎn)。面對(duì)幽默的文字，除了笑，我們還應(yīng)該有怎樣的思考？本文幽默的風(fēng)格主要是通過對(duì)比的手法來展現(xiàn)的，所以，思考可以從此處入手，利用各種形式的鮮明的對(duì)比幫助學(xué)生感受到幽默背后的深情，體會(huì)到笑與淚交融的力量。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

你們是怎樣替媽媽過母親節(jié)的？

交流各自是怎樣為媽媽過母親節(jié)的。

引起學(xué)生的回憶，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積累，作好感情上的鋪墊。

初讀課文，了解文章整體內(nèi)容，理解運(yùn)用對(duì)比手法的作用

1、作者一家是怎樣過母親節(jié)的？為了慶祝母親節(jié)，父親和孩子們?yōu)槟赣H做了些什么？母親為“我們”做了些什么？

2、作者這樣的寫法和文章的題目、主題相符合么？為什么？

1、同桌的兩位同學(xué)分別作一個(gè)數(shù)量的統(tǒng)計(jì)：為了慶祝母親節(jié)，父親、孩子們?yōu)槟赣H做了些什么事，母親為“我們”做了些什么事。

2、交流統(tǒng)計(jì)結(jié)果，說說看了統(tǒng)計(jì)結(jié)果之后有什么感受。

3、思考：文章的題目是《我們是怎樣過母親節(jié)的》，但是統(tǒng)計(jì)的結(jié)果卻令人詫異，這樣的寫法和文章的主題相符合么？為什么？

4、課堂交流。

通過直觀的數(shù)量統(tǒng)計(jì)，在強(qiáng)烈的對(duì)比中促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾，從而引發(fā)學(xué)生的思考：作者這樣寫的意圖是什么？作者是怎樣表現(xiàn)主題的？

仔細(xì)研讀課文，教師點(diǎn)撥思考

“我們”一家的出發(fā)點(diǎn)是為了給母親慶祝母親節(jié)，但是，最后，母親卻獨(dú)自留在家里操持家務(wù)，等待一家人郊游歸來，事實(shí)上又回到了起點(diǎn)。梳理“我們”一家過母親節(jié)的細(xì)節(jié)，說說你感受到什么？

1、學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，圈劃出“我們”一家過母親節(jié)的細(xì)節(jié)。

2、小組交流，說說各自的感受。

敘述性作品中細(xì)節(jié)的作用是相當(dāng)大的，能夠真實(shí)地反映生活，表達(dá)情感，所以，在閱讀時(shí)要求學(xué)生研究細(xì)節(jié)，能夠帶給學(xué)生最直觀的情感體驗(yàn)，從而感受母愛的偉大。

品味重點(diǎn)細(xì)節(jié)，理解作者情感，把握文章主旨

文章的結(jié)尾寫到“一切收拾完畢，已經(jīng)很晚了。睡覺之前我們?nèi)既ノ沁^母親；她說，這是她有生以來過得最最快活的一天。我覺得她眼里含著淚水。”這里母親的淚水中有哪些心緒和情感？請(qǐng)想象母親當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)是怎樣的？

想象，交流：這部分描寫刻畫了母親怎樣的心緒和情感。

文中的細(xì)節(jié)很多，抓住描寫母親的一個(gè)重點(diǎn)細(xì)節(jié)可以幫助學(xué)生體會(huì)母親的心理，從而直接把握文章的主旨。

布置作業(yè)，延續(xù)情感的體驗(yàn)

觀察生活，你的母親在日常生活中有哪一個(gè)細(xì)節(jié)給你留下了深刻的印象？請(qǐng)作一番描寫，口頭交流。

1、學(xué)生觀察生活，準(zhǔn)備一段口頭發(fā)言的講稿，描寫自己的母親在生活中的一個(gè)細(xì)節(jié)。選擇部分同學(xué)全班交流。

2、其余同學(xué)聆聽同學(xué)的發(fā)言，要求聽完之后復(fù)述并說說自己的感受。

本文具有很強(qiáng)的情感感染力，怎樣使這種感染力具有長(zhǎng)久的影響，從課內(nèi)向生活的延伸是一種形式。而聆聽能力的提高是本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，和本課的作業(yè)相結(jié)合能起到一舉兩得的作用。

思路點(diǎn)撥

文章很淺顯，因而，開頭要求學(xué)生所作的數(shù)量統(tǒng)計(jì)就起到了保證學(xué)生耐心閱讀的作用，這是一個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在統(tǒng)計(jì)中，學(xué)生會(huì)自然而然地感受到母親的偉大。品味細(xì)節(jié)是培養(yǎng)閱讀良好 2

習(xí)慣的一個(gè)方法，是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。從捕捉細(xì)節(jié)到品味細(xì)節(jié)有一個(gè)學(xué)習(xí)要求漸次提高的過程，在交流中，教師應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的感情積累。作業(yè)的難度不大，主要是訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)的能力和聆聽的能力。本課也可以側(cè)重從作者幽默的文風(fēng)與深刻的內(nèi)涵之間的關(guān)系入手，引導(dǎo)學(xué)生思考幽默的力量是什么？

