第一篇：《比本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(朗讀指導(dǎo))

《比本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計（朗讀指導(dǎo)）

教學(xué)目標： 1．知識目標：

① 認字5個，寫字8個；

② 正確、流利、有感情地朗讀課文。2．能力目標：

① 在朗讀中理解文章內(nèi)容；

② 通過感情朗讀體會合作的重要意義。3．情感目標：學(xué)習(xí)與人合作。教學(xué)重點：

通過朗讀理解課文內(nèi)容，體會合作的重要意義。教學(xué)方法：

小組合作、情景模擬、感情朗讀、探究 教學(xué)準備：課件演示、生字卡片 教學(xué)過程：

一、以圖畫激趣，引入課題。

師：今天，老師給同學(xué)們帶來了兩個小朋友。（出示梅花鹿、金絲猴的圖畫）

生指認兩個小動物的名稱。

師：他們各有各的本領(lǐng)。那么，他們都有什么樣的本領(lǐng)呢？

生說出兩個小動物的本領(lǐng)。

師出示詞卡：爬樹、跑。并請兩個同學(xué)上臺來把這兩個詞卡分別貼到相應(yīng)的動物下面。

師：到底誰的本領(lǐng)大呢？梅花鹿和金絲猴誰也不服氣。他們正在舉行一場比賽呢！

師板書課題：比本領(lǐng)

（以圖畫的演示激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)得生動，同時又使每一個學(xué)生都參與了進來，很自然地把學(xué)生帶入了課文的情境中。）

二、初讀課文，自主識字。

1．聽讀課文，初步感知。

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師：請同學(xué)們打開書，我們一起聽故事，并且和自己平時的朗讀比一比，你認為別人讀得怎么樣？（范讀或?qū)W生讀）

師：現(xiàn)在，請小朋友自己讀一讀課文，畫出不認識的字詞，不會的小組一起討論。

生小組學(xué)習(xí)，互相幫助。

2．開展“摘果子”游戲，主動識字。

師：現(xiàn)在，請小朋友們拿出自己的生字卡，自由認字。生獨立識字。

請同學(xué)們拿著自己的生字卡離開座位去考考同學(xué)。

師：老師想請小朋友像梅花鹿和金絲猴一樣，同學(xué)一起合作“摘果子”。黑板上的“大樹”上有許多“果子”，每個“果子”后面都有一個本課的生字詞。誰摘到“果子”就要把后面的詞語讀出來。兩三個學(xué)生合作“摘果子”。

三、讀好課文，感悟品味。

師：請小朋友們四人一組，把課文讀一讀，評一評，看誰讀得最好。

現(xiàn)在，請三個同學(xué)分別當梅花鹿、金絲猴、大象伯伯把第一段讀一讀。

師：請同學(xué)們再自由地讀一讀第一段。

生自由讀

師：請一個同學(xué)把第一段讀一讀，其他同學(xué)思考：比賽前，梅花鹿和金絲猴是怎樣想的？

生找出相關(guān)的語句進行朗讀。

師：比賽開始了，它們各自使出了自己的本領(lǐng)，梅花鹿和金絲猴又是怎樣做的呢？（生讀課文，小組討論問題）

引導(dǎo)說出“得意揚揚”、“垂頭喪氣”并課件出示，說說這個詞語的意思。

進行模擬朗讀，注意讀出“得意揚揚、垂頭喪氣”的感覺。

師：接下來看看金絲猴摘到了嗎？（生讀課文）

學(xué)生試著表演金絲猴急得團團轉(zhuǎn)的樣子。

（表演，是引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞義，給學(xué)生充分展示的機會，并激起學(xué)生主動參與的熱情，在感受語言美的同時，體驗了人物的情感。）

師：他們倆都以為自己了不起，結(jié)果梅花鹿上不了樹，金絲猴過不了河，最后它們終于想出了辦法摘到了果子。它們到底想出了什么辦法？請同學(xué)們讀讀課

/ 3

文，用波浪線畫出表示它們辦法的語句。

生讀課文，同桌交流。

師：它們終于摘到了果子，靠的是什么？

生：合作

師：板書：合作

四、合作讀書。

課文講完了，你們還想再讀這個比本領(lǐng)的故事嗎？怎樣讀才能更生動，更有趣呢？

分角色朗讀。

五、書寫生字。

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第二篇：《比本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(朗讀指導(dǎo))

《比本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計（朗讀指導(dǎo)）

教學(xué)目標：

1．認字5個，寫字8個；

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.在朗讀中理解文章內(nèi)容；

4.通過感情朗讀體會合作的重要意義。教學(xué)重點：

通過朗讀理解課文內(nèi)容，體會合作的重要意義。教學(xué)方法：

小組合作、情景模擬、感情朗讀、探究 教學(xué)準備：課件演示、生字卡片 教學(xué)過程：

一、以謎語激趣，引入課題。

1、猜謎語，揭曉謎底（出示梅花鹿、小猴子的圖畫）

2、他們各有各的本領(lǐng)。那么，他們都有什么樣的本領(lǐng)呢？

師出示詞卡：爬樹、跑。并請兩個同學(xué)上臺來把這兩個詞卡分別貼到相應(yīng)的動物下面。

師：到底誰的本領(lǐng)大呢？梅花鹿和金絲猴誰也不服氣。他們正在舉行一場比賽呢！師板書課題：比本領(lǐng)

二、初讀課文，自主識字。1．聽讀課文，初步感知。

師：請同學(xué)們打開書，我們一起聽故事，并且和自己平時的朗讀比一比，你認為別人讀得怎么樣？（學(xué)生讀）

師：現(xiàn)在，請同學(xué)們讀時，畫出不認識的字詞，不會的前后桌一起討論。生小組學(xué)習(xí)，互相幫助。

2．開展“摘果子得太陽花”游戲，主動識字。摘果子得太陽花

三、精讀課文，感悟品味。

1、師：請小朋友們二人一組，把課文讀一讀，評一評，看誰讀得最好。

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學(xué)生思考：比賽前，梅花鹿和金絲猴是怎樣想的？ 生找出相關(guān)的語句進行朗讀。

2、師：比賽開始了，它們各自使出了自己的本領(lǐng)，梅花鹿和小猴子又是怎樣做的呢？（生讀課文，小組討論問題）

引導(dǎo)說出“得意揚揚”、“垂頭喪氣”并課件出示，說說這個詞語的意思。進行模擬朗讀，注意讀出“得意揚揚、垂頭喪氣”的感覺。學(xué)生試著表演金絲猴急得團團轉(zhuǎn)的樣子。

3、梅花鹿和小猴子本領(lǐng)都很大，為什么都沒有摘到果子呢？

4、師：他們倆都以為自己了不起，結(jié)果梅花鹿上不了樹，金絲猴過不了河，最后它們終于想出了辦法摘到了果子。它們到底想出了什么辦法？請同學(xué)們讀讀課文第四自然段，用波浪線畫出表示它們辦法的語句。生讀課文，前后桌桌交流。

5、師：它們終于摘到了果子，靠的是什么？ 生：合作

四、合作展示

課文講完了，你們還想再讀這個比本領(lǐng)的故事嗎？怎樣讀才能更生動，更有趣呢？分角色朗讀。

五、拓展想象

梅花鹿和小猴子最后為什么“都笑了”？

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第三篇：比本領(lǐng)教學(xué)設(shè)計

比本領(lǐng)教學(xué)設(shè)計

教材分析：

這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，通過一次比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。