練習(xí)

1、你是怎樣給爸爸過父親節(jié)的呢？記下你所做的事情，和你爸爸的反應(yīng)。和你的朋友交流一下。

2、閱讀《與里柯克一起笑》，選擇其中的一篇，復(fù)述給你的朋友聽。

第五篇：雙桅船優(yōu)秀教案

《雙桅船》

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者與朦朧詩(shī)

2、把握詩(shī)歌意象的內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)歌中包含的情感

3、初步了解朦朧詩(shī)意象多義性的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力

二、教學(xué)重點(diǎn)：把握詩(shī)歌中的意象的內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)歌包含的情感

三、教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力

四、課時(shí)安排：1課時(shí)

五、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：由顧城《遠(yuǎn)和近》導(dǎo)入

二、關(guān)于作者：

舒婷，原名龔佩瑜，福建人。一個(gè)長(zhǎng)得并不漂亮的詩(shī)人，卻以樸素的詩(shī)情感動(dòng)一代中國(guó)人，詩(shī)集《雙桅船》獲第一屆全國(guó)新詩(shī)（詩(shī)集）獎(jiǎng)，抒情詩(shī)《祖國(guó)呵，我親愛的祖國(guó)》獲全國(guó)青年優(yōu)秀詩(shī)歌獎(jiǎng)。曾兩次獲得“全國(guó)十名最受歡迎的青年詩(shī)人”榮譽(yù)。朦朧詩(shī)派的主要代表人物。

三、關(guān)于朦朧詩(shī)：

朦朧詩(shī)產(chǎn)生于二十世紀(jì)的七十年代末、八十年代初。它強(qiáng)調(diào)詩(shī)人的自我意識(shí)，往往借助象征、比喻、幻覺等手法，善于運(yùn)用一系列的意象，通過意象的迭加，給詩(shī)蒙上了一層朦朧的色彩，給人以獨(dú)特的審美感受。代表詩(shī)人有舒婷、北島、顧城。

學(xué)習(xí)這類詩(shī)，我們要著重體會(huì)詩(shī)歌中的意象，因?yàn)槟鞘窃?shī)人主觀情理和客觀形象的融合。

四、誦讀感悟

1、學(xué)生朗讀

問：腦海里的畫面是什么？

明確：朦朧意境

問：如何做到，用什么手法營(yíng)造“朦朧”？

明確：用象征，用具體的事物來表達(dá)某種主觀的情緒和態(tài)度，即具象表達(dá)抽象。詩(shī)人的目的不在于寫一只船，而在于表現(xiàn)復(fù)雜的情感。

2、再次誦讀課文，找出詩(shī)中富有象征意義的幾個(gè)意象：（雙桅船、岸、風(fēng)、風(fēng)暴、燈）

五、賞析課文：

題目為“雙桅船”，那么詩(shī)人只是在寫船嘛？詩(shī)的目的不在于描寫一只客觀的船，而是借助雙桅船這一具體形象來表現(xiàn)詩(shī)人自己的心態(tài)與復(fù)雜的情感。詩(shī)人借助雙桅船，向連綿無(wú)盡的岸傾訴自己的思慕之情。

1、“雙桅船”、“霧”、“風(fēng)”、“岸”、“風(fēng)暴”、“燈”這些意象分別象征什么？（結(jié)合我們自己平時(shí)對(duì)這些事物的認(rèn)識(shí)）

明確：A、從女性愛情與事業(yè)的角度看（詩(shī)人自我的象征）“霧”象征著愛情道路上的障礙 “風(fēng)” 象征時(shí)代的緊迫感； “岸”象征著女性的愛情歸宿。

“風(fēng)暴”象征詩(shī)人所經(jīng)歷的不平常的時(shí)代風(fēng)云?！盁簟毕笳鞴饷髋c信念。

另外的解讀：從人生追求看（一種不斷追求的精神品質(zhì)）“霧”象征著人生道路上的障礙 風(fēng)：動(dòng)力 岸：追求的理想； 風(fēng)暴：困難、挫折； 燈：希望；

3、詩(shī)的最后四句：“不怕天涯海角/豈在朝朝夕夕/你在我的航程上/我在你的視線里”已經(jīng)被廣泛的流傳和使用，這里說明了船與岸的關(guān)系，什么樣的關(guān)系？

明確：船時(shí)而與岸相遇，時(shí)而與岸分離，有海岸才有船的航程，因?yàn)榇０恫棚@得實(shí)在和溫暖，船與岸構(gòu)成了相互依存的天然聯(lián)系。

六、總結(jié)：詩(shī)歌表達(dá)的是船對(duì)岸的深情。岸是什么？朋友？愛人？故鄉(xiāng)？理想？希望？是又都不是。我們也許只能感受到詩(shī)人對(duì)某個(gè)特定目標(biāo)的追求和依戀，至于這個(gè)目標(biāo)的內(nèi)涵則仁者見仁，智者見智了。

七、作業(yè)：收集你所喜歡的一首朦朧詩(shī)，分析詩(shī)中的意象