教學(xué)目標：

1、在情境和語言文字中受到熏陶。

2、懂得與他人合作，培養(yǎng)合作意識。

教學(xué)重點：

通過朗讀理解課文內(nèi)容，體會合作的重要意義。

教學(xué)方法：

小組合作、情景模擬、感情朗讀、探究

教學(xué)課時：第二課時

教學(xué)過程：

一、你回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、板書課題，齊讀課題

2、上節(jié)課我們已經(jīng)讀通了課文，孩子們回憶一下，課文講了誰和誰比什么本領(lǐng)？結(jié)果怎樣？（相機帖圖片）

三、理解課文

1、默讀第一自然段，用小鉛筆畫出，梅花鹿和金絲猴各有什么本領(lǐng)？

生：（默讀勾畫）

師：誰來說說，他們各有什么本領(lǐng)？

生：。。梅花鹿跑得快。。。金絲猴會爬樹（板書）師：他們?yōu)槭裁匆缺绢I(lǐng)

生：因為他們都都覺得自己本領(lǐng)大（相機指導(dǎo)讀這句話）

生：梅花鹿和金絲猴都認為自己的本領(lǐng)最大，誰也不服氣。那應(yīng)該怎樣讀呢？

（相機指導(dǎo)：看來這兩個小家伙都很自信，誰來讀讀，我們看看是不是也很自信！如果讀得好，夸獎：哎呀，你就是那個自信的梅花鹿或金絲猴）

師：大象伯伯怎么說的？（指名讀書，指導(dǎo)讀書）

師：讓我們一起讀讀大象伯伯的話，大象伯伯的這個辦法可真好，請四位同學(xué)分角色（戴頭飾）讀讀這一段。

2、比賽就要開始了，我們?nèi)ソo他們當裁判吧。自己讀讀，看看你讀懂了什么。

（生讀書，合作討論）

學(xué)生討論

（1）生：大，跑的快，很輕松就可以過河。（相機問：你是從哪些詞語看出來的？飛快、親親一跳、一口氣

趕快拿出小鉛筆在這些詞語下面畫上小橫線）

（指導(dǎo)讀）

師：跑的這么快，這么輕松，本領(lǐng)真大。怪不得它會得意洋洋的想：“還是我的本領(lǐng)大?！?/p>

師：有沒有孩子提出問題？（“得意洋洋”是什么意思？（板書得意洋洋））生：驕傲、得意、自以為了不起，只有自己行??

生：（請學(xué)生表演一下）表演

師：我來當當記者，采訪一下你你本領(lǐng)這么大，對自己這么有信心，為什么沒有摘到果子呢？（指名讀）

剛才還得意洋洋，現(xiàn)在卻是垂頭喪氣，什么是“垂頭喪氣”？（板書垂頭喪氣）

生：很失望的意思。低著頭，沒有精神的樣子。誰來表演表演。

生：表演

師：哎，心里真不是滋味。誰再來讀一讀梅花鹿的表現(xiàn)。

（2）金絲猴的表現(xiàn)呢？誰來讀讀。

師：金絲猴連河都沒過去，它能不著急嗎？全班一起讀一讀金絲猴的表現(xiàn)。

師：聽得出來你們很著急，讓我們一起來關(guān)心關(guān)心金絲猴，再讀讀。

（3）唉!他們本領(lǐng)都這么大，為什么沒有摘到果子？你能用“他們都只看到。。。沒看到。。。”的句式說一說嗎？

師：那我們在合作時，不能只看到。。?？床坏健?。。

生：。。。

師：送你們一個詞語—取長補短。（板書）

師：這一切被大象伯伯看在眼里，大象伯伯跟我們想的一樣，他說了什么，來，我們讀讀。

3、看來，本領(lǐng)再大也不是什么事都能自己辦得到的，他們到底想出什么辦法才摘到果子呢？讀讀課文，用波浪線劃出他們的辦法。

（生讀課文，小組交流）

生:金絲猴坐在梅花鹿的身上倆人一起摘到了果子

師：（課件出示）他們終于摘到了果子，靠的是什么？

生：合作

師：（板書）

師：他們?yōu)槭裁葱Γ?/p>

師：看來，有些事情的確需要合作才能取得成功。所以（梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。）

四、拓展

生活中還有哪些事情需要我們合作才能做好？

自評：

我們年級開展同課異構(gòu)活動，我身先士卒打頭炮。這不，今天上午第二節(jié)課就和孩子們?yōu)楦魑焕蠋煫I上了這堂精彩的課---《比本領(lǐng)》。

這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿和一只金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，通過一次比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。孩子們喜歡怎樣的課文，一定要讓孩子感興趣，讓孩子融入課堂教學(xué)。

在教學(xué)中，我始終以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，極力調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。課堂教學(xué)中，抓住重點詞句，創(chuàng)設(shè)主要問題，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，課堂充滿活力。每提一個問題，孩子們的小手林立，讓我充滿感動。作為一個教師，我始終把調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)熱情作為一個重點而且是難點來抓。孩子如果在學(xué)習(xí)之初就被磨得來不敢說不敢動不敢想，這是多么可怕的事情，當孩子還擁有一顆想要學(xué)習(xí)的心，孩子的潛力真的如泉噴涌，否則，想象的大門就會過早關(guān)閉。

在學(xué)習(xí)課文時，我抓每一段的特點來展開教學(xué)，如第一段訓(xùn)練讀——有信心的讀。第二段重點理解“得意洋洋、垂頭喪氣”等。結(jié)尾重點抓課文的理解、想像、拓展延伸。這樣循序漸進使課堂有活力，學(xué)生學(xué)習(xí)主動，思維活躍，朗讀熱情比較高。班級的學(xué)習(xí)氛圍較好。我自始至終注重了學(xué)生對文本的誦讀和語感的培養(yǎng)。

孩子的語感是在讀中培養(yǎng)的，我在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟境，讀中悟意，讀中悟法，使課文內(nèi)容“活”起來。如：引導(dǎo)學(xué)表演梅花鹿從得意洋洋到垂頭喪氣的樣子，在表演中，學(xué)生不但享受到了學(xué)習(xí)的樂趣，感悟了詞語的意思，而且深深地記住了這些詞語。同時，又展示了他們的才華，還使學(xué)生的個性得以張揚。

小班教學(xué)要求我們在教學(xué)中關(guān)注到每一位孩子。在課堂教學(xué)中，陽光普照到每一位孩子，讓每一位孩子都有發(fā)言的機會。這節(jié)課，沒有一位孩子沒有發(fā)言。這樣的課堂，讓每一位孩子都成為了主人，真希望我的家長朋友們能坐在后面，親身感受一下孩子們的成長。

第四篇：比本領(lǐng)教學(xué)設(shè)計

《比本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計

依安縣第一小學(xué)

闞俊偉

《比本領(lǐng)》是教科版小學(xué)語文二年級下冊的一篇課文。這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，通過一次比賽，他們懂得了只有合作才能成功的道理。依據(jù)新課標的精神，我運用謎語激趣法、對比讀法、情景表演法、實踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。根據(jù)本課的語言特色，教學(xué)中，將以梅花鹿和金絲猴比本領(lǐng)為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。

教學(xué)目標：

1．知識與技能。

正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“得意揚揚、垂頭喪氣”等詞語的意思。

2．過程與方法。

（1）在朗讀中理解課文，知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程。

（2）通過感情朗讀體會合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

3．情感、態(tài)度與價值觀。

使學(xué)生學(xué)會與人合作，樂于與人合作

教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“得意揚揚、垂頭喪氣”等詞語的意思。

教學(xué)難點：理解合作的重要性，懂得要學(xué)會和別人合作，愿意和別人合作。

教學(xué)方法：小組合作、情景表演、感情朗讀。

教學(xué)準備：課件

教學(xué)課時：第一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課：

同學(xué)們，歡迎你們進入美麗的童話世界，看，有兩位小動物來歡迎你們了！它們是——梅花鹿、金絲猴。（課件出示）

師：對呀，他們都有什么本領(lǐng)呢？

生：金絲猴靈活會爬樹，梅花鹿跑的快…

師：你們說的真不錯，讓老師覺得他們的本領(lǐng)都很大，但是如果讓他們比比誰的本領(lǐng)更大，會發(fā)生什么事呢？今天我們來學(xué)習(xí)《比本領(lǐng)》 板書課題，結(jié)合課題你都批注了哪些內(nèi)容呢？

二、1、同桌互讀課文，結(jié)合之前的預(yù)習(xí)批注糾正本課生字的讀音。

2、自由讀課文，修改對文章的批注。

3、小組交流字詞的理解

4、有一棵果樹上結(jié)滿了果子，同學(xué)們你們想不想試試，看看你能不能摘到果子。（課件出示一棵果樹，上面都是本課的生字）

要求：任意1組開火車讀，如果他讀對了，你們就跟著讀一遍，如果你的伙伴讀錯了，你們就做他的老師教教她，比賽開始了。

5、如果生字朋友自己跑出來，你還認得他們嗎？搶讀（打亂順序讀）

6、和生字交上了朋友，再來讀剛才有困難的地方一定沒問題吧，誰來讀讀課文。指名分段。其它同學(xué)審視要想學(xué)好此文你覺得有哪些疑問呢？

小組交流批注，解決心中的疑問，如果有解決不了的問題同學(xué)們就大膽提出來我們一起解決。

三、理解課文 預(yù)設(shè)

1、梅花鹿和金絲猴為什么要比本領(lǐng)呢？讓我們帶著這個問題自由讀第一自然段。誰來回答老師提出的問題？

生：梅花鹿和金絲猴都認為自己的本領(lǐng)最大，誰也不服氣。老師就是大象伯伯，女生是漂亮的梅花鹿，男生是機靈的金絲猴 自己讀一讀句子。（梅花鹿想：“我跑得快，我一定能先摘到果子?！苯鸾z猴想：“上樹摘果子，我最有本領(lǐng)，我一定能先摘到果子。”）

2、比賽就要開始了，我們快去看看吧，梅花鹿有跑得快的本領(lǐng)，課文中哪個地方證明了？趕快去讀讀第二自然段，找找看。

（生）：梅花鹿飛快的……一口氣……輕輕一跳

（師）：讀得快，梅花鹿的本領(lǐng)真大。哪個孩子還能讓梅花鹿跑的更快一些。

生讀這句。

（師焦急地）：怎么越跑越慢了？跑快點，金絲猴快追上了！

生再讀句。

（師）：老師聽出來了，孩子，你把“飛快地”、“一口氣”這兩個詞讀得快，讓人一下子就感覺到梅花鹿跑得確實快?？墒?，孩子們，你們想過嗎？這可是一條河，咱們能跳得過去嗎？

（生）：不能。

（師）：可梅花鹿只輕輕一下就跳過了河，本領(lǐng)大不大？

（生）：大！

（師）：所以孩子們還要把“輕輕一跳”讀得輕一些，這樣，才能讓人感覺梅花鹿確實本領(lǐng)很大。

生讀

（師）：梅花鹿不但跑得快，過河也那么輕松，他的本領(lǐng)真大！對，就這樣讀，孩子們一起讀。

生齊讀句

（師）：真是一群有本領(lǐng)的梅花鹿??！生齊讀句

（師）：梅花鹿的本領(lǐng)真大呀，從小朋友們的臉上上，我看出你們都很佩服他，難怪梅花鹿自己——（展示詞卡：得意揚揚）。

（生）：得意揚揚

（師）：誰能來得意揚揚地讀讀這個詞？

（生）：得意揚揚

（師）：你可真得意，誰能表現(xiàn)得比他更得意，更驕傲一些？（生）：得意揚揚（高昂著頭，喜滋滋地）

那么誰能表演一下得意揚揚 學(xué)生表演（師）：難怪梅花鹿會得意揚揚地想——

（生）：“還是我的本領(lǐng)大！”

（師）：既然梅花鹿的本領(lǐng)這么大，那他一定能摘到果子。

（生齊喊）：沒有！

（師）：為什么？

（生）：因為他不會爬樹。

（師引讀）：可是，果樹太高了……

（師）：剛才還得意揚揚的梅花鹿現(xiàn)在怎樣了？

（生）：垂頭喪氣（師）：展示詞卡：垂頭喪氣 誰能說說垂頭喪氣是什么意思？

生：很失望的意思。低著頭，沒有精神的樣子。師：誰來表演一下

生表演

（師）：費了好大的勁，還是摘不到果子，梅花鹿徹底泄了氣，只好——[（生低聲地）：垂頭喪氣地回來了。

（師）：此時此刻，他覺得自己肯定是贏不了這場比賽，心里好失望，好難受啊！此時的梅花心里是怎么想的呢？

（師指詞語）：比賽一開始，梅花鹿輕輕一跳過了河，多了不起的本領(lǐng)呀！所以他——

（生）：得意揚揚

（師）：再得意一點，讀出味兒來！

（生）：得意揚揚

（師）：當他怎么也摘不到果子時，只好——

（生）：垂頭喪氣。

（師）：把這種感覺帶到課文中去，讓我們讀出前后不一樣的梅花鹿來。男生讀第三句，寫垂頭喪氣的梅花鹿的句子，女生讀第四句，寫得意揚揚的梅花鹿的句子。

男女生讀句

（師）：梅花鹿跑這么快也沒摘到果子，是因為他不會爬樹。那金絲猴可是爬樹高手，它一定能摘到果子了吧？

（生齊）：沒有

（師）：為什么呀？

（生）：它過不了河。

（師）：對呀，過不了河，怎么摘果子啊？那真是有本領(lǐng)也使不上，金絲猴多著急啊，哪個詞可以看出金絲猴特別著急？讀讀句子，找一找。

（生）：急得團團轉(zhuǎn)。

（師出詞卡）：眼看比賽就要輸了，金絲猴——

（生著急地）：急得團團轉(zhuǎn)

（師）：請孩子們注意金絲猴著急的樣子，體會它著急時的心理，再讀這個句子，這時，金絲猴還在河這邊，起——

（生）齊讀句子

（師）：金絲猴很著急，比賽剛剛開始的時候，梅花鹿可一點都不著急呢，它只輕輕一跳就（出詞卡：過了河）

（生齊）：過了河（師）：可惜它卻不會爬樹，摘不到果子。金絲猴會爬樹，可它又跑不快跳不動，所以沒有摘到果子。

請你用這樣的句式跟自己的同桌說一說（課件出示）師：大象伯伯走過來說：“你們誰摘到果子，就算誰的本領(lǐng)大。”

快想想辦法吧！教師演示

（生）：梅花鹿馱起金絲猴過河，金絲猴爬上樹就能摘到果子。

（師）：孩子們明白了，兩個小動物也明白了，生活中有些事靠一個人的力量是無法完成的，它需要大家的互相配合和共同努力，這就是合作（合作）

（師）：孩子們，看來合作很重要，合作可以收獲成功，合作可以摘取勝利的果實，合作可以做成很多無法做成的事，所以，梅花鹿和金絲猴都開心地笑了。讓我們再讀兩個小動物合作摘果子的句子，再來欣賞他們倆成功的合作。

（生）齊讀

（師）：生活中，需要合作的事可太多了，回憶一下，你和小伙伴合作做成功過哪些事？

（生）：上學(xué)期，在年級拔河比賽中，我和小伙伴一起合作，戰(zhàn)勝了其他兩個班，得了冠軍。

（生）：我在我們樓下玩時，球跑到花園里去了，花園有柵欄圍著，那個柵欄門很重，又會自己關(guān)攏起來，我就和小伙伴合作，一個人按著柵欄門，一個人進去撿球。

（生）：美術(shù)課上，我和同桌一起合作做手工。

……

（師）：對呀，比賽時，合作可以讓我們贏得成功的喜悅；美術(shù)課時，合作可以讓我們做出更精美的作品；遇到困難時，合作是解決難題的那把金鑰匙?，F(xiàn)在我們也一起來合作讀讀課文吧。誰來當大象……金絲猴……梅花鹿……其余的話由剩下的小朋友一起讀。（生）分角色朗讀課文。（師）：孩子們合作把讀得文章真精彩！

請同學(xué)們看大屏幕：遇到這樣的的問題可怎么辦？1 在音樂聲中，愉快地結(jié)束了這節(jié)課。

板書：

梅花鹿 得意揚揚 垂頭喪氣 比本領(lǐng)

合作 摘果子 金絲猴 過不了河 急得團團轉(zhuǎn)

第五篇：《比本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計

《比本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標：

1、知識與技能：

① 認字8個，寫字6個；

② 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：

① 在朗讀中理解文章內(nèi)容；

② 通過感情朗讀體會合作的重要意義。

3、情感態(tài)度價值觀：樂于學(xué)習(xí)與人合作。

教學(xué)重點：通過朗讀理解課文內(nèi)容，體會合作的重要意義。

教學(xué)方法：小組合作、情景模擬、感情朗讀、探究

教學(xué)準備：課件演示

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、出示課件（鹿與猴的動畫），問：它們各有什么本領(lǐng)？

2、揭示課題：比本領(lǐng)。

二、初知文意。

1、小組合作讀課文。要求讀準字音，明白大意。

2、小組代表發(fā)言，講講課文內(nèi)容（做課件：連線題）。

3、教師小結(jié)歸納。

三、學(xué)習(xí)生字詞。

1、同桌互相認讀。

2、自由拼讀。請小老師教讀。

3、出示課件（學(xué)習(xí)多音字），注意個別難字的讀音。引導(dǎo)評議，正音。小提示：圈出不認識的字，用自己喜愛的方法學(xué)習(xí)生字。

4、出示帶有生字的句子測讀。出示生字卡片進行開火車游戲。

5、游戲，摘果子。出示掛滿果子的大樹，請學(xué)生將寫有生字的果子摘下，組詞，并說一句話。對表現(xiàn)好的同學(xué)獎給聰明星。

四、學(xué)習(xí)課文。

1、自由讀文后回答問題：梅花鹿和金絲猴是怎么比本領(lǐng)的？

2、大家認為最精彩的內(nèi)容在哪里。

3、學(xué)習(xí)課文2、3、4自然段。

① 誰來讀第2自然段。聽后請評一評：a他讀梅花鹿讀得好，起先的梅花鹿是得意洋洋的，十分驕傲，后來的梅花鹿是垂頭喪氣的。b他讀金絲猴讀得好，讀出了金絲猴的著急。學(xué)著他的樣子再來讀一讀。師：現(xiàn)在老師考考大家，得意洋洋、垂頭喪氣、團團轉(zhuǎn)是什么意思？請說一說、演一演。小組進行說和演，再請兩位同學(xué)上臺演，全班齊讀。

② 誰來讀第3自然段。聽后議一議：怎樣讀出大象伯伯的慈祥？指導(dǎo)個別讀。進行小組賽讀，全班朗讀。

③ 誰來讀第4自然段。聽后請評一評：a他讀得好，讀出了高興。b他讀得好，讀出了成功、快樂。師：大家評得很好，你們也帶著快樂來讀一讀好嗎？全班朗讀。

④ “他倆一下子明白了”，到底明白了什么？小組討論，交流（合作才能摘到果子）。

4、齊讀第1自然段，邊讀邊想：鹿和猴誰的本領(lǐng)大？讀后討論、交流、匯報，師小結(jié) ；課件正音（指導(dǎo)朗讀多音字）。

5、表演讀全文。

五、延伸。

1、課件演示：生活中有哪些事情必須要合作才能完成？

2、小組交流，全班匯報。團結(jié)就是力量。單絲不成線,獨木不成林

3、師小結(jié)：在我們生活中，有很多事情需要我們合作完成，合作的力量最大，希望同學(xué)們愿意合作、學(xué)會合作、快樂地合作！

4、作業(yè)：和本組的同學(xué)合作，把這個小故事變成課本劇，和同學(xué)演一演。

附：板書設(shè)計

比本領(lǐng)

梅花鹿

金絲猴

↘ 摘到果子↙

生活中有很多事情要合作才能完